第一篇：激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

摘要：職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，首先要從心理培養(yǎng)著手，按學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程，大致分為三個階段，相應(yīng)采用不同的提高方法。教師的角色也相應(yīng)改變，不再是學(xué)生獲得知識和技能的惟一途徑。探索自主學(xué)習(xí)的目的，就是要使從職校畢業(yè)的學(xué)生，有較強(qiáng)的能力快速更新自己，適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)、心理培養(yǎng)、階段培養(yǎng)、教師角色

職業(yè)教育就其社會性本質(zhì)而言，是為社會需要的教育，強(qiáng)調(diào)市場導(dǎo)向，注重實用價值。隨著社會的快速進(jìn)步，各行業(yè)的專業(yè)知識和技能也在不斷擴(kuò)充和翻新，跟不上變化就意味著淘汰。我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠跟上時代的步伐，不單單取決于在校學(xué)習(xí)成績，更重要的是學(xué)習(xí)能力，且以自主學(xué)習(xí)能力為最。同時，職業(yè)教育中，對學(xué)生文化基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)等諸多方面的培養(yǎng)相對較弱，學(xué)生的自我完善主要靠從業(yè)后的自身努力。古人云：“授人一魚，僅供一餐之需；教人以漁，則終身享用無窮?！?所以現(xiàn)代的職業(yè)教育不應(yīng)僅僅是傳授知識和技能，更重要的培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識和技能的本領(lǐng)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，主要是指學(xué)習(xí)者選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)途徑，實施學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)狀況等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不是一朝一夕的功夫，要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則需從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的策略做起，過猶不及。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，絕不是全盤由學(xué)生支配學(xué)習(xí)過程，取代教師的作用，而是有組織、有計劃、有目標(biāo)、有檢查的學(xué)習(xí)過程。教師不是旁觀者，而是參與者、組織者、導(dǎo)演者、教學(xué)資源提供者等等，始終起著教學(xué)中的主導(dǎo)作用：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到學(xué)生基本上靠自己獲取知識、鍛煉技能，提高自身素質(zhì)的目的，完成“教人以漁”的教育構(gòu)思。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動機(jī) 心理學(xué)中指出：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才可能自覺地、主動地堅持自主學(xué)習(xí)，克服以往學(xué)習(xí)的慣性，并逐步對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要伺機(jī)介紹相關(guān)實例，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)，利用各種手段不失時機(jī)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)是十分艱苦的勞動，只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的勞動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗，才能加深對學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，教師要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或相 關(guān)內(nèi)容中的某事、某物，產(chǎn)生探求的欲望，讓學(xué)生在不斷的探索中獲得成就感。教師也在這成就感中，不吝夸贊的言辭，發(fā)展學(xué)生的興趣。變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，對教師的依賴性很強(qiáng)。要克服以往的慣性，形成良好的習(xí)慣，則需要長期有意識的培養(yǎng)。如學(xué)生提出問題，教師盡量不要問一答一或問一答十。有問必答不可取，提供尋找答案的途徑和方法為最好。反過來教師提出的問題，則鼓勵學(xué)生“問一答十”，即提倡學(xué)生主動用腦、動手。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理還有其他方面。總之要使學(xué)生以一個健康的心理狀態(tài)投入自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程中，尤以起步階段為重要。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教學(xué)實踐中觀察到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，大體上分為三個階段；被動學(xué)習(xí)階段、入門階段和提高階段。在不同階段，教師采用的方法不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，程度不同，教師所起的主導(dǎo)作用也不同。

被動學(xué)習(xí)階段 處于這個階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力很弱或根本不會自主學(xué)習(xí)，新入學(xué)的學(xué)生大多處于這種狀態(tài)。他們一般靠聽課、背記公式、照搬做題來模仿學(xué)習(xí)，并且依賴性很強(qiáng)。這時教師的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生初步體驗自主學(xué)習(xí)過程，在教師的督促和指導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

這一階段中，教師要注意準(zhǔn)確掌握自主學(xué)習(xí)的深度和難度，切勿使學(xué)生喪失自信心，在鼓勵和贊許中使之順利過渡到入門階段。

入門學(xué)習(xí)階段 在第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步有了自主學(xué)習(xí)的信心和方法，但還缺乏主動性和積極性，自主學(xué)習(xí)的方法也不夠完善。這階段教師的主要任務(wù)應(yīng)該是進(jìn)一步傳授自主學(xué)習(xí)的方法，提供自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生剛獲得的自信和習(xí)慣。讓學(xué)生在水中學(xué)會游泳。

提高階段 通過一個時期的努力，學(xué)生已初步掌握了一些自主學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成了較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就處在快速提高階段。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計劃，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)技巧，在知識獲取和技能形成上，提出效率要求。如果說入門階段是教師領(lǐng)飛的話，這時就是放飛階段。教師除提供必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)環(huán)境外，其余教學(xué)環(huán)節(jié)均可采用寬松管理和監(jiān)控，以定期檢查、測評、鑒定為問題暴露點(diǎn)，及時糾正，找出問題，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的健康發(fā)展。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師的角色作用

在職業(yè)教育中，無論什么教法，學(xué)生始終是主體，教師是主導(dǎo)。在將自主學(xué)習(xí)方式引入或部分 引入課堂教學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用不會變，相比傳統(tǒng)課堂，教師扮演的角色發(fā)生了變化。

創(chuàng)設(shè)者和研究者 教師是問題的創(chuàng)設(shè)者，也是和學(xué)生共同研究者；可以是解決問題的“阻礙”者，也可以是解決問題的指導(dǎo)者。

引導(dǎo)者和解惑者 無論討論交流或演練實踐，在學(xué)生知識構(gòu)建和技能形成的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不再是惟一的傳授者，卻始終是需要時就出現(xiàn)的引導(dǎo)者、解惑者。

梳理者 隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累和加深，教師最終是學(xué)習(xí)效果的檢查者和知識結(jié)構(gòu)的梳理者。道路疏通者和心理保護(hù)者 在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免出現(xiàn)人為干擾和客觀障礙，教師是學(xué)生最后可依靠的道路疏通者和心理保護(hù)者。

當(dāng)然，還有更多的角色需要教師扮演，這里不再贅述。

幾點(diǎn)思考

起步要穩(wěn) 將自主學(xué)習(xí)引入課堂，開始不宜全部展開。應(yīng)從一個個小問題入手，循序漸進(jìn)、由少到多、由簡到繁地有序發(fā)展。

起步艱難 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初期階段難度很大，據(jù)對我校實驗班的大致估計，約三分之一的學(xué)生處于等待、觀望狀態(tài)；還有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。一學(xué)期后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會有較大提高，同時會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果均會有不同程度提高。同時學(xué)生還會有超前學(xué)習(xí)的意識。

工作量加大 自主學(xué)習(xí)方法的引入，使教師的任務(wù)加重了許多，不僅要研究大綱、教材、專業(yè)讀物等，更主要的是研究最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法。不但要掌握在自主學(xué)習(xí)各個階段的學(xué)生心理、特點(diǎn)和規(guī)律，還要注意學(xué)生個性差異，因材施教。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能只停留在口頭文章上，應(yīng)在積極探索中找到方法和策略，使跨出職校校門的學(xué)生，仍然有學(xué)習(xí)的欲望和能力。在學(xué)生從業(yè)后，有能力快速更新自己，適應(yīng)社會需要。達(dá)到“生存有潛力，發(fā)展有后勁”的職業(yè)教育的預(yù)期愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂.自主學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2006 [2] 葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.[3]王偉.改革課堂教學(xué) 探索素質(zhì)教育途徑[J].現(xiàn)代技能開發(fā),2000,(4):21-22

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第二篇：初中思想品德引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

在初中思想品德教學(xué)中引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施策略

思想品德，是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關(guān)系，而逐漸培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。在現(xiàn)代社會，社會成員的思想品德狀況，對社會的發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。一般說來，一個精神世界豐富的人，一個有精神追求的人，往往就是有較高素質(zhì)的人。一個有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。為了應(yīng)對時代提出的各種挑戰(zhàn)，提升整個民族文化素質(zhì)和精神境界，我們必須提高青少年的思想道德素質(zhì)，豐富青少年的精神世界，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培育新時代與時俱進(jìn)的中華民族的民族精神。社會愈是發(fā)展，愈是需要其成員具有較高的道德素質(zhì)和精神境界。伴隨著人類文明的進(jìn)步，現(xiàn)代社會對人們的思想品德水平的要求越來越高。因此，根據(jù)變化了的形勢和時代的要求，以思想品德為核心概念，重新調(diào)整和安排初中思想政治教育課程的內(nèi)容，研制新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，是非常必要的。在初中思想品德（2011課標(biāo)版）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將是一種重要的學(xué)習(xí)方式。

一、初中思想品德（2011課標(biāo)版）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

實踐性是思想品德課程的基本性質(zhì)之一。實踐性是很多課程的追求，但是本課程更加關(guān)注這一點(diǎn)。因為思想品德本質(zhì)上不是一套知識體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。思想品德必須做到言行一致。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確規(guī)定，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

倡導(dǎo)思想品德教育的實踐性，應(yīng)該提倡讓學(xué)生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。要創(chuàng)設(shè)一定的形式和情景，讓學(xué)生逐步了解社會，擴(kuò)大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環(huán)境中，通過公共交往才能得到體驗和內(nèi)化。

思想品德教育的實踐性應(yīng)該與課程改革的探究性學(xué)習(xí)的追求相結(jié)合。教師應(yīng)該使每一個學(xué)生都積極行動起來，參與教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維真正處于活躍狀態(tài)，產(chǎn)生思想意識的創(chuàng)造體驗，體會到行動和創(chuàng)造的愉悅，達(dá)到在實踐活動中內(nèi)化思想品德的目的。必須盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動地去嘗試、探索、和抉擇，更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會成長的主人。研究性或探究性學(xué)習(xí)必須是開放的，即尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特個性、興趣、愛好和知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主地進(jìn)行生成性品德養(yǎng)成的活動。學(xué)生可以在獨(dú)立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會過負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長的體驗。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以拓寬學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道獲取知識和運(yùn)用知識提供機(jī)會。因而，新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求”。

二、初中思想品德（2011課標(biāo)版）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用，完全由學(xué)生“做主”的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。

課標(biāo)提出的“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，包括以下幾個含義：（1）向教師提出要求，如上所述，要啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)條件、營造氛圍等；（2）自主學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背，也就是說，思想品德課程的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生自覺形成正確的思想品德的過程；通過自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，也就是說，思想品德的教學(xué)過程，要形成學(xué)生持久的提升自己思想品德的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力與愿望；（3）在思想品德課中，自主學(xué)習(xí)的方法，主要有調(diào)查、討論、訪談等等，并要求學(xué)生之間合作、互助。

三、小組合作應(yīng)是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式 調(diào)查、討論及訪談，可以班為單位集體活動。但通常會將班再細(xì)分為小組。在教師的統(tǒng)一布置下，以小組為單位組織活動，學(xué)生的合作意識會增強(qiáng)，且學(xué)生間的互動會更深入。關(guān)于小組的組成，可以有幾種方式：一種是由教師來組織，一種是由學(xué)生自愿組合而成。小組成員間的相似程度，可以是異質(zhì)的，也可以是同質(zhì)的。有研究表明，學(xué)生自選的小組經(jīng)常是同質(zhì)的。當(dāng)然，所謂的同質(zhì)也可能有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如男生選男生，成績好的選成績好的，等等。學(xué)生自由組合的小組，由于相互間更熟悉、更了解，所以通常有更多的創(chuàng)意，無論是討論還是調(diào)查、觀察等活動，都會比較深入，組內(nèi)氣氛也比較融洽，但同時，這類小組也很可能脫離教學(xué)任務(wù)，從事與教學(xué)無關(guān)的話題。因此，教師在安排小組時，既要照顧到學(xué)生可能需要同質(zhì)伙伴的要求，又要考慮小組合作的有效性。

小組規(guī)模，可以根據(jù)不同的活動內(nèi)容及具體情況來確定。研究表明，不同的小組人數(shù)會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，且小組的規(guī)模不同，其組員的行為特征也不同。

1、兩人小組。這是目前在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的討論小組，通常為同桌同學(xué)。這樣的組合方式，借助了自然形成的小組，較容易產(chǎn)生討論。由于人數(shù)較少，每個人都有機(jī)會表達(dá)自己的意見，但一旦發(fā)生分歧，任何一方都沒有支持者，也沒有人充當(dāng)調(diào)解員，容易使討論陷入僵局。

2、三人小組。三人小組具有少數(shù)服從多數(shù)的特征。為了得到小組的認(rèn)同，小組的一個成員通常會放棄自己的不同意見，從而使小組討論不能深入，也不能保證每個人都充分發(fā)表自己的真實見解。

3、四人小組。在我國的課堂教學(xué)中也常采用，通常由前后兩組同桌同學(xué)組成。與兩人小組一樣，可能在小組內(nèi)出現(xiàn)兩兩結(jié)組的現(xiàn)象，從而將四人小組轉(zhuǎn)化為兩個兩人小組，遭遇與兩人小組同樣的困境。

4、五人小組。五人小組被認(rèn)為是最理想的小組規(guī)模。五人小組與三人小組相比，雖然都是奇數(shù)結(jié)構(gòu)，但五人小組更符合一般社會組織的特征。它與兩人小組或四人小組的偶數(shù)結(jié)構(gòu)不同，不會形成相對封閉的小小組，卻可能形成2：3的結(jié)構(gòu)，從而使少數(shù)派得以堅持自己的意見，激發(fā)小組內(nèi)的討論，又可以保證每個成員都有發(fā)表意見的機(jī)會。

5、多于五人的小組。可能會削弱每個人表現(xiàn)自己的機(jī)會，組織相對較為困難。

在教學(xué)中，學(xué)生間的討論、合作，既是進(jìn)行教學(xué)的具體方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過民主生活的要求。教師要給以特別地關(guān)注。

第三篇：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

上傳: 胡雪梅

更新時間：2013-1-10 17:58:05

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略

新課標(biāo)實施后，對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提出了新的要求。從此教育線上涌現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”“、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性”、“把課堂還給學(xué)生”等新口號。但是，我國的教育長期被傳統(tǒng)教育思想所束縛，潛移默化的形成一種教育定式，要想突破傳統(tǒng)思想，實現(xiàn)新目標(biāo)、新要求，無疑讓傳統(tǒng)教育者產(chǎn)生疑惑與迷惘。新課標(biāo)的實施震動了前線的教師，也推動著學(xué)生參與這場前所未有的教育改革。從新課標(biāo)的對象來看，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教育的主體是教師，教師在教學(xué)過程應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識，加強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)教育下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及能力狀況都不太理想。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，家長們對孩子的學(xué)業(yè)期望值越來越高，這樣使不同年齡階段的孩子都出現(xiàn)超負(fù)荷的學(xué)業(yè)壓力和心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生常常處于焦慮的情緒中，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重，大部分學(xué)生不講學(xué)習(xí)方法，死記硬背。在這樣的背景下，自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。

一、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)的源頭就是質(zhì)疑。孩子們的好奇心是最強(qiáng)的，常常會問“為什么”，為了解決這些問題，學(xué)生都會主動的思考、探索，身為教師的我們要緊扣兒童的心理特征，幫助孩子培養(yǎng)問題意識。但要注意抓住學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，制造認(rèn)知沖突，提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在解決問題的欲望驅(qū)使下，學(xué)生能夠主動請教他人、查閱資料，這不僅擴(kuò)大他們的知識面，還能完善他們的知識結(jié)構(gòu)，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打

下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

1、了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程中部分教師沒有通過精密的設(shè)計，講了一些學(xué)生已經(jīng)掌握或通過課本 就可弄明白的問題，因此，學(xué)生對知識的疑點(diǎn)就容易被忽略。日積月累學(xué)生會出現(xiàn)不愿思考，一味依賴?yán)蠋煹纫幌盗袉栴}。為了杜絕這樣的問題發(fā)生，教師在教學(xué)前應(yīng)先了解教學(xué)對象的班級情況以及知識結(jié)構(gòu)。班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況以及思維能力等都要納入掌握的范圍中，通過了解有針對性的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于突

出學(xué)生的疑點(diǎn)，有效的推動學(xué)生提出問題。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

有效的問題情境有利于啟發(fā)學(xué)生提出問題。在設(shè)計問題時，了解學(xué)情后還要聯(lián)系教材內(nèi)容，問題情境不宜過多，選擇合適的時候出現(xiàn)，主要用于突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，也可作為拓展的目標(biāo)出現(xiàn)。身為教育者，在教學(xué)上要創(chuàng)設(shè)更多有效的問題情境，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多質(zhì)疑、探究的時間。教學(xué)的重難點(diǎn)不一定由教師提出，通過對話、提問讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、突破重點(diǎn)。

3、讓學(xué)生帶著問題上課

新課程強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生留下問題，不給學(xué)生留下問題的課不是成功的課，即傳授知識不再是教學(xué)的唯一目的，激發(fā)學(xué)生的問題意識才是最重要的。

問題可以是課堂設(shè)計生成的，也可以是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后思考得來的，這樣的問題最能體現(xiàn)學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)。課后作業(yè)不僅是鞏固知識，還是知識點(diǎn)，疑點(diǎn)的突破，課后教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識點(diǎn)，收集疑難點(diǎn)。每節(jié)課或每天留出時間讓學(xué)生把自己的問題或總結(jié)出來的結(jié)論在班上與同學(xué)交流。對于學(xué)生的問題，教師不要急于給出答案，要引導(dǎo)、提示，使學(xué)生通過思考去解決問題。不管學(xué)生提出怎樣的問題，教師要適時的給予表揚(yáng)、鼓勵，這樣學(xué)生不僅學(xué)到知識，還讓他們心理上得到滿足，促使他們自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

教學(xué)上，曾經(jīng)流傳這樣一句話：三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教思想。即使一流的教師很難當(dāng)，但我們也要爭取成為二流教師，做一個教方法的教師。學(xué)習(xí)知識是一個分析問題和解決問題的過程，要使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更加有成效，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的基本技能是必須的。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的基本方法，他們就可以獨(dú)立解決生活上、學(xué)習(xí)上所遇到的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心越來越強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的觸感

從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注生活中的數(shù)，看到了8自然的想到2，看到了圖形會想到它的周長、面積。生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活經(jīng)驗出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可解決生活中的問題，從而推

動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。（2）增強(qiáng)學(xué)生新舊知識的聯(lián)系

新知探索的過程中，學(xué)生會遇到難以突破的難點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很快得到解決，但是在自主學(xué)習(xí)的過程中，要想突破難點(diǎn)最可靠的還是自己。教會學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程上，教師應(yīng)滲透運(yùn)用新舊知識解決問題的有效性，使學(xué)生學(xué)會這樣的一種學(xué)習(xí)方法，從而讓他們突破在自主學(xué)習(xí)時所遇到的困難。

（3）注重學(xué)習(xí)中的反思

“經(jīng)驗+反思=成功”，這是老生常談的話題，是人們經(jīng)過很成時間的摸索

所形成的成功秘訣。教師的教學(xué)要反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要反思。讓學(xué)生反思與同學(xué)間的差異，把自己跟同學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華掉其糟粕，提高自身的文化修養(yǎng)；反思在課堂上的表現(xiàn)，這節(jié)課我表現(xiàn)怎樣呢？有進(jìn)步嗎？孩子在家的自我管理能力顯得比較重要，孩子能夠思考在家里我該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣分配時間，可培養(yǎng)他們的時間觀念自我管理意識；反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)、缺點(diǎn)我們不能只看其一，我們不能做一個驕傲自滿的人也不能做一個自卑缺乏自信的人，培養(yǎng)孩子正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改之，使學(xué)生的人格魅力更加健全。從小培養(yǎng)孩子的反思意識，有助于他們在成長過程中突破自

己，發(fā)展得更加好。（4）善于歸納總結(jié)

歸納總結(jié)在學(xué)習(xí)中是一個重要的組成部分。善于總結(jié)的人，能夠找到更加便捷的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能靠死記硬背，找出規(guī)律、總結(jié)方法，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的硬道理。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法

（一）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、關(guān)注學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的前提。家長們都希望孩子能進(jìn)名校，一是有優(yōu)異的師資條件，二是有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

身為教師，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的生活動態(tài)，遇到問題及時跟家長聯(lián)系溝通，教育家長如何在家教育孩子，糾正他們“孩子由老師教”的錯誤思想，家校合作努力為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、教育公平，關(guān)愛喚醒學(xué)生自我意識

每一個孩子到學(xué)校接受學(xué)習(xí)的機(jī)會以及待遇都是平等的，不受家庭背景、智力因素等條件所左右。每一個學(xué)生都有差異，公平對待每一個學(xué)生，認(rèn)真教育孩子是對教師最基本的要求。我們要熱愛每一位學(xué)生，給他們提供同等的教育條件，拉近師生間的距離。孩子們都希望得到老師的關(guān)愛，那為什么有些學(xué)生專門跟老師作對呢？細(xì)心一想這也是引起老師注意的一種表現(xiàn)。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，我們的教育所要培養(yǎng)的人是身心健康的人。多一些關(guān)愛，學(xué)生的心靈便多一些陽光，便能激發(fā)他們的潛能，對學(xué)生關(guān)愛更能促使學(xué)

生自我轉(zhuǎn)變。

（二）營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍

1、制定激勵制度，促學(xué)習(xí)

只有競爭環(huán)境不足以推動孩子長期保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要為孩子確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)是一切工作的驅(qū)動力，科學(xué)的目標(biāo)有助于提高孩子學(xué)習(xí)的主動性，自主性。目標(biāo)的制定一定要科學(xué)合理，并且學(xué)生能夠通過自己的努力實現(xiàn)。目標(biāo)定得過高或太長遠(yuǎn)會磨滅孩子的積極性，小孩子難以堅持，最后只會半途而廢。在確定目標(biāo)的時候要注意，目標(biāo)的制定一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，切記好高騖遠(yuǎn)，訂立超出實際情況難以實現(xiàn)的目標(biāo)；短期目標(biāo)更加合適，根據(jù)小學(xué)生的心理特征來說，長期目標(biāo)難以實現(xiàn)，小學(xué)生的注意力、毅力都比較弱，時間過長的目標(biāo)，學(xué)生難以堅持，覺得很難實現(xiàn)，短期目標(biāo)適合小學(xué)生的發(fā)展需要；制定的目標(biāo)能夠通過自己的努力去實現(xiàn)，目標(biāo)的難度不宜過高，難度高學(xué)生必須要借助外力才能實現(xiàn)，目標(biāo)雖實現(xiàn)，但學(xué)生的自主意識會減弱，依賴性會更強(qiáng)。

（三）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的空間

教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想。滿堂灌的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代教育的要求，現(xiàn)代教育提倡課堂上尊重學(xué)生的思維發(fā)展，注重學(xué)生自主探究的過程。現(xiàn)代的課堂推行小組合作的教學(xué)模式，小組合作模式是一個通過生生間自主探究、交流從而解決問題的過程。小組合作促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生得到更多的思想，更多的發(fā)言機(jī)會。組織小組合作時要注意：

一、明確要求。合作的目的不能模糊，要求完成的任務(wù)一定要明確說明，附帶的要求也要一一解析，使學(xué)生清楚明白自己該做什么，不該做什么；

二、合理分組。要平衡組與組之間的差異，差異過大影響學(xué)生合作交流的欲望。

三、科學(xué)安排。小組合作的內(nèi)容一定要有所講究，不能隨意一個內(nèi)容都要進(jìn)行小組合作，這樣不但沒有效果還影響課堂的效率，研究的內(nèi)容一定要有可研究性，避免走形式主義。小組合作時間要充足，所以比較耗時間，因此一節(jié)課一到兩個合作活動比較合適。

培養(yǎng)孩子不能著眼于現(xiàn)在，為了孩子長期的發(fā)展應(yīng)反思我們的教育觀念，尊重孩子的個性發(fā)展，采用符合孩子、社會發(fā)展需要的方法和策略，這不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且有利于每個學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

第四篇：高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

摘 要：高中化學(xué)是一門比較具有科學(xué)性和實踐性的課程，利用合理的學(xué)習(xí)手段可以起到事半功倍的作用。自主學(xué)習(xí)作為一種廣泛使用的學(xué)習(xí)手段，能夠很大程度的幫助我們提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。所以，我們高中生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中使用自主學(xué)習(xí)策略是非常有必要的，其可以激發(fā)我們對的化學(xué)興趣、推動教學(xué)質(zhì)量的提高。本文首先對高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用進(jìn)行了分析，并對高中生如何開展高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略；分析

一、引言

隨著我國教育發(fā)展水平的逐漸提高，不只是教學(xué)方法產(chǎn)生了變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)我們我們的學(xué)習(xí)生活，新的教育模式中重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的僵硬的學(xué)習(xí)手段，而是采取更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)效率得到提高。自主學(xué)習(xí)對增強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。如何開展自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段新的教育模式要重視的方面，文章對高中生如何展開高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了全方面的分析。

二、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生能夠自行探索，提升學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心世界對學(xué)習(xí)有更多的興趣，這種學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我掌控能力，可以讓學(xué)生的主觀思考能力得到增強(qiáng)，進(jìn)一步推動學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行是以人為載體的，其有下面幾個特征：

1.獨(dú)立性：自主學(xué)習(xí)會使學(xué)生的獨(dú)立性體現(xiàn)出來，通過對相關(guān)知識的自行探索和學(xué)習(xí)來掌握所要學(xué)習(xí)的知識。

2.自主能動性：發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，其是以學(xué)生作為主體，學(xué)習(xí)動機(jī)是來自學(xué)生內(nèi)心，能夠體現(xiàn)出其具有自主能動性。

3.個性化：通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有一定的掌握，可以自己按照所要學(xué)習(xí)的知識來規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，設(shè)計與自己情況最為相符的學(xué)習(xí)計劃，對建立自我個性有很大幫助。

4.自控性：自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)的能力，而且對我們提高自我控制能力非常有利。

三、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)就是我們可以建議教師通過多種教學(xué)手段來鼓勵我們主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成主動的學(xué)習(xí)行為，它可以貫穿于整個教學(xué)過程。充滿正面作用的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)的熱情，還能夠極大的提升我們的化學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)之初，教師可以激發(fā)我們的好奇心，激勵我們嘗試自學(xué)。當(dāng)我們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果時，應(yīng)給予鼓勵，對我們的成功做能力與努力方面的歸因反饋。對化學(xué)科目來說，與生活和實踐相結(jié)合，在教學(xué)的過程中使用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮實驗探究的特點(diǎn)，提高我們課堂參與的積極性，可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

（二）自主展開實驗探究

我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的學(xué)案，來展開自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不只是對課本進(jìn)行簡單的了解，而是按照所設(shè)計的學(xué)習(xí)方案來有計劃的學(xué)習(xí)，掌握相??要學(xué)習(xí)的知識，并對有困惑的內(nèi)容進(jìn)行記錄，如此我們不僅能夠有效掌握要學(xué)習(xí)的知識，還能夠全面提升學(xué)習(xí)能力。在開展自主學(xué)習(xí)時我們要注意以下幾個方面：

1.自主學(xué)習(xí)時間要得到保證。我們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在設(shè)計相關(guān)內(nèi)容后，還可以對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行一定延長；我們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率得到提升后，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行增加，并且減少學(xué)習(xí)的時間；根據(jù)我們自己的情況，來安排學(xué)習(xí)計劃，能夠使我們學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到有效提升。

2.在自主學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，我們要按照教師的教學(xué)計劃來展開學(xué)習(xí)。首先要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)開展學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的提綱或?qū)W案，來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.要及時向老師進(jìn)行提問。我們在學(xué)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)問題和對學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問，可以向任課老師提出疑問來解決自己的學(xué)習(xí)疑惑，進(jìn)而加快自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（三）自主課后閱讀，提升自主學(xué)習(xí)能力

課后復(fù)習(xí)對更好的掌握學(xué)習(xí)知識很有幫助，不僅可以對已學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，還能夠使我們的總結(jié)能力得到提升，進(jìn)一步掌握學(xué)到的知識。因此，我們在學(xué)完化學(xué)某一部分的內(nèi)容后，要對學(xué)到的知識展開整理和總結(jié)?；蛘咴谕瓿梢粋€大的內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，總結(jié)出聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，建立一個完善的知識框架，對知識進(jìn)一步掌握。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”知識時，可以將原子結(jié)構(gòu)作為核心，對原子相關(guān)的一系列內(nèi)容進(jìn)行拓展。

課外閱讀還可以對教材中的不足進(jìn)行完善，對課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行補(bǔ)充。若是僅僅依賴教材，只重視功課，就無法對所要表達(dá)的意思進(jìn)行掌握。所以，合理的進(jìn)行課外閱讀能夠?qū)χR進(jìn)行拓展，開闊視野，還能夠使我們的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，對學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)語

總而言之，通過自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)高中的化學(xué)知識，對學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力很有意義，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的不足，為提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量鞏固良好基礎(chǔ)。所以，在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)自身提點(diǎn)來展開學(xué)習(xí)；自行進(jìn)行實驗探究；有計劃的開展課后閱讀，來對課堂知識作進(jìn)一步拓展。如此才能對自主學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行完善，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高，來提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：自主學(xué)習(xí)的激勵語

讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。(朱熹)讀萬卷書,行萬里路。(劉彝)百學(xué)須先立志。(朱熹)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。(杜甫)別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師。(杜甫)博觀而約取,厚積而薄發(fā)。(蘇軾)博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)鍥而不舍,金石可鏤。(荀子·勸學(xué))少壯不努力，老大徒傷悲 天道酬勤

冰凍三尺非一日之寒 莫等閑，白了少年頭，空悲切

百川東到海,何時復(fù)西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)百學(xué)須先立志。(朱熹)寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。(杜甫)別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師。(杜甫)博觀而約取,厚積而薄發(fā)。(蘇軾)博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)不患人之不己知,患不知人也。(孔子)讀書百遍,其義自現(xiàn)。(三國志)好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。——萊 辛

一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！诟駹?/p>

世界上只有一種英雄主義：看到世界的本來面目面熱愛它?！_曼·羅蘭

知識之島越大，好奇的海洋線越長。

思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫?！獝垡蛩固?/p>

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?德

高興學(xué)來的東西永不會忘。興趣是不會說謊的?！V語

古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異?！獊喞锸慷嗟?學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！勘葋?/p>

我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。——愛因斯坦

乍見初雪的喜悅程度，與賞雪者的年齡成反比。