第一篇：陜西師范大學文學院師德建設先進材料

陜西省師德建設先進集體事跡材料

——陜西師范大學文學院

陜西師范大學文學院是全校歷史最悠久、師生員工人數(shù)最多、實力最強的學院?，F(xiàn)有教職工107人，其中專任教師92人，教授35 人、副教授26人，博士生導師21人、碩士導師65人；各類在讀本科生和研究生2201人。幾代學人薪火相傳，立德樹人，用辛勞和汗水鑄就了“揚葩振藻，繡虎雕龍”的學院精神，師德師風建設綻放出了鮮艷的花朵——學院榮獲“全省教育系統(tǒng)精神文明建設最佳單位”（2008年）、全校“慶祝建黨九十周年教職工歌詠比賽（長安校區(qū)）”第一名（2011年）等。在2012年底教育部組織的學科評估中，文學院（中國語言文學學科）在全國同類院系中位列第15名，在西部參評高校中位居第一，是全校所有參評學科中唯一進入全國前20%的學科；在新近發(fā)布的《武書連2014年中國734所大學各學科排行榜》中，文學院（中國語言文學學科）位居A+，進入了全國前2%—5%行列。

陜西師范大學文學院主要事跡如下：

一、把師德建設貫穿于愛國守法尚德當中。

學院認真貫徹黨的國家的教育方針，依法履行高等學校教師職責，自覺維護社會穩(wěn)定和校園和諧，教師中沒有發(fā)生損害國家利益和不利于學生健康成長的言行，無一例被家長和學生投訴之事，無一例違法亂紀之人。

二、把師德建設貫穿于教書育人之中。

在全校首創(chuàng)師生面對面交流平臺和網(wǎng)絡交流平臺——“文心閣”，每周都有教師與學生面對面交流和網(wǎng)上聊天，為廣大學子排憂解難。近五年以來，共有200余位教師參與了交流活動，學生參加人數(shù)累計達到2800余人，在學生健康成長方面發(fā)揮了重要作用。學校推廣了文學院的做法，形成了如今廣受學生歡迎的教授接待日制度。

三、把師德建設貫穿到為人師表之中。

先后有屈雅君、張國俊、程世和、蘭賓漢、劉生良、吳舜立、裴亞莉、劉銀昌、柯西鋼等教師被評為學校教書育人先進個人；劉生良、胡安順先后獲得明德優(yōu)秀教師獎，尤西林、邢向東、張新科先后獲得寶鋼優(yōu)秀教師獎等。張新科、李繼凱、趙學勇3名教授先后獲得省級“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，盧洪濤等15名教師、李晨子等4名學生先后獲得校級“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。他們以高尚的師德、獨特的人格魅力和學識風范教育感染了無數(shù)學生。

四、把師德教育貫穿于敬業(yè)愛生當中，以崇高的職業(yè)理想，真心關愛和嚴格要求學生，讓學生真正受益。

在本科教學方面，教師以學生為本，教授為本科生上課已形成制度。漢語言文學教育專業(yè)先后獲得陜西省名牌專業(yè)（2001年）、陜西省特色專業(yè)（2007年）、國家級特色專業(yè)（2008年）稱號和陜西省專業(yè)綜合改革試點（2013年），中國語言文學（中文基地）獲批為國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)（2008年）共有國家級精品課程3門（含網(wǎng)絡教育1門），國家級精品資源共享課2門，國家級精品視頻公開課1門，陜西省精品課程4門（含網(wǎng)絡教育1門），陜西省精品資源共享課2門，校級精品課程6門，校級首批信息化示范課程4門。這些課程為學生課外學習提供了豐富的資料?！皣椅目苹兀ㄖ形模﹦?chuàng)新實驗區(qū)建設成果”、“國家級漢語言文學教育特色專業(yè)建設成果”系列叢書——《雛鳳新聲》（學生詩詞集）、《教魂詩魄》（教師詩詞集）、《木鐸之音》（教師散文集），已由陜西師范大學出版社正式出版，反響良好。文藝學教學團隊和中國古代文學教學團隊先后獲得省級教學團隊。在優(yōu)秀教學成果申報、教材編寫等方面也取得顯著成就。

學院研究生培養(yǎng)質量穩(wěn)步上升。近年來出臺了《文學院研究生導師工作條例》、《文學院學術型碩士研究生論文寫作指導意見》等管理辦法，設立了以學院著名學者高元白教授、霍松林教授命名的獎學金，千方百計培養(yǎng)學生生的創(chuàng)新能力，不斷提高培養(yǎng)質量。近年來，共有1位博士的學位論文獲得全國優(yōu)博論文，4位博士的學位論文獲得全國優(yōu)博論文提名獎，8位博士的學位論文獲陜西省優(yōu)博論文，2位教育碩士畢業(yè)論文入選“全國第二屆教育碩士專業(yè)學位優(yōu)秀論文”。

學院注重實踐教學，把課堂教學與田野考察有機結合起來，每年組織二年級研究生外出文化考察，讓每一位研究生在讀書做學問的同

時，游學行走，尋訪古跡，感受周秦漢唐文化的雄渾博大，撰寫考察報告，開闊了研究生的文化視野。屈雅君教授積極開展體驗式教學活動，先后在曲江寒窯遺址公園舉辦“王寶釧故事的當代闡釋——陜西師范大學文學院體驗式教學匯報演出”、在大唐芙蓉園舉辦“金聲玉韻 蕙質蘭心”中國女性詩歌作品吟誦比賽等，把課堂搬到了故事發(fā)生地，深受學生喜愛。

青年教師敢挑重擔。文學院本科生本來就多，再加上還要額外承擔全?！洞髮W語文》公共課，教學任務非常繁重，每年有70%以上的青年教師超額完成教學工作量，有的超工作量達78%以上。

五、把師德建設貫穿于嚴謹治學之中。學院教師以“秉持學術良知，恪守學術規(guī)范”為美，以“學術失范、學術不端”行為為丑，潛心研究，追求真理，贏得了良好口碑。

文學院辭書編纂研究所歷時28載潛心編纂的《十三經(jīng)詞典》（劉學林、遲鐸主編）于2012年順利完成。這部共15冊、3000多萬字的皇皇巨著，為我國哲學社會科學的繁榮做出了巨大貢獻。但在一萬多個日日夜夜里，全體參編人員不為名利，不講報酬，不怕不算論文也不算專著，不怕從中得不到什么實惠，成就了一項不朽事業(yè)，這種十年磨一劍、甘坐冷板凳的精神，這種甘于寂寞、努力產(chǎn)出大成果的境界，在當前經(jīng)濟大潮洶涌、人心浮躁的情況下更顯出它的難能可貴。所以，著名語言學專家何樂士先生說：“成就偉大的事業(yè)需要一種崇高的精神，一種自強不息的奮斗精神。我們從《十三經(jīng)辭典》的編撰隊伍身上看到了這種精神?！?/p>

在他們的影響下，全院教師堅持“守正創(chuàng)新”的學術理念，近十年來，先后承擔國家社科基金項目54項，教育部人文社科基金項目23項，陜西省社科基金項目31項，其中包括國家社科基金重大招標項目3項、重點項目3項、教育部重大項目2項、重點項目1項；發(fā)表學術論文526篇，其中在權威刊物發(fā)表論文147篇，出版專著、譯著、文學作品143部，編著教材82部，獲得教育部高等學校優(yōu)秀科研成果獎5項，陜西省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎41項?？茖W研究成了促進學院發(fā)展、提升學科水平、擴大學術聲譽的著力點。

六、把師德建設貫穿于社會服務之中，鼓勵教師自覺傳播優(yōu)秀文

化，勇于承擔社會責任，以回報社會，建設社會。

文學院一批教師長期服務于地方文化建設。如郭芹納、楊恩成、胡安順等教授多年參與陜西省政府組織的全國公祭黃帝陵活動，并撰寫祭文；霍松林、楊恩成、劉鋒燾等一批古典文學專家，長期與陜西文史館合作，在推動長安文化與文學的研究與繁榮方面做出了積極貢獻；文學院與陜西關中民俗博物院一直有良好的合作傳統(tǒng)，從建院策劃到發(fā)展運行，傅功振、曾志華、胡安順、張志春、楊國慶等教師均做了大量工作，傅功振、張志春等還作為陜西省非物質文化遺產(chǎn)專家，直接指導陜西省非物質文化遺產(chǎn)的保護和利用工作。

幾代學人持續(xù)助推陜西文學發(fā)展。幾代教師中，許多都具有研究者和創(chuàng)作者雙重身份，陜西一些重大文學理論問題的探討、重要作品的產(chǎn)生都和陜西師范大學文學院息息相關，為陜西文學的發(fā)展做出了突出貢獻。從上世紀五、六十年代到新時期文學發(fā)端的八十年代直至今天，文學院的許多文學活動，老一輩作家霍松林、侯雁北、馬家駿等，均在陜西文學團體任重要職位，以學者身份活躍在陜西文學活動的前臺；新時期以降，暢廣元、李繼凱、屈雅君、李西建、李震等一批學人，從文學批評角度積極介入當代陜西的文學運動，促推了陜西文學的發(fā)展；劉路、劉明琪，張國俊、宏柯、朱鴻、梁穎等都是陜西文學創(chuàng)作的主力，為“文學陜軍”的發(fā)展和壯大做出了突出貢獻；目前活躍在全國文壇上的一批作家、評論家，如白描、張浩文、馮玉雷、劉嘉軍等都畢業(yè)于文學院。

近年來，依據(jù)國家與地方文化建設的需要，學院不斷對原有的科研機構進行評估與整合，相繼成立了西北方言與民俗研究中心、長安文化與文學研究中心、非物質文化遺產(chǎn)研究中心、基礎教育語文研究中心、延安文藝研究中心等，建立了與社會需求密切結合的科研新平臺，協(xié)同地方開展應用研究，其中，延安文藝研究中心與延安市委宣傳部、曲江出版?zhèn)髅郊瘓F、陜西師范大學出版社合作進行的延安紅色文化“口述歷史”及“延安文藝研究書系”兩個叢書的圖書編輯、出版工作，已被列入國家“十二五”出版規(guī)劃之中。2013年以來，學院借國家“2011計劃”之東風，申報了陜西文化資源開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心、“文化資源與文化產(chǎn)業(yè)”交叉學科、陜西師范大學國學研究院

等協(xié)同創(chuàng)新研究機構，均已獲批立項為校級協(xié)同創(chuàng)新、交叉學科和科學研究平臺，其中陜西文化資源開發(fā)協(xié)同創(chuàng)新中心成立以來，積極參與地方文化建設，先后牽線搭橋，促成我校與陜西省文化廳、寶雞市文化廣電新聞出版局、陜西佳縣人民政府等簽署校地共建協(xié)議或協(xié)同創(chuàng)新項目，舉辦了“文化資源與文化產(chǎn)業(yè)高峰論壇”等高層次研討會，開展了以協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺的博士、碩士研究生培養(yǎng)試點，為我校協(xié)同創(chuàng)新工作起到了示范作用。

自2012年以來，承擔陜西省高考語文評卷工作，全體教師以高度的政治責任和強烈的使命感從事這一工作，贏得了較高的社會公信力。

七、把師德建設貫穿于文化傳承當中，著力營造團結和諧、積極向上的文化氛圍，構建師生員工的精神家園，為學院內涵發(fā)展提供源動力和支撐力。

婦女文化博物館成為學校的名片。屈雅君教授創(chuàng)辦的陜西師范大學婦女文化博物館2006年9月正式遷入長安新校區(qū)圖書館西附樓三層，它是中國目前唯一一座綜合性婦女文化博物館。集展示、收藏、研究、交流、教學于一體，為促進全社會兩性間的溝通、理解、尊重、平等與和諧發(fā)展做出了重要貢獻。

各類自辦刊物質量不斷提高?！堕L安學術》是學院創(chuàng)辦的以書代刊的學術輯刊，由商務印書館出版發(fā)行，成為學院與國內外學界學術交流的重要窗口；《呼吸》是文學院教師自辦的文學期刊，刊登教師的原創(chuàng)文學作品以及學術隨筆和雜感，2007年創(chuàng)辦以來，已連續(xù)出刊39期，充分展示了教職員工博雅的文化才情。

眾多教師酷愛書法藝術。形成了以霍松林、衛(wèi)俊秀、曹伯庸等先生為代表，包括馬歌東、張學忠、胡安順、李繼凱、趙文、楊國慶等老師在內的老中青三代書法創(chuàng)作和理論研究群體。學院建有墨寶室，凸顯了學院深厚的文化底蘊。

第二篇：貴州師范大學文學院

貴州師范大學文學院

09級 漢語言文學教育

淺談寫字教學的價值與功能

張仲貴

內容摘要：

電腦打字和多媒體教學被廣泛使用，漢字的書寫在教學中被逐漸冷落。筆者就自己對小學寫字教學的價值與功能的理解，談談自己的觀點和認識，與同行交流。

關鍵詞：

寫字教學 價值 功能

在新一輪基礎教育課程改革中，《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）要求加強寫字教學?！痘A教育課程改革綱要》（試行）中已明確提出了這個要求：“義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。”這一系列的綱領性文件的頒布使我們不得不思考這樣一個問題：中小學教學為什么如此強調寫字教學？寫字教學在實際教學中的地位為什么總得不到充分體現(xiàn)？怎樣才能按照素質教育的要求，實施《課程標準》中有關寫字的要求呢？這就需要我們從新的視角對寫字教學進行再認識。因此，正確理解寫字教學的價值與功能，對于每一位義務教育階段的語文教師來說，很有必要。由于對寫字的意義和價值缺乏科學認識，多數(shù)教師把寫字的過程簡單地等同于掌握寫字技能的過程，這種只看到寫字的工具性價值的認識帶來的兩種結果：一是為了技能的形成而反復訓練，罰寫成了懲罰學生的一種重要手段，學生根本就沒有時間來練習寫字，認認真真寫好字，于是只圖完成任務，字就越寫越亂；二是觀念上的忽視。不少學校老師認為教學水平主要體現(xiàn)在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關，占用課時練習寫不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落；三是信息技術普及?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，電腦打字和多媒體教學代替了寫字和教師的板書。校園里的墻壁上，幾乎找不到手寫的內容，學生更沒機會親眼目睹教師示范寫字的運筆技巧。電腦打字完全或幾乎代替了教師的手工勞動，導致了教師不重視寫字教學，學生家長也是如此。

傳統(tǒng)的寫字教學，都是由教師向學生傳授，讓學生機械地反復練習。如指導某字的寫法，讓學生寫上三遍或五遍，只要寫對就行，至于是否工整，美觀，不作具體的指導，也不告訴學生怎樣才能把字寫規(guī)范，為什么必須要這樣寫？學生則懵懂不知?！墩n程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地、生成建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學時，教師指導學生運用田字格安排筆畫，按照漢字筆順去寫，引導學生注意筆畫之間的呼應、避讓，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能、情感與態(tài)度，調動學生的寫字的積極性、主動性，如臨帖，就要先學生自已仔細觀察、揣摩，對每個漢字有一個整體的印象再學著動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字體與范字一一對照進行比較，找出哪一筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍，第三遍，直到滿意為正，正是學生的逐一對照，學生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么問題。久而久之，一旦他們對漢字的形體美有所感悟，就能對寫字發(fā)生濃厚的興趣，樂此不疲，越寫越好。如，寫“月”字，作為偏旁時第一筆是“撇”而在寫“青”字時，為什么“月“字第一筆一定要變成“豎”？不變行不行？教師可以先板書一個“青”字，讓學生觀察這個字好看不好看，怎么寫才好看，這樣學生就能體驗到“月”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，學生也能悟出漢字的形體美，其實，寫字除了具有工具性價值外，還有它存在和發(fā)展的人文價值。漢字有其特殊的構字特點，如果在寫字中融入個人的風格，那將會是一種藝術，當這種藝術被最完美地表達在寫字中，就是書法?！敖逃睦韺W和實驗教學新取得的進展表明，書法的教學方法可以進一步適應兒童的潛能?！雹儆捎诮處熣J識上的缺乏，造成寫字和民族文字繼承發(fā)展的隔離。我曾讀到這樣一條新聞:不足百字的申請書竟然錯了5處,這種事情發(fā)生在一名大三學生身上。如果不是權威媒體報道出來,恐怕有不少人難以相信。毫無疑問,這是一件很丟人現(xiàn)眼的事兒。盡管如此,但類似現(xiàn)象卻時有發(fā)生。

要寫好字,不僅是一種“門面學問”,還會增加“第一好感”和個人競爭力。是一種自身價值的體現(xiàn)。在去年12月30日，有這樣一則報道:一名東南大學研究生去地某高中應聘英語老師,竟然因為字寫得不好當場被拒絕。記者還在一些學校招聘新教師現(xiàn)場了解到,中國書法成為很多學校培養(yǎng)學生傳統(tǒng)禮儀的重要手段,也成了選聘教師的重要標準。由此看來，寫好漢字對于孩子們來說，確實是非常重要的。因此，了解寫字教學的功能，尤其重要。

首先，寫字是傳承文化的一條有效途徑。它本身就是一種文化，讓學生學漢字，是接受民族文化的熏陶，語言文字是文化的重要組成部分，是一個民族心理積淀的成果。所以，寫字的過程不僅是為了書面交流，同時是體會和認識民族文化的過程，在這一過程中增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。這就是大綱要求加強寫字教學的重大意義和目的。

其次，寫字有利于非智力因素的培養(yǎng)。寫字可以使人細心。寫字是一項十分精細的活動。學生要把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能準確控制運筆的輕重徐疾。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。郭沫若指出：“培養(yǎng)小學生寫好字，不一定人人都成書法家，總得把字寫得合符規(guī)格，比較端莊、干凈、容易認。養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，善于體貼人?！遍L期堅持正確的練字方法，可改掉草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫的毛病。我們不是在抓學生養(yǎng)成習慣嗎？我看寫字教學也是一個很不錯的載體。

另外，寫字還能發(fā)展學生的思維能力。在寫字教育中，教師應充分利用教材內容，引導學生觀察、比較、推敲、領會，在分析中理解、在運用中掌握，逐步提高自已的漢字書寫技巧，并且從小養(yǎng)成善于比較、分析的習慣，個性思維得到發(fā)展，提高書寫水平的能力。例如，在教學上下結構的字時，教師沒有講解在書寫時要上下對正這一規(guī)律，而是出示學生書寫時上下不正的病字，讓學生通過認真的觀察、同范字進行比較、分析不同點的原因在哪里，讓學生在分析中悟出寫上下結構的字必須上下對正這一規(guī)律，收到了較好的教學效果。再如教學“斑”字時，教師重點指導學生比較、分析左右兩個“王”字的不同寫法，讓學生明白左邊的“王”作為偏旁要寫得窄一些，斜一些，特別是最后一橫變成了提，這樣巧作避讓有呼應。而右邊的“王”則要寫得寬一些平一些，從而使字處于“平衡”狀態(tài)。這樣的比較使學生眼中的字變成了心中的字，寫起來得心應手，大大提高了學生的思維能力

寫字可陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動②。語文課標在表述識字寫字的目標時提出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。并能初步感受漢字的形體美?！笨设b。課標不僅注重識字寫字的知識、技能，更注重培養(yǎng)學生的良好的書寫習慣和對漢字的學習態(tài)度和情感，培養(yǎng)健康高雅的審美意識，記得教育家孫曉云曾說過：孩子是因為成功了才努力去做。寫字和閱讀一樣，都是為了讓孩子學好祖國的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了提高孩子的語文素養(yǎng)，為他們的發(fā)展和終身學習服務。我想，讓學生成為讀書寫字的主人。站在講臺上每一位語文教師都要正視寫字教學的價值和功能，才能使小學的寫字教學生動而有效，同時對提高我們的教學質量不無好處。

參考文獻：

①鄭國民.小學識字與寫字教學改革的基本理念.學科教育.2002（11）.9 ②劉志基.漢字文化綜論.南京：廣西教育出版社1996.137

第三篇：陜西師范大學

陜西師范大學是教育部直屬師范大學、國家“211 工程”重點建設學校，是國家培養(yǎng)高等院校、中等學校師資和教育管理干部的重要基地，被譽為西北地區(qū)“教師的搖籃”。

陜西師范大學有五十多年的成人教育歷史，是西北地區(qū)普通高等學校中最早設立成人教育機構的院校。1955年，經(jīng)教育部批準成立陜西師范大學函授部，開始舉辦函授教育，以培訓中學教師為主要任務； 1985年，開始夜大學招生； 1987年，經(jīng)原國家教委批準，在原學校函授部、夜大學部和教務處成人教育科的基礎上成立陜西師范大學成人教育學院。1999年，為適應成人教育發(fā)展的需要和國內繼續(xù)教育崛起的形勢，經(jīng)主管部門批準，更名為陜西師范大學繼續(xù)教育學院。2006年，陜西師范大學高等職業(yè)技術教育學院并入繼續(xù)教育學院。學院先后獲得“全國普通高校成人教育示范學?！?、“陜西省普通高校優(yōu)秀成人教育學院”等稱號。2002年2月經(jīng)教育部批準，陜西師范大學成為現(xiàn)代遠程教育試點院校，同年5月成立網(wǎng)絡教育學院。

一、招生對象及報名條件

招生對象：各級各類學校教師、教育行政干部、其他行業(yè)在職人員、社會青年等。報名條件：報考高中起點專科須具有普通高中、職業(yè)學校、技校、中等專業(yè)學校的畢業(yè)文憑；報考?？破瘘c本科須具有國民教育系列專科或?？埔陨袭厴I(yè)文憑。

報考年齡：年滿18周歲。

特別聲明：

陜西師范大學遠程教育學院是教育實施單位，并非學歷審查和鑒定機構，對報名者提供的報名資料的真實性和有效性，包括報名者提供的原畢業(yè)證書是否屬于國民教育系列，不具有權威認定資格，也不承擔任何責任。學生必須為其所提供的報名證件和材料的真實性及有效性承擔全部責任。對持不合格證書（如偽造證書、非國民教育系列證書、地方頒發(fā)只在地方承認的證書、未按教育部規(guī)定進行電子注冊的高等教育畢業(yè)證書等）或偽造個人身份的學生，無論何時查出，均取消學籍，已經(jīng)發(fā)生的費用不予退還。

二、招生層次、專業(yè)、學習期限

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英語教育、法律事務、初等教育（小學教育方向）、學前教育、數(shù)學教育、金融管理與實務、計算機應用技術、公共事務管理、市場營銷

本科

漢語言文學、英語、法學、教育學(小學教育方向)、教育學(教育管理方向)、思想政治教育、歷史學、學前教育、市場營銷、數(shù)學與應用數(shù)學、金融學、計算機科學與技術、公共事業(yè)管理、物理學、化學、生物科學、地理科學

三、教學及學習

● 教學模式：教材自學+課件學習+網(wǎng)上導學+網(wǎng)上答疑討論+學習包+課程作業(yè)+學習中心導學輔導。

●平時作業(yè)所占成績比例：30%。

● 采用學分制，彈性學習期限，學生可自主地掌握學習時間和學習地點。

● 學院每年組織兩次課程考試，學生在所屬學習中心集中參加考試。

第四篇：西華師范大學文學院

西華師范大學文學院

關于修訂教學計劃的幾點說明

修訂教學計劃是2007年學校教學工作的重要內容，根據(jù)教務處教學計劃修訂的指導性意見和我院的具體情況，我們首先對教學計劃中的培養(yǎng)目標和課程設置中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課設置部分做了初步的修訂，現(xiàn)將修訂工作的指導思想、修訂原則和程序做幾點具體說明：

一、指導思想

貫徹落實“以生為本”的教育思想，緊緊圍繞培養(yǎng)目標，提高學生“三會”的能力素質、“三有”的品德素質為追求，夯實學生專業(yè)基礎，完善其知識結構。

二、修訂原則

1、以國家教委頒布的專業(yè)目錄為基本依據(jù)。

2、以兄弟院校的教學計劃和課程設置為參照。

3、從文學院全局出發(fā)設置課程。

4、提高主干課程和實踐環(huán)節(jié)的學時、學分比重，以利于夯實專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生專業(yè)技能、實踐能力。

5、課程設置注重長期效應，注重課程的延續(xù)性、合理性，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，不以目前師資設限，避免因人設課。

6、教材選用原則：（1）優(yōu)先選用國家教委推薦使用的優(yōu)秀教材；（2）優(yōu)先選用獲得國家二等獎以上的優(yōu)秀教材；（3）優(yōu)先選用高等教育出版社、外語教學與研究出版社的優(yōu)秀教材；（4）個別課程目前若無以上三類教材適用，可適當選用反響好、水平高的自編、合編教材。

7、充分聽取各方面意見，堅持公平公正，努力形成合理、可行的教學計劃。

三、修訂程序及時間安排

1、主管教學副院長、教學秘書、教學指導委員會秘書依據(jù)修訂指導思想和原則提出初步方案，以備研討。（5月下旬）

2、召開教學計劃修訂研討會，討論初步方案，充分交換意見。會議由院長、教學指導委員會全體委員、教研室主任及部分資深教師參加。（6月1日下午）

3、在收集整合意見、建議的基礎上，形成修訂方案二稿。（6月1-8日）

4、召開第二次研討會，討論修訂方案二稿。會議由院長、教學指導委員會全體委員、教研室主任及部分資深教師參加。（6月8日）

5、吸納二次會議提出和合理建議和意見，形成修訂方案三稿。（6月9-11日）

6、將修訂方案三稿公布于文學院網(wǎng)站，征求全體師生意見。（6月12-19日）

7、收集整合師生的合理性意見、建議，形成修訂方案第四稿。（6月20-22日）

8、教學指導委員會審評修訂方案，之后呈院長審定，后呈交教務處審批。（6月23日）

四、學分基本比例

專業(yè)必修課：76學分左右

專業(yè)選修課：34學分左右，其中必選課和限選課占16學分左右，其余為自選課。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)（教師教育實踐除外，主要指背誦、閱讀與寫作環(huán)節(jié)）：9學分左右（背誦1至2年級：2+2=4學分；閱讀與寫作1至3年級：2+2+1=5學分）

漢語言文學師范專業(yè)（不含教師教育模塊）

專業(yè)必修課：76學分左右

專業(yè)選修課：30學分左右，其中，必選課占12分，限選課占8學分左右，其余為自選課。

漢語言文學非師范專業(yè)（無教師教育模塊）

專業(yè)必修課：79學分左右

專業(yè)選修課：36學分左右，其中，必選課占10分，限選課占10學分左右，其余為自選課。

對外漢語專業(yè)（含教師教育模塊）

專業(yè)必修課：85學分左右

專業(yè)選修課：28學分左右，其中，必選課占6分，限選課占4學分左右，其余為自選課。

五、必選課、限選課設定標準

專業(yè)選修課總共分為必選課、限選課和自選課三類。

原則上國家教育部頒布的專業(yè)目錄中列為主要課程而未列入我院教學計劃中專業(yè)必修課的課程設為專業(yè)必選課；限選課為學生在一定課程范圍內必須選修一至二門的課程，每個模塊必須修滿一定學分，其目的是扎實學生的專業(yè)知識基礎，完善其專業(yè)知識結構。自選課為供學生自由選擇的課程。

2007-5-30

第五篇：關于首都師范大學文學院成人教育

關于首都師范大學文學院成人教育

2009級專升本科撰寫畢業(yè)論文的通知

各位同學：

為保證畢業(yè)工作的正常進行，現(xiàn)將撰寫畢業(yè)論文事宜通知如下：

一、論文寫作進程：

1．論文方向、題目確定后，學員必須盡快與指導老師聯(lián)系，在老師的指導下完成論文初稿寫作。

2．經(jīng)指導老師同意論文可以定稿，學員填寫《畢業(yè)論文成績單》，并將論文內容摘要填寫上去。

3．2011年9月11日前學員必須將畢業(yè)論文及《畢業(yè)論文成績單》一起交給指導老師。逾期的畢業(yè)論文予以不及格。

4．整個論文寫作期間未與指導老師聯(lián)系的，其論文視為無效。

二、論文如何選題、撰寫，已開課由老師專門講解。

聯(lián)系單中需填寫具體論文題目，若尚未定題目，可先填寫以下方向：

09中文本選題方向：

1、古代文學先秦兩漢方向；

2、古代文學魏晉南北朝方向；

3、古代文學唐宋方向；

4、古代文學元明清方向；

5、現(xiàn)代文學方向；

6、當代文學方向；

7、外國文學方向；

8、文學理論方向；

9、現(xiàn)代漢語方向；

10、古代漢語方向；

11、語文教學方向； 09文秘本選題方向：

1、傳播類；

2、法律類；

3、企業(yè)管理類；

4、市場營銷類；

5、秘書實務類；

6、經(jīng)濟類；

7、也可選擇文學類相關方向，但需確定具體題目。09文化產(chǎn)業(yè)：聯(lián)系所學課程與自己興趣、工作相結合后確定寫作方向或選題。

三、論文字數(shù)5000—10000字，A4紙雙面打印。格式如下：

1.封面。2.中文摘要，關鍵詞要另起一行，排在摘要的左下方。3.目錄。

4.圖和附表清單等。論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄之后。圖的清單應有序號、標題和頁碼。

5.緒論(或引言)。6.正文，字體為“宋體”，字號為“小四”，行距為“固定值22”。

7.參考文獻。8.附錄。9.致謝（若無可不寫）。

四、論文不及格者，不予畢業(yè)。

五、所有論文信息可到“首都師范大學文學院網(wǎng)站-文件下載-繼續(xù)教育” 中下載。

首都師范大學文學院

成人教育辦公室

2011-05-08