第一篇：朱亞萍+新課程改革先進個人事跡材料

新課程改革先進個人事跡材料

新課程改革的感悟

永城市馬橋鎮(zhèn)初級中學_朱亞萍

我是一名普通的中學英語教師，自2006年9月踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。

2010年永城市強力推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，新的課改在我市中小學轟轟烈烈的展開了。新課改給我?guī)淼淖兓蔷薮蟮?，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、加強學習、轉變觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改

革的核心內(nèi)容，是推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創(chuàng)設能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達

到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

二、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。注重學生學習興趣提高，注重課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)系。

在傳統(tǒng)的教學中，由于受考試考死知識多、靈活運用少的限制，教師重傳授知識輕培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，往往導致教師在傳授知識時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓學生感到學習沒有意思，只是為了考試硬著頭皮學。.但這次課改卻發(fā)生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習；二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯(lián)系起來；三是突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力；四是知識點不斷循環(huán)往復，注重新舊知識的結合，讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應逐漸轉變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與。

在總結課程改革經(jīng)驗的同時，分析其中存在的問題，以及找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關注的一個重要課題。

三、掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，4

學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

四、密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續(xù)前進，并把這些總結的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的路。

中國不僅要使自己的經(jīng)濟融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。如何解決上述問題，將課改革引向深入，是眾多教師十分關注的重要問題。為了適應新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，我們教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動學習，不應是他律的強求，而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要，而自我學習，而且是持之以恒地學習更重要。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

“不經(jīng)歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”正是經(jīng)歷了磨礪，經(jīng)歷了努力，才會有今天的豐碩成果。自1999年以來，我一直擔任英語教學任務，所帶的幾次畢業(yè)班英語，在中考時總是名列前茅。2016年教師節(jié)表彰時，我被“永城市優(yōu)秀教師”榮譽稱號。我的教我的青春無悔，我心無悔，我無悔我把自己的青春獻給我熱愛的教育事業(yè)，我無悔我把我自己的青春獻給我執(zhí)著的三尺講臺。無悔青春，青春的美，正因為有了教育這片沃土，正因為有了課改這股春風，才讓我感到，我的教育是快樂的，我的教育是開放的，我的教育是創(chuàng)造的。

第二篇：后朱小學新課程改革

后朱小學新課程改革

教

師

學習

筆

記

2013-2014學年下學期

第三篇：朱百川先進個人事跡范文

照亮鄉(xiāng)村孩子幸福之路的火炬

——河北省豐寧滿族自治縣土城學區(qū)張百萬小學馬家窩鋪教學點

教師朱百川的事跡材料

豐寧滿族自治縣土城中心校馬家窩鋪教學點位于河北省承德市豐寧滿族自治縣西北部，距縣城約40公里。教學點僅有21名在校生，朱百川一名教師。39年來，他就像一名頑強的守望者，用心呵護哺育著山里孩子的健康成長，他就像一只火炬，傳播著知識的火種，更照亮了大山孩子走向外面精彩世界的路。

一、情系山村只為山里孩子有學上

在上世紀60年代的偏僻、落后山村，農(nóng)民由于不懂科學文化知識，常做出一些不可思議的傻事來。有個孩子頭上生了虱子，她母親知道農(nóng)藥甲胺磷可以殺蟲，就把藥往孩子頭上噴灑，結果孩子中毒不治身亡，這使得當時十幾歲的朱百川受到極大震撼。他暗下決心，要用自己的努力，改變農(nóng)民的愚昧無知和農(nóng)村的落后面貌。于是1975年1月高中畢業(yè)后，為實現(xiàn)從教夢想，他參報了當時張百萬鄉(xiāng)民辦小學教師錄用。這一決定遭到家里人強烈反對，父親說：“你看那學校窗戶上連塊玻璃都沒有，泥桌子、泥凳子，連南方收羊皮的人路過都說：“學校好像羊圈屋”。母親也瞞怨說:“爹娘平時省吃儉用供你讀書,就是希望你將來有知識走出去有個好前程,可你現(xiàn)在好不容易高中畢業(yè)了,何必還扎在這窮山溝呢？”。他說服兩位老人說：“我要一定要當教師，因為這里更需要我?！逼鋵嵵挥兴麅?nèi)心深知山里農(nóng)民那一雙雙渴望求知的目光。1976年3月通過考錄他如愿成為了一名鄉(xiāng)村民辦小學教師，并為這一選擇堅守了近四十年。然而理想與現(xiàn)實總有一些差距——第一天上班正值新學期開學，接手一個有29名學生的五年級畢業(yè)班，卻只有19名到校上課，其他的都因為湊不齊學費或幫家里掙工分等原因不愿來校繼續(xù)讀書了。朱老師堅信“治貧先治愚”的樸素信念，為讓這些孩子重返課堂、告別愚昧，他翻山越嶺、挨家挨戶地家訪，一次不行就兩次，兩次還不行就三次，直到感動家長同意孩子上學才肯做罷。其中有一名叫張林的學生，為了維持家庭生計，輟學上山砍柴。朱老師找到他家里后，苦口婆心地做他父親工作，并拿出自己微薄的工資資助他完成學業(yè)。就這樣，用了整整一個星期時間，跑爛鞋、磨破了嘴，終于將學生一個都不少地找了回來。那些年，每學期開學初是農(nóng)村孩子的輟學高峰期，這也總是朱老師最忙碌的時間。學校周邊5個自然村，方圓6公里的山山嶺嶺、溝溝岔岔，處處都留下了朱老師奔走家訪的身影。“在自己的視野下，沒有一個孩子因貧困輟學失學”，這最讓朱老師感到驕傲和欣慰。當年那個小張林，如今已經(jīng)成為中國人民銀行廊坊中心支行行長。

改革開放以后，特別是進入新世紀，朱老師仍然在控輟保學之路執(zhí)著前行。唯一不同是，隨著義務教育實現(xiàn)免費，朱老師面臨的不再主要是“因貧致輟”，而是新“讀書無用論”的侵襲。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)民的思想觀念也在發(fā)生變化。許多小學生受到影響，也躍躍欲試地要跟隨家長到企業(yè)、礦山打工賺錢。最為典型的是朱桂斌同學：他母親患有心臟病，父親患有肺心病，學習成績再好的他也感到一時半會改變不了家庭現(xiàn)狀，孝心驅使他走上到礦打工賺錢之路。朱老師聽說后，五次親赴礦山苦口婆心勸說，孩子終于為老師的真誠所感動返回校園。功夫不負有心人，這名孩子最終考上了軍校，現(xiàn)在北京301醫(yī)院工作，副團級干部。據(jù)不完全統(tǒng)計，先后 有10名學生在輟學的邊緣又被朱老師拉了回來，繼續(xù)接受知識甘霖的哺育，并最終走上了各條戰(zhàn)線，成長為有用之才。

二、無悔奉獻只為山里孩子能夠上好學

2000年隨著學校布局調整，馬鋪小學三、四年級學生被合并到張百萬中心小學，使這所小學成為一個只有一、二年級，十幾名學生的教學點。調整后，因學校條件艱苦，原有三名教師都通過各種途徑調往其它學校，而別處的教師又根本調不進來，眼看暑期開學時間日漸臨近，中心校、村領導以為他也要申請調動，正為解決教師問題而一愁莫展之際，他主動請纓要求繼續(xù)留在馬鋪任教。當時周圍人都說：“他才傻呢，人家都想方設法找機會往鎮(zhèn)上調、家門口調，他卻偏偏留在山溝教書，真是個呆子！”。而只有朱老師心里最清楚：當時全縣學校布局調整，馬家窩鋪小學三年級以上全部到張百萬小學寄宿，馬家窩鋪小學成為了一個只有十幾名學生的教學點。地處偏遠、條件簡陋的教學點，年輕教師進不來，更留不下。如果自己不請纓赴任，那么這個教學點很可能被撤掉，10多名只有6、7歲的孩子不得不離開父母，到5公里以外的小學過寄宿生活。從事了大半輩子教育工作、深諳教育規(guī)律的朱老師常常這樣說：“兒時親情的缺失是難以彌補，甚至是不可能彌補的！”正因為如此，朱老師才義無返顧地選擇了留守和堅持。

選擇就意味著付出與奉獻。朱老師在土城鎮(zhèn)的家，距離教學點有20多公里的路程。每周一他都必須一大早騎三輪摩托車花上一小時的時間去上班。尤其最難捱的是冬天，北方山里早晨的平均氣溫低至零下20℃。擔心學生年齡小不會生爐子，朱老師天不亮就出發(fā)，冒著刺骨的寒風趕到學校時，手腳早已凍得麻木。由于長年奔波往返，使朱老師患上了嚴重的風濕骨病、腰間盤突出，既不能蹲，也不能久站，疼得厲害時，只能跪在凳子上給學生們上課。即使這樣，他也咬牙堅持而不請一天假，所有的治療全部安排在寒暑假和雙休 日進行，因為他知道“單人獨?！苯虒W點老師請假，學生們幾乎就得放假。

家長愿意將孩子送往距離更遠的小學寄宿，目的就是為了讓孩子享受優(yōu)質的教育資源，朱老師深知這一點。為了改善辦學條件，他積極爭取上級支持，同時四處“化緣”。他的事跡感動了北京中銀基公司等企業(yè)以及北京摩托聯(lián)盟的愛心人士，紛紛慷慨解囊，捐資助學。教學點建起了標準籃球場，配備了計算機、投影儀……為了提高教學質量，他以50多歲的年紀，積極參加各種培訓，不斷更新教育觀念，虛心向中心校、縣城的青年教師求教；在課堂教學中運用“跨越式教學”實驗，所任教的班級成績始終在中心校名列前茅，并多次榮獲第一名。

三、愛灑學生只為山里孩子能夠幸福

從教39年來，他已經(jīng)記不清犧牲了多少時間為學生輔導功課；39年間，他記不清為多少家庭困難的學生支付過生活費，更記不清有多少次免費為學生購買文具、學習資料。留守教學點以后，朱老師注意到，家距離學校路途較遠的不少學生中午不能回家，午飯只能在附近商店買面包湊合，有時吃早晨從家里帶來、早已變得冰涼的飯。朱老師看在眼里、疼在心頭，由于自己吃住在學校，于是每到中午放學，他就把這些孩子叫到伙房，將自己做的飯分給他們吃，使他們能夠吃上熱飯、熱菜。家長們十分過意不去，三番五次地要給飯錢，但都被朱老師婉言謝絕了。

有的農(nóng)村孩子家長沒有接送學生上學的習慣，遇有惡劣天氣，朱老師便自覺承擔起了護送學生回家的任務。有一年夏天，放學后天下起雨來，一年級學生劉嘉闊一直沒有家長來接。他家住小葦子溝，要翻過一道山梁，雨季還要趟過一條小河。朱老師非常不放心 孩子獨自回家。朱老師冒雨將學生領過山梁、背過小河，交給他的父母，在返校途中天色漸漸暗了下來，再次涉水過河時，上游洪峰下來了，一下子把朱老師沖走好幾米多遠，當時異常危險，至今回想起來，仍令朱老師感到心驚膽寒、后怕不已。

一些“特殊”的孩子總讓朱老師牽腸掛肚。班上曾有一個名叫李曉磊的智障女孩。母親常年癱瘓在床，父親也是智障時清醒時不清醒，根本無人照顧她。因此李曉磊衣服邋遢，渾身散發(fā)著酸臭味，沒有一個同學愿意與她同桌。李曉磊也因自卑，愈發(fā)孤僻和自閉。為了讓她體驗到關心和溫暖、敞開心靈世界，朱老師像慈父一樣，堅持定期燒水給她洗頭、洗腳、洗衣服，不厭其煩地為她輔導功課；他還苦口婆心地教育同學們要幫助李曉磊，和她交朋友，使她能夠回歸正常生活。在朱老師的不懈努力下，李曉磊逐漸“變”干凈了，會笑愛笑了，也學會了拼音、簡單漢字和計算知識，盡管這些變化和進步是那么的微乎其微，但對于一名智障兒童來說難能可貴，讓朱老師深感欣慰。38年以來，還有李超、閔亮、李廣然、劉少澤、閔學楠等多名“留守兒童”、來自單親家庭的孩子，也都從朱老師那里體驗到了父母般的關愛……

三十年來，他所任教的班級成績始終在中心校名列前茅，并于1993年被縣教育局評為“優(yōu)秀教師”同時被縣政府記大功一次，2002、2005、2008年三次被縣政府授予嘉獎，2005年被評為縣模范教師。2009年又被評為河北省“優(yōu)秀教師”，2015年被評為承德市第五屆道德模范，承德山城最美教師，他的事跡先后被省內(nèi)外多家媒體網(wǎng)站轉載并報道，特別別是2015年河北教育以《愿化百川水，一生只為山林翠》為題占用較長篇幅對他的事跡進行了宣講，2015年在全國“啟功獎”評選中他成功入圍全國60強。

在收獲榮譽的同時，馬家窩鋪教學點在朱老師的堅守下不但保 留下來，而辦得越來越好。如今，教學點成為了名副其實的鄉(xiāng)村文化教育的中心，他就像黑夜中的熊熊火炬照亮了山村孩子的幸福之路。為了使自己這柄火炬永不熄滅、為了心中執(zhí)著的鄉(xiāng)村教育理想，朱老師奉獻上了全部的光和熱，也贏得了老百姓的由衷尊敬和愛戴。

第四篇：新課程改革先進個人事跡材料

青春是美麗的，但一個人的青春可以平庸無奇，也可以放出美麗的光彩;可以因虛度而懊悔；也可以用結結實實的步子，走到輝煌壯麗，這就是我的格言。

我作為一名普通的小學教師，自從1998年參加工作以來，至今已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的風風雨雨，十年的春華秋實。十年來，我一直工作在教師這個平凡的崗位上，認認真真，勤勤懇懇，踏踏實實地走過了每一天。

新一輪的課程改革在我縣中小學各年級轟轟烈烈的展開了。新課改給我?guī)淼淖兓蔷薮蟮?，我的教育教學觀念有了很大的轉變，我的教育素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程改革是我國教育戰(zhàn)線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場涉及課堂教學方式、教育教學理念、學生學習狀態(tài)以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校的骨干教師，我積極參加學校課改工作，曾承擔過畢業(yè)班的班主任以及語文，數(shù)學學科的教學任務。在新課程的教學、設計、反思中取得了較為突出的成績，為會發(fā)小學的教育教學工作，課改實驗工作發(fā)揮了較好的示范作用。

一、轉變理念。

新一輪基礎教育課程改革體系，在課程功能、結構、內(nèi)容、實驗、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破，我們必須樹立新的教育觀念。一是新的教育理念。新課改在教育理念上體現(xiàn)出精點主義教育向大眾主義教育的轉型。首先，確立了為了每一位學生的發(fā)展的理念；其次，確立了以學生發(fā)展為本的思想。第一，學生是發(fā)展的人；第二，學生是具有個性的人；第三，學生是具有獨立意義的人。四是新的教學觀。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在教學過程中到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。五是新的評價觀。新課程所創(chuàng)導的是建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。對學生的評價，不僅要關注其學業(yè)成績，而且更要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己的教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使我從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

二、轉變角色。

新課改的實施，教師的角色發(fā)生了變化，教師起碼要做到兩點：首先，變權威者為組織者，擔負著學習、探索的重任，不再有經(jīng)驗可談。教學工作，工作特點和職業(yè)要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據(jù)課改的需要和學科特點，積極參加各種集中學習、教材培訓、集體備課、召開教學研討會，共同探究提高教學水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學習，提供機會，構建平臺。其次，變指導者為參與者。新課改中，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境共同探究多項交流實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創(chuàng)設了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。在課堂教學中，我秉承素質教育、課程改革的前沿理念，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，大膽嘗試新的教學模式，努力營造自主探究、合作交流、動手實踐的學習氛圍。學生們都愛上我的課，教學效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的激活學生經(jīng)驗、貼近現(xiàn)實生活、追求真實有效獨特的教學風格。工作以來，我先后多次在市、鎮(zhèn)兩級各類優(yōu)質課評選中獲獎，承擔鎮(zhèn)級以上示范課、引領課。更加真實、更具特色，更富靈性的教學風格是我課堂教學的不懈追求。

做為一名教師，我的專業(yè)成長已經(jīng)邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了我在教學中的積極性和創(chuàng)造性。學校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，豐富了理論知識。多元智能理論，對現(xiàn)代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發(fā)生了較大轉變。新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。三是教學方法發(fā)生了較大變化。在不同程度實現(xiàn)了角色的轉換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的教案，但是現(xiàn)在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我校教師崗位大練兵活動如火如涂地開展，在活動中我能根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，新方法，新設計。設計出了許多新的教學設計。如：《認識半時》、《李華取錢以后》、《香港之夜》等優(yōu)質課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學會了運用新課改理念，學會了運用新教學方法，學會了領悟教材編寫的意圖，結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

三、轉變方式。

新課改帶來了教學方式和學習方式的轉變，為適應新課改，教學研究的工作方式也必須轉變。我和教學一線的教師一起學習、一起切磋，平等交流，并虛心向一線教師學習，甚至向學生學習，并且親自參與教學過程，才能使教研工作理論聯(lián)系實際，才能使我的工作扎實有效。其次，專業(yè)引領。參加一系列的活動，引領課、示范課等。學習專業(yè)理論，加強自身的理論修養(yǎng)，用科學的理論武裝頭腦，確立先進的教學理念，并內(nèi)化為指導自己行為的思想。這樣不僅可以鞭策自己努力學習，不斷提高專業(yè)水平，還能縮短與學生之間的距離，成為學生的朋友，更能促使自己在實踐中成長，與新課改同步前進。再次，總結推廣。我在不斷的工作中有實踐經(jīng)驗，有豐富的教研素材，整理課改經(jīng)驗，我想要想做一名優(yōu)秀的教師，必須透徹了解他的學生，不斷反思教學常態(tài)下的師生活動，課改實驗工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識對新課程的作用。實踐中我能在有意識的繁衍教學經(jīng)驗的同時進行理性思考，在總結中有所發(fā)現(xiàn)。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現(xiàn)實生活和內(nèi)心世界，去關注學生，研究學生。我還不時地把自己在教育教學、課改實踐中的點滴感悟流淌于筆尖，通過網(wǎng)絡資源、報刊雜志等多種渠道與專家對話，與大師交流，在反思中行動，在行動中反思，不斷促進自身的專業(yè)化成長。

我曾先后多次被市鎮(zhèn)兩級政府和教育部門授予優(yōu)秀教師、教學工作先進個人教科研工作先進個人，優(yōu)秀青年教師等榮譽稱號，考核連續(xù)五年均為優(yōu)秀。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

不經(jīng)歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香正是經(jīng)歷了磨礪，經(jīng)歷了努力，才會有今天的豐碩成果。我的青春無悔，我心無悔，我無悔我把自己的青春獻給我熱愛的教育事業(yè)，我無悔我把我自己的青春獻給我執(zhí)著的三尺講臺。無悔青春，青春的美，正因為有了教育這片沃土，正因為有了課改這股春風，才讓我感到，我的教育是快樂的，我的教育是開放的，我的教育是創(chuàng)造的。

第五篇：新課程改革先進個人事跡材料

新課程改革先進個人事跡材料

阿城區(qū)玉泉河南小學葉長生

我1996年畢業(yè)于哈爾濱師范校，從事教育教學工作已經(jīng)13個年頭，在我參加工作的第八年，正值全國上下開展新課程改革，使我的教育工作起了巨大的變化，經(jīng)過了幾年的課程改革的實踐，無論是從教育思想，教育理念，還是教育教學方法都有了本質上的改變，走出了傳統(tǒng)的教學模式，教育教學質量有了重大的突破。對于課改有著自己的體會。

教師職業(yè)實際上是一個充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，在教育的過程中教師自身背負著很重的壓力，教師的意識與定位，大環(huán)境的影響與制約，使教育凸現(xiàn)了眾多疑惑，暴露了眾多問題，因此在自己的崗位上我們要快速適應教育教學的環(huán)境，認真學習現(xiàn)代教育理論，通過學習，結合以前自己學過的知識，融會貫通，樹立起先進的教育理念，進一步端正對課程改革的態(tài)度，解決教育教學實踐問題，提高教育質量，促進專業(yè)發(fā)展。新課程改革從根本上是以有利于學生的終身發(fā)展為出發(fā)點，以全面提高學生素質為目標，既是對我們提出了挑戰(zhàn)，也是給我們提供了機遇。在這樣的認識基礎上，對新課程理解，接受，投入，實施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身素質。我們要根據(jù)新課程改革的要求和宗旨，用創(chuàng)新的思維意識來拓展自己的觀點和理念。

一、轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。全面體現(xiàn) “知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進教育重心的轉移。過去我們的教學只注重于學生知識的傳授，教學的唯一標準就是看學生的成績好壞，有了好的成績就可以一俊遮百丑，而忽視了學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此在我的語文教學中除了傳授學生知識，更注重學生價值觀的培養(yǎng)，教育學生有自己的觀點，對是非的判斷，對所遇到的事有正確的評價。

開始的時候，總覺著課堂上給學生講的知識太少，學生沒有學好，有些放不開，但是經(jīng)過一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)學生們對語文課文的理解有很大的提高，課堂上發(fā)言的同學多了。而且在課文的分析上還有很多不同的見解，他們敢說了會說了。課堂上老師不在象從前一樣的滿堂灌，輕松了很多。這使我對新理念有了更大的信心，并且堅定不移的貫徹三位一體的教學目標，工夫不負有心人，我所教的畢業(yè)班在2007年的語文畢業(yè)考試中取得了全鎮(zhèn)第一名的好成績。

二、加強對教學模式的研究，提高課堂效益

“課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是實施新課程改革的主陣地。”學生的主要任務是學習，而要有好的教學效益的話，必須有一個好的教學模式，可以讓學生的注意力集中在這套教學模式中。教學模式的更新與轉變離不開學科的整合。改變課堂結構，提高課堂效率，進而提高教學質量。我在進行語文教學時，充分利用了學校的網(wǎng)絡資源，對于一些學生不太了解的課文背景，利用網(wǎng)絡查找相關的資料，并進行全班的交流。例如，在教學抗戰(zhàn)英雄的單元里，由于年代比較遠，學生這方面的知識很少，所以很難理解課文中任務的思想和行為，我就讓他們利用微機課去找資料，回來后匯報，學生們找到了很多的資料，通過交流，對歷史背景有里深刻了解，學習課文的時候就變得十分輕松，對文章的中心把握很準確，收到了良好的效果。

教學方法是一節(jié)課成功與否的關鍵，好的教學方法收到的效益往往可以很高。在課堂教學中，要幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習

過程和結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化，要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能和性向。

給學生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，對于學生的學習也起著重要的作用，如果能讓他們在輕松愉快的氛圍下學習，每個孩子都會愿意跟隨老師的思路去學習，不會產(chǎn)生厭煩的心理，課堂上，對于學生的回答以肯定為主，即使他答錯了。也要對他的勇氣做以肯定，這樣就激發(fā)了學生回答問題的欲望，課堂變的活躍。

三、.加強合作學習，體現(xiàn)學生的主體地位

隨著基礎教育課程改革的逐步深入，以伙伴目標認同，個人責任互賴，成功機會均等，小組評價多向為基本特征的“合作交流”這一學習方式，已經(jīng)成為課程標準所倡導的重要學習方式之一。在組織學生合作學習時，我關注以下幾個方面：創(chuàng)設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與；提供合理的合作規(guī)則，培養(yǎng)合作意識；選擇有價值的內(nèi)容和時機，確保合作質量。交流前給學生一定的時間，讓他們有所思考，有所感悟，激活他們的思維。同樣，在學生合作交流時，我并沒有袖手旁觀，而是積極發(fā)現(xiàn)學生在合作交流里產(chǎn)生的問題，及時適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。我還注意到學生的情感態(tài)度，積極參與到學生的合作中去，與他們共同探討，讓學生在合作交流中真正獲得知識和技能，發(fā)展思維和開拓思路，提高學生交流的技能技巧?，F(xiàn)在的語文課堂，每次的合作交流，都是以最少的時間獲得了最大的效益。

幾年的摸爬滾打，我從一個保守教育者歷練成為一個具有全新理念和全新教學方法的改革型教師，并且取得了很多的成績，我所教的班級在同年組的考試中始終名列前茅。榮獲2006年阿城市先進班級體，在2007年畢業(yè)考試中獲得全鎮(zhèn)第一名。我本人也被評為哈爾濱市師德先進個人，阿城區(qū)優(yōu)秀教師，阿

城區(qū)師德先進個人等榮譽。多篇論文獲哈爾濱市及國家級獎勵。2006年10月，參加了有哈爾濱教育局，哈爾濱教育研究院共同組織的“農(nóng)村教師進名?！钡慕逃行藁顒印?/p>

新形式將給教師提出新要求，新世紀將給教師帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，我會做好一切準備，用我全部的精力和熱情為我們的教育事業(yè)，為我們的下一代做出更大的貢獻。

新課程改革先進個人事跡材料

單位：玉泉河南小學

姓名：葉長生

時間：2008年4月