第一篇：典型教學(xué)活動設(shè)計1

案例情景教學(xué)的設(shè)計與實踐

為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，縮短教學(xué)和臨床的距離，我們在”外科護理”課的教學(xué)中嘗試了案例與情景相結(jié)合教學(xué)方法，此種教學(xué)方法，從教學(xué)需要出發(fā),給學(xué)員創(chuàng)造了一個”從臨床案例情景中學(xué)習(xí)”的逼真環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力，鍛煉了學(xué)員的自學(xué)能力,語言表達能力，探索了應(yīng)用情景教學(xué)與案例研究相結(jié)合的新路徑，收到良好效果。

(一)、案例情境教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1、案例選擇與編制:在開展案例情境教學(xué)時,病例選擇與編制是情景教學(xué)實施的核心過程，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，案例的選擇的依據(jù)有三個方面：一是依據(jù)課程標準的要求，即案例必須完成課程標準的要求；二是教材要求，即要依據(jù)教材的知識點、重點、難點來確定；三是培養(yǎng)對象，即要充分考慮學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、認知水平和臨床經(jīng)驗等，做到心中有數(shù),以便貫徹因材施教的原則。

2、情景創(chuàng)設(shè):在案例確定后，要進行情景的設(shè)置，一般分3個層次,第1層次是要求學(xué)員把握教材輪廓、重點難點”是什么”的問題。第2層次是圍繞理解重點難點而設(shè)置的情景，以解決”為什么”的問題。第3層次是知識的全面應(yīng)用,題目緊密結(jié)合臨床工作實際的綜合病例, 讓學(xué)員在不斷探究中學(xué)會分析問題、解決問題的方法，縮短教學(xué)和臨床的距離。例如: 我們設(shè)置的膽石癥病人的情景教學(xué)，對第一層次情景設(shè)置，我們采用臨床拍攝的真實膽石癥病人（病史、臨床表現(xiàn)及治療原則及護理措施）的錄像給學(xué)員播放，并要求學(xué)員根據(jù)錄像總結(jié)出膽石癥病人發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、治療原則、護理措施等到內(nèi)容；用膽結(jié)石的實物，讓學(xué)員辨識不同的結(jié)石類型，以解決”是什么”的問題；第二層次的情景設(shè)置，我們用視頻播放了膽石癥病人絞痛的場面,并設(shè)問為什么膽石癥病人會出現(xiàn)上腹部陣發(fā)性絞痛?如果你是值班護士應(yīng)如何處理?某一護士為解除病人痛苦,注射杜冷丁止痛,是否正確?為什么?等問題,全方位建立一個模擬臨床的情景場面,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。真正達到了情境激勵作用。第三層次情景設(shè)置，我們運用任務(wù)驅(qū)動法，創(chuàng)設(shè)合作情境。如膽石癥病人的護理是實踐性、操作性比較強的一項教學(xué)內(nèi)容，也是護理人員在實際工作中必須掌握內(nèi)容。為此我們設(shè)置一個真實臨床病例，要求小組成員互相合作，分析病例，并制定出護理措施。

3.教學(xué)組織:這是情景教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。整個教學(xué)過程按以下順序組織情景教學(xué)：課前指導(dǎo)學(xué)員預(yù)習(xí)-老師編輯案例及情景-視頻引入案例情境——學(xué)員以小組形式參與討論-穿插情景深化討論——學(xué)員自評——教師評價。在組織教學(xué)中首先把學(xué)員分成若干小組，每組7-8名，讓學(xué)員以小組形式參與教學(xué)活動，強調(diào)合作；開展討論時首先由小組選出一個學(xué)員做主要發(fā)言,其他同學(xué)進行補充或糾正,不同的觀點可以爭論,這樣可以增強探究和研究的氣氛,引發(fā)多角度思維,拓寬思路,使正確的理解得到鞏固和深化,不理解的地方暴露得更加充分；教師不直接參與學(xué)員討論，適時給予提示與指導(dǎo)。

4.反饋與評價:情境教學(xué)的過程是師生教與學(xué)和諧統(tǒng)一的過程。在教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)過程進行指導(dǎo)，出現(xiàn)偏離時及時進行修正。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)員分組討論，交流相互之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對問題情景的全過程進行總結(jié)，并學(xué)員對相關(guān)知識的掌握程度、表達能力、團隊協(xié)作等方面進行綜合評論，指出每個小組的長處和需改進之處。這一階段非常重要，如果缺乏分析評價，就會使情境教學(xué)流于形式。

(二)、案例情境教學(xué)原則

為了達到應(yīng)有的教學(xué)效果，在實施情景教學(xué)法時應(yīng)遵循下列原則。

1、“以學(xué)員為主體”的原則。即在情景教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，強調(diào)尊重學(xué)員的自主性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度給學(xué)員提供思考、研究和創(chuàng)造的時間、空間，引導(dǎo)學(xué)員”學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)員的學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題、解決問題的過程。有了問題，學(xué)員才會積極投入學(xué)習(xí)活動。案例情景教學(xué)運用問題驅(qū)動法，突出教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員以小組為單位在情景過程中積極思考問題和解決問題，使學(xué)員在不斷解決問題的過程中，形成并提高分析和解決臨床問題的能力。

2．以“教師為主導(dǎo)”的原則。案例情境教學(xué)雖然強調(diào)學(xué)員的主體地位，但教師的作用也至關(guān)重要，不可忽視。而相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，案例情景教學(xué)的組織過程更加復(fù)雜，是一個動態(tài)的系統(tǒng)性過程。在整個教學(xué)過程中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、控制者和評估者的角色。

3.“合作與競爭的學(xué)習(xí)”原則。案例情景教學(xué)通過學(xué)員小組合作學(xué)習(xí)，完成病例與情景的討論，并以小組整體水平為依據(jù)評定成績，為學(xué)員創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而使小組每一個成員在這一過程中都發(fā)揮自已的優(yōu)勢和表現(xiàn)自己的機會，并通過小組間對病例的資料的相互討論，激發(fā)學(xué)員的競爭意識，增強學(xué)員的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力。

4．“全面提高”的原則。改變以往單一講授式教學(xué)模式,建立教與學(xué)互動伴隨的教學(xué)模式。不僅重視核心知識的學(xué)習(xí),而且重視伴隨知識的學(xué)習(xí),不僅重視結(jié)果的評價,而且重視形成過程的評價,使學(xué)員在模擬臨床情景中掌握知識、探究知識，同時多種能力得到了鍛煉和提高。

(三)、典型案例設(shè)計

1、休克病人的護理 【目的】

①學(xué)會對休克病人進行護理評估，能發(fā)現(xiàn)不同階段休克病人主要的護理診斷及合作性問題。

②能初步擬定休克病人的護理計劃。③掌握擴容療法的護理要點?！緶蕚洹?案例資源

學(xué)習(xí)情景

王先生，45歲，車禍后120急救入院。表情痛苦，神情緊張，面色蒼白；查體：肢體冰涼，左大腿變形，中斷外側(cè)有一開放傷口，見活動性出血，血壓95／70㎜Hg,脈率106次／分，呼吸急促。

思考：病人是否發(fā)生了休克？若有，屬于休克的哪一期？還需要做哪些檢查？當(dāng)前主要的護理診斷有哪些？護士應(yīng)為王先生提供哪些服務(wù)？如何擬定病人當(dāng)前的護理計劃？

【方法與過程】

分組討論，寫出護理診斷和護理措施要點（不要求全面）

↓

多媒體演示，讓學(xué)生對休克病人身體狀況進一步認識

↓

學(xué)生再次以小組為單位說出護理診斷和護理措施要點

↓ 教師精講 ↓

學(xué)生形成實踐報告

2、外科感染病人的護理 【目的】

①學(xué)會對外科感染病人進行護理評估，根據(jù)護理評估,能夠提出主要的護理診斷及合作性問題,并擬定護理計劃。

②熟悉外科感染病人護理措施，掌握膿腫切開引流的護理技能?！緶蕚洹?案例資源

學(xué)習(xí)情景

孟先生，44歲，左下肢銳器傷后局部紅腫痛伴發(fā)熱3天入院。檢查發(fā)現(xiàn)體溫38.6℃，傷口周圍紅腫明顯，有膿性滲出物。在局麻下行清創(chuàng)及膿液引流術(shù)，術(shù)后2日，體溫恢復(fù)至37.8℃。術(shù)后4日病人感到發(fā)熱、乏力、口干、食欲缺乏，為此，病人對病情的改變有些煩躁不安。檢查體溫39.1℃，傷口引流管僅少量膿液。

思考：

①該病人當(dāng)前主要護理診斷及合作性問題有哪些？

②你認為該病人再度發(fā)熱可能的原因是什么？清創(chuàng)及膿液引流術(shù)的病人護理觀察中應(yīng)注意哪些問題？

③擬定該病人當(dāng)前的護理計劃?！痉椒ㄅc過程】 ①多媒體演示。重點圍繞常見軟組織急性化膿性感染和破傷風(fēng)的身體狀況、治療和護理過程。

②學(xué)生討論，形成對該病人病情的初步認識。

③寫出該病人可能的護理診斷，制定合理的護理計劃。

3、乳房癌病人的護理 【目的】

①學(xué)會對乳房癌術(shù)后病人進行護理評估，針對病人具體情況，能初步擬定適當(dāng)?shù)淖o理計劃。

②學(xué)會乳房癌術(shù)后患肢功能鍛煉方法，并能指導(dǎo)病人正確進行功能鍛煉。

③學(xué)會乳房自我檢查方法，并能指導(dǎo)病人正確進行健側(cè)乳房檢查。

【準備】

① 用物準備：乳房檢查模型、墻壁刻度標志、運動輔助設(shè)施（跳

繩等）

② 環(huán)境準備：室溫要求、屏風(fēng)等。③ 案例資源

學(xué)習(xí)情景

張女士，45歲。發(fā)現(xiàn)“左側(cè)乳房無痛性腫塊”1月入院，已確診為乳房癌。今在全麻下接受“左乳癌根治術(shù)”，于上午11：45安返病房。此時術(shù)后已6小時，如果你是責(zé)任護士，你認為當(dāng)前護理評估應(yīng)該關(guān)心哪些問題？為了預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥，你應(yīng)該實施哪些護理措施？如何鼓勵和協(xié)助張女士早期開始患肢功能鍛煉（角色扮演）

【方法與過程】

①多媒體演示 重點圍繞乳癌病人身體狀況及術(shù)后護理實施過程。

②技能實訓(xùn)◆乳癌術(shù)后患肢功能恢復(fù) ◆乳房自我檢查 ③老師示范糾正錯誤 ④學(xué)生反復(fù)練習(xí)

4、顱腦損傷病人的護理 【目的】

①學(xué)會對腦損傷病人進行護理評估，能提出護理診斷及合作性問題，擬定初步的護理計劃。

②通過生命體征（特別是意識及瞳孔）的觀察，了解病情變化的規(guī)律，做好治療配合。

③掌握腦脊液外漏的護理方法?！緶蕚洹?① 用物準備：模擬人、冰袋、冰帽、體溫計； ② 案例資源

學(xué)習(xí)情景

女性，60歲，因頭部外傷4小時入院。查體：血壓136／90mmHg，呼吸14次／分；病人對呼喚有反應(yīng)，能躲避刺激，但回答問題錯誤。眼眶青紫，球結(jié)膜下有瘀斑，鼻腔有腦脊液流出。思考：病人病變部位？護理診斷？護理要點？ 【方法與過程】 ①臨床見習(xí)②多媒體演示（特別是顱底骨折腦脊液外漏的臨床表現(xiàn)及處理要

點）

③技能實訓(xùn)◆意識、瞳孔觀察的方法；

◆降低顱內(nèi)壓必備的臨床器械及用具（冰袋、冰帽、脫水劑等）；

◆對本病例精講，啟發(fā)學(xué)生獨立思考能力，提高對顱腦損傷患者的護理能力。

5、胸部損傷病人的護理 【目的】

①學(xué)會對胸外科病人進行護理評估，能提出護理診斷及合作性問題，擬定初步的護理計劃；

②熟悉胸膜腔閉式引流裝置，學(xué)會胸膜腔閉式術(shù)的護理?！緶蕚洹?/p>

①用物準備：70酒精、0.5碘伏、棉簽、胸膜腔閉式引流裝置、血管鉗2把；紗布塊若干； ②案例資源

學(xué)習(xí)情景一

損傷性氣胸患者：

學(xué)習(xí)情景二

進行性血胸患者：

【方法與過程】 ①臨床見習(xí)②多媒體演示

③技能實訓(xùn)◆對胸腔引流裝置正確連接；

◆對引流通暢與否能正確判斷；

◆對引流情況能觀察并記錄；

◆掌握拔管指征及方法。

6、腹膜炎與腹部損傷病人的護理 【目的】

①學(xué)會腹腔穿刺術(shù)的操作方法和護理，能與醫(yī)生協(xié)調(diào)配合； ②熟悉胃腸減壓裝置，能熟練進行胃腸減壓的護理操作； ③掌握腹腔引流管的護理。【準備】

①用物準備：腹腔穿刺包、一次性胃腸減壓器、乳膠引流管、止

血鉗、紗布、膠布、棉簽、碘酊、酒精、液狀石蠟。②案例資源

學(xué)習(xí)情景一

急性繼發(fā)性腹膜炎患者：

學(xué)習(xí)情景二

腹部損傷患者： 【方法與過程】 ①臨床見習(xí)②多媒體演示

③技能實訓(xùn)：在實訓(xùn)室經(jīng)模擬人進行。教師示教后組織學(xué)生分組練習(xí)胃腸減壓的護理、腹腔穿刺的護理、腹腔引流的護理。要多次練習(xí)，總結(jié)提高。

7、胃腸外科疾病病人的護理 【目的】

學(xué)會對乳房癌術(shù)后病人進行護理評估，針對病人具體情況，能初步擬定適當(dāng)?shù)淖o理計劃。

【準備】

①用物準備：聽診器、血壓計、體溫計 ②案例資源

學(xué)習(xí)情景一

李先生，45歲。晨起后突感上腹部持續(xù)性刀割樣劇痛，伴惡心、嘔吐，嘔吐物為胃內(nèi)容物，急診入院。體格檢查：體溫38.5℃，脈搏100次／分，呼吸20次／分，血壓110／80mmHg，急性痛苦面容，鞏膜無黃染，心肺正常。腹平坦，腹式呼吸消失，全腹壓痛、肌緊張、反跳痛，以右上腹明顯，肝濁音界縮小，無移動性濁音，腸鳴音消失。腹部x線透視發(fā)現(xiàn)膈下大量游離氣體。患者既往有胃十二指腸潰瘍病史。入院診斷為：胃十二指腸潰瘍急性穿孔，擬急診手術(shù)治療。

請?zhí)岢鲈摬∪水?dāng)前主要護理診斷及合作性問題；思考手術(shù)前護理要點；制定術(shù)后護理計劃。

學(xué)習(xí)情景二

楊女士，38歲，已婚。6小時前，感臍周陣發(fā)性疼痛，2小時前疼痛轉(zhuǎn)移至右下腹，為持續(xù)性，伴有惡心、嘔吐。行經(jīng)后10日。體格檢查：體溫38.5℃，脈搏100次／分，呼吸20次／分，血壓100／80mmHg，急性痛苦面容，鞏膜無黃染，心肺正常。腹平坦，腹式呼

吸消失，下腹壓痛、肌緊張、反跳痛，以右下腹明顯，無移動性濁音，腸鳴音減弱。

請考慮病人的初步診斷及處理原則；提出當(dāng)前主要護理診斷及合作性問題；簡述護理要點。

【方法與過程】 ①分組討論；

②分組練習(xí)體格檢查；

③教師具體指導(dǎo)，精講提煉。

8、結(jié)腸造口病人的護理 【目的】

①學(xué)會護理結(jié)腸造口病人的方法； ②訓(xùn)練護患溝通和健康教育的能力?！緶蕚洹?/p>

①用物準備：結(jié)腸造口護理用換藥車、器械、鋅氧油、敷料、液狀石蠟、肛袋等； ②案例資源

學(xué)習(xí)情景

鐘先生，45歲，因直腸癌行Miles術(shù)后第一天，意識清醒但表情淡漠，體溫37.8℃，脈搏88次／分，呼吸18次／分，傷口敷料滲濕。你擬為該病人做結(jié)腸造口護理，請問：

① 在實施護理前，你在床旁怎樣與病人溝通？你能理解病人此時是什么心理狀態(tài)嗎？

② 當(dāng)天的結(jié)腸造口護理內(nèi)容是什么？術(shù)后2-3日、1周后、起床活動時、恢復(fù)飲食后又該怎樣實施結(jié)腸造口護理？

③對即將出院的病人，你將怎樣指導(dǎo)病人使用人工肛門袋？ 【方法與過程】 ①多媒體演示；

②分組討論，教師提示；

③技能實訓(xùn)。在實訓(xùn)室借助人工肛門模型，訓(xùn)練結(jié)腸造口的護理操作，口述結(jié)腸造口術(shù)后不同階段護理步驟，并采用模擬病人或角色扮演的方式訓(xùn)練護理過程中護士、病人及家屬之間的良好溝通技能，進行相關(guān)健康教育。

9、肝膽疾病病人的護理 【目的】

①學(xué)會肝膽疾病病人進行護理評估,根據(jù)護理評估，能夠提出護理診斷及合作性問題和相應(yīng)的護理計劃;②掌握T管的護理?！緶蕚洹?/p>

① 用物準備：腹部手術(shù)模型、T型引流管、一次性引流管、消毒用品、無菌敷料； ② 案例資源

學(xué)習(xí)情景

女性病人，40歲，3小時前因赴酒宴后突感右上腹疼痛，呈持續(xù)性、陣發(fā)性加重，并向右肩背放射。惡心，吐胃內(nèi)容物一次，量約50ml。大小便正常。體格檢查：急性痛苦面容，意識清楚，體溫39℃，脈搏100次／分，血壓110／70mmHg，鞏膜無黃染，心肺無異常。腹平坦，腹式呼吸存在，右上腹壓痛，輕度肌緊張，墨菲氏征陽性，肝脾不大，肝濁音界存在，腸鳴音無異常。

①你認為該病人可能是什么疾?。?②還需要做哪些輔助檢查？

③若需手術(shù)治療，請列出手術(shù)前和手術(shù)后的護理措施。【方法與過程】 ①多媒體演示；

②分組討論，教師提示；

③技能實訓(xùn)。在實訓(xùn)室借助人工模型，訓(xùn)練T型引流管的護理操作。

10、泌尿系統(tǒng)疾病病人的護理 【目的】

①學(xué)會泌尿系損傷、泌尿系結(jié)石、良性前列腺增生病人進行護理評估,初步學(xué)會泌尿外科的常規(guī)護理；

②學(xué)會膀胱沖洗、膀胱造瘺引流管、腎盂支架引流管的護理。【準備】

①用物準備：膀胱造瘺引流管、腎盂支架引流管、膀胱沖洗裝置及用品、氣囊導(dǎo)尿管、注射器、消毒及固定用品、彎盤、紗布、盛尿瓶、引流袋、絨毯、屏風(fēng)等。②案例資源

學(xué)習(xí)情景

徐先生，56歲，在行走時不慎跌倒，右側(cè)腰部撞擊在一塊磚頭

上，感覺局部疼痛較重，心慌，出汗，由別人護送到醫(yī)院。入院檢查：急性病容，面色蒼白，脈率110次／分，血壓86／58mmHg，右側(cè)腰腹部疼痛明顯，并可觸及痛性包塊。輔助檢查：血常規(guī)RBC3.8×1012／L,Hb110g／L;尿常規(guī)RBC（＋＋＋）、WBC(＋);B超顯示右腎輪廓不清晰，腎周有少量積液，臨床診斷為右腎部分裂傷。

請分析：該病人是否發(fā)生了休克？依據(jù)？發(fā)生休克的原因？對該病人主要的護理措施？

【方法與過程】 ①多媒體演示；

②分組討論，教師提示； ③技能實訓(xùn)： ◆ 學(xué)生準備 ◆ 操作

Ⅰ準備用物，與病人溝通，向病人解釋操作目的和過程。Ⅱ恥骨上膀胱造瘺管、腎盂支架引流管、留置導(dǎo)尿管的連接、固定，引流袋的安置，保持引流通暢，清潔及消毒，保護周圍皮膚等。Ⅲ膀胱沖洗 Ⅳ拔管 Ⅴ整理

④學(xué)生自評→教師點評、小結(jié)。

第二篇：典型教學(xué)設(shè)計

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計

荊山村學(xué)校 趙志芳2015.10

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)第七冊第一單元“億以內(nèi)數(shù)的認識”第2--5頁例

1、例2

二、教材分析

1、本單元學(xué)習(xí)“億以內(nèi)和億以上的數(shù)的認識”，是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)

數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。

2、本單元的教學(xué)可分為三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認識，第二部分是億以上數(shù)的認識，第三部分是用計算器計算。在前兩部分教學(xué)中還安排了十進制計數(shù)法，對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進行歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。本節(jié)課是其中的第一部分中的認識萬以上的計數(shù)單位，掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)數(shù)，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以非常關(guān)鍵。

3、教材選取了我國第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)，為大數(shù)的認識提供了現(xiàn)實背景，同時也引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例1呈現(xiàn)北京市人口數(shù)，先利用計數(shù)器上動態(tài)撥珠的過程，及類推引出十萬至億的計數(shù)單位，使學(xué)生認識計數(shù)單位之間的關(guān)系，再給出億以內(nèi)數(shù)級和數(shù)位順序表，讓學(xué)生理解“位值”的概念。例2先對照數(shù)位給出不同的4個數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用萬以內(nèi)數(shù)讀法的已有知識經(jīng)驗，在探索中學(xué)會讀億以內(nèi)的數(shù)。再呈現(xiàn)一個學(xué)生討論交流的情景，解決讀法中的疑難問題。

4、其目的是通過豐富的現(xiàn)實素材，加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過類推、合作交流等設(shè)計，留給了學(xué)生自主探索和交流的空間。

三、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活中也碰到過比

萬更大的數(shù)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大數(shù)的讀寫對于學(xué)生來說比較抽象，數(shù)位、數(shù)級增多，情形相對復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

四、教學(xué)目標

1．認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數(shù)位順序表，知道億以內(nèi)相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。

2．理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

3．在認數(shù)的過程中，結(jié)合現(xiàn)實素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流，培養(yǎng)團隊精神。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”能正確地讀出多位數(shù)。教學(xué)難點：感受計數(shù)單位的大小，理解多位數(shù)的讀法。及十進關(guān)系

五、教學(xué)方法 通過動手操作，在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數(shù)據(jù)和場景，使學(xué)生體會理解計數(shù)單位，掌握讀法。

六、教具學(xué)具準備

每位學(xué)生準備一個撥珠計數(shù)器

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、小組派代表讀數(shù)比賽：3465、7903、3210、5060

2、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法

怎么讀得又快又準，有什么好方法？

總結(jié)方法：從左往右讀，數(shù)位上是幾就讀幾；中間不管有幾個“0”，只讀一個零；末尾“0”，不讀。

3、復(fù)習(xí)數(shù)位、理解位值（數(shù)位上各數(shù)的意思）、數(shù)的組成（1）復(fù)習(xí)數(shù)位

9999是一個幾位數(shù)？從右邊起第一位是什么位？第二位呢？（板書：千位 百位 十位 個位）（2）復(fù)習(xí)數(shù)位上各數(shù)的意思

每個“9”在什么數(shù)位上，分別表示多少？（3）復(fù)習(xí)數(shù)的組成

9999是有幾個千幾個百幾個十幾個一（個）組成的？

4、引入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（出示我國2000年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)）

這些數(shù)據(jù)你會讀嗎？（如有同學(xué)舉手要讀，請兩三位同學(xué)試著讀讀，老師不評價讀得對錯）今天我們一起來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認識）

（二）探索交流，獲取新知

1、聯(lián)系生活，認識新的計數(shù)單位，了解十進制計數(shù)法（1）復(fù)習(xí)“萬”

老師在計數(shù)器上撥珠，撥上一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。

同學(xué)們，能不能再在千位上撥一個珠子？（不能）那怎么辦？九千加上一千是多少？（一萬）

對極了，千位滿十，應(yīng)該向萬位進一，所以我們應(yīng)該在萬位上撥一個珠子。也就是說，幾個一千是一萬？（10個）（板書：萬）

課件展示萬人集會的圖片，讓學(xué)生感受一萬有多大。（2）認識“十萬”

師生一起在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？（十萬）剛我們又滿十進一，產(chǎn)生了一個新的計數(shù)單位“十萬”，也知道了10個一萬是十萬（板書：十萬）先讓學(xué)生估計十萬人站在一起會是什么場面，再課件展示鳥巢十萬人集會的圖片，讓學(xué)生感受十萬有多大。

（3）認識“百萬”

同樣的方法，學(xué)生在計數(shù)器上邊撥邊數(shù)，十萬十萬地數(shù)，認識“百萬”，知 道10個十萬是一百萬。（板書：百萬）

先讓學(xué)生估計一百萬人站在一起會是什么場面，再課件展示天安門廣場上容納100萬人的盛大集會圖片，讓學(xué)生感受一百萬有多大。（4）認識“千萬”

通過同桌互相討論，和類推的方法，認識“千萬”，知道10個一百萬是一

千萬。（板書：千萬）通過10個天安門能容納一千萬人，讓學(xué)生感受一千萬有多大。

（5）認識“億”

通過獨立思考，和類推的方法，認識“億”，知道10個一千萬是一億。（板書：億）通過書上第4頁“做一做”第二題中的兩個例子，讓學(xué)生體會一億有多大。

同學(xué)們，那10個一億是多少呢？（十億）10個十億又是多少呢？（讓學(xué)生明白還有無窮多個計數(shù)單位）

（6）了解十進制計數(shù)法，并學(xué)會應(yīng)用

同學(xué)們看黑板上的板書，我們剛已經(jīng)學(xué)過這么多的計數(shù)單位，我們一起說一

說。那你們發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系嗎？請同桌互相合作，完成老師給你們的表格。（）個一是十（）個十是一百（）個一百是一千（）個一千是一萬（）個一萬是十萬（）個十萬是一百萬（）個一百萬是一千萬（）個一千萬是一億

結(jié)論：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是（）

練習(xí)：（）個一百是一萬（）個一千是一億（）個一萬是一千萬

2、認識新的數(shù)位

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過計數(shù)單位“個”“十”“百”“千”“萬”,它們分別在數(shù)位順序表中的什么數(shù)位上？ 今天我們認識的“十萬”“百萬”“千萬”“億”呢？它們分別又是在什么數(shù)位上呢？（十萬位、百萬位、千萬位、億位）

3、學(xué)習(xí)數(shù)級，熟記數(shù)位順序表（1）學(xué)習(xí)數(shù)級 請同學(xué)們翻開課本第4頁，仔細比較書上的數(shù)位順序表和老師黑板上的有什么不同？

真是火眼金睛，馬上就發(fā)現(xiàn)了，書上的表中多了數(shù)級。下面就由老師給大家介紹一下我國的四位分級計數(shù)法。（從右往左四位分為一級，第一級是個級，包括個位、十位、百位、千位；第二級是萬級，包括萬位、十萬位、百萬位、千萬位；第三級是億級。）（2）讀、記數(shù)位順序表。

考考你：從右邊起，第5位是什么數(shù)位？第7位呢？第9位呢？

4、鞏固練習(xí)

書上第4頁“做一做”第一題數(shù)數(shù)

5、學(xué)習(xí)讀數(shù)

（1）學(xué)生試著讀13628945（2）交流讀數(shù)的方法 預(yù)設(shè)學(xué)生匯報有以下讀法： ① 標上數(shù)位再讀

② 把數(shù)寫在數(shù)位表中，按照數(shù)位順序往下讀

③ 先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級

（3）學(xué)生試著讀3100895 2496000 85000300（4）根據(jù)學(xué)生讀數(shù)中遇到的困難，教師和學(xué)生在計數(shù)器上撥好這些數(shù)字，學(xué)生再讀。（5）小組討論大數(shù)的讀法 ①含兩級的數(shù)怎么讀？

②萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同？ ③數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀？

（6）交流討論的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出含兩級的數(shù)的讀法：含有兩級的數(shù)，先讀萬級再讀個級；萬級的數(shù)按個級的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字；中間不管有幾個“0”，只讀一個零；末尾“0”，不讀。

6、練習(xí)讀數(shù) ……

7.理解位值、數(shù)的組成

說出下面每個數(shù)中，各個數(shù)在數(shù)位上表示多少

3100895 2496000 85000300 例3100895中“3”表示3個百萬。31008195是由3個百萬，1個十萬，8個一百，9個十，5個一組成的。

（三）鞏固練習(xí)，形成能力

1、讀出書上第二頁上的大數(shù)

2、擺一擺：用四個“5”，四個“0”按下列要求擺出八位數(shù)。①一個“零”都不讀出來的八位數(shù)。②只讀出一個“零”的八位數(shù)。③讀出兩個“零”的八位數(shù)。

（四）小結(jié)

小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)體會、收獲。

六、板書設(shè)計 億以內(nèi)數(shù)的認識 新的計數(shù)單位：…… 滿十進一

… 億級 萬級 個級 數(shù)級 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個 … 億 萬 萬 萬 計數(shù)單位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 數(shù)位 1 3 6 2 8 9 4 5 3 1 0 0 8 9 5 2 4 9 6 0 0 0 8 5 0 0 0 3 0 0

教學(xué)反思：

一、缺乏對學(xué)生已有知識的深入了解。

學(xué)生已認識了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，在創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了新世紀小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況，同時也復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，但沒有對萬以內(nèi)數(shù)讀法進行回顧。對已有知識的復(fù)習(xí)停留在表面，影響了對含兩級的大數(shù)讀法的積極探究。

二、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。

教材給我們提供了2015年全國第五次人口普查六個省、市、自治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標志性建筑的圖片，在設(shè)計教學(xué)過程時，我反復(fù)考慮要不要拓展，拓展可以增強學(xué)生的見識，讓數(shù)學(xué)課具有文化味，但時間肯定要被占用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然，我和學(xué)生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù)據(jù)，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學(xué)生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數(shù)。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學(xué)生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。

四年級（下）數(shù)學(xué)《四則運算》教學(xué)設(shè)計

荊山學(xué)校 趙志芳 2016.4

一、教材分析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動的才場景。從活動區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū)，場景中還給出了三條信息：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問題提供了數(shù)據(jù)，由此引出相應(yīng)的例題。每個例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，積極思考，主動解決問題。學(xué)生通過實例概括出四則運算的意義和運算法則等知識，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際問題的解決中。

二、學(xué)情分析：運算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但在實際操作中問題卻很大，有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難，對脫式計算的格式的書寫問題也很多，主要是把先算的部分寫在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時候需要了再寫出來，出現(xiàn)了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運算符號的順序，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。

三、教學(xué)內(nèi)容：課本1－5頁例

1、例2，練習(xí)一1、2、3題

四、教學(xué)目標：

1、知識與能力：通過例題的教學(xué)使學(xué)生掌握同級運算的運算順序;初步培養(yǎng)學(xué)生用綜合算式解決問題的能力。

2、過程與方法：自主探索，交流討論、情感態(tài)度與價值觀：通過自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點難點及突破：掌握四則運算的計算方法，運用綜合算式解應(yīng)用題 教學(xué)準備：主題掛圖 教學(xué)設(shè)計：

一、課前自學(xué)，預(yù)習(xí)要求

1、看：課本P1-5，例1?例2

2、想：圖中人們在干什么？“冰天雪地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)多少人？你是怎么知道的？ 根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？ “照這樣計算”是什么意思？

3、做：列式計算，并說明運算順序

246＋83－157 357÷3×59 嘗試做第5頁做一做

二、自學(xué)反饋

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

2、提出不懂的問題

3、交流討論

三、關(guān)鍵點撥

1、自學(xué)例1（1）出示主題圖

問：圖中人們在干什么？“冰天雪地”分成幾個活動區(qū)？每個區(qū)多少人？你是怎么知道的？ 問：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？ 學(xué)生提出問題嘯聚交流，然后在班上交流。（2）出示例1 學(xué)生獨立思考，嘗試解答，小組內(nèi)交流，全班交流 問：你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？ 學(xué)生列分步和綜合算是都可以 對比分步和綜合算式

問：綜合算式按什么順序進行運算？

總結(jié)：加、減法混合運算的運算順序是從左到右

2、自學(xué)例2 出示例2 學(xué)生讀題，問：“照這樣計算”是什么意思？ 問：3天接待987人怎樣用線段圖表示？ 6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示？

學(xué)生自己嘗試畫圖，組內(nèi)交流

學(xué)生在畫圖的基礎(chǔ)上解答問題

全班交流

問：你是怎么解答的？每一步計算結(jié)果表示什么實際意義？ 綜合算式的運算順序是怎樣的？

總結(jié)：乘除法混合運算的運算順序是從左到右。

3、檢查嘗試練習(xí)

第5頁做一做

學(xué)生獨立解答，集體訂正，訂正時說明解題思路和運算順序。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第1題

學(xué)生口算，全班交流時說明各題的運算順序

2、練習(xí)一第2題

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗弄清便宜與貴的含義后獨立解答，訂正時說明思路，并強調(diào)運算順序

3、練習(xí)一第3題

學(xué)生獨立解答，訂正時注意學(xué)生所列綜合算式是否正確，說明解題思路，強調(diào)運算順序。

五、小結(jié)。

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行匯報。

這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

教師根據(jù)學(xué)生的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）運算順序為已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行回憶概括。

板書設(shè)計：

四則運算

（一）1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這 又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？ 樣計算，6天預(yù)計接待多少人？

72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987 =113（人）=1974（人）=1974（人）運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

教學(xué)反思：在教學(xué)過程中我主要有以下幾點體會：

1、對四則運算順序的理解

通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運算的基本順序，即先括號內(nèi)，后括號外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算，學(xué)生雖說能記住，但在實際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。

（1）對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計算12+（13-4）-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15，打亂運算的順序。

（2）在理解“先乘除，后加減”時誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2，計算12-3+6就寫成=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。

以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。

《人教版數(shù)學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)廣角例一》教學(xué)設(shè)計

滿城區(qū)荊山村學(xué)校

趙志芳 2016年10月

教學(xué)目標

知識目標：經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。技能目標：會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題。情感目標：讓學(xué)生感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。

教學(xué)重點：理解種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，掌握植樹問題的三種題型的解決方法。教學(xué)難點：會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題。教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法

引導(dǎo)法

嘗試法 教學(xué)準備：多媒體課件

繩子

頭飾 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

教師：同學(xué)們你們肯定知道我們國家有很多的節(jié)日，我猜你們最喜歡兒童節(jié)，我喜歡3月12號的節(jié)日。你們知道是什么節(jié)日嘛？（學(xué)生回答植樹節(jié)）你們想想我們一起拿著工具去植樹是不是一件快樂的事情呢？今天我們一起去學(xué)習(xí)植樹問題。（板書課題）

二、探究新知（1）植樹活動

1、咱們今天先做一個植樹的活動。首先要買樹苗，畫線。老師用繩子來代替線，我已經(jīng)在路的一邊畫好了線。老師請兩位同學(xué)來扮演愛心樹苗。第一棵樹應(yīng)該栽哪呢？（線的一端）老師在繩子上每80厘米打了一個結(jié)，也就是兩棵樹之間的間距是80厘米，第二個同學(xué)站在相應(yīng)的位置。(板書:棵樹、間距)兩棵樹之間有一個間隔，相鄰兩棵樹之間的間隔的個數(shù)叫做間隔數(shù)。（板書：間隔數(shù)）今天我們植樹是等距的，間距都是80厘米。

2、出示統(tǒng)計表讓第三個同學(xué)上來提示學(xué)生分析棵數(shù)、間隔數(shù)、間距、從第一棵樹到最后一棵樹的距離叫全長。（板書全長）并填寫統(tǒng)計表。

3、讓第四個同學(xué)上來提示學(xué)生分析棵數(shù)、間隔數(shù)、間距、全長并填寫統(tǒng)計表。

4、讓第五個同學(xué)上來提示學(xué)生分析棵數(shù)、間隔數(shù)、間距、全長并填寫統(tǒng)計表。

5、讓第六個同學(xué)上來提示學(xué)生分析棵數(shù)、間隔數(shù)、間距、全長并填寫統(tǒng)計表。今天我們學(xué)習(xí)的是載在路的一邊也就是栽了幾行？（一行）而且兩端都栽的植樹問題。板書（一行、兩端都載）

課件出示統(tǒng)計表

老師現(xiàn)在有一個問題要考考大家，如果全長是800厘米，栽了多少棵樹？ 指名回答。

6、觀察填寫的統(tǒng)計表棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系。課件出示

間隔數(shù)=棵數(shù)-1

棵數(shù)=間隔數(shù)+1 為什么間隔樹比棵樹少1呢？指名回答。小結(jié)因為第一個間隔是栽了兩棵樹后出現(xiàn)的。（兩個點確定1條線段）以后呢多栽1棵樹，就多1個間隔，也就是多了一個點多一條等距的線段。所以，間隔數(shù)比棵樹少1。

舉起自己的手讓學(xué)生進一步理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”

7、觀察填寫的統(tǒng)計表間距、全長和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系。課件出示

間隔數(shù)×間距=全長

全長÷間距=間隔數(shù)

全長÷間隔數(shù)=間距（2）探究新知

1、出示例一：和學(xué)生一起讀題

分析得到的信息和問題，條件是全長100米，每隔5米栽一棵，就是知道全長和間距。問題是一共需要多少棵樹苗，問的是栽的棵數(shù)。同桌互相討論來完成。

引導(dǎo)學(xué)生分析例一用全長除以間距算出間隔數(shù)再加上1就算出了棵樹。綜合算式列為（課件出示例1解答算式）

2、下面還有兩道題需要同學(xué)們來完成（課件出示題目）

這兩道題改換了例一的條件和問題，該怎么解答呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析條件與問題。（課件出示解答算式）

3、比較這三道題第一步有什么相似的地方(第一步都是算間隔數(shù)，間隔數(shù)就是解決植樹問題的橋梁。)提問學(xué)生間隔數(shù)是怎樣算的？

4、其實植樹問題不但能解決植樹的問題還能解決類似的問題例如(課件出示電竿??)

三、鞏固練習(xí)（1）課件出示練習(xí)題

學(xué)生獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生分析練習(xí)題。（2）課件出示118頁做一做。學(xué)生獨立完成，指名分析并列式解答。（3）課件出示122頁練習(xí)二十第3題。學(xué)生獨立完成

四、小結(jié)

讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。（課件出示總結(jié)）

五、拓展思維

學(xué)生利用今天的所學(xué)知識編一道應(yīng)用題 板書設(shè)計：

植樹問題

（一行）（兩端都栽）

+1

棵樹

間隔數(shù)×間距=全長

--1

本節(jié)課的不足：

1、把學(xué)生估計過高，有一部分學(xué)生知道了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒特別的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法下手。

2、一堂課上下來，覺得還是對學(xué)生扶的很牢，沒有完全放開，以至課堂中還有很多不足之處，期待日后調(diào)整改進。

3、對課堂的生成問題處理還不夠靈活，不能進行很好的利用。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課我很盡心盡力，但也留下了很多遺憾，新的教法的一種大膽的嘗試過程，總在摸索中不斷完善。在準備這節(jié)課時我參考了很多資料，學(xué)習(xí)了很多方法，為的是讓這節(jié)課的遺憾能少一些。我把握每一個細節(jié)，問題及時解決，站在學(xué)生的角度去思考問題，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法真正得以滲透。

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的運動》教學(xué)設(shè)計

滿城區(qū)荊山村學(xué)校 趙志芳 2017年4月

教學(xué)內(nèi)容：32——34頁

知識技能：能綜合運用平移和旋轉(zhuǎn)來分析、設(shè)計圖形。

數(shù)學(xué)思考與問題思考：通過對圖形運動過程的分析，再次對平移和旋轉(zhuǎn)有了新的理解。情感態(tài)度：通過利用平移和旋轉(zhuǎn)分析圖案，提高學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。感受圖形的運動在生活中的運用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點：利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的知識解決圖形的運動問題。教學(xué)難點：掌握解決問題的策略。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知

游戲：俄羅斯方塊

師：數(shù)學(xué)無處不在，在游戲中也蘊含著數(shù)學(xué)知識，平移和旋轉(zhuǎn)是圖形的兩種變換方式，今天我們就要一起探討圖形的運動。（揭示課題：圖形的運動）

二、自主探究、合作交流、獲取新知

1、活動一（課件出示）

如下圖，七巧板中有兩個圖形移動了位置

師：你能通過平移將圖①移入七巧板相應(yīng)的位置嗎？說說你的做法。生：（通過觀察回答）圖①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。師：你能通過平移和旋車將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置嗎？與同桌交流你的想法。同桌兩人先觀察，然后互相說自已的想法。

（1）可以先繞直角的頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90°，再向左平移9格就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。（2）可以先向左平移9格，再繞直角的頂點逆時針旋轉(zhuǎn)90°就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。師：同學(xué)們說得不錯，這一活動中既利用了平移又運用了旋轉(zhuǎn)把圖①和圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。

2.活動二

課件出示（如圖，三角形）

師：你能將圖形A繞著點O順時針旋轉(zhuǎn)90°，得到圖形B，然后再將圖形B向右平移5格，得到圖形C嗎？

同桌的同學(xué)合作在學(xué)習(xí)卡上的方格中，按照要求動手擺一擺、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后與小組同學(xué)進行交流，并嘗試把變換的過程描述記錄下來。交流時其他同學(xué)要注意傾聽，如果有不同的變換方式，可在最后補充。

師生小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運動的兩種主要形式，平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。

三、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高、課外延伸 P33試一試

四、鞏固練習(xí)：P33~34練一練1~5 板書設(shè)計：圖形的運動平移二要素：方向、距離

旋轉(zhuǎn)三要素：中心點、方向、旋轉(zhuǎn)角度 軸對稱一要素：對稱軸 教學(xué)反思：

本課時的內(nèi)容含量比較多，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有可能因為操作過多而花去大量時間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據(jù)班級的具體情況適當(dāng)調(diào)整課時安排。另外，本課時因為是第一次將三種圖形的運動綜合起來，也可以在上課之前開展小組前置學(xué)習(xí)，對學(xué)過的圖形的運動方式進行梳理與總結(jié)，喚醒知識，讓學(xué)生對這節(jié)課有一個知識點上的充分準備。

小學(xué)六年級《分數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計

滿城區(qū)荊山村學(xué)校 趙志芳 2017.9 單元目標：

1、使學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算法則，并能熟練地進行計算。

2、使學(xué)生掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用。

3、使學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

4、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。單元重點：

分數(shù)乘法的意義和計算法則。單元難點：

1、理解分數(shù)乘法的意義，根據(jù)分數(shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用題。

2、分數(shù)乘法計算法則的推導(dǎo)。第一課時 ：分數(shù)乘整數(shù) 教學(xué)目標：

1、在學(xué)生已有的分數(shù)加法及分數(shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實例，通過對分數(shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算。

2、通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則 教具準備：多媒體課件、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入 1.課件出示復(fù)習(xí)題。

（1）列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？ 5個12是多少？ 9個11是多少？ 8個6是多少？（2）計算：

＋ ＋ ＝ ＋ ＋ ＝ 2.引出課題。

＋ ＋ 這題我們還可以怎么計算？今天我們就來學(xué)習(xí)分數(shù)乘法。二：新知探究 1．出示課題明確學(xué)習(xí)目標。

2．課件出示自學(xué)題綱，讓學(xué)生自學(xué)課本。

（1）分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么？與整數(shù)乘法的意義相同嗎？（2）分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的？它是怎樣推導(dǎo)出來的？

（3）分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出示例1 教師引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

學(xué)生根據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個 是多少？ 2／11 + 2／11 + 2／11 = 2／11 × 3 ＝

（3）．分數(shù)乘以整數(shù)的法則。A．導(dǎo)出計算方法。

你會計算嗎？看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新知識轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過的舊知識來進行計算。（可以互相說互相看。）B．歸納法則。

通過以上計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢？ 師：比一比，看哪個組的同學(xué)總結(jié)的語言準確又簡練。

小組討論，總結(jié)出法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）C．應(yīng)用法則計算。

討論，這兩種方法哪種簡單？為什么？

強調(diào)：能約分，要先約分；結(jié)果是假分數(shù)一定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

4、教學(xué)例2（1）出示 ×6，學(xué)生獨立計算。

（2）根據(jù)計算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)？應(yīng)該怎么辦？（3）學(xué)生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算；B、先計算得出乘積后約分。（4）對比，讓學(xué)生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

三、當(dāng)堂測評（課件出示）1．看圖寫算式

2．先說算式意義，再填空。3．看算式，約分計算。（提醒學(xué)生，計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習(xí)慣）

四、學(xué)生課堂自評

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、每個學(xué)生給自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價。板書設(shè)計 分數(shù)乘以整數(shù)

意義：求幾個相同加數(shù) 和的簡便運算。

法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。2／11 ×3 = 2×3／11 = 6／11

教學(xué)反思：

⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

⑶幫助學(xué)生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同.

第三篇：教學(xué)活動過程設(shè)計1

教學(xué)活動過程設(shè)計 ：

一、回顧舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入（設(shè)計意圖：回顧舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，并能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力，進行語言積累。）

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)28課《丑小鴨》，我們先來幫鴨媽媽點點名吧！出示生字詞，開火車讀起來。有一只小鴨沒到，他是誰呢？（丑小鴨）（貼丑小鴨的圖片）

二、品讀課文

（一）體會2、3段，為下文做鋪墊。

1、為什么說她丑呢？（生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

2、出示課本第二幅插圖，說說圖上畫了誰？他們在干什么？你從中體會到什么？

我們看到了一只可憐、孤單的丑小鴨。他離家出走了，他離開家后，你對這只可憐的小家伙有什么擔(dān)憂嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)就讓我們帶著這些問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）、重點研讀4至7段。

把思維訓(xùn)練與閱讀理解相結(jié)合（設(shè)計意圖：用各種教學(xué)手段落實知識與技能目標，提高學(xué)生的閱讀能力、想象能力與口頭表達能力。）

1、輕輕地打開課本，自讀課文的4——6小節(jié)想想,丑小鴨來到什么地方？有什么遭遇？

2、學(xué)生匯報（指名回答并板書）

3、你想到哪個地方去看看這只可憐的小鴨子，了解一下它所受到的痛苦，你就讀那一段吧。

4、生1:（4段）

聽了他的朗讀，我仿佛聽到了小鳥說？生：-------，這就叫譏笑（板書被譏笑）獵狗又邊追趕他邊說？生：-----，采訪丑小鴨談感受并相機指導(dǎo)朗讀？（個別讀、齊讀）

生2：（5段）師：為什么悄悄地過日子？這個詞用得真好，你還欣賞這段的哪個詞？讀出自己的感受（驚奇、羨慕的感覺）

生3：（6段）（凍僵板書）指導(dǎo)朗讀。

是??！丑小鴨的生活充滿著種種不幸，但他堅強地生活著，向往著一切美好的事物，美麗的春天來了，我們可愛的朋友丑小鴨也變了，請聽：

5、師范讀最后一個小節(jié)。（配樂）

（1）聽了老師的朗讀，你腦海中出現(xiàn)了一只？（美麗的天鵝,板書貼圖）。

（2）丑小鴨發(fā)生了驚人的變化,請用直線劃出有關(guān)的句子，讀給你旁邊的小朋友聽。

（3）全體讀（做出動作）。

三、拓展閱讀(設(shè)計意圖：新課標主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，教師事先提供必要的指導(dǎo)，說明閱讀過程中需要思考的、留意的問題，然后讓學(xué)生帶著問題自主閱讀生動有趣的材料。老師充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供拓展閱讀的機會，通過拓展閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，拓寬學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，讓他們在充分的熱身之后再進入寫作。)

在我們的身邊，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最終獲得了成功，快進入資料城去讀讀這幾篇文章吧?。ㄌ峁┪迤恼鹿W(xué)生閱讀）

四、寫作園地

1、學(xué)了這篇課文，你可能有很多心里話要說，你想對誰說呢？ 選擇一：

我想對丑小鴨說————————。

我想對丑小鴨的哥哥姐姐說——————。

我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說————————。

我想對獵狗說————————。

我想對大家說——————————。

選擇二：

續(xù)編故事：丑小鴨回家以后。。。

2、分享，交流同學(xué)的文章。

【設(shè)計意圖：在有了大量的輸入之后，“寫話訓(xùn)練”則成了學(xué)生主動建構(gòu)知識并將知識外化的有效方式。根據(jù)學(xué)生的差異性，老師設(shè)計了不同的話題給學(xué)生選擇，并有側(cè)重對第二個題目進行鋪墊，既照顧全體學(xué)生，又使學(xué)生有創(chuàng)作的愿望和信心。】

附板書設(shè)計：

1.28、丑小鴨

被譏笑

凍僵

丑小鴨

美麗的天鵝

（圖片）

樹林、湖邊、冰上

（圖片）

第四篇：化學(xué) 典型教學(xué)設(shè)計

《鹵代烴》典型教學(xué)設(shè)計研究

化學(xué)化工學(xué)院

***

學(xué)號：

【課程分析】

《鹵代烴》是高中化學(xué)選修五《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第二章第三節(jié)的內(nèi)容。烴和鹵代烴是有機化學(xué)中的基礎(chǔ)物質(zhì)。本章是第一章內(nèi)容的部分具體化，也是學(xué)習(xí)后續(xù)各章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)繼學(xué)習(xí)了烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)鹵代烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及其應(yīng)用，使第一章認識有機化合物中的比較概念化的知識內(nèi)容結(jié)合了具體物質(zhì)而得到提升和拓展。

鹵代烴屬于烴的衍生物，是重要的化工原料，它也是有機化學(xué)中的基礎(chǔ)物質(zhì)。教學(xué)中要注意“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想，即鹵代烴中的官能團——鹵素原子（－Ｘ）決定了鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)。鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能發(fā)生許多化學(xué)反應(yīng)，例如取代反應(yīng)、消去反應(yīng)等，從而轉(zhuǎn)化成各種其他類型的化合物，引入鹵原子常常是改變分子性能的第一步反應(yīng)，在有機合成中起著重要的橋梁作用。同時，有些鹵代烴特別是一些多鹵代烴可直接用作溶劑、農(nóng)藥、制冷劑、滅火劑、麻醉劑和防腐劑等。

溴乙烷是鹵代烴的典型代表物之一，通過溴乙烷的學(xué)習(xí)，可以了解鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等性質(zhì)，為后續(xù)各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合課標和近年來的高考分析可知，本節(jié)內(nèi)容需要注意一下幾點。認識鹵代烴的典型代表物溴乙烷的組成和結(jié)構(gòu)特點。

1、鹵代烴水解能生成醇,發(fā)生消去反應(yīng)能生成烯烴,因此鹵代烴是聯(lián)系烴和烴 的含氧衍生物的重要橋梁。是高考推斷題必不可少的考點。

2、通過對溴乙烷結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的學(xué)習(xí),再次強化官能團決定的有機化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,為烴的含氧衍生物的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

3、通過對鹵代烴反應(yīng)條件及產(chǎn)物的探究,使學(xué)生認識到控制反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。

教學(xué)重點:溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點和主要化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點:實驗探究溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)。【學(xué)情分析】

本節(jié)內(nèi)容面對的是高二學(xué)生，學(xué)生具體情況分析如下：

基礎(chǔ)知識方面：學(xué)生通過前面必修２和選修５的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙酸等典型有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，對有機物的官能團決定其性質(zhì)也有了一定的了解和認識，也能運用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本思想，學(xué)習(xí)烷烴、烯烴和炔烴的有關(guān)知識。學(xué)生已經(jīng)知道氯仿、四氯化碳、１，２－二溴乙烷、聚氯乙烯、溴苯等幾種鹵代烴，但只知道鹵代烴部分物理性質(zhì)，而對鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)沒有認識。

學(xué)生心理特點方面：從學(xué)生的心理特點來看，高二學(xué)生具有好奇、好勝、好動、好玩４大特點。對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望，對老師的講授敢于質(zhì)疑，有自己的想法和主見，往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么，并且具備了初步的探索能力。在思維發(fā)展的層次上，學(xué)生的形象思維和抽象思維都正在發(fā)展中，而實驗探究是讓學(xué)生在具體實驗事實的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論，符合學(xué)生的思維特點，有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維。學(xué)生實驗方面：學(xué)生在前面化學(xué)必修1、2和選修四中已經(jīng)多次接觸到實驗，并且經(jīng)常通過實驗的方法學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題，已經(jīng)有一定的實驗基礎(chǔ)知識，但是根據(jù)實驗?zāi)康拇_定實驗方案，比較、選擇、評價實驗方案、實驗操作等方面仍然較弱，學(xué)生的動手能力和實驗設(shè)計能力有待提高。

【學(xué)法設(shè)計】

有機化學(xué)抓住“組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)”這一主線，采用講授法、引導(dǎo)法、設(shè)問法、對比法、演繹法，層層遞近?；瘜W(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，其中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。有意識的將一些演示實驗設(shè)計為探究性實驗，通過以實驗為核心的自主探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力及訓(xùn)練科學(xué)的方法，充分挖掘其潛能和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們真正感覺探究的樂趣。利用日常生活中鹵代烴的功過介紹激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在教學(xué)中注意運用靈活多樣的教學(xué)策略和“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想。如通過形象生動的實物、模型、課件、圖片及生活中的化學(xué)等創(chuàng)設(shè)問題，通過情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望；充分體現(xiàn)了有機化學(xué)的基本思想——“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”，即鹵代烴中的官能團——鹵素原子（－Ｘ）決定了鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)。注意有機物“官能團轉(zhuǎn)化”的基本規(guī)律，分析有關(guān)溴乙烷所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)類型和反應(yīng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與進行科學(xué)探究的能力。注意學(xué)習(xí)自然科學(xué)基本研究和思維方法———“對比實驗、提出問題→科學(xué)猜測→實驗驗證→實驗反思→本質(zhì)剖析→解決問題”；注意充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體性，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，給予學(xué)生更多的活動、研究、討論的時間和空間。本課時通過學(xué)生選擇研究鹵代烴的代表物溴乙烷的內(nèi)容和順序，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；通過設(shè)計實驗、實驗驗證等對溴乙烷中溴元素的檢驗，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。

【學(xué)習(xí)目標】

1.了解鹵代烴的概念和溴乙烷的主要物理性質(zhì)。

2.掌握溴乙烷水解反應(yīng)、消去反應(yīng)的本質(zhì)及化學(xué)鍵變化情況，能正確書寫水解、消去反應(yīng)的化學(xué)方程式；

3.通過溴乙烷中C－X鍵的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合其水解反應(yīng)和消去反應(yīng)，體會結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的相互關(guān)系；通過溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)的實驗設(shè)計和操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Γ?/p>

4.通過溴乙烷中如何檢驗溴元素的討論、實驗設(shè)計、實驗操作，尤其是兩組不同意見的對比實驗，激發(fā)探究欲望，體驗科學(xué)探究過程。從溴乙烷水解實驗的設(shè)計體會到嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)樂趣，體驗實驗過程中挑戰(zhàn)的刺激與成功的喜悅。

【教學(xué)流程】

一、引入課題：

【圖片】請同學(xué)們先來看幾幅圖片

【提問】從組成看，它們都應(yīng)該屬于哪類有機物？你能根據(jù)所學(xué)知識給出鹵代烴的定義嗎？鹵代烴的官能團是什么？

【板書】

一、鹵代烴 １、定義 ２、官能團 【設(shè)問】怎么研究鹵代烴呢

【學(xué)生回答】鹵代烴的概念及官能團。

【學(xué)生回答】選取典型（代表物），根據(jù)結(jié)構(gòu)分析性質(zhì)，再到一般（設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生思考）

二、探索新知： 教師主要活動： 【板書】

二、溴乙烷

【設(shè)問】我們要怎么研究溴乙烷？先研究什么？

【思考回答】研究溴乙烷的組成結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等。【板書】 １、物理性質(zhì)

【肯定】今天就按同學(xué)說的順序來研究。研究溴乙烷的物理性質(zhì)從哪些方面考慮？用什么事實可以說明問題？

【回答】研究 溴 乙 烷 的 物 理 性 質(zhì)。具體有顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔沸點、溶解性等。

講授相關(guān)知識，播放溴乙烷視頻材料，了解溴乙烷的物理性質(zhì)。學(xué)生總結(jié)物理性質(zhì)。

（設(shè)計意圖：引出代表物的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)求知欲望。運用認知學(xué)習(xí)理論，反映體現(xiàn)新課程下的學(xué)生觀。培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，分析、歸納能力。體現(xiàn)了布魯納的認知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論）

【設(shè)問】接下來該研究溴乙烷的什么內(nèi)容？組成結(jié)構(gòu)怎么研究？溴乙烷在結(jié)構(gòu)上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一個氫原子后所得到的產(chǎn)物。其空 間構(gòu)型如下：請根據(jù)投影模型分別寫出各類化學(xué)式。

【設(shè)問】用何種波譜的方法可以方便地檢出溴乙烷的結(jié)構(gòu)？這張圖片是什么圖譜？峰面積大小代表什么

【回答】研究溴乙烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、官能團?！竟P記】四種表示形式。

【思考回答】用紅外光譜或核磁共振氫譜（質(zhì)譜法）。核磁共振氫譜，代表溴乙烷分子中氫原子的類別及多少。

（從結(jié)構(gòu)認識有機物。復(fù)習(xí)運用現(xiàn)代物理研究手段）

三、引出新的問題情境

前面我們知道了溴乙烷的基本結(jié)構(gòu)，那溴乙烷有會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ ［講］在溴乙烷分子中，由于Br的吸引電子的能力大于C，則C-Br鍵中的共用電子對就偏向于Br原子一端，使Br帶有部分負電荷，C原子帶部分正電荷。當(dāng)遇到－OH、－NH2等試劑（帶負電或富電子基團）時，該基團就會進攻帶正電荷的C原子，－Br則帶一個單位負電荷離去。

【引言】溴原子的引入對溴乙烷的性質(zhì)有什么影響？ 這就是我們這節(jié)課研究的重點。研究溴乙烷的化學(xué)性 質(zhì)，肯定研究溴原子或Ｃ—Ｂｒ鍵。

【設(shè)問】如何用實驗檢驗溴乙烷中的溴元素？ 【板書】

３、官能團的檢驗

【演示１】向溴化鈉溶液和溴乙烷中分別滴加２～３滴硝酸銀溶液。【追問】出現(xiàn)的現(xiàn)象說明什么？ 【設(shè)問】那么到底如何用實驗檢驗溴乙烷中的溴元素？ 【分析】溴乙烷與氫氧化鈉溶液如果反應(yīng)，可能生成什么？ 【板演】CH2CH2Br＋NaOH → CH3CH2OH+NaBr 【信息實驗】在一支試管中取少量氫氧化鈉溶液，滴加２～３滴硝酸銀溶液。【投影】信息實驗原理

【回答】溴乙烷的特殊結(jié)構(gòu)是C-Br鍵（或者溴原子）。思考、分析、回答。

【回答】

1、向溴乙烷中滴加AgNO３溶液。

2、向溴乙烷中通入氯氣?！居^察】無沉淀出現(xiàn)。

【思考】說明溴乙烷為非電解質(zhì)，無溴離子存在。

【思考回答】想辦法將溴乙烷中的溴元素轉(zhuǎn)化為溴離子，再用硝酸銀檢驗。學(xué)生會：聽講、分析、思考?！居^察】有棕黑色沉淀出

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分利用已學(xué)過的知識，明確有機物中官能團的特殊性運用建構(gòu)主義理論，學(xué)生將所學(xué)知識進行實際應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生思維過程，方案的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好的思維習(xí)慣。充分體現(xiàn)了課程標準新理念)(2).溴乙烷的消去反應(yīng).[投影實驗]按圖2－18組裝實驗裝置，①.大試管中加入5mL溴乙烷.②.加入15mL飽和KOH乙醇溶液，加熱.③.向大試管中加入稀HNO3酸化.④.滴加2滴AgNO3溶液.現(xiàn)象：產(chǎn)生氣體，大試管中有淺黃色沉淀生成.CH3CH2Br

CH2＝CH2+HBr 消去反應(yīng)：有機化合物在一定條件下，從分子中脫去一個小分子（如H2O、HX等）而生成不飽和（含雙鍵或叁鍵）化合物的反應(yīng)，叫消去反應(yīng).一般來說，消去反應(yīng)是發(fā)生在兩個相鄰碳原子上.[思考與交流] 1為什么不用NaOH水溶液而用醇溶液？ ○（用NaOH水溶液反應(yīng)將朝著水解的方向進行.）②．乙醇在反應(yīng)中起到了什么作用？

（乙醇在反應(yīng)中做溶劑，使溴乙烷充分溶解.）

③．檢驗乙烯氣體時，為什么要在氣體通入KMnO4酸性溶液前加一個盛有水的試管？起什么作用？

（除去HBr，因為HBr也能使KMnO4酸性溶液褪色.）④.C(CH3)3－CH2Br能否發(fā)生消去反應(yīng)？（不能.因為相鄰碳原子上沒有氫原子.）⑤ CH3 CHBrCH2CH3消去產(chǎn)物有幾種? [小結(jié)]-Br原子是CH3CH2Br的官能團，決定了其化學(xué)特性.由于反應(yīng)條件（溶劑或介質(zhì)）不同，反應(yīng)機理不同.，溴乙烷在NaOH水溶液發(fā)生了水解反應(yīng)，在NaOH醇溶液發(fā)生消去反應(yīng)。

【課堂小結(jié)】今天，我們研究了溴乙烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)中的水解反應(yīng)，現(xiàn)在回憶這個過程經(jīng)歷了哪幾個步驟？你有什么收獲？這節(jié)課，老師只是準備實驗，答疑解惑，完全按照大家的思路來研究物質(zhì)，那么以后只要提供必要的條件，同學(xué)們自己就可以研究問題了

【思考回答】提出問題、設(shè)計實驗、實驗驗證、實驗反思、本質(zhì)剖析、解決問題。

（設(shè)計意圖）小結(jié)本課內(nèi)容，深化本節(jié)主題。整理學(xué)習(xí)思維過程。反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動探究和對教師所講內(nèi)容的重新解釋、建構(gòu)的過程。

四、課堂反饋，能力提升 【投影】

1、能直接與硝酸銀溶液作用產(chǎn)生沉淀的物質(zhì)是（）

A、氫溴酸

B、氯苯

C、溴乙烷

D、四氯化碳

2、下列液體滴入水中能出現(xiàn)分層現(xiàn)象，而滴入熱的氫氧化鈉溶液中分層現(xiàn)象會逐漸消失的是（）

A、苯

B、乙烷

C、乙烯

D、１－溴乙烷

3、為了驗證溴乙烷中含有溴元素，有以下操作：

①加硝酸銀溶液

②加NaOH溶液

③加熱

④加蒸餾水

⑤加硝酸至溶液顯酸性，合理的順序是（）

Ａ、②①③⑤

Ｂ、②④⑤③

Ｃ、②③①⑤

Ｄ、②③⑤①

4、下列反應(yīng)屬于消去反應(yīng)的是（）A.CH2==CH2+Br2???CH2BrCH2Br

???B.C2H5OH+HBr?C2H5Br+H2O C.C2H5OH+HOCH2CH3D.CH3CH2CH2Br+NaOH

CH3CH2OCH2CH3+H2O CH3CH==CH2+NaBr+H2O

5、在NaCl溶液中滴入AgNO3溶液，現(xiàn)象為___________________，離子方程式為______________________________。在CH3CH2Cl中滴加AgNO3溶液，現(xiàn)象為________________________________，原因是_________________________。若將CH3CH2Cl跟NaOH溶液共熱，然后用稀HNO3酸化，再滴入AgNO3溶液，現(xiàn)象為_________________________，反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________________.(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力）【課后反思】

本節(jié)課是精心準備的一節(jié)課，改變教學(xué)方式，在新課程下，讓學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是新教學(xué)方式的大膽嘗試。設(shè)計課堂教學(xué)時，注意課堂的開放性與教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的時效性問題，有很多收獲。

教學(xué)參考推薦的課時內(nèi)容是溴乙烷的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)（水解反應(yīng)和消去反應(yīng)），根據(jù)學(xué)生實際情況，將消去反應(yīng)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)，本節(jié)只學(xué)習(xí)溴乙烷的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)中的水解反應(yīng)。

本節(jié)課上完之后，我感覺總體比預(yù)想的效果要好，學(xué)生的知識遷移能力較高，取代反應(yīng)容易理解，寫化學(xué)方程式出錯的不多，但是條件容易和前邊學(xué)過的反應(yīng)混淆，消去反應(yīng)要難一些，原因是對消去的過程沒有理解，從結(jié)構(gòu)的角度不知斷什么鍵，不知怎么斷鍵。本節(jié)課不足之處在于：（1）探究實驗設(shè)計不夠完善，學(xué)生探究還不夠深入，環(huán)節(jié)設(shè)計不夠細致，許多問題沒有在課堂上展開。（2）知識點較多，內(nèi)容稍難，應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的時間。（3）對學(xué)情分析不夠，過高估計學(xué)生對新知識的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生合作交流不充分，這些題放在復(fù)習(xí)課更好些。總體上看，我認為本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，尤其是挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效。

第五篇：典型材料1

農(nóng)村里的創(chuàng)業(yè)先鋒 ――敦煌市陽光工程培訓(xùn)學(xué)員王成貴典型材料

每一次日出都昭示著一天生活的坎坷辛酸，每一次潮汐，都孕育著一次奮斗的榮辱成敗。

他，紅潤的臉頰，結(jié)實的身材，抖擻的精神，有著勤勞、樸實、憨厚、踏實等農(nóng)村人特有的風(fēng)格，這就是現(xiàn)年45歲、轉(zhuǎn)渠口鎮(zhèn)原隴西橋村二組農(nóng)民—敦煌市祥農(nóng)農(nóng)業(yè)機械有限公司董事長王成貴。

扎根農(nóng)村立大志

轉(zhuǎn)渠口鎮(zhèn)原隴西橋村位于國道215沿線兩側(cè)，距市區(qū)約十二公里，是典型的以棉花為主要經(jīng)濟作物的村子。王成貴家在該村二組，家里四口人，兩個子女都已長大成人，大的在莫高窟當(dāng)講解員，老二還在上學(xué)，妻子在家中照管著12畝責(zé)任田，作為一名普通農(nóng)民，王成貴始終擁有一顆“不安分”的心。

1987年高中畢業(yè)后，高考失利，在別無選擇的情況下，他只好回村務(wù)農(nóng)。這一干就是20多年，這期間，他種過地、拿過羊鞭、趕過毛驢車，在鄉(xiāng)政府管過伙食，幫人做過臨工，盡管忙忙碌碌但成家后的各種負擔(dān)反讓日子過得緊緊巴巴。

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼到了二十一世紀，改革開放的強音吹遍了敦煌這個西部邊陲小城的每個角落，城鄉(xiāng)群眾們已嗅到了時代發(fā)展的氣息，紛紛跳江下海，施展才華與抱負。當(dāng)時還在務(wù)農(nóng)的王成貴與其它有志人士一樣，敏銳的看到了搞個體的“錢”途，并將實現(xiàn)致富發(fā)家夢想的主攻方向定位在了搞個體上。隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和現(xiàn)代農(nóng)機工具的推廣，王成貴意識到搞農(nóng)機具修理一定能掙錢。說干就干，很快，他在家里開了一個焊修部，做起了焊修鏟子、鐵鍬、鋤頭、耙、犁等與農(nóng)民生產(chǎn)生活息息相關(guān)的農(nóng)機具的焊修生意。由于不怕吃苦，誠實守信，善于經(jīng)營，十里八鄉(xiāng)的農(nóng)民們都來找他做活，他的事業(yè)從此開始步入正軌。陽光工程長技能

隨著王成貴的事業(yè)蒸蒸日上，他那顆不滿足于現(xiàn)狀的心又掀起了新的波瀾，這驅(qū)使著他邁向了一個又一個新的起點。

經(jīng)過幾年的闖蕩，焊修鋪被王成貴打理的有井有條，可是生在農(nóng)村的他看到鄉(xiāng)親們的農(nóng)業(yè)機械出現(xiàn)故障后必須得拿到城里去修理時，他的心里實在不是滋味兒，他就暗暗的下了一個決心，一定要把農(nóng)業(yè)機械修理學(xué)會，更好的為鄉(xiāng)親們服務(wù)。可是只有高中文憑的他不懂農(nóng)業(yè)機械的原理，要想學(xué)懂學(xué)通談何容易，更何況他都四十多歲了，不可能有學(xué)校會招收他的。想到這里，王成貴失望了！當(dāng)農(nóng)廣校的教師得到這一消息時，立即到他家給他講清勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)的方式和各種專業(yè)，打消了他的顧慮，并且還給他報了名。就這樣，王成貴在2008年8月份開班的農(nóng)用機械駕駛與維修培訓(xùn)班上學(xué)到了自己渴望想學(xué)的知識。

經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的王成貴如今手藝已經(jīng)達到了爐火純青的程度了，經(jīng)過不斷探索和研究，他還發(fā)明了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的旋轉(zhuǎn)式葡萄越冬覆土機、秸桿還田機，取得了《國家實用技術(shù)新型專利證書》。一株經(jīng)歷了風(fēng)雨洗禮的幼苗，即將駛向茁壯成長的快車道。依托優(yōu)勢創(chuàng)大業(yè)

今年以來，在地方黨委政府的大力支持下，王成貴的農(nóng)機具生產(chǎn)生意猶如芝麻開花節(jié)節(jié)高。現(xiàn)在已有ZBM－4型多功能地膜播種機、4J－100型秸桿還田機、3LG－100埋藤旋耕多用機、3LGS－90葡萄埋藤旋耕多用機等四類產(chǎn)品已獲得了省農(nóng)業(yè)機械管理局的鑒定推廣。隨著農(nóng)業(yè)的日益發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械的需求日益增加，面對新形勢、新機遇，王成貴果斷決定擴大生產(chǎn)規(guī)模，并投資300萬元注冊了敦煌市首家以農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)銷售為一體的敦煌市祥農(nóng)農(nóng)業(yè)機械有限責(zé)任公司，年生產(chǎn)農(nóng)業(yè)機械1200臺，實現(xiàn)銷售收入500萬元，利潤80余萬元。致富不忘眾鄉(xiāng)親

王成貴富了，但并沒有忘記生他養(yǎng)他的農(nóng)村。逢年過節(jié)，他總會抽出時間到村里看看那些貧困戶和年老的長輩們?？吹秸l家缺糧了、孩子沒錢交學(xué)費了，他都會一一記在心上，并將困難家庭的青年勞力，帶到自己的廠里做活，幫助他們脫貧。十幾年的打拼奮斗，他吃夠了沒有文化的苦頭，也使他深深懂得了知識和人才的重要，他總是力所能及的創(chuàng)造條件讓村里的孩子們接受更多教育，和他同村的2名家庭條件困難的農(nóng)村娃娃接受他的資助完成了初中學(xué)業(yè)。

“我是一個農(nóng)民，為了致富，創(chuàng)業(yè)掙錢，這是我的本分，農(nóng)廣校的陽光工程給我創(chuàng)造了再次學(xué)習(xí)的機會，也是他們幫我實現(xiàn)了多年的愿望。”這是王成貴掛在嘴邊的一句話，同時，他以自己的真實行動給了這句話最好的詮釋。