第一篇：典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究.doc

初中體育《立定跳遠(yuǎn)》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

紀(jì)興偉

【教材分析】

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中跳躍項(xiàng)目的要求，立定跳遠(yuǎn)技術(shù)應(yīng)屬于水平段四的要求范圍（初中階段），它是初中《體育與健康》的主要教學(xué)內(nèi)容，也是初中體育會(huì)考的必考項(xiàng)目。本節(jié)課主要是在學(xué)習(xí)雙腳跳躍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是為初中體育會(huì)考打下基礎(chǔ)，另外，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，還能有效發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)，改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂性的鍛煉價(jià)值。所以在初中《體育與健康》教學(xué)中占有重要的地位。

本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)，我準(zhǔn)備配合輔助教材跳臺(tái)階共同完成，把二者安排在一起是因?yàn)椋阂皇歉鶕?jù)學(xué)生身體全面發(fā)展的基本原則，發(fā)展腿部力量的下肢練習(xí)，二是根據(jù)合理安排生理負(fù)荷和心理負(fù)荷的原則，結(jié)合人體適應(yīng)性的基本規(guī)律，使學(xué)生的身體機(jī)能科學(xué)合理的發(fā)展。另外，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我把課的內(nèi)容全部游戲化、比賽化，這樣既體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，又激發(fā)了不同層次學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，為終身體育奠定了基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

由于當(dāng)前獨(dú)生子女?dāng)?shù)量大、吃苦精神、個(gè)性差異差等原因我校的學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)和接受能力都比較差，學(xué)習(xí)注意力也不是很集中，所以在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。因此，在立定跳遠(yuǎn)的單元教學(xué)中，每節(jié)課都需要采用學(xué)生喜聞樂見的情境，緊緊地抓住學(xué)生的心理，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【學(xué)法設(shè)計(jì)】

將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容游戲化、比賽化，使學(xué)生樂于參與、易于參與，并在較為興奮的狀態(tài)下達(dá)到教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有感性思維較強(qiáng)，理性思維較差的特征，因此宜在教學(xué)中多應(yīng)用示范進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行模仿練習(xí)。因此，本節(jié)課我主要采用以下幾種教法：

1、游戲、比賽參與法：將教學(xué)內(nèi)容全部融合于游戲中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、啟發(fā)嘗試教學(xué)法：依據(jù)“實(shí)踐----認(rèn)知----再實(shí)踐”的規(guī)律，在講解前，先使學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)，理解知識(shí)、自我完善，同時(shí)也體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的基本原則。

3、示范法：利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在本節(jié)課中讓學(xué)生多看動(dòng)作優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法:在學(xué)生的練習(xí)過程中，通過應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作。

5、表揚(yáng)法：利用學(xué)生的好勝心理，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

6、水平段分組合作法：學(xué)生依據(jù)自身的素質(zhì)和技術(shù)能力的自我評(píng)定進(jìn)行分組，組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，其目的是通過自選難度，自由分組，真正做到因材施教，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和真實(shí)的需要。

7、大膽嘗試練習(xí)法： 在教師或同伴的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習(xí)。其目的是：通過大膽的嘗試增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，建立自信心，并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)使大多數(shù)學(xué)生初步掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作

2、技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高學(xué)生下肢力量和立定跳遠(yuǎn)水平。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和終生體育意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入，舒筋活骨

（一）教學(xué)常規(guī)，整裝待發(fā)

1、體育委員清點(diǎn)人數(shù)上報(bào)，師生問好

2、教師 宣布教學(xué)任務(wù)，安排見習(xí)生

（設(shè)計(jì)意圖：本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，確保每節(jié)體育課的出勤率，及時(shí)安排見習(xí)學(xué)生，保證所有到課學(xué)生都能有最大收獲，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有初步了解。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生集合基本達(dá)到快、靜、齊的要求，學(xué)生問號(hào)聲音洪亮，學(xué)習(xí)積極性高。）

（二）準(zhǔn)備活動(dòng)，喚醒機(jī)體

1、場(chǎng)地慢跑，做“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲

2、徒手操練習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：用做游戲的方式進(jìn)行課前熱身，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育課興趣，增加體育課樂趣，有效提高體育課質(zhì)量。緊扣快樂體育的教育理念。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的熱身效果非常好，在游戲過程中獲得了很多樂趣，同事得到了更好的鍛煉，使身體充分激活，為后面體育課的進(jìn)行做好的很好的鋪墊。）

二、課堂學(xué)習(xí)，脫胎換骨

（一）小試牛刀，各顯神通

首先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)立定跳遠(yuǎn)的理解，在立定跳遠(yuǎn)場(chǎng)地進(jìn)行試跳，教師對(duì)于技術(shù)動(dòng)作暫不做指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：目的是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣以及對(duì)立定跳遠(yuǎn)的初步了解，充分發(fā)揮自己的想象力，用自己認(rèn)為最有效的動(dòng)作來做，以求可以跳出最遠(yuǎn)的距離，這樣可以有助于教師更好的了解學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)中存在的問題及需要加強(qiáng)聯(lián)系的動(dòng)作。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高，都想要跳的比其他同學(xué)遠(yuǎn)一點(diǎn)。有的并緊雙腳起跳，有的騰空過程中雙腿分開前拿，動(dòng)作各式各樣，但是普遍跳的距離都不是很遠(yuǎn)，只有個(gè)別身體素質(zhì)略好和動(dòng)作稍微標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)的同學(xué)還可以）

（二）動(dòng)作學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏

先集中糾正學(xué)生在自己跳遠(yuǎn)時(shí)存在的錯(cuò)誤動(dòng)作，然后將學(xué)生分組，下發(fā)印有立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)及圖解的紙片，每小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)，由動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，教師巡回檢查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)，以便使所有學(xué)生都可以掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品

質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也更加放松。各個(gè)小組長(zhǎng)都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)效果非常好。）

（三）成果展示，你挑我指

經(jīng)過一段時(shí)間的分組練習(xí)，讓各組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，以小組為單位，每一個(gè)小組的每一名同學(xué)都分別進(jìn)行展示，由相對(duì)的組進(jìn)行挑毛病、指不足。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解所出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范。

（設(shè)計(jì)意圖：相互指出不足，不僅可以幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤，同時(shí)還可以讓自己避免出現(xiàn)相同錯(cuò)誤。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：對(duì)于同學(xué)在展示過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大都被及時(shí)指出，而且大多數(shù)同學(xué)的動(dòng)作都標(biāo)準(zhǔn)了很多，立定跳遠(yuǎn)的距離也遠(yuǎn)了很多。）

三、學(xué)以致用，小結(jié)放松

（一）小組比拼，你爭(zhēng)我奪

以小組為單位，組織跳遠(yuǎn)接力游戲，所跳總距離最遠(yuǎn)的小組獲勝對(duì)于成績(jī)最差的小組進(jìn)行象征性的懲罰（每名組員蹲起15次）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中能夠?qū)λ鶎W(xué)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)游戲也是學(xué)生在體育課上最為喜愛的內(nèi)容，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候不但非常開心而且對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作也有很好的應(yīng)用）

（二）課堂小結(jié)

首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生對(duì)于自己及本小組在本節(jié)課表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，對(duì)于相對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。然后教師表揚(yáng)表現(xiàn)較好的小組以及個(gè)人，指出存在的問題及不足，提出期望。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，而且效果會(huì)更加明顯，同時(shí)，通過教師的表揚(yáng)，增加學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的自信心，提高體育課興趣和熱情）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的自評(píng)都非常中肯，反映的問題也很到位。）

（三）快樂放松

所有學(xué)生根據(jù)集合隊(duì)形站成四排，進(jìn)行兔子舞放松。然后自己叩打雙腿。

（設(shè)計(jì)意圖：通過有效的放松，防止學(xué)生課下出現(xiàn)肌肉酸痛癥狀，保證肌肉可以快速恢復(fù)到放松狀態(tài)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生的放松非常認(rèn)真，許多學(xué)生已經(jīng)把體育活動(dòng)后的身體放松當(dāng)成了一種習(xí)慣，這對(duì)身體是非常有益的。）

【課后反思】

立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者球類的體育課，而在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動(dòng)作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶，而且學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不是很理想。

現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，“主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出“主體性教學(xué)”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—

游戲教學(xué)法。

1.讓學(xué)生自由組合，7—9人為一小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，教師到每組實(shí)行檢查。

2.每組可選送2名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參加比賽，然后從中選取出3—4個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。分組教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長(zhǎng)期以來形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

通過課堂實(shí)踐后，讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，教師教學(xué)的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時(shí)，時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動(dòng)中突出主體，突出個(gè)性，并獲得積極的，成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。

第二篇：《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

優(yōu)質(zhì)課《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程分析】

《夸父逐日》是一則文言神話，教學(xué)中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義。

【學(xué)情分析】

在此之前，學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。關(guān)鍵是教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，使課堂設(shè)計(jì)盡可能科學(xué)、合理、生動(dòng)，使教學(xué)能真正做到“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道”。

【設(shè)計(jì)思路】

新課標(biāo)的理念之一就是要“建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課程”，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，提倡“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能朗讀涵詠，感知神話內(nèi)容。

2.理解夸父形象、夸父精神及神話的意義。3.會(huì)舉出實(shí)例，從多角度思考問題。

【教學(xué)流程】

一、涵詠疏通、感知神話

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（課件投影）語文天地是豐富多彩的，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。同學(xué)們心中裝有哪些神話故事?（設(shè)計(jì)意圖：貼近生活的誘導(dǎo)更便于吸引學(xué)生的注意力）

2.（課件投影）盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等圖片組成動(dòng)畫組依次出現(xiàn)。

伴隨動(dòng)畫，教師充滿激情導(dǎo)入：無論是盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等，所有這些神話，無一不引起我們的遐想，令我們心向往之。

今天，我們就一起來領(lǐng)略《山海經(jīng)》中《夸父逐日》這一神話的魅力！

（設(shè)計(jì)意圖：美麗直觀的圖片，充滿激情的話語，創(chuàng)設(shè)了情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話的興趣，從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)）

（二）師生朗讀，感知神話

【課文：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未 1 至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！?/p>

1.（課件投影）自讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。個(gè)別地方可向同學(xué)求助。（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使學(xué)生掃清字音、句讀等障礙，初步感知神話。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生大聲朗讀，個(gè)別同學(xué)交流字音、句讀。）2.（課件投影）聽老師配樂范讀，聽清字音、停頓，初步體會(huì)感情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂范讀，旨在使學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入感情來更好地朗讀。）

3.指名朗讀

（設(shè)計(jì)意圖：指讀的目的，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，便于糾錯(cuò)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：指名的學(xué)生站起大聲朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。并就個(gè)別字音、語速、情感等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。）

4.配樂朗讀

（課件投影）優(yōu)美的音樂會(huì)讓你的朗讀更加生動(dòng)，讓我們一起在優(yōu)美的音樂聲中自由自在、如癡如醉地朗讀神話，讀出韻味。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過投入朗讀，再次感知內(nèi)容、體會(huì)感情。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生或你讀我聽，或二三人齊讀，搖頭晃腦，陶醉其中。）

（三）自主合作，疏通文意

1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生幫助學(xué)生，生生互助，解決問題，徹底掃清詞句障礙。）

2.（課件投影）試分析理解以下詞句和句式：

夸父與日逐走，入日；（？）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未．．．．至，道渴而死。棄其杖，（？）化為鄧林。．．．．（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)重要、難解之詞及省略句式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師任指一列，生依次站起解釋一詞、一句或補(bǔ)充省略成分，個(gè)別不準(zhǔn)確的，其他同學(xué)糾正）3.找生譯文

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生徹底理解神話，了解神話內(nèi)容，使教師更全面的了解學(xué)情，同時(shí)也為后面深入品讀神話打好基礎(chǔ)。）（（四）讀背課文，加深理解。

1.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們帶著理解背誦課文，看誰背得快、背得有感情。2.找生背 3.齊背

2（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能極大地刺激他們參與的熱情，讓學(xué)生在“跳”（背）一下之后“摘到果子”（背出課文），獲得一種成功感，提升學(xué)習(xí)效果。）

二、品讀神話、探究形象

（一）聯(lián)系積累，說說神話

（課件投影）根據(jù)你們的積累，誰來說說為什么會(huì)有神話故事的產(chǎn)生？神話又有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解神話產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)，為后面創(chuàng)造性復(fù)述及從正面理解夸父形象做好鋪墊）

（課件投影）神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們對(duì)許多自然現(xiàn)象無法做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋，但又想探求這方面的知識(shí)，于是就借助想像創(chuàng)造了神話。因此，神話體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，其顯著特點(diǎn)就是大膽而奇特的想象。

（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)清晰的印象，幫助其更好地理解、記憶。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：伴隨教師總結(jié)，課件投影，生認(rèn)真記下筆記。）

（二）展開想象，講述神話

1.（課件投影）文中哪些情節(jié)最能體現(xiàn)神話想象大膽奇特的特點(diǎn)?（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生結(jié)合故事，再次理解神話特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)展開想象、復(fù)述神話、塑造學(xué)生心目中的夸父形象打下基礎(chǔ)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：一生站起，回答“與日逐走”、“河、渭不足，北飲大澤”、“棄其杖，化為鄧林”等情節(jié)想象最為大膽奇特。）

2.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們展開自己想象的翅膀，創(chuàng)造性地復(fù)述這則神話，塑造出你心目中的英雄形象？注意要講清夸父追趕太陽的原因、經(jīng)過、結(jié)果等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地復(fù)述神話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉其語言表達(dá)的能力，同時(shí)通過此環(huán)節(jié)，也可以幫助學(xué)生更好地感知夸父形象，為下一環(huán)節(jié)探究形象、突破重難點(diǎn)做好鋪墊。（簡(jiǎn)要實(shí)錄：給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，小組間合作交流后，各組推薦一名代表發(fā)言。教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。以下是精彩發(fā)言：）

（三）探究形象,突破難點(diǎn)

1.（課件投影）請(qǐng)觀看動(dòng)畫片《夸父逐日》，結(jié)合課文思考：夸父到底是個(gè)怎樣的形象？在他身上都體現(xiàn)出了哪些精神？

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫片的播映，一是為了再次創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，二是使學(xué)生在音畫同步的欣賞中，更直觀地感受夸父形象。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生專注地、饒有興趣地欣賞，隨著故事情節(jié)的變化、音樂的變化，他們的表情也在發(fā)生著變化。)2.（課件投影）說說你心中的夸父形象

第三篇：《乙酸》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《乙酸》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

山東省陽谷縣第二中學(xué) 柴守玉 證書編號(hào)：080600 學(xué) 科：化 學(xué) 聯(lián)系電話：***【課程分析】

《乙酸》是高中化學(xué)必修二第三章《有機(jī)化合物》第三節(jié)《生活中兩種常見的有機(jī)物》中的內(nèi)容，由于本節(jié)第一課時(shí)剛學(xué)過乙醇的性質(zhì)：催化氧化生成乙醛，乙醛進(jìn)一步氧化生成乙酸，所以本節(jié)課的引入順理成章。其中乙酸的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)知識(shí)的中心樞紐。由于課本對(duì)結(jié)構(gòu)理論介紹的很少，僅從理論上認(rèn)識(shí)乙酸的分子結(jié)構(gòu)極為有限，更主要的是在學(xué)習(xí)乙酸的化學(xué)性質(zhì)過程中，借助它的性質(zhì)反過來認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，乙酸的性質(zhì)又決定乙酸的用途?？梢?，乙酸的化學(xué)性質(zhì)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，決定了它是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。對(duì)酯化反應(yīng)歷程的認(rèn)識(shí)。由于乙酸與乙醇的分子間脫水形式有兩種可能，在酯化反應(yīng)中究竟按哪種方式脫水，是無法在本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的，只能通過“原子示蹤法”的講解和微機(jī)模擬反應(yīng)歷程來說明。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課是第三節(jié) 生活中兩種常見的有機(jī)物的第二課時(shí)：乙酸。由于在初中化學(xué)中，已經(jīng)簡(jiǎn)單地介紹了乙醇和乙酸的用途，雖然沒有從組成和結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)其性質(zhì)和用途，但是由于上節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙醇，對(duì)乙醇的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途已經(jīng)有所了解。對(duì)于學(xué)生建立“（組成）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式可以說已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課無論從導(dǎo)入來看，還是從乙酸有關(guān)性質(zhì)的介紹來看，難度都不是太大。只是對(duì)于乙酸酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)最好，但由于該實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較長(zhǎng)，可能在時(shí)間上不好把握。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)誘思探究理論本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)認(rèn)知層次：

一、生活常識(shí)，激發(fā)興趣。從日常生活中同學(xué)們熟悉的“醋”說起，由醋的史話引入本節(jié)乙酸的教學(xué)，引起學(xué)生興趣;結(jié)合剛剛學(xué)過的乙醇的性質(zhì)：催化氧化生成乙醛，乙醛進(jìn)一步氧化生成乙酸，利用球棍模型演示此過程，讓學(xué)生通過觀察乙酸分子的球棍模型，書寫結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)乙酸是一種什么樣的物質(zhì)？具有怎樣的分子結(jié)構(gòu)？

二、實(shí)驗(yàn)探究，把握本質(zhì)。根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的原理順利的進(jìn)入乙酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)：先拋出問題“乙酸是不是酸？如果是酸，怎么用實(shí)驗(yàn)證明？”，給出儀器藥品讓學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的儀器藥品分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)驗(yàn)證明乙酸確實(shí)是酸；對(duì)于乙酸和乙醇在濃硫酸催化下的酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課本中安排的是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把其改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。意在培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。

三、遷移應(yīng)用，拓展提高。這一認(rèn)知層次中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1.根據(jù)“性質(zhì)決定用途”的原理，讓學(xué)生思考為什么日常生活中我們可以利用乙酸來除鐵銹（主要成分Fe2O3），除水垢（主要成分CaCO3）。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乙酸具有酸性這一化學(xué)性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2.以乙烯和水為主要原料如何制得乙酸乙酯？試寫出相關(guān)化學(xué)方程式！目的是考查學(xué)生對(duì)乙酸的酯化反應(yīng)這一性質(zhì)掌握是否熟練，也間接的考查乙醇的制法和利用乙醇制取乙酸的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過討論了解食醋的主要成分、用途以及乙酸物理性質(zhì)； 2.通過實(shí)驗(yàn)掌握乙酸的酸性和酯化反應(yīng)，理解酯化反應(yīng)的概念

3.通過從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)入手來研究乙酸性質(zhì)的整個(gè)過程，領(lǐng)悟研究有機(jī)物性質(zhì)的常規(guī)方法。

4.通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證乙酸酸性的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)探究過程。【教學(xué)流程】

一、生活常識(shí)，激發(fā)興趣

（一）（課件投影）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡吃醋嗎？吃醋的感覺如何？同學(xué)們知道醋是怎么來的？

醋的典故：傳說古代山西省有個(gè)釀酒高手叫杜康。他兒子黑塔跟父親也學(xué)會(huì)了釀酒技術(shù)。后來,從山西遷到鎮(zhèn)江。黑塔覺得釀酒后把酒糟(zāo)扔掉可惜，把酒糟浸泡在水缸里。到了第二十一日的酉(yǒu)時(shí)，一開缸，一股濃郁的香氣撲鼻而來。黑塔忍不住嘗了一口，酸酸的，味道很美。燒菜時(shí)放了一些，味道特別鮮美,便貯藏著作為“調(diào)味醬”。它在古代又叫“苦酒”。

（設(shè)計(jì)意圖：用幽默詼諧的語言、歷史典故引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過觀看投影，學(xué)生情緒空前高漲，感到很新奇，原來醋是這樣發(fā)現(xiàn)的。并且通過預(yù)習(xí)知道食醋的主要成分就是乙酸，很希望知道乙酸的有關(guān)知識(shí)。）

（二）（課件投影）復(fù)習(xí)舊知 推進(jìn)新課

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙醇的有關(guān)性質(zhì)：乙醇可以催化氧化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上回答其氧化的最終產(chǎn)物是什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)乙醇催化氧化性質(zhì)的回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步了解乙酸是怎樣得到的，更好的激發(fā)學(xué)生探求乙酸性質(zhì)的興趣。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教室內(nèi)馬上安靜下來，學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。不一會(huì)兒有學(xué)生主動(dòng)站起來回答該問題，其他學(xué)生紛紛表示贊同。由于上節(jié)課剛學(xué)過乙醇的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的比較熟練。）

2.（展示模型）邊回顧邊展示球棍模型：乙醇球棍模型，脫H原子變?yōu)橐胰┣蚬髂Ｐ?，再加O原子變?yōu)橐宜崆蚬髂Ｐ?，展示乙酸的球棍模型和比例模型。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從直觀上感受由乙醇到乙醛到乙酸變化的特點(diǎn)，特別是對(duì)乙酸的結(jié)構(gòu)首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：對(duì)教師展示的模型，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，根據(jù)模型學(xué)生能迅速寫出乙酸的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，投影出正確的寫法，(課件投影)乙酸的分子結(jié)構(gòu)

分子式：C2H4O2 結(jié)構(gòu)式：

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH3COOH 羧基：—COOH（特征基團(tuán)）讓學(xué)生加以對(duì)照，加深對(duì)乙酸結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。）

二、（課件投影）實(shí)驗(yàn)探究，把握本質(zhì)

（一）根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理論，羧基的存在將決定乙酸的性質(zhì)，乙酸有怎樣的性質(zhì)呢？迅速閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答問題：乙酸具有哪些物理性質(zhì)？

（設(shè)計(jì)意圖:由于這一知識(shí)點(diǎn)課本中有明確的闡述，老師沒有必要再講，要充分相信學(xué)生給學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生都能很輕松的找到乙酸的物理性質(zhì)。并能積極的展示出來，課堂氣氛很活躍。）

3（課件投影）乙酸的物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味液體，與水以任意比例互溶，熔點(diǎn)16.6℃，低于16.6℃時(shí)就凝結(jié)成冰狀晶體，無水乙酸又稱冰醋酸。

（二）（課件投影）如何證明乙酸是否是酸？請(qǐng)同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)回答之。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過實(shí)驗(yàn)證明乙酸是否是酸

實(shí)驗(yàn)試劑：稀醋酸、紫色石蕊試液、pH試紙、酚酞、金屬鎂、Na2CO3溶液、NaOH溶液、CuSO4溶液

實(shí)驗(yàn)儀器：試管、玻璃棒、玻璃片

實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)合作，注意實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。完成實(shí)驗(yàn)后每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，要求用規(guī)范的語言描述出實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，說明了什么結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)設(shè)計(jì)中，改變課本的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為實(shí)驗(yàn)探究，即不直接告訴學(xué)生乙酸是酸，而是讓學(xué)生根據(jù)初中已學(xué)的證明酸的通性的方法，利用教師準(zhǔn)備的相關(guān)試劑儀器，通過分組實(shí)驗(yàn)、合作探究獲得乙酸是酸的結(jié)論。這樣做的目的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論的過程，并在此過程中培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和小組合作的意識(shí)；實(shí)驗(yàn)完畢，小組代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，鍛煉了同學(xué)的思維能力和語言表達(dá)能力；最后教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)享受體驗(yàn)后得出結(jié)論獲得的成功感。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生六人一組，共分成十個(gè)小組。引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)意圖：要證明乙酸是否是酸，應(yīng)從酸的通性角度來考慮。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，各組基本上完成了任務(wù)，至少都能得出正確的結(jié)論：乙酸是酸，具有酸的通性，只是證明方法的多少不盡相同。從而得到乙酸的第一條化學(xué)性質(zhì)。）（課件投影）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：乙酸是酸：pH<7（1）使指示劑變色(紫色石蕊試液變紅)（2）與活潑金屬（Mg）反應(yīng)（3）與金屬氧化物反應(yīng)

（4）與堿（NaOH、Cu(OH)2）反應(yīng)（5）與部分鹽(Na2CO3)反應(yīng)

（三）1.完成以下實(shí)驗(yàn)，探索乙酸和乙醇的反應(yīng)。

（課件投影）實(shí)驗(yàn)試劑：濃硫酸、乙酸溶液、乙醇、飽和碳酸鈉溶液 實(shí)驗(yàn)儀器：試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、單孔橡皮塞及長(zhǎng)導(dǎo)管 實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）按圖連接好儀器，檢查裝臵氣密性；

（2）在一試管中加入3ml乙醇，邊搖動(dòng)邊緩慢加入2ml濃硫酸和2ml乙酸。另一試管中加入約3ml飽和碳酸鈉溶液；

（3）用酒精燈小心加熱，觀察飽和碳酸鈉溶液液面上的變化。

實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)配合按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，小組成員注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)老師提出的問題思考回答。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及有關(guān)問題： ⑴如何檢驗(yàn)裝臵氣密性？ ⑵藥品添加順序怎樣？為什么？ ⑶應(yīng)該怎樣給試管加熱？

⑷本實(shí)驗(yàn)中為什么使用長(zhǎng)直導(dǎo)管？對(duì)其位臵有何要求？ ⑸該反應(yīng)的反應(yīng)物是什么？

⑹本實(shí)驗(yàn)中使用了濃硫酸和飽和碳酸鈉溶液，他們分別有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)課本中安排的是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把其改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。由于本反應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間（5-7min）才可觀察到乙酸乙酯的液滴，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)加熱過程中利用多媒體展示出本實(shí)驗(yàn)的若干個(gè)注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)同學(xué)思考原因，充分利用課堂的有效時(shí)間，不浪費(fèi)課堂寶貴的一分一秒。之所以設(shè)計(jì)了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及問題，主要考慮到本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的典型有機(jī)實(shí)驗(yàn)，是考試中經(jīng)?？疾榈膶?shí)驗(yàn)，而以上列舉的幾條，都是考試中考查本實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考這些問題，在教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)下，可以把這些問題掌握的更牢固）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：各小組先看實(shí)驗(yàn)步驟，然后迅速開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性很高，只是有些操作還不夠規(guī)范，老師只是稍加指導(dǎo)，基本上都能完成實(shí)驗(yàn)。針對(duì)教師提出的問題，能夠積極思考，小組內(nèi)激烈討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和 5 組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，大多數(shù)問題能夠解決。個(gè)別比較難的問題通過組間交流和教師講解，最終也全部解決。）

2.（課件投影）根據(jù)上面剛做的實(shí)驗(yàn)及記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析發(fā)生的的反應(yīng)，總結(jié)酯化反應(yīng)的概念。

（設(shè)計(jì)意圖：以體驗(yàn)為紅線，思維為主攻，以分析促達(dá)成，完成概念，享受成功的快感。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)飽和碳酸鈉溶液液面上面得到有濃郁香味、不易溶于水的油狀液體，經(jīng)過分析學(xué)生很容易想到是由乙酸和乙醇反應(yīng)生成的，結(jié)合教材可知還有水生成。教師加以引導(dǎo)：像乙酸和乙醇這樣反應(yīng)生成乙酸乙酯和水的反應(yīng)就稱為酯化反應(yīng)。）

（課件投影）醇和酸起作用，生成酯和水的反應(yīng)叫做酯化反應(yīng)。

3.（動(dòng)畫演示）演示乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)的微觀過程。（同位素示蹤法）（設(shè)計(jì)意圖：反應(yīng)原理中誰脫氫原子、誰脫羥基，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。利用動(dòng)畫演示學(xué)生可以很直觀的感受到反應(yīng)過程中化學(xué)鍵的斷裂情況，可以幫助學(xué)生更好地掌握好該反應(yīng)的反應(yīng)原理。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：看到精美的動(dòng)畫演示，學(xué)生感到很驚奇，紛紛表示原來是這么回事?。〗處熯m時(shí)加以引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫演示的微觀過程描述反應(yīng)過程中斷鍵情況，書寫出該反應(yīng)的方程式，從課堂情況來看大多數(shù)學(xué)生能正確的寫出化學(xué)方程式。）（課件投影）反應(yīng)原理：

酯化反應(yīng)的特點(diǎn)：

（1）反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是乙醇的羥基脫氫，乙酸脫羥基；（2）酯化反應(yīng)是取代反應(yīng)，也可看成是分子間脫水反應(yīng)。4.（課件投影）閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解酯類物質(zhì)有關(guān)用途。（設(shè)計(jì)意圖：性質(zhì)決定用途，了解用途有助于加深對(duì)性質(zhì)的掌握。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能找到。）

三、（課件投影）遷移應(yīng)用，拓展提高

（一）（課件投影）聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用 日常生活中我們可以利用乙酸來除鐵銹（主要成分Fe2O3），除水垢（主要成分CaCO3）。是什么原因呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過日常生活中學(xué)生熟悉的例子，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乙酸具有酸性這一化學(xué)性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：由于剛總結(jié)得知乙酸具有酸性，學(xué)生馬上能想到并且齊答是利用了乙酸的酸性，反應(yīng)非常迅速。）

(二)（課后思考題）以乙烯和水為主要原料如何制得乙酸乙酯？試寫出相關(guān)化學(xué)方程式！

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生積極自學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。）【課后反思】

本節(jié)課應(yīng)該說是比較成功地一堂課。整堂課真正實(shí)現(xiàn)了把教師的“滿堂教”變?yōu)閷W(xué)生的“滿堂學(xué)”，徹底改變了以前的教學(xué)方式。這都是認(rèn)真學(xué)習(xí)張教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的結(jié)果，張教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》像一縷春風(fēng)，像一場(chǎng)及時(shí)雨，非常及時(shí)地把困惑我們教育工作者多年的問題給解決了。以前我們都有過這樣的經(jīng)歷：老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，所以整堂課下來，學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)多少東西。期間也摸索過其他的教學(xué)方法，都沒有取得很理想的效果。但現(xiàn)在經(jīng)過兩年來對(duì)張教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我越來越感覺到該理論的科學(xué)性與正確性，我們不應(yīng)該對(duì)其抱有任何懷疑，要堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去。

我之所以認(rèn)為本堂課比較成功，是因?yàn)檫@節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“滿堂學(xué)”，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生真正做到了“體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”。具體來看，本節(jié)課有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

第一：在乙酸酸性這一化學(xué)性質(zhì)地學(xué)習(xí)中，改變課本的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為實(shí)驗(yàn)探究，不直接告訴學(xué)生乙酸是酸，而是讓學(xué)生根據(jù)初中已學(xué)的地證明酸的通性的方法，利用教師準(zhǔn)備地相關(guān)試劑儀器，通過分組實(shí)驗(yàn)、合作探究獲得乙酸是酸的結(jié)論。這樣做就讓學(xué)生從分體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論的過程，并在此過程中培養(yǎng)了他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)地能力和小組合作地意識(shí)；實(shí)驗(yàn)完畢，小組代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，鍛煉了同學(xué)的思維能力和語言表達(dá)能力；最后教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)享受體驗(yàn)后得出結(jié)論獲得的成功感。第二：乙酸的第二條化學(xué)性質(zhì)和乙醇的酯化反應(yīng)，課本中安排的是演示實(shí)驗(yàn)，而我把其改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。意在培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。由于本反應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間（5-7min）才可觀察到乙酸乙酯的液滴，為了從分利用課堂地有效時(shí)間，不浪費(fèi)課堂寶貴的一分一秒。我設(shè)計(jì)了在學(xué)生實(shí)驗(yàn)加熱過程中利用多媒體展示出本實(shí)驗(yàn)地若干個(gè)注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)同學(xué)思考原因。這樣就把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間不好控制地缺點(diǎn)給彌補(bǔ)了。從課堂效果來看，應(yīng)該比我預(yù)想地的還要好，學(xué)生的潛能得到了從分的發(fā)揮。

雖然說本節(jié)課比較成功，但是仍然有一些不足：有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)向性信息設(shè)計(jì)的不夠好，影響了學(xué)生的思路。比如探索乙酸和乙醇的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)第一次上課時(shí)，讓學(xué)生看完實(shí)驗(yàn)步驟，直接就說“請(qǐng)同學(xué)們完成該實(shí)驗(yàn)”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)閑著沒事干，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。下課后我們同組老師討論，認(rèn)為問題還是出在導(dǎo)向性信息不夠明確，第二次上課時(shí)改為“組內(nèi)配合按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，小組成員注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)老師提出的問題思考后派代表回答”。這樣一改，不僅明確了“干什么”，具要求了“怎么干”，同學(xué)們的積極性大大提高，根據(jù)分工都能很好的完成實(shí)驗(yàn)。由此可見導(dǎo)向性信息對(duì)課堂效果的影響有多大，因此在今后設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息時(shí)一定要多下功夫。

現(xiàn)在我對(duì)《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》的學(xué)習(xí)只是萬里長(zhǎng)征邁出了第一步，今后要想把該理論更好的應(yīng)用于課堂實(shí)踐中還任重道遠(yuǎn)，我還仍需努力！

第四篇：《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《夸父逐日》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

河南省焦作市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初中語文 周絢麗

證書編號(hào)：076126 聯(lián)系方式：*** 【課程分析】

《夸父逐日》是一則文言神話，教學(xué)中應(yīng)在注重文言字詞翻譯的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其感受到夸父身上所展現(xiàn)出來的勇于探索、執(zhí)著追求、死而不已、造福人類的偉大精神，理解神話的意義。

【學(xué)情分析】

在此之前，學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。同時(shí)，這則神話的篇幅很短，所以在字詞句的理解方面學(xué)生不會(huì)有太大問題。關(guān)鍵是教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境，使課堂設(shè)計(jì)盡可能科學(xué)、合理、生動(dòng)，使教學(xué)能真正做到“教貴善誘，學(xué)貴善思，以誘達(dá)思，啟智悟道”。

【設(shè)計(jì)思路】

新課標(biāo)的理念之一就是要“建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課程”，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，提倡“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。張熊飛教授的“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”與之不謀而合，尤其是張教授的“探究性學(xué)習(xí)方式”，始終貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中老師通過具有導(dǎo)向性的引導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流探究、遷移運(yùn)用，做學(xué)生的引路人、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者、研究者，真正地把課堂還給了學(xué)生。

據(jù)此，我改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想，教學(xué)思路按照“三個(gè)層次要素”來安排，即通過“涵詠疏通，感知神話—→探究形象，品讀神話—→拓展神話，激活思維”，在教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，使學(xué)生通過多讀充分感知神話，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生積極思考夸父的形象及神話的意義，進(jìn)行品德教育，進(jìn)而借助神話的兩面性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度思維培養(yǎng)，以期達(dá)到“知識(shí)、能力、品德”三個(gè)維度相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在導(dǎo)向性問題的設(shè)計(jì)上，我首先注意問題設(shè)計(jì)的合理性和導(dǎo)向的明確性，同時(shí)嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。另外，時(shí)時(shí)注意借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能朗讀涵詠，感知神話內(nèi)容。

2.理解夸父形象、夸父精神及神話的意義。3.會(huì)舉出實(shí)例，從多角度思考問題。

【教學(xué)流程】

一、涵詠疏通、感知神話

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（課件投影）語文天地是豐富多彩的，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。同學(xué)們心中裝有哪些神話故事?（設(shè)計(jì)意圖：貼近生活的誘導(dǎo)更便于吸引學(xué)生的注意力）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生說出自己積累的神話故事，如盤古開天辟地、后羿射日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、愚公移山、哪吒鬧海等等，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣）

2.（課件投影）盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿 射日等圖片組成動(dòng)畫組依次出現(xiàn)。

伴隨動(dòng)畫，教師充滿激情導(dǎo)入：無論是盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、女媧造人，還是精衛(wèi)填海、愚公移山、后羿射日等，所有這些神話，無一不引起我們的遐想，令我們心向往之。

今天，我們就一起來領(lǐng)略《山海經(jīng)》中《夸父逐日》這一神話的魅力！

（設(shè)計(jì)意圖：美麗直觀的圖片，充滿激情的話語，創(chuàng)設(shè)了情景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話的興趣，從而更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生全神貫注、興致勃勃，與教師一起投入到課文的學(xué)習(xí)中來。）

（二）師生朗讀，感知神話

【課文：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！?/p>

1.（課件投影）自讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。個(gè)別地方可向同學(xué)求助。（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使學(xué)生掃清字音、句讀等障礙，初步感知神話。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生大聲朗讀，個(gè)別同學(xué)交流字音、句讀。）2.（課件投影）聽老師配樂范讀，聽清字音、停頓，初步體會(huì)感情。

（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂范讀，旨在使學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入感情來更好地朗讀。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：師配上音樂，以背誦的方式范讀全文，聲情并茂。生或認(rèn)真傾聽，或小聲跟讀，感知語調(diào)語速適中與否，或羨慕之情溢于臉畔，感知情感把握方面與老師的差距。）

3.指名朗讀

（設(shè)計(jì)意圖：指讀的目的，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，便于糾錯(cuò)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：指名的學(xué)生站起大聲朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。并就個(gè)別字音、語速、情感等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。）

4.配樂朗讀

（課件投影）優(yōu)美的音樂會(huì)讓你的朗讀更加生動(dòng)，讓我們一起在優(yōu)美的音樂聲中自由自在、如癡如醉地朗讀神話，讀出韻味。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過投入朗讀，再次感知內(nèi)容、體會(huì)感情。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生或你讀我聽，或二三人齊讀，搖頭晃腦，陶醉其中。）

（三）自主合作，疏通文意

1.（課件投影）小組合作，讀原文，講譯文，逐句翻譯，圈出不懂的詞、句。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生幫助學(xué)生，生生互助，解決問題，徹底掃清詞句障礙。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生與學(xué)生間熱烈交換意見、討論字詞，課堂氣氛異常熱烈。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的諸如?欲?、?至?、?其?等難解之詞，鼓勵(lì)其他學(xué)生解答，解決不了的，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已學(xué)文言文理解，掌握詞義。）2.（課件投影）試分析理解以下詞句和句式：

夸父與日逐走，入日；（？）渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未．．．．至，道渴而死。棄其杖，（？）化為鄧林。．．．．（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)重要、難解之詞及省略句式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師任指一列，生依次站起解釋一詞、一句或補(bǔ)充省略成分，個(gè)別不準(zhǔn)確的，其他同學(xué)糾正）3.找生譯文

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生徹底理解神話，了解神話內(nèi)容，使教師更全面的了解學(xué)情，同時(shí)也 為后面深入品讀神話打好基礎(chǔ)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：生站起直譯了全文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。對(duì)于個(gè)別翻譯不準(zhǔn)的，又有同學(xué)站起進(jìn)行了糾正。）

（四）讀背課文，加深理解。

1.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們帶著理解背誦課文，看誰背得快、背得有感情。

（設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)好課應(yīng)該有張有弛，有放有收，背誦課文就是在?收網(wǎng)?，讓學(xué)生再一次回歸文本，加深學(xué)生對(duì)神話的理解，使得他們對(duì)神話內(nèi)容的掌握不是停留在泛泛的層面上。

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：所有學(xué)生都投入地讀背）2.找生背 3.齊背

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)臵能極大地刺激他們參與的熱情，讓學(xué)生在?跳?（背）一下之后?摘到果子?（背出課文），獲得一種成功感，提升學(xué)習(xí)效果。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：先后指名兩位學(xué)生背誦，均做到了流暢、有感情，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)后，師生一起齊背課文，課堂氣氛再一次達(dá)到了一個(gè)小高潮。）

二、品讀神話、探究形象

（一）聯(lián)系積累，說說神話

（課件投影）根據(jù)你們的積累，誰來說說為什么會(huì)有神話故事的產(chǎn)生？神話又有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解神話產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)，為后面創(chuàng)造性復(fù)述及從正面理解夸父形象做好鋪墊）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：經(jīng)過思考，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，結(jié)合一些神話故事如?盤古開天辟地?、?女媧造人?等等，談到了自己對(duì)神話及其特點(diǎn)的理解。最后教師總結(jié)。）

（課件投影）神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們對(duì)許多自然現(xiàn)象無法做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋，但又想探求這方面的知識(shí)，于是就借助想像創(chuàng)造了神話。因此，神話體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，其顯著特點(diǎn)就是大膽而奇特的想象。

（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)清晰的印象，幫助其更好地理解、記憶。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：伴隨教師總結(jié)，課件投影，生認(rèn)真記下筆記。）

（二）展開想象，講述神話

1.（課件投影）文中哪些情節(jié)最能體現(xiàn)神話想象大膽奇特的特點(diǎn)?（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生結(jié)合故事，再次理解神話特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)展開想象、復(fù)述神話、塑造學(xué)生心目中的夸父形象打下基礎(chǔ)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：一生站起，回答?與日逐走?、?河、渭不足，北飲大澤?、?棄其杖，化為鄧林?等情節(jié)想象最為大膽奇特。）

2.（課件投影）請(qǐng)同學(xué)們展開自己想象的翅膀，創(chuàng)造性地復(fù)述這則神話，塑造出你心目中的英雄形象？注意要講清夸父追趕太陽的原因、經(jīng)過、結(jié)果等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己創(chuàng)造性地復(fù)述神話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉其語言表達(dá)的能力，同時(shí)通過此環(huán)節(jié)，也可以幫助學(xué)生更好地感知夸父形象，為下一環(huán)節(jié)探究形象、突破重難點(diǎn)做好鋪墊。注意提醒同學(xué)們復(fù)述的前提是不改變課文原意，可以通過一些語言、動(dòng)作、心理描寫等塑造人物形象。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，小組間合作交流后，各組推薦一名代表發(fā)言。教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。以下是精彩發(fā)言： 王精瀅——話說很久很久以前，有一個(gè)法力無邊的惡魔，他無惡不作，弄得民不聊生。這天，他突然異想天開，想要太陽當(dāng)他的奴隸，日夜掛在天上為自己服務(wù)。這樣的話，人們就該日夜工作，沒有休息的時(shí)間了。說干就干，它制造了幾根堅(jiān)硬無比的鏈子，在趁太陽不注意時(shí)，一下便將它套住，拴在了太行山和王屋山上，太陽怎么也掙脫不了，便只有日夜都掛在天上。

這樣一來，人們一天到晚都不能休息，太陽曬得到處都是一片干旱?？涓甘莻€(gè)巨人神，女媧死的時(shí)候，便創(chuàng)造了他，讓他守衛(wèi)自己孩子們的安全。現(xiàn)在，夸父看到這種景象，就決定去拯救太陽。他來到了太行山，見到了已經(jīng)奄奄一息的太陽，二話不說便去扯那條鏈子，終于鏈子斷了，夸父對(duì)太陽說：?太陽啊，快回家吧，從明天開始，依舊東升西落吧！?太陽便從西邊落了下去。

當(dāng)夸父準(zhǔn)備離開時(shí)，太陽竟又升了起來，要往北邊飛去。?天啊，太陽想要怎樣？要去哪里？?夸父想。于是，夸父準(zhǔn)備追上去看看，他就追著太陽跑呀跑呀，他越想越不對(duì)勁：?北邊，北邊那是……那是死海的方向，太陽想要離開這里，再也不升起來！?想到這，夸父情不自禁地喊：?太陽啊！你不能走，不能離開人類阿！?可太陽不理會(huì)他，夸父追啊追，越來越累，越來越渴。到了黃河邊，他一口氣將黃河和渭河的水喝了個(gè)精光。他繼續(xù)追，可太陽終究比他快一步，在追到北海邊的時(shí)候，渴得不行的他并沒有去喝近在咫尺的大湖的水，他怕晚一步太陽就會(huì)落下，他撲通一聲跪倒在地，用盡最后的力氣說：?太陽，你不能走??！這不是人類的錯(cuò)！人類需要你??！?他的聲音越來越虛弱，就在夸父即將倒下的那一刻，太陽停止了下沉，他被夸父的精神所感動(dòng)，于是又回來了，夸父露出了臨死前的最后一個(gè)笑容。

夸父死后，他的身體變成了一座高大的山峰，他的拐杖則變成了山腳下一片開的正艷的桃林。

周佳汶——在很久很久以前，人們渴望光明，十二小時(shí)的白天對(duì)他們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們想讓太陽永遠(yuǎn)掛在天上，因?yàn)檫@樣，黑暗就永遠(yuǎn)不會(huì)來臨。

于是，人們派巨人夸父去完成這一使命，他也毅然決然地答應(yīng)了。在這艱苦的追索過程中，他翻越了無數(shù)的的山，跨越了無數(shù)的水，忍受月亮的諷刺，面對(duì)太陽的嘲笑，他幾乎快要撐不下去了。但在他的心里，不曾想過放棄，有的只是完成人們交給使命這一信念。他要追尋到光明，渴，忍了；累，他忘了。一分一秒的時(shí)間他都不想浪費(fèi)。到最后，他實(shí)在忍不下去了，到了黃河邊，他竟一口喝干了黃河的水，可還是萬般干渴。到了渭水，那么多的水也不夠他喝，他準(zhǔn)備向北去那里的大湖喝水。時(shí)間一分一秒地過去了，他更加地疲勞、口渴，最終他倒下了。

臨死，他恨自己，恨自己無能為力，恨自己沒有保住永遠(yuǎn)的光明。在生命的最后時(shí)刻，他拋出了手中的杖子，變成了一片桃樹林，也許他是希望再來追尋太陽的人口渴時(shí)可以解渴吧！

王葉——在遙遠(yuǎn)的古代，在北方的山林深處，生活著一位力大無窮的巨人——夸父?？涓干韽?qiáng)力壯，高大魁梧，猶如一座山峰；而且氣概非凡，勤勞勇敢。

有一年，天氣非常熱，頑皮的太陽一天二十四小時(shí)都掛在天上，火辣辣的太陽直射在著大地，烤死了莊稼，曬焦了樹木……人們生活在水深火熱中。

夸父看到這種情景，很難過，他發(fā)誓要捉住太陽，讓太陽聽從人們的指揮，為人們服務(wù)。人們勸他不要這樣做，認(rèn)為這是不可能的事情。但他心意已決，一定要去。

當(dāng)太陽從東海升起，夸父就邁開大步，像風(fēng)一樣追去了，開始了他的逐日征程?？涓钙疵刈分?，他的腳震得地隆隆作響，他越過一座座的山，跨過一條條的河。與太陽越來越近，他也越來越渴。他看見氣勢(shì)雄偉的黃河，一氣喝完了黃河水。他無比歡欣，可太陽熾熱異常，跑到渭河邊，他把渭河的水也喝完了。他又向北跑去，那里有許多大湖，但 還沒有到，他卻已經(jīng)倒下了。那時(shí)，天地靜寂無聲。

夸父臨死時(shí)，將手中的木杖扔出去變成了一片郁郁蔥蔥的桃林。）

（三）探究形象,突破難點(diǎn)

1.（課件投影）請(qǐng)觀看動(dòng)畫片《夸父逐日》，結(jié)合課文思考：夸父到底是個(gè)怎樣的形象？在他身上都體現(xiàn)出了哪些精神？

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫片的播映，一是為了再次創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，二是使學(xué)生在音畫同步的欣賞中，更直觀地感受夸父形象。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生專注地、饒有興趣地欣賞，隨著故事情節(jié)的變化、音樂的變化，他們的表情也在發(fā)生著變化。)2.（課件投影）說說你心中的夸父形象

（設(shè)計(jì)意圖：在前面充分地感知、鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談夸父形象、夸父精神，以便很好地突出教學(xué)重點(diǎn)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：生略加思考，踴躍舉手，有的說夸父敢與太陽賽跑，是個(gè)執(zhí)著追求，勇敢無畏的人；有的說黃河渭河的水都不夠夸父喝，夸父是個(gè)神力無比的巨人；有的說夸父死了還不忘將手杖化為桃林，恩澤眾生，是個(gè)死而不已、造福人類的人等等。最后教師總結(jié)。）

（課件投影）夸父精神：勇于探索 執(zhí)著追求 死而不已 造福人類

神話意義：反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

（設(shè)計(jì)意圖：再次突出本課教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師隨課件的展示，有感情地總結(jié)；學(xué)生認(rèn)真傾聽，并快速地將其記錄下來。）

三、拓展神話、激活思維

（一）拓展神話

（課件投影）夸父逐日的精神令人欽佩，正如巴金在《日》這篇散文中寫到的：“我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”但如果夸父能夠轉(zhuǎn)換一下思維角度的話，肯定會(huì)是一個(gè)更加美好的結(jié)局。

（課件投影）請(qǐng)聽讀余光中的詩歌《夸父》，找出“詩眼”，并且思考：詩人想要告訴我們什么？

夸 父 余光中

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫靄的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

（設(shè)計(jì)意圖：意在以此詩使學(xué)生明白夸父想遇上太陽還有其他的解決方法，促進(jìn)學(xué)生思維角度的轉(zhuǎn)換，提醒學(xué)生一個(gè)問題的解決可以有多種方法。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：生紛紛發(fā)言。張正協(xié)：?我認(rèn)為詩眼是——壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！我覺得詩人好像是在告訴我們既然追不上了，不如換個(gè)方向、換種思維去解決問題。?任怡璇：?我也覺得后三句是詩眼。我覺得詩人是想告訴我們當(dāng)人陷入某種困境或僵局時(shí)，一定不要鉆‘牛角尖’，而要去冷靜地思索，試著去用新的方法解決問題、走出困境，一切就會(huì)?柳暗花明?！?……）

（二）激活思維。

1.（課件投影）請(qǐng)換個(gè)思維角度來看待我們所熟知的神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?，或幫助愚公、精衛(wèi)等想出更好的解決問題的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：意在促進(jìn)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：生非常踴躍，情緒高漲，紛紛發(fā)言，師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。以下是精彩發(fā)言——

王松：愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境、造福子孫后代而勇于面對(duì)困難、不怕困難、鍥而不舍，其精神可嘉。但我想移山時(shí)間過于漫長(zhǎng)，且是不可能實(shí)現(xiàn)的，不如開個(gè)隧道或盤山公路更容易些。

張斌杰：我也想說愚公。我覺得山里也挺好的，他可以開荒種樹、發(fā)展旅游資源，引進(jìn)外資，領(lǐng)導(dǎo)子孫發(fā)家致富！……

吳崢：我想談?wù)劇毒l(wèi)填?！贰＞l(wèi)鳥以自己弱小的力量堅(jiān)持不懈要填平大海，其堅(jiān)強(qiáng)的意志同樣是可嘉的，但這樣做同樣也是徒勞。為什么不能與大海談判，找出更好的解決辦法呢？比如可以利用大海的能源，去造福人類等等。……）

2.（課件投影）今天所談到的這些神話人物，無論是愚公，還是精衛(wèi)，其實(shí)都與夸父一樣——勇于探索、執(zhí)著追求，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)他們的這種精神，并且懂得運(yùn)用自己的智慧，科學(xué)的方法，去創(chuàng)造屬于自己的美麗人生！

愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話！請(qǐng)記住“青春，因創(chuàng)新而美麗；生活，因神話而神奇”。（設(shè)計(jì)意圖：意在明確地教給學(xué)生科學(xué)解決問題的方法；同時(shí)，鼓勵(lì)性的話語，能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，促使其課下更好的自主學(xué)習(xí)。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：師伴隨課件文字的出現(xiàn)，飽含激情地總結(jié)；生情緒飽滿、認(rèn)真傾聽。）

（三）課外閱讀，開闊視野

（課件投影）請(qǐng)走進(jìn)“神話世界”，收集神話故事，出一期神話故事展。推薦閱讀：《中國(guó)古代神話》、《古希臘神話》。

（設(shè)計(jì)意圖：陶行知說：?一篇課文只是一個(gè)例子。?所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《夸父逐日》這個(gè)?點(diǎn)?之后，應(yīng)該了解的是神話這一類體裁。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)?。?，而應(yīng)該是更多的?？?和?……?，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生引向更廣袤的天地，讓學(xué)生走向大語文?。?/p>

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：生認(rèn)真記下作業(yè)）

【課后反思】

本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿整節(jié)課，是教師引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生自主探究討論的依據(jù)和方向。通過反復(fù)誦讀、涵詠疏通，實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生從整體上感知了神話的內(nèi)容，體會(huì)到了神話中所流露出的情感。這也為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——品讀神話、探究形象做好了鋪墊。通過學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述，再加上極富興趣又有意義的動(dòng)畫片的引入和教師導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)，很容易使學(xué)生理解夸父形象、夸父精神，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，獲得了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為拓展神話、激活思維，聯(lián)系課 文，以余光中的《夸父》為引子，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度來看待《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返壬裨挘瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后還以收集、閱讀神話，將課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，把學(xué)生引向更廣袤的學(xué)習(xí)天地！

情境式學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課堂上，我時(shí)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，以貼近生活的誘導(dǎo)、美麗直觀的圖片、充滿激情的話語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)神話的興趣；課中，又以動(dòng)情的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以生動(dòng)感人的動(dòng)畫使學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)夸父的感人形象，同時(shí)還注意問題情境、嘗試情境的設(shè)置，使學(xué)生滿懷強(qiáng)烈的求知欲望，有滋有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)；臨近尾聲，有注意遷移情境的創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從一個(gè)嶄新的角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題的熱情。整節(jié)課學(xué)生討論熱烈，回答問題積極，課堂氣氛活躍。

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“讓學(xué)生幫助學(xué)生”、“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)問題的設(shè)置都做到目的明確、具有啟發(fā)性，努力激發(fā)學(xué)生去提問去思考，使課堂真正變成了學(xué)生體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新的園地，五官并用，以一個(gè)探究者的身份全身心地投入整個(gè)教學(xué)過程。

嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“三個(gè)層次要素”科學(xué)地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。張熊飛教授反復(fù)告誡我們，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，首先使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而探究討論得到理性知識(shí)，最后遷移運(yùn)用，學(xué)以致用。本節(jié)課我主要通過反復(fù)誦讀、涵詠疏通，使學(xué)生從整體上感知神話；后又做了深入探究，品味神話，使學(xué)生體會(huì)夸父身上展現(xiàn)的崇高精神，受到思想上的教育；最后又對(duì)神話進(jìn)行了拓展，以此來激活學(xué)生的思維，使其獲得知識(shí)的遷移、能力的提高，一步步引導(dǎo)學(xué)生獲得“知識(shí)、能力、品德”三個(gè)維度相結(jié)合的有效提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

引導(dǎo)語設(shè)置明白簡(jiǎn)潔、導(dǎo)向性強(qiáng)，很好地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營(yíng)造了“自主、合作、探究”的新氛圍，實(shí)現(xiàn)了在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的“滿堂學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)了“以誘達(dá)思”的教學(xué)理念。

上完這堂課，我深切感受到了誘思探究教學(xué)理論的博大精深，認(rèn)識(shí)到了這一教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的巨大指導(dǎo)作用，明白了教師每個(gè)教學(xué)策略的選擇，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，不是以教師為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而是以學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地做課堂教學(xué)的主人，全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)，在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功。它如一泓清泉，洗滌了我的思想，又如一縷春風(fēng)，帶來了課堂教學(xué)的生機(jī)與活力,也更堅(jiān)定了我堅(jiān)持運(yùn)用誘思探究教學(xué)理論深化教學(xué)改革的信心。相信，有了誘思探究理論的指導(dǎo)，教學(xué)成功不是夢(mèng)，大面積提高教育質(zhì)量不是夢(mèng)！

（設(shè)計(jì)意圖：課后反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)，是對(duì)一節(jié)課成敗得失的思考和總結(jié)，是我們青年教師不斷進(jìn)步的階梯。只有認(rèn)真總結(jié)和反思，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能精益求精；只有認(rèn)真總結(jié)和反思，我們的教學(xué)能力才能與日提高；只有認(rèn)真總結(jié)和反思，我們的教學(xué)能力才會(huì)逐步提高，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得以豐富，我們的教學(xué)思想才能更加深刻和完善。）

第五篇：運(yùn)白菜典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《運(yùn)白菜》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

課程分析：

《運(yùn)白菜》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元加與減的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算，是第八單元的第二課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

學(xué)情分析：

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級(jí)學(xué)習(xí)過 “三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對(duì)“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，探索連減的具體計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能結(jié)合情境提出數(shù)學(xué)問題并用不同方法解決問題。

教學(xué)流程：

【課件展示】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

思考：根據(jù)這三條數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

要求：獨(dú)立思考，提出問題；與小組成員交流后，推選一名代表總結(jié)小組結(jié)果；由代表將結(jié)果展示，方法重復(fù)的不展示。

（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有條理的整理的能力。提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。這一情境給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。學(xué)生提出的問題，有的是舊知識(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的來解決，有的是新知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用就只是進(jìn)行銜接，遇到不懂的及時(shí)匯報(bào)解決。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息提出有效問題，這也說明學(xué)生提出問題的能力逐步得到提升?！菊n件展示】

二、嘗試探究，解決問題

（一）思考：運(yùn)走兩車后，還剩下多少棵白菜？

要求：

1、獨(dú)立思考并在課堂練習(xí)本上寫出計(jì)算過程；與小組成員交流后，選一名代表總結(jié)小組結(jié)果；由代表將結(jié)果展示，方法重復(fù)的不展示。

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然的產(chǎn)生。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】學(xué)生大部分列出的算式是850-280-256，只有少部分的學(xué)生利用小括號(hào)列出850-（280+256），而展示學(xué)生基本能根據(jù)自己列出的算式說出第一步算的是什么，第二步算的是什么，而對(duì)于其他同學(xué)來說，兩種方法在理解上并沒有存在太多困難。

【課件展示】(二)思考： 淘氣和笑笑，算這道題時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，你能幫他們改過來嗎？

要求：獨(dú)立思考，然后舉手發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖）通過改錯(cuò)題，讓學(xué)生體驗(yàn)檢查和驗(yàn)算的作用，并增強(qiáng)學(xué)生檢查的意識(shí)。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的找到錯(cuò)誤，從而體會(huì)檢查的必要性。很多同學(xué)不僅能夠找到錯(cuò)誤，而且也能夠根據(jù)錯(cuò)誤說出出錯(cuò)原因，并且能夠自發(fā)的說出在計(jì)算完之后要進(jìn)行檢查的重要性?！菊n件展示】

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

（一）算一算，再進(jìn)行驗(yàn)算。1000-435-162 思考：嘗試用兩種方法計(jì)算，并思考有沒有簡(jiǎn)便方法。

要求：獨(dú)立思考并在課堂練習(xí)本上寫出計(jì)算過程；與小組成員交流后，推選一名代表總結(jié)小組結(jié)果；由代表將結(jié)果展示，方法重復(fù)的不展示。

（設(shè)計(jì)意圖）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】?jī)煞N計(jì)算方法在書寫格式上有不同，有少部分的學(xué)生對(duì)于小括號(hào)的使用并不是很熟練，這也說明了學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的并不是很好，所以也提示老師在后期的教學(xué)中要注重對(duì)于小括號(hào)的使用方法的講解和鼓勵(lì)學(xué)生用小括號(hào)來列出綜合算式。

【課件展示】

（二）最近，以“青春、奧運(yùn)、健康”為主題的陽光體育活動(dòng)正在我們學(xué)校熱烈地開展，現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)“踢球游戲”好嗎？ 次數(shù) 一 二 三 總分 得分 158 73 ？ 373 思考：第三次踢了幾分？

要求：獨(dú)立思考并在課堂練習(xí)本上寫出算式，并用你最喜歡的方式計(jì)算；與小組成員交流后，推選一名代表總結(jié)小組結(jié)果并展示，重復(fù)的不展示。

（設(shè)計(jì)意圖）數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在解決問題這一活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)了根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用解決問題的能力。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】此題目在理解上并沒有太多困難，重點(diǎn)依舊在于對(duì)于兩種列式方法的理解和運(yùn)用上，總體來說，大部分的學(xué)生能熟練運(yùn)用兩種方法來解決問題。

【課件展示】

四、梳理知識(shí)，全課小結(jié)。

在計(jì)算連減時(shí)應(yīng)該注意：1.有兩種方法計(jì)算。（先算什么，后算什么）

2.用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊；退一當(dāng)十。

（設(shè)計(jì)意圖）靈活而又富有數(shù)學(xué)思考的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法的掌握，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間；使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入到學(xué)生的生活中，同時(shí)又使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】通過對(duì)整節(jié)課的回顧，孩子們用自己稚嫩的語言總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，雖然不完整，但是對(duì)于重點(diǎn)的梳理還是較為全面的。課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。

本節(jié)課通過誘思課堂模式來進(jìn)行，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：

1、必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。

2、要使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展，讓自主探索﹑合作交流成為重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。

3、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會(huì)給他們帶來成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1、學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是依賴家長(zhǎng)，而是課堂隨機(jī)生成。

2、學(xué)生對(duì)剛做過的題目進(jìn)行及時(shí)討論，有效的加快處理疑難問題的效率。

3、學(xué)生在用展臺(tái)展示時(shí)，因?yàn)槊嫦虻亩际乔胺?，聽講的同學(xué)會(huì)更加認(rèn)真。不足有：

1、本人在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生語言上的評(píng)價(jià)，僅僅以加分來體現(xiàn)，可以

多增加語言上的激勵(lì)。

2、時(shí)間預(yù)設(shè)不到位，出現(xiàn)前松后緊的情況，課堂流程時(shí)間沒有規(guī)劃好。

3、對(duì)于教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容研究還不透徹。改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)對(duì)教材、教參的研究，對(duì)教材編寫要有一個(gè)大致的了解。

2、做好課前預(yù)設(shè)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都在備課時(shí)提前預(yù)設(shè)出來。

3、加強(qiáng)自己對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

4、對(duì)于課堂鞏固的習(xí)題編制再更有層次性一些，注重不同程度學(xué)生的思維習(xí)慣。