第一篇：把愛(ài)的雨露傾注在老干部心田里

把愛(ài)的雨露灑入每一個(gè)老干部的心田

——記蔡波富同志先進(jìn)事跡

蔡波富，男，中共黨員，中專文化程度，現(xiàn)在瀘水縣古登鄉(xiāng)黨委從事組織和老干部工作。該同志兼任老干部工作以來(lái)，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真貫徹執(zhí)行老干部工作的方針政策，政治堅(jiān)定，作風(fēng)務(wù)實(shí)，工作扎實(shí)，關(guān)心老干部，熱愛(ài)老干部工作，深得老干部信任。

一、尊老為師，知其所長(zhǎng)

工作上學(xué)習(xí)老干部。老干部是黨的寶貴財(cái)富，從事老干部工作最大的優(yōu)勢(shì)就是向老干部學(xué)習(xí)。一是向老干部學(xué)理論知識(shí)。在日常工作中，該同志善于學(xué)習(xí)老干部對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的獨(dú)道見(jiàn)解，學(xué)習(xí)老干部對(duì)黨的十七屆三中、四中、五中全會(huì)精神深刻詮釋，學(xué)習(xí)老干部對(duì)“三個(gè)代表”重要思想、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)以及科學(xué)發(fā)展觀的真知灼見(jiàn)，通過(guò)與老干部的接觸，不斷提高自己的政治理論水平。二是向老干部學(xué)工作方法。在鄉(xiāng)黨委創(chuàng)建省級(jí)文明機(jī)關(guān)、開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)等工作中，該同志積極征求老干部的意見(jiàn)，善于聽取和采納老干部好的建議和意見(jiàn)，對(duì)鄉(xiāng)黨委一些重大活動(dòng)的圓滿成功開展起到很大的促進(jìn)作用。三是向老干部學(xué)做人 處事。老干部們都有著豐富多彩的人生經(jīng)歷，在與老干部的接觸中，該同志能夠?qū)W其所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)老干部崇高的人格魅力，學(xué)習(xí)老干部高尚的道德情操，在工作生活中處處彰顯出老干部的好作風(fēng)，與老干部的關(guān)系處理的很融洽。

二、敬老為賓，好其心智，思想上關(guān)心老干部。

該同志善于把握老干部退休后的心理，通過(guò)開展走訪、慰問(wèn)等活動(dòng)，認(rèn)真做好與老干部的思想交流工作。一是組織老干部開展經(jīng)常性的黨內(nèi)組織生活。在機(jī)關(guān)集體學(xué)習(xí)、黨員先進(jìn)性教育等活動(dòng)中，邀請(qǐng)老干部參加，為老干部配發(fā)學(xué)習(xí)資料，組織老干部開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了老干部的退休生活。在先進(jìn)性教育活動(dòng)中，與老干部黨員一起開展談心交流，并撰寫了“開展先進(jìn)性教育活動(dòng)，促進(jìn)關(guān)心下一代工作開展”的主題發(fā)言，在老干部干部中引起強(qiáng)烈反響。二是堅(jiān)持定期走訪老干部。按照鄉(xiāng)黨委的要求，在老干部生日、重大節(jié)日，組織鄉(xiāng)黨委領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集體看望，把對(duì)老干部的關(guān)心體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中，讓老干部倍感組織的關(guān)懷。三是組織老干部積極參加鄉(xiāng)上開展的項(xiàng)目建設(shè)視察活動(dòng)、創(chuàng)衛(wèi)視察活動(dòng)等活動(dòng)，加強(qiáng)老干部與外界的勾通交流，讓老干部積極參與到全市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作中。

三、待老為友，幫其所需，生活上關(guān)愛(ài)老干部。

老干部是特殊的群體，生活中需要我們更多的關(guān)心和幫助。一是起草了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)離退休干部工作的意見(jiàn)》，對(duì)老干部走訪慰問(wèn)、定期閱文、報(bào)刊征定等工作進(jìn)行細(xì)化量化，任務(wù) 分解到各黨支部，責(zé)任落實(shí)到人，形成良好的制度，規(guī)范化的開展老干部工作，最大化的滿足和保證了老干部在學(xué)習(xí)、生活等各方面的需求。二是認(rèn)真落實(shí)有關(guān)老干部的各項(xiàng)政治和生活待遇。針對(duì)鄉(xiāng)黨委實(shí)際，對(duì)退休后工資關(guān)系在原單位的老干部，定期進(jìn)行聯(lián)系，詢問(wèn)相關(guān)待遇的落實(shí)情況，及時(shí)與有關(guān)單位聯(lián)系，用函件形式進(jìn)行詢問(wèn)，保證了老干部各項(xiàng)待遇的落實(shí)。三是積極協(xié)調(diào)辦公室各科室，做好對(duì)老干部的服務(wù)工作。老干部工作涉及機(jī)關(guān)工作的方方面面，需要各職能科室的相互配合與密切協(xié)作，該同志能充分發(fā)揮老干部工作牽頭科室的作用，組織辦公室秘書科、行政科、中心辦等科室，在老干部看報(bào)、就醫(yī)、及住房等方面，牽頭抓總，全理安排，為老干部及時(shí)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，得到了老干部的普遍好評(píng)。

第二篇：把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生的心靈

把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生的心靈

作者：寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)新校區(qū)

蔣德益

內(nèi)容提要：只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予后進(jìn)生充分的肯定和鼓勵(lì)，用一顆愛(ài)心去呵護(hù)他們，就能走進(jìn)他們，理解他們，從而找到問(wèn)題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

2004年成為小學(xué)老師的我，在7年的教學(xué)生涯中，每學(xué)期所帶的班級(jí)中或多或少存在一些后進(jìn)生，這部分后進(jìn)生對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量及班級(jí)管理有著較大的影響。我仔細(xì)分析了一下，后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有的是家里平時(shí)溺愛(ài)有加，或教育方法粗暴簡(jiǎn)單造成的；有的是因家境不好、家務(wù)繁重、疏于管教造成的；也有教師在教學(xué)中忽視他們，教學(xué)方法不當(dāng)造成的。一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理、自信心不夠、紀(jì)律松散、自制力差、自暴自棄、缺乏團(tuán)隊(duì)精神，他們的心理可以說(shuō)是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，用一顆愛(ài)心去呵護(hù)他們，就能走進(jìn)他們，理解他們，從而找到問(wèn)題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?？墒?，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育等等。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，無(wú)法像其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人 格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的情況，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來(lái)，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化 他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

有這樣一個(gè)同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說(shuō)謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室。抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；用《狼來(lái)了》的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的孩子，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對(duì)她關(guān)心幫助。使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從此痛改前非，改正 了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長(zhǎng)，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。第二學(xué)期，根據(jù)他好運(yùn)動(dòng)和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體關(guān)懷，樹立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動(dòng)：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。(3)組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)。如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問(wèn)先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。(4)爭(zhēng)當(dāng)“五好少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心?？傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的管理體系，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

第三篇：在學(xué)生幼小的心田里播撒愛(ài)的種子

在學(xué)生幼小的心田里播撒愛(ài)的種子

【內(nèi)容摘要】教育是事關(guān)個(gè)人成長(zhǎng)，社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性，先導(dǎo)性事業(yè)，必須有一種正確的理念，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，可概括為：一切為了學(xué)生。著眼于學(xué)生的未來(lái)，萬(wàn)丈高樓從地起，在學(xué)生幼小的心田里播撒愛(ài)的種子，用欣賞的方式思考和行動(dòng).愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)集體，培養(yǎng)感受幸福的能力，為社會(huì)和諧而努力奉獻(xiàn)，成為最棒的我。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心田播撒愛(ài)的種子

一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的理論根據(jù)是以人為本，人是教育的根本，也是教育的基礎(chǔ);人是教育的始點(diǎn)，也是教育的歸宿;人是教育的中心，也是教育的目的。因此，一切教育都必須以人為本。教育以人為本，“就是把教育和人的幸福聯(lián)系起來(lái),和人的自由聯(lián)系起來(lái)，和人的尊嚴(yán)聯(lián)系起來(lái),和人的終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，使教育真正成為人的教育，而不是機(jī)器的教育;使教育不只是人獲得生存技能的一種途徑，而且還能成為提升人的需要層次，豐富人的精神世界的一種方式”。

因此,我認(rèn)識(shí)到教育的重要性，教育應(yīng)是愛(ài)的教育，我把這種愛(ài)的教育嘗試于班主任工作,在學(xué)生幼小的心田里播下愛(ài)的種子，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

一、播一粒愛(ài)自己的種子

美國(guó)心理師露易絲·海:

“ 我愛(ài)我自己，因此，我用愛(ài)來(lái)照顧我的身體?！?/p>

我愛(ài)我自己，因此，我用欣賞的方式思考和行動(dòng)。

我愛(ài)我自己，因此，我做我喜歡的班主任工作。一個(gè)可以發(fā)揮創(chuàng)造力和天賦的工作。

我愛(ài)我自己,要從愛(ài)自己的生命開始,我在教學(xué)專題課《安全無(wú)小事》時(shí)，課前布置學(xué)生調(diào)查安全隱患及發(fā)生在身邊的事例，課始給學(xué)生講生命的歷程，懷孕生產(chǎn)→嬰兒→兒童→少年→青年→老年→晚年。每一個(gè)歷程按時(shí)、分、秒來(lái)計(jì)算是較長(zhǎng)的，按年、月來(lái)算是較短的，這說(shuō)明人的生命是有限的，我們應(yīng)該珍惜，走好每一個(gè)歷程.任鼎同學(xué)在專題匯報(bào)時(shí)說(shuō):我有深深的體會(huì)，安全是

非常重要的，“安全才能回家”“安全確保生命”，才可以過(guò)好一輩子，不管在什么時(shí)候都應(yīng)該注意安全，把生命的歷程走好，走完。生命只有一次，我們應(yīng)該好好珍惜，沒(méi)了生命，不能跟同學(xué)、朋友、家人一起玩，一起快樂(lè)，爸爸、媽媽很傷心，因?yàn)槭ノ叶豢鞓?lè)，不幸福。我的一個(gè)舅舅在平時(shí)沒(méi)有愛(ài)自己的身體，無(wú)節(jié)制抽煙喝酒打牌,結(jié)果在暑假的一天晚上突然發(fā)病去逝，才三十幾歲，我的表弟才讀三年級(jí)，他沒(méi)爸爸了，我舅媽很傷心，我的外婆少了一個(gè)兒子，我的媽媽少了一個(gè)弟弟??說(shuō)著說(shuō)著哭了。我和學(xué)生聽著眼淚也打轉(zhuǎn)了，他哽咽著繼續(xù)在說(shuō)，我的舅舅生命只走到了中年。

雷瀟同學(xué)家里養(yǎng)了一只小狗，很可愛(ài)，每天上學(xué)小狗都要送他，放學(xué)了在門口等著接他，還跟他玩，狗雖然是一種動(dòng)物,但在日常生活中已與人有較深的情感,相互間和諧相處,感到幸福.可是有一天狗突然死了，雷瀟很傷心，須不知狗也有沒(méi)有照顧好自己的時(shí)候,人和動(dòng)物是一個(gè)道理.作為老師的我，深深地感到學(xué)生已經(jīng)知道了自己生命不僅對(duì)自己重要，還對(duì)他人重要，因此要愛(ài)自己。

二、播一粒愛(ài)他人的種子

愛(ài)長(zhǎng)輩,愛(ài)老師,愛(ài)同學(xué),愛(ài)所有的兄弟姐妹.愛(ài)父母這是我向?qū)W生播一粒愛(ài)他人的種子的核心內(nèi)容.我是學(xué)生的老師，不知是第幾任了，可父母才是他們的第一位老師，這位老師給了他們生命，扶養(yǎng)他們長(zhǎng)大，陪伴他們成人。結(jié)合這個(gè)內(nèi)容，我在班上用兩節(jié)課時(shí)間開展了一次《感恩父母》活動(dòng)，邀請(qǐng)全班家長(zhǎng)參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生知道自己是爸爸媽媽共同孕育的一?！胺N子”，長(zhǎng)在媽媽腹中，媽媽的營(yíng)養(yǎng)不知不覺(jué)地流入我這個(gè)小小的身體.從懷孕到生產(chǎn)媽媽受到一次巨大的痛苦，爸爸媽媽最愛(ài)我，因?yàn)槲揖褪撬麄冏畲蟮男腋?然后在我的指導(dǎo)語(yǔ)下引導(dǎo)學(xué)生做心理游戲，學(xué)生告訴我腦海里仿佛出現(xiàn)嬰兒的啼哭聲，看到小生命誕生的我，那眉毛、眼睛、小嘴、小手??躺在媽媽身邊??慢慢會(huì)說(shuō)話、走路??上幼兒園??第一天走進(jìn)學(xué)校，真神氣??，有一天病了爸爸媽媽為了我??那天下雪??那天得獎(jiǎng)??，小男孩變成英俊少年，小不點(diǎn)兒變成漂亮的小姑娘??走到爸爸媽媽面前??慢慢回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，父母把無(wú)私的愛(ài)給了我。學(xué)生的情感激發(fā)

出來(lái)了，正好他們的父、母在場(chǎng)，我一句“如果你的父、母就在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？”孩子們紛紛找他的父母說(shuō)去了，好可愛(ài)的孩子呀！感謝父母的養(yǎng)育之恩，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，讓我們用心一起去回報(bào)我們偉大的父母吧！把天下所有的老人都當(dāng)作父母一樣去尊重,去愛(ài)戴。

活動(dòng)后，家長(zhǎng)反響很大，我的孩子在這種氛圍中成長(zhǎng)多么幸福，同時(shí)也在教育自己的孩子愛(ài)老師，寫下了教師是春蠶、是蠟燭，春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干，你們的老師真?zhèn)ゴ螅?/p>

今天的孩子大多是獨(dú)生子女，雖然在家是小皇帝，可他們并不一定在家很快樂(lè)，因?yàn)榧抑袥](méi)有小伙伴一起玩，學(xué)校正好給了他們需要，這么多學(xué)生在一起怎樣能友好相處呢？我想僅憑要求、約束是不夠的，他們畢竟是孩子，自控力較差的年齡，如果在一起相處得好，他們快樂(lè)，又給班級(jí)帶來(lái)生機(jī)。因此，我利用班隊(duì)、晨會(huì)開展活動(dòng)，交流《我的開心事》，傾訴《我的煩腦》，做《駕起快樂(lè)之舟》游戲，溝通《我學(xué)習(xí)的苦和樂(lè)》，也談自己、他人的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己，認(rèn)識(shí)自己,和同學(xué)友好相處，健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生別以為他小，懂的可多呢！班上男生女生分得清楚，男生多，女生少，針對(duì)這一現(xiàn)象，開展《幫助別人我快樂(lè)》,分析男、女生各自的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合同學(xué)的年齡，有目的讓家中兄妹多的學(xué)生發(fā)言，進(jìn)而導(dǎo)出：我們?cè)谝黄?，如同兄弟姐妹互相幫助，互說(shuō)悄悄話兒，讓我給他們安排單人單桌到想和同學(xué)兩個(gè)一起坐，還說(shuō)不分男女生，我們會(huì)相處好的。在班級(jí)事務(wù)中果然發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

三、播一粒愛(ài)集體的種子

在現(xiàn)代社會(huì)工作生活都需要一種團(tuán)隊(duì)精神,而集體就是團(tuán)隊(duì)的表象,學(xué)生要知道自己是集體的主人。每學(xué)期開始，我就把管理班級(jí)的主意告訴學(xué)生，開展《我為班級(jí)出主意》從中征集好主意，把每個(gè)學(xué)生推到班級(jí)主人的位置，我可以為集體做什么？應(yīng)該為集體做什么？《從小事做起，從身邊做起》，付蝶同學(xué)在《成長(zhǎng)錄》中記載了那一次班上放拖把的地方很臟，我看不下去了，便拿起掃把，把那里掃得干干凈凈，一整天我都在開心甜蜜中度過(guò)。王海燕同學(xué)記載了“從小事做起，從身邊做起”這句話一直在我耳邊交織，這使我知道，哪怕只是一件很小的事，我也要認(rèn)真去做，絕不馬虎.同學(xué)們，別認(rèn)為只是小小的一個(gè)毛病，可它卻能招來(lái)不少麻煩事,原來(lái)呀，小事不小，做好每一件小事，長(zhǎng)大才能干大事。這是付宏琴的體會(huì)。

學(xué)生在以自己的行動(dòng)，為集體爭(zhēng)光.開運(yùn)動(dòng)會(huì)，隊(duì)員由他們挑選，精靈鬼,有優(yōu)勢(shì)，該參加哪個(gè)項(xiàng)目。60米跑靠什么比，800米跑靠什么比，接力賽該怎樣接棒子??，結(jié)果在運(yùn)動(dòng)會(huì)5個(gè)項(xiàng)目中男女生10個(gè)第一，三個(gè)班我班奪取6個(gè)第一名.嗨！“小老師，你說(shuō)了算！”。有了他們我的班級(jí)管理輕松了許多，我只是從正面尋找孩子們閃光點(diǎn)，照亮其暗點(diǎn)，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生自信、自尊、自愛(ài)的基石，要想孩子進(jìn)步，就要給他們鮮花和掌聲，點(diǎn)燃他希望之火。讓他們知道:了不起的是自己!夔憐蟲玄，蟲玄憐蛇，蛇憐風(fēng)，風(fēng)憐目，目憐心！

四、播一粒愛(ài)奉獻(xiàn)的種子

奉獻(xiàn)，對(duì)于人類來(lái)講，就是永久的精神財(cái)富，取之不盡，用之不竭的?！百?zèng)人玖瑰，手留余香”，當(dāng)我把我的青春、我的激情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，把我的愛(ài)心，我的同理心撒向孩子時(shí)，我是最充實(shí)的，最幸福的.我利用可擠的時(shí)間，收集一些書本以外的知識(shí)與學(xué)生分享，我挖掘我的超實(shí)利好友的資源為學(xué)生講解做人、做事的道理，人生沒(méi)有單行道！對(duì)人要真誠(chéng)，犯錯(cuò)時(shí)知道錯(cuò)誤是自己行為造成的，不是自己這個(gè)人造成的，我能幫你疏通心理問(wèn)題，但你得為你的行為負(fù)責(zé)，承擔(dān)你行為的后果，兒童心理學(xué)告訴我，學(xué)生不怕批評(píng)，怕受委屈，怕被人看不起，我細(xì)心呵護(hù)著。關(guān)于畢業(yè)班學(xué)生這個(gè)年齡將要面臨的青春期困惑，女孩發(fā)育早些，對(duì)那些家長(zhǎng)都難以起齒的問(wèn)題我講，什么月經(jīng)，什么私密地帶，“愛(ài)美之心，人皆有之”，引導(dǎo)他們追求美及美好的事物，做自信美麗的女孩，我是他們的媽媽老師.在校領(lǐng)導(dǎo)的支持，同事們的幫助下，我做班級(jí)工作得心應(yīng)手.記得在我36歲生日那天，不知道一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)怎么得知是我的生日，送來(lái)一盒蛋糕，一種做老師的幸福感油然而生，原來(lái)做教師不是那樣的悲壯.當(dāng)時(shí)我班上48位學(xué)生，我隨即出一道題，怎樣切每個(gè)同學(xué)都有，孩子們排著長(zhǎng)隊(duì)，“老師，我”我把這個(gè)蛋糕分給了每個(gè)同學(xué)，我舔了底上的一點(diǎn)點(diǎn)奶

油，好甜啦！眼睛是濕潤(rùn)的，內(nèi)心是激動(dòng)的，像飛出的鳥兒抖動(dòng)的翅膀.我想，我熱愛(ài)教育，成為奉獻(xiàn)先行者，我的學(xué)生從中感受、受益，社會(huì)因?yàn)樵S許多多的你，許許多多的我組成，孩子也去奉獻(xiàn)他那一片愛(ài)心吧，我在學(xué)生的幼小的心田里播撒愛(ài)的種子，在一定環(huán)境下發(fā)芽、生長(zhǎng)，能像內(nèi)蒙古草原西端的一片胡楊林，耐寒，耐旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，一千年不死，死后一千年不倒。笑對(duì)世界，樂(lè)對(duì)人生，善對(duì)他人，正確看待自己，讓夢(mèng)想飛翔！讓生命之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

第四篇：讓心靈浸潤(rùn)在愛(ài)的雨露里

讓心靈浸潤(rùn)在愛(ài)的雨露里——《愛(ài)如茉莉》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：曹光俊 校名：壽縣祝城小學(xué) 時(shí)間：2009年5月 教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)16課《愛(ài)如茉莉》。設(shè)計(jì)思路：

以“愛(ài)”貫穿始終，從細(xì)節(jié)中感悟愛(ài)如茉莉。

1、以“愛(ài)”導(dǎo)入，以不同的人對(duì)愛(ài)有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，從而揭示課題《愛(ài)如茉莉》。

2、初讀文本，感知“愛(ài)”。

3、品讀文本，感悟“愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)字、詞、段，領(lǐng)悟“愛(ài)如茉莉”。

4、聯(lián)系生活，深化 “愛(ài)”。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：

一、以“愛(ài)”談話，揭示文題。

1、師板書：愛(ài)

人間的真愛(ài)是無(wú)私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你眼中的真愛(ài)是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（父母的關(guān)愛(ài)、對(duì)親人的思念，費(fèi)盡心思編織的美麗謊言，真誠(chéng)的理解，會(huì)心的微笑??）

同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛(ài)就像那平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛(ài)如茉莉）

2、出示圖片簡(jiǎn)介茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)茉莉留給自己的印象。

3、朗讀課題。

用作者的話說(shuō)茉莉花“平淡無(wú)奇”，可她為什么又說(shuō)愛(ài)如同茉莉花呢？讓我們一起走進(jìn)文本，揭開謎底。

二、初讀課文，感知“愛(ài)”。1 學(xué)生自讀課文，指生說(shuō)說(shuō)初讀課文的一般要求，師相機(jī)小結(jié)：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。（2）借助工具書、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解新詞。（3）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順。（4）不理解的地方作上記號(hào)，待會(huì)兒與大家交流。2 給足自主讀書的時(shí)間。師巡回指導(dǎo)，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3 檢查學(xué)生自習(xí)情況。

（1）出示帶生字的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音，辨析字形。如：映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿?！叭唷笔锹N舌音，并引出翹舌音“漱”“怔”?！案觳病钡摹安病弊x輕聲，兩字都是月字旁?！翱|縷幽香”的“縷”的韻母是“ü”，不要和“樓、摟”混淆。（2）指生朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)、范讀。重點(diǎn)語(yǔ)段可以安排多人次、多層次、多形式的朗讀。

結(jié)合生活實(shí)際相機(jī)理解“嗔怪、怔住、躡手躡腳”、聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文，概括文章大意。

文章寫了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，告訴我們真愛(ài)就像茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。

三、品讀文本，感悟“愛(ài)”。師：其實(shí)，“愛(ài)如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)之口？（媽媽）

師：一開始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎？（嗤之以鼻）學(xué)生找出課文依據(jù)。即：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)??趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了下去。原因二：我還認(rèn)為茉莉太平淡無(wú)奇。

師板書：平淡無(wú)奇

師：作者對(duì)媽媽的比喻難以理解，可在文中的結(jié)尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。這是為什么呢？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，小組內(nèi)共同探究這個(gè)問(wèn)題。待會(huì)交流。小組探究學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)。映子的父母的感情如何呢？你是從哪體會(huì)到的呢？ 學(xué)生自由回答，說(shuō)出自己的感受，適時(shí)點(diǎn)撥。師相機(jī)出示課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

A “本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了??記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?師：從媽媽“虛弱“的聲音中，你聽懂了什么呢？ 指生發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。師：從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：“謊言”**）指導(dǎo)朗讀。（讀好媽媽的“虛弱”的語(yǔ)氣及爸媽之間相互關(guān)愛(ài)之情。）師：是啊，平淡之中見(jiàn)真情。

B 師：一天清晨，當(dāng)我按照爸爸的叮囑，捧著一大把茉莉花來(lái)到病房時(shí)，我被眼前的一幕驚呆了。多媒體出示課文插圖。（補(bǔ)充：“叮囑”能否換成“囑咐”？為什么？）師：同學(xué)們，把從圖中看到的、想到的說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生暢言后出示：

媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。指名深情朗讀，師適當(dāng)示范。學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞中包含的感情。師：此時(shí)此刻，陽(yáng)光亦被感染了。品味“悄悄地探、輕輕柔柔”的意境。指生朗讀描寫陽(yáng)光的句子。

師：多溫馨的畫面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。讓我們?cè)俅卫首x感悟這份平淡而芬芳的愛(ài)。學(xué)生深情朗誦。

師：讓我們?cè)亳雎犚幌滤麄兊膬?nèi)心獨(dú)白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！?指兩生分角色朗讀。聽了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（相敬如賓、無(wú)微不至、情深似海、同甘共苦??）

師：這份如茉莉般真愛(ài)，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動(dòng)了。出示：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

品味“鉆”。

聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)我的情感是如何變化的。

師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都被這份如茉莉般的真愛(ài)感染了。（出示茉莉?qū)嵨铮┳屛覀冊(cè)谲岳虻挠南阒性俅钨澝榔肺哆@份愛(ài)。師生激情朗誦最后一節(jié)。哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

師：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何語(yǔ)言的表白都蒼白無(wú)力。愛(ài)，就像茉莉平淡無(wú)奇，但又芳香宜人。（師板書：芬芳宜人 擦去“？”寫上“！”）選擇讓你最感動(dòng)的句子深情的讀一讀。播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，分角色有感情地朗讀全文。四 聯(lián)系生活，深化“愛(ài)”。1 幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過(guò)相似的故事，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛??無(wú)不滲透著他們濃濃的愛(ài)，告訴我們讓大家分享分享吧。學(xué)生暢所欲言。真愛(ài)，讓人感動(dòng)。我們?cè)诮邮軔?ài)的雨露滋潤(rùn)的同時(shí)，別忘了給予別人愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍世間的每一個(gè)角落。

附板書：

平淡無(wú)奇 16 愛(ài)如茉莉！

芬芳宜人 教學(xué)反思：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會(huì)、感悟。教師說(shuō)得最多的話，就是激勵(lì)的話，點(diǎn)撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。《愛(ài)如茉莉》這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時(shí)，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對(duì)語(yǔ)言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語(yǔ)文的。

結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計(jì)中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語(yǔ)文的理念，有助于學(xué)生認(rèn)知面的擴(kuò)大，能力的提高。值得探究

第五篇：讓心靈浸潤(rùn)在愛(ài)的雨露里

讓心靈浸潤(rùn)在愛(ài)的雨露里——《愛(ài)如茉莉》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：曹光俊校名：壽縣祝城小學(xué)時(shí)間：2009年5月

教材依據(jù)：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)16課《愛(ài)如茉莉》。

設(shè)計(jì)思路：

以“愛(ài)”貫穿始終，從細(xì)節(jié)中感悟愛(ài)如茉莉。

1、以“愛(ài)”導(dǎo)入，以不同的人對(duì)愛(ài)有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，從而揭示課題《愛(ài)如茉莉》。

2、初讀文本，感知“愛(ài)”。

3、品讀文本，感悟“愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)字、詞、段，領(lǐng)悟“愛(ài)如茉莉”。

4、聯(lián)系生活，深化 “愛(ài)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料，掛圖。舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、以“愛(ài)”談話，揭示文題。

1、師板書：愛(ài)

人間的真愛(ài)是無(wú)私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你眼中的真愛(ài)是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（父母的關(guān)愛(ài)、對(duì)親人的思念，費(fèi)盡心思編織的美麗謊言，真誠(chéng)的理解，會(huì)心的微笑??）

同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛(ài)就像那平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛(ài)如茉莉）

2、出示圖片簡(jiǎn)介茉莉

茉莉花：花白色，有光澤，香味濃郁。

生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)茉莉留給自己的印象。

3、朗讀課題。

用作者的話說(shuō)茉莉花“平淡無(wú)奇”，可她為什么又說(shuō)愛(ài)如同茉莉花呢？讓我們一起走進(jìn)文本，揭開謎底。

二、初讀課文，感知“愛(ài)”。

1學(xué)生自讀課文，指生說(shuō)說(shuō)初讀課文的一般要求，師相機(jī)小結(jié)：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。（2）借助工具書、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解新詞。（3）難讀的句子多讀幾遍，一定要讀通讀順。（4）不理解的地方作上記號(hào)，待會(huì)兒與大家交流。

2給足自主讀書的時(shí)間。師巡回指導(dǎo)，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3檢查學(xué)生自習(xí)情況。

（1）出示帶生字的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音，辨析字形。如：映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿?！叭唷笔锹N舌音，并引出翹舌音“漱”“怔”?！案觳病钡摹安病弊x輕聲，兩字都是月字旁?！翱|縷幽香”的“縷”的韻母是“ü”，不要和“樓、摟”混淆。

（2）指生朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)、范讀。重點(diǎn)語(yǔ)段可以安排多人次、多層次、多形式的朗讀。

結(jié)合生活實(shí)際相機(jī)理解“嗔怪、怔住、躡手躡腳”、聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

4學(xué)生默讀課文，概括文章大意。

文章寫了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，告訴我們真愛(ài)就像茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。

三、品讀文本，感悟“愛(ài)”。

師：其實(shí)，“愛(ài)如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)之口？（媽媽）

師：一開始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎？（嗤之以鼻）學(xué)生找出課文依據(jù)。即：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)??趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了下去。原因二：我還認(rèn)為茉莉太平淡無(wú)奇。

師板書：平淡無(wú)奇

師：作者對(duì)媽媽的比喻難以理解，可在文中的結(jié)尾她又發(fā)自肺腑地感嘆：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。這是為什么呢？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，小組內(nèi)共同探究這個(gè)問(wèn)題。待會(huì)交流。

2小組探究學(xué)習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

3映子的父母的感情如何呢？你是從哪體會(huì)到的呢？

4學(xué)生自由回答，說(shuō)出自己的感受，適時(shí)點(diǎn)撥。師相機(jī)出示課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

A“本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了??記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

師：從媽媽“虛弱“的聲音中，你聽懂了什么呢？

指生發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

師：從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸呢？（學(xué)情預(yù)設(shè)：“謊言”**）指導(dǎo)朗讀。（讀好媽媽的“虛弱”的語(yǔ)氣及爸媽之間相互關(guān)愛(ài)之情。）師：是啊，平淡之中見(jiàn)真情。

B師：一天清晨，當(dāng)我按照爸爸的叮囑，捧著一大把茉莉花來(lái)到病房時(shí)，我被眼前的一幕驚呆了。

多媒體出示課文插圖。（補(bǔ)充：“叮囑”能否換成“囑咐”？為什么？）師：同學(xué)們，把從圖中看到的、想到的說(shuō)出來(lái)吧。

學(xué)生暢言后出示：

媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。指名深情朗讀，師適當(dāng)示范。

學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞中包含的感情。

師：此時(shí)此刻，陽(yáng)光亦被感染了。

品味“悄悄地探、輕輕柔柔”的意境。

指生朗讀描寫陽(yáng)光的句子。

師：多溫馨的畫面，多感人的真情，一切盡在不言中，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。讓我們?cè)俅卫首x感悟這份平淡而芬芳的愛(ài)。

學(xué)生深情朗誦。

師：讓我們?cè)亳雎犚幌滤麄兊膬?nèi)心獨(dú)白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。” 指兩生分角色朗讀。聽了他們的真情告白，你的腦中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（相敬如賓、無(wú)微不至、情深似海、同甘共苦??）

師：這份如茉莉般真愛(ài)，爸爸媽媽心照不宣。我的情弦亦被撥動(dòng)了。出示：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

品味“鉆”。

聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)我的情感是如何變化的。

師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都被這份如茉莉般的真愛(ài)感染了。（出示茉莉?qū)嵨铮┳屛覀冊(cè)谲岳虻挠南阒性俅钨澝榔肺哆@份愛(ài)。

師生激情朗誦最后一節(jié)。

哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

師：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何語(yǔ)言的表白都蒼白無(wú)力。愛(ài)，就像茉莉平淡無(wú)奇，但又芳香宜人。（師板書：芬芳宜人擦去“？”寫上“！”）

5選擇讓你最感動(dòng)的句子深情的讀一讀。

6播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，分角色有感情地朗讀全文。

四聯(lián)系生活，深化“愛(ài)”。

1幸福的家庭都一樣，在你的父母的身上肯定也發(fā)生過(guò)相似的故事，一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀、一份牽掛??無(wú)不滲透著他們濃濃的愛(ài)，告訴我們讓大家分享分享吧。

學(xué)生暢所欲言。

2真愛(ài)，讓人感動(dòng)。我們?cè)诮邮軔?ài)的雨露滋潤(rùn)的同時(shí)，別忘了給予別人愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍世間的每一個(gè)角落。

附板書：

平淡無(wú)奇愛(ài)如茉莉！

芬芳宜人

教學(xué)反思：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語(yǔ)言材料，自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中受到感染和熏陶，一直是我們踐行的課題。本課設(shè)計(jì)集

中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。

以讀為本，它不再是傳統(tǒng)的分析串講，而是在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體會(huì)、感悟。教師說(shuō)得最多的話，就是激勵(lì)的話，點(diǎn)撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。

《愛(ài)如茉莉》這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。教學(xué)時(shí)，力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品味，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如果忽視對(duì)語(yǔ)言文字的理解，偏重于課文內(nèi)容和思想感情的傳輸，學(xué)生最終是學(xué)不好語(yǔ)文的。

結(jié)合生活，深化文本，在本課的設(shè)計(jì)中亦得到了體現(xiàn)，潛移默化中向?qū)W生灌輸了生活語(yǔ)文的理念，有助于學(xué)生認(rèn)知面的擴(kuò)大，能力的提高。值得探究