第一篇：《尋找時(shí)傳祥》(語(yǔ)文版八年級(jí)必修)

尋找時(shí)傳祥

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的體裁特點(diǎn)。

2、領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。

3、學(xué)會(huì)“對(duì)比、討論”的思考方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。

三、課時(shí)安排： 一課時(shí)

四、教學(xué)方法： 比較法、討論法

五、教學(xué)用具： 小黑板

六、教學(xué)流程：

一、了解文章的體裁特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入：

2、介紹通訊知識(shí)：（學(xué)生回憶知識(shí)，老師用小黑板板書）

概念：通訊是具體形象地報(bào)道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。類別：人物通訊事件通訊工作通訊概貌通訊

特點(diǎn)：報(bào)道祥細(xì)深入；注重思想意義；形象生動(dòng)、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評(píng)論性。

消息與通訊的比較：

標(biāo)題電頭、導(dǎo)語(yǔ)篇幅寫作特點(diǎn)

消息引題、正題、副題有短概括、簡(jiǎn)潔 通訊正題、破折號(hào)引起副題無(wú)長(zhǎng)具體、細(xì)致

二、分析課文內(nèi)容。（教師設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容回答問(wèn)題）

1、時(shí)傳祥是誰(shuí)？為什么要尋找他？ 時(shí)傳祥是一名掏糞工人，上個(gè)世紀(jì)50年代的全國(guó)勞模；發(fā)掘勞模時(shí)傳祥身上仍閃爍時(shí)代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們學(xué)習(xí)時(shí)傳祥的精神；含蓄地指出在“動(dòng)蕩不定的精神家園”里，雖然有入迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時(shí)傳祥精神。

2、根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)要概述時(shí)傳祥的突出事跡。

解放前————解放后————?jiǎng)邮幍哪暝拢ㄎ幕蟾锩F(xiàn)在 挨打挨罵吃不飽掏糞熱挨打挨罵吃不飽人們搖頭，漠然

本文語(yǔ)言看似平淡，卻有不少帶有機(jī)鋒的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中含有機(jī)鋒的地方。（機(jī)鋒：文章的語(yǔ)言樸素平實(shí)，如話家常娓娓道來(lái)，看似漫不經(jīng)心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語(yǔ)中反映著重大的社會(huì)問(wèn)題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）（1）你當(dāng)清潔工是人民的勤務(wù)員，我當(dāng)主席也是人民的勤務(wù)員??（2）正直、樸實(shí)的人格沒(méi)能戰(zhàn)勝那個(gè)勞動(dòng)有罪、正直有罪的年代。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文尋找時(shí)傳祥

尋找時(shí)傳祥

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。(二)體味人物通訊的基本特點(diǎn)。

(三)體會(huì)“于樸素中見(jiàn)奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒”的特點(diǎn)。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課(要求學(xué)生課前查詢有關(guān)時(shí)傳祥的資料，課上交流。)時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與國(guó)家主席握過(guò)手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無(wú)知的“過(guò)時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?(二)整體感知 L疏通字詞

誠(chéng)摯()黯()然人海茫茫人事滄桑

2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說(shuō)話。通訊與消息的區(qū)別：

消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。

②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》

1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)? 明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過(guò)、曾經(jīng)影響過(guò)一‘代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來(lái)寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。3．閱讀全文，明確整體感知要求。(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?(2)全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面?(3)時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括。4．學(xué)生白讀課文，討論，發(fā)表自己的看法。

要求學(xué)生從課文提取信息，結(jié)合要求整體感知課文內(nèi)容。5．教師評(píng)點(diǎn)歸納：

時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，國(guó)家主席與掏糞工人誠(chéng)摯的握手掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國(guó)的主席，也毀掉了一個(gè)掏糞工人，時(shí)代摧毀了時(shí)傳祥。

課文第一部分以散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營(yíng)造環(huán)境背景。第二部分用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。第三部分側(cè)重寫時(shí)傳祥的正直本分，并通過(guò)時(shí)傳祥家人及“挺有身份的人毗：”的話，說(shuō)明時(shí)代呼喚時(shí)傳祥精神。時(shí)傳祥精神可概括為：敬業(yè)、實(shí)在，正直、本分。(三)探究活動(dòng)

研討作者在這篇通訊中表達(dá)的思想。

1．啟發(fā)引導(dǎo)：課題“尋找時(shí)傳祥”中為什么用“尋找”一詞?(學(xué)生思考、討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解。)明確：“尋找”的含義有兩層：一是要發(fā)掘勞模時(shí)傳祥身上仍閃爍時(shí)代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分；二是含蓄地指出在“動(dòng)蕩不定的精神家園”里，雖然有入迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時(shí)傳祥精神。

2．啟發(fā)引導(dǎo)：作為人物通訊，該文應(yīng)該全面具體記敘時(shí)傳祥的經(jīng)歷、事跡、影響等，但時(shí)隔多年，繼續(xù)寫這些在現(xiàn)代人心目中早已過(guò)時(shí)”的人物，寫什么，怎么寫，在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯中尋找一個(gè)切入點(diǎn)，頗費(fèi)思考。這篇文章是一篇人物通訊，但已不是一篇傳統(tǒng)意義上的人物通訊。請(qǐng)結(jié)合“重訪精神高原”活動(dòng)，思考作者重拾老話題的用意。(學(xué)生思考、討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。)教師評(píng)點(diǎn)歸納：這篇通訊開掘了一個(gè)深邃的思想和重大的主題，即今天我們應(yīng)該具有怎樣的人生觀和價(jià)值觀。作者想要表達(dá)的意思是：時(shí)代是應(yīng)該變的，但為社會(huì)勤奮勞動(dòng)和真誠(chéng)待人的道理不該變；現(xiàn)今社會(huì)，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)的人，實(shí)實(shí)在在于活，本本分分做人。

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在是否需要時(shí)傳祥精神?應(yīng)該怎樣體現(xiàn)時(shí)傳祥精神?（學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)(四)布置作業(yè)

完成“思考與練習(xí)一、二”。

板書設(shè)計(jì) 尋找時(shí)傳祥 人物通訊

時(shí)傳祥精神——正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分

第二課時(shí)(一)回顧導(dǎo)入

上一堂課我們從感知、理解作品的思想內(nèi)容及作者的寫作意圖入手，領(lǐng)會(huì)這篇新聞作品的豐厚內(nèi)涵和重大主題。作者在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯中尋找了一個(gè)切人點(diǎn)，發(fā)掘時(shí)傳祥身上的勞模精神，揭示出這種勞模精神在現(xiàn)在仍然閃爍著時(shí)代光芒，突出“重訪精神高原”活動(dòng)的重大的現(xiàn)實(shí)意義。(二)具體感知

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第一部分，思考討論這一部分的行文特點(diǎn)及作者意圖。(學(xué)生朗讀討論，發(fā)表意見(jiàn)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。)明確：這一部分首先點(diǎn)明時(shí)間及事件，沒(méi)有具體敘寫事件，只是用抒情的語(yǔ)言為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營(yíng)造環(huán)境背景。作者在這一部分中向讀者傳遞的主要信息是：一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞工人，也毀掉了共和國(guó)主席，更毀掉了我們做人的良知。這是我國(guó)一段痛苦的、人

鬼顛倒的時(shí)代，人們?cè)?jīng)崇敬的人物一下子成為慘遭迫害的對(duì)象，人們?cè)械男叛?、道德觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)均受到嚴(yán)重的沖擊，有人迷失了，精神家園動(dòng)蕩不安。雖然這些冤案都已平反昭雪，然而人們正確的人生觀、價(jià)值觀的重建仍是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。作者在“重訪精神高原”中深感主題的重大，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的報(bào)道一個(gè)勞模的事跡，而是對(duì)當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該有怎樣的做人觀念的反思?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，作者在通訊的開始就以沉重的筆調(diào)揭示人物的命運(yùn)，既有極強(qiáng)的震撼力，又啟發(fā)讀者深刻的反思，起筆凝重，感情強(qiáng)烈。與一般的人物通訊相比，其主題的開掘更為深刻。

2．“用事實(shí)說(shuō)話”是新聞的基本特征。本文寫于時(shí)隔幾十年的九十年代，作者對(duì)當(dāng)時(shí)的情形已經(jīng)無(wú)法直接描述，那么他如何遵循這一原則的呢?(請(qǐng)學(xué)生研讀二、三兩部分，分析討淪，發(fā)表見(jiàn)解。教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)。)明確：只有靠采訪知情人，才能寫出時(shí)傳祥當(dāng)年的事情。

第二部分用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。先總寫“面”上的情況，每天每年怎樣干活：每天掏糞，背糞的總重量得有五噸；十七八年，沒(méi)有節(jié)假日，右肩磨出了巴掌大一塊又黑又硬的老繭。再選寫兩個(gè)典型事例，一是為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫了運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效率的例子。

第三部分主要寫了時(shí)傳祥在文革動(dòng)蕩年月正直為人、待人的事，其中還以插敘的形式寫了五六十年代成為全國(guó)著名勞模后，回鄉(xiāng)仍堅(jiān)持掃村里大道的事，突出時(shí)傳祥做人一貫的本分、正直。

這篇通訊通篇追求一種平靜的形式和格調(diào)，敘寫時(shí)傳祥的事跡時(shí)，始終注意用知情人的陳述來(lái)表達(dá)，十分注意“用事實(shí)說(shuō)話”。作者幾乎沒(méi)有用什么形容詞，更沒(méi)有作者的主觀議論，只是用記者采訪的人物陳述及其評(píng)論，讓讀者充分體會(huì)通訊真實(shí)性的特點(diǎn)，極大地增強(qiáng)了說(shuō)服力。

3．本文想要表達(dá)的主題是通過(guò)敘寫勞模時(shí)傳祥的事跡，揭示當(dāng)今人們應(yīng)該有怎樣的人生觀、價(jià)值觀，說(shuō)明時(shí)代需要時(shí)傳祥精神。那么，作者是如何將五六十年代的勞模事跡與現(xiàn)代人的思想結(jié)合起來(lái)的?(指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，找到有關(guān)語(yǔ)言，揣摩作者開掘主題的思路，發(fā)表自己的觀點(diǎn))教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：

通訊開頭異峰突起，給人以歷史縱深感。作者以散文詩(shī)的語(yǔ)言，揭示丁一個(gè)令人痛苦的事實(shí)，時(shí)隔多年舊事重提，引人反思。然后寫記者采訪時(shí)，中學(xué)生漠然無(wú)知，老師傅驚訝激動(dòng)，更 是含義深刻。對(duì)往事的回憶，引起老人們的憤憤：“嘿!現(xiàn)如今叫什么?誰(shuí)還理會(huì)個(gè)背糞的??”在后來(lái)的采訪中，大凡了解些時(shí)傳祥的，談話多是這么“轉(zhuǎn)折”的??作者雖然未對(duì)此作何評(píng)論，但他的思想傾向是明確的。結(jié)尾含蓄，“寫時(shí)傳祥”遭人嗤笑，這本身就說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活存在的問(wèn)題；而“后來(lái)其中一人單獨(dú)”對(duì)記者表示了對(duì)時(shí)傳祥精神的渴望與向往，這是一種更深刻、更耐人尋味的對(duì)主題的深化，是對(duì)今天人們內(nèi)心仍存美好的一種肯定。作者追求一種十分平實(shí)、十分樸素的風(fēng)格，然而，透過(guò)字里行間，作品所體現(xiàn)出的情感是熱烈而鮮明的，這是因?yàn)樽髡邔⒆约杭?dòng)的情感和理性的思考都隱藏在一種引而不發(fā)、含而不露的客觀敘述之中。惟其如此，讀者通過(guò)作品所受到的啟發(fā)是強(qiáng)烈而又深刻的，這與現(xiàn)在的一些虛張聲勢(shì)、情感虛假的報(bào)道形成鮮明的對(duì)比更能引發(fā)當(dāng)代人的深層思考。(三)總結(jié)全文

1．內(nèi)涵豐厚，主題深刻

時(shí)代是應(yīng)該變的，但為社會(huì)勤奮勞動(dòng)和真誠(chéng)待人的道理不該變；現(xiàn)今社會(huì)，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)，實(shí)實(shí)在在于活，本本分分做人。2．客觀真實(shí)，布局嚴(yán)整 以事實(shí)說(shuō)話。

3，風(fēng)格質(zhì)樸，情感強(qiáng)烈

于樸素中見(jiàn)奇崛，于平實(shí)中顯機(jī)鋒。(四)布置作業(yè)

結(jié)合“思考與練習(xí)三”，寫一篇人物通訊，向同學(xué)介紹自己周圍具有的時(shí)傳祥精神的某一人，注意用具體、典型事例說(shuō)明。

板書設(shè)計(jì) 尋找時(shí)傳祥

內(nèi)涵豐厚，主題深刻

客觀真實(shí)，布局嚴(yán)整以事實(shí)說(shuō)話 風(fēng)格質(zhì)樸，情感強(qiáng)烈于樸素中見(jiàn)奇崛

于平實(shí)中顯機(jī)鋒

第三篇：尋找時(shí)傳祥教案

《尋找時(shí)傳祥》教案

【教材分析】

《尋找時(shí)傳祥》是一篇人物通訊，它用事實(shí)說(shuō)話，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，閱讀難度不大，但所寫人和事與當(dāng)今社會(huì)有一定距離，學(xué)生不易理解，因此須引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)傳祥精神，真正理解它在生活中的意義。另外，本文的刻畫人物的方法及謀篇布局的方法等寫作技巧很出色，也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，應(yīng)在分析人物過(guò)程中體會(huì)、歸納并學(xué)習(xí)。

【學(xué)情分析】

職中學(xué)生理解和領(lǐng)悟能力有限，可以通過(guò)引導(dǎo)、對(duì)比、換位思考、歸納等方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解、感悟人物的精神及其現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)了解人物，感悟人物，感受人物身上崇高的精神品質(zhì)。（第一課時(shí)）

2、理解時(shí)傳祥精神的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者“尋找”的目的和含義。（第二課時(shí)）

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、理解時(shí)傳祥精神的現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的手法及謀篇布局的方式?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（5分鐘）

出示幾組明星名人的圖片和時(shí)傳祥的圖片讓學(xué)生猜猜他們都是誰(shuí)，順勢(shì)引出課文，了解作者和文章體裁特點(diǎn)。

導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在呀，知道愛(ài)情的人越來(lái)越多了，知道艾青的卻越來(lái)越少了；知道QQ的人越來(lái)越多了，知道阿Q的卻越來(lái)越少了；知道比爾的人越來(lái)越多了，知道保爾的卻越來(lái)越少了；知道周杰倫的人越來(lái)越多了，知道拿破侖的卻越來(lái)越少了；知道超女劉力揚(yáng)的人越來(lái)越多了，知道時(shí)代精神的時(shí)傳祥的卻越來(lái)越少了?？吹秸掌蠹叶纪ｎD猶豫了，說(shuō)不出他是誰(shuí)了。其實(shí)他也是明星，只不過(guò)他成為明星的年代離生活在今天的我們有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是，他身上閃爍著光芒的時(shí)代精神依然是值得今天的我們學(xué)習(xí)的。他就是時(shí)傳祥。記者孫德宏在他去世20多年后的九十年代獨(dú)立采寫了有關(guān)他的一篇人物通訊——《尋找時(shí)傳祥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)幻燈片）（1分鐘）

三、朗讀：分組朗讀課文的五個(gè)部分（15分鐘）

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，在了解這個(gè)“時(shí)代明星”之前，我們分組來(lái)朗讀一下這篇課文，看看這位生活在那個(gè)“動(dòng)蕩”年代的明星到底做了哪些事情讓我們的祖輩、父輩如此心心念念不肯忘記。

1、生字詞

偌（ruò）大

誠(chéng)摯（zhì）揣（chuāi）著

黯（àn）然

老繭（jiǎn）

淳（chún）樸

出差（chāi）

耿（gěng）

挨（ái）逝世（shì）

四、合作、探討

1、了解事跡。（8分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：在大致了解課文的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)自己細(xì)讀課文，然后和組內(nèi)的成員一起合力找出這篇課文都記敘了時(shí)傳祥的哪些事跡。

明確：對(duì)工作敬業(yè)、實(shí)在；每年每天干活的情形；為耿大爺家從側(cè)坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效益；在文革動(dòng)蕩的年月里正直為人、待人的事；插敘了五六年代成為全國(guó)著名勞模后，回鄉(xiāng)仍堅(jiān)持打掃村里大道；病中堅(jiān)持置酒向劉主席敬禮。

2、時(shí)傳祥的時(shí)代（6分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：既然同學(xué)們已經(jīng)在課文中找出了時(shí)傳祥的事跡，那么第二個(gè)問(wèn)題就出來(lái)了，這些事跡都分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)間段呢？

明確：解放前——解放后——?jiǎng)邮幠暝隆F(xiàn)在（雖然現(xiàn)在時(shí)傳祥已經(jīng)離開，但是精神依舊在。）

五、教師小結(jié)（3分鐘）

同學(xué)們已經(jīng)大致了解過(guò)這篇課文的脈絡(luò)，也已經(jīng)知道了這一位時(shí)代偉人的功勛事跡，我相信同學(xué)們也對(duì)他有了自己的理解。一個(gè)平凡的掏糞工人，因?yàn)樽约旱恼睘槿?，敬業(yè)本分的品格得到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的肯定，哪怕是在那個(gè)動(dòng)蕩的年代被人認(rèn)做“工賊”依舊無(wú)怨無(wú)悔的為村里的人作者自己力所能及的事情。同學(xué)們，你們?cè)诓痪玫膶?lái)也將走上自己的工作崗位，希望時(shí)傳祥的精神能夠影響到今后的你們，能在 工作崗位上既干出成績(jī)也能正直為人。

六、課后作業(yè)

研討并完成課后練習(xí)第一大題。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：上一節(jié)課我們了解了《尋找時(shí)傳祥》這篇課文的行文脈絡(luò)，同時(shí)也熟悉了時(shí)傳祥其人的事跡，作者從三個(gè)不同的時(shí)間段追尋著時(shí)傳祥的足跡。那么今天這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)跟隨作者的筆觸，我們也來(lái)尋找一下身邊的“時(shí)傳祥精神”。

二、帶著問(wèn)題重讀課文

問(wèn)題1：時(shí)傳祥精神到底是怎樣的一種精神？

明確：時(shí)傳祥的精神是正直、敬業(yè)、實(shí)在的精神，不怕苦，不怕累，在自己的崗位上勤勤懇懇，時(shí)刻為民的精神。

過(guò)渡語(yǔ)：那么同學(xué)們，我們一直在說(shuō)時(shí)傳祥精神，什么樣的精神被稱之為時(shí)傳祥精神呢？就讓同學(xué)們重回課文，立足于文本，在組內(nèi)細(xì)讀課文，說(shuō)一說(shuō)什么樣的精神才是時(shí)傳祥精神。

問(wèn)題2：在作者尋訪時(shí)傳祥的過(guò)程中，現(xiàn)在這些人又是如何看待時(shí)傳祥精神的？從文中找出詞句。

明確：他的精神漸漸被人淡忘，他這個(gè)人也越來(lái)越?jīng)]人認(rèn)識(shí)，文中第四部分，第五部分以及在第二部分中“問(wèn)起時(shí)傳祥，一些中學(xué)生便搖頭，幾位大學(xué)生也雙眼茫然。”

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們?cè)谧x完課文之后也概括了什么是時(shí)傳祥精神，但是同 學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，在作者寫時(shí)傳祥的同時(shí)還謝了一些現(xiàn)象，那就是現(xiàn)在的人對(duì)時(shí)傳祥以及時(shí)傳祥精神的認(rèn)識(shí)似乎并不深刻，那么文中哪些部分寫出了現(xiàn)在人的態(tài)度？具體是哪些句段呢？

三、交流中感悟精神傳承

過(guò)渡語(yǔ)：有人認(rèn)為，社會(huì)在快速發(fā)展和變化，我們已經(jīng)告別了掏廁所、背糞桶的年代，時(shí)傳祥精神已經(jīng)過(guò)時(shí)了，對(duì)此你有作何理解？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流討論，說(shuō)說(shuō)你的看法。

明確：時(shí)傳祥的工作現(xiàn)如今被高科技所代替，但是我們不能否認(rèn)時(shí)傳祥的精神就過(guò)時(shí)了，因?yàn)椴还苁悄囊粋€(gè)時(shí)代都需要人們?cè)谧约旱膷徫簧锨谇趹?、踏踏?shí)實(shí)工作，正直為人。

四、尋找新時(shí)代的“時(shí)傳祥”

1、過(guò)渡語(yǔ)：我們用了兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證了一代偉人的功勛，他的精神也時(shí)時(shí)刻刻在感染著現(xiàn)在的人，同時(shí)也在感染著在座的同學(xué)們，那么是不是如同時(shí)傳祥這樣的人只出現(xiàn)在五六十年代那樣艱苦的歲月？不，并不是，現(xiàn)如今也有很多我們身邊的例子在詮釋著不一樣的新時(shí)代“時(shí)傳祥精神”?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們交流一下，你們身邊出現(xiàn)的新時(shí)代時(shí)傳祥。

2、老師補(bǔ)充例子（幻燈片，教師簡(jiǎn)要介紹一下事跡）

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)第四題。

第四篇：尋找時(shí)傳祥教案

《尋找時(shí)傳祥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章的體裁特點(diǎn)。2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用工具書自學(xué)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)時(shí)傳祥的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)正、側(cè)面結(jié)合表現(xiàn)人物的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)“尋找”的現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與國(guó)家主席握過(guò)手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無(wú)知的“過(guò)時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?

(二)朗讀課文，整體感知

1．疏通字詞 偌大（ruò）滄桑（sāng）漠然（mò）老繭（jiǎn）污蔑（mia）挨打（ái）遣送（qiǎn）淳樸（chún）記憶猶新（yóu）顛倒（diān）逝世（shì）黯然（àn）賺錢（zhuàn）糟蹋（tà）

糠餅子（kāng）誠(chéng)摯（zhì）

請(qǐng)學(xué)生讀記這些字詞。

2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。

①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。

新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說(shuō)話。

通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。

②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》

1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?

明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過(guò)、曾經(jīng)影響過(guò)一代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來(lái)寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。

3．閱讀全文，整體感知。

(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?()1915年出生于山東省濟(jì)河縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。因家鄉(xiāng)遭遇災(zāi)荒，他14歲便逃荒流落到北京城郊，受生活所迫當(dāng)了掏糞工。那時(shí)，城市清理廁所主要靠人工來(lái)做，因而產(chǎn)生了“掏糞工”這一行業(yè)。時(shí)傳祥的工作就是每天用糞勺挖、用糞罐提、用糞桶背、用糞車運(yùn)，清理城里的糞便。在舊中國(guó)，城里人的居家生活雖然離不開掏糞工，卻又非常瞧不起這一職業(yè)。掏糞工不僅受到社會(huì)的白眼，還要受行業(yè)內(nèi)部一些惡勢(shì)力的壓榨和盤剝。時(shí)傳祥在這些糞霸手下一干就是20年，受盡了壓迫與欺凌。新中國(guó)成立之后，共產(chǎn)黨和人民政府清除了糞霸等惡勢(shì)力，時(shí)傳祥真正感到翻身得到了解放。

1952年，他加入了北京市崇文區(qū)清潔隊(duì)，繼續(xù)從事 城市清潔工作。1958年

增加工作量

1959年10月26日

出席“全國(guó)群英會(huì)” 1964年 當(dāng)選為第三屆人大代表

1965年 當(dāng)選北京市觀禮團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)

1971年 被污蔑為“工賊”遭受毒打、被遣送回老家

1972年10月26日

病危時(shí),懷念劉主席

1973年 精神失常

1975年5月報(bào)9日

去世，終年60歲。他去世之前還反復(fù)叮囑，讓兒子繼承父志，也當(dāng)一名稱職的環(huán)衛(wèi)工人。

時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，國(guó)家主席與掏糞工人誠(chéng)摯的握手，掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國(guó)的主席，也毀掉了一個(gè)掏糞工人，時(shí)代摧毀了時(shí)傳祥。

三、作業(yè)：注音 偌大（ruò）滄桑（sāng）漠然（mò）老繭（jiǎn）污蔑（mia）挨打（ái）遣送（qiǎn）淳樸（chún）記憶猶新（yóu）顛倒（diān）逝世（shì）黯然（àn）賺錢（zhuàn）

糟蹋（tà）

糠餅子（kāng）誠(chéng)摯（zhì

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?

二、討論：

1、全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面? 課文第一部分

（一）以散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營(yíng)造環(huán)境背景。

第二部分（二、三、四）用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。第三部分

（五）側(cè)重寫時(shí)傳祥的正直本分，并通過(guò)時(shí)傳祥家人及“挺有身份的人”的話，說(shuō)明時(shí)代呼喚時(shí)傳祥精神。

2、時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括。時(shí)傳祥精神可概括為：

敬業(yè)、實(shí)在（一是通過(guò)為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘磚、清廁的事例。

二是通過(guò)運(yùn)糞改用汽車后，他帶領(lǐng)工友自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效率。）正直、本分。（一是通過(guò)時(shí)傳祥家人的話。二是通過(guò)“有身份人士”的話，以及時(shí)傳祥自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)寫的）

三、探究活動(dòng)

研討作者在這篇通訊中表達(dá)的思想。

1．啟發(fā)引導(dǎo)：課題“尋找時(shí)傳祥”中為什么用“尋找”一詞?

明確：“尋找”的含義有兩層：一是要發(fā)掘勞模時(shí)傳祥身上仍閃爍時(shí)代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分；二是含蓄地指出在“動(dòng)蕩不定的精神家園”里，雖然有人迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時(shí)傳祥精神。

2．啟發(fā)引導(dǎo)：作為人物通訊，該文應(yīng)該全面具體記敘時(shí)傳祥的經(jīng)歷、事跡、影響等，但時(shí)隔多年，繼續(xù)寫這些在現(xiàn)代人心目中早已過(guò)時(shí)的人物，寫什么，怎么寫，在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯中尋找一個(gè)切入點(diǎn)，頗費(fèi)思考。這篇文章是一篇人物通訊，但已不是一篇傳統(tǒng)意義上的人物通訊。請(qǐng)結(jié)合“重訪精神高原”活動(dòng)，思考作者重拾老話題的用意。

教師評(píng)點(diǎn)歸納：這篇通訊開掘了一個(gè)深邃的思想和重大的主題，即今天我們應(yīng)該具有怎樣的人生觀和價(jià)值觀。作者想要表達(dá)的意思是：時(shí)代是應(yīng)該變的，但為社會(huì)勤奮勞動(dòng)和真誠(chéng)待人的道理不該變；現(xiàn)今社會(huì)，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)的人，實(shí)實(shí)在在于活，本本分分做人。

第三課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

上一堂課我們從感知、理解作品的思想內(nèi)容及作者的寫作意圖入手，領(lǐng)會(huì)這篇新聞作品的豐厚內(nèi)涵和重大主題。作者在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯中尋找了一個(gè)切人點(diǎn)，發(fā)掘時(shí)傳祥身上的勞模精神，揭示出這種勞模精神在現(xiàn)在仍然閃爍著時(shí)代光芒，突出“重訪精神高原”活動(dòng)的重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、具體感知

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第一部分，思考討論這一部分的行文特點(diǎn)及作者意圖。

明確：這一部分首先點(diǎn)明時(shí)間及事件，沒(méi)有具體敘寫事件，只是用抒情的語(yǔ)言為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營(yíng)造環(huán)境背景。作者在這一部分中向讀者傳遞的主要信息是：一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞工人，也毀掉了共和國(guó)主席，更毀掉了我們做人的良知。這是我國(guó)一段痛苦的、人鬼顛倒的時(shí)代，人們?cè)?jīng)崇敬的人物一下子成為慘遭迫害的對(duì)象，人們?cè)械男叛?、道德觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)均受到嚴(yán)重的沖擊，有人迷失了，精神家園動(dòng)蕩不安。雖然這些冤案都已平反昭雪，然而人們正確的人生觀、價(jià)值觀的重建仍是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。作者在“重訪精神高原”中深感主題的重大，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的報(bào)道一個(gè)勞模的事跡，而是對(duì)當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該有怎樣的做人觀念的反思?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，作者在通訊的開始就以沉重的筆調(diào)揭示人物的命運(yùn)，既有極強(qiáng)的震撼力，又啟發(fā)讀者深刻的反思，起筆凝重，感情強(qiáng)烈。與一般的人物通訊相比，其主題的開掘更為深刻。

2．“用事實(shí)說(shuō)話”是新聞的基本特征。本文寫于時(shí)隔幾十年的九十年代，作者對(duì)當(dāng)時(shí)的情形已經(jīng)無(wú)法直接描述，那么他如何遵循這一原則的呢?

明確：只有靠采訪知情人，才能寫出時(shí)傳祥當(dāng)年的事情。

第二部分用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。先總寫“面”上的情況，每天每年怎樣干活：每天掏糞，背糞的總重量得有五噸；十七八年，沒(méi)有節(jié)假日，右肩磨出了巴掌大一塊又黑又硬的老繭。再選寫兩個(gè)典型事例，一是為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫了運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效率的例子。

第三部分主要寫了時(shí)傳祥在文革動(dòng)蕩年月正直為人、待人的事，其中還以插敘的形式寫了五六十年代成為全國(guó)著名勞模后，回鄉(xiāng)仍堅(jiān)持掃村里大道的事，突出時(shí)傳祥做人一貫的本分、正直。

這篇通訊通篇追求一種平靜的形式和格調(diào)，敘寫時(shí)傳祥的事跡時(shí)，始終注意用知情人的陳述來(lái)表達(dá)，十分注意“用事實(shí)說(shuō)話”。作者幾乎沒(méi)有用什么形容詞，更沒(méi)有作者的主觀議論，只是用記者采訪的人物陳述及其評(píng)論，讓讀者充分體會(huì)通訊真實(shí)性的特點(diǎn)，極大地增強(qiáng)了說(shuō)服力。

3．、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在是否需要時(shí)傳祥精神?應(yīng)該怎樣體現(xiàn)時(shí)傳祥精神?（學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)

三、作業(yè)：

小作文：記一個(gè)時(shí)傳祥式的人

第五篇：尋找時(shí)傳祥

第十七課尋找時(shí)傳祥 教學(xué)目標(biāo)：

思想品德要求：學(xué)習(xí)本文，理解文章的主題，學(xué)習(xí)時(shí)傳祥，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀做一個(gè)勤奮、真誠(chéng)的人。知識(shí)要求

1、閱讀課文，理解文章內(nèi)容與主題。

2、理清思路，梳理結(jié)構(gòu)，了解時(shí)傳祥的事跡。

3、理解題目的含義。能力要求：

理解通訊用事實(shí)說(shuō)話的特點(diǎn)和好的通訊所反映的重大、深刻的主題，能結(jié)合自己身邊實(shí)際學(xué)習(xí)寫一篇通訊。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1閱讀課文，理解文章的內(nèi)容與主題，理解題目的深刻含義。

2、理清文章思路、梳理文章結(jié)構(gòu)，了解時(shí)傳箱的事跡及思想。

難點(diǎn)：對(duì)文章中某些句子深刻含義的理解。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文。理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。

2、講析文章第一部分，理解內(nèi)容及中心

二、教具準(zhǔn)備

投影片，投影儀，錄音機(jī)和磁帶

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前起跑線

1、導(dǎo)入課文。

“文革”期間，一個(gè)師傅一手帶大人，把師傅大了：“文革”后，他帶著妻兒跪在師傅的遺像前。淚流滿面......是什么力量使他舉起了手？又是什么力量使他下跪？

“革命”了的“文化”刮起的狂風(fēng)，既毀掉了一個(gè)掏糞的工人，也毀掉了共和國(guó)的主席，更毀掉了我們做人的良知。（孫德宏語(yǔ)）

今天，尋找這種良知，是個(gè)沉重的話題，但值得慶幸的是：時(shí)代在呼喚這種良知，時(shí)代需要這種良知。

板書：《尋找時(shí)傳祥》（孫德宏）

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）正音正字

偌繭耿摯

(2)接力閱讀，依次讀完

（二）學(xué)海拾貝

1、簡(jiǎn)介作者和時(shí)傳祥

2、聽朗誦錄音，整體感受文章

3、閱讀課文，按梳理文章結(jié)構(gòu) 文章自然分成三部分

4、講析第一部分（1）指名讀第一部分

（2）提問(wèn)：這部分寫的是什么？

明確：交代了這篇通訊的背景資料，為后問(wèn)人物故事提供環(huán)境。

提問(wèn)：本段交代了什么樣的環(huán)境？（同桌討論后交流）

明確：交代了一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞的工人，也毀掉了共和國(guó)的主席，更毀掉了我們做日呢的良知。“尋找時(shí)傳祥”也就是要找回做人的良知。

（3）老師小結(jié)

本部分字里行間滲透著作者的復(fù)雜的心情：“尋找時(shí)傳祥”---“重訪精神高原”，確定這樣的主題是深刻而激烈的，思考是痛苦的，但作者深感責(zé)任的重大，尤有“重訪”的必要和重要。

第二課時(shí) 一教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)舊課，加深理解

2.學(xué)習(xí)第二、三部分，了解課文內(nèi)容及思想

3.總結(jié)全文 二教具準(zhǔn)備 投影片，投影儀 三教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊課

1、請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上讀自己搜索到的時(shí)傳祥材料，供大家學(xué)習(xí)、參考。

2、提問(wèn)：文中第一部分交代了兩個(gè)時(shí)間：一個(gè)是“三十六年前”、一個(gè)是“十六年前年”，這兩個(gè)時(shí)間分別代表著什么？（不討論，指名回答）明確：“三十六年前”是劉少奇主席與時(shí)傳祥“握了一次手”?！岸昵啊眲⑸倨嬷飨B真名字都不能說(shuō)地去了。

（二）講授新課

1、講析第二部分

（1）指名讀第二部分/（其他同學(xué)思考，這一部分寫的是什么？）（2）提問(wèn)：這一部分寫的是什么內(nèi)容《（看書后回答）明確：用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的實(shí)在、敬業(yè)精神。

提問(wèn)：第6自然段哪些詞緊扣“尋找”的主題？（稍作思考、瀏覽后回答）明確：“循著”“重訪”“探尋”。

追問(wèn)“這三個(gè)詞在段中的作用是什么？（同桌討論）明確：是總在“尋找”，表明引出下文的回憶。

提問(wèn)：在尋找過(guò)程中，作者問(wèn)到兩種人，兩種人的反映都是怎樣的？說(shuō)明了什么？（看書后同桌稍作討論舉手回答）

明確：A、問(wèn)到一些中學(xué)生“便搖頭”，大學(xué)生也：“雙眼漠然”，表明不知道、不了解。說(shuō)明時(shí)傳祥距離年輕一代太遙遠(yuǎn)了。B、問(wèn)到幾位老師傅---“時(shí)傳祥？！”“驚訝中有些激動(dòng)”表明驚訝、驚喜，是盼望已舊的神態(tài)，說(shuō)明他們對(duì)時(shí)傳祥喜愛(ài)、懷念，對(duì)時(shí)傳祥精神回歸的熱切盼望。追問(wèn)：由這樣進(jìn)入回憶有什么好處？（先討論后回答）明確：表明時(shí)代呼喚時(shí)傳祥，人民需要他，時(shí)代需要他。（3）訪問(wèn)中，寫到上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校師生、作家、記者、演員等都爭(zhēng)著和時(shí)傳祥一起背糞，說(shuō)明了什么？

明確：說(shuō)明那時(shí)人民都以勞動(dòng)為光榮，勞動(dòng)不分貴賤、不分身份。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)與工人的關(guān)系密切、平等。

提問(wèn)：對(duì)時(shí)傳祥所受遭遇的同情與憤怒。

（4）采訪回憶中寫了時(shí)傳祥哪些事跡？（從文中概括回答）

明確：先寫時(shí)傳祥平時(shí)的工作：每天掏糞、背糞的總重量；掏糞的時(shí)間；對(duì)掏糞工作的態(tài)度。（總寫：略寫）

再造兩個(gè)典型事例具體描寫。

追問(wèn)：哪兩個(gè)典型事例事件？（看書回答）

明確：一是為耿大爺從廁所撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效益的例子。提問(wèn)：這兩個(gè)典型事例說(shuō)明了什么？（同桌討論）

明確：前者說(shuō)明了時(shí)傳祥不怕臟、不怕累，工作負(fù)責(zé)；周恩來(lái)表?yè)P(yáng)時(shí)傳祥的主人翁精神：自覺(jué)為黨多做工作，做好工作。

（4）時(shí)傳祥參加“全國(guó)群英會(huì)”受到毛澤東、劉少奇、周恩來(lái)、朱德等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)，并后劉少奇主席握手合影留念。寫這些在文章中的作用是什么。（前后桌討論）明確：表明時(shí)傳祥的工作成績(jī)和黨和國(guó)家給他的榮譽(yù)，也為后文作鋪墊。

2、講析第三部分

（1）指名讀第三部分。

（2）思考：這一部分主要寫的是什么？（看書后概括歸納）

明確：寫不管在什么情況下，時(shí)傳祥都保持了正直、本分的人格。

提問(wèn)：為了突出表現(xiàn)他這一性格，文中寫了哪些事？（看書后同桌討論）

明確：A、成了勞動(dòng)模范的時(shí)傳祥，五六十年代，哪次回老家都堅(jiān)持掃村里的大道。B、堅(jiān)信了；劉少奇主席不是壞人。”到死也不相信他是個(gè)壞人。

C、1973年春節(jié)，聽說(shuō)劉少奇主席逝世，時(shí)傳祥精神失常，隨即去世。

（3）提問(wèn)：中央領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心時(shí)傳祥一家人說(shuō)明了什么？

明確：善良的人民需要時(shí)傳祥，時(shí)代需要尋找時(shí)傳祥精神，時(shí)代呼喚時(shí)傳祥精神。

3、課文總結(jié)

（1）文章主題的把握。（2）中心思想。（3）寫作特點(diǎn)

A、開頭、結(jié)尾獨(dú)特新穎，尤其結(jié)尾十分含蓄。

B、謀篇布局和細(xì)節(jié)描寫很細(xì)致精巧，語(yǔ)言運(yùn)用較講究。