第一篇：自主學(xué)習(xí)策略研究課題研究報(bào)告

吉林省骨干教師省級(jí)培訓(xùn)課題研究報(bào)告

“小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究”

結(jié)題報(bào)告

作者單位：九臺(tái)市南山小學(xué)

作者姓名：常恕濤

“小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究”結(jié)題報(bào)告

常恕濤

一、課題的提出

教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，這是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，社會(huì)迫切需要具有終身學(xué)習(xí)能力并不斷更新知識(shí)的人才。新課改以宏揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)之一，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。學(xué)生有嘗試的欲望、探索的愿望。這就要求教師在教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

基于此，我們選擇了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究”這一課題作為研究?jī)?nèi)容，旨在通過研究，摸索出一條“教是為了不教”的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，幫助學(xué)生提高各方面的素質(zhì)。

二、課題的界定

課題中的“策略”是指學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式，它是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的元認(rèn)知的監(jiān)控的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)，我能學(xué)”。教師作為學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取的有效的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

三、假設(shè)與目標(biāo)

1、激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展，減輕心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)意志毅力。

2、引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建適合自身個(gè)性特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，掌握正確的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)而終身受益。

3、教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，將學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的指

導(dǎo)，滲透到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)的統(tǒng)一和諧發(fā)展。

4、提高教師自身素質(zhì)的教學(xué)能力，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、課題研究過程

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與結(jié)累，努力尋找理論與實(shí)踐之間的通道。課題研究是一項(xiàng)細(xì)致的工作，它需要在研究過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地記錄每一步。為此，我們課題組專門裝訂了一本課題研究記錄本，并在記錄本上記下每一次學(xué)習(xí)、活動(dòng)的內(nèi)容，有總結(jié)歸納及相關(guān)數(shù)據(jù)信息，從而為研究與撰寫科研論文積累了素材。如，在記錄本的第一頁，我們將實(shí)施方案記錄在上面。在第二頁，我們記錄了課題研究的計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃開展工作。課題組人員，每人每學(xué)期上一堂實(shí)驗(yàn)課和一堂活動(dòng)課，有階段性小結(jié)，有心得體會(huì)。我們還利用空余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，處理信息，整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行即時(shí)性總結(jié)。

2、關(guān)注過程，講求實(shí)效，認(rèn)真上好每一堂課。

每學(xué)期開學(xué)初，我們都要確定開課時(shí)間，以及共同課和個(gè)人課。共同課，就是上同一內(nèi)容的課。個(gè)人課，就是講個(gè)人認(rèn)為比較好的課。課題組成員在開課前一周進(jìn)行集體備課，修改與完善個(gè)人教案，共同進(jìn)行聽課與評(píng)課，寫出課后反思。不僅理清了課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且使全體成員有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。如，在執(zhí)教《分類》、《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)》、《荷葉圓圓》等課時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)教案，編排了自學(xué)探討題，不但激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛能，而且在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的發(fā)揮。

3、加強(qiáng)反思，對(duì)研究情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析與總結(jié)。在課題研究過程中，我們是在不斷反思與總結(jié)的過程中逐步走向完善的。對(duì)于實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題，我們不斷討論，反復(fù)推敲，進(jìn)一步對(duì)方案進(jìn)行論證，使其更趨科學(xué)合理且富有研究?jī)r(jià)值。

4、敢于爭(zhēng)先，積極穩(wěn)妥地推廣實(shí)驗(yàn)成果。

教研、科研有分有合是我校課題研究的一大特點(diǎn)，這為我們的課題研究工作開辟了更廣闊的天地。在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中，我們展示了自身的風(fēng)采，交流了我們課題組研究的成果。

五．研究成效

1、促進(jìn)了課題組成員自身素質(zhì)的提高。

我們課題組成員進(jìn)行了多次公開研討活動(dòng)。通過研討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)有了充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力不斷提高，學(xué)習(xí)成效明顯。同時(shí)，也使我們課題組成員撰寫的論文、教學(xué)案例、教育敘事等更有針對(duì)性，具有一定的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)生學(xué)習(xí)心理氛圍。

在課堂教學(xué)中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性。學(xué)生在小組活動(dòng)中參與率達(dá)95%以上，減輕心理壓力，更多地體會(huì)了成功的快樂，掌握了更多的學(xué)習(xí)方法。

3、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，課堂上精神飽滿、熱情奔放、注意力集中，使學(xué)生參與的狀態(tài)達(dá)到更高的境界，學(xué)生在活動(dòng)中人人參與，活動(dòng)的時(shí)間不少于2/3。

六、研究的反思與展望。

1、如何調(diào)動(dòng)老師參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，大多數(shù)老師對(duì)自主性學(xué)習(xí)有了較深的認(rèn)識(shí)，也嘗到了自主性學(xué)習(xí)的樂趣，但也有個(gè)別的老師，不是積極深入鉆研。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性是我們一直努力的方向，今后我們要提出更高的追求目標(biāo)，使我們的老師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型邁進(jìn)。

2、我們將充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使我們的課題研究工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是一種全新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，我們要堅(jiān)定不移地走下去，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)這一發(fā)展的空間，更加展翅飛翔。

作者單位：九臺(tái)市南山小學(xué)

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第二篇：個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告

個(gè)人自主學(xué)習(xí)研究報(bào)告

城規(guī)091 第1研討小組 第2學(xué)習(xí)分組 姓名：徐斌 學(xué)號(hào)：109053020 本次研討方向：制度、物質(zhì)、精神、信息文化的內(nèi)涵及其在文化結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。本人承擔(dān)的具體學(xué)習(xí)研討主題：制度文化。

制度文化

制度文化是人類為了自身生存、社會(huì)發(fā)展的需要而主動(dòng)創(chuàng)制出來的有組織的規(guī)范體系。主要包括國家的行政管理體制、人才培養(yǎng)選拔制度、法律制度和民間的禮儀俗規(guī)等內(nèi)容。是文化層次理論要素之一。所謂文化層次理論包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化。制度文化是人類在物質(zhì)生產(chǎn)過程中所結(jié)成的各種社會(huì)關(guān)系的總和。社會(huì)的法律制度、政治制度、經(jīng)濟(jì)制度以及人與人之間的各種關(guān)系準(zhǔn)則等，都是制度文化的反映。作為物質(zhì)文化和精神文化的中介，制度文化在協(xié)調(diào)個(gè)人與群體、群體與社會(huì)的關(guān)系，以及保證社會(huì)的凝聚力方面起著不可或缺的顯著作用，深刻地影響著人們的物質(zhì)生活和精神生活。

文化是一種社會(huì)交流及社會(huì)傳遞，通過特定的途徑，被社會(huì)成員共同獲得。這種獲得共同文化的特定途徑，其實(shí)就是文化得以交流和傳遞的制度文化。文化的存在只有被認(rèn)同和學(xué)習(xí)時(shí)才是有意義的。而被認(rèn)同和學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，必須依靠一套相關(guān)的制度規(guī)則。在此，制度文化就將文化與制度統(tǒng)一起來了。當(dāng)制度體現(xiàn)為規(guī)則時(shí)，它必然反映了文化的價(jià)值，文化的精神，文化的理念。而當(dāng)文化體現(xiàn)為規(guī)則時(shí)，它必然采取或風(fēng)俗、或習(xí)慣、或制度的形式。從某種意義上可以說，沒有文化價(jià)值的制度是不存在的，沒有制度形式的文化也是不存在的。

馬林諾夫斯基在對(duì)文化的基本定義中指出，文化作為有機(jī)整體包括了物質(zhì)、人群和精神三方面。人群是指組織化群體。馬林諾夫斯基進(jìn)一步解釋說這樣的人類組織單位稱為制度。這個(gè)概念意味著對(duì)一套傳統(tǒng)價(jià)值的認(rèn)同，人們?yōu)榇硕Y(jié)成一體。它也意味著人們之間，以及人與自然或人土環(huán)境的特定物理部分之間，都有確定的關(guān)系。在自身目的或傳統(tǒng)要求的憲綱之下，遵循著其團(tuán)體的特定規(guī)范，使用著受其控制的物質(zhì)裝備，人類共同行動(dòng)以滿足他們的某些欲望，同時(shí)也對(duì)其環(huán)境產(chǎn)生影響。在這個(gè)文化整體的結(jié)構(gòu)中，作為組織化的群體或者是制度化的群體，依照對(duì)共同價(jià)值觀的文化認(rèn)同，并遵循制度規(guī)范而共同行動(dòng)。這種意義上的文化是由思想、價(jià)值、觀念、習(xí)俗和制度，以及物質(zhì)構(gòu)成的。規(guī)范既有正式的，又有非正式的。正式規(guī)范通常以法律的形式固定下來，對(duì)違反者有特定的懲罰。非正式規(guī)范是不成文的，但往往能夠被社會(huì)成員普遍理解。最重要的規(guī)范往往是社會(huì)中絕大多數(shù)人公認(rèn)的規(guī)范。這就聯(lián)系到了價(jià)值觀，雖然價(jià)值觀和規(guī)范這兩個(gè)概念是密切相關(guān)的，但兩者不可混為一談。規(guī)范是特殊、具體的，它受到具體情況的限制，它們通常被視為是行動(dòng)的指針，決定一個(gè)人在特定的情況下應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，包括社會(huì)習(xí)俗、倫理道德、法律等。

人類的行為受思想、觀念、精神因素的支配，然而人類行為實(shí)際又是一種群體的、社會(huì)的共同行為。所以文化的精神因素必然會(huì)反映、萌生和形成習(xí)俗、規(guī)則、法律、制度等制度因素。當(dāng)制度諸因素產(chǎn)生和形成之后，就會(huì)使人的精神因素通過制度因素轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)成果，也就是人類行為或人類活動(dòng)的收獲。由此可見，制度文化作為文化整體的一個(gè)組成部分，既是精神文化的產(chǎn)物，又是物質(zhì)文化的工具。

作為物質(zhì)文化和精神文化的中介，制度文化在協(xié)調(diào)個(gè)人與群體、群體與社會(huì)的關(guān)系，以及保證社會(huì)的凝聚力方面起著不可或缺的顯著作用，深刻地影響著人們的物質(zhì)生活和精神生活。

就如古代的階級(jí)制度是以服飾文化來表現(xiàn)出來的。我國服飾文化的歷史源流，若從古典中尋找，總會(huì)將其歸結(jié)于三皇五帝。

殷商時(shí)期，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，在物質(zhì)上又有許多物質(zhì)文明的舉措。尊卑貴賤的生產(chǎn)關(guān)系，促使服飾也開始形成其固有的制度。周代是中國冠服制度逐步完善的時(shí)期。這時(shí)候，有關(guān)服飾的文字記載十分多見。

隨著等級(jí)制的產(chǎn)生，上下尊卑的區(qū)分，各種禮儀也應(yīng)運(yùn)而生。反映在服飾上，有祭禮服、朝會(huì)服、從戎服、吊喪服、婚禮服。這些服飾適應(yīng)于天子與庶民，甚至被沿用于商周以來的二千年封建社會(huì)之中。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國間不全遵周之制度。七國崛起，各自獨(dú)立。其中除秦國因處西陲，與其它六國在衣冠制度上有差異外，其它六國均因各諸侯的愛好和奢儉，以及當(dāng)時(shí)興起的百家爭(zhēng)鳴之風(fēng)，在服飾上也各顯風(fēng)采。春申君的三千食客中的上客皆著珠履；平原君后宮百數(shù)，婢妾被綺觳；衛(wèi)王宮的衛(wèi)士穿黑色戎衣；儒者的孺服長裙褒袖、方履等等。

漢初服飾，與民無禁。西漢雖有天子所服第八詔令的服飾制度，但也不甚明白，大抵以四季節(jié)氣而為服色之別，如春青、夏赤、秋黃、冬皂。漢代婦女的日常之服，則為上衣下裙。魏晉南北朝以來，由于北方各族入主中原，將北方民族服飾帶到了這一地區(qū)。同時(shí)，大量民族服飾文化也影響和同化了北方民族的服飾。婦女的日常衣服仍以上身著襦、衫，下身穿裙子。襦、裙也可作禮服之內(nèi)的襯衣衫。

隋統(tǒng)一全國，重行厘走漢族的服飾制度，然而也難以擺脫其由北向南統(tǒng)一而帶來北族服飾形制的影響。只是到了唐代帝國的建立，才以其長時(shí)期的統(tǒng)治，加上其強(qiáng)盛的國力，令其服飾制度上承歷代制度，下啟后世冠服制度之經(jīng)道，同其社會(huì)一樣，呈現(xiàn)出繁榮景象。唐人與西北各民族的交往頻繁，各民族同唐人雜居內(nèi)地的也很多，因此，唐人穿胡服的裝束常會(huì)在該時(shí)代的文物中見到。

制度文化是三個(gè)層面構(gòu)成的：一是傳統(tǒng)、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累形成的制度文化的基本層面：二是由理性設(shè)計(jì)和建構(gòu)的制度文化的高級(jí)層面；三是包括機(jī)構(gòu)、組織、設(shè)備等的實(shí)施機(jī)制層面。其中，制度文化的基本層面是一個(gè)自生自發(fā)的規(guī)范層面，反映著價(jià)值觀念、道德倫理、風(fēng)俗習(xí)慣等文化因素。制度文化的高級(jí)層面則是一個(gè)人類有意的、有目的的理性設(shè)計(jì)和建構(gòu)的制度層面，反映著一社區(qū)、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國家經(jīng)法律制度確認(rèn)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等正式制度層面。制度文化的基本層面與高級(jí)層面是相互統(tǒng)一與協(xié)調(diào)一致，是實(shí)現(xiàn)制度文化功能的關(guān)鍵。制度文化是文化的規(guī)則層面和秩序系統(tǒng)。文化作為一個(gè)復(fù)雜整體，其意義系統(tǒng)必然會(huì)體現(xiàn)為一定的規(guī)則和穩(wěn)定的秩序。也就是說，制度文化的這一特征表示，文化不只是人的心理精神活動(dòng)，而是人類全部活動(dòng)的整體。所以，人類心理精神活動(dòng)勢(shì)必會(huì)尋求一個(gè)適宜的環(huán)境，用以保證和維系精神文化生存。而這個(gè)環(huán)境，就是指?jìng)€(gè)人之間或群體之間反復(fù)博弈的自然選擇的秩序，或者是指設(shè)計(jì)或建構(gòu)的規(guī)則。制度文化是文化的集中體現(xiàn)，制度文化作為文化的集中體現(xiàn)，反映和維系著文化的物質(zhì)層面、精神層面構(gòu)成的整體。文化整體的協(xié)調(diào)互動(dòng)必須依賴一個(gè)良性有效的秩序，這唯有通過制度文化才能達(dá)到。

資料清單

[1] ^中國傳統(tǒng)的政治制度 [2] ^文化、制度與制度文化

[3] ^制度文化與中國政治制度研究

第三篇：自主研究課題管理?xiàng)l例

自主研究課題管理?xiàng)l例

按照科技部、財(cái)政部國科發(fā)基[2008] 80號(hào)文件和科技部國科基函[2008] 9號(hào)文件精神和要求，煤轉(zhuǎn)化國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)室）利用基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)設(shè)立自主研究課題。為規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)自主研究課題的管理，營造良好環(huán)境，激勵(lì)創(chuàng)新，凝聚和培養(yǎng)科技人才，特制定本條例。

第一條 自主研究課題圍繞實(shí)驗(yàn)室研究方向和重點(diǎn)任務(wù)開展持續(xù)深入的系統(tǒng)性研究；注重開展符合實(shí)驗(yàn)室長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)新性研究；鼓勵(lì)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法的創(chuàng)新。

第二條 自主研究課題的立項(xiàng)、遴選和管理遵循“依靠專家、發(fā)揚(yáng)民主、擇優(yōu)支持、公正合理”的原則，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。評(píng)審過程公開透明，并征求學(xué)術(shù)委員會(huì)意見。

第三條 自主研究課題的檢查和驗(yàn)收?qǐng)?jiān)持“鼓勵(lì)創(chuàng)新、穩(wěn)定支持、定性評(píng)價(jià)、寬容失敗”的原則，并參照實(shí)驗(yàn)室總體要求和評(píng)估規(guī)則。

第四條 自主研究課題的經(jīng)費(fèi)來源于科技部下?lián)艿幕究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)，該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入山西煤化所財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，專款專用；不得用于有工資性收入的人員工資、獎(jiǎng)金、津補(bǔ)貼和福利支出，及罰款、捐贈(zèng)、贊助、投資等；依托單位不從專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中提取管理費(fèi)；嚴(yán)禁以任何方式牟取私利。各項(xiàng)自主研究課題資助經(jīng)費(fèi)的管理和使用必須符合山西煤化所的有關(guān)財(cái)政、財(cái)務(wù)制度。

第五條 實(shí)驗(yàn)室根據(jù)國家重大需求和學(xué)科發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)室中長期發(fā)展需求，制定課題申請(qǐng)指南，確定優(yōu)先資助領(lǐng)域，公開向全室課題組發(fā)布。

第六條 申請(qǐng)者須是實(shí)驗(yàn)室固定人員；注重支持青年科技人員和新引進(jìn)研究人員。

第七條 申請(qǐng)者按照指南要求認(rèn)真撰寫申請(qǐng)書，保證申請(qǐng)材料的真實(shí)性和經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理性。并按規(guī)定的受理時(shí)間和要求報(bào)送申請(qǐng)。

第八條 自主研究課題的評(píng)審要把源頭創(chuàng)新與研究?jī)r(jià)值作為重要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)科研人員大膽探索。第九條 具體評(píng)審過程：自主研究課題申請(qǐng)人現(xiàn)場(chǎng)答辯，由實(shí)驗(yàn)室學(xué)委會(huì)專家或相關(guān)領(lǐng)域著名專家組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)申請(qǐng)課題進(jìn)行審定。不僅維護(hù)了課題評(píng)審工作的公正性，同時(shí)發(fā)揮專家的智力因素，使課題的立項(xiàng)更具科學(xué)性和前沿性。評(píng)審結(jié)果征求學(xué)委會(huì)意見后由實(shí)驗(yàn)室主任批準(zhǔn)。

第十條 實(shí)驗(yàn)室對(duì)自主研究課題予以宏觀管理，包括：審核課題研究計(jì)劃與經(jīng)費(fèi)預(yù)算，檢查課題工作進(jìn)展與經(jīng)費(fèi)使用情況，核準(zhǔn)結(jié)題并組織評(píng)議等。

第十一條 課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)自主研究課題的實(shí)施、管理和保證的責(zé)任，包括：保證課題人員穩(wěn)定、條件落實(shí)；監(jiān)督課題的實(shí)施和經(jīng)費(fèi)使用；按照要求定期向?qū)嶒?yàn)室報(bào)告課題的進(jìn)展和管理情況，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室實(shí)施課題的階段性檢查，及時(shí)提交結(jié)題的研究工作總結(jié)和經(jīng)費(fèi)決算。

第十二條 山西煤化所相關(guān)職能部門對(duì)自主研究課題負(fù)有監(jiān)督、管理的責(zé)任，主要包括：監(jiān)督課題的實(shí)施和經(jīng)費(fèi)使用；協(xié)助實(shí)驗(yàn)室實(shí)施課題檢查；審查課題階段性總結(jié)和結(jié)題課題的經(jīng)費(fèi)決算及研究工作總結(jié)。

第十三條 在研的課題有下列情況之一者，視其情節(jié)輕重給予中止或撤消項(xiàng)目等處理：

1．弄虛作假、違背科學(xué)道德；

2．項(xiàng)目執(zhí)行不力，未開展實(shí)質(zhì)性的研究工作；

3．未按要求進(jìn)行階段總結(jié)和匯報(bào)進(jìn)展情況；無故不接受實(shí)驗(yàn)室和依托單位相關(guān)職能部門對(duì)課題進(jìn)行的檢查、監(jiān)督與審計(jì)；

4．項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)的使用不符合有關(guān)財(cái)政、財(cái)務(wù)制度的規(guī)定或其他違反課題規(guī)定與管理辦法的行為。

第十四條 作為考核課題完成質(zhì)量的重要依據(jù)，資助課題研究成果（如在國內(nèi)外期刊或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表研究論文），請(qǐng)注明本課題由“煤轉(zhuǎn)化國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主研究課題資助（課題編號(hào)：XXXXXXX）”或“This work was financially supported by the autonomous research project of SKLCC(Grant No.: XXXXXXX)”。第十五條 本條例將依照具體情況不斷補(bǔ)充修改，本規(guī)定由煤轉(zhuǎn)化國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

摘 要：高中化學(xué)是一門比較具有科學(xué)性和實(shí)踐性的課程，利用合理的學(xué)習(xí)手段可以起到事半功倍的作用。自主學(xué)習(xí)作為一種廣泛使用的學(xué)習(xí)手段，能夠很大程度的幫助我們提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。所以，我們高中生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中使用自主學(xué)習(xí)策略是非常有必要的，其可以激發(fā)我們對(duì)的化學(xué)興趣、推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文首先對(duì)高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)高中生如何開展高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略；分析

一、引言

隨著我國教育發(fā)展水平的逐漸提高，不只是教學(xué)方法產(chǎn)生了變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)我們我們的學(xué)習(xí)生活，新的教育模式中重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的僵硬的學(xué)習(xí)手段，而是采取更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)效率得到提高。自主學(xué)習(xí)對(duì)增強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。如何開展自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段新的教育模式要重視的方面，文章對(duì)高中生如何展開高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了全方面的分析。

二、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生能夠自行探索，提升學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心世界對(duì)學(xué)習(xí)有更多的興趣，這種學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我掌控能力，可以讓學(xué)生的主觀思考能力得到增強(qiáng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行是以人為載體的，其有下面幾個(gè)特征：

1.獨(dú)立性：自主學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的獨(dú)立性體現(xiàn)出來，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的自行探索和學(xué)習(xí)來掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.自主能動(dòng)性：發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，其是以學(xué)生作為主體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是來自學(xué)生內(nèi)心，能夠體現(xiàn)出其具有自主能動(dòng)性。

3.個(gè)性化：通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有一定的掌握，可以自己按照所要學(xué)習(xí)的知識(shí)來規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)與自己情況最為相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)建立自我個(gè)性有很大幫助。

4.自控性：自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的全方面學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)我們提高自我控制能力非常有利。

三、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)就是我們可以建議教師通過多種教學(xué)手段來鼓勵(lì)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，它可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。充滿正面作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)的熱情，還能夠極大的提升我們的化學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)之初，教師可以激發(fā)我們的好奇心，激勵(lì)我們嘗試自學(xué)。當(dāng)我們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)我們的成功做能力與努力方面的歸因反饋。對(duì)化學(xué)科目來說，與生活和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)的過程中使用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)，提高我們課堂參與的積極性，可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（二）自主展開實(shí)驗(yàn)探究

我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的學(xué)案，來展開自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不只是對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，而是按照所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案來有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，掌握相??要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并對(duì)有困惑的內(nèi)容進(jìn)行記錄，如此我們不僅能夠有效掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠全面提升學(xué)習(xí)能力。在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)我們要注意以下幾個(gè)方面：

1.自主學(xué)習(xí)時(shí)間要得到保證。我們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容后，還可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行一定延長；我們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率得到提升后，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行增加，并且減少學(xué)習(xí)的時(shí)間；根據(jù)我們自己的情況，來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠使我們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到有效提升。

2.在自主學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，我們要按照教師的教學(xué)計(jì)劃來展開學(xué)習(xí)。首先要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)開展學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的提綱或?qū)W案，來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.要及時(shí)向老師進(jìn)行提問。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中如果發(fā)現(xiàn)問題和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑問，可以向任課老師提出疑問來解決自己的學(xué)習(xí)疑惑，進(jìn)而加快自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（三）自主課后閱讀，提升自主學(xué)習(xí)能力

課后復(fù)習(xí)對(duì)更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)很有幫助，不僅可以對(duì)已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠使我們的總結(jié)能力得到提升，進(jìn)一步掌握學(xué)到的知識(shí)。因此，我們?cè)趯W(xué)完化學(xué)某一部分的內(nèi)容后，要對(duì)學(xué)到的知識(shí)展開整理和總結(jié)?；蛘咴谕瓿梢粋€(gè)大的內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，總結(jié)出聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，建立一個(gè)完善的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步掌握。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)時(shí)，可以將原子結(jié)構(gòu)作為核心，對(duì)原子相關(guān)的一系列內(nèi)容進(jìn)行拓展。

課外閱讀還可以對(duì)教材中的不足進(jìn)行完善，對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。若是僅僅依賴教材，只重視功課，就無法對(duì)所要表達(dá)的意思進(jìn)行掌握。所以，合理的進(jìn)行課外閱讀能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展，開闊視野，還能夠使我們的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)語

總而言之，通過自主學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)高中的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力很有意義，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足，為提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量鞏固良好基礎(chǔ)。所以，在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)自身提點(diǎn)來展開學(xué)習(xí)；自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；有計(jì)劃的開展課后閱讀，來對(duì)課堂知識(shí)作進(jìn)一步拓展。如此才能對(duì)自主學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行完善，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高，來提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》

第三階段研究報(bào)告

一、研究目標(biāo)

在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況及形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充完善總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作。

具體的研究目標(biāo)

1、根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對(duì)個(gè)案跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒?yàn)摸索有意轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該生進(jìn)行跟蹤記錄，存檔對(duì)比。

2、實(shí)驗(yàn)教師開展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)把握學(xué)困生的反饋信息，精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)即學(xué)困生的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師并研究分層遞進(jìn)教學(xué)策略，并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去，并且實(shí)驗(yàn)教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會(huì)、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。

3、進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績(jī)等進(jìn)步展，讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)提高帶來的成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

4、召開結(jié)題階段性成果交流會(huì)，課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗(yàn)。在研討經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。并對(duì)研討中及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進(jìn)措施，做好各項(xiàng)總結(jié)和反思。更好的服務(wù)與徐集鎮(zhèn)教育教學(xué)工作。

二、研究?jī)?nèi)容及方法

1、改革課堂教學(xué)方法，探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

（1）注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和調(diào)整。學(xué)困生的最大弱點(diǎn)是學(xué)業(yè)障礙大，自卑心理強(qiáng)，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅緊張的情境，讓學(xué)生感到課題實(shí)驗(yàn)組教師的真誠，同學(xué)的關(guān)愛。這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問和板演的機(jī)會(huì)，在課堂上及時(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；

（2）適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法上，適當(dāng)?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學(xué)法，分層方面要適當(dāng)，分組過程中，把“學(xué)困生”至少要分布在三個(gè)組以上為宜，目的要引導(dǎo)促進(jìn)他們的集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)為組爭(zhēng)先的集體合作意識(shí)。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對(duì)學(xué)困生及時(shí)表揚(yáng)，不定期的和學(xué)困生進(jìn)行交流，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生的提問、練習(xí)、課后作業(yè)乃至測(cè)試題，都設(shè)計(jì)的富有彈性，使他們體驗(yàn)到也能獲取

高分和成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心。

（3）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。學(xué)困生對(duì)此更難做到。因此需要課題實(shí)驗(yàn)組教師樹立關(guān)愛之心，還要有一定的耐心和無私奉獻(xiàn)的精神，多利用自習(xí)、課余、班后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，力爭(zhēng)使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達(dá)到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

（4）努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。通過大量的實(shí)驗(yàn)、摸索，我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。課前提出要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生幫學(xué)困生，教師幫學(xué)困生，讓學(xué)困生有盡可能多機(jī)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

二、加強(qiáng)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。

（1）把握和尊重學(xué)困生的“自我”。學(xué)困生往往認(rèn)為自己不行而自暴自棄，認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長處，使之有信心確立起只要努力，就能進(jìn)步的“自我”概念為此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中的學(xué)困生中開展“我進(jìn)步，我快樂”的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)成績(jī)提高的學(xué)困生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一

是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽講，認(rèn)真記筆記，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問題；二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時(shí)間等）。

三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。

對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長自身素質(zhì)有限，有相當(dāng)一部分文化程度偏低；二是勞動(dòng)時(shí)間無正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶看管，對(duì)其子女管理鞭長莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高，有望子女成才的底氣不足?；谶@些，往往造成家長對(duì)學(xué)生教育程度不夠，或方法不當(dāng)，平時(shí)的家長會(huì)又很少開，召開家長會(huì)部分家長也不到場(chǎng)，家長對(duì)學(xué)生在校情況不很了解。所以我們?cè)谶@一階段的兩個(gè)學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬名教師訪萬家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作，還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國移動(dòng)公司為學(xué)校開通的校訊通平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)困生家長的溝通、交流，對(duì)學(xué)困生實(shí)行跟蹤家訪，注意家長反饋，除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開包含學(xué)困生的家長座談會(huì)，實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)困生的家長及時(shí)溝通交流，實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長變化，及時(shí)向他們通報(bào)學(xué)校課題

研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。

比如 我我們徐集潘莊小學(xué)六一班的崔慧瑩同學(xué)是一名十分懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真，可為什么學(xué)習(xí)成績(jī)總不太理想呢？帶著這個(gè)問題我進(jìn)行了一番工作，終于理清了頭緒，原來是受家庭環(huán)境的影響，父親覺得現(xiàn)在生活富裕了，開始沾染玩樂嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高。摸清了情況后，我們進(jìn)行了攻關(guān)。經(jīng)過幾次的家訪和家長座談以及電話溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，終于改變了家長的不正確的做法，對(duì)慧瑩的學(xué)習(xí)生活關(guān)心起來，很快學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

四、階段性成果

經(jīng)過本階段一年多的開課題實(shí)踐研究，對(duì)比每個(gè)學(xué)困生成長記錄袋中的材料，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已初見成效。在師生、家庭的相互合作下，通過實(shí)際檢測(cè)，各校實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)均比前一學(xué)期有較大的進(jìn)步，我們很欣慰，對(duì)于本課題的實(shí)驗(yàn)研究，不僅使實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生在各方面也相對(duì)有所提高。更值得一提的是，使承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的課題實(shí)驗(yàn)組教師在業(yè)務(wù)知識(shí)和教育教學(xué)能力上得到了鍛煉和發(fā)展。在2013年實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎(jiǎng)，教師仇念章、薛香菊被評(píng)為縣模范班主任，同時(shí)2013

年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見》三篇論文均被評(píng)為省級(jí)教科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

五、課題實(shí)驗(yàn)中還存在的問題及今后研究的方向 1.部分學(xué)困生成績(jī)反復(fù)不定。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實(shí)驗(yàn)組教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中比較關(guān)注的問題。這個(gè)問題的主要原因在于課題實(shí)驗(yàn)組教師個(gè)體的教學(xué)行為有局限性，缺少更多的方法和手段。今后我們研究的重心將針對(duì)不同學(xué)科總結(jié)歸納學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問題，采取針對(duì)措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化和鞏固效果。

2.個(gè)別家長配合度不夠滿意。多數(shù)學(xué)困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學(xué)校在家?；?dòng)方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。下一階段，我們要在家長培訓(xùn)方面做些工作。

3．精力和經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校有研究能力的課題實(shí)驗(yàn)組教師不多，且教學(xué)工作任務(wù)重，精力有限。網(wǎng)上信息量不多，又沒有專著，無法買到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4．現(xiàn)在各學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張，外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。

徐 集 辦 課 題 組

2014年2月1日