第一篇：教師體罰學(xué)生的相關(guān)法規(guī)及很多典型案例分析

【相關(guān)法規(guī)】

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第15條：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?/p>

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第46條：“未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護(hù)人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟?！?/p>

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第48條：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或上級機(jī)關(guān)給予行政處分?！?/p>

《中華人民共和國刑法》第234條：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定?！?/p>

《中華人民共和國刑法》第235條：“過失傷害他人致人重傷的，處三年以下有期徒刑或者拘役，本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定?！?/p>

《中華人民共和國教師法》第37條：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校，其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

教師有前款第(二)項(xiàng)，第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”

教師體罰學(xué)生學(xué)校如何擔(dān)責(zé)？近日，在一所中學(xué)，一位女學(xué)生因?yàn)樯险n遲到，被教師要求在午休時到操場罰跑圈，她因感身體疲憊沒有跑。下午上課的時候，教師向全班通報批評時，對這位女生進(jìn)行了辱罵。下課后，該女生氣憤不過，說了一句臟話。這位教師得知后，把她帶到教學(xué)樓后面的胡同里，揪著她的衣領(lǐng)，對她進(jìn)行毆打。晚上，該女生住進(jìn)了醫(yī)院。請問：學(xué)校在這起事件中有沒有責(zé)任?這位教師又應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任? 北京市中允律師事務(wù)所張紹忠律師：根據(jù)我國的教育原則，教師在教育教學(xué)工作中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，絕對禁止體罰或者變相體罰學(xué)生。我國《義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！?/p>

上述案例，教師讓學(xué)生跑圈的這種變相體罰行為，及對她的毆打，明顯違反了《義務(wù)教育法》的規(guī)定。但是，該教師對這名女學(xué)生的行為，雖然是個人行為，畢竟是該教師在教育教學(xué)的工作中履行職責(zé)時發(fā)生的，因此該教師行為的后果應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，包括向該女生賠禮道歉，以及相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。教育部制定、實(shí)施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條即規(guī)定，對“學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定”所造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

然后，學(xué)?？梢砸婪▽υ摻處煹男袨檫M(jìn)行處理，《教師法》第三十七條中的第二項(xiàng)和第三項(xiàng)規(guī)定，對“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”或者“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門可以給予行政處分或者解聘。

【事故經(jīng)過】

某校是一所普通中學(xué)，近幾年通過治理、整頓，學(xué)校教學(xué)秩序井然，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

一天，初中二年級3班第三節(jié)是張老師的地理課，上課剛開始王某同學(xué)把書打開，臉藏在書后。這時張老師叫王某放下書本，注意聽講，但王某像沒有聽見似的，仍用書本擋著臉。張老師把王某叫到面前，見他嘴里嚼著餅干，張老師叫他把餅干吐出，但王某沒聽仍吃著。張老師火冒三丈，大聲訓(xùn)斥后，仍覺得不解渴，用手打了王某幾個嘴巴，王某不服，課后張老師把王某叫到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥，王某仍覺得委屈不服，這時張老師又打了王某幾個嘴巴，當(dāng)天家長找到校領(lǐng)導(dǎo)，問老師為什么要打孩子，要求領(lǐng)導(dǎo)處理張老

師，校領(lǐng)導(dǎo)耐心的做家長工作，并向家長賠禮道歉，還派一名主任同家長一起給孩子看傷，校領(lǐng)導(dǎo)又幾次到學(xué)生家看望。

最后此事得到家長的諒解，但就領(lǐng)導(dǎo)怎樣處理張老師卻發(fā)生了不同的意見。學(xué)校意見：張老師要全部賠償學(xué)生的醫(yī)療費(fèi);向全校做檢查;半年不能評先進(jìn)教師和文明職工等處分，如果張老師對自己問題認(rèn)識上不去，那么給予行政處分。但一部分教師認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是小題大做，叫張老師下不了臺，這樣偏袒學(xué)生，老師的尊嚴(yán)沒了，什么思想教育不是萬能的，雖然體罰重了一些，但是應(yīng)該理解的。違紀(jì)就懲罰，學(xué)校跟張老師說一說就算了，何必興師動眾等等，爭論**還在進(jìn)行著。后來校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，對全體教職工進(jìn)行了有關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)，使全體教師的法制觀念增強(qiáng)了，認(rèn)識提高了，還是按著學(xué)校的意見對張老師進(jìn)行了處理，爭論的**也平息下來了。

教師體罰學(xué)生之后引起的** 【案例評析】

本案是一起由于學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，老師對學(xué)生進(jìn)行體罰而引起的學(xué)生被打事件。張老師應(yīng)對其不當(dāng)行為承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。理由如下：

一、體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的健康權(quán)身體權(quán)。健康權(quán)是指自然人依法享有的以保持其身體機(jī)能安全為內(nèi)容的權(quán)利。健康包括肉體組織和生理及心理機(jī)能三方面，無論對哪一方面的侵害都構(gòu)成對自然人健康的侵害。所謂身體權(quán)，是指以自然人保持其身體組織器官的完整性為內(nèi)容的權(quán)利。健康權(quán)和身體權(quán)是每一個人都擁有的基本權(quán)利。我國《民法通則》第98條明確規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)。青少年正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，保護(hù)青少年學(xué)生的身心健康具有尤為重要的意義。我國不少法律都規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。如《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師的義務(wù)包括“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。對于不聽話，學(xué)習(xí)不上進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，而絕不能粗暴的采用打罵的辦法。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生;對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。健康權(quán)、身體權(quán)屬于公民基本權(quán)利之一，我國法律規(guī)定，對侵犯健康權(quán)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)損害賠償責(zé)任或者其他民事責(zé)任。

二、體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。人格尊嚴(yán)受我國憲法的保護(hù)，《憲法》第38條：“中華人民共和國的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害”。同時，我國《民法通則》也規(guī)定，公民享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。體罰學(xué)生也是侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，我國有關(guān)教育法規(guī)和未成年人保護(hù)法都有專門規(guī)定禁止體罰學(xué)生的具體條款?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第16條規(guī)定，禁止體罰學(xué)生;《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

第15條規(guī)定，學(xué)校的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。在本案中，學(xué)生王某上課吃東西，教師張某讓他把東西吐出來，王某不聽，這時張某就應(yīng)對其進(jìn)行耐心的說服和教育，曉知以理，動之以情，表現(xiàn)出一個文明教師的風(fēng)范?？墒菑埬硾]有這樣做，而是打了王某幾個嘴巴。課后把王某叫到辦公室訓(xùn)斥時，再次責(zé)打王某。張某的行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，違反了法律的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。

三、學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的民事責(zé)任?！坝袚p害就有賠償”。我國《民法通則》規(guī)定，公民、法人侵犯他人人身、財產(chǎn)權(quán)利，具有過錯的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，侵害未成年人合法權(quán)益，對其造成財產(chǎn)損失或者其他損害、損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任或者其他民事責(zé)任。在本案中，教師張某管教不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，屬職務(wù)行為，所以應(yīng)由學(xué)校直接承擔(dān)賠償責(zé)任和其他民事責(zé)任，在學(xué)校賠償后，可以向張某追償，因?yàn)閺埬车男袨槭谴嬖谶^錯的。

四、教師張某應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的行政責(zé)任，教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故后，經(jīng)調(diào)查認(rèn)定學(xué)校負(fù)有責(zé)任的，教育行政部門可以依法對學(xué)校及有關(guān)責(zé)任人員予以行政處分、行政處罰;我國《義務(wù)教育法》、《〈義務(wù)教育法〉實(shí)施細(xì)則》也規(guī)定，體罰學(xué)生的，視其情節(jié)輕重，予以一定的行政處分。在本案中，教師張某的行為是屬于體罰學(xué)生的行為，雖然算不上非常嚴(yán)重，但是畢竟這樣處罰學(xué) 生來說確實(shí)有點(diǎn)過度了，違反了法律的規(guī)定，因此，本案中張某應(yīng)當(dāng)受到一定的行政處分，該校對教師張某所作的處罰決定還是比較合適的

【相關(guān)法規(guī)】

《中華人民共和國憲法》第38條：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！?/p>

《中華人民共和國民法通則》第98條：“公民享有生命健康權(quán)”。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第15條：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第48條：“侵害未成年人的合法權(quán)益，對其造成財產(chǎn)損失或者其他損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法賠償或者承擔(dān)其他民事責(zé)任?！?/p>

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第16條：“………禁止體罰學(xué)生。……對違反第1款、第2款規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分、行政處罰;造成損失的，責(zé)令賠償損失;……”

義務(wù)教育法案例關(guān)于老師體罰學(xué)生 案情

現(xiàn)年13歲的范玲玲在河南西峽縣龍溝學(xué)校學(xué)習(xí)。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學(xué)課時，數(shù)學(xué)教師趙某在課堂上向范玲玲要數(shù)學(xué)作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復(fù)喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學(xué)的臉上打了幾耳光。當(dāng)時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒癥狀，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、屙床尿床，神志不清等癥狀，后經(jīng)司法技術(shù)鑒定為阻塞性腦積水。

2004年5月10日，河南省西峽縣人民法院開庭審理后認(rèn)為，原告范玲玲在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，本身就患有疾病，被告趙某因范未做好數(shù)學(xué)作業(yè)而采取推搡、打耳光的方式體罰學(xué)生，這種體罰行為是范玲玲阻塞性腦積水病癥的促發(fā)因素，侵害了原告的身心健康，違反了教師職業(yè)道德及規(guī)范，應(yīng)承擔(dān)范玲玲因此而遭受的經(jīng)濟(jì)損失。

基于該體罰行為在范玲玲所患病癥上所起的促發(fā)作用，結(jié)合本案的實(shí)際情況，被告人趙某應(yīng)按70%的責(zé)任比例賠償原告住院期間的醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等合理費(fèi)用，因被告趙某系該校教師，此體罰行為又發(fā)生在上課期間，其履行的是職務(wù)行為，故其應(yīng)承擔(dān)的賠償責(zé)任應(yīng)由該校負(fù)擔(dān)。因范玲玲本身患有疾病，教師對其體罰行為僅起促發(fā)作用，且未造成嚴(yán)重后果，所以原告訴請被告賠償精神撫慰金的請求，超出法定范圍，法院不予支持。

根據(jù)民法通則、學(xué)生傷害事故處理辦法有關(guān)規(guī)定，西峽縣人民法院作出如下一審判決：

一、被告西峽縣龍溝學(xué)校在判決生效后十日內(nèi)賠償原告9679.6元(其中包括醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)、住院補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)、鑒定費(fèi)共13828元的70%)。

二、教師趙某不承擔(dān)民事責(zé)任。

三、駁回原告的其它訴訟請求。評析

本案中，就是因?yàn)榉读崃嵬瑢W(xué)因在課堂上沒有及時完成作業(yè)，而被教師抽了嘴巴，致使該學(xué)生不敢上課，神志不清，在住院治療期間花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)上萬元，因?yàn)樯硇氖艿搅藗?，該生至今生活不能自理，只好輟學(xué)在家。當(dāng)受害學(xué)生及家長讓其學(xué)校及教師進(jìn)行精神賠償時，校方和教師也都感到委屈叫冤，校方認(rèn)為該學(xué)生的病癥和學(xué)校的管理活動之間無因果關(guān)系，對學(xué)生的病癥學(xué)校并無過錯，不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。而該教師認(rèn)為自己教學(xué)十幾年也從未體罰過學(xué)生，該生的病情與他沒有任何關(guān)系。那么，范玲玲在校期間所受到的傷害誰應(yīng)對此承擔(dān)責(zé)任呢? 根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第九款規(guī)定：“學(xué)校、教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求，操作規(guī)程，職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng) 的責(zé)任?！蓖瑫r我國民法通則第一百一十九條也有明文規(guī)定：“侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)，因誤工減少的收入，殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用?！?/p>

而本案中法院為何判決只讓校方承擔(dān)范玲玲的賠償責(zé)任，而教師卻為何不予承擔(dān)?這是因?yàn)轶w罰行為發(fā)生在上課期間，教師履行的是職務(wù)行為。所以承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任就應(yīng)校方來負(fù)擔(dān)。那么，范玲玲所請求的精神撫慰金3萬元為何沒得到法院的支持，這是因?yàn)榉兜恼埱蟪隽朔ǘǚ秶Ｒ蚴芎Ψ秸埱蟮母鞣N費(fèi)用達(dá)44258元，法院依法讓其校方賠償9679.6元，其他訴請被駁回，所以本案的受理費(fèi)1780元原告就負(fù)擔(dān)1393元，被告校方僅負(fù)387元，這是按比例雙方當(dāng)事人所需承擔(dān)的。

教師體罰學(xué)生案 教師體罰學(xué)生案 1.引言

有關(guān)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生自尊心的案例在前已有說明。我們都知人格權(quán)是每個學(xué)生都具有的權(quán)利，而且是始于出生，終身享有的權(quán)利。學(xué)生的人格權(quán)是不受任何人侵犯的，侵犯了學(xué)生的人格權(quán)，會造成他們精神上的痛苦和心理的創(chuàng)傷，會使他們得不到他人的信賴和尊重。因此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行教育要采取正確方式，否則，不僅會給受害學(xué)生造成損害，而且會影響其他學(xué)生的健康成長。下面就介紹一個這樣的案例。

2.案情介紹

昨天下午，記者接到一讀者打來的電話，到沈陽市某小學(xué)三年三班采訪時，當(dāng)場提問：“上周五下午，都誰打劉嬌了?”伴隨20多只小手慢慢地舉起，幾個小男孩七嘴八舌地說：“全班女生都打了?！币粋€小男生甚至幫著他略顯遲疑的女同桌舉起了手。

劉嬌和當(dāng)日讓同學(xué)打她的教師程某在劉嬌挨打的原因上說法不甚一致。劉嬌說，當(dāng)日上午，她和另外一名女同學(xué)因互借水彩筆和顏料發(fā)生爭執(zhí)，“我拿了她的筆帽，她就哭了，后來我就給她了?！焙髞?，不知道程老師怎么知道了這件事，下午的時候，程老師來到教室，把我叫出來，又讓全班女同學(xué)站成排，輪流打我?！闭f這番話時，小姑娘一直紅著眼圈，憋著沒有哭出來。

擔(dān)任劉嬌副班主任的程某說，事發(fā)當(dāng)日下午，一名老師告訴她：劉嬌把另外兩名女同學(xué)打了?！拔耶?dāng)時看到劉某(程老師所說的被打?qū)W生之一)臉上被打出檁子，非常生氣，我問劉嬌怎么回事，劉嬌支支吾吾也沒有說清楚。問是不是她把兩名女同學(xué)打了，她也沒吱聲?！睋?jù)程老師講，這時另外一個學(xué)生干部告訴她，劉嬌說以后哪個女生再碰自己，就“塞”死她。當(dāng)程老師問劉嬌這話是不是她說的，劉嬌承認(rèn)了。就這樣，程老師對劉嬌說：“我看看女同學(xué)碰你，你怎么?塞?她們?！彼褎山谐鰜?，又把兩名被打女生和其他女生叫出來……

“我真是很生氣，我教了三年書，沒看到過這樣的學(xué)生。”程老師說，如果換作男生打女生都能接受，小男孩，淘氣嘛。但一個小女孩這么做……

程老師說，她是一片好心，過于認(rèn)真了。打完后，心里也很不是滋味，覺得是傷了孩子自尊心。下課后，她又找劉嬌教育了一番，劉嬌承認(rèn)自己錯了。程老師準(zhǔn)備向家長賠禮道歉。

一名女同學(xué)說，每個女學(xué)生至少打了劉嬌一下?！澳銈兇騽蓪Σ粚?”記者問。學(xué)生們齊聲答：“不對?！?記者問程老師所說的兩名被打女生時，因顏料和劉嬌發(fā)生爭執(zhí)的女生說，劉嬌沒有打她;另外一名女生說，劉嬌推了她后背一下，至于臉上的傷，是她自己弄的。但她們說，平時被劉嬌欺負(fù)過。

記者昨日到校采訪時，該校一位校長正在處理此事，她表示，不管劉嬌做了什么樣的錯事，程老師的這種教育方法是不對的。

3.案情評析

本案的分析可以參見《一學(xué)生立志當(dāng)和尚案》之案例分析。

值得一提的是，作為教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國際和民族團(tuán)結(jié)的教育，而本案中的教師程某卻讓全班女生站成排，輪流打劉嬌，這種作法無疑不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)和健康成長。事情發(fā)生后，教 師程某意識到傷害了孩子的自尊心，對劉嬌又進(jìn)行了教育，并且主動要與家長聯(lián)系，向家長賠禮道歉，其態(tài)度比較好。因此，我們認(rèn)為，可以由學(xué)校給予其行政處分，并根據(jù)《中學(xué)班主任暫行規(guī)定(試行)》第十六條的規(guī)定：“對于不履行班主任職責(zé)、玩忽職守，或因其他原因不適宜做班主任工作的，應(yīng)免去其班主任職務(wù)?！睂處煶棠车母卑嘀魅温殑?wù)予以免去。

張建平體罰學(xué)生故意傷害案

[案情] 被告人張某某，男，宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)化學(xué)教師。

2002年6月3日下午，被告人張某某在宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)三(六)班講解化學(xué)試卷時，發(fā)現(xiàn)附帶民事訴訟原告人樂緒龍沒有聽講和拿出試卷，并與同桌的同學(xué)講話。張看了樂幾眼，以示警示，但樂仍我行我素，被告人張某某便走到樂緒龍的課桌旁，用腳踢向樂緒龍的左腰部，又打了樂的左臉部一巴掌。被告人繼續(xù)講了一會兒課，發(fā)現(xiàn)樂緒龍伏在課桌上呈痛苦狀，便讓同學(xué)吳爽扶樂回寢室休息。被告人張某某不放心。接著趕去寢室觀察，發(fā)現(xiàn)樂情況不對，急忙派學(xué)生請來醫(yī)生為其診治。后情況進(jìn)一步嚴(yán)重，被告人張某某又派學(xué)生復(fù)請醫(yī)生診斷：可能脾臟受傷。被告人感到事態(tài)嚴(yán)重，即向本校校長報告了整個事件的經(jīng)過。當(dāng)晚九時許，樂結(jié)龍的傷情不見好轉(zhuǎn)，被告人張某某便護(hù)送樂去宜都市一醫(yī)院搶救治療。附帶民事訴訟原告人樂緒龍入院后脾臟破裂經(jīng)手術(shù)摘除，住院治療23天。參照《道路交通事故受傷人員傷殘評定》標(biāo)準(zhǔn)，樂傷勢等級為九級，傷殘程度為重傷。另，被告人張某某的故意傷害行為造成附帶民事訴訟原告人樂緒龍的經(jīng)濟(jì)損失為醫(yī)療費(fèi)9408元、傷殘補(bǔ)助費(fèi)13140元(9元/天×20%×20年)、住院生活補(bǔ)助費(fèi)345元(15元/天×23天)、護(hù)理費(fèi)690元(15元/天×23天×2人)、交通費(fèi)300元，合計23883元。

[審判] 宜都市人民檢察院以被告人張某某犯故意傷害罪向宜都市人民法院提起公訴，在訴訟過程中，被害人樂緒龍?zhí)崞鸶綆袷略V訟，要求被告人張某某、附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)連帶賠償醫(yī)療費(fèi)、傷殘撫恤金、精神損失費(fèi)等經(jīng)濟(jì)損失106371.99元。

被告人張某某及其辯護(hù)人辯稱其行為是為提醒學(xué)生上課時注意聽講，沒有傷害的故意，是過失犯罪，主觀惡性較小。案發(fā)后被告人有自首情節(jié)，并積極賠償被害人的經(jīng)濟(jì)損失，請求適用緩刑。對民事賠償部分，表示依法盡力給予賠償，但提出應(yīng)參照《道路交通事故處理辦法》來計算賠償項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，同時請求駁回有關(guān)傷殘撫恤金、精神損失費(fèi)的訴訟請求。

附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)辯稱其在此次事件中不承擔(dān)任何責(zé)任，因而不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

宜都市人民法院經(jīng)公開審理認(rèn)為，被告人張某某體罰學(xué)生，故意傷害他人身體，致人重傷，其行為已構(gòu)成故意傷害罪。被告人張某某犯罪系間接故意的行為，主觀惡性較小，且被告人張某某參與搶救、治療并積極賠償，認(rèn)罪態(tài)度較好，應(yīng)對被告人張某某從輕處罰。案發(fā)后。被告人張某某向校領(lǐng)導(dǎo)如實(shí)反映了犯罪事實(shí)，系自首，依法可以從輕或減輕處罰。附帶民事訴訟原告人樂緒龍要求賠償精神損失費(fèi)20000元的訴訟請求無法律規(guī)定，不予支持。此外，附帶民事訴訟原告人樂緒龍本身不是企業(yè)職工，應(yīng)參照《道路交通事故處理辦法》相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賠償。附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)負(fù)有對教師的選任、監(jiān)督和管理責(zé)任。被告人張某某在履行職務(wù)中傷害他人應(yīng)由宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)對外承擔(dān)民事責(zé)任。據(jù)此，依照《中華人民共和國刑法》第二百三十四條第二款、第六十七條、第七十二條第一款、第七十三條第二款、第三款以及《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條之規(guī)定，于2002年9月29日作出刑事附帶民事判決如下：

一、被告人張某某故意傷害罪，判處有期徒刑三年，緩刑三年六個月。(緩刑考驗(yàn)期從判決確定之日起計算)

二、附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)賠償附帶民事訴訟原告人樂緒龍各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失23883元，于判決發(fā)生法律效力后三日內(nèi)付清(宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)承擔(dān)民事責(zé)任后有權(quán)向被告人張某某進(jìn)行內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任追究)。

宣判后，在法定期限內(nèi)原審被告人張某某未提出上訴，同級人民檢察院亦未提出抗訴，原審判決刑事部分在上訴、抗訴期滿后即發(fā)生法律效力;原審附帶民事訴訟原告人樂緒龍、原審附帶民事訴訟被告人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)對判決的附帶民事部分不服，提出上訴。樂緒龍上訴稱，原判不應(yīng)參照《道路交通事故受傷人員傷殘評定》標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定傷殘等級并確定賠償標(biāo)準(zhǔn)，要求以法醫(yī)鑒定結(jié)論(五級傷殘)為標(biāo)準(zhǔn)，按企業(yè)職工工傷保險的有關(guān)規(guī)定作為判賠依據(jù)，改判賠償各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失118286元。宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)上訴稱，上訴人在整個事件中沒有過錯，張某某的行為系個人違法行為，與職務(wù)無關(guān)，請求法院參照適用教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十四條的規(guī)定，改判上訴人不承擔(dān)責(zé)任。

宜昌市中級人民法院經(jīng)二審審理并主持調(diào)解，上訴人樂緒龍、上訴人宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)與原審被告人張某某就本案附帶民事部分自愿達(dá)成如下調(diào)解協(xié)議：由張某某、宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)共同賠償樂緒龍經(jīng)濟(jì)損失28592元。其中張某某應(yīng)支付18592元，宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)應(yīng)支付10000元。上述款項(xiàng)應(yīng)于2002年11月15日前付清。該院于2002年11月7日作出刑事附帶民事調(diào)解書對上述協(xié)議予以確認(rèn)。該調(diào)解書已經(jīng)雙方當(dāng)事人簽收，具有法律效力。原審(2002)都刑初字第124號刑事附帶民事判決的附帶民事部分自動撤銷。

[評析] 這起因?qū)W生傷害事故引發(fā)的案件有兩個問題值得研究：一是學(xué)校應(yīng)否擔(dān)責(zé);二是被害人賠償費(fèi)用的計算標(biāo)準(zhǔn)。下面結(jié)合本案實(shí)際作一簡要闡述。

一、本案中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任

本案中的學(xué)生傷害事故比較典型，教師在課堂上體罰學(xué)生致人重傷，依法應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)刑事責(zé)任。但是，對于學(xué)生因受傷并致殘所受的經(jīng)濟(jì)損失，民事賠償主體如何確定?筆者認(rèn)為，法院應(yīng)當(dāng)參照適用教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》(下稱《辦法》)。本案一審法院未適用該《辦法》不當(dāng)。本案被告人張某某身為教師，為維護(hù)課堂秩序不當(dāng)體罰學(xué)生，造成被害人重傷的后果，根據(jù)《辦法》第九條第㈨項(xiàng)的規(guī)定，學(xué)校教師體罰學(xué)生造成學(xué)生傷害事故是學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的情形之一;根據(jù)《辦法》第二十六條的規(guī)定，學(xué)校對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，根據(jù)責(zé)任大小，適當(dāng)予以經(jīng)濟(jì)賠償。就宜都市聶家河鎮(zhèn)初級中學(xué)上訴提出應(yīng)適用《辦法》第十四條，教師個人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。本案被告人張某某系在履行職務(wù)中實(shí)施間接故意傷害行為，不屬該條規(guī)定的情形。因此，本案中學(xué)校對外應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任。同時，根據(jù)《辦法》第二十七條的規(guī)定，因?qū)W校教師在履行職務(wù)中故意造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人追償?？梢?，盡管本案一審法院未適用《辦法》，但其判決學(xué)校承擔(dān)責(zé)任以及有權(quán)向被告人張某某進(jìn)行內(nèi)部責(zé)任追究符合《辦法》有關(guān)規(guī)定，處理是正確的。

二、關(guān)于本案賠償費(fèi)用的計算標(biāo)準(zhǔn)問題

這是目前司法實(shí)踐中不好把握的一個問題，其關(guān)鍵是傷殘鑒定標(biāo)準(zhǔn)與賠償額計算標(biāo)準(zhǔn)如何對應(yīng)統(tǒng)一。湖北省法醫(yī)協(xié)會統(tǒng)一了傷殘評定的標(biāo)準(zhǔn)，即一律按照《職工工傷與職業(yè)病致殘程度鑒定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行鑒定。本案被害人樂緒龍依上述標(biāo)準(zhǔn)所作的鑒定結(jié)論為五級傷殘(指“青年脾摘除”)。因此樂緒龍?zhí)岢龅母綆袷略V訟請求即是要求按照勞動部《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》的規(guī)定，賠償醫(yī)療費(fèi)、傷殘撫恤金等費(fèi)用。本案一審判決則認(rèn)為被害人樂緒龍不是企業(yè)職工，應(yīng)參照《道路交通事故處理辦法》中相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賠償，以《道路交通事故受傷人員傷殘評定》中對應(yīng)的“脾切除”確定樂緒龍傷殘等級為九級，并據(jù)此計算出賠償額。那么本案究竟應(yīng)按《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》還是《道路交通事故處理辦法》來計算相應(yīng)賠償費(fèi)用?筆者認(rèn)為，按照《職工工傷與職業(yè)病致殘程度鑒定標(biāo)準(zhǔn)》評定傷殘等級是為了保證法醫(yī)鑒定的統(tǒng)一性，作為鑒定結(jié)論，其是法院處理案件的證據(jù)及參考依據(jù)之一，至于相應(yīng)的賠償標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)額則應(yīng)根據(jù)具體案件情況來確定。本案中，被害人樂緒龍是在校學(xué)生，不是企業(yè)職工，若以《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》來計算賠償額，有很大的障礙：如“上半年本人平均工資”依何標(biāo)準(zhǔn);傷殘撫恤金能否理解為民法通則第119條中“殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)”以及傷殘撫恤金具有精神損失賠償性質(zhì)的因素等。因此，一審判決按司法實(shí)踐中的普遍做法，按《道路交通事故受傷人員傷殘評定》確定相應(yīng)的傷殘等級，并參照《道路交通事故處理辦法》判決賠償?shù)奶幚響?yīng)當(dāng)是合理的。

基于上述理解，本案二審經(jīng)作細(xì)致工作，當(dāng)事人達(dá)成了調(diào)解協(xié)議并及時履行，取得了較好的辦案效果。

體罰學(xué)生受傷害 教師、學(xué)校誰擔(dān)責(zé) 案情

現(xiàn)年13歲的范玲玲在河南西峽縣龍溝學(xué)校學(xué)習(xí)。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學(xué)課時，數(shù)學(xué)教師趙某在課堂上向范玲玲要數(shù)學(xué)作業(yè)，因范站在座位上未動，趙老師便又重復(fù)喊了一聲，讓范玲玲把作業(yè)交上來。但趙老師看到范玲玲還沒有做完作業(yè)時，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對其來回推搡，接著又照范玲玲同學(xué)的臉上打了幾耳光。當(dāng)時，范感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒癥狀，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路、屙床尿床，神志不清等癥狀，后經(jīng)司法技術(shù)鑒定為阻塞性腦積水。

2004年5月10日，河南省西峽縣人民法院開庭審理后認(rèn)為，原告范玲玲在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，本身就患有疾病，被告趙某因范未做好數(shù)學(xué)作業(yè)而采取推搡、打耳光的方式體罰學(xué)生，這種體罰行為是范玲玲阻塞性腦積水病癥的促發(fā)因素，侵害了原告的身心健康，違反了教師職業(yè)道德及規(guī)范，應(yīng)承擔(dān)范玲玲因此而遭受的經(jīng)濟(jì)損失?；谠擉w罰行為在范玲玲所患病癥上所起的促發(fā)作用，結(jié)合本案的實(shí)際情況，被告人趙某應(yīng)按70%的責(zé)任比例賠償原告住院期間的醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等合理費(fèi)用，因被告趙某系該校教師，此體罰行為又發(fā)生在上課期間，其履行的是職務(wù)行為，故其應(yīng)承擔(dān)的賠償責(zé)任應(yīng)由該校負(fù)擔(dān)。因范玲玲本身患有疾病，教師對其體罰行為僅起促發(fā)作用，且未造成嚴(yán)重后果，所以原告訴請被告賠償精神撫慰金的請求，超出法定范圍，法院不予支持。

根據(jù)民法通則、學(xué)生傷害事故處理辦法有關(guān)規(guī)定，西峽縣人民法院作出如下一審判決：

一、被告西峽縣龍溝學(xué)校在判決生效后十日內(nèi)賠償原告9679.6元（其中包括醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)、住院補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)、鑒定費(fèi)共13828元的70%）。

二、教師趙某不承擔(dān)民事責(zé)任。

三、駁回原告的其它訴訟請求。評析

本案中，就是因?yàn)榉读崃嵬瑢W(xué)因在課堂上沒有及時完成作業(yè)，而被教師抽了嘴巴，致使該學(xué)生不敢上課，神志不清，在住院治療期間花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)上萬元，因?yàn)樯硇氖艿搅藗?，該生至今生活不能自理，只好輟學(xué)在家。當(dāng)受害學(xué)生及家長讓其學(xué)校及教師進(jìn)行精神賠償時，校方和教師也都感到委屈叫冤，校方認(rèn)為該學(xué)生的病癥和學(xué)校的管理活動之間無因果關(guān)系，對學(xué)生的病癥學(xué)校并無過錯，不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。而該教師認(rèn)為自己教學(xué)十幾年也從未體罰過學(xué)生，該生的病情與他沒有任何關(guān)系。那么，范玲玲在校期間所受到的傷害誰應(yīng)對此承擔(dān)責(zé)任呢？ 根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第九款規(guī)定：“學(xué)校、教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求，操作規(guī)程，職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！蓖瑫r我國民法通則第一百一十九條也有明文規(guī)定：“侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)，因誤工減少的收入，殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用。”而本案中法院為何判決只讓校方承擔(dān)范玲玲的賠償責(zé)任，而教師卻為何不予承擔(dān)？這是因?yàn)轶w罰行為發(fā)生在上課期間，教師履行的是職務(wù)行為。所以承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任就應(yīng)校方來負(fù)擔(dān)。那么，范玲玲所請求的精神撫慰金3萬元為何沒得到法院的支持，這是因?yàn)榉兜恼埱蟪隽朔ǘǚ秶?。因受害方請求的各種費(fèi)用達(dá)44258元，法院依法讓其校方賠償9679.6元，其他訴請被駁回，所以本案的受理費(fèi)1780元原告就負(fù)擔(dān)1393元，被告校方僅負(fù)387元，這是按比例雙方當(dāng)事人所需承擔(dān)的。

教師體罰學(xué)生的危害與思考

近日，我下鄉(xiāng)去聯(lián)系聯(lián)絡(luò)教師培訓(xùn)等業(yè)務(wù)工作，按照領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，來到某學(xué)校，先查看了學(xué)校的食堂，學(xué)生宿舍，操場等公共區(qū)域的衛(wèi)生情況后已經(jīng)是上午的第二節(jié)課了，我獨(dú)自進(jìn)入教學(xué)大樓，從一樓開始一直到最高的四樓，分別認(rèn)真看了看衛(wèi)生及各班教學(xué)情況。最后發(fā)現(xiàn)五年級三班教室門口占著兩位背著書包的男同學(xué)。我不由自主地過去輕聲詢問了學(xué)生在樓道里的教室門外不去上課的原因。學(xué)生告訴我他們沒有完成端午假期老師安排的作業(yè)，被老師體面地請出了教室。這時上課的老師出來證實(shí)了這一情況。我簡短地和她交換意見，讓學(xué)生回到了教室。接著我與學(xué)校幾位管理教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)談了談我對這件事情的看法?；?/p>

校后晚上睡覺時心里久久不能平靜、讓我這個從教小學(xué)起家的教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)聯(lián)系聯(lián)絡(luò)員和校本培訓(xùn)指導(dǎo)員，從教三十余年的年輕的老教師心靈在煎熬。

老師啊，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，難道還要讓學(xué)生在天天做不完的題海里苦熬，為完不成或者根本無法完成的課外作業(yè)承擔(dān)不能進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的罪責(zé)嘛！上課了，老師把他們罰在教室外的樓道里站著，況且學(xué)生還背著書包，要是他們不愛學(xué)習(xí)，也許就逃跑了,要是他們的心里承受能力差，也許還有不可預(yù)知的后果發(fā)生哦……親愛老師，敬愛的領(lǐng)導(dǎo)，你們想過沒有??？難道學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)就就因?yàn)槟悴贾玫囊苍S永遠(yuǎn)也無法做完的家庭作業(yè)而被傷害和踐踏哦，難道學(xué)生的身心健康就不值你們的獎金、職稱、名譽(yù)有價值啊，難道學(xué)生的生命安全就不如所謂的期末統(tǒng)考你們學(xué)校的排名重要嗎？你們看看下面發(fā)生在各地校園里的悲劇吧！下面是我熬夜在網(wǎng)絡(luò)上下載的因?yàn)檎n外作業(yè)等課業(yè)負(fù)擔(dān)問題而造成的悲劇實(shí)例，你們看看有沒有什么啟發(fā)或者幫助哦。

第一部分：不該凋謝的花朵，不該發(fā)生的悲劇 實(shí)例之一：四川連發(fā)多起小學(xué)生跳樓事件2人死亡

“我走了！你們把書給我燒來，證明我還是愛學(xué)習(xí)的！”話音剛落，初一學(xué)生小濤（化名）縱身從教學(xué)樓4樓跳下。瞬間，雙腿著地，強(qiáng)烈的痛苦扭曲了小濤那稚嫩的小臉———這是11月21日上午10點(diǎn)發(fā)生在三臺縣某中學(xué)的一幕。而就在兩個多月前，三臺某小學(xué)少先隊大隊長、12歲的小強(qiáng)（化名）在早晨上學(xué)之前縱身從住家跳樓自盡……

為什么在成年人眼中衣食無憂、快樂天真的孩子會以這樣的方式選擇結(jié)束自己那幼小的生命？是怎樣的原因讓他們做出這樣的選擇呢？記者趕到三臺采訪。

“差生”跳樓 “把書燒給我！證明我是愛學(xué)習(xí)的！”

昨日，記者來到該校暗訪。據(jù)一位不愿透露姓名的老師告訴記者，今年13歲的小濤9月份剛剛升入三臺某著名中學(xué)讀初一。但是一來到這樣一所“高消費(fèi)、高要求”的“貴族學(xué)校”，小濤就感到非常不適應(yīng)。據(jù)了解，小濤他們每天早上7點(diǎn)20 分開始早自習(xí)，往往清晨6點(diǎn)過就得起床。一直到晚上9點(diǎn)半晚自習(xí)下課，一天的學(xué)習(xí)才算結(jié)束。在這樣的“強(qiáng)勞動”的狀態(tài)下，本身學(xué)習(xí)并不好的小濤感到了巨大的壓力。雖然開學(xué)才兩個月，小濤就感到自己無論如何努力，學(xué)習(xí)成績也不會有多大提高。再加上家長不斷的責(zé)罵以及老師批評，小濤感覺自己無法達(dá)到大人們的期望。

小濤的同學(xué)告訴記者，小濤平常言語并不多，課間總是一個人坐在座位上一聲不吭。21日上午，小濤課間又被老師叫到辦公室批評。至于批評的原因，有同學(xué)告訴記者：“估計是小濤不但學(xué)習(xí)不好還愛到網(wǎng)吧上網(wǎng)?！钡诙?jié)課剛下課，小濤走出教室對身邊的同學(xué)說：“我走了！你們把書給我燒來，證明我還是愛學(xué)習(xí)的?！蓖瑢W(xué)感到莫名其妙，還沒等問問究竟，小濤就從本班教室所在的一樓跑到了教學(xué)樓的4樓?！安灰粫?，就聽見?嘭?的一聲，小濤摔到了樓下的地上！太恐怖了！”小濤的一位同學(xué)說。小濤雙腿被摔成粉碎性骨折，正在住院治療。

昨日，記者來到小濤就診的三臺縣人民小濤躺在病床上，奶奶滿臉憂傷地坐在床前看著孫兒。在小濤的床頭上掛著同學(xué)送來的彩紙心結(jié)。面對記者的任何提問小濤都以沉默相對，只是偶爾抬頭看看那串心結(jié)時，他的眸子才會閃現(xiàn)出一絲光亮。奶奶告訴記者，小濤住院的所有醫(yī)藥費(fèi)都是由學(xué)校支付的。但至于跳樓的原因，小濤對任何人都不說?！拔覀冎挥械韧尥迋昧耍俾龁査?。”

“優(yōu)生”跳樓 “爺爺，我想換新衣服”

幾年前父親突然離家出走杳無音信，隨后母親遠(yuǎn)赴新疆打工，12歲的小強(qiáng)很早就跟著外爺外婆生活。雖說家境貧寒，缺少正常的父母之愛，但小強(qiáng)在學(xué)校的表現(xiàn)出奇地優(yōu)秀。他的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，還擔(dān)任校少先隊大隊長、校紅領(lǐng)巾廣播站站長。今年剛被評為“縣級三好學(xué)生”。

9月14日早晨7時10分許，剛剛起床的小強(qiáng)對著正在準(zhǔn)備早飯的外爺說：“爺爺，我想換那件新衣服！”一邊準(zhǔn)備碗筷，外爺一邊對著小強(qiáng)說：“穿啥新衣服！爺爺像你這么大的時候，有衣服穿就不錯了！

快起來吃飯！”小強(qiáng)沒有作聲。不料，大約過了幾分鐘，小強(qiáng)那柔弱的身軀便從住家的7樓樓頂墜落下來，救治無效死亡。

據(jù)班主任講，像小強(qiáng)這樣的“留守兒童”長期缺少父母的關(guān)愛和正常家庭的溝通，個人情緒變化無法得到有效排解，以致面對很小的不愉快都會感覺如同巨大的困難無法逾越，從而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。教育專家訪談 四方面著手化解青少年自殺危機(jī)

就這兩起學(xué)生跳樓事件，綿陽師范學(xué)院教育、心理系主任陳寒在接受采訪時分析，一般而言，導(dǎo)致青少年學(xué)生自殺的原因主要與學(xué)習(xí)壓力大、師生關(guān)系差、家庭問題多、早戀失敗有關(guān)；從根本上分析是青少年對壓力和挫折的心理承受力差，存在一定的心理問題或人格缺陷；從現(xiàn)象上分析，心理問題大多出在兩個極端：一種是家境不好、個人成績差的孩子，他們往往自卑，破罐破摔；一種是家境好、成績好的學(xué)生，他們則過分自負(fù)，只能聽表揚(yáng)，受不得一點(diǎn)批評、委屈。在青少年自殺案例中特別值得關(guān)注的是有相當(dāng)一部分人屬沖動自殺，例如某學(xué)校一位女生因與老師有矛盾，一氣之下跳樓自殺，被救活后已經(jīng)高位截癱。事后，這位少女對自己的行為后悔莫及，她多次通過電臺宣講熱愛生命、不要輕生以教育別人。而上面的案例中的小濤也許就是這種類型。

如何才能阻止青少年自殺呢？專家認(rèn)為，應(yīng)從以下四方面入手：

一是培養(yǎng)健康的心理不僅是預(yù)防自殺之本，而且會令孩子受益終生?，F(xiàn)在的中小學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，他們優(yōu)點(diǎn)突出，但也有很多人任性、自私、脆弱、獨(dú)立精神差、承受挫折的能力差。這些都不是思想品質(zhì)問題，而是心理健康問題；

二是轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立孩子發(fā)展多樣性的教育理念，不要用智育作為衡量孩子發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在目前的

家庭教育中，學(xué)校教育中，應(yīng)該樹立孩子發(fā)展多樣性的理念，承認(rèn)發(fā)展的個體差異性，而不應(yīng)用學(xué)習(xí)成績作為衡量孩子發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如家庭教育中應(yīng)把“愛”字放在第一重要的地位，教育孩子學(xué)會“愛”。一個缺乏愛的人，不但冷漠他人，而且輕視自己，這是極為危險的傾向；

三是建立良好的教育和生活環(huán)境。在多起青少年自殺事例中，家長和老師都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。對教師而言，要改變學(xué)校思想教育方式，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要善于同學(xué)生進(jìn)行溝通，特別關(guān)注問題家庭的子女；對家長而言，應(yīng)多理解孩子，給孩子一個寬松的環(huán)境，讓孩子能傾訴心中的困惑、委屈；

四是普及心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)，積極應(yīng)對他人和自己的心理危機(jī)。心理危機(jī)在每個人的身上都可能會出現(xiàn)，如果能對社會進(jìn)行普及危機(jī)干預(yù)技術(shù)的教育，無疑對應(yīng)對他人和自己的心理危機(jī)是大有益處的。吳功斌 記者 廖興友

實(shí)例之二：課業(yè)太重 12歲小學(xué)生上吊自殺

16日上午，江蘇常熟市冶塘鎮(zhèn)蔣家巷發(fā)生一起自殺悲劇。年僅12周歲的小學(xué)生朱俊逸被父母發(fā)現(xiàn)死在自己房間衣柜里，身下還有繩子和椅子，警方排除他殺可能。小學(xué)生為何上吊自殺？在其父母提供的生前日記上，似乎可以看到一些警示——“現(xiàn)在，我們的作業(yè)量飛速增加，我終于感覺到作業(yè)多的痛苦，即使是雙休日，也要用來復(fù)習(xí)、寫字、背書，我連做夢都希望我被解放??！”上六年級的小俊逸，在3月11日的日記中這樣寫下自己的心情。

“3月15日，孩子還是好好的，晚上吃了飯就去休息了，我們沒有發(fā)現(xiàn)任何異常。第二天上學(xué)時間到了，他還沒有起床，我就到房間里喊他，進(jìn)了房間卻發(fā)現(xiàn)他在衣柜里，已經(jīng)沒了呼吸，孩子沒了，這讓我以后怎么活。”小俊逸的母親哭著對記者說。小俊逸的父母目前仍不敢相信這個事實(shí)，終日以淚洗面。采訪中，小俊逸的鄰居告訴記者，孩子平常很乖，很難想象會出現(xiàn)這樣的意外。一些同學(xué)和老師也表示，小俊逸是個優(yōu)秀學(xué)生，平時學(xué)習(xí)很上進(jìn)。老師同學(xué)都說，朱俊逸出事前一天并沒有任何異常。由于小俊逸的日記中提到最近學(xué)校作業(yè)量大、受到老師的懲罰、覺得內(nèi)疚等字眼，小俊逸父母告訴記者，他們認(rèn)為學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。但學(xué)校目前仍未就此事給出合理說法。

專家：得讓學(xué)生心理減負(fù)

“一個年輕的生命這樣凋零了，讓人很惋惜。同時，這也提醒學(xué)校、家長一定要重視孩子的心理教育和心理疏導(dǎo)，孩子的成長重于學(xué)習(xí)成績?！碧K州市未成年人健康成長指導(dǎo)中心的蘇老師說。教育專家表示，小學(xué)生的心理問題變得嚴(yán)重，說明社會、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已喊了多時，但直到現(xiàn)在也沒減少。我們總是在喊素質(zhì)教育，但成績代表一切的衡量標(biāo)準(zhǔn)代替了家長與孩子應(yīng)有的心靈溝通，代替了老師與學(xué)生應(yīng)有的課外交流。中小學(xué)生心理承受能力本來就比較脆弱，弱小的身軀還要承受太多期望和禁錮，給學(xué)生心理減負(fù)的問題須盡快解決。

實(shí)例之三：云南2小學(xué)生相約服毒自殺 老師撕死者遺書

兩名上六年級的小學(xué)生相約服毒自殺，而孩子自殺前留下的“遺書”卻被撕毀。“是老師體罰間接害死兩個孩子”，學(xué)生家長將學(xué)校和班主任一起告上法庭。昨天獲悉，經(jīng)法院兩審后，學(xué)校和兩學(xué)生家長最終在云南省高級人民法院主持下達(dá)成調(diào)解協(xié)議，由學(xué)校補(bǔ)償兩個家庭各5.6萬元。

自殺的小孩分別是楊啟和石建云，他們都是彌勒縣虹溪鎮(zhèn)東門小學(xué)六年級的學(xué)生。2006年10月15日晚7點(diǎn)左右，晚自習(xí)的時間已經(jīng)到了，母親趙蘭莉發(fā)現(xiàn)兒子楊啟還在家中?！澳阍趺床蝗ド贤碜粤?xí)？”“我不想上自習(xí)了，我要去找同班同學(xué)石建云?！甭爟鹤舆@么說，趙蘭莉也沒多問，就到鄰居家看電視。

晚上8點(diǎn)半左右，楊啟和石建云將一封信和楊啟的三張大頭像交給其同班同學(xué)羅某，讓羅某將信和照片轉(zhuǎn)交給班長李某，再由李某把照片轉(zhuǎn)交給其他幾個同學(xué)?！皸顔⒄f了，他不想活了，他要去買敵敵畏喝?！编従优畠杭贝掖业嘏芑貋砀嬖V趙蘭莉，可趙蘭莉和鄰居聽后都認(rèn)為是小孩說笑，沒有理會，趙蘭莉一直到當(dāng)晚10點(diǎn)左右才回家。

“在虹文路三道橋附近看見兩個小孩躺在路上，生死不明！”當(dāng)晚9點(diǎn)40分，虹溪派出所接到報警。當(dāng)民警趕到現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)兩個小孩已經(jīng)死亡，死者正是楊啟和石建云。經(jīng)法醫(yī)鑒定，楊啟、石建云均系有機(jī)磷農(nóng)藥甲胺磷中毒死亡。

第二天上午，羅某將信和照片轉(zhuǎn)交給李某，李某看到信上寫有“我們的好朋友們……我們受不了……我的好朋友季(李)某、王某、張某，當(dāng)你們看到這封信的時候，也許我們已不在世了，石和楊……”李某看信后，認(rèn)為人已死了，就把信撕了。此時，恰好校長來找同學(xué)了解情況，李某就把被撕了部分的信和尚未送出去的楊啟的一張大頭像交給校長。

校長看到信上寫有“學(xué)習(xí)壓力太重……承受不了……，再見了，我的好朋友”和一些罵班主任兼語文老師楊保福的話，便將信交給楊保福。楊保?？催^后，即把信紙撕碎丟到教室外的垃圾桶里。

事發(fā)后，彌勒縣委、縣政府高度重視，考慮到兩家的家庭經(jīng)濟(jì)困難，虹溪鎮(zhèn)民政辦分別付給每家“家庭困難補(bǔ)助費(fèi)”18600元。之后，家長們認(rèn)為孩子的死與班主任的體罰有關(guān)，便將學(xué)校和班主任一起告上法庭，索賠60余萬元。紅河州中級法院一審判決：由學(xué)校和班主任楊保福分別賠償兩家人各60290元。一審宣判后，楊保福和學(xué)校均不服，向云南省高級人民法院提起上訴。今年4月，省高院公開開庭審理此案，在省高院的主持下，最終雙方達(dá)成調(diào)解協(xié)議：由學(xué)校補(bǔ)償楊家、石家各5.6萬元。

實(shí)例之四：11歲小學(xué)生用紅領(lǐng)巾上吊自殺追蹤

12月10日晚上，11歲小華將自己反鎖在出租屋內(nèi)，他把自己的紅領(lǐng)巾掛在出租屋的兩層鐵床床頭，上吊結(jié)束了年僅11歲的生命。此前，小華已經(jīng)逃學(xué)3天。而在這個過程中，小華的家長認(rèn)為他在學(xué)校，但學(xué)校又一直認(rèn)為何楚華在家里。當(dāng)這兩者意識到事情不對勁，開始交流信息時，卻發(fā)現(xiàn)他們都沒有掌握何楚華的行蹤。直到看見何楚華變成一具僵硬的尸體，躺在他父親何維紅的懷里。事后，這兩者又把小華的死因的矛頭指向了對方。家長責(zé)怪是老師打了小華，導(dǎo)致他自尊心受挫，而自殺；而校方認(rèn)為，是家長疏于對孩子的管理，而導(dǎo)致他感受不到家庭的溫暖。除了指責(zé)，是否也應(yīng)該反思呢？比如，學(xué)校的管理制度是否完善？家長是否給了小華足夠的愛護(hù)？而社會，又是否給了這些孩子關(guān)心？

實(shí)例之五：小學(xué)生沒完成作業(yè)遭父訓(xùn)斥 “為報復(fù)”欲自殺

一名因未完成老師布置的作業(yè)而受到父親責(zé)罵后離家出走的12歲男孩，只身爬上10余米高的鐵路大橋橋墩扶梯上，目的只是為了“報復(fù)”自己的父親，等父親來“救”自己。發(fā)現(xiàn)后趕到的鐵路民警冒險從橋面爬下橋墩實(shí)施營救，及時將已在橋墩上逗留了近2個小時、身體又冷又餓雙手打顫的小男孩從橋墩安全救上橋面。前天晚上8時10分，樂昌鐵路派出所值班民警接群眾電話報稱，在樂昌火車站北面鐵路大橋橋墩扶梯上有一個小男孩，在橋梯上滯留了一個多小時。接警后，該所教導(dǎo)員立即帶領(lǐng)三名民警驅(qū)車前往現(xiàn)場。當(dāng)民警到達(dá)大橋時，從漆黑的夜色中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見大橋中部4號高達(dá)10余米的橋墩橋梯上，一名年約12歲的小男孩雙手抓住橋梯滯留在橋墩的中部。此時，橋面不時有轟鳴的列車經(jīng)過，橋下是滔滔的江水。由于滯留時間過長，衣著單薄的小男孩在入夜寒風(fēng)的吹襲下，雙手已微微打顫，稍有不慎就可能摔落橋下的江水中。

民警來不及多想，立即沖上大橋，從橋墩頂部的橋面維修口處小心地爬下橋墩。當(dāng)民警靠近小男孩時發(fā)現(xiàn)他已體力不支。見此情景，民警一邊溫言安慰小男孩，一邊用自己的身體護(hù)著男孩防止其因緊張而摔落大橋，待小男孩情緒穩(wěn)定后，橋墩與橋面上的民警相互配合，小心翼翼地一步步協(xié)助小男孩爬上了橋面。孩子脫險了，但寒風(fēng)中的民警確出了一身的汗。隨后，民警見孩子衣著單薄，脫下自己的警服披在孩子的身上并護(hù)送其下橋。經(jīng)了解，該小男孩今年12歲，家住樂昌市河南鎮(zhèn)橋西村，在該市某小學(xué)就讀。當(dāng)日，他因未完成教師布置的作業(yè)遭到父親責(zé)罵，負(fù)氣離家出走。當(dāng)其來到一鐵路大橋時突發(fā)奇想，揭開橋面維修使用的鐵窗爬下橋柱中部，目的是要“報復(fù)”父親，等父親來“救”自己。了解情況后，民警們護(hù)送小男孩回家。當(dāng)小男孩父親看到“失蹤”三個小時并到處尋找未果的兒子被鐵路民警護(hù)送回家，并聽了民警們的介紹情況后，激動得連聲道謝，稱自己今后一定要改正教育小孩的方法，耐心教育自己的孩子。

第二部分：體罰學(xué)生的招數(shù)與對策探討

對于教師體罰學(xué)生的問題,人們認(rèn)識不一,贊成者有之,反對者亦有之,包括一些學(xué)者到高校做報告也公開聲稱贊成體罰.筆者在此納悶的是,今天的學(xué)生難道真的是“不打不成器”嗎?《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生的規(guī)定為什么一直以來就是一紙空文.我們能不時聽到教師體罰學(xué)生致傷、致殘的報道.學(xué)生全身對教師的體罰來說沒有禁區(qū),這就不得不引起我們的深思.。

教師對學(xué)生的懲罰最多的就是體罰.現(xiàn)代漢語詞典對其的解釋是:“用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰.”其實(shí)體罰的種類要廣得多,“除用手或教鞭敲打兒童的身體外,用手推,罰跪、罰站、罰值班,罰掃地都屬于體罰,總之,直接或間接使兒童身體受到痛苦或阻止兒童身體常態(tài)的發(fā)展,不但形式上的懲罰,就是責(zé)罵、威脅和精神上制裁,也都屬于體罰的一種.”廣大青少年學(xué)生在學(xué)生在校接受教育理應(yīng)受到法律的保護(hù).體罰是相關(guān)法律嚴(yán)格禁止的.但為什么一直以來體罰就沒有停止過?因?yàn)椤霸趥鹘y(tǒng)教育中,懲罰學(xué)生是'合法'的,'戒尺底下出人才','嚴(yán)師出高徒'等傳統(tǒng)觀念被奉為圭臬,不少教師認(rèn)為,教師罰學(xué)生,天經(jīng)地義.許多家長認(rèn)為,教師懲罰學(xué)生是'為學(xué)生好'”.正因?yàn)槿绱?體罰學(xué)生的事情才不斷發(fā)生,屢禁不止,愈演愈烈,令人發(fā)指.下面分別分析之.一、頭撞墻

聽說教師“體罰”學(xué)生的方法豐富多彩,頭撞墻是其中較隱蔽的一種方法.河南鞏義市回郭鎮(zhèn)柴溝村宇通小學(xué)的數(shù)學(xué)老師李某,對學(xué)生要求非?！皣?yán)”,學(xué)生凡做錯一道題,就被罰用頭撞墻10次.該班36名學(xué)生每個人都撞過墻,其中一名男生最多一次一節(jié)課撞墻80次.并且每次都要撞出“咚咚”的響聲才算數(shù)。

親愛的老師啊：他們只是小學(xué)生,頭腦尚未定型的孩子,如何教育他們?昆體良早就告誡我們的教師,“當(dāng)他要教育尚未定型的頭腦時,不要(如果希望他們至少成為有用的人而不是華而不實(shí)的人的話)，使幼弱的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,要節(jié)制自己的力量,俯就學(xué)生的能力.”可我們的教師想到的只是自己的利益：獎金（績效工資）、評優(yōu)、評職稱、無疑這些都與學(xué)生的考試成績掛鉤,當(dāng)自己的利益受到威脅時,他們不惜使用暴力.在全國反對體罰的聲討中,他們卻想出極其惡毒、隱蔽的方式,罰學(xué)生用頭撞墻(學(xué)生迫于教師的淫威,一般不敢講,撞傷處頭發(fā)覆蓋,也不易被發(fā)現(xiàn).)以使其保持“清醒的頭腦”,真正達(dá)到“育人”的目的.可見我們的教師是何等的用心良苦.二、打耳光

對于一些“要求嚴(yán)格”的教師來說,“自我教育”已遠(yuǎn)不能“解決問題”,唯一的辦法只有是“動手教育”了.公元 “2008年3月27日下午第一節(jié)課,陜西乾縣新陽鄉(xiāng)周章村關(guān)廟小學(xué)四年級教室里,全班27名學(xué)生中的11人,因?yàn)槲赐瓿赏趺娎蠋熐耙惶觳贾玫恼Z文作業(yè)而被罰站并輪流挨了老師的巴掌.老師邊打還邊讓被打的學(xué)生數(shù)次數(shù).作為受懲罰者中的一員,創(chuàng)創(chuàng)一共挨了47巴掌”。

深圳某校被打?qū)W生。2008年3月31日下午,路橋某私立中學(xué)王偉和一些同學(xué)在課外活動時間被留下來補(bǔ)習(xí)英語.由于補(bǔ)習(xí)期間和同學(xué)說話,不守紀(jì)律,王偉和其中幾個同學(xué)都被記了名.晚自習(xí)時,英語老師來到班級,對違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行了“教育”.六個耳光,打得王偉左耳外傷性鼓膜穿孔。

親愛的老師哦：“課堂是生命相遇,心靈相約的場域,是質(zhì)疑問難的場所,是通過對話探尋真理的地方.”遺憾的是教師把這神圣的地方當(dāng)刑場,以自己的淫威來掩飾他們學(xué)識的不足,“以暴力手段來彌補(bǔ)他們知識的匱乏”更“令人悲哀的是,作為人類文化承載者和傳播者的教師群體并不像盧梭所期望的那樣比社會其他群體更加高尚更有教養(yǎng).他們在實(shí)施教育的過程中,不但無可掩飾地表現(xiàn)了自己的暴戾、兇殘、冷酷,而且完全按照這樣的人格模式訓(xùn)練學(xué)生.許多報道顯示,有的教師已經(jīng)不屑于親自動手懲罰學(xué)生,而是指使一些學(xué)生欺侮另一些學(xué)生.”。讓學(xué)生“幫助教育”學(xué)生、教育者變相為教唆者。

2000年5月22日上午.星期一第三節(jié)是數(shù)學(xué)課,陜西澄城縣莊頭鄉(xiāng)柳池小學(xué)某班主任李某檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn),她星期五中午布置的56道數(shù)學(xué)應(yīng)用題,班上有8名同學(xué)未完成,于是,這些同學(xué)被老師叫上講臺站成一排,讓做完作業(yè)的18名同學(xué)上去,每人打這8名同學(xué)10個耳光.挨了180記耳光之后,這8名二年級的小學(xué)生都哭了,臉也被打得腫起來.8名被打同學(xué)中,有3名男生,5名女生.如果說從教師“親自教育”到“集體教育”是教師“智慧”的極大提升,讓學(xué)生“自我教育”則是教育的“至高境界”.北京門頭溝一所公立小學(xué)的畢業(yè)班有30多人,班主任讓20多名學(xué)生自扇耳光,原因是他們沒考好,所以必須當(dāng)全班同學(xué)面自罰?！?而在這種愚昧的教育中受盡虐待、凌辱和折磨的學(xué)生卻這么多,他們沒有機(jī)會扭轉(zhuǎn)自己的命運(yùn),他們只能用自己的痛苦和失敗證明著成人社會的殘酷和中國教育的失敗”我們只有在殘酷的現(xiàn)實(shí)里目睹教師繼續(xù)著更無人道的表演.2000年4月3日晚上7時30分,云南省曲靖市會澤縣上村鄉(xiāng)中學(xué)初一(84)班的學(xué)生正在上晚自習(xí),歷史課教師聶朝寬來到班上檢查學(xué)生作業(yè).當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生張波及另外兩名學(xué)生沒完成作業(yè)時,便將三名學(xué)生叫到黑板前罰站.好動的張波與坐在二排的一名同學(xué)用粉筆頭互相打鬧,聶朝寬老師便上前連扇張波幾巴掌，張波扇倒在地，當(dāng)場口吐白沫,昏迷不醒.聶老師認(rèn)定張波有意裝死,火氣更大,抓著頭發(fā)將張波拎起又狠狠扇了他兩個耳光.張波又一次栽倒在地,從此無法起來.晚上9時,張波經(jīng)搶救無效死亡.三、扎手背

以前媒體報道過不少幼兒園老師虐待孩子的事件.如,因?yàn)橛變簮壅f話,老師用膠帶封他們的嘴;捆綁孩子午睡;不準(zhǔn)學(xué)生在走道講話;限制孩子大小便時間;用醫(yī)療針管扎孩子屁股;在冷天讓幼兒脫光衣服吹冷空調(diào),等等.但針扎4歲兒童手背,是前聞所未聞,見所未見的事.“一名幼兒園老師竟因4歲女童中午睡覺不乖,用鎖針扎女童手背,扎出8個小孔,呈'人'字狀排列.事后家長帶記者到幼兒園討說法,被該老師指責(zé)小題大做.” 連4歲幼兒都不放過,聽到這件事就讓人感到毛骨悚然.遺憾的是這位教師不但不思悔改,反認(rèn)為家長小題大做.可見是該加強(qiáng)師德建設(shè)的時候了,無論如何都不能忽視這一點(diǎn).四、踢腎臟

現(xiàn)在教師教育學(xué)生越來越傾向于君子動手不動口了,拳打腳踢已是家常便飯。2008年4月1日(中考模擬考前)大約早上七點(diǎn)半的時候,數(shù)學(xué)老師正在講臺上輔導(dǎo),蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)小名(化名)后座的小張問他要一張餐巾紙,小名隨手就抽了一張遞了過去.被來巡視的班主任徐建平看到.俆一把將小名從座位上拖到了地上,并且隨即向其右腿踹了一腳,小名忍著疼痛想站起來,左腰部位就又被踢了兩腳,終于癱倒在了地上,感覺鉆心的疼痛,在一旁同學(xué)的攙扶下才勉強(qiáng)回到了座位上,而此時班主任已經(jīng)

走開了.小名到考場后就不行了.后經(jīng)蘇大附一院檢查,小名的情況是腎臟破裂。兒子躺在病床上,門外的媽媽很傷心看到這一幕,一種莫名的恐懼頓時襲上心頭.對于小名和其他同學(xué)來說,教室簡直成了人間地獄.我們的教師赤裸裸地就是儈子手,根本不把學(xué)生當(dāng)人看。難道學(xué)校就是監(jiān)獄，教室是牢房啊，教師就是警察嗎。

五、掐下體。

一提到女教師，我們就想到她像母親一樣溫柔、寬容、和關(guān)愛自己的學(xué)生.看看我們有的女教師所作所為,你就對某些教師另眼相看了.“因?yàn)閷W(xué)生做錯題,山西運(yùn)城市鹽湖區(qū)金井鄉(xiāng)赤社村小學(xué)女教師馬某竟殘忍體罰學(xué)生,致使其所帶的二年級班上25名男女生下身幾乎全部被掐.” 男性教師體罰學(xué)生的方法比起這位女性教師,真是小巫見大巫了.該女教師深諳“教育”之道,為了避免受到校方的處分及家長的譴責(zé),采取了極其隱蔽、極其惡毒的方法殘忍地體罰學(xué)生.這樣的教師就是魔鬼.“祖國的'花朵'們心驚膽戰(zhàn)地呆在這些魔鬼學(xué)校里,身體和心靈同時遭受巨大的創(chuàng)傷.”

六、打屁股。

班主任老師脫褲打?qū)W生屁股，真讓我們大開眼界。2007年9月18日，富平縣牙道小學(xué)六年級的7名男女學(xué)生因沒有完成班主任徐廣平布置的家庭作業(yè)，被其叫到教室后面，脫下褲子，用竹條抽打。我們的人民教師因?yàn)?名學(xué)生沒有完成其布置的星期天家庭作業(yè)而要他們當(dāng)著全班同學(xué)的面脫下褲子，用竹條打屁股。這讓十一、二、三歲正是青春期生長發(fā)育的關(guān)鍵時期的男女學(xué)生無地自容。這一懲罰給學(xué)生和家庭都帶來了嚴(yán)重的傷害?！叭怏w的創(chuàng)傷有藥可醫(yī)，然而心靈的傷害會伴隨孩子一生?！?親愛的老師啊，你為什么要布置那么多的作業(yè)呢，作業(yè)多了或者太難了，學(xué)生怎么完成，難道你自己沒有當(dāng)過學(xué)生嗎？不少的老師把學(xué)生沒有完成的責(zé)任推給家長和學(xué)生本人，試想家長都能夠教好孩子，還要學(xué)校和我們這些教師么？你為什么不把握好每一節(jié)課時，向45分鐘要質(zhì)量，你為什么不把作業(yè)的量減少，難度降低，因人因材而安排職業(yè)?。?/p>

七、罰跪.罰跪是小時候某些父母因子女犯了嚴(yán)重錯誤而對其實(shí)行的一種懲罰方式?？上部少R的是這種方法已被搬到課堂來“教育學(xué)生”。為“促使學(xué)生進(jìn)步”，重慶涪陵城區(qū)第四小學(xué)一教師出“奇招”：考試成績90分以下的，都當(dāng)眾跪下，用雙膝走上講臺領(lǐng)考卷。一個教師淪落到用這種方法來激勵學(xué)生，這讓我們不得不反思：什么是真正的教育？

老師啊，家長可以干的事，怎么你效行啦，你到底是在培養(yǎng)人才，還是在培養(yǎng)奴才呢？人嘛十根指母都有長短，能力有差異，考試的成績怎么可能一樣啊，要是沒有差異，就不可能有萬紫千紅，繽紛多彩的世界，要是人人都造原子彈，哪個又去煮鹽茶蛋喃?！罢嬲慕逃荒芙⒃谧鹬嘏c信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在與人與人心靈距離最短的時刻，存在與無言的感動中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關(guān)懷的人生，這應(yīng)是良好教育努力達(dá)成的一個目的哦。

八、罰站

中小學(xué)生作業(yè)沒按時完成、考試不好、犯點(diǎn)小錯誤是再正常不過的了?！皟和窃阱e誤中成長的，錯誤的糾正是教育必要的組成部分?！边@就要求我們教師要有仁慈與耐心，有寬容與理解之心。可我們的老師呢？ 呼和浩特開來中學(xué)初一學(xué)生徐澤宇因?yàn)樯险n做小動作被語文老師宋老師罰站，從2007年3月份起，一直站了30多節(jié)課。后來該老師解釋說：“這孩子很聰明，就是有些調(diào)皮，我也是為他好，想把他教育成人……”

永年縣第十中學(xué)上初一年僅14歲林小琳(化名)，因上課與同學(xué)說話被英語任課教師罰站一個多月。從2007年12月18日開始，一直到上學(xué)期期末考試的前一天(2008年1月23日)。親愛的老師啊，“教育是靠人教人與人感化人的歷程?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬?jīng)用通俗的比喻揭示學(xué)校的特殊功能。他將?校園?改了一個字，說學(xué)校是一個?人園?，學(xué)校教育就是?以人教人?，是教師與學(xué)生的互動，是?心心相印?的活動。”因此對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，在尊重、信任、友愛學(xué)生的條件下進(jìn)行，不能用簡單、粗暴甚至侮辱、諷刺、挖苦、體罰、等方式對待學(xué)生。

九、照消毒燈

在四川大地震中，譚千秋老師離我們而去了。但他永遠(yuǎn)活在我們心中，是他“在地動山搖的一剎那，一個年過半百的老師將四個孩子護(hù)在了講臺下，用他那張開的雙臂化作天使的翅膀，護(hù)翼著孩子們生還的希望；用他那瘦弱的肩膀化作撐開的巨傘，扛起了死神的重壓；用他那永恒的姿態(tài)，無聲的語言給世人上了一堂蕩氣回腸的?最后一課?。這一幕，何其悲壯，何其撼人!”同樣是對待孩子，可我們有些教師呢？ 北京海淀區(qū)的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)西校區(qū)幼兒園帶班老師用紫外線消毒燈懲罰不聽話的孩子。20名家長聯(lián)名向幼兒園遞交了投訴材料。殺菌的紫外線燈發(fā)出的紫外線波長為180至290納米，具有殺菌作用。而這種具有殺菌作用的紫外線的波長恰好與對人體有害的紫外線的波長相似，極易損害眼睛和皮膚。公共場所進(jìn)行紫外線消毒的時候，如果有人在燈下時間超過5分鐘以上就會對健康造成不同程度的損害。當(dāng)臭氧濃度超過一定限值后還會刺激人體呼吸系統(tǒng)，對人體的傷害極大。教師這種“懲罰學(xué)生的方法，令人發(fā)指?！?這樣的老師長的是人心——真的讓人懷疑哦。

十、懲罰致死

以上我按照從頭到腳的順序，分析了教師體罰學(xué)生的方法（罰做作業(yè)不在討論范圍之列），我們可以看出學(xué)生的全身對于教師來說沒有不可以體罰的。由于篇幅關(guān)系，不能更全及體罰的方式，據(jù)我所知至少還有：孤立、憋尿、撕裂學(xué)生嘴巴的，有背不出口訣，老師用扒火鉤燙臉的，有用火鉗夾脖子的，有命令學(xué)生跳樓的，等等，有不少學(xué)生不堪忍受教師的懲罰而走上絕路的。2006年10月15日云南紅河州彌勒縣虹溪鎮(zhèn)東門小學(xué)兩名小學(xué)六年級學(xué)生不堪忍受莫大的屈辱和打擊，在沒有任何征兆的情況下相約一起服毒自殺。兩人自殺之前留下的一封“遺書”卻被班主任老師撕毀。對于家長非議其撕毀“遺書”的說法，楊寶福表示，自己看了“遺書”內(nèi)容之后，“覺得沒有多大意思，就把它撕了扔掉！”，“教育部門一直嚴(yán)令教師打罵學(xué)生。然而，9月20日下午，湖南省永州市第十二中竟發(fā)生了令人發(fā)指的一幕，該校的一位歷史教師，不僅在課堂上用鋼筋毆打?qū)W生，還親手把被打得遍體鱗傷的學(xué)生從四樓扔了下去！”。

“打罵體罰的風(fēng)氣遠(yuǎn)沒有減弱，精神虐待的風(fēng)氣又日盛一日，哪里才是孩子的活路？無論怎樣把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的工具，首要的前提是必須給孩子留一條活路?！比藗儗π腋Ｗ龀龈鞣N解讀，但20世紀(jì)西方倫理學(xué)家阿爾貝特·施韋澤卻認(rèn)為“保存生命，這是唯一的幸福?！辈⒃谶@一論斷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步詮釋了善惡的本質(zhì)，他認(rèn)為“善的本質(zhì)是：保存生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到其最高的發(fā)展。惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展?！薄爸挥挟?dāng)人們對愛寄予渴望時，我們才能去反復(fù)尋求愛的真諦。因此，作為教育者，只有當(dāng)我們對生命寄予渴望時，我們才能反復(fù)尋求生命的真諦，并給予生命真正的關(guān)愛和支持?！?內(nèi)容提要： 一.變相體罰這個模糊概念不應(yīng)該寫入法律

二．九年制義務(wù)教育本當(dāng)強(qiáng)制執(zhí)行。三．為了你我的孩子，請還給教師管理權(quán)。談義務(wù)教育與變相體罰

近幾年有關(guān)學(xué)生上網(wǎng)、厭學(xué)、暴力、辱師的新聞屢見報端，都認(rèn)為這只是發(fā)生在某個學(xué)校少數(shù)學(xué)生的個別現(xiàn)象，但就我了解到的幾百所學(xué)校和接觸到的幾千名教師的言談，這已經(jīng)是中國教育的現(xiàn)狀，產(chǎn)生這一現(xiàn)

狀的根源是我們的教育法律和教育制度。一．變相體罰這個模糊概念不應(yīng)該寫入法律.清晰的邏輯、通曉和明暢是法律取得更大效力的基本形式條件。法律作為“冰冷的理性”和“靜態(tài)的規(guī)范”，詞意必須準(zhǔn)確規(guī)范，變相體罰這一模糊概念寫入法律必然造成素質(zhì)教育的失敗。我國的<<教育法>>、<<教師法>>和<<未成年人保護(hù)法>>都明確規(guī)定：教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰。“變相體罰”是一個有豐富含義的詞，什么叫變相體罰，老師和教育管理者都拿不準(zhǔn)，于是我校專門請來律師搞專項(xiàng)法律講座。律師說“變相體罰就是對學(xué)生的過錯采取的為達(dá)到懲戒目的一切非暴力方法和手段?！甭蓭熯€舉了一些變相體罰的實(shí)例：學(xué)生遲到了，教師可以向?qū)W生詢問遲到的原因，但問清楚遲到的原因時間不能超過三分鐘，如果詢問超過三分鐘，就屬于對學(xué)生遲到行為的一次變相體罰。學(xué)生的作業(yè)不認(rèn)真，你應(yīng)該給他講道理，但不能諷刺、挖苦，諷刺、挖苦就是對學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真施使的一次變相體罰。教師們都在嘀咕，學(xué)生犯錯誤教師采用的一切手段和方法都與變相體罰劃上等號了嗎？近一段時間互聯(lián)網(wǎng)上熱談海內(nèi)外的北京海藝學(xué)

生辱師之事，有不少人對孫老師的表現(xiàn)奇怪，為什么學(xué)生在課堂上拿他的帽子，取他的眼鏡，打他的礦泉水瓶，罵他ＳＢ都熟視無睹，充耳不聞？其實(shí)很簡單，孫老師六七十了，還會為學(xué)生成績這個小事被安上體罰和變相體學(xué)生的罪名，落個晚節(jié)不保的下場嗎？如果你是孫老師你也會一樣，在目前的中國，絕大部

分老師都是這樣的態(tài)度，只不過沒有幾個學(xué)生會拍DV而且會把拍成的DV公開于互聯(lián)網(wǎng)而以。為了闡明什么叫變相體罰，各地教育主管部門都出臺了一些更為具體化的行為標(biāo)準(zhǔn)：《教師行為規(guī)范》、《教師師德修養(yǎng)》、〈〈教師規(guī)范語言一百條〉〉、〈〈教師忌語一百條〉〉，這還不能夠完全徹底的解讀變相體罰這一詞的內(nèi)涵和外延，各地紛紛出招加以充實(shí)，如〈〈丹陽市五個方面教師忌語〉〉??這還不是變相體罰含義拓展的盡頭，如溫州教育系統(tǒng)在全市學(xué)生中開展教師忌語征集活動，“你要是蠻不講理，請你家長來評評”也被寫入教師忌語，只要是學(xué)生不喜歡聽的話都可能叫變相體罰，今天你的做法和說法大家認(rèn)為合理合法，但明天就有可能與變相體罰劃上等號。也就是說教師只有在學(xué)生一般和較佳表現(xiàn)時表揚(yáng)和鼓勵是合法的，在學(xué)生不良言行上教師的一切用語都有可能與變相體罰劃上等號，都將是違法言行。請看：06月29日08:02 中國青年報的一篇報道：馬老師堅持給幾名抄襲論文的學(xué)生判了零分，他的堅持為自己換來了“二級教學(xué)事故”的處分。一個李老師在blog.sina.com.cn中寫道：“ 現(xiàn)在的一些教育現(xiàn)象太讓人傷心，你作為教師絕對不可以對學(xué)生說出什么過頭的話，就更別說打罵了，輕了告狀，重了輕生，就象一顆定時炸彈。我們也在努力的對現(xiàn)有的學(xué)生觀進(jìn)行深入了解，試圖找到解決現(xiàn)有師生關(guān)系的途徑，可是誰能把現(xiàn)在教師不敢管學(xué)生，學(xué)生看透你不敢管的心態(tài)（打、罵、罰我告你）調(diào)整到正常軌道呢？”實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，教師要努力提高自身教育教學(xué)水平理所當(dāng)然，但更重要的是學(xué)校、社會和家庭對師生關(guān)系的認(rèn)識不能有所偏頗甚至缺失。嚴(yán)禁教師以任何理由體罰和變相體罰學(xué)生，只能靠說理和鼓勵，這純屬過于一邊倒。作為教學(xué)的組織者，在管理學(xué)生上不僅束住手腳，連嘴都給封住，還怎么更好地組織教學(xué)？要管理好幾十個青春萌動、自制力差、沖動叛逆的學(xué)生，沒有靈活多樣的管理權(quán)，怎能應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)局面？于是乎，教師不得不順應(yīng)“潮流”明哲保身，少說為佳，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時總是得過且過，否則大多是出力不討好甚至自己搬石頭砸了自己的腳。長此一往，我們的下一代能在世界中頂起一片藍(lán)天嗎？ 和諧師生關(guān)系的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成尊師愛生、教學(xué)相長、寬容和諧的情感關(guān)系。可見，只有師生之間互相尊重、信任和理解，方能真正實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等、和諧。而如今打破了這種和諧的正是我們明確的把變相體罰這個模糊概念寫入了法律，試想社會不準(zhǔn)用苦口良藥這病能醫(yī)好嗎？沒有法律的嚴(yán)懲犯罪分子都會自覺的改邪歸正？一個老師在個博客中寫道:“ 我講課是把好手，趣味性強(qiáng)，分析精辟，切中要害，使學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)方法，又能聽一些做人的道理，所以在好班講課如魚得水。但在差班，我是相當(dāng)于在帶“研究生”，因?yàn)橐粋€班只有幾個學(xué)生在聽。我若真格地管，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，絕對能做到。關(guān)鍵是：若真管，少不了有不服管教者，免不了與學(xué)生有沖突，最終的結(jié)果是：對學(xué)生不了了之，而老師得到的評價是“學(xué)生與你沖突，說明你的方法有問題”，老師的尊嚴(yán)蕩然無存，嚴(yán)重時定為教學(xué)事故，受到行政處理等等。因此，教師只能表面上管一下。若真管，那不是在給自己找難堪嗎？”。于是由量變到質(zhì)變：①我校一名學(xué)生當(dāng)家長的面辱罵和毆打多名教師包括班主任、政教主任、校長，學(xué)校束手無策。開始上課嗑瓜子，自由出進(jìn)，睡在教室上課，最后公開搶別人的凳子上課睡覺，老師剛制止，就開始辱罵并毆打教師。學(xué)生打教師不負(fù)任何責(zé)任，但老師如果動手就扣除幾十元的工資，一直扣除到老死為止，導(dǎo)致教師、班主任、政教主任、校長都只有讓其辱罵和毆打，家長到后說也管不住，讓他去打，最后由派出所民警來后才制止，但學(xué)校和派出所沒權(quán)給他任何處罰。②寶豐中學(xué)三名學(xué)生為了炫耀他們在班上的地位，上課時把老師毆打后，學(xué)校沒有權(quán)利給予處罰，只有報警，家長又來學(xué)校大鬧，說學(xué)校敗壞了他們孩子的名聲。于是全國各地有不少教育主管部門嚴(yán)禁學(xué)校對問題學(xué)生請派出所協(xié)助管理。③吉林市的朱老師被打了，打他的竟是他的學(xué)生。朱老師說，這個學(xué)生上課嗑瓜子，被他叫到走廊談話，剛說沒兩句，14歲的學(xué)生就抽出藏在背后的鐵棍砸向他的頭部和左腿膝蓋，造成他左腿髕骨粉碎性骨折。④今年3月17日，南京市清水亭中學(xué)教師殷飛正在班級里巡視學(xué)生做操情況的時候，教室后門被人一腳踢開，該班學(xué)生明明(化名)和亮亮(化名)進(jìn)入教室，對殷飛老師大打出手?？蓱z殷飛老師被學(xué)生打得腦部出血住進(jìn)了醫(yī)院。而學(xué)生打老師的原因，只是因?yàn)槔蠋煂⑵浼依锏碾娫捥柎a告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。(3月22日龍虎網(wǎng))⑤重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心一名39歲的女語文教師何小容在課后突然猝死，其家屬認(rèn)為，其死因與她在課堂上制止幾名男生打牌時，遭一名男生惡毒辱罵有關(guān)?? 很多的學(xué)生現(xiàn)在變得越來越大膽。我們看到的14歲初一學(xué)生公然毆打自己的老師的事情決不是偶然的,也不是個別的。我們的社會給這樣的事情提供了一個很好的滋長的環(huán)境。學(xué)生越來越調(diào)皮,越來越大膽,越來越難以管束,而與此同時,由于社會輿論和政策一味傾向保護(hù)未成年的學(xué)生,教師可以借以保護(hù)自己的手段越來越少,也越來越無力,教師的權(quán)威喪失到了難以想象的程度,而這樣的狀況直接導(dǎo)致了上面那樣的事情的發(fā)生。難怪有人感嘆：“中國教師在槍林彈雨中前行”！現(xiàn)在的學(xué)生，在家是“皇帝”，在學(xué)校就成“上帝”了。老師一旦對學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn)，輕則告狀，重則招來一頓暴打。讓人心寒的是，聽到教師被打的事情，社會輿論中竟然還有人幸災(zāi)樂禍！至于老師體罰學(xué)生這樣的事情，一旦被媒體曝光，那輿論更是不約而同地“一邊倒”?！皫煹聰摹?、“禽獸教師”等言語如暴風(fēng)雨般襲來，恨不得用口水將所有老師淹死。而媒體為了奉承讀者，積極地在一旁推波助瀾，爭先恐后的想以“正義者”的形象博得讀者上帝的歡心。在“沉默的螺旋”的作用之下，一切都成了老師的錯。老師成了可以隨意打罵的對象，似乎用再惡毒的言語都不為過。教師，這個曾經(jīng)非常神圣的稱謂，早已被妖魔化了！曾經(jīng)被視為擁有高尚職業(yè)的教師，如今已被很多人看成是毫無尊嚴(yán)的“臭老九”！中國人民大學(xué)和新浪教育頻道聯(lián)合啟動的“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”表明，中國教師面臨著較大壓力： 80%的被調(diào)查教師壓力大：近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦?。哼€有20.70%的被調(diào)查教師的生理狀況不是很理想，有64.40%的被調(diào)查教師的工作滿意度比較低。造成中國教師生存狀況不佳的主要原因可以劃分為：薪酬與回報、管理制度與體系、績效管理、社會環(huán)境。如果把老師當(dāng)成一個人而不是當(dāng)成一個神來看的話，那么老師心浮氣躁，甚至偶爾言行偏離軌道也就不足為奇了。

這些年，教育法光顧著保護(hù)學(xué)生了，但教師呢？大伙只看見教師如何學(xué)生了，怎么就沒有地方報道一下學(xué)生把教師打了、家長把老師罵了呢？難道“妖魔”化教師就是教育思想的主流嗎？精神不正常的學(xué)生出了什么事故也是教師逼得！學(xué)生在校外被歹徒給殺了也要查一下在學(xué)校是不是受了老師的氣么！只要是學(xué)齡青少年出了任何事先不管是在學(xué)校還是社會，不管是必然還是偶然，因?yàn)樗菍W(xué)生，學(xué)校雖然沒有管理的權(quán)利但有管理的義務(wù)，都要學(xué)校負(fù)責(zé)，都能與教師的教學(xué)缺陷相掛勾。以前的教育是對不起學(xué)生，但現(xiàn)在學(xué)校的真實(shí)情況在媒體的“偏拉一把”式的報道之下有幾個人了解呢？我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)保護(hù)弱者，可在對教育的一片斥責(zé)之中，誰會想到教師才是校園內(nèi)真正的弱者呢？ 老師們已經(jīng)在流汗、流淚了，就不要讓她們在流血了，好嗎！學(xué)生犯錯誤可以理解，但必須讓他們認(rèn)識到并加以改正，在量變時及時關(guān)死通向質(zhì)變的閘閥，而非一味的容忍，不能等到他們走向社會后，讓法律來糾正懲治他們。這不是愛孩子，而是在害孩子！教師是教學(xué)的組織者，但教育政策的制定，立法，教師們尤其一線教師有話語權(quán)嗎？甚至教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求，教材的編寫，教學(xué)評價都是一些幾十年甚至從來沒摸過教鞭所謂的專家在閉門造車，外行指導(dǎo)內(nèi)行，教育法律法規(guī)之偏之左達(dá)到了極限！二．九年制義務(wù)教育本當(dāng)強(qiáng)制執(zhí)行。

只要法律制定并生效，則人們“理解了也得執(zhí)行，不理解也得執(zhí)行?！倍鴨尉拍炅x務(wù)教育法對政府、對教師都有強(qiáng)制條例，但對受教育的學(xué)生從來沒有一言片語強(qiáng)制過。不少中國政府官員在歡呼，中國基本上普及了九年義務(wù)教育，基本上消除了青壯年文盲，是的單看各級政府統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，的確值得歡呼，事實(shí)上呢？我國文盲、半文盲和非文盲的唯一區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是是否有本本證明其完成了小學(xué)和初中教育，完成了小學(xué)和初中教育的下一代實(shí)際情況如下：

小學(xué)：前天我參加了我縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)生六年級思想品德期末考試,不到五分鐘有幾個學(xué)生要交卷,哪可是一場重要的考試,哪可都是一張張白卷！于是我當(dāng)場宣布：“沒做起不準(zhǔn)交卷！”也許是默生老師，這幾個學(xué)生還是一鎮(zhèn)，但沒能過半分鐘，有一個學(xué)生向同伴一使眼一起沖出考室，不道二十分鐘，考場已空無一人。初中：去年我市教研員來給我們開會說了一句實(shí)話：“現(xiàn)在不學(xué)習(xí)的學(xué)生太多了，在市內(nèi)的重點(diǎn)中學(xué)都有一大半的學(xué)生不學(xué)習(xí)，更何況是你們鄉(xiāng)下中學(xué)。”

咸陽一高中教師在咸陽市學(xué)校網(wǎng)：前幾天期末考試監(jiān)場，我看到了任何媒體都沒有報道過的一幕：班內(nèi)30 名考生，16人在開考僅僅5分鐘后便“伏案而眠”，其余的或望著遠(yuǎn)處發(fā)呆，或擺弄著自己的手指，能對得起“考試”這兩個字的不會超過5個人。我試著弄醒了幾個，結(jié)果“飽餐”了一頓“白眼魚”，那些眼神中分明有一句話：你怎么那么愛管閑事？

“我是一名民辦大學(xué)的教師！我所在的學(xué)校還號稱中國第一民辦大學(xué)呢！那些自考的學(xué)生，全班60多人來上課的就只有10個左右，而且上課隨意出入教室，接聽電話，發(fā)短信等等。。很少有人聽課。有學(xué)生說，我們來聽課某某老師的課，是因?yàn)槲覀兛吹闷鹚?。還有學(xué)生說，我們是民辦學(xué)校的上帝，我們給他們學(xué)校錢賺，他們得我們當(dāng)爺。?！?于是我們不少的專家會說：現(xiàn)在是素質(zhì)教育，高分還低能，文化成績不好但綜合素質(zhì)強(qiáng)。不好好學(xué)習(xí)大多是思想品德不好的，學(xué)校面臨強(qiáng)大的安全壓力，出一點(diǎn)小事故都要學(xué)校買單，追究教師責(zé)任。體育課能不上盡量不上，上體育活動量也是一壓再壓，野吹、郊游、爬山已經(jīng)在中國學(xué)校中絕跡?，F(xiàn)在的學(xué)生在家都是小祖宗，什么活都不干，無理取鬧的學(xué)生一次次戰(zhàn)勝教師，戰(zhàn)勝真理，真善美都扭曲變態(tài)。不是要求學(xué)生全面發(fā)展而只能要求學(xué)生不出亂子，大家都過就阿彌陀佛了！我們的學(xué)生素質(zhì)在哪里提高了？“哪怕你成績差點(diǎn)都行，千萬別給我惹事！”這已經(jīng)是各校領(lǐng)導(dǎo)各級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)人的一句口頭禪；學(xué)校和教師，全都盼望上天保佑別出什么亂子。學(xué)校和教師已經(jīng)把安全放在第一，衛(wèi)生第二，教學(xué)不談；學(xué)生呢，反正你也不敢把小爺我怎么樣所以大多有恃無恐。

蔣多多同志今年高考想做新時代“白卷”先生的“壯舉”引起了舉國轟動，可您去問問老師們，哪個學(xué)校沒有這樣的“英雄”？哪個學(xué)校這樣的“英雄”是少數(shù)？哪個這樣的“英雄”是當(dāng)老師的逼的？難道這就是我們想要的義務(wù)教育？這絕大部分不學(xué)習(xí)的學(xué)生上課、課外都在干嗎？學(xué)生有嘴有手有腳的活蹦亂跳，一定會有所作為，于是違紀(jì)行為――違反校紀(jì)校規(guī)、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛、流氓習(xí)氣行為、偷竊、欺騙、陷入“黃毒”和“私會黨”等自然涌現(xiàn)，甚至于違法行為――盜竊、強(qiáng)奸、賣淫、傷人、殺人、私會黨團(tuán)伙和其他刑事犯罪等也不在是駭人聽聞（從上海調(diào)查的資料，大致發(fā)生頻度在1%左右并逐年上升）。這就是有法不依的結(jié)果！如果學(xué)生在校必須學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅都能基本上掌握一些科學(xué)文化知識，真正的使全民族文化素質(zhì)普遍提高，還能有利于社會的穩(wěn)定和諧，為什么不賦予九年義務(wù)教育法實(shí)施人——教師的執(zhí)行權(quán)？你的眼睛還沒瞪圓她或他就說你態(tài)度惡劣了。明明知道他書包里有武俠小說甚至有匕首你也不敢去把它們拿出來，因?yàn)槟乔址噶巳藱?quán)，按新的教育法規(guī)的規(guī)定那叫侵犯了人家的“隱私”。像這樣有溺愛這把萬能鑰匙去組織實(shí)施義務(wù)教育我們祖國的希望、民族的未來在哪里？

三．為了你我的孩子，請還給教師管理權(quán)。

目前不改變教育觀念，教育制度上不做調(diào)整，教師挨打會成為更為正常的現(xiàn)象。那時的學(xué)校還會有誰來上課？現(xiàn)在學(xué)校，特別是大學(xué)，之所以學(xué)風(fēng)日下，學(xué)生素質(zhì)惡化，一個非常主要的原因就是教師無權(quán)管、不敢管。教師傳授學(xué)生文化科學(xué)知識，教給學(xué)生做人的道理，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的尊重，即所謂的“師道尊嚴(yán)”?，F(xiàn)在是師生關(guān)系安全平等，課堂上還要有平等的話語權(quán)，還有人說教師與學(xué)生是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，即使你與學(xué)生年紀(jì)、學(xué)識、道德有天壤之別，你在課堂上也要與學(xué)生完全平等（人格上當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是平等的）。既然是平等關(guān)系，學(xué)生為什么不能聽別的同學(xué)專聽你老師的？學(xué)生和教師吵架和別的同學(xué)吵架好像沒有什么區(qū)別。面對六七十與你完全平等、隨心所欲的學(xué)生，為了教學(xué)工作能順利進(jìn)行，教師必然陷于教學(xué)方式的焦慮之中：要與學(xué)生溝通？在什么時候溝通？在什么時間內(nèi)說服？在當(dāng)時嗎？一來當(dāng)時學(xué)生不是短時間能說服的；二來你與他說理，一節(jié)課40分鐘，你花很長時間教育一個學(xué)生，這又帶來教育公平問題，可你沒有權(quán)力把他趕出教室，這時你怎么辦？三來學(xué)生難道真的不知道他的言行是違紀(jì)？之所以還要咆哮課堂，大多是欺教師有中沒有管理他的權(quán)利、治他的辦法，同時在同學(xué)面前炫其“英雄本色”，抬高他在學(xué)生中的地位，獲取更多特權(quán)。教師除了裝癡賣傻，只能裝聾賣瞎。從學(xué)生入學(xué)的那天起，教師天天都在給學(xué)生講道理（沒入學(xué)前父母都給他（她）講了好多道理），可是再多的道理，一定能完全消滅家庭、社會對學(xué)生的一切不良影響？

一個中學(xué)教師在光明網(wǎng)上寫得：“我所在的學(xué)校有一個網(wǎng)絡(luò)評分的辦法，教師得分的多少就是學(xué)校獎懲的

依據(jù)，管理者倒是省事了，可帶來的惡果卻是不可低估的。為了得高分，教師只好討好學(xué)生，迎合學(xué)生，對于學(xué)生的問題，不想說，不敢說，忍氣吞聲，敢怒不敢言，你要是管，要是敢嚴(yán)管，學(xué)生就在網(wǎng)上罵人，打低分伺候你，你說這教育能搞好嗎?”。我們的教育專家們從美國留學(xué)回來,只知道簡單抄襲美國的教育管理模式,讓學(xué)生來管老師。請問我們的班容量與美國也完全相同嗎？我們一個班六七十人，上課的教師只有一個，這一個教師咋可能同時能贏得每人同學(xué)的歡心？結(jié)果學(xué)生是管理教師的上級，教師工作的好壞完全取決于教師討好學(xué)生的藝術(shù)，討好學(xué)生的成了教學(xué)標(biāo)兵，喜歡討好學(xué)生的成了優(yōu)秀教育工作者，擅長討好學(xué)生的成優(yōu)秀教師。唱戲有紅臉還要有白臉，誰來幫問題學(xué)生？學(xué)生沾上惡習(xí)我們真的都應(yīng)該聽之任之？以前人們總嫌我們的教育方式太陳舊，對學(xué)生的約束過多，總想畫畫外國的“月亮”。我們中國，現(xiàn)在的教育理念是西方發(fā)達(dá)國家的那一套，可是實(shí)施的基礎(chǔ)卻在不一樣，這不僅班級容量問題，還有是考試決定命運(yùn)的問題。以我們國家的人口基數(shù)，要想做到西方國家學(xué)校里的小班制又是絕對不可能的事情，所以搞到現(xiàn)在非驢非馬的樣子，矛盾是越來越多?，F(xiàn)在幾乎每一個學(xué)生都知道,學(xué)校不可以開除學(xué)生,為了生源,也不會開除學(xué)生。只有從事過基層教育的人才能真正體會到,在學(xué)生知道了這一點(diǎn)之后,教育學(xué)生變得有多么艱難。每一個人都可以對教育指手畫腳,社會上很多人只會一味地要求教師們做好思想工作,教育好學(xué)生,他們說一句“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”、“教育是服務(wù)行業(yè)，學(xué)生是顧客，教師是服務(wù)者”非常輕松,也很容易?？墒窃诮處煹慕嵌瓤磥?那些人不是頭腦簡單發(fā)熱,就是對教育一無所知。學(xué)生的榮譽(yù)感和羞恥心日漸淡薄的今天,學(xué)校喪失了開除極其難以管教的學(xué)生的權(quán)力,實(shí)際上就是失去了維持教師威嚴(yán)的最后防線。沒有了可以憑借的有力手段,對學(xué)生的管束基本上只能依靠教師個人的人格魅力和方法了。我們對有缺點(diǎn)、難以管教的學(xué)生幾乎無法約束。學(xué)生可以自由地?fù)Q學(xué)校,他們的檔案可以改動或者重建,他們能夠逃脫他們應(yīng)該受到的懲罰,可以逃脫應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,——這些都使得任何學(xué)生有了對任何老師和學(xué)校肆無忌彈的可能。

港臺警匪片和日本卡通中“拳頭加枕頭”等不良文化泛濫，黑老大被塑造為有血有肉、有情有義的英雄人物，武俠、暴力手段被包裝和美化；口袋書、粗口歌、血腥色情玩具暗潮涌動；某些家長“有錢便是娘”、“有權(quán)決定一切”的言傳身教，“慣子如殺子”的溺愛，單親家庭薄弱的管教和心理疏導(dǎo)；不良社會風(fēng)氣的熏染，社會青年的滋擾。而青少年并非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發(fā)性機(jī)率大，社會危害性不大，不適合采用成人法律。他們的人生有一長段道路要走，各國都有青少年保護(hù)法，目的著重于挽救，從寬，讓他們重新做人，處于育人第一線的教師手中沒有育人的權(quán)利，咋可能讓他們重新做人？不幸的是，現(xiàn)有學(xué)校對輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導(dǎo)作用不夠有力有效，管束困難。對特殊家庭、特殊父母（如離異、孤兒、特殊性格兒童等）不采取社會隔離、封閉學(xué)校的教育，教育困難，成效很差。

我是老師，我要講道理，可是學(xué)生都聽道理嗎？想到這里,我不禁想起了英國的警察。歷史上,英國的警察本來是不佩槍支的,可是,到了八九十年代,由于犯罪活動的日益增多,英國政府迫不得已,也開始給警察佩帶槍支了。我總覺得教師的工作和警察很相似。而我們現(xiàn)在的問題是,我們所要管理的學(xué)生問題越來越多,膽子越來越大,違規(guī)手段也越來越惡劣,可是我們的原本貧乏的“武器”不但沒有升級,反而逐漸地先是被沒收了“警棍”,后來連開“罰單”的權(quán)力也沒有了。是非觀念都是從小、從一點(diǎn)一滴中形成的，我國傳統(tǒng)的教育觀念中，為了促使學(xué)生形成正確的是非觀念，從來沒有排斥過適當(dāng)?shù)膽徒涫侄巍Ｔ谑苋寮宜枷胗绊戄^深的韓國、日本、新加坡等地，至今也沒有放棄體罰方式，在新加坡至今還有“鞭笞”的懲戒方式。不要以為糖罐內(nèi)一定能長出五月的鮮花，哪必須無菌的前提，有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)菌，克隆的小苗就會夭折！沒有懲戒及時消毒，我們的下一代不可能健康的成長！如再不出臺切實(shí)可行的現(xiàn)代教育體系，馬加爵事件、美國校園槍擊案等類似事件將會在國內(nèi)不斷“蔓延”下去，最終將帶來社會不穩(wěn)定?...構(gòu)建健康、和諧的社會也將是紙上談兵。

文武之道，一張一弛，恩威并使才行?！敖逃摇眰冎幌胫鴮W(xué)生“個性”的發(fā)展，卻忽視了老師對學(xué)生的管理，削弱了老師的管理權(quán)力，以至于一些青少年在學(xué)校無視學(xué)校紀(jì)律，到社會上也就無視法律，最終促使青少年犯罪率呈上升趨勢!管理過嚴(yán)有可能喪失有些學(xué)生的過性，但個性和良心不能兼的我們當(dāng)然要良心，喪失的個性如果是不好的過性也是功德，我們需要奇才，不要庸才，但絕不能要歪才！因此，在處罰

那些毆打?qū)W生、辱罵學(xué)生的極個別老師的同時，請還給老師們以管理的權(quán)力!我們應(yīng)該反對體罰，但教師必須保留對犯嚴(yán)重錯誤學(xué)生的懲戒權(quán)！更不能剝奪對學(xué)生的過錯采取的為達(dá)到懲戒目的變相體罰權(quán)！反對教育體罰學(xué)生即預(yù)防教師濫用和過渡使用體罰權(quán)，又能保證教師對學(xué)生行使育人權(quán)，才能真正的保護(hù)好青少年！給后代留下一個什么樣的世界取決于我們給這個世界留下什么樣的子孫。為了我們的孩子、為了我們的未來，我們呼吁：在保證教師不濫用體罰權(quán)的同時還要還教師的教學(xué)管理權(quán)，對學(xué)生嚴(yán)重問題的懲戒權(quán)！初三男生一天被班主任打了3次

追蹤

記者肖本富 昨天下午4點(diǎn)30分，五華區(qū)教育局召開由區(qū)內(nèi)各學(xué)校的校長（書記）參加的緊急會議，通報對“昆明市第三十中學(xué)教師李萍?xì)驅(qū)W生”一事的調(diào)查處理結(jié)果。會上，五華區(qū)教育局向區(qū)內(nèi)各學(xué)校的教職工發(fā)出警示：務(wù)必遵守“教師十不準(zhǔn)”，舉一反三，處理好教師與學(xué)生之間的工作。據(jù)通報，當(dāng)事老師李萍被解除校內(nèi)一切職務(wù)，昆三十中則在五華區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)被通報批評。

昨天，本報熱線接到多位讀者打來的電話，絕大多數(shù)都是為李老師鳴不平的。有的讀者認(rèn)為“不管如何，老師下跪道歉還不原諒，家長也很過分”；還有了解李萍老師為人的學(xué)生和家長表示：“她是我們公認(rèn)的一位好老師。我們認(rèn)為，對李老師的處理應(yīng)當(dāng)寬容一些?！?/p>

學(xué)生把“up to you”錯譯成“上你”這個回答成了事件導(dǎo)火索

昨天下午的緊急會議上，昆三十中和五華區(qū)教育局向記者介紹了此事的一些調(diào)查情況。

10月11日，初三（1）班的上午最后一節(jié)課，由一位實(shí)習(xí)的女英語老師授課。她點(diǎn)了學(xué)生小輝的名，讓他翻譯英語詞組“up to you”的意思。小輝按字面意思，把詞組翻譯成了“上你”（正確翻譯應(yīng)是“由你決定，你說了算”）。實(shí)習(xí)老師聽到這種回答，認(rèn)為小輝是“思想有問題”，下課之后，把這個情況反映到了小輝的班主任李萍那里。李萍老師聽說這事，越想越生氣，控制不住情緒，便對小輝實(shí)行了體罰。

五華區(qū)教育局副局長高紅表示，李萍老師違反了“教師十不準(zhǔn)”?！敖處熓粶?zhǔn)”第三條規(guī)定：“（教師）不準(zhǔn)諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生。”五華區(qū)教育局決定，在全區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)對昆三十中通報批評；責(zé)成昆三十中領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)校教師隊伍的管理問題進(jìn)行全面反思，作出深刻的書面檢查；責(zé)成昆三十中依規(guī)對李萍老師進(jìn)行處罰，并上報區(qū)教育局。

按照要求，昆三十中對李萍老師作出了如下處罰：解除學(xué)校與李萍老師德育處副主任、初三年級組長、初三（1）班班主任、英語教研組組長的聘用關(guān)系，停止其初三（1）班和初三（2）班的英語教學(xué)，調(diào)整工作崗位并深刻檢討；在全校范圍內(nèi)公開整個事件，并對李萍老師進(jìn)行嚴(yán)肅批評；責(zé)成李萍老師向?qū)W生和學(xué)生家長賠禮道歉，爭取諒解；扣除當(dāng)月績效獎金，取消當(dāng)年一切評優(yōu)評先資格。

五華區(qū)委宣傳部外宣科的田科長也到會議現(xiàn)場了解了情況。他說，14日上午他們看到報道后，當(dāng)即給五華區(qū)教育局打電話，過問此事的情況。

“不管你對學(xué)生有多憤怒，都不能把手舉起來”

五華區(qū)教育局局長李曉軍在會上要求，區(qū)內(nèi)各校要根據(jù)這件事舉一反三，做好教師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)。他說：“李萍老師是區(qū)內(nèi)甚至市內(nèi)的學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)骨干。她不是沒有責(zé)任心，而是少了根創(chuàng)新教育方式的弦，少了根以學(xué)生為本的弦。老師打?qū)W生，損害了教育隊伍的形象。”“不管你對學(xué)生有多憤怒，你都不能把手舉起來。你把手舉起來，也不能打下去。你打下去，也只能打在自己的身上?！薄袄蠋煷?qū)W生是

千分之一的可能，學(xué)生調(diào)皮是萬分之一的可能；你打了學(xué)生，家長就是百分之百的傷心?！?/p>

昨天，很多讀者看到本報的報道后，打電話到本報熱線發(fā)表看法，其中也有李萍老師的學(xué)生。大多數(shù)人雖認(rèn)為老師打?qū)W生是不對，但表示能理解老師，對老師應(yīng)當(dāng)寬容?！袄钇祭蠋熓遣粚?，但她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，還下跪道歉了，學(xué)生家長應(yīng)該諒解她?！币灿腥苏J(rèn)為，國家培養(yǎng)一個優(yōu)秀教師很不容易，處理時應(yīng)該手下留情。

李萍老師多年前的一位學(xué)生打來電話表示，她們幾個同學(xué)都很同情李萍老師，想去看望她?！霸谖覀冃闹校钇祭蠋熓且粋€十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，她加班的時間比誰都多?！睂τ趯W(xué)校將如何處理李萍老師，她們也十分關(guān)心。

昨天下午，記者采訪了部分參會的校長。有校長認(rèn)為，李萍老師是“太負(fù)責(zé)了”，“她把學(xué)生當(dāng)成了自己的娃娃”。也有校長感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生打也打不得，罵也罵不得。家長應(yīng)該配合學(xué)校做好教育學(xué)生的工作，不能動不動就給娃娃?抬頭??！辈贿^，大家一致的意見是“怎么說也不該打?qū)W生”。

昨天下午，被打?qū)W生小輝的父親李先生得知校方對李萍老師的處理后，表示認(rèn)可這個處理結(jié)果。但他說，兒子可能無法重返昆三十中讀書了，希望教育部門和昆三十中校方能為小輝協(xié)調(diào)一所新的學(xué)校。李先生說，小輝在學(xué)校已經(jīng)受到了身心傷害，如果再回到老環(huán)境讀書的話，肯定無法專心學(xué)習(xí)。這對明年就要參加中考的小輝來說，影響是很大的，家長自己也在積極聯(lián)系一些學(xué)校。

目前，小輝仍在家中休養(yǎng)?！鲎x者聲音

——“老師打人固然不對，但是老師到他家登門道歉，還跪下了，這個家長都不原諒，太過分?！?——“這個老師不應(yīng)該跪地致歉。她是個好老師，如果老師不嚴(yán)格，教出來的學(xué)生就是廢物?！?——“人家說?嚴(yán)師出高徒?，很多時候，老師讓學(xué)生受一點(diǎn)點(diǎn)的皮肉之苦，其實(shí)是為學(xué)生著想，老師的壓力太大了?！?/p>

■記者手記

自從10月11日出了學(xué)生被老師體罰的事件，事態(tài)在一步步升級，越鬧越大，很多人都因此事受到了傷害。被打?qū)W生小輝的家人無奈要替他轉(zhuǎn)學(xué)，李萍老師不得不為自己體罰學(xué)生承擔(dān)后果；昆三十中也不得不解除學(xué)校優(yōu)秀教師的職務(wù)。

為什么一個小小的翻譯錯誤，會演變成老師對學(xué)生的體罰事件，進(jìn)而改變了當(dāng)事各方的命運(yùn)？只是因?yàn)槔蠋煹钠饣鸨?，還是因?yàn)槔蠋煂Α皟?yōu)秀教師”和“尖子班班主任”的身份有不能承受之重？李老師如果控制得住自己的情緒，學(xué)校如果對李老師體罰學(xué)生的傾向能夠適時地提醒和阻止，也許事情就不會發(fā)展到今天這一步。一所學(xué)校出了這種事，不得不解聘自己最優(yōu)秀的教師，學(xué)校同樣也是受害者。

老師體罰學(xué)生，學(xué)生和家長變成了相對的弱者；老師因?yàn)椤疤?fù)責(zé)了”而體罰學(xué)生，面對上級的處罰，她也是弱者。家長愛護(hù)自己的孩子天經(jīng)地義，老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，也完全能理解。李老師如果有錯，也是錯在方法上，她關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)任，是無可指摘的。

校園是個讀書學(xué)習(xí)的場所，不能有太多的波瀾起伏。希望這件事情引發(fā)的**盡早過去。

第二篇：教師體罰學(xué)生案例分析

教師體罰學(xué)生案例分析 09級專接本

丁培

【案情】

原告：張某，11歲，原是某市師范附屬小學(xué)學(xué)生。法定代理人：張某，原告之父。被告：某市師范附屬小學(xué)。

第三人：苗某，某市師范附屬小學(xué)體育教師。

原告張某原是被告學(xué)校學(xué)生，第三人苗某曾任原告所在班級體育教師。苗在任教期間，曾因原告違反課堂紀(jì)律對其進(jìn)行過3次體罰（用腳踢及橡皮筋崩臉）。1998年某日上午上體育課時，原告私自到其他年級場地玩耍，苗某追過去用手拽住張的紅領(lǐng)巾推搡，并打其一拳。張當(dāng)時感到胸部發(fā)悶，中午回家后全身抽搐。經(jīng)送該市衛(wèi)生學(xué)校附屬醫(yī)院診斷，被確診為植物神經(jīng)功能紊亂。因治療效果不佳，又先后去市醫(yī)院、省康復(fù)醫(yī)院等醫(yī)院治療。原告治療先后共花醫(yī)藥費(fèi)5655.6元，去外地治療住宿費(fèi)146元、交通費(fèi)39.2元，藥品郵資費(fèi)24元。事后，原告父親多次要求學(xué)校處理未果，原告的代理人向該市某區(qū)人民法院提起訴訟，要求被告賠償醫(yī)療費(fèi)、交通費(fèi)、護(hù)理費(fèi)等8038.68元。

該市某區(qū)人民法院受理案件后，委托該市中級人民法院法醫(yī)室鑒定，鑒定結(jié)論為：原告在治療期間用藥基本合理，可以去外地治療，無法認(rèn)定原告被打前是否有心臟病存在；解除精神刺激因素后，不會出現(xiàn)后遺癥等。區(qū)人民法院認(rèn)為，第三人苗某在任課期間先后3次對原告張某進(jìn)行體罰，致使原告植物神經(jīng)功能紊亂，有證人證言及法醫(yī)鑒定結(jié)論為證。苗某的行為屬職務(wù)行為，故全部責(zé)任應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，第三人的責(zé)任由學(xué)校按有關(guān)規(guī)定自行處理。被告未能提供原告患有先天性癲癇的證據(jù)，其辨稱理由不成立。原告在藥店及衛(wèi)生所所購藥品未經(jīng)主治醫(yī)生準(zhǔn)許，不予支持。依照《民法通則》第119條和《未成年人保護(hù)法》第15條、第46條、第47條規(guī)定決定如下：

被告賠償原告醫(yī)藥費(fèi)5321元，住院營養(yǎng)費(fèi)150元，伙食補(bǔ)助費(fèi)120元，護(hù)理人員誤工工資150元，外出治療住宿費(fèi)146元，交通費(fèi)39.2元，藥品郵資24元，總計5950.20元，于判決生效之日起5日內(nèi)給付。

【案例評析】

這是一起教師體罰學(xué)生的案件。在本案中，教師苗某的教育方式是不正確的，顯屬不當(dāng)?shù)男袨椋瑧?yīng)予以改正。由于造成了學(xué)生張某的人身傷害，教師苗某應(yīng)承擔(dān)一定的民事責(zé)任和行政責(zé)任。分析如下：

教師的這種教育方法是不恰當(dāng)?shù)男袨?，同時其行為又造成了對學(xué)生張某的傷害，以致構(gòu)成了在民法上的侵權(quán)。在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，我們提倡用科學(xué)的方法，例如，情感教育法，即采用這種方法要求老師盡量用自己的真實(shí)情感去打動人，用真情去感化學(xué)生們的心靈，而非采用外在的壓力迫使學(xué)生按照老師的意志或其思路進(jìn)行活動。再如老師教育學(xué)生可以采用說理的辦法，一般認(rèn)為，學(xué)生不聽別人的勸告，而做出違反校紀(jì)校規(guī)的行為是由于學(xué)生在某件事情上認(rèn)識還不夠，如果他能夠很好的認(rèn)清事情的好壞，能做出正確的判斷，學(xué)生一般是不會逾越雷池的，所以作為老師應(yīng)盡量說服犯錯的學(xué)生，使學(xué)生明白其中的道理。而這樣的方法對于中小學(xué)生來說，可能顯得尤為重要，因?yàn)橹行W(xué)生正處在身心發(fā)展階段，身心健康塑造在這個階段顯得非常重要，他可以在這個階段一下子變壞，也可以在這個階段變成一個非常優(yōu)秀的學(xué)生。在本案中，教師苗某的教育手段存在一定的問題，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生違背紀(jì)律的時候，他不是盡量去想什么好辦法去解決問題，而僅僅會采用打罵的手段，這種古老的教育方式確實(shí)可能會發(fā)揮出很大的作用，而且對某些個別的學(xué)生可能還是挺管用的，但是這不是當(dāng)前我們教育活動中所提倡的，甚至我們可以得出結(jié)論，經(jīng)常使用這種方法的老師一方面表現(xiàn)出自身素質(zhì)不高，另一方面也體現(xiàn)老師教育水平也不高。因此，從教育方法的角度來看，教師苗某對學(xué)生是存在一定的問題。從法律角度來看，苗某的行為已經(jīng)違法。教師苗某在學(xué)生張某違反學(xué)校紀(jì)律的情況下，多次對張某打罵，并造成其人身傷害，已經(jīng)侵犯了張某的生命健康權(quán)，根據(jù)我國《民法通則》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，苗某應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。學(xué)生張某對自己受到的傷害有權(quán)獲得賠償，那么對于這個賠償責(zé)任到底由誰承擔(dān)呢？

在本案中，教師苗某是侵權(quán)人，這一點(diǎn)是毫無疑問的，但是在本案的法院判決中，為什么會沒有讓教師苗某承擔(dān)責(zé)任，而判決該學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任呢？這就是我們民法中所規(guī)定的特殊的侵權(quán)責(zé)任。我國《民法通則》第121條規(guī)定：國家機(jī)關(guān)或者國家機(jī)關(guān)的工作人員在執(zhí)行職務(wù)中，侵犯公民、法人的合法權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。這也就是說對于法人單位造成的對他人的損害應(yīng)該由法人單位承擔(dān)民事賠償責(zé)任，而不是直接由造成傷害的加害人承擔(dān)受害人的民事賠償責(zé)任。當(dāng)然侵權(quán)人必須是該法人單位的職工，并且該職工是在執(zhí)行該法人單位的任務(wù)或履行其職責(zé)。

在本案中，教師苗某按學(xué)校安排從事日常的教學(xué)活動，為維護(hù)教學(xué)管理秩序?qū)`反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行體罰而導(dǎo)致傷害發(fā)生，這是執(zhí)行職務(wù)的行為，因此對于其造成的損害應(yīng)該由苗某所在的單位——某附屬小學(xué)承擔(dān)對學(xué)生張某的損害賠償責(zé)任。所以張某把某附屬小學(xué)列為被告是合適的，而教師苗某可以作為第三人參加訴訟。至于對張某的賠償，依照法律的規(guī)定一般只對其造成的直接損害進(jìn)行賠償，這些包括對張某治病的醫(yī)藥費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)用等直接指出的費(fèi)用，另外，法院對原告在藥店里沒有經(jīng)過主治醫(yī)生同意自行購買的藥費(fèi)不予支持，這是合適的，這樣就可以避免受害人以自己受到傷害為借口濫購藥品，造成不必要的損失?？傮w來看，該法院的判決是公正的。

【本案啟示】

教師體罰或者變相體罰學(xué)生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關(guān)法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法等多項(xiàng)法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生。不論教師出于什么動機(jī)或目的，都不得實(shí)施這種手段。對于體罰學(xué)生并造成學(xué)生傷害的教師，應(yīng)當(dāng)依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。案件來源：人民日報

第三篇：教師體罰學(xué)生案例分析

教師體罰學(xué)生案例分析

這是一起教師體罰學(xué)生的案件。在本案中，教師的教育方式是不正確的，顯屬不當(dāng)?shù)男袨?，?yīng)予以改正。由于造成了學(xué)生張某的人身傷害，教師苗某應(yīng)承擔(dān)一定的民事責(zé)任和行政責(zé)任。分析如下：

教師的這種教育方法是不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑫r其行為又造成了對學(xué)生的傷害，以致構(gòu)成了在民法上的侵權(quán)。在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，我們提倡用科學(xué)的方法，例如，情感教育法，即采用這種方法要求老師盡量用自己的真實(shí)情感去打動人，用真情去感化學(xué)生們的心靈，而非采用外在的壓力迫使學(xué)生按照老師的意志或其思路進(jìn)行活動。再如老師教育學(xué)生可以采用說理的辦法，一般認(rèn)為，學(xué)生不聽別人的勸告，而做出違反校紀(jì)校規(guī)的行為是由于學(xué)生在某件事情上認(rèn)識還不夠，如果他能夠很好的認(rèn)清事情的好壞，能做出正確的判斷，學(xué)生一般是不會逾越雷池的，所以作為老師應(yīng)盡量說服犯錯的學(xué)生，使學(xué)生明白其中的道理。而這樣的方法對于中小學(xué)生來說，可能顯得尤為重要，因?yàn)橹行W(xué)生正處在身心發(fā)展階段，身心健康塑造在這個階段顯得非常重要，他可以在這個階段一下子變壞，也可以在這個階段變成一個非常優(yōu)秀的學(xué)生。在本案中，教師的教育手段存在一定的問題，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生違背紀(jì)律的時候，他不是盡量去想什么好辦法去解決問題，而僅僅會采用打罵的手段，這種古老的教育方式確實(shí)可能會發(fā)揮出很大的作用，而且對某些個別的學(xué)生可能還是挺管用的，但是這不是當(dāng)前我們教育活動中所提倡的，甚至我們可以得出結(jié)論，經(jīng)常使用這種方法的老師一方面表現(xiàn)出自身素質(zhì)不高，另一方面也體現(xiàn)老師教育水平也不高。因此，從教育方法的角度來看，教師對學(xué)生是存在一定的問題。從法律角度來看，苗某的行為已經(jīng)違法。教師苗某在學(xué)生張某違反學(xué)校紀(jì)律的情況下，多次打罵，并造成其人身傷害，已經(jīng)侵犯了張某的生命健康權(quán)，根據(jù)我國《民法通則》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，苗某應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。學(xué)生對自己受到的傷害有權(quán)獲得賠償，那么對于這個賠償責(zé)任到底由誰承擔(dān)呢？

在本案中，教師是侵權(quán)人，這一點(diǎn)是毫無疑問的，但是在本案的法院判決中，為什么會沒有讓教師苗某承擔(dān)責(zé)任，而判決該學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任呢？這就是我們民法中所規(guī)定的特殊的侵權(quán)責(zé)任。我國《民法通則》第121條規(guī)定：國家機(jī)關(guān)或者國家機(jī)關(guān)的工作人員在執(zhí)行職務(wù)中，侵犯公民、法人的合法權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。這也就是說對于法人單位造成的對他人的損害應(yīng)該由法人單位承擔(dān)民事賠償責(zé)任，而不是直接由造成傷害的加害人承擔(dān)受害人的民事賠償責(zé)任。當(dāng)然侵權(quán)人必須是該法人單位的職工，并且該職工是在執(zhí)行該法人單位的任務(wù)或履行其職責(zé)。

在本案中，教師按學(xué)校安排從事日常的教學(xué)活動，為維護(hù)教學(xué)管理秩序?qū)`反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行體罰而導(dǎo)致傷害發(fā)生，這是執(zhí)行職務(wù)的行為，因此對于其造成的損害應(yīng)該由所在的單位——小學(xué)承擔(dān)對學(xué)生張某的損害賠償責(zé)任。所以張某把某附屬小學(xué)列為被告是合適的，而教師可以作為第三人參加訴訟。至于對學(xué)生的賠償，依照法律的規(guī)定一般只對其造成的直接損害進(jìn)行賠償，這些包括對學(xué)生治病的醫(yī)藥費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)用等直接指出的費(fèi)用，另外，法院對原告在藥店里沒有經(jīng)過主治醫(yī)生同意自行購買的藥費(fèi)不予支持，這是合適的，這樣就可以避免受害人以自己受到傷害為借口濫購藥品，造成不必要的損失。總體來看，該法院的判決是公正的。

【本案啟示】

教師體罰或者變相體罰學(xué)生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關(guān)法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法等多項(xiàng)法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生。不論教師出于什么動機(jī)或目的，都不得實(shí)施這種手段。對于體罰學(xué)生并造成學(xué)生傷害的教師，應(yīng)當(dāng)依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。

第四篇：教師體罰學(xué)生案例選登

教師體罰學(xué)生案例

一、幼兒園老師被指體罰虐待孩子被開除 園方拒賠償

http://004km.cn 2011年06月14日10:56 山東新聞網(wǎng)-山東商報

昨天早上，省城幾十位家長站在濟(jì)南世紀(jì)佳園內(nèi)大風(fēng)車幼兒園門口維權(quán)。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季(音)姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨(dú)立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師抓頭發(fā)，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認(rèn)家長的指責(zé)。

文/記者 楊芳 圖/記者 劉暢

做游戲發(fā)現(xiàn)老師違規(guī)體罰

昨天早上，世紀(jì)佳園大風(fēng)車幼兒園門口，幾十位家長將兩條白底黑字的橫幅拉在了門口兩側(cè)：“強(qiáng)烈要求維護(hù)孩子的合法權(quán)益”、“關(guān)愛兒童 嚴(yán)懲體罰 快樂童年不容侵犯”。

曹女士是第一個發(fā)現(xiàn)孩子被體罰的家長。她告訴記者，上周三下午接孩子回家，想問問孩子學(xué)的什么，“有什么好問的，除了看動畫片就是罰站唄！”孩子說?！拔耶?dāng)時非常吃驚，想問問是怎么回事，可是越問她越不說，后來我想出了個辦法，說媽媽扮孩子，孩子扮幼兒園老師?！辈芘扛嬖V記者，游戲剛開始，孩子就很大聲地說了句：“××,你蹲到廁所里去！”“我說怎么蹲??？我不會。孩子就雙手抱在頭上，蹲了下去。等我在廁所里照她說的那個樣子蹲下，她立馬關(guān)了燈、關(guān)了門出去了，還說了句：讓你出來才能出來！那個聲音和語調(diào)，真不是孩子平時的樣子?！?/p>

再做“游戲”，這次孩子讓她做的動作是“金雞獨(dú)立”，雙手舉過頭頂，一條腿向后抬著。曹女士告訴記者，孩子還告訴她，受懲罰期間，不能吃飯、喝水、上廁所。她想找孩子老師理論，孩子卻哭著說：你別找，你要是去了，我又要挨罰了！

同班15個孩子無一幸免

“要是孩子調(diào)皮，老師罰也就罰了，可是我的女兒非常乖巧，也特別懂禮貌，怎么能這樣？”曹女士趕緊給中二班的其他幾個家長打電話，讓他們也問問自己孩子受沒受到體罰，沒想到這一問，炸開了鍋。

家長李女士告訴記者，女兒4歲10個月，從上托班就在這個幼兒園，孩子很喜歡上幼兒園。她發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)異常，大約是從端午節(jié)后開始的，原來的一位老師休假了，此時季老師才來到這個班?！岸宋绻?jié)后幾天再去送她，女兒抱著腿哭著不愿進(jìn)，說不想去。晚上做夢也哭著說，不想上幼兒園了……”

接到了曹女士的電話后，她試探著給女兒說：“季老師被公安局叔叔抓走了，她是不是讓小朋友罰站？”女兒這才告訴她，季老師不讓吃飯、不讓睡覺，讓她站了一個下午，一直到媽媽來接。

家長們告訴記者，他們都是大風(fēng)車幼兒園中二班孩子的家長，該班一共有17名幼兒，除了一名幼兒是該園老師的孩子、一名幼兒請假一個半月沒來上課，其余15名幼兒均遭到了不同程度的體罰和虐待。

讓孩子看《鬼媽媽》

家長蘇女士告訴記者，上周連續(xù)四天夜里，兒子都從惡夢里驚醒?！懊看味际强藓爸瑒e來抓我！別來抓我！”

“我問孩子，誰來抓他？他說是鬼媽媽。”蘇女士不知道鬼媽媽是什么東西，孩子說幼兒園動畫片放的是《鬼媽媽》。蘇女士趕緊上網(wǎng)查了一下，原來這是一部恐怖片?！拔覐膩聿豢纯植榔?，耐著性子把這個片子看完，實(shí)在是崩潰了。那是能給孩子看的東西嗎？”

同樣是上周四，得知孩子被季姓老師抓了頭發(fā)，麻先生找到幼兒園。但是讓他沒想到是，一進(jìn)幼兒園，孩子就撲上來抱住他的腿，哭著說：“爸爸，老師說要撕爛我的裙子……你把季老師抓起來吧……”這讓他的心都碎了。

當(dāng)事老師承認(rèn)體罰過孩子

家長們所講述的該老師虐待孩子之事，在他們給記者提供的一份錄像中部分得到了證實(shí)。

這份錄像是家長們第一次與幼兒園的交涉時所錄，時間就是上周四。這位季姓老師也出現(xiàn)在錄像中，身穿玫紅上衣、黑運(yùn)動褲，扎著馬尾、戴著眼鏡。起初她否認(rèn)曾體罰孩子，隨即引起家長們?nèi)浩鹳|(zhì)疑：如果一兩個孩子說你體罰也就罷了，為什么這么多孩子都說？為什么孩子不說別的老師，只說你？孩子們能聯(lián)合起來，異口同聲的冤枉你？

隨后，一位家長當(dāng)著王姓園長和季姓老師的面，做了金雞獨(dú)立、雙手抱頭蹲下等動作，“你敢說你沒讓孩子做？”大約過了10幾分鐘，季姓老師承認(rèn)讓孩子們罰站了，但不承認(rèn)抓孩子的頭發(fā)。同時也做了一個單腿站立的動作，說就是這么罰站的。

涉事老師被開 園方拒絕賠償

昨天上午，部分家長告訴記者，在采取貼橫幅的行為之前，家長已經(jīng)與幼兒園方面接觸了兩次，但是均沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

家長與園方第一次接觸是在上周四，這次接觸有1個多小時的時間，全程錄像。雖說部分承認(rèn)了自己體罰學(xué)生，但是看季老師當(dāng)時的動作和表情，家長們認(rèn)為她的道歉不是真心的，希望她能對著孩子們做出那些體罰的動作，然后說老師這樣做是錯的，以后再不這樣了?！拔覀冎砸蠹纠蠋熯@樣做，是不想孩子們留下心理陰影?！奔议L們說。王園長當(dāng)時答復(fù)：把季姓老師開除。

擔(dān)心走了一個季老師，還會有新的“季老師”，家長們要求幼兒園能給個說法。上周五下午，家長們又去了幼兒園，沒有得到滿意的答復(fù)。昨天早上，他們第三次來到幼兒園，這次明確提出3個要求：賠禮道歉；退園退費(fèi)；精神補(bǔ)償。

上午9:20左右，在派出所民警的介入下，5位家長代表得以進(jìn)入園中“對話”，一直到11:40才出來。出來后他們告訴記者，此行沒有見到王園長，見到了其集團(tuán)的一位姓孫的負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人沒有支持他們的要求。

記者想要采訪幼兒園，但是被拒絕入內(nèi)。昨天下午，記者撥打王園長手機(jī)，語音提示對方關(guān)機(jī)。

有的孩子不愿上幼兒園了

采訪中，家長們告訴記者，孩子受到的打擊非常大。記者提出想要采訪一個孩子，家長委婉地拒絕：孩子已經(jīng)在輸液了，不想讓他重溫那些恐怖的東西。

家長們告訴記者，出事以后，他們從來沒有接到過幼兒園主動尋求解決問題方案的電話，這一點(diǎn)也讓他們非常氣憤。曹女士告訴記者，她想為女兒重新找個幼兒園，可是女兒告訴她，不想再上幼兒園了，換一個也不行。麻先生告訴記者，“我們把孩子送來是接受教育的，這么干不是坑孩子嗎？你說這對孩子的打擊多大？！”他告訴記者，經(jīng)過簡單的商量后，家長們決定起訴世紀(jì)佳園大風(fēng)車幼兒園。

二、幼兒園小孩不聽話 老師要求自打嘴巴 佛山日報記者 孔德欽

到了午飯時間，小孩仍在喧嘩，老師一怒之下令孩子自己罰打嘴巴。有家長就此上網(wǎng)發(fā)帖質(zhì)疑老師的教育方式。昨日上午，事發(fā)的高明區(qū)某幼兒園表示，目前已經(jīng)嚴(yán)肅處理此事，給予涉事老師嚴(yán)重警告、留園觀察3個月的處分，并讓其向?qū)W生道歉。

事實(shí)上，老師體罰學(xué)生的事件屢見不鮮： 三水樂平鎮(zhèn)某小學(xué)一女老師體罰考試作弊學(xué)生，要求學(xué)生對墻“磨嘴”直至出血；順德一名小女生因?yàn)槟蚣鄙险n舉手向老師報告，老師不僅不讓其上廁所，還打了這名小女生一巴掌……有人認(rèn)為，體罰學(xué)生反映了當(dāng)前部分教師的師德或素質(zhì)問題，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲譴責(zé)。但是，在譴責(zé)部分教師的同時，我們也應(yīng)當(dāng)反思：體罰頻繁出現(xiàn)的背后，有著怎樣的現(xiàn)實(shí)原因和心理驅(qū)動？

●事件：

老師一怒

令孩子自打嘴巴

來雙方去了義烏江東派出所。幾天后，警方根據(jù)法醫(yī)鑒定結(jié)果認(rèn)為，小孩的傷是被針扎的。這時，趙老師承認(rèn)自己用針扎過小孩，原因是小孩比較皮，當(dāng)時為了教育教育他。看上去好像事實(shí)已經(jīng)清楚了，但至今沒能有一個處理結(jié)果?！坝變簣@方面到現(xiàn)在，還沒有給我們賠禮道歉?！标惻繗鈶嵉卣f。

同時陳女士還提出，希望幼兒園能存一筆保證金在專用賬戶上，只有當(dāng)小孩12年內(nèi)，沒有因這次受傷而生病，園方才能動這筆錢。

幼兒園園長：我們不只發(fā)短信道歉

還兩次登門道歉

丁群星是幼兒園負(fù)責(zé)人，她陳述了另一個版本的說法。事情發(fā)生后，她就給陳女士發(fā)去短信，并多次當(dāng)面溝通。“我提出給小孩去杭州做個血液鑒定，并請心理專家做心理輔導(dǎo)，希望能最大限度地減少這起事件對孩子的影響?！?/p>

但陳女士好像并不接受?！拔乙捕啻蜗蚣议L道歉，至少還登門去了兩次，在派出所做調(diào)解時，我們也代表幼兒園賠禮道歉過。同時，我們也愿意退還學(xué)生的學(xué)費(fèi)?！倍@長說，她在10月22日晚上和10月27日早上去了兩趟陳女士家。

對登門道歉這一事，陳女士矢口否認(rèn)。

至于保證金的事情，丁園長認(rèn)為，這沒有法律根據(jù)，她拒絕同意。處理此糾紛的義烏江東派出所民警吳旭峰對記者說，幼兒園是有道歉行為的，雙方調(diào)解不成功的主要原因，就是保證金的問題。

當(dāng)事老師：太累了，最后不得不承認(rèn)

事件的另一個焦點(diǎn)是當(dāng)事人23歲的趙老師。

丁園長說，她已在11月4日被學(xué)校辭退。但在辭退之前幾天，她就已“失蹤”了，“電話也聯(lián)系不到?！?讓丁園長疑惑的是，趙老師之前在幼兒園一直否認(rèn)自己用針扎過學(xué)生?！拔覀冋埩藝叶壭睦磔o導(dǎo)師來勸解，第二天又請了街道的領(lǐng)導(dǎo)和長輩來做工作。她始終不承認(rèn)，還發(fā)誓說沒有做過，并寫下保證，還說愿意接受測謊?！?/p>

在派出所的第一次調(diào)查中，趙老師也一直否認(rèn)。鑒定結(jié)果出來后，她才在警方筆錄上承認(rèn)。不過，她陳述的扎學(xué)生時間和學(xué)生自己說的時間并不吻合。

近日，網(wǎng)名叫“小果”的家長在高明一家網(wǎng)站論壇發(fā)帖稱，當(dāng)天傍晚5時，她去該幼兒園接小孩，從小孩口中得知，中午吃飯時，老師因無法讓小朋友安靜而讓他們自打嘴巴?！靶」弊屝『⑹痉对趺创蜃彀停Y(jié)果孩子很用力地打了起來，讓她“看了很心疼”。

昨日上午，該幼兒園負(fù)責(zé)人稱，事發(fā)后園方已經(jīng)介入調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)天正值午飯期間，但部分小孩仍在玩耍、跑動和喧嘩。涉事老師無法使大家安靜下來吃飯，因此才會采取讓小朋友打嘴巴的不當(dāng)懲罰方式。目前，園方已給予涉事老師嚴(yán)重警告、留園觀察3個月的處分，以后若有體罰學(xué)生的行為將直接開除。

三、義烏收費(fèi)最貴的幼兒園出了一起無法對質(zhì)的“體罰學(xué)生事件 2009-11-15 07:10:59 杭州網(wǎng) 熱播美劇《lie to me》（中譯名為《千謊百計》）中說，在10分鐘的日常交談中，平均每個人會說3個謊言。最近，義烏一家幼兒園發(fā)生了一起“老師針扎學(xué)生”的事件，這其中一些當(dāng)事人的陳述，儼然像是現(xiàn)實(shí)版的《lie to me》劇情。

學(xué)生家長：老師扎了兒子20多針 園方至今沒有賠禮道歉

義烏陳女士的兒子今年5歲，在當(dāng)?shù)厥召M(fèi)最貴的江南幼兒園上全托國際班。“學(xué)費(fèi)一個學(xué)期就得一萬二，在加上別的教學(xué)收費(fèi)，一個學(xué)期要將近2萬元。”陳女士說。

上個月16日，陳女士把兒子接回家后，發(fā)現(xiàn)他手上有20多個小紅點(diǎn)。兒子說這是被幼兒園趙老師用針扎的。

心疼兒子的她在19日趕到學(xué)校交涉，不過趙老師不承認(rèn)針扎了學(xué)生。后

事后，趙老師又給好朋友發(fā)短信，說“是因?yàn)樘?，最后才不得不承認(rèn)，但還是堅持沒有扎學(xué)生”。

第五篇：關(guān)于教師體罰學(xué)生的案例分析

關(guān)于教師體罰學(xué)生的案例分析

對學(xué)生實(shí)施體罰是與國家法律相違背。其中義務(wù)教育法第十六條即明確規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”，而這項(xiàng)法律的實(shí)施細(xì)則第二十二條也規(guī)定“學(xué)校和教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。此外，我國教師法第八條第五款也規(guī)定“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”，即便如此，一些教師仍然我行我素，甚至有過之而無不及，實(shí)在與其漠視法律相關(guān)，應(yīng)該說，體罰教育有百害而無一利，它是一種極端愚昧、變態(tài)的非正常行為。因此，當(dāng)務(wù)之急是盡快強(qiáng)化教師的師德教育，樹立法制意識，切不可做出讓人遺憾終生的事！

因?yàn)椋w罰存在著極大的不科學(xué)性和危害性。從學(xué)生方面看：

首先，體罰會對學(xué)生造成生理傷害。中小學(xué)生正處在身體發(fā)育時期，很容易受到傷害，而傷害一旦產(chǎn)生，便容易給學(xué)生造成終生的影響。在中小學(xué)教育中，這樣的事情絕非杜撰：狂怒的老師一巴掌掄向?qū)W生，于是學(xué)生再也聽不到了大自然美好的聲音和父母親切的呼喚；暴怒的老師擰起學(xué)生的耳朵，試圖將他拉出教室，用力之下，他手里捏的只是學(xué)生嬌嫩的耳垂；因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮，教師拂袖而去??所有這些，難道還不夠我們驚心嗎？教育者為社會培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，而不是廢人！

其次，體罰壓抑了學(xué)生的聰明才智。學(xué)生畏于教師的體罰，只得囿于教師規(guī)定的框框之中，學(xué)生的智慧難以萌發(fā)出來，學(xué)生的聰明才智不敢發(fā)揮，久而久之，學(xué)生自甘于平庸聽話，我們的教育便很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。偉大的教育家陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。瓦特、牛頓、愛迪生們?nèi)缯焯幱诮瘫薜耐刂拢麄兊穆斆鞑胖窃鯓尤グl(fā)揮？又怎能發(fā)揮？

再次，體罰嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊心。自尊心和自信心受到傷害，往往是學(xué)生走下坡路的開始。有些學(xué)生經(jīng)常受到粗暴的訓(xùn)斥、體罰，自尊心、自信心喪失，自暴自棄，變成了破罐子破摔的“老油條”。過度體罰的結(jié)果，只能使孩子消極適應(yīng)環(huán)境，產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果事與愿違。有些學(xué)生遭體罰后覺得無臉見人，干脆不再到校學(xué)習(xí)，有的甚至為此逃學(xué)離家，以至在一些不良外因的引誘下走上犯罪道路，有的甚至過早地為自己年輕的生命劃上了句號。

最后，體罰影響學(xué)生個性的健康發(fā)展，形成冷漠孤僻、敵視和心理閉鎖等畸形變態(tài)心理。經(jīng)常受到打罵的學(xué)生，平時謹(jǐn)小慎微，提心吊膽，唯恐被教師體罰。長此以往，就會形成自卑膽孝撒謊的性格。這正如馬卡連柯所說：“打罵和過分的嚴(yán)厲只能讓兒童說謊，變成

怯懦的人，同時養(yǎng)成兒童的殘忍性?！?/p>

從教師方面看：體罰不僅降低了教師的威信，而且當(dāng)教師實(shí)施體罰之時，正好表明了他的失助與無能。一個教師，簡單地以體罰管教學(xué)生，是把教育過程、教育手段簡單化，它往往鑄成一種錯誤的行為模式，其消極影響是難以消除的。庫寧等人的研究表明，使用體罰大大降低了教師在學(xué)生中的威信。從師生關(guān)系看：體罰造成了師生間的隔閡，擴(kuò)大了師生間的感情距離，不但很難形成向師性，反而造成學(xué)生對老師的反感和對抗情緒，不利于施教。學(xué)生當(dāng)面不敢說，背后則不服。這樣，實(shí)現(xiàn)教育目的也就落空了。體罰使學(xué)生精神壓抑，負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。有些學(xué)生受到體罰，感到非常委屈、恐懼，教師講什么一句也聽不進(jìn)去，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。體罰還影響著教師與家長、學(xué)校與社會之間的關(guān)系。很多家長往往“授權(quán)”教師：“孩子在學(xué)校不聽話，盡管打”。但教師真的體罰學(xué)生時，誰的家長又愿意自己的孩子挨打呢？體罰還讓教師違法犯法。很多教師由于體罰方式方法過激，對學(xué)生身體造成嚴(yán)重傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生終身殘疾或死亡。對此家長譴責(zé)老師，有的甚至找到學(xué)?；?qū)Σ竟?，造成很多社會問題。

那么在中小學(xué)體罰現(xiàn)象還比較嚴(yán)重的原因在哪里呢？

首先，是受封建傳統(tǒng)思想的潛在影響。在漫長的封建社會，形成了一整套嚴(yán)格的封建等級制度，并成了所謂的“三綱五?！钡姆饨▊惱淼赖拢优豢闯筛改傅乃接胸敭a(chǎn)，幾乎擁有生殺予奪的大權(quán)。在學(xué)校內(nèi)部，教師則獲得了父母所“授予”的權(quán)力：“師徒如父子”。老師于是擁有了教育、懲罰學(xué)生的權(quán)力。

第二，是現(xiàn)階段教育評價體系催生出來的。我國教育改革改了許多年，但始終在高考指揮棒的指揮下運(yùn)作，唯成績評價學(xué)校，考核教師，導(dǎo)致教師為了取得好成績，使自己的工作得到學(xué)校、社會、家長、同行的認(rèn)可，想方設(shè)法促使學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生加壓，這樣導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，發(fā)生矛盾，造成了教師體罰學(xué)生現(xiàn)象。

第三、教師素質(zhì)差，教育手段貧乏。有些教師，特別是青年教師，工作有熱情，事業(yè)心強(qiáng)，想把孩子教好，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺少辦法，見學(xué)生違紀(jì)，情緒便急躁，因而體罰學(xué)生。有些教師則因?yàn)樵诩彝セ蛏鐣煌惺軞?，無處發(fā)泄，將學(xué)生作了出氣筒。特別在目前情況下，教師地位不高，待遇較低，社會分配不公，腦體倒掛，實(shí)際問題得不到解決，心中有怒氣，遇事易動氣發(fā)火，感情用事。在片面追求升學(xué)率的壓力下，對不爭氣的學(xué)生，教師便使用強(qiáng)制措施體罰學(xué)生，而這，卻常能得到人們的理解。

第四，教師心理問題嚴(yán)重，導(dǎo)致教育行為失控。近年來，中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群。有資料顯示，目前教學(xué)一線教師中有半數(shù)以上教師存在心理問題。教師的心

理狀況會影響其自身的行為表現(xiàn)，他們的精神狀態(tài)、生活態(tài)度、心境等都會通過行為表現(xiàn)出來。教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)有：從思想、感情及行為三個方面表現(xiàn)出敵對；明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為，煩躁、坐立不安、神經(jīng)過敏、緊張等軀體表征；心理和行為有非常明顯的異常。這些心理問題都會造成教師體罰學(xué)生，影響教師把學(xué)生沒當(dāng)“人”，而視為為一個物，一個發(fā)泄的工具。教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

那么我們?nèi)绾巫叱鲶w罰的誤區(qū)呢？

首先，要樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變落后的教育思想。教育過程是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育這一實(shí)踐活動的基本要素。在教育過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師居于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的地位；學(xué)生是教師施教的對象，其認(rèn)識和發(fā)展必須在不同程度上服從于教師的領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)生作為教學(xué)認(rèn)識的主體，教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)必須取決于其積極主動的認(rèn)識。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，它不但使學(xué)生肉體受到疼痛，嚴(yán)重的直接損傷學(xué)生的身體，影響學(xué)生機(jī)體正常發(fā)育，更重要的是它必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展，影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和個性品德的成熟。那種企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時效果的做法是無效的、錯誤的，也是沒有前途的。

其次，要改變現(xiàn)行教育評價體系。多一把尺子，給教師松綁，讓教師職業(yè)真正陽光，讓素質(zhì)教育真正回到校園。

第三、提高教師素質(zhì)，綜合利用多種教育手段。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。每一個教師必須具有扎實(shí)淵博的知識、高尚的思想道德、豐富的教育教學(xué)手段和靈活多樣的技巧。老師必須善于控制自己的感情，不能以體罰學(xué)生來發(fā)泄自己的感情。同時，一個合格教師，必須具有靈活的教育機(jī)智，善于處理各種偶發(fā)事件和教育過程中的其它問題。教師對學(xué)生既要尊重信任，又要嚴(yán)格要求，防微杜漸，既一視同仁，面向全體，又區(qū)別對待，因材施教，既適時適度，又持之以恒，既重視學(xué)習(xí)，又注意品德、體質(zhì)的發(fā)展。

第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體罰學(xué)生的現(xiàn)象，要明確認(rèn)識體罰給學(xué)生造成的危害，它不但是生理的，也是心理的；不但是肉體的，也是精神的；不但是現(xiàn)時的，也是未來的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)《教育法》以及《未成年人保護(hù)法》，首先在思想上引起教師的重視，轉(zhuǎn)變落后教育思想，自覺禁止使用體罰。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格要求，把禁止教師簡單地以體罰對待學(xué)生作為一項(xiàng)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意確立良好的輿論導(dǎo)向，把教師體罰同教師職業(yè)道德、教師的水平相聯(lián)系。一旦因體罰出現(xiàn)問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)從事實(shí)出發(fā)，嚴(yán)肅

處理，不能一味袒護(hù)，并引導(dǎo)教師吸取教訓(xùn)，從而在中小學(xué)從根本上避免體罰現(xiàn)象的發(fā)生，使中小學(xué)教育更加健康地發(fā)展。

第五，樹立正確育人觀，促“角色轉(zhuǎn)變”。樹立正確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。在現(xiàn)時期，我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對學(xué)生實(shí)行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，更重要的是它必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展?？梢娔欠N企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時教育效果的做法是無效的、錯誤的。學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“愛”的教育，轉(zhuǎn)變落后方式。剖析學(xué)生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn)；剖析成功教育案例，認(rèn)識“愛”才是古今中外教育成功的真諦。通過學(xué)習(xí)、思考、討論剖析，影響教師提高認(rèn)識，形成觀點(diǎn)，從而獲得他律到自律的效果，告別體罰，杜絕體罰，自覺用“愛心”來教育學(xué)生，誨人不倦。

第六，學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。缺乏科學(xué)的教育藝術(shù)是產(chǎn)生體罰的重要原因。學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用多種途徑來提高教師的教育藝術(shù)素養(yǎng)，使教師能依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免體罰。

第七，注重教師心理疏導(dǎo)

提高心理健康水平。提高教師的心理健康水平，要“唱好”“ 三步曲”。首先要給教師減負(fù)，從生理到心理的全方位“解放”。其次要擺正教師的位置、心態(tài)，與學(xué)生做朋友，做“平等中的首席”。最后要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有熱心、信心、恒心。

但愿從此以后教師能“遠(yuǎn)離體罰”，或者讓這類事件更少一點(diǎn)。