第一篇：材料作文“青蛙登高塔”寫作指導(dǎo)及優(yōu)秀作文

材料作文“青蛙登高塔”寫作指導(dǎo)及優(yōu)秀作文

一、作文題目

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一群青蛙組織了一場比賽，目標(biāo)是登上一座很高的塔。一大群動物在塔下觀看比賽，為參賽者加油。

旁觀者都不相信那些青蛙能夠爬到塔頂?！鞍パ剑@太難了！他們永遠(yuǎn)無法爬到塔頂。”“他們根本沒機會成功。塔太高了！”

開始有些青蛙一只接一只地摔下來。那些步伐穩(wěn)健的的青蛙，聽了議論后，也都放棄了。

一些小青蛙看著眼前的高塔，更是沒有信心，站在原地未動。

最后，其他青蛙都放棄了攀爬。只有一只青蛙，經(jīng)過一番努力，到達(dá)了塔項。

原來，那只登頂?shù)那嗤苁莻€聾子。

請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

二、寫作指導(dǎo)

這個材料是一則寓言故事，就其寓意來看，當(dāng)是強調(diào)做事要有定力，不受誘惑或干擾，要堅持走自己的路。由此可有以下立意：①堅持走自己的路，讓別人去說吧。

另外抓住文句的關(guān)鍵詞——“那些步伐穩(wěn)健的的青蛙，聽了議論后，也都放棄了”“最后，其他青蛙都放棄了攀爬”等兩句中的“放棄”一詞，也可有以下立意：②做事要永不言棄，堅持到底。

要是抓住“聽了議論后，也都放棄了。一些小青蛙看著眼前的高塔，更是沒有信心”這兩句，可以有這樣的理解：青蛙之所以放棄是不相信自己。由此也可有這樣的立意：③相信自己，尤其是別人說你不行的時候。

偏題的立意：

①寧靜致遠(yuǎn)，②殘缺的美麗，③實踐出真知，④要勇敢。

三、例文展示

堅持你所堅持的

人海茫茫，我們雖只是人潮中不起眼的浪花，但也要在波濤洶涌中奮力演奏自己精美的生命華章；宇宙浩瀚，我們雖只是群星中微弱的一顆，卻也要在絢美奪目中書寫自己獨特的人生篇章。仰望蒼穹，我們只是滄海一粟；審視自我，我們卻是于自身而言的整個宇宙，著眼小事，堅持自己所堅持的。不要讓虛詞浮貶迷了雙眼，不要讓冷嘲熱諷消盡了所堅持的。

正如這群青蛙的比賽，面對這如此高的塔，旁觀者都認(rèn)為這是可望不可及的，紛紛勸它們放棄，青蛙們也都放棄了攀爬。只有一只青蛙，到達(dá)了塔頂。難道這一切皆因為它是個聾子？不，關(guān)鍵是它自己知道堅持自己所堅持的，從而最終到達(dá)了塔頂。

中國好聲音中的萱萱贏得了那英組的冠軍，冠軍光環(huán)的背后也是她堅持自己所堅持的得來的。她從小就喜歡唱歌，卻在追求音樂的路上四處碰壁，她被多家酒吧給趕出來，甚至有的還倒貼錢求她走，也有很多人勸她讓她放棄，但她一直堅持，考上了沈陽音樂學(xué)院，在學(xué)校里不受人重用的她拼了命的練習(xí)，沉浸在自己的世界里，不在乎外面的聲音，她一直在堅持。最終，她練就了一副獨特的嗓音。她的歌聲中充滿了故事，也正是因為她富有故事的嗓音奪得了這個冠軍。這一切的一切都源自她堅持了自己所堅持的。

美國一位著名演講家，他生下來就沒有四肢，只有一個畸形的小翅膀來支撐著地。附近的人都勸他放棄自己的生命，這樣的生活還不如死了好。他無視別人的冷眼與嘲笑，他保留了自己最基本的權(quán)利，他要與命運抗?fàn)?，他憑借著自己的勤奮與智慧成為一名著名的演講家，所見到他的人無不表示無比的敬意，他用自己的堅持證明了自己，向那些冷眼嘲笑他的人證明自己。他成功了，因為他堅持了自己所堅持的。

大步向前，不在乎冷眼與嘲笑，不被贊美迷惑了頭腦?？v使只是群星中微弱的一顆，縱使只是滄海一栗，縱使被人們所遺忘，也要堅持自己所堅持的，讓困難不堪一擊，讓美好變得奪目。(劉芹)

點評：

觀點明確，能緊扣論點來論證分析，事例新，表達(dá)自然流暢；一二段順序顛倒過來，讓材料作引出觀點的引子，會更好。

讓嘲諷獨自去歡呼吧

生活在紛雜的大千世界之中，我們總多多少少會受到外界的影響，這是復(fù)雜多變的世事，或是形形色色的人，或是流言，或是蜚語，亦或是動搖內(nèi)心的嘲諷。它們會蒙朧蔽我們的雙眼，入侵我們的內(nèi)心。但，那又如何？我們要做的，便是讓這嘲諷獨自歡呼去吧！

瑪麗蓮?夢露，這個美麗、堅毅的女人是許多人所熟知的。但她也曾受人嘲諷。她的童年很不幸，沒有正常人一樣的家庭，后被母親托付給了養(yǎng)父養(yǎng)母，夢露總共經(jīng)歷了十一對養(yǎng)父母，在每一個家庭之中，都會受到虐待以及冷遇，她兒時像個男孩子一般，受到鄙視。但夢露是堅強的，她沒有在嘲諷聲中跌倒，而是選擇不理不問，不在乎?；蛟S，她早就知到了自己的實力，她會蛻變?yōu)橐恢幻利惖暮瑫⒛敲利惖拿嫒萦肋h(yuǎn)留在每個人的心中。

夢露，永遠(yuǎn)的美國寶貝，她堅強、堅毅、堅定，沒有被嘲諷打倒而一蹶不振，而是任憑嘲諷獨自去歡呼，用自己堅持，成就一個永不遲暮的美人，成為一個經(jīng)典。

《甄嬛傳》，這部一度風(fēng)靡全國乃至海外的電視劇，受到的嘲諷也可謂多之又多了。在這部戲開拍之前，有過多部清宮戲輪番上演，觀眾們早已審美疲勞，頓時，眾多反對拍這部戲的聲音開始吶喊。對于其中的女主角孫儷，許多媒體也評價她水平線有余，霸氣不足，紛紛反對由她出演這部戲。但在眾多嘲諷與爭議之下，這部《甄嬛傳》終還是開拍了，七十六集的長度沒有淡化觀眾的熱情，反倒催生出了大批大批的忠實粉絲，可以說，這部戲大獲成功，以其風(fēng)雅古樸的臺詞與引人入勝的故事情節(jié)得到了眾多的好評，原先的嘲諷聲在悄無聲息地消逝，更多的是支持的聲音與掌聲。

若是當(dāng)時《甄嬛傳》的制片人員被嘲諷聲擊垮了，我們?nèi)缃窨删筒荒苄蕾p到這樣好的電視劇了。由此可見，做一件事最重要的是堅持自己所堅持的，至于別人的冷嘲熱諷，一概不去理會，隨他們獨自歡呼去吧！

我們的心中總有夢想與期望，夢想與期望是否能夠?qū)崿F(xiàn)，取決于我們的自身能力與努力的程度，并非他人的評議。因此，我們不能夠一味聽?wèi){別人的只字片語，聽得一絲嘲諷便懷疑自己，不試試，不堅持，便輕言放棄，這只會為你留下無盡遺憾，不會給你一個精彩的人生?。▽O明慧）

點評：

首段三言兩語，以設(shè)問的形式亮出觀點，簡潔有力，舉例典型時新，很好地論證了觀點，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，很好。

走自己的路

只要你認(rèn)為那是對的，就應(yīng)堅持。

命運總會將雙子花開作兩朵。

一朵名為成功，一朵名為遺憾。

這一切的前提，歸結(jié)于能堅持走自己的路。

午夜十二點，他蜷縮在被子里輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難眠，仿佛能聽得見鋼琴的旋律。他叫肖幫，在創(chuàng)作這首《夜曲》時才十九歲，當(dāng)時的他對自己所處的巴黎非常不熟悉，現(xiàn)在想來，他因思鄉(xiāng)而表現(xiàn)的傷感足以讓人潸然淚下。

沒有什么真正的天才，他也不是，只是堅持一份對音樂的追求，向前走。而家人實在也看不出他有多大的天賦對他的夢想也不多說，就是不支持，而他厭倦了所謂的風(fēng)言風(fēng)語，毅然選擇了背井離鄉(xiāng)。

日子雖然艱苦，可他因為堅持走自己的路而滿足。累了，就停頓一下，當(dāng)所有人以為他打算放棄時，他突然精神抖擻，繼續(xù)頓頓挫挫地彈下去。是啊，所有人都對他失去信心與希望時，他也一定有畏懼與沮喪。

然而，他還是會經(jīng)常彈整整一夜的鋼琴，一分鐘也沒有停過。直到佳作誕生，人們才意識到這個天才的存在，才意識到這琴聲是要證明什么。

他無關(guān)他人言語，只堅持走自己的路。

這還讓我想到張國榮。

他天生的醇厚嗓音，出色的舞臺駕馭能力以及以情帶聲的演繹方式傾倒眾人。他是踩著荊棘叢生的坎坷道路，一步一個腳印成長為華人演藝圈中的多棲天王。可他還是選擇了輕生，高樓墜地，走向死亡。

這其中的原因太多，但最重要的一點是他不能堅持走自己的路。

他最后的巡演想推陳出新，以嫵媚、中性新姿態(tài)出現(xiàn)，長發(fā)、裙裝、紅唇??迎合不了當(dāng)時的時代，一時間流言四起，人們開始質(zhì)疑張國榮，就連支持者也不太看好。他是很敏感的人，對巡演半年后媒體的突然好轉(zhuǎn)又不得不想太多，生活上的壓力也越來越大，他開始看不清自己??最終，結(jié)束了自己。

他歷經(jīng)過浮華，但他太在意別人的肯定與否定，終究是壓力過大，不能堅持自我。

自己的路只有自己清楚，別人的否定與肯定都不重要，只要你還堅持走下去，沒有什么是到達(dá)不了的。（李則昊）

點評：

觀點明確，主體論證部分是正反對比論證的結(jié)構(gòu)，論證比較辨證，有力地論證了觀點，非常好。

走自己的路

走自己的路，讓別人說去吧。——但丁

我們行走在路上，選擇以毫無保留的方式去追逐自己的夢想，或許沒有人理解，或許聽到的都是質(zhì)疑和嘲笑，但只要自己認(rèn)定是對的，是無論如何也要成功的，那么何必在乎別人怎么說，要始終相信，我能經(jīng)得住多大的抵毀，就能擔(dān)得起多大的贊美。

2012年，英國人在網(wǎng)球界上終于揚眉吐氣了一次。26歲的穆雷城美網(wǎng)公開賽上終于擊敗對手，贏得了英國在76年中都是空白的大滿貫。然而沒有人想到，在此之前他已經(jīng)失敗了四次，在一次又一次的失敗后已經(jīng)同乎沒有人相信他能走到最后，他滿耳都是別人的質(zhì)疑聲，成功女神似乎遺忘了他的存在，但他不在乎別人怎么說、怎么看，他只想給自己的網(wǎng)球生涯有一個最好的交代，終于，第五次，他成功了，屢敗屢戰(zhàn)最終勝出，更顯王者風(fēng)范，我相信，這是男子網(wǎng)壇最好的時代??

新概念作文大賽出了無數(shù)冠軍，而似乎真正成就了的只有三個人——韓寒、郭敬明、張悅?cè)?。毫無疑問，這其中最成功的無疑是郭敬明，一個年僅二十多歲，只靠出書、寫書而邁中中國福布斯排行榜的80后作家。但他的經(jīng)歷卻完全使他不愧于他的成就，他似乎就是在人們的罵聲中成長起來的，好像這個時代就需要一個人來承受所有的指責(zé)，該他的不該他的黑鍋通通都讓他背了，唾罵聲、質(zhì)疑聲和嘲笑無數(shù)，在所有人都以為他會在某一次的事件中爬不起時，他卻以更加成功的姿態(tài)出現(xiàn)讓你再也無法指責(zé)他的不是。慢慢地，似乎很少有人會再去污蔑他，他們見識了他的成功，承認(rèn)他的努力，他每出一本書那么那一年的銷量第一定是他的，他開公司培養(yǎng)了一批新銳作家僅僅從中賺錢一年九千萬，他當(dāng)藝人雖然身高是他無法彌補的缺陷但仍受無數(shù)人追捧，他拍電影總投資四千萬的小成本電影收獲過五億的票房??他是成功的，沒有人能質(zhì)疑他這一點，因為沒有人比他做得更好，這是偶然也是必然，偶然的是這個時代，必然的是他那種不顧別人眼光與說法不忘初心的執(zhí)著。面對流言蜚語，他便是個聾子，然后賭上一切去拼搏，用成功堵住所有人的嘴??

自己的路是自己在走，自己的夢是自己在追腎否成功憑的不是別人的看法，而是自己的努力，若有人再質(zhì)疑你的能力，那就用你的成功堵住他們的嘴??（劉書寧）

點評：

觀點明確，內(nèi)容充分，表達(dá)自然流暢，倒數(shù)第二段敘例不簡潔，分析議論扣觀點扣得不緊湊。

一直向前跑

誰不曾期待找到一個充滿鮮花的世界？誰不曾渴望有朝一日實現(xiàn)夢想？誰不曾夢想讓自己達(dá)到并保持偉人的高度？可這世上的質(zhì)疑與嘲笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎你的想象，它們無情地將你的實現(xiàn)夢想的熱情之花踩碎，然后揚長而去，所以只有堅守自我初衷，無視外界的不良影響，才能勇攀高峰！

堅守自我，不是冥頑不靈固執(zhí)己見，而是敢于沖破世俗的束縛，闖出自己的天地。

她的父親曾是韓國總統(tǒng)，帶領(lǐng)韓國人民走出金融危機的陰云影；在她二十二歲時，她母親遭遇暗殺，但她父親卻拒絕續(xù)弦，所以她代替她的母親履行韓國第一夫人的職責(zé)五年，這也為她后來的政治生涯奠定了基礎(chǔ)?？晌迥曛?，她的父親也遭遇了暗殺，她處處遭受排擠與脅迫，于是她帶著弟弟妹妹搬回首爾老家，銷聲匿跡近二十年??現(xiàn)在，她是韓國首任女總統(tǒng)。她就是樸瑾惠。在韓國這樣一個尊卑如此鮮明的傳統(tǒng)國家，女人參政必然少不了嘲諷與質(zhì)疑，可這并沒有嚇倒樸瑾惠，反而更加堅定了她振興韓國的信心。她說，“我沒有父母，沒有丈夫，沒有子女，我可以更好地為國家和人民服務(wù)?！痹谒膸ьI(lǐng)下，韓國將會沖出亞洲，走向世界。

堅守自我，不是愚昧高傲自戀自負(fù)，而是敢于直面質(zhì)疑嘲笑，以努力來證明自己的實力。

他的親生母親是一個未婚生子的女碩士生；他的養(yǎng)父母雖然只是普通的工人，卻盡力給他好的教育；他小時候活潑好動，愛搞惡作劇，曾被認(rèn)為患有多動癥；中學(xué)時他打架逃課，幾乎所有壞事都做過，是公認(rèn)的不良少年；傳說中有三個蘋果，其中之一被他咬了一口，他就是世界公認(rèn)的“蘋果之父”喬布斯。這個從小惡名遠(yuǎn)揚的壞小子，竟然會讓全世界的蘋果都被咬了一口，這無疑會引來別人的質(zhì)疑與嘲笑，可他卻從不介意，繼續(xù)著他的蘋果事業(yè)，研發(fā)出一代又一代風(fēng)靡全球的蘋果。他向所有人證明了壞子小也有未來。

鴻鵠不在意蜩與鳩的另眼相看，才能夠“扶搖直上九萬里”。

樸瑾惠不在意國人的冷眼相待，才能繼續(xù)完成自己的夢想和父親的遺愿；

喬布斯不在意別人的譏笑嘲諷，才能夠把全世界的蘋果都咬一口。

一直向前跑，迎著冷眼和嘲笑，生命的廣闊不經(jīng)歷磨難怎能看到？（王璇）

點評：

文章體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)意識比較強，主體論證部分采用的是并列結(jié)構(gòu)，層次清楚，首位照應(yīng)，句式靈活，表述精彩。

我不聽

世間嘈雜凄涼聲，我不聽，暢飲醉臥雨窗下。塵埃是非名利場，我不近，獨步北風(fēng)朔雪中。

——寫在前面

我不想去聽別人說些什么，攪舌拌嘴，我不去做。每個人都是一個完整的個體，就算孤芳自賞，又礙他人何事。

人人都處在名利場中，大家往往在意別人的看法，而往往毀在了別人的言語當(dāng)中。聽者，有心；說者，無意：未必。

記得看《世說新語》時，山濤在晉武帝面前舉薦嵇康，奈何嵇康孤傲，不肯出世，被晉武帝判了個懺逆之罪，關(guān)進(jìn)死牢準(zhǔn)備行刑，山濤看望嵇康時說：“我不該在陛下面前舉薦你的?！憋祷卮鹫f：“康死無妨，只是苦了兄長不僅要受世人的誹謗與后人的唾棄了。”山濤回答：“那又如何，世人如何誹謗是世人的事，我不聽就是了，至于后人，百年之后，身已掩于黃土下，也管不了那么多了?！憋敌φf：“如此很好，百年之后，又有什么能力改變什么呢，落下清凈吧?！?/p>

我們自己只活在自己的影子里，何必去在意那些人說什么呢，為自己而活，何必在乎攪舌拌嘴之人的感受。

陶淵明受夠了那污濁的世道，所以寧去過日日爛醉如泥的日子也不愿聽任勢利小人的言語。你可說我清高，但我何必仿你那高冠危掛之事？你可笑我無絲毫進(jìn)取之心，我又何必羨慕你那為功名便可麻木良知的行徑？你有你的處世論，我有我的自由追求。我只擔(dān)心今日有灑否，而你卻要提心吊膽想明朝頭在否，你言論混濁，我身高潔，我不聽。

拄一木杖，我自山頭斜照處來，迎這料峭風(fēng)寒去。朝中容不得子瞻，那便在黃州開荒種地地，你們說我枉議朝政，我笑你等目光短淺；你們說我恃才狂傲，我在江邊獨唱大江東去。你們仗權(quán)勢讓我在汴河畔染了幾多離淚，我在西子湖畔淺酌低唱，就算說得蘇子瞻是古今少有狂悖之人又能如何，我依舊“竹杖芒鞋輕勝馬”地疾行，靜聽自然萬物，怎可去理會汝等的穢語。我不聽。

不聽，我何必在乎他人碎語，這莫不是智者的智慧，若可以，便去做一蓑翁，休要理會世上的煩躁，“獨釣寒江雪”也是愜意的，獨唱獨吟確實是更好。

我不聽，今宵把盞茶燈后，抱膝獨眠。（馬騁駿）

點評：

議論文體散文筆法，說理形象而生動；引經(jīng)據(jù)典，似乎信手拈來，并有個性的抒發(fā)，很精彩。

第二篇：優(yōu)秀作文寫作指導(dǎo)

優(yōu)秀作文寫作指導(dǎo)：理清思路 合理結(jié)構(gòu)

? 知識要點：

1、結(jié)構(gòu)是文章的骨骼。

2、一篇文章要寫的條理清楚，層次分明，前后一致，就必須妥善安排結(jié)構(gòu)。

3、合理安排內(nèi)容的先后和詳略。

考試說明：

組織材料，安排結(jié)構(gòu)，一般要注意以下幾點：

1、詳寫和略寫

確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問題，它對表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當(dāng)，能使文章中心明確，重點突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。

處理詳寫和略寫，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細(xì)膩的抒情筆調(diào)描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細(xì)地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實，證明農(nóng)村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。

其次，要根據(jù)文體性質(zhì)決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀(jì)念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)的地方。

2、段落和層次

寫作時，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)，同學(xué)們習(xí)作常出現(xiàn)兩種情況：有時段落包含的內(nèi)容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細(xì)，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

3、過渡和照應(yīng)

過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關(guān)聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

照應(yīng)是說寫文章要瞻前顧后，前后應(yīng)襯，首尾呼應(yīng)。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得?！蔽恼碌慕Y(jié)尾寫道：“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。”這是開頭和結(jié)尾相照應(yīng)。為了顯示文章的脈絡(luò)，在文章的中間也要有必要的照應(yīng)。例如，《反對自由主義》的第二部分，開頭說：“自由主義有各種表現(xiàn)?！币韵率粋€小段，分別列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)，而后又寫了兩個小段，以便跟前后相呼應(yīng)：“還可以舉出一些。主要的有這十一種?！薄八羞@些，都是自由主義的表現(xiàn)?！痹谶@兩段之后，很自然地轉(zhuǎn)到自由主義的分析批判上去了。

4、開頭和結(jié)尾

開頭和結(jié)尾是文章的有機組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無窮，發(fā)人深思。

[5—1] 聽媽媽講那過去的事情

要求：①寫成一篇以記敘為主的文章；②篇幅在600字左右。

導(dǎo)思：媽媽經(jīng)常給你講過去的事情，在這些故事中哪一個故事最能觸動你的心靈？給了你怎樣的人生啟迪？把這些寫下來，就是好文章。

１、寫本文時要注意敘述的角度?？梢?**口吻直接敘述，也可以用寫作者的口氣轉(zhuǎn)述，還可以二者兼用。２、要選擇好人稱。寫作本文最好運用第一人稱，可以給人以真實可信之感，從而增加文章的感染力，以引起讀者情感的共鳴。

３、要安排好記敘的順敘。可用順敘，也可用倒敘，中間還可以用插敘，都要注意過渡自然，首尾呼應(yīng)。

[5—2]

請以“挫折”為題，寫一篇不少于600字的記敘文或議論文。

導(dǎo)思：同學(xué)們正處在花季的年齡，有許多美好簇?fù)碇銈?。然而，生活的道路并非總是鋪滿鮮花，生命的里程中會出現(xiàn)許許多多和你“過不去”的事情。一次不理想的考試成績，一回做好事后被人誤解；或是個人抱負(fù)受到障礙，家長、老師的批評與指責(zé)；或者是獨自外出辦事時走迷了路，家庭成員發(fā)生了突然變故??對花季人生都是一次小小的挫折。

1、“挫折”決定了文章的內(nèi)容，題目限制僅此一點，體裁是記敘文、議論文均可。這個題目，給學(xué)生留的選材余地是極寬的。

2、在人生道路上，一帆風(fēng)順是我們的美好愿望，但人的一生誰能不經(jīng)受挫折？挫折有大有小，對于初中生來說，學(xué)習(xí)可能遇到困難，生活中可能遇到麻煩，這都是很好的素材。遭受挫折不要緊。挫折總會過去，要學(xué)會正視挫折，重新上路。這一主題可以通過敘事表現(xiàn)，也可作為論點，展開論證。選擇哪一種文體，請考生根據(jù)自己的特長來定。

3、關(guān)于結(jié)構(gòu)，記敘文要注意自然。每一件事都有前因后果，有它的發(fā)生、發(fā)展過程?？忌仨氄_合理地布局謀篇，使文章內(nèi)容有條理。議論文要注意嚴(yán)謹(jǐn)，根據(jù)論證的需要，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，如：因果式、遞進(jìn)式、總分式等，總之，你的論證思路要在結(jié)構(gòu)上明顯體現(xiàn)出來，讓讀者一目了然。

第三篇：高二作文寫作指導(dǎo)及優(yōu)秀

高二月考作文寫作指導(dǎo)學(xué)案

劉序偉設(shè)計

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。

校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學(xué)生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)?！竞喴獙忣}】

這是一篇“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文。具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。1.目的針對性

某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片引發(fā)的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的?溫馨提示?好，而以校長為代表的校方則主張的?觸目驚心?好。這其實是一場正方的辯論。2.角色定位性

寫好“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導(dǎo)致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。3.隱形比較性

作文材料中雖然沒有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關(guān)于“比較”，“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權(quán)衡比較”類和“不用比較”類。而“權(quán)衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應(yīng)手。4.文體明確性

可以寫成發(fā)言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書信。

因此，這道作文題，看起來很簡單，其實包含著很大的信息量。是的，就內(nèi)容上而言，如果從押中今年的全國高考題的角度看，似乎命中率低了，但誰又能保證自己的命題有這種神功呢？當(dāng)然，將命題視野放眼一些，能俯瞰全國，顧及城市、農(nóng)村的考生的認(rèn)知程度，那也是今后命題的一種思路，作為模擬題，可以考慮?！久麕燑c睛】

這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文試題。國家考試中心張開博士將任務(wù)驅(qū)動型作文的材料分為三種類型。

其一，社會時事型。包括“社會新聞型”（如 2015年全國新課標(biāo)卷第Ⅰ卷和第Ⅱ卷）和“校園生活型”（如2015年安徽卷 “同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡”。

其二，文學(xué)作品型（如2015年湖南卷寓言故事“飛禽、走獸和大樹”）。其三，理論觀點型（如2015年福建卷有關(guān) “路”的不同理解）。

這道試題的材料屬于“校園生活型”——某高中學(xué)校校方和學(xué)生對校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗內(nèi)車禍現(xiàn)場圖片的不同看法。寫任務(wù)驅(qū)動型作文，首先應(yīng)明確命卷人的指令。

具體說來，要明確以下四個方面的指令。

（一）體式指令，即寫什么樣的文體。從“你的立場是什么”“對此有什么具體建議” “體現(xiàn)你的思考、看法或建議”可知，此次作文應(yīng)寫成議論文。

（二）內(nèi)容指令，即寫作內(nèi)容是什么。從材料看，內(nèi)容為如何看待校園安全宣傳“溫馨提示”與“觸 目驚心”各自的效果。如果只談“宣傳目的（效果）”或者“宣傳手段（方法）”不關(guān)注“安全教育”，則是某種程度的偏題。如果針對校長處理事情的態(tài)度、小王 進(jìn)言的方式來談，也是屬于偏題。

（三）思維指令，即要“綜合材料內(nèi)容及含意”，不能只關(guān)注某一點，某一方，要準(zhǔn)確把握雙方爭論的焦點，寫作的著力點。具體 地說，學(xué)生可以同意校長或小王同學(xué)一方的主張建議，無論贊成哪方觀點，都應(yīng)呼應(yīng)“他說”，在比較中確立自己的觀點。也可以綜合兩人的看法，進(jìn)行辯證分析。論證自己的觀點時，要設(shè)立必要的前提條件。如“溫馨提示”或“觸目驚心”的安全宣傳圖片各自適用的范圍、對象、場景，不能出現(xiàn)顧此失彼、前后矛盾的觀點。

（四）對象指令，對寫作者身份的要求。根據(jù)指令，考生寫作時應(yīng)假設(shè)自己“是該校學(xué)生，也參與這場討論”，談出自己的“思考、看法或建議”。

具體要求是：

① 形成像樣的可闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考和取向；

② 向讀者（傾聽者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達(dá)自己的看法，體現(xiàn)自 己的話語方式；

③向讀者入情入理地闡述自己的看法，盡力吸引他、打動他、說服他，讓他愿意傾聽，容易明白、理解，樂意接受、信從，體現(xiàn)自己的學(xué)養(yǎng)、理性和 溝通能力?！玖⒁饨嵌壤e】

（一）贊同校長觀點1．真相的力量2．交通安全：要正視淋漓的鮮血

3．致命與受傷：誰更可怕？

（二）反對校長觀點1．“觸目” 才能“驚心”嗎？2．安全教育不妨“溫馨提示”

（三）贊同小王觀點1．忠言“溫馨”豈不更好？2．漫畫宣傳：讓交通安全教育更溫馨

3．對“觸目驚心”的宣 傳畫說再見

（四）反對小王觀點1．不懼“觸目驚心”享受安全人生2．一時的“溫馨”潛在的隱患

3．有視覺沖擊力才有心靈的震撼

（五）綜合角度1．安全教育：“觸目驚心”與“溫馨提示”的結(jié)合

2．看清溫馨背后殘酷的真相 3．安全教育方式：因人而異

【從“為什么”的角度拓展思路例舉】

1．學(xué)生角度：學(xué)生心理、人生的經(jīng)歷、未成年人和成年人的區(qū)別。

2．（生命）教育方式：強刺激的效果、諸多殘酷真相教育或者溫馨畫面的效果及原因。3．生命角度：生命的寶貴與重要。

4．圖文宣傳的方式：或認(rèn)為原始真實的效果佳，或認(rèn)為過于暴力殘酷令人生厭。5．人類面臨痛苦的心理和文化角度：現(xiàn)場和非現(xiàn)場的區(qū)別，人類回避痛苦 畫面的心理和文化結(jié)構(gòu)。

6．教育角度：教育機構(gòu)和教育工作者所面臨的教育對象和教育的責(zé)任。

7．交通安全角度：交通發(fā)展，違規(guī)事故等的相關(guān)資料與現(xiàn)象原因 分析，如醉駕、超速、變道、停車、行人安全教育。

8．說話者自身角度：小王同學(xué)和校長因為身份角色不一樣，個人閱歷、人生觀價值觀不一樣，對事物的看法也 就不一樣，所以對交通安全宣傳教育的宣傳的主張也不一樣?！緩摹霸趺崔k”的角度拓展思路例舉】

（一）宣傳對象高

一、高

二、高三不同年級、不同班級學(xué)生可自選活動主題，男生、女生可按性別不同確定教育內(nèi)容和形式。

（二）宣傳渠道或平臺

1．外請交通警察、檢察院、法院人員，事故人員或者遭遇類似情形的家長現(xiàn)身說法。2．電視媒體、網(wǎng)絡(luò)報道資料展示。

3．舉行或參與校內(nèi)外相關(guān)活動，如圖片繪畫漫畫展，主題演講、主題班會、社團(tuán)主題活動、征文活動、標(biāo)語競選活動 等。

（三）對校長和小王同學(xué)的爭論解決方式

1．學(xué)校或年級、班級層面舉辦相應(yīng)的活動討論會，辯論賽。2．政治或語文課話題討論。

3．舉辦“焦點訪談”活 動，校長與同學(xué)面對面對話。4．小王同學(xué)組織討論會。

除此以外，同學(xué)們還可以從“二者的區(qū)別有哪些”“他說的缺憾是什么”“危害是什么”等角度拓展。

【他山之石】

1.風(fēng)乎舞雩，潤物無聲

2.校園交通安全宣傳教育是該血淋慘厲般“觸目驚心”，還是應(yīng)描圖寫意般“溫馨提示”？眾說紛紜中，我以為，校園乃傳播文明之場所，洵應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，風(fēng)乎舞雩般潤物無聲，“溫馨提示”為佳。

誠然，生命只有一次，安全教育有時確需呈現(xiàn)血淋淋的場景才足以觸動人心，讓人動容，尤其是一些社會公共場合、危險頻發(fā)之地。不過，如果在書聲瑯瑯的校園櫥窗內(nèi)張貼血淋淋的事故現(xiàn)場圖片恐不妥當(dāng)。一則影響校容校貌，不利于學(xué)生身心發(fā)展；二則實非教育宣傳之高明手段。

不可否認(rèn)，無論何時何地，校園交通安全教育的宣傳都是必須的。但是如果每天學(xué)生往來學(xué)?？匆娔菑垙垜K烈的圖片掛于櫥窗內(nèi)，心情難免受影響，至少不是愉悅輕松的。這是否在一定程度上影響校容校貌呢？又或許配上一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，當(dāng)即會觸動一些學(xué)生的心，但是長期沐浴在血淋淋場景中恐怕對學(xué)生身心教育不利。校園是培養(yǎng)學(xué)生德智體美等素養(yǎng)的地方，教育也是一個長期潤物教化的過程，安全教育不應(yīng)該操之過急，簡單粗暴?！墩撜Z·先進(jìn)》曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！边@幅和諧溫馨的畫面是我們教育中追求的至高境界。交通安全宣傳也是一種教育，應(yīng)講究潤物寫意，讓學(xué)生在耳濡目染中將安全警鐘長鳴在心中。

當(dāng)下中國教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現(xiàn)場圖片配上說明教化的文字罷了，以為這樣便會觸動學(xué)生的心。殊不知這或許只是校方的“一廂

情愿”。實際有意義的安全教育要緊跟時代，有趣有用，學(xué)生參與并付諸行動，內(nèi)化為習(xí)慣和素養(yǎng)。

日本地震中校園撤離現(xiàn)場異常地井然有序，這不禁讓地球人都贊嘆。個中原因是他們的安全教育落到了實處。如將各種防災(zāi)洲練、安全講座、安全演習(xí)都常規(guī)例行化?；蛘咦寣W(xué)生參與其中體驗安全，比如讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上實地調(diào)查，觀察哪里是交通隱患處，回家自己繪制一幅“倒吸一口涼氣”地圖，以提醒學(xué)生注意交通安全。這些豈不比血淋淋的圖片來的更有趣、有味、有意義？此實為我國校園安全教育之借鑒，潤物無聲勝有聲。

“勿以惡小而為之”。校園交通安全教育牽連著家庭、學(xué)校、社會與國家。如果不重視內(nèi)化修養(yǎng)的提升，只是簡單掛上觸目驚心的事故現(xiàn)場圖片，恐怕難以解決頻頻發(fā)生的校園安全事故。不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國校園安全教育的漏洞。“溫馨提示”的功效不在一時，而是在和風(fēng)細(xì)雨中長久培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在德行。羅曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！蔽覀兘逃龑W(xué)生不是粗暴地再現(xiàn)現(xiàn)場，而是提煉升華之后，或漫畫、或廣告、或板報等形式去解讀安全，重視生命；參與各種安全活動，去體驗生命的美好。運用各種靈活有用的教育手段，讓學(xué)生將安全內(nèi)化為文明修養(yǎng)，這才能根本解決問題。因此多種形式的“溫馨提示”比“觸目驚心”來得更藝術(shù)、更內(nèi)化、更文明些。

敢于直面“慘烈真相”圖固然好，但對于未成年的學(xué)生，更需要“風(fēng)乎舞雩”般的溫馨體驗的方式去教化。安全教育大于天，任重道遠(yuǎn)，不能簡單粗暴，急于求成，應(yīng)將文明禮讓之風(fēng)長期吹拂，才能使學(xué)生心靈得到熏染，警醒之鐘長鳴心中?！帮L(fēng)乎舞雩，詠而歸”，秉承著禮讓之傳統(tǒng)，希望我們的校園里處處充盈的是文明之風(fēng)，融洽之意，并能化解社會的戾氣，減少悲劇的發(fā)生，而不是彌漫著血腥與眼淚。（1381字）

2.觸目驚心的宣傳，更有含金量

毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發(fā)生的幾率。因此，在宣傳效果上，相比和風(fēng)細(xì)雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。

唯有觸目，方能驚心。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動。因觸動而警覺，由警覺到自覺。如果宣傳不能觸發(fā)學(xué)生去關(guān)注、去體味、去思考，就很容易讓人視而不見、聽而不聞，遑論安全教育的效果。有人不知道安全的重要性嗎？其實，大家都知道。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。新華社報道，我國30%的傷害來自交通事故，每年死于交通事故超過20萬人。而這些事故中，大部分是“完全可以避免的”。也就是說，不夠注意、不夠謹(jǐn)慎是引發(fā)事故的頑疾。每每發(fā)生事故，當(dāng)事人無不痛哭流涕，悔不當(dāng)初。他們何曾沒有收到過來自路標(biāo)、親友乃至自己的“溫馨提示”？可見，溫馨提示的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想避免重蹈覆轍，教育者需要“觸目驚心”。

之所以要觸目驚心，是因為理性的“知道”常常在卻熟睡?！爸馈币哌M(jìn)內(nèi)心、融入血液、深入靈魂，則需感性認(rèn)知來做引擎。誠然，漫畫等方式也可以表現(xiàn)安全的重要，但正如狄德羅所說，“任何東西都敵不過真實”。觸目驚心的現(xiàn)場圖片將最壞的結(jié)果呈現(xiàn)出來，告訴我們悲劇不是尚未發(fā)生的一種可能，而是已然存在的無數(shù)事實。一張張真切而具體的圖片比任何文字都更具沖擊性，直視它們，人們想必更具代入感，更易體會到生命的脆弱與珍貴，進(jìn)而有所顧忌、加倍珍惜。

而這些，不正是安全教育的目的嗎？

也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學(xué)生的不適。但這種不適，恰恰是宣傳的意義和精髓。讓人直面痛點、無從回避，甚至為過去的痛點而痛，才是避免下一個痛點的開端。魯迅曾說，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”?，F(xiàn)實不會因提示的溫馨就變得含情脈脈。如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭，就不要屏蔽掉外界的真實和殘酷。畢竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成長中不可或缺的一課。而他們的年齡和認(rèn)知，也足以面對和理解這種“不適”。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射。

在生死攸關(guān)的安全教育面前，下一劑猛藥，變不痛不癢為觸目驚心，顯然更具含金量。學(xué)校的做法正是寧可當(dāng)時聞議論，不要事后聞哭聲。在學(xué)生們熱切地關(guān)注、討論、建議中，這次安全教育已因“觸目驚心”而完美謝幕。（996字）

3.人命關(guān)天，莫拒圖片

校園里“交通安全宣傳教育”櫥窗里慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，使人見之凋朱顏。誠然,這種血淋林的場面，我想每個人都不愿看見，但你見或者不見，慘案就在哪里，就在我們身邊日夜上演！與其置若罔聞、視而不見，倒不如像材料中“校長”說的那樣，去直面它們，“觸目”方能“驚心”，以之為戒，方能敬畏生命、對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)。

安全教育宣傳“給圖給真相”帶給我們的心靈沖擊是其他宣傳手段無法替代的。當(dāng)我們看到鋼鐵筋骨的汽車在車禍中變得面目全非；可愛鮮活的生命在血泊中支離玻碎；精美華麗的房屋在烈火中化為灰燼??我想，每一個站在畫面前的人或多或少都會被這些直觀的圖片所震撼。在這里我們能看到生命的脆弱和短暫，也能感受到上天的公平與吝嗇——它公平地給每個人僅且只有一次的生命。

面對全國每年幾十萬起大大小小的車禍，數(shù)以萬計的生命慘遭橫禍，無數(shù)的家庭支離玻碎，我們怎能不發(fā)出警示？盡管哪些圖片有些“可怕”，但它們確實能對我們挽救珍貴而脆弱的生命起到作用。那個中緣由孰輕孰重？我想，聰明的您自有定論！

魯迅先生曾這樣定義悲劇：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”。那些令人心痛的“毀滅”會深入到我們的靈魂中去?！皻纭钡囊饬x，我想就是給人們以告誡，讓人們提高自我防范意識。且不說那血淋淋支離玻碎的車禍?zhǔn)w，就單從中國·香港、韓國等地的香煙盒子上哪些圖畫——包括病變的肺、穿孔的咽喉、爛掉的牙齒等來看，那些將美好事物“毀滅”后的畫面已足以讓人痛徹心扉。我想這種圖畫帶來的教育力量是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那一句“吸煙有害健康”的。

不可否認(rèn)，那些警醒人們的血腥的畫面直接呈獻(xiàn)給少年兒童的確有些不妥，但作為高中生的我們已經(jīng)成年，就要敢于面對。我們只有學(xué)著敢于正視這些讓人害怕圖片，才能更直觀地體味生命的脆弱與渺小，才會真正的樹立安全防范意識?？纯磮D片中的慘劇，為自己的安全行為套上一個“緊箍咒”，時刻提醒自己、約束自己的不當(dāng)行為，這就是善待和珍惜生命 的一種有效途徑，當(dāng)然也是對家庭和社會負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

生命如夏花般美麗，但又如螻蟻般脆弱，更像朝露般短暫。面對那些殘酷的圖片，無論是逃避還是嘆惋，都不如直面那些慘痛的畫面，痛定思痛，學(xué)會敬畏生命，學(xué)會對自己、對他人負(fù)責(zé)。(928字）

4.用真相教育最有力

某高中學(xué)校舉辦“交通安全宣傳教育”活動，其內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場照片，引來個別同學(xué)的擔(dān)憂，認(rèn)為照片沖擊力太強，不太適宜。這種“溫馨提示”可能對小學(xué)生而言有一定的道理，但是，我以為在高中做安全教育宣傳活動還是直接放真實的照片為好。

絕大多數(shù)高中生都已經(jīng)有了獨立思考的能力，面對看似“慘烈”的車禍現(xiàn)場應(yīng)該有較強的接受和面對能力。不僅如此，許許多多高中生極有可能親自見過車禍的現(xiàn)場，何況是照片呢？如果不痛不癢地改成漫畫等“溫馨提示”的方式，高中生不僅難以產(chǎn)生興趣，而且會嗤之以鼻，也達(dá)不到宣傳的目的。

因此，還是用真實的照片為好。不要以為一些漫畫就可以解決問題，漫畫只是虛構(gòu)的情景，很難觸動讀者的內(nèi)心，讓人難以感受到鮮活生命被猛于虎的車禍奪走的強大沖擊力。馬克﹒吐溫曾經(jīng)慎重地警告世界：真實比虛構(gòu)更陌生。許多同學(xué)交通觀念冷漠，平日里闖紅燈也是家常便飯，如果不親眼見到慘烈的車禍場面，遑論從內(nèi)心深處產(chǎn)生真正的交通安全意識呢？也許這些高中生就會成為將來的“中國式過馬路”群體中的一員！高中生對漫畫式的車禍場景的確難以真正產(chǎn)生心理觸動，為何不直接使用真實的車禍場面照片呢？讓學(xué)生走近真實場景，加深印象，這樣才能達(dá)到教育目的，保證自己在以后的交通行駛過程中規(guī)規(guī)矩矩距地按照交通規(guī)章制度進(jìn)行。

另一方面，交通安全問題在高中校園進(jìn)行宣傳背后的反映的事實讓人揪心，透露出目前交通安全教育的現(xiàn)狀堪憂。對比國外，瑞典幼兒２周歲時就開始對他們進(jìn)行交通安全教育，使他們掌握交通法規(guī)最初步、最基本的知識；丹麥孩子８歲時，就具備了相當(dāng)強的安全意識，知曉安全過馬路等常識。然而，中國高中校園交通安全宣傳教育僅僅是掛了一幅真實的車禍照片，就引來個別人的擔(dān)憂，難道中國的高中生的心理接受能力就真的那么脆弱嗎？連高中生都還要進(jìn)行交通安全教育活動，不正是從一個側(cè)面反映我們國家其實處于嚴(yán)峻的交通安全形勢嗎？如果不放一張真實的車禍照片來驚醒更多的人，讓他們認(rèn)識到交通安全意識的重要性，認(rèn)識到生命的難能可貴，暫時接受一點點刺激的可能性與保全可貴生命的必然性相比，那一個更重要？不言而喻。

的確，那張真實的照片已經(jīng)包含著一個甚至好幾個家庭慘劇了，真實的照片用真實告訴讀者：請驚醒！這是真的！請你注意交通安全！回過頭來看，該校校長肯定是懂得教育理論的人，他掛出真實的車禍照片，他的內(nèi)心又多么無奈，對高中生的安全問題又是多么重視！寓言家伊索認(rèn)為：災(zāi)難能證明真實。我認(rèn)為，災(zāi)難的照片不僅能證明災(zāi)難的真實，還能驚醒更多忽視災(zāi)難的人！(1077字）

5.面對殘酷的現(xiàn)實，讓現(xiàn)實不再殘酷

小王的提議似乎頗具人情味，可能也獲得了不少師生的贊許。但每當(dāng)我親眼見到那些若無其事擅闖紅燈的少男少女時，每當(dāng)我想起那些專車司機一邊開車一邊接打電話時，我忍不住懇請校方：請果斷張貼這些圖片，讓我們直面慘淡的真實吧！

誠然，漫畫是溫馨的，他有柔美的線條和略顯驚恐的面部勾勒，還有交警親切耐心的提示，和小朋友誠摯的歉意和悔改。也許言情劇培育了我們的敏感與脆弱，使得我們掩面漠視那血肉橫飛的場景。其實，與真正的交通事故那一瞬的飛來橫禍和車毀人亡相比，幾張圖片又算得了什么呢？

我們不再是內(nèi)心脆弱的小學(xué)生，我們有對社會現(xiàn)實基本的認(rèn)識和判斷。這圖片定格的畫面，不是電影虛構(gòu)的情節(jié)，也不是在彼國上演的與我無關(guān)的逸聞趣事，而是切切實實發(fā)生在我們身邊、傷痛未愈的事件。

更何況，我們僅僅是校園的學(xué)生嗎？

不，不是。我們還是周末放學(xué)走在十字路口的行人。當(dāng)我們邊走邊低頭刷著朋友圈，或者用搖滾震顫我們的耳腔時，可有一個人想起他曾經(jīng)接觸過的交通死亡數(shù)據(jù)？我們明天還會成為駕校學(xué)員和高速路上的駕駛者。當(dāng)我們一邊開車一邊接打電話，甚至超速行駛時，我們是否記起安全教育時老師的苦口婆心？要知道，每一個在交通事故中喪命的人，曾經(jīng)可都是接受過不止一次安全教育的。

溺水而亡者實多，蹈火喪生者蓋寡。大概正與水的溫柔易與和火的殘酷震懾有關(guān)吧。

小王的出發(fā)點又何嘗不好？賞心悅目的校園，溫馨和諧的社會是我們共同期待的。然而，既是交通安全宣傳，就必須承擔(dān)他的責(zé)任，以期教育的實效。而正值高中階段、具有了獨立民事行為能力的我們，其教育的必要性和價值就遠(yuǎn)在小學(xué)生之上。更何況，今天看似慘烈的圖片宣傳，不正是為了明天家庭的美滿和社會的溫馨嗎？

校方的宣傳方式或許顯得慘烈，但對那些目睹了慘烈車禍的路人來說，乃至那些經(jīng)歷車禍、僥幸免死的人來說，他們或許會覺得這樣的宣傳還不夠真實和震懾，因為，對幸存者來說，吸取多深刻的教訓(xùn)都是不為過的。

不要讓悲劇鑄成時再去反省，讓我們今天面臨盡可能真的真實，去避免明天的殘酷現(xiàn)實吧。(857字）

6.驚心才會警醒

每年4月份都是我們學(xué)校的安全教育月，今年也不例外。不同的是，今年我們學(xué)校的安全教育主題是“交通安全教育——用驚心換來警醒”。其中“給圖給真相”欄目貼出了具有強烈視覺沖擊力的車禍現(xiàn)場圖片。這引來的不少同學(xué)和家長的異議，甚至引起了一定的社會關(guān)注。這不，連深二模考試的作文題都選用了這一素材。無論是誰參與這場討論，我都會堅定地站在我們高校長的一邊，堅持認(rèn)為驚心才會換來警醒，有了警醒才會產(chǎn)生教育效果。

反對者多會認(rèn)為，這種慘烈的現(xiàn)場圖片視覺沖擊力太強，可能會給同學(xué)們造成某種心理傷害。這種看法不無道理。想當(dāng)年，汶川地震發(fā)生之初，我們的媒體就沒有顧及到這一問題。

他們把各種血淋淋的災(zāi)后現(xiàn)場圖片直接展示在鏡頭之前，其實是給國民造成了某種心理傷害的。無論是對當(dāng)事人，還是對旁觀者，那都是不妥當(dāng)?shù)?。作為學(xué)校學(xué)生會的宣傳部長，我參與了這次宣傳的整個策劃和實施過程。在策劃之初，我們首先考慮的就是這一問題。

因此，我們在作圖片篩選的過程中，是征求了心理專家和攝影家多個方面的意見的。對每一張圖片都從心理影響的層面和攝影藝術(shù)的層面做了雙重價值評估。在整體效果合成之后，我們又邀請了不同專業(yè)機構(gòu)給出了獨立的評估意見。要知道，我們最終展出的方案是從12個不同方案中篩選出來的最佳方案?！敖o圖給真相”這個欄目是我們花費時間和精力最多的一個欄目，因為在今天這個讀圖時代，在各欄目中它的影響力是最大的。我們不能保證這個圖片展出不會在心理上傷害所有的同學(xué)，但是我們可以保證它不會傷害絕大多數(shù)同學(xué)，我們可以保證這個展出是具有科學(xué)依據(jù)的。

小王同學(xué)的看法代表了相當(dāng)一部分同學(xué)和家長的意見。他們認(rèn)為，這“不太適宜”，不如使用漫畫之類的生動活潑的樣式。他們的出發(fā)點是簡單的觀看過程中的輕松愉悅的體驗。我們在策劃過程中這也不是沒有考慮的。大家輕輕松松走過櫥窗，開開心心觀賞展覽，這個過程可以產(chǎn)生潛移默化的教育效果。何樂而不為？然而，車禍的到來從來都是以“輕輕松松走過，開開心心觀賞”作為前奏的，并且車禍的發(fā)生從來都不是“輕輕松松，開開心心”的歷程。如果我們連基本的生活真相都不能直視、不愿直視、不敢直視，那么即使教育產(chǎn)生了效果又當(dāng)如何？那樣，我們只能教育出來一些溫室的花朵。

必須有一部分人能夠“直面慘淡的人生”，愿意“直面淋漓的鮮血”。只有敢于直面慘烈的人，才能成為一個民族未來的脊梁。我們是一個普通的高中學(xué)校，但是從我們學(xué)校走出去的學(xué)生不應(yīng)該都是“普通”的人。如果我們是一所小學(xué)，那么，在這里，我，相信還有我們的高校長，我們，都不會就這一件事進(jìn)行討論。因為，所有的反對者都不會得到討論的機會。因為，我們會直接用一種“卡通”的形式反映交通安全這一問題。

我們是一所高中，我們的同學(xué)正在走向成年。我們所渴望的是給同學(xué)們帶來心靈的警醒，而不僅是視覺帶造成的驚心。生活的常態(tài)是安全，交通事故屬于非常態(tài)的部分。常態(tài)往往會讓我們變得麻木，雖然我們都知道安全重于泰山。但是，打破常態(tài)需要觸目驚心的方案。有人邊開車邊打手機，有人不停地變道，有人違規(guī)超車，也有人飆車，甚至有香港人跑到大陸來飆車。難道這些人不懂得安全嗎？理解力不等于執(zhí)行力?！岸谩笔切W(xué)生都能做到的事情。然而，難點在于如何督促行動。

因此，我們渴望通過這次宣傳能夠帶來執(zhí)行力。這也是循循善誘的方式被我們排除的原因。驚心是我們宣傳的起點，警醒是我們希望產(chǎn)生的心理過程，行動才是我們追求的結(jié)果。并且，我們希望通過這次宣傳，同學(xué)們不僅能夠積極行動，比如像“女大學(xué)生小陳那樣向警方舉報自己的父親”。我們更希望我們同學(xué)成為交通安全傳播的種子，用自己的方式去警策那些在交通安全上掉以輕心的人。

我們絕不會說這個宣傳是完美的。但是我們建議，反對者批評之前可以做些調(diào)查和了解。(1558字)

第四篇：材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文寫作指導(dǎo)

題型特點

1.材料作文——就是命題人提供材料并根據(jù)材料提出一定要求的一種限制性作文。

2.主要特點

（1）材料文體多樣（2）文體形式開放

3.關(guān)鍵——讀懂材料 把握主旨

寫作指導(dǎo)

1.如果所給材料中有議論性的語句點名了材料的中心，那么，你就可以圍繞這一點確立主題，進(jìn)行寫作。

示例1.（2008山西）閱讀下面材料，寫一篇作文。

楊柳自有楊柳的灑脫，青松自有青松的壯美。生于世界上，在于宇宙間，同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，每個生命都閃耀著獨特的光輝、展示著無窮的魅力。

材料主題——要善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，為自己喝彩。2.如果所給材料僅僅是一個故事，作者的觀點沒有直接表露，那么，我們可以采用“結(jié)果追問法”確立主題。

示例2.閱讀下面材料，寫一篇作文。

一個人去拜訪一位部落酋長，想要塊地，酋長說，你從這向西走，做一個標(biāo)記，只要你能在太陽落山之前走回來，從這兒到那個標(biāo)記之間的地就都是你的了。太陽落山了，這個人還沒有走回來，因為走得太遠(yuǎn)，他累死在路上了。

材料主題——貪心者終將一無所獲。

3.如果是幾則材料，那么，我們就應(yīng)提取這幾則材料的共性，確立主題。

示例3.（2008重慶）閱讀下面材料，寫一篇作文。

①花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

②生命中不光有風(fēng)和日麗，也有苦雨凄風(fēng)。面對風(fēng)雨，我們要堅信：黑暗過后是黎明，寒冬過后是陽春。用你的激情點燃生命的火把，去迎接生命的挑戰(zhàn)。

③在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

材料主題——我們應(yīng)該如何看待生命中的挫折、憂傷、痛苦和不幸，順著這一思路，我們就可以擬出《珍愛生命中的每一天》、《相信未來》、《陽光總在風(fēng)雨后》等題目

牛刀小試

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文(2009廣東深圳)。

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會就到河邊?！?/p>

螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹又遇見了青蛙，指責(zé)說：“你害得我好苦，走了半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

要求：1.細(xì)讀寓言故事歸納出一個觀點，或擴(kuò)寫螃蟹問路的故事，或書寫自己的生活感想，或議論社會現(xiàn)象，寫一篇文章，體裁不限。2.題目自擬，注意聯(lián)系現(xiàn)實生活實際提煉主題，全文不少于600字。

思路點撥

從螃蟹角度看：

（1）沒有正確的方向，很難達(dá)到目標(biāo)。

（2）沒有正確的方法，很難實現(xiàn)理想。

（3）沒有正確的態(tài)度，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯誤，是無濟(jì)于事的。從青蛙角度看：

（1）幫助別人要從實際出發(fā)。（2）提建議要有真誠的態(tài)度。（3）指導(dǎo)別人要有耐心，要具體。

2.（2009浙江寧波）閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧困不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

思路點撥：（1）無論做什么事，都不能脫離實際。（2）要敢于嘗試，敢于冒險，敢于改革。

（3）辦企業(yè)，做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費、風(fēng)土人情等，要根據(jù)需要與可能，揚長避短，才能生財有道。

3.閱讀下面的文字，寫一篇不少于600字的文章，文體不限，他題目自擬。

父親帶著三個兒子到草原上獵殺野兔。到達(dá)目的地，一切妥當(dāng)之后，父親問三個兒子：“你們看到了什么呢？”

老大回答說：“我看到了我們手中的獵槍、草原上奔跑的野兔，還有一望無際的草原?！?/p>

父親搖搖頭說：“不對?！?/p>

老二回答說：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、野兔，還有茫茫無際的草原。”

父親又搖搖頭說：“不對。”

而老三的回答只有一句話：“我只看到了野兔?！?/p>

這時父親才說：“你答對了?！?/p>

審題點撥

1.正確的主題或話題———專注、心無旁騖或盯緊目標(biāo)等。2.偏題或跑題————看問題要全面，要善于把握全局。

思路舉隅

1.散文樣式-----可以用片段作文的形式從自然界、人類社會生活中選擇相關(guān)素材，用散文的筆調(diào)展示自己獨特的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。比如“水滴石穿”是專注，“水歸大?！笔菍Ｗ?，孔子的“廢寢忘食”是專注，阿基米德洗澡時發(fā)現(xiàn)流體力學(xué)是專注，其實現(xiàn)實生活中，專注無處不在，只要你張開慧眼，便會發(fā)現(xiàn)。

2.敘事文體-----從生活中或從歷史、文學(xué)作品中取材，通過一兩件事，用細(xì)致的描寫和動人的情節(jié)，反映“專注”這一話題。3.議論文體-----可以從“專注是什么”“專注的意義和作用”“如何做到專注”等角度立意，然后利用積累進(jìn)行論證，表達(dá)自己的思考和領(lǐng)悟?？捎谜摀?jù)很多，比如夸父逐日、小貓釣魚、牛頓的蘋果落地等。

佳作欣賞 我的眼中只有你

你是誰？

（一）嬉笑的小河里，是渾濁的河水，可孩子們卻全然不顧，他們只在低頭、專注地尋找你。啊，你是一條小魚，是孩子們最好的嬉戲伙伴。

幼兒園旁邊擁擠的人群中，媽媽只一眼就找到了你，她欣喜地沖過來，像是發(fā)現(xiàn)了最珍愛的寶貝。啊，她的眼中只有你，你是媽媽的孩子，是媽媽今生最愛的寶貝。

茫茫的大海中迷路的小漁船，盡管被濃霧阻隔，但還是只看到了你，它興奮地向你駛來。啊，你是導(dǎo)航燈，是小漁船唯一的救世主。

沙漠旅行者口干舌燥，踉踉蹌蹌地走在彌望的沙子上，遍地的黃金他看不見，他只在尋找你，他只在期待著你的出現(xiàn)。啊，你是那彎月牙泉，是一方綠洲，是唯一救他性命的清水。

（二）一只鳥從高空俯沖下來，只一口就把你從樹上叼走了，即使你的偽裝術(shù)已經(jīng)練到了爐火純青的地步。啊，你是一只蟲子，與樹葉的顏色相同的蟲子，透過層層葉子，你仍被發(fā)現(xiàn)，因為鳥的眼中只有你。

夜晚，橘黃色的燈光從老師的窗子里泄出來。近視鏡前，是一篇篇密密麻麻的小字，可老師還是一眼就看到了你，畫上一個醒目的圓圈。啊，你是錯別字，老師要把你糾正過來。

蕭瑟的初冬，冷清的街道，“刷——刷——”，是清潔工在揮動掃帚，你在小，他也不會放過你。啊，你是一片落葉，被清潔工收進(jìn)了箱子里。

（三）“你”到底是什么？

你是尋找，還是等待？是信念，還是目標(biāo)？是追求，還是需要？你是電，你是光，還是專注的眼神？

那么，聰明的讀者，我的“你”又在哪里呢？

窗外是喧鬧的鑼鼓和熱烈的空氣，燈紅酒綠的世界吸引著人們的雙眼，誘惑著人們的心靈，我卻守著一杯清茶，沉浸在桌上的書本里。啊，我的眼里只有你。

第五篇：材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文寫作指導(dǎo)

材料作文所列舉之“材”只是現(xiàn)實社會中的“滄海一粟”。命題專家無非是想讓大家通過對此材料的分析、思考、議論、探究后，從中受到教育，得到啟示。那么，如何準(zhǔn)確選擇切入點，寫出一篇使人眼前一亮的優(yōu)秀作文呢？

題型特點

材料作文，就是根據(jù)所給材料和要求來作文。它既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性；既能考查學(xué)生按要求作文的能力，又給學(xué)生提供了充分展示寫作能力的廣闊空間。

材料作文所提供的材料的和形式是多種多樣的，或是寓言故事、歷史事實，或是詩歌、漫畫、名人名言，或是最近發(fā)生的事件、報刊上刊登的新聞等等。這些材料有時是單獨給出的，有時則是以一組的形式給出的。

材料作文包含的內(nèi)容很廣泛，根據(jù)題目的要求，可以寫成記敘、說明、議論等各種文體，甚至有的要求寫一篇的讀后感，有的要求根據(jù)材料自選角度寫議論文，有的要求根據(jù)圖畫、畫表寫一段說明文字，還有的要求以提供的材料為開頭續(xù)寫或根據(jù)材料擴(kuò)寫、縮寫。

方法指導(dǎo)

．吃透材料，明確要求

這是寫好材料作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。思考所給材料，是文字的還是圖畫的，是單則還是多則的，是比喻性的還是哲理性的。思考從材料的標(biāo)題、材料后面的要求或提示語中可以發(fā)現(xiàn)什么，文字材料中的關(guān)鍵句子或暗示性語言、圖畫材料中的突出畫面及細(xì)節(jié)又揭示了什么內(nèi)涵……這些都有助于讀懂材料，領(lǐng)會內(nèi)容，規(guī)范寫作。

2．理清內(nèi)容，選擇文體

在整體理解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求和表達(dá)需要，可以選擇記敘、抒情、寫景、議論等表達(dá)方式，也可以采用童話體、科幻體等想象體裁。如古詩《村居》的改寫宜以寫景為主，《別董大》的改寫則宜以記敘為主；贊美歌頌的可以抒情，奇幻瑰麗的可以想象……

3．運用材料，合理想象

不管是文字還是圖畫，所提供的畢竟有限，必須依靠豐富的想象進(jìn)行合理的聯(lián)想，根據(jù)材料內(nèi)容，把自己所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人和事，補充到畫面中或故事情節(jié)里，由此及彼，由形繪聲，化靜為動，精彩描述。這樣，一篇符合材料要求的精美就完成了。

注意事項

.切忌不按題目中有關(guān)擬題、文體、寫法、字?jǐn)?shù)等要求來寫作，而自己拋開材料，“另起爐灶”，或下筆千言，卻離題萬里。

2.記敘要條理清楚，中心明確；議論要觀點鮮明，論據(jù)充分；說明要完整準(zhǔn)確，表達(dá)清晰；想象則要大膽奇特，但要符合生活實際，不可胡思亂想。