第一篇：管理工作反思

管理工作反思 中心小學(xué) 田美麗

身正為范，扎實肯干——這幾個字是我一貫的工作作風(fēng)。擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員以來，我時時對照這八字警言，反省自己的言行。在這句話的鞭策中，我愈來愈深刻的認(rèn)識到：教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，一種責(zé)任！俗話說：前事不忘，后事之師。作為一名大隊輔導(dǎo)員，在各項活動開展之際，更應(yīng)積極投入，抓住契機，深刻反思自己的師德言行、工作作風(fēng)和生活態(tài)度，謙虛聽取各方面的意見和建議，為今后的工作、學(xué)習(xí)與生活調(diào)整好新的奮斗目標(biāo)。自身主要存在問題有：

1、理論學(xué)習(xí)較松懈。

主要原因是：思想認(rèn)識不深。認(rèn)為，馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”等重要思想理論性太強，是我們黨的高層決策者把握發(fā)展方向的指南針。而我們只是工作在最基層、一線的教師，似乎理論不太沾得上邊，只要專心工作，不犯原則性錯誤就行了，學(xué)不學(xué)都是無所謂的。

現(xiàn)在我深刻認(rèn)識到，這種思想實在要不得。在實際工作中，只有加強理論學(xué)習(xí)，才能從更高層面的指導(dǎo)和開展工作，增強工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性；在實際生活中，只有在熟練掌握和運用理論知識，才能在面臨紛繁復(fù)雜的環(huán)境下，不易受各種思潮的影響，更加堅定正確的信念。

2、工作作風(fēng)欠踏實。

作為校大隊輔導(dǎo)員，應(yīng)全面落實校少先隊基礎(chǔ)建設(shè)，積極有效的開展各項少先隊活動。但工作中，還存在著“偷懶”的僥幸心理。例如，校園文化在各年級發(fā)展不平衡，自身也缺乏經(jīng)驗，心想反正就這點水平，湊和著算了；領(lǐng)導(dǎo)們也不會太過注意，只要能應(yīng)付過去就行了，缺乏一種精品意識；有的活動開展純粹是應(yīng)付性的，匆匆舉行，沒有很好的發(fā)揮隊員的創(chuàng)造意識，收尾工作也沒有做好，對學(xué)校、學(xué)生好的影響不太大。

在網(wǎng)上看了較多的優(yōu)秀輔導(dǎo)員的事跡后，對自己的言行感到深深地自責(zé)。原先在對待這些事時，也有過一點點的內(nèi)疚，但很快便會原諒自己?，F(xiàn)在對照那些甘愿平凡卻正不斷創(chuàng)造著不平凡的優(yōu)秀輔導(dǎo)員們的優(yōu)秀事跡，我才真正理解了“原諒自己就是墮落的表現(xiàn)”這句話的含義。如果在教育教學(xué)中每次碰到類似的現(xiàn)象都這樣應(yīng)付，或不引起重視，形成一種習(xí)慣那后果是非常嚴(yán)重的。因為從這些事例中也看到了自身對工作的不負(fù)責(zé)任，對孩子的不負(fù)責(zé)任，對學(xué)校的不負(fù)責(zé)任，又怎樣來發(fā)揮作為一名大隊輔導(dǎo)員應(yīng)有的模范作用，怎樣讓其他輔導(dǎo)員心服口服呢？

3、密切聯(lián)系群眾不夠。

這里的“群眾”主要是指中隊輔導(dǎo)員老師。少先隊活動的開展在校內(nèi)主要是以中隊為單位的，一個有活力、團結(jié)向上的中隊離不開中隊輔導(dǎo)員的辛勤付出。作為大隊輔導(dǎo)員，我一直有這樣的想法，多深入中隊去走走，多為中隊輔導(dǎo)員提供一些中隊建設(shè)的金點子，多為輔導(dǎo)員們提供一些相關(guān)雜志上的優(yōu)秀理論及經(jīng)驗，使得我們的輔導(dǎo)員能在一定程度上實干加巧干??但“想想激動，做做一動不動”。原因在于，其一是怕指導(dǎo)不到位，想自己才任大隊輔導(dǎo)員兩年不到，許多東西自己還沒經(jīng)驗，又從何去談指導(dǎo)別人呢？其二對各中隊的實情了解不夠詳細(xì)，怕“點錯”，反而適得其反；其三，怕自己的干涉，給輔導(dǎo)員老師增加新的壓力。于是，當(dāng)一些中隊碰到困難時，不能及時的幫助解決，有的活動布置脫離了實際等等。脫離中隊及輔導(dǎo)員老師，就容易使工作開展變成一個花架子，長此以往，就會影響校少先隊事業(yè)的發(fā)展。我的整改措施：善學(xué)·嚴(yán)己·慎獨。

1、要善學(xué)。

積極學(xué)習(xí)理論知識，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)新時期教師道德規(guī)范和要求，提高自覺性；學(xué)習(xí)優(yōu)秀黨員的先進事跡和經(jīng)驗，升華自己的師德境界；更要學(xué)習(xí)教科研理論和豐富的專業(yè)知識，及時轉(zhuǎn)變理論觀念，真正做到以生為本，教學(xué)相長。

2、要嚴(yán)己。

在工作中嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進行自我批評，通過不斷的反思來促進自身的成長。在工作中要強化精品意識，要么不做要做就要盡最大的努力。俗話說，十年樹木，百年樹人。對人的教育是長期的、復(fù)雜的，要不斷提高自身的責(zé)任感，不能有“混”的思想，以“精”來嚴(yán)格要求自己，積極作好防微杜漸的工作。

3、要慎獨。

“慎獨”是一種崇高的精神境界。就是說，在別人看不見、聽不到的時候，在閑居獨處時，更要小心、謹(jǐn)慎，嚴(yán)格要求自己，讓自己的言行符合優(yōu)秀輔導(dǎo)員員的要求。善于密切聯(lián)系群眾，盡可能和老師們成為生活中的朋友，團結(jié)關(guān)愛，虛心聽取他們的意見，積極改進。作為一個部門的負(fù)責(zé)人，我更要強化自己的慎獨意識。

第二篇：教學(xué)管理工作反思范文

教務(wù)管理工作反思

一年悄然過去，教務(wù)處的教學(xué)、管理工作匆忙中也過去了兩個學(xué)期。在新的一年里，沐浴著春的氣息，靜下心來，細(xì)細(xì)反思過去，許多工作令人煩躁與不安：為什么學(xué)校的教學(xué)成績不升反降、且處于持續(xù)狀態(tài)呢？為什么教師辛辛苦苦地教學(xué)沒有換來良好的成績呢？為什么教學(xué)上處心積慮的管理工作卻沒有得到良好效果呢？為什么領(lǐng)導(dǎo)層只是再追問教學(xué)管理者問題出在哪、而不自我反思呢？這些問題為什么沒有人去分析呢？新的一學(xué)期就要開始了，如果還是找這原因、那因素的，不敢直面現(xiàn)實問題、本著解決問題的決心走進矛盾、理順關(guān)系，今年的教學(xué)目標(biāo)也就是紙上談兵、自欺欺人了。

學(xué)校教學(xué)成績持續(xù)走低的原因是什么呢？

權(quán)力失信是教學(xué)走低的根本原因。權(quán)力作為一個公信力，當(dāng)它失去了最基本的信服力的時候也就成為了阻礙它的基本力，當(dāng)教師們只把它作為一種存在而不信服與依靠的時候，它也就失去了最基本的號召力。權(quán)力失去了“基本力”和“號召力” 時，它也就“失信”了。當(dāng)這種失信的權(quán)力依然運行時，“權(quán)力”徒然成為了教師們外在的存在，當(dāng)然其導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)校管理與教師的行為各行其是了，那也就是貌合神離了。我校的管理行為就在這種“貌合神離”中依然我行我素，其影響還在持續(xù)下去，未來堪憂啊。是什么讓我們的“權(quán)力失信”呢？

首先，教學(xué)上的行政權(quán)力在權(quán)力者心目中失衡：是治“人”而非治“學(xué)”。學(xué)校的權(quán)力是用來干什么的？其最基本的功能就是服務(wù)“教書育人”，那就是讓老師們教好學(xué)、讓學(xué)生做好人，它不是用來束縛教師教育教學(xué)的，也不是用來懲罰“離經(jīng)叛道”的學(xué)生的。在我們行使“權(quán)力”的時候，我們是否捫心自問過：我的權(quán)力是否給教師們搭建了一個體現(xiàn)個人價值的平臺？我的權(quán)力是否給學(xué)生們一個良好的人生規(guī)劃？我們在運用權(quán)力的時候，是否存在著這樣的意識：我“管”住老師們了嗎？我讓學(xué)生“老實”了嗎？當(dāng)我們還沒有捫心自問、還存在這種意識時，也正是學(xué)校權(quán)力急劇“弱化”的淵藪。

其次，教學(xué)上的行政權(quán)力在權(quán)力者腦海中私有化：是為“己”而非為“人”。為“己”者不外乎為自己的烏紗帽、個人私利；為“人”者就是為了人的發(fā)展，即教師、學(xué)生的發(fā)展和完善而作為?，F(xiàn)實中，隨著國家教育投入的加大和教育體制的改革，學(xué)校這個“家當(dāng)”越來越大，作為家長的行政代表和負(fù)責(zé)人“權(quán)力”也越來越大——教育資源的分配、學(xué)校財力的分配、職稱的評定、人事工作的安排等等都在“校長負(fù)責(zé)制”下，變得越來越集中。當(dāng)然，集中也未必不是好事，集中了好做大事；然而，當(dāng)這種集中沒有的監(jiān)督或者說監(jiān)督形同虛設(shè)時，學(xué)校的一切也就成為了校長的“家當(dāng)”，“私有化”，也就不足為奇了。教師們，披肝瀝膽、嘔心嚦血地做著“天底下最光輝的事業(yè)”時，卻成為了“家奴”，其心理失衡也就順理成章了。

再次，教學(xué)上的行政權(quán)力在權(quán)力者意識里傾斜：領(lǐng)導(dǎo)群體與教師群體的不公正待遇?？己撕蜁x級成了教師個人實現(xiàn)職業(yè)價值的基本追求，甚至是教師人生價值的至高目標(biāo)。教師是一個特殊的群體，也有著獨特的職業(yè)道德，教好書、育好人這是教師良心上的“訴求”，但作為這種“訴求”的載體——考核與晉級也是老師們正當(dāng)?shù)男枨蠛凸ぷ髟u價的明證。但是，在現(xiàn)實中，在學(xué)校里，因兩種群體的存在，考核與晉級出現(xiàn)了分層:領(lǐng)導(dǎo)層與教師層。領(lǐng)導(dǎo)層有領(lǐng)導(dǎo)層的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師層有教師層的評價標(biāo)準(zhǔn)（暫且不論其標(biāo)準(zhǔn)的公正性了），況且，其操作過程也掌握在領(lǐng)導(dǎo)層手中，其結(jié)果，無論如何都給教師們一些不良的心理揣摩和追問：領(lǐng)導(dǎo)者都“優(yōu)”嗎？如果，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)群體在大些，人數(shù)在多些，在考核中，普通教師還有多大希望評“優(yōu)”呢？其結(jié)果就是晉級的“難”。當(dāng)這兩種“希望”也變得越來越渺茫時，教師良心上的“訴求”還有多大動力。

在教學(xué)管理上缺乏有效調(diào)動教師教學(xué)積極性甚至是制約教師的手段是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)走低的另一個重要原因。

教學(xué)是人的工作，是教師的“教與育”、學(xué)生的“學(xué)與長”，無論施教者還是被教育者，其對象都是“人”，這決定了教育過程和結(jié)果絕大部分是隱性的、甚至是不可量化的，這與工廠的產(chǎn)品可用“數(shù)量”、“時間”等可數(shù)性單位衡量是不同的。由此可見，教與學(xué)的有效性關(guān)鍵在于教師積極性和自覺性，沒有積極性的工作是無效的工作，沒有自覺性的教學(xué)是無效的教學(xué)，無效的教學(xué)是對生命的浪費，如何調(diào)動教師的工作積極性是教學(xué)管理的最主要的任務(wù)，是什么導(dǎo)致了教師工作積極性的缺失呢？我看最主要的就是學(xué)校權(quán)力的失信。那么，如何調(diào)動教師的積極性、重拾權(quán)力的公信力呢？

首先，保證行政權(quán)力的公正性。不論這種權(quán)力體現(xiàn)在管理制度上，還是評價方式上，其公正性是能讓教師信服的唯一途徑。一視同仁、制度面前人人平等是公正性的體現(xiàn)，制度上有約束是對所有人都約束，而不是某些人規(guī)避所，評價上有偏頗那是對所有的偏頗，而不是層級的失衡。

其次，讓學(xué)校權(quán)力的行使給教師以希望和價值感。教師在學(xué)校這個大環(huán)境中生存與發(fā)展，教師發(fā)展的土壤依賴于環(huán)境的支持，需要一個施展個人才能的平臺。也許學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不遺余力地擴大學(xué)校規(guī)模、不斷完善學(xué)校的設(shè)施、創(chuàng)建各種榮譽稱號，但是，學(xué)校的高樓大廈和完善的設(shè)施只是一種外在的“硬件”和形式上的現(xiàn)代化，而真正起作用的是“軟件”——激起教師自我成長的沃土、奮進的氛圍。學(xué)校在管理上，應(yīng)建立一個良性的競爭制度，能者上，庸者下，創(chuàng)建一個讓每位教師有一種沖出去的欲望，一個讓每位教師都有成功的沖動和信心的大環(huán)境。這就要求管理者必須有一個大局觀和為每一位教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的意識、政策。

教學(xué)質(zhì)量好壞對管理層個人發(fā)展與否沒有起到關(guān)鍵影響是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)走低的關(guān)鍵因素。

學(xué)校的管理工作或者說學(xué)校治教、治校理念的落實最終都要由個人去踐行，只有個人你真正踐行了，才能落實了，而這個最重要的“個人”就是管理層的個人，也就是學(xué)校的管理層人員。這個群體也是要有一定制約的，特別是在教師心目中的榜樣作用還是很明顯的，起著非常重要的帶頭作用和模范作用；這個群體走在“仕途”的最前端，他們的發(fā)展與其“政績”是否掛鉤對一所學(xué)校的的風(fēng)氣和教師工作的士氣影響是十分巨大的，要么這個人十分的優(yōu)秀，所以才走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，這能樹立學(xué)校的正氣；要么這個人本身就平平淡淡，甚至道德低下，借助外力也走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，這能敗壞學(xué)校的風(fēng)氣，帶來極大的負(fù)面影響，影響教師的工作熱情。同時，學(xué)校管理層的人太多，占教師的比例較高也是不正常的現(xiàn)象，這也是對教師的一種打擊，因為在考核名額有限的情況下，領(lǐng)導(dǎo)層占著得天獨厚的條件評優(yōu)的可能性最大，過多地占用了優(yōu)秀或者說更高等級的名額，其他教師也只有在較低等級排隊了，這很可能使教師喪失了前進的動力和希望。

第三篇：中層干部管理工作反思

以學(xué)習(xí)的精神強素質(zhì)，以寬容的態(tài)度待他人

——－中層干部管理反思

夜深人靜時，快步入不惑之年的我便開始冷靜地思考來自同事的議論，同時反思自己的不足。我想，平時所遇到的來自同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評、善良的誤解和惡意的中傷。對于中肯的批評，我應(yīng)“聞過則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。既然是自己錯了，“跳”也沒用----那只會顯出自己心胸的狹隘。我曾經(jīng)感到委屈的是，既然是中肯的批評，為什么不當(dāng)面向我提出，而要在我背后議論呢？現(xiàn)在我卻認(rèn)為，只要人家說得對，就別計較別人是當(dāng)面提出還是背后議論；如果硬要“計較”，不妨“計較”一下：為什么別人不愿向我當(dāng)面提出呢？真的這樣一“計較”，可能又會“計較”出自己的一些不足----這不又有利于自己進步了嗎？對于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對待。同事之間，在性格特點、處事方式、思維角度乃至教育觀念等方面的差異是客觀存在的，所以，某些正確的見解與做法暫時不被人接受甚至遭到誤解，這是難以避免的。既然人家沒有惡意，也就大可不必怨恨人家。明智的做法是，能夠解釋的盡可能解釋，一時解釋不清的干脆不解釋，自己該怎么干就怎么干；要相信“日久見人心”，更要相信“事實勝于雄辯”----消除誤解的最好辦法莫過于做出讓人信服的成就！至于惡意的中傷，也沒有必要“奮起自衛(wèi)”、“迎頭痛擊”，仍然不應(yīng)與之爭斗。因為惡意中傷者往往是小人。本不是一個檔次的人，他根本無法理解我的思想境界更無法進入我的精神世界，我何必與他一般見識呢？因為“當(dāng)你與傻子吵架時，旁邊的觀眾往往分不清究竟誰是傻子”（外國諺語）。真正如蘇霍姆林斯基所說的“大寫的人”，是不可能因小人的流言而失去自己的尊嚴(yán)的。我還有一個想法――擺脫嫉妒最好辦法是“拉開距離”。想想，如果魯迅來到我們語文組，誰會嫉妒他？假如徐悲鴻到我們學(xué)校教美術(shù)，誰會嫉妒他？當(dāng)我們不管周圍的流言蜚語而埋頭于自己的事業(yè)，執(zhí)著地前行，三年五年過去了，我們一定會將自己與那些小人的距離拉開。當(dāng)他望著你的越來越遠(yuǎn)同時也越來越高大的背影自嘆不如的時候，他還能嫉妒你嗎？李鎮(zhèn)西老師在給他的一位朋友的信中有這樣一句話：“只有我自己能打倒到自己，除此之外，誰都不可能阻擋我的追求！”――這句話，在我后來的教育歷程中，應(yīng)該一直激勵著我。

經(jīng)過反思，我獲得了精神的超越。我又開始了我仍然充滿艱辛同時也充滿樂趣的教育之旅。

清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)

楊衛(wèi)

第四篇：車間主任管理工作反思

車間主任管理工作反思

一、車間管理工作方面

1、對洗滌車間污染臥具重點處理方面還指導(dǎo)不到位。乘務(wù)班組返回到洗衣廠的臥具部分污染比較嚴(yán)重，經(jīng)過分揀之后的重點洗滌有時效果不明顯，加大了車間污染臥具的列銷比例，造成浪費現(xiàn)象。

主要原因：對洗滌車間的日常檢查指導(dǎo)中重視結(jié)果，對臥具洗滌質(zhì)量情況檢查的比較多，對洗滌環(huán)節(jié)、列銷數(shù)量等方面缺少深層次的調(diào)研分析。

具體措施：對車間分揀洗滌過程進行跟蹤檢查，尤其是污染破損臥具的列銷比例進行核對，要求車間對污染臥具重點洗滌流程、用料情況進行分解細(xì)化制定標(biāo)準(zhǔn)。同時提出各乘務(wù)車隊加大對現(xiàn)場污染臥具的即時簡易處理，最大限度減少臥具污染列銷率，以免造成成本浪費。

2、洗滌車間機器設(shè)備修理、維護能力水平還不夠。車間內(nèi)機器設(shè)備比較多，洗衣機、烘干機、熨平機等機器常常24小時運作，有時出現(xiàn)故障，增加了維修成本。

主要原因：對包保的部門重視安全、質(zhì)量比較多，對車間維修職工的技術(shù)水平問題缺少重視，使洗滌車間使用的機器經(jīng)常出現(xiàn)故障，經(jīng)常需要找外援維修公司進行修復(fù)。具體措施：段及車間加強對維修工的技術(shù)培訓(xùn)，提高自主維修能力，減少機器設(shè)備的淘汰納新，降低委外修復(fù)機器設(shè)備的資金投入。同時加大對維修職工的職業(yè)責(zé)任教育，做到盡職盡責(zé)，提高機器設(shè)備的維修率。

二、廉政風(fēng)險方面：

1、車間干部能夠及時參加廉政教育的學(xué)習(xí)，但是存在廉政風(fēng)險意識不強的問題。部分車間干部認(rèn)為自己是基層干部不具備貪腐的條件。

主要原因：一是作為分管領(lǐng)導(dǎo)日常重視車間黨政正職的廉政教育，對車間其他干部的廉政教育不全面。二是存在談話警示的多，到現(xiàn)場深入跟蹤檢查的力度不夠。

下一步將對包保的地面車間進行副科級干部全覆蓋的廉政教育警示，尤其是年底前對各部門的負(fù)責(zé)人進行專項提醒教育。同時深入現(xiàn)場與職工進行見面，了解車間干部廉政方面的日常表現(xiàn)，做到小事不放過，杜絕基層干部的“微腐敗”行為。

2、地面車間人員管理、考勤管理還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，風(fēng)險卡控措施還不全面。

主要原因：地面車間“老弱病殘”職工多，工種復(fù)雜，作業(yè)地點不集中，加大了檢查督促的工作難度。

下一步將繼續(xù)深入車間進行考勤管理風(fēng)險的提示，定期進行檢查、監(jiān)督，核對車間人員管理情況及工作量完成情況，對車間不負(fù)責(zé)任的干部、好人主義的干部進行嚴(yán)肅問責(zé)，使地面車間人員管理和考勤紀(jì)律實現(xiàn)規(guī)范化管理。

第五篇：班主任日常管理工作反思

班主任日常管理工作反思

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。有人說班主任就是班級的靈魂,有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學(xué)生。然而面對著一批抉擇人生,面對挑戰(zhàn),又整日念叨著“紅了芭蕉,綠了櫻桃,流光容易把人拋,高三念完就報銷”的高三學(xué)子時,有些教師束手無策,有些教師則聽之任之。那么,怎樣才能做好高中班主任工作,使學(xué)生充滿信心的面對高考呢?

一、給學(xué)生一個良好的第一印象

中外許多心理學(xué)家、教育家都認(rèn)為“第一印象”十分重要，班主任給予學(xué)生的“第一印象”直接關(guān)系到以后工作的開展。為了給學(xué)生一個良好的印象，需要做五個方面的工作：

1、作好第一次演講：

每次接手一個新的班級，在見面的第一天，我都要作一次經(jīng)過精心準(zhǔn)備的演講，主題是“老師的傘下永遠(yuǎn)是晴天”。演講時衣著整潔大方，舉止瀟灑自如，不可古板。讓學(xué)生聽后有親切感和安全感，從而縮短師生間的距離。

2、上好第一課堂：

班主任的教學(xué)能力，很影響學(xué)生心目中的形象，第一堂課一定要盡量上好，為此我精心備課，充分展示自己的教學(xué)特色，用較好的教學(xué)藝術(shù)去贏得學(xué)生的尊敬與信任。

3、開好第一次主題班會：

第一次主題班會，對于班風(fēng)的形成有著特殊的效應(yīng)，這是班集體形成的開端。我圍繞“懂得感恩，尊師重教，制定班級管理制度，樹立良好班風(fēng)”這個主題，將教育性、知識性、娛樂性融為一體。

4、開好第一次班干部會：

第一次臨時班干部會，要認(rèn)真準(zhǔn)備，內(nèi)容要豐富，分工要明確，態(tài)度要親切和藹，嚴(yán)肅認(rèn)真，使干部、同學(xué)能感覺到，在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下一定能搞好班上的工作，使班干部增強搞好工作的信心，形成一股很強的班級凝聚力。

二、培養(yǎng)出一批得力的班干部

我從這幾年的班主任工作中深深體會到，正確選拔、培養(yǎng)，使用干部是保證班級建設(shè)健康發(fā)展的必要條件，把握住這三個環(huán)節(jié)，發(fā)揮一幫人的作用，才能使自己從繁雜的班務(wù)小事中解脫出來，也不需要象個警察似的整天到班上去游。

1、選好班干部是搞好班級建設(shè)的基礎(chǔ)

每接一個班，我要做的第一件事就是物色干部，保壘最容易從內(nèi)容攻破，一個調(diào)皮的干部比一個調(diào)皮的學(xué)生難教得多。所以選干部慎之又慎。首先通過目測，看學(xué)生氣質(zhì)，再指定幾名臨時班干部，在工作中考察，向同學(xué)們提出評選干部的標(biāo)準(zhǔn)：品學(xué)兼優(yōu)，作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想，有一定的能力。通過考察蘊釀，選準(zhǔn)干部，使班級工作迅速走入正軌。

2、培養(yǎng)干部是搞好班級工作的關(guān)鍵

干部確定后，我迅速召開干部會，進行工作分工安排，提出要求，武裝思想。提出專題討論，如怎樣當(dāng)好火車頭，打鐵要求本身硬，正人先正己等。在公布干部時適當(dāng)搞點形勢讓班團干部搞就職演說。為了在同學(xué)中樹立威信，班主任當(dāng)場授權(quán)。為了增加班干部的向心力和凝聚力，班長公布五不準(zhǔn)①干部不準(zhǔn)帶頭犯規(guī)；②不準(zhǔn)以權(quán)欺人；③不準(zhǔn)弄虛作假；④不準(zhǔn)拉幫結(jié)派；⑤不準(zhǔn)擅離職守。爭做同學(xué)歡迎的班干部。此外，我每周開一次干部會，傳授工作方法，培養(yǎng)組織能力，結(jié)合他們在工作中碰到的一些問題，教給他們分析問題和解決問題的方法，布置每周的工作重點任務(wù)，在班上對打擊干部的言行，加重處理，做到令行禁止，步調(diào)一致。

3、合理使用班干部是搞好班級建設(shè)的重要條件

對班干部使用合理就能充分調(diào)動積極性，使他們在各自的位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用。我使用干部的原則有兩條：①量才使用，統(tǒng)籌安排；②用人不疑，揚長避短，先扶后放，大膽放權(quán)，因此我干班主任，只是開始多花時間，步入正軌后，只看看班務(wù)日志，開干部會，進行所謂的遙控指揮。班級工作開展得有條不紊。

三、如何做到愛生如子

管理好學(xué)生的成功在很大程度上決定于你與他們的心理距離，當(dāng)這種距離拉近的時候，學(xué)生就會表現(xiàn)極大的熱情，這種熱情就像子女熱愛父親一樣。對學(xué)生要傾注著愛，沒有愛就無所謂教育。關(guān)愛學(xué)生具體地說，就是要尊重、理解、欣賞、激勵、信任學(xué)生。班主任若能尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，將每個學(xué)生的人生價值調(diào)動到一個最高點，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，那班主任就有了“不令而從”的威信和“垂拱而治”的效果。這就是所謂“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。故班主任要時時處處站在學(xué)生立場上考慮問題，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切?！?/p>

1、學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格管教

在學(xué)習(xí)上要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真地上好每一節(jié)課，一絲不茍地完成各項作業(yè)，做到不懂就問，整理好各科錯題集，并及時復(fù)習(xí)鞏固，不留下知識“禍患”。做到每時有得、每日有獲。成績時時有提高，日日有增長，不斷地充實自己、完善自己。

2、生活上體現(xiàn)出慈父般的愛

常與學(xué)生促膝談心，交換思想，掌握好不同層次學(xué)生的心理狀態(tài)，要平易近人，讓學(xué)生能吐出肺腑之言。①在考試結(jié)束時，考差了的學(xué)生情緒極不穩(wěn)定，甚至有的想放棄，這時，你必須勇敢地站起來面對現(xiàn)實，給他(她)解脫，鼓勵他(她)向進步的一面發(fā)展，使他(她)學(xué)習(xí)、生活有信心。②在學(xué)生生病的時候，給他(她)心理上的安慰、精神上的鼓勵、物質(zhì)上的支持。③在生活危困的時候應(yīng)果斷地解囊相助，解除他(她)的心理上的不安。

四、調(diào)動科任教師積極性，共同做好班級工作。

班主任的工作，如果離開了科任老師的支持和幫助，就猶如折翅的鷹、斷槳的舟，不可能搏擊長空，不可能直抵彼岸。因此，調(diào)動科任教師的積極性，使其既教書又育人，既承擔(dān)教學(xué)又參與班級管理，這是班級建設(shè)的需要。作為班級工作核心的班主任如何調(diào)動科任教師的積極性呢？我是從以下幾個方面做好協(xié)調(diào)工作的。

1、幫助科任教師了解學(xué)生情況；

2、協(xié)調(diào)科任教師布置作業(yè)，測驗和自習(xí)輔導(dǎo)；

3、在學(xué)生中樹立科任教師的威信；

4、及時妥善處理個別學(xué)生與科任教師之間的矛盾沖突，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系； 班主任工作是一項復(fù)雜的工作，更是一項很有意義的工作。做好班主任工作需要不斷學(xué)習(xí)吸取新的教育管理方法和理念，并不斷在自己的工作中去實踐、去思索、去探討、去總結(jié)。我在班級管理中的這些作法和體會是否符合現(xiàn)代教育的要求，請老師們賜教。