第一篇：2011年特崗教師招聘考試押題試卷(二)[最終版]

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(二)(總分 100分時(shí)間 150分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)1．與“上行下效”相關(guān)的德育方法是（）A．實(shí)際鍛煉 B．陶冶教育 C．榜樣示范 D．品德評(píng)價(jià)

2．馬克思主義者認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A．體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合 B．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．紅與專相結(jié)合

3．教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．穩(wěn)定性和可變性 C．發(fā)展速度的不均衡性 D．共性和差異性

4．首次從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是（）A．夸美紐斯 B．洛克 C．赫爾巴特 D．盧梭

5．學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的()階段。A．具體化 B．分析 C．系統(tǒng)化 D．抽象

6．最早提出“長(zhǎng)善救失”教育主張的著作是（）A．《論語(yǔ)》 B．《學(xué)記》 C．《大學(xué)》 D．《孟子》

7．學(xué)校進(jìn)行教導(dǎo)工作的基本單位是（）A．小組 B．班級(jí) C．年級(jí)

D．教導(dǎo)處

8．以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）A．課程計(jì)劃 B．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C．教科書(shū) D．教學(xué)資料

9．在我國(guó)當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實(shí)行（）A．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B．黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 C．學(xué)校委員會(huì)負(fù)責(zé)制 D．黨支部負(fù)責(zé)制

10．提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一名言的教育家是（）A．孔子 B．墨子 C．荀子 D．孟子

11．中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）A．各科教學(xué) B．課外活動(dòng) C．社會(huì)實(shí)踐 D．班主任工作

12．小學(xué)生的思維（）A．正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B．正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段 C．正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段 D．完全屬于具體形象思維階段

13．同一班的學(xué)生，聽(tīng)同一節(jié)課，每人對(duì)講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂校ǎ〢．主觀性 B．客觀性 C．社會(huì)性 D．自發(fā)性

14．工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，這是注意的（）A．分散 B．轉(zhuǎn)移 C．分配 D．廣度

15．下列教育法律頒布時(shí)間最早的是（）A．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》 B．《中華人民共和國(guó)教育法》 C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D．《中華人民共和國(guó)教師法》 16．由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)為目的的研究方法是()2

A．行動(dòng)研究法 B．個(gè)案分析法 C．調(diào)查法 D．觀察法

17．學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力，主要屬于（）A．創(chuàng)造力 B．一般能力 C．操作能力 D．特殊能力 18．“殺雞給猴看”是（）A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化

19．心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是（）A．治療

B．補(bǔ)救和矯正 C．預(yù)防和促進(jìn) D．外部指導(dǎo)

20．巴甫洛夫提出的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的不可遏制型相當(dāng)于()A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

二、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．心理學(xué)的“第三勢(shì)力”是主義心理學(xué)。2．“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出者是。3．練習(xí)法屬于以為主的教學(xué)方法。4．教學(xué)以培養(yǎng)為根本目的。5．是教師職業(yè)道德的核心。6．“白板說(shuō)”體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因理論中的觀點(diǎn)。7．教師的科研以為主，并與自己的教育實(shí)踐密切相關(guān)。8．科爾伯格認(rèn)為大部分的成年人都處于道德發(fā)展階段。9．班主任了解和研究學(xué)生主要包括和兩方面。10．馬卡連柯教育思想的核心是。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每題2．5分，共10分)1．最近發(fā)展區(qū) 2．羅森塔爾效應(yīng) 3．校園文化 4．學(xué)制

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．簡(jiǎn)述國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。2．簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。3．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

4．簡(jiǎn)述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)。5．簡(jiǎn)述學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的方式。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．后進(jìn)生一般具有哪些心理特征？作為班主任應(yīng)如何做好后進(jìn)生的工作？ 2．談?wù)勀銓?duì)新課改中教師行為轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)。

六、案例分析(15分)李楠，某中學(xué)“宏志班”的一位學(xué)生，在她剛15歲時(shí)，母親病故了，她悲痛萬(wàn)分。這個(gè)噩耗同樣也震動(dòng)著老師和“宏志班”里每一個(gè)同學(xué)的心。在老師的指導(dǎo)下，班長(zhǎng)在征求意見(jiàn)后，讓同學(xué)們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個(gè)花圈，代表全班同學(xué)的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問(wèn)卡片。看著卡片，李楠熱淚盈眶，并下定決心振作起來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)地生活。結(jié)合新課改相關(guān)知識(shí)分析此案例。

解析答案

一單項(xiàng)選擇題 1.C 2.C 3.B 4.A 5.A 6.B 7.B 8.B 9.A 10.A 11.D 12.C 13.A 14.C 15.A 16.A 17.B 18.D 19.C 20.A 二.填空題 1．人本

：-2．卡羅爾 3．實(shí)際訓(xùn)練 4．全面發(fā)展的人

5．熱愛(ài)學(xué)生 6．外爍論 7．教育科研 8．習(xí)俗水平

9．學(xué)生個(gè)人

學(xué)生集體 10.集體主義教育

三、名詞解釋

1．最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問(wèn)的過(guò)渡狀態(tài)。

2．羅森塔爾效應(yīng)，也稱教師期望效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師通過(guò)行表達(dá)出來(lái)的期望對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。3．校園文化是社會(huì)的一種亞文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展中有意無(wú)意形成的獨(dú)特的文化形態(tài)。它可細(xì)分為物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動(dòng)文化等。

4．學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、人學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

四、簡(jiǎn)答題

1．(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合(2)在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化；(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。2．(1)問(wèn)題情境；(2)定勢(shì)與功能固著；(3)原型啟發(fā)；(4)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

3．(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。4．(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)；(4)心理相容。5．(1)相互訪問(wèn)；(2)建立通訊聯(lián)系；(3)舉行家長(zhǎng)會(huì)；(4)組織家長(zhǎng)委員會(huì)；(5)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。

五、論述題

1．(1)后進(jìn)生具有的心理特征：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱。

(2)班主任應(yīng)注意的方面：關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生；尊重他們的人格；培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；(3)在對(duì)待自我上，新課改強(qiáng)調(diào)反思；

(4)在與其他教育者的關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)合作。

六、案例分析（答案要點(diǎn)）

(1)新課改倡導(dǎo)“以人為本，以人和諧發(fā)展為本”的教育理念；

(2)在教育教學(xué)中，教師要以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使教育過(guò)程成為學(xué)生培養(yǎng)高尚情感和豐富文化知識(shí)的人生體驗(yàn)；

（3)教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。

第二篇：2014年特崗教師招聘考試押題預(yù)測(cè)試卷二

2014年特崗教師招聘考試押題預(yù)測(cè)試卷二

一、單選題

1.學(xué)校產(chǎn)生于()

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

2.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是()

A.孔子

B.杜威

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

3.我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分是()

A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)周安排

4.突然的敲門(mén)聲，將聽(tīng)課學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，這種情況屬于（A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意的動(dòng)搖

5.教育學(xué)研究的對(duì)象是()

A.教育過(guò)程

B.教育事例

C.教育規(guī)律

D.教育問(wèn)題

6.“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()品質(zhì)。

A.廣闊性

B.獨(dú)立性

C.靈活性

D.邏輯性

7.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()

A.政治需要

B.科技進(jìn)步

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平

D.產(chǎn)業(yè)革命)

8.關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)、正直，屬于()

A.性格的態(tài)度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

9.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲面臨的沖突是()

A.勤奮感對(duì)自卑感

B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.自我同一性對(duì)角色混亂

D.自主感對(duì)羞恥感

10.我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展()

A.專業(yè)教育

B.基礎(chǔ)教育

C.中等教育

D.職業(yè)教育

11.下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是()

A.學(xué)校與學(xué)生

B.學(xué)校與家長(zhǎng)

C.學(xué)校與教師

D.學(xué)校與政府

12.教師行政部門(mén)在接到教師申訴書(shū)后必須做出相關(guān)處理的期限是()

A.15天

B.20天

C.30天

D.40天

13.馬卡連柯在他的德育實(shí)踐中，提出并特別重視貫徹()

A.社會(huì)主義方向性原則

B.知行統(tǒng)一原則

C.教育影響的一致性和連貫性原則

D.尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

二、填空題

1.舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。

2.師生在社會(huì)道德上是___________的關(guān)系。

3.洛克的___________理論，奠定了洛克的個(gè)人本位論。

4.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是___________。

5.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。

三、判斷題

1.損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。()

2.心理學(xué)的研究對(duì)象是人的行為。()

3.測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量后所得結(jié)果的一致性程度。()

4.教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”，只要學(xué)生的想法與此不同的，就是“錯(cuò)誤觀念”。()

5.過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。

()

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述如何養(yǎng)成良好的情緒。

2.簡(jiǎn)述教師課堂提問(wèn)的基本要求。

五、論述題

1.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”與教學(xué)中的哪一條原則相一致？結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用此原則。

2.一個(gè)人離我們?cè)竭h(yuǎn)，在視網(wǎng)膜上的成像越小，可你為什么認(rèn)為他的身高沒(méi)改變呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際試述這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

參考答案及解析

一、單選題

1.13【中公教育解析】早在奴隸社會(huì)就出現(xiàn)了學(xué)校。

2.D【中公教育解析】赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”。

3.A【中公教育解析】課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。

4.B【中公教育解析】無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

5.D【中公教育解析】教育問(wèn)題是教育學(xué)研究的對(duì)象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。

6.C【中公教育解析】“隨機(jī)應(yīng)變”反映了思維的靈活性。

7.C【中公教育解析】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。

8.A【中公教育解析】性格的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。

9.C【中公教育解析】埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。①基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0歲～1.5歲)，②自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對(duì)自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對(duì)角色混亂(12歲～l8歲)。

10.B【中公教育解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

11.B【中公教育解析】學(xué)校與家長(zhǎng)不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。

12.C【中公教育解析】教師行政部門(mén)在接到教師申訴書(shū)后必須做出相關(guān)處理的期限是30天。

13.D【中公教育解析】馬卡連柯在德育實(shí)踐中，主要提倡的兩個(gè)德育原則是：尊重、信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則：集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

二、填空題

1.感情需要

2.互相促進(jìn)

3.白板說(shuō)

4.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

5.認(rèn)知能力差異

三、判斷題

1.×【中公教育解析】教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。

2.×【中公教育解析】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

3.×【中公教育解析】題干所指的是測(cè)驗(yàn)的信度。

4.×【中公教育解析】題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

5.√【中公教育解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比不利于教學(xué)的進(jìn)步。

四、簡(jiǎn)答題

1.(1)形成正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?/p>

(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力；

(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；

(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

2.(1)合理地沒(méi)計(jì)問(wèn)題；

(2)面向全體學(xué)生提問(wèn)；

(3)目的明確，把握好時(shí)機(jī)；

(4)提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；

(5)提問(wèn)的態(tài)度要溫和目然；(6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

五、論述題

1.(1)“雜施而不孫，則壞亂而不修”是說(shuō)教學(xué)不按一定的順序，學(xué)生就會(huì)陷入混亂。這句話體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

(2)在教學(xué)中，貫徹此原則的要求是：①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；②抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)；③教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化；④按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)。

2.人們知覺(jué)人體的身高沒(méi)有變化是因?yàn)槿说闹X(jué)具有恒常性的特性。知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍相對(duì)不變。如平視桌面上的一一本書(shū)與斜視桌面上同一位置的同一本書(shū)，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對(duì)書(shū)的形狀知覺(jué)卻仍然保持不變。知覺(jué)恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。知覺(jué)恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來(lái)面貌反映它們。因此，不管一個(gè)人在我們的視網(wǎng)膜上的成像有多小，我們?nèi)匀粚?duì)他的大小知覺(jué)保持不變。

第三篇：2011特崗教師招聘考試押題試卷(四)

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(四)（總分100分

時(shí)間150分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）1．中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（）A．榜樣示范

B．品德評(píng)價(jià) C．陶冶教育

D．說(shuō)理教育

2．前蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是（）A．正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 B．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 C．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D．依靠積極因素克服消極因素

3．馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種(A．自然現(xiàn)象

B．社會(huì)現(xiàn)象 C．心理現(xiàn)象

D．生理現(xiàn)象

4．編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是（）A。教育方針

B．教學(xué)原則 C．課程計(jì)劃

D．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

5．從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是（）A．一般認(rèn)識(shí)過(guò)程

B．理性認(rèn)識(shí)過(guò)程 C．特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程

D．感性認(rèn)識(shí)過(guò)程

6．決定教育性質(zhì)的直接因素是（）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平

B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D．民族文化傳統(tǒng)

7．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期

C．清朝末年

D．辛亥革命以后

8．心理學(xué)中“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．相同要素說(shuō) c．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

9．下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A．吃了酸的食物分泌唾液

B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)

D．兒童模仿電影人物的行為 10.思想品德教育過(guò)程又稱（）A．道德教育過(guò)程

B．政治教育過(guò)程 C．德育過(guò)程

D．思想教育過(guò)程

11.提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”思想的教育家是(A．贊科夫

B．巴班斯基 C．布魯納

D．凱洛夫

12.學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響屬于（）A．逆向遷移

B．負(fù)遷移 C．順向遷移

D．正遷移

13．一名5歲兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是(A.83

B.100 C.120

D．110 14.同一感覺(jué)器官在不同刺激物的作用下，感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象叫(A．感覺(jué)的適應(yīng)

B．感覺(jué)的對(duì)比 C．感覺(jué)的分化

D．感覺(jué)的相互作用

15.“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。A.連續(xù)性

B．長(zhǎng)期性 c．示范性

D．創(chuàng)造性

16.思維的基本過(guò)程是（）A．分析和綜合 B．間接性和概括性 C．判斷和推理

D．指向性和集中性

17.我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（A．課外校外教育

B．政治課與其他學(xué)科教學(xué) C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D．班主任工作

18.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）A．理解 B．鞏固 C．應(yīng)用

D．遷移

19.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A．學(xué)?？?jī)效 B．辦學(xué)特色 C．管理體制 D．評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

20.反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉，屬于（）氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

二、填空題（本大題共10小題，每題1分，共10分）

1．在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫——。

2．人的心理活動(dòng)包括——與個(gè)性心理。3．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以—

一為基礎(chǔ)。4．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和——。

5．學(xué)校課程通常以選修課或一

一的形式出現(xiàn)。6．《教育法》規(guī)定教育必須為——服務(wù)，必須與——相結(jié)合。7．失明者的聽(tīng)覺(jué)一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有——。8．格塞爾強(qiáng)調(diào)——i機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。9．通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式是——。10.程序教學(xué)的代表人物是——。

三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1．美育就是藝術(shù)教育。

2．一般來(lái)說(shuō)，能力與知識(shí)技能是同時(shí)形成的。

3．教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。

4．班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。5．長(zhǎng)時(shí)記憶的容量一般是5-9個(gè)項(xiàng)目，平均值是7。

6．教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。7．孟子是中國(guó)古代外爍論觀點(diǎn)的代表人物。

8．教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。9．成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。lO.沉思型學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)比沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題5分，共25分）1．簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)心理學(xué)的實(shí)踐意義。

3．簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的基本要求。4．簡(jiǎn)述《教育法》所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。5．簡(jiǎn)述教師教態(tài)語(yǔ)言的基本要求。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1．試述終身教育思想及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響。2．試述教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

六、案例分析（15分）

課與課之間，大家習(xí)慣稱為“課間”，請(qǐng)看兩則課間文化：(1)跳皮筋念白（語(yǔ)文版）

春姑娘來(lái)了，春和景明，春光明媚；夏姐姐來(lái)了，驕陽(yáng)似火，夏日炎炎；秋婆婆來(lái)了，秋高氣爽，天高云淡；冬爺爺來(lái)了，冰天雪地，大雪紛飛。

(2)跳皮筋念白（數(shù)學(xué)版）一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水?-結(jié)合相關(guān)教育理論分析此案例。

解析答案

一單項(xiàng)選擇題 1.B 2.C 3.B 4.D 5.C 6.B 7.D 8.C 9.C 10.C 11.B 12.C 13.C 14.B 15.D 16.A 17.B 18.A 19.A 20.B

二.填空題 1．演示法 2．心理過(guò)程 3．直接經(jīng)驗(yàn) 4．理解教材 5．特色課

6．社會(huì)主義現(xiàn)代化

生產(chǎn)勞動(dòng) 7.互補(bǔ)性 8．成熟 9．技能 10.斯金納

三、判斷題 1．X 2．X 3．X 4.√ 5.X 6.X 7.X 8.X 9.√ 10.X

四、簡(jiǎn)答題

l。(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；(4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

2．(J)有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；(2)有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革；(3)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平；(4)有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。

3．(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； f2，教師的講授應(yīng)抓重乒、難點(diǎn)、關(guān)鍵；三—(3)設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維；(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。4．(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。5．(])身姿穩(wěn)重端莊，自信得體；(2)表情真實(shí)自然，適度適當(dāng)；(3)衣著樸實(shí)整潔、美觀大方。

五、論述題

Ⅱ．(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。5

終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對(duì)過(guò)去 將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教 育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)

；的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。(2)教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來(lái)越 成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程。也就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身訓(xùn)練，獲

得教育專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，— 成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是其終身 學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文 化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。

2．(1)激發(fā)興趣，維持好奇心；(2)設(shè)置合適的目標(biāo)；

(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?4)訓(xùn)練歸因；

(5)表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；(6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。

六、案例分析

(1)課間的設(shè)置是為了滿足學(xué)生心理和生理的需要，是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的身 體狀態(tài)和精神面貌，促使他們更好地成長(zhǎng)與發(fā)展；

(2)課間文化多由學(xué)生自發(fā)生成，體現(xiàn)著兒童的規(guī)則意識(shí)、公平意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；

(3)課問(wèn)文化作為一項(xiàng)寶貴的課程資源，它的開(kāi)發(fā)需要教師的介入，需要學(xué)科的滲透，需要學(xué)生之間的互動(dòng)，教師應(yīng)是課問(wèn)文化的關(guān)注者和現(xiàn)行開(kāi)發(fā)者。

第四篇：2011年特崗教師招聘考試押題試卷(三)

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(三)(總分 100分時(shí)間 150分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)1．具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制邕遠(yuǎn)只 B．癸卯學(xué)制

C．壬子癸丑學(xué)制

D．壬戌學(xué)制

2．斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)（）A．全面發(fā)展的人

B．軍人和武士 C．封建騎士

D．僧侶

3．阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是(動(dòng)機(jī)。

A．追求利益

B．追求刺激 C．避免困難

D．避免失敗

4．教育過(guò)程中最重要、最基本的人際關(guān)系是(A．同伴關(guān)系

B．親子關(guān)系 C．師生關(guān)系

D．教師與校長(zhǎng)的關(guān)系

5．在建立良好師生關(guān)系的過(guò)程中起決定性作用的是(A．學(xué)生

B．教師 C．家長(zhǎng)

D．校長(zhǎng)

6．提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是(A．夸美紐斯

B。赫爾巴特 C．凱洛夫

D．烏中斯基 7．體育的基本組織形式是(A．體育課 B．課間操

C．課外體育鍛煉 Dt運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽)的1

8．人的片面發(fā)展的基本特征是(A．道德水平低

B．出．受機(jī)器的奴役 C．工作范圍狹窄

D．腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離

9．學(xué)生發(fā)展過(guò)程中充滿矛盾，被稱為“危機(jī)期”的是（）A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年晚期

10.組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，主要屬于（）A．說(shuō)服教育法

B．榜樣教育法 C．實(shí)際鍛煉法

D．陶冶教育法

11.新課程在課程目標(biāo)上，要求從（）三方面來(lái)設(shè)計(jì)具體課程。A．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 B．認(rèn)識(shí)、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀 C．認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 D．言語(yǔ)、認(rèn)知策略、態(tài)度

12.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂(lè)于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn)，這是態(tài)度形成過(guò)程中的（）階段。A．順從

B．認(rèn)同 C．內(nèi)化

D．改變

13.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）A．認(rèn)知

B．需要

C．客觀現(xiàn)實(shí)

D．個(gè)性

14.上海育才學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中創(chuàng)造的教學(xué)方法是（）A．導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

B．讀議講練法 C．合作學(xué)習(xí)法

D．六步教學(xué)法

15.下列屬于一般能力的是（）A．觀察力

B．曲調(diào)感 C．節(jié)奏感

D．色調(diào)感

16.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物稱為（）A．原型

B．原型啟發(fā)

C．問(wèn)題情境

D．問(wèn)題對(duì)象

17.由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是(A．思維 B．想象 C．注意 D．復(fù)述

18.提出歸因理論的心理學(xué)家是（）A．耶克斯和多德森

B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇

19．我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是()A．國(guó)家財(cái)政撥款 B．城鄉(xiāng)教育附加費(fèi) C．社會(huì)集資

D．教育專項(xiàng)資金

20．有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f(shuō)明人格具有()A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性

二、多項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共5題，每題2分，共10分)1．義務(wù)教育具有（）A．強(qiáng)制性 B．免費(fèi)性 C．公開(kāi)性 D．公平性 E．普及性

2．布盧姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要的領(lǐng)域，即（）A．認(rèn)知 B．動(dòng)作技能 C．情感

D．言語(yǔ)信息 E．認(rèn)知策略

3．新課程倡導(dǎo)（）的評(píng)價(jià)方式。A．發(fā)展性 B．過(guò)程性 C．激勵(lì)性

D．突出甄別和選拔性 E．終結(jié)性

4．影響課堂氣氛的主要因素有（）A．教師對(duì)學(xué)生的期望

B．教師的情緒狀態(tài) C．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 D．教師的教學(xué)方法 E．師生關(guān)系

5．受教育者依法享有的權(quán)利有（）A．參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B．使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料

C．按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D．完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū) E．參與學(xué)校的民主管理

三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。2．被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”。

3．我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度的文件是。4．心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是。

5．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。6．我國(guó)“教師節(jié)”確立的時(shí)間是年。7．教育改革的核心是改革。8．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是。9．最早提出“美育”一詞的是。

10．為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件是《》。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。2．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。3．簡(jiǎn)述課堂導(dǎo)入的基本要求。4．簡(jiǎn)述農(nóng)村校本課程開(kāi)發(fā)的原則。5．簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)怎樣促進(jìn)學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)？ 2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

六、分析應(yīng)用題(15分)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)較差。假如你今年被分配到一所小學(xué)任教，作為班主任，針對(duì)這種情況，開(kāi)展一次主題班會(huì)，請(qǐng)將你的設(shè)計(jì)思路寫(xiě)下來(lái)。

解析答案

一、單項(xiàng)選擇題 1．B。2．B 3．D 4．C

5．B 6．B 7．A 8．D 9．B 10．D 11．A 12．B 13．C 14．B 15．A 16．A 17．D 18．C 19．A 20．D

二、多項(xiàng)選擇題 1．ABE 2．ABC 3．ABC 4．ABCDE 5．ABCD

三、填空題 1．教學(xué)媒體 2．泰勒 3．《中華人民共和國(guó)教師法》 4．學(xué)會(huì)調(diào)適 5．學(xué)習(xí)心理 6．1985 7．課程 8．上好課 9．席勒

10．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)

四、簡(jiǎn)答題

1．(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；

(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；(4)教學(xué)的教育性規(guī)律。

2．(1)教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性；(2)教師職業(yè)道德要求的雙重性；(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德行為的典范性；(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性。

3．(1)導(dǎo)入要有針對(duì)性；

(2)導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性；(3)要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。4．(1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則；(2)協(xié)調(diào)性原則；(3)統(tǒng)整性原則；(4)多樣性原則；(5)適宜性原則。

5．(1)自我意識(shí)正確；(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào)；(3)性別角色分化；(4)社會(huì)適應(yīng)良好；(5)情緒積極穩(wěn)定；(6)人格結(jié)構(gòu)完整。

五、論述題

1．(1)了解學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握的水平；(2)創(chuàng)設(shè)原理學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境；

(3)設(shè)置言語(yǔ)指令，喚起對(duì)相關(guān)概念的回憶；(4)強(qiáng)調(diào)原理運(yùn)用，促進(jìn)對(duì)原理的理解。2．(1)樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)信念；(2)提高教師的自主反思意識(shí)；(4)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育研究；(5)豐富教師的專業(yè)知識(shí)。

六、分析應(yīng)用題 守紀(jì)，我們能行

(一)活動(dòng)對(duì)象：小學(xué)生(二)活動(dòng)目的

(1)知道課堂紀(jì)律的基本要求。

(2)懂得課堂紀(jì)律的重要性，能結(jié)合自己實(shí)際所見(jiàn)所感用正反事例說(shuō)明上課要遵守紀(jì)律。(3)對(duì)不遵守紀(jì)律的行為能進(jìn)行勸阻，懂得人人遵守課堂紀(jì)律大家才能學(xué)好的道理。(三)活動(dòng)準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備(1)問(wèn)卷調(diào)查：在上課遵守紀(jì)律方面，你覺(jué)得什么最難做到？你最討厭別人做什么？為什么？(2)課件和課堂實(shí)錄。

(3)一張條幅，若干簽字筆。2．學(xué)生準(zhǔn)備

(1)能熟練地背誦《守紀(jì)歌》，對(duì)課堂常規(guī)了然于胸。(2)排練小品等節(jié)目。(四)活動(dòng)過(guò)程 l．復(fù)習(xí)常規(guī)

主持人：同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，課堂紀(jì)律是我們課堂學(xué)習(xí)的保證。大家是否記得課堂紀(jì)律有哪些？讓我們一起響亮地背《守紀(jì)歌》。聽(tīng)到鈴聲響，快快進(jìn)課堂。起立要站直，坐正不亂晃。

不做小動(dòng)作，專心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言先舉手，回答不亂搶。2．觀看錄像

主持人：鈴聲響，進(jìn)教室，我們大家都做得好，特別是??(根據(jù)本班情況表?yè)P(yáng))但是我們班同學(xué)在課堂紀(jì)律方面也存在著一些不足，比如上課時(shí)做小動(dòng)作，不專心聽(tīng)講，發(fā)言時(shí)不先舉手，回答亂搶等，這會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該努力克服。觀看錄像《巧巧的煩惱》。(錄像主要針對(duì)上課不專心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，甚至影響周邊同學(xué)的課堂普遍現(xiàn)象而編制)3．討論解決

(1)看完錄像，運(yùn)用已知的課堂常規(guī)知識(shí)判斷，上課時(shí)間，哪些行為是正確的，哪些行為是不對(duì)的。(可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言)(2)小組討論，派代表發(fā)言。(3)小品表演：《王小海的困惑》。(4)辯論比賽。主持人：現(xiàn)在，“王小海的困惑”已經(jīng)成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)，那么上課發(fā)言先舉手到底有沒(méi)有必要？發(fā)言前不舉手究竟好不好呢？如果不舉手會(huì)怎樣呢？先舉手又有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的課堂實(shí)際感受暢所欲言。4．準(zhǔn)備和討論

(1)在班內(nèi)選取四至五名學(xué)生作為裁判。

(2)將余下同學(xué)分為正反兩方，每方分成幾個(gè)小組。(3)分別為正反兩方選出組長(zhǎng)。

(4)同學(xué)可以就自己的立場(chǎng)，進(jìn)行討論與答辯。5．行為反思

(1)正反雙方輪流，每組派一名代表公布討論結(jié)果。(2)正反雙方組長(zhǎng)作總結(jié)。(3)評(píng)判選出勝方。(4)勝方給予精神鼓勵(lì)。

6．通過(guò)辯論，你明白了什么？請(qǐng)你告訴王小海 辯論的方式班主任可根據(jù)本班情況自由制訂。(1)做一做

(讓學(xué)生鞏固課堂常規(guī)的基本要求并進(jìn)行具體訓(xùn)練和指導(dǎo))(2)學(xué)生四人一組，在組里做 ①聽(tīng)到上課的鈴聲?? ②聽(tīng)老師講課?? ③想發(fā)言??

(3)請(qǐng)同學(xué)們到前邊做

表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。若條件允許，可以播放平時(shí)的課堂錄像和當(dāng)時(shí)的演習(xí)。根據(jù)班級(jí)具體情況評(píng)出守紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。你為什么要這樣做？

對(duì)做不到的同學(xué)你會(huì)怎樣幫助他？(4)我們的約定 師生一起寫(xiě)下《我們的約定》貼在班級(jí)黑板旁邊，使同學(xué)們能夠容易看到，以時(shí)時(shí)提醒自己。具體內(nèi)容可以根據(jù)本班實(shí)際情況而定。比如： 我們的約定??

上課前，心情愉快，精神好； 上課時(shí)，聚精會(huì)神，多動(dòng)腦。(5)結(jié)束

7．班主任總結(jié)講話，并宣布班會(huì)結(jié)束(五)活動(dòng)后續(xù) 1．“爭(zhēng)做上課守紀(jì)律的小標(biāo)兵”。(每周一評(píng))寫(xiě)一寫(xiě)：如何爭(zhēng)做上課守紀(jì)律的小標(biāo)兵，以及自己的決心。

2．在紙上寫(xiě)出上課守紀(jì)律的要求，在自己做得好或不夠好的要求下面配上相應(yīng)圖畫(huà)，把它貼在顯眼處，以鼓勵(lì)和提醒自己。3．每天給自己評(píng)分。

例如：各位同學(xué)，試著給自己每日在課堂上的表現(xiàn)打分(1～5分，1分為最低，5分為最高)，記得寫(xiě)下感想。

第五篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網(wǎng)校

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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(4)總分：100分

及格：60分

考試時(shí)間：120分

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)

(1)學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育 B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C.使學(xué)生掌握體育技能 D.輸送運(yùn)動(dòng)員

(2)具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

(3)把課劃分為新授課、技能課、檢查課等的依據(jù)是（）A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)規(guī)律 D.教學(xué)原則

(4)小學(xué)生的思維（）

A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過(guò)渡階段 C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段 D.完全屬于具體形象思維階段

(5)教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，該教師處于（）A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容階段

(6)通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是（）A.贊科夫

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B.馬卡連科 C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

(7)教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教師素質(zhì)現(xiàn)代化 B.教育手段現(xiàn)代化 C.教育內(nèi)容現(xiàn)代化 D.教育評(píng)價(jià)現(xiàn)代化

(8)在20世紀(jì)初最早對(duì)智力問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出智力二因素論的英國(guó)心理學(xué)家是（）A.瑟斯頓 B.加德納 C.斯皮爾曼 D.卡特爾

(9)總覺(jué)得黑人的牙齒格外白，這是（）現(xiàn)象。A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)對(duì)比 C.聯(lián)覺(jué) D.視覺(jué)

(10)我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象 B.遺忘現(xiàn)象 C.舌尖現(xiàn)象 D.回憶現(xiàn)象

(11)人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象反映是（）A.表象 B.想象 C.感覺(jué)后像 D.印象

(12)實(shí)行“自覺(jué)紀(jì)律”教育的社會(huì)是（）A.奴隸社會(huì) B.封建社會(huì) C.資本主義社會(huì)

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D.社會(huì)主義社會(huì)

(13)馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種（）A.自然現(xiàn)象 B.社會(huì)現(xiàn)象 C.心理現(xiàn)象 D.生理現(xiàn)象

(14)視覺(jué)中樞位于（）A.額葉 B.顳葉 C.枕葉 D.頂葉

(15)我國(guó)第一次將中等教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

(16)人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。這種思維是（）A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.再造性思維 D.創(chuàng)造性思維

(17)古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)（）A.商人 B.政治家 C.軍人 D.官吏

(18)教學(xué)取得成功的內(nèi)因是（）A.教師的主導(dǎo)作用 B.學(xué)校的管理作用 C.教材的媒介作用 D.學(xué)生的主體作用

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(19)對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法是（）A.外部評(píng)價(jià) B.內(nèi)部評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

(20)下列選項(xiàng)中，（）不是校本課程開(kāi)發(fā)的理念。A.“以教師為本”的課程理念 B.“決策分享”的民主理念 C.“全員參與”的合作精神 D.個(gè)性化的價(jià)值追求

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

(1)情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有（）A.情境性 B.持久性 C.外顯性 D.內(nèi)隱性 E.穩(wěn)定性

(2)下列選項(xiàng)中屬于義務(wù)性規(guī)范的是（）A.任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校

B.縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童接受義務(wù)教育 C.招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)

D.弄虛作假、騙取教師資格的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷其教師資格 E.全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師

(3)實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）A.以兒童為中心

B.重視學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展 C.學(xué)校即社會(huì) D.以學(xué)科為中心 E.以教師為主導(dǎo)

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(4)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（）

A.政治思想 B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度 D.工作績(jī)效 E.法制意識(shí)

(5)注意的功能包括（）

A.選擇功能 B.指向功能 C.保持功能 D.調(diào)節(jié)功能 E.監(jiān)督功能

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)

(1)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定教育必須為_(kāi)__________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。

(2)本次課程改革的顯著特征是一__________的轉(zhuǎn)變。

(3)概念掌握的行為指標(biāo)是____________。

(4)____________是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

(5)“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育的____________功能。

(6)我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)和___________三類。

(7)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師____________制。

(8)教師組織教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是中大網(wǎng)校

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___________。

(9)不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對(duì)象，稱為_(kāi)__________。

(10)研究課題既可以來(lái)源于教育實(shí)踐，也可以來(lái)源于____________。

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

(1)簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。

(2)簡(jiǎn)述學(xué)校的特點(diǎn)。

(3)簡(jiǎn)述教學(xué)大綱(即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn))對(duì)學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義。

(4)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?

(5)簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(1)試述終身教育思想及其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響。

(2)試述多元智力理論的內(nèi)容及其實(shí)踐意義。

六、案例分析題(本大題共15分)

(1)齊老師于課堂中看見(jiàn)一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來(lái)飛去，吸引住了學(xué)生的注意力。齊老師首先讓學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們以我們剛才的情景打一個(gè)詞牌名?！睂W(xué)生們面面相覷，不知所措，這時(shí)齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國(guó)的花朵，蝴蝶在你們面前飛來(lái)飛去，不就是這種意思嗎?”學(xué)生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)理論對(duì)齊老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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答案和解析

一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)(1):B

學(xué)校體育的根本任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

(2):B 癸卯學(xué)制是具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制。

(3):A

根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，可以把課分為新授課、技能課、檢查課等。

(4):C

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。

(5):B

當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)提高到學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。(6):A

贊科夫通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則。

(7):A

教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。

(8):C

斯皮爾曼最早對(duì)智力問(wèn)題進(jìn)行探討，他提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱G因素所決定的。在一切心理任務(wù)上，都包括這個(gè)一般因素和某個(gè)特殊因素兩種因素。

(9):B

感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。

(10):C

題干是對(duì)舌尖現(xiàn)象的描述。

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(11):A

題干是表象的定義。

(12):D

奴隸社會(huì)與封建社會(huì)實(shí)行的是“棍棒紀(jì)律”，資本主義社會(huì)實(shí)行的是“饑餓記錄”。

(13):B

馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

(14):C

枕葉是視覺(jué)中樞。

(15):A

壬寅學(xué)制第一次將中等教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)。

(16):C

聚合思維即求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱常規(guī)性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。學(xué)生解題能一題多解，說(shuō)明他的發(fā)散思維能力比較強(qiáng)。

(17):C

略。

(18):D

教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。

(19):C

略。

(20):A

校本課程開(kāi)發(fā)提倡“以學(xué)生為本”的課程理念。

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二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,C 情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺(jué)直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。

(2):A,B,E

義務(wù)性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。(3):A,B,C 實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是以兒童為中心，重視學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)。

(4):A,B,C,D

《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。

(5):A,C,D,E

注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。注意的功能有三個(gè)：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):

社會(huì)主義現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動(dòng)

(2):

學(xué)習(xí)方式

(3):

運(yùn)用概念

(4):

班主任

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(5): 社會(huì)

(6):

行為規(guī)范學(xué)習(xí)

(7):

聘任(8):

激發(fā)學(xué)生的興趣

(9):

注意的分散(分心)

(10): 教育理論

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):

(1)研究性學(xué)習(xí)；

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；

(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育；

(4)信息技術(shù)教育。(2):

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政部門(mén)的態(tài)度與工作；

(2)學(xué)校支持系統(tǒng)的保障；

(3)學(xué)校環(huán)境的氛圍支撐，這包括學(xué)校環(huán)境所形成的心理環(huán)境和物理環(huán)境。

(3):(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括：本門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

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(2)由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)學(xué)校的教育、教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)都具有重要指導(dǎo)意義，是教育、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)校的教育還是教師的教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評(píng)價(jià)則是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國(guó)家的基本要求。因此，無(wú)論學(xué)校還是教師，其出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求。(4):

(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育；

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；

(3)充分利用榜樣人物的示范作用；

(4)利用集體的教育力量；

(5)依據(jù)性格傾向因材施教；

(6)提高學(xué)生的自我教育能力。(5):

(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)；

(2)選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；

(3)有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；

(4)課程評(píng)價(jià)。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對(duì)過(guò)去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。

(2)教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來(lái)越成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程。也就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。

(2):

(1)多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。他將人的智力分成七種，即言語(yǔ)智力、邏中大網(wǎng)校

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輯一數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)一空間智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自知智力。

(2)多元智力理論的實(shí)踐意義可以概括為：第一，使社會(huì)對(duì)智力有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更投入；第四，提高了家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)?；顒?dòng)的可能性；第五，有利于學(xué)生展示和分享自己的長(zhǎng)處。

六、案例分析題(本大題共15分)(1):(1)面對(duì)課堂上的突發(fā)事件能靈活應(yīng)變，體現(xiàn)了這位教師的教育機(jī)智；

(2)課堂上在學(xué)生的注意力被蝴蝶吸引，無(wú)法集中精力上課時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，利用學(xué)生的積極思考，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂中，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則；

(3)教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生比喻成花朵，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)“蝶戀花”的意境，體現(xiàn)了新課程改革中，重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的理念。

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