第一篇：有效課堂改革實(shí)施方案

閬中市北門(mén)鄉(xiāng)中心學(xué)校 有效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

課堂是教學(xué)改革的主陣地，課堂教學(xué)改革是進(jìn)一步推進(jìn)課改的關(guān)鍵，是學(xué)校的頭等大事。我校堅(jiān)持以新課程理念和有效課堂教學(xué)改革為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，有效提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)市教育局和思依教育督導(dǎo)辦對(duì)“有效課堂教學(xué)”提出的有關(guān)任務(wù)和要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，經(jīng)研究決定，在我校開(kāi)展有效課堂教學(xué)模式改革，力爭(zhēng)通過(guò)改革，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

二、有效課堂教學(xué)改革的目標(biāo)要求

１、以改革課堂教學(xué)，建立新型有效性課堂教學(xué)模式為中心，促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，形成我校課堂教學(xué)特色。

２、建立新型的有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)由以教師為中心評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但要看學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)側(cè)重情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。

３、以有效課堂改革為契機(jī)，提高我校教育教學(xué)管理，促使全體教師形成“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、反思、改進(jìn)”的教學(xué)觀，逐步提高教

師隊(duì)伍素質(zhì)。

三、有效課堂教學(xué)改革實(shí)施步驟

（一）學(xué)校成立“有效課堂教學(xué)研究”領(lǐng)導(dǎo)小組。

組建由學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的學(xué)?！坝行дn堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂實(shí)施方案，落實(shí)有效課堂教學(xué)改革的日常工作，穩(wěn)步推進(jìn)工作的開(kāi)展。

組長(zhǎng)：宋國(guó)勇 副組長(zhǎng)：宋小紅

成員：宋纖憶、宋 剛、張 勇、宋淸會(huì)、李章科及四十五歲以下任課教師。

（二）學(xué)習(xí)研討，各教研組形成有效課堂教學(xué)的基本模式

1、組織教師學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)有關(guān)理論，努力引導(dǎo)教師正確把握有效課堂教學(xué)理念。教師認(rèn)真研讀《諦聽(tīng)教育的春天》、《教育走向生本》等專(zhuān)著，不斷探究吸收“有效教學(xué)”的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學(xué)理論知識(shí)。

2、各教研組長(zhǎng)組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀名校高效課堂教學(xué)模式，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其變通方法，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定出“有效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”。

3、有效課堂教學(xué)的改革在低、中、高三個(gè)年級(jí)段中重點(diǎn)選一個(gè)班作為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，分三個(gè)年級(jí)段在學(xué)校全面實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂的一般模式重點(diǎn)由張娟老師負(fù)責(zé)在三年級(jí)實(shí)施，并以此帶動(dòng)其他班級(jí)。語(yǔ)文課堂的一般模式由李靜老師負(fù)責(zé)在年級(jí)實(shí)施。

其余年級(jí)在學(xué)習(xí)、借鑒、研討的基礎(chǔ)上盡快擬定出適合本年級(jí)本班的課堂教學(xué)改革方案，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐，逐步形成有效課堂教學(xué)一般模式。

（三）各教研組認(rèn)真開(kāi)展“有效課堂教學(xué)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，形成“有效課堂教學(xué)”評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（四）實(shí)踐總結(jié)，成果推廣

各教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)基本模式的研究力度，在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式，形成具有特色的課堂教學(xué)模式。同時(shí)發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，通過(guò)舉辦研討課、公開(kāi)課等活動(dòng)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓教師進(jìn)一步掌握其教學(xué)流程，進(jìn)一步提高教師的授課技巧，使每位教師都能上出高水平的課。

閬中市北門(mén)鄉(xiāng)中心學(xué)校 二0一一年三月

第二篇：有效課堂改革

體育與健康“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案體育與健康蔡景臺(tái)

一、項(xiàng)目名稱(chēng)

“以賽促學(xué)”體育課堂學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

二、項(xiàng)目概述

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作意見(jiàn) 的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2012〕53號(hào)）和《溫州市加強(qiáng)學(xué)校體育三年行動(dòng)計(jì)劃》等文件的相關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合溫州體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生體質(zhì)健康水平，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，轉(zhuǎn)變體育課堂學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)全市體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

體育與健康課堂教學(xué)開(kāi)展以“賽”促學(xué)的嘗試，一節(jié)常態(tài)課中至少要有一項(xiàng)符合學(xué)生特點(diǎn)和水平的技能或體能的課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的體育活動(dòng)，并且能讓所有學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂競(jìng)賽將競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽形式和競(jìng)賽方法作為基本要素，通過(guò)不同項(xiàng)目、不同水平階段的比賽，激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)不足，加強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到技能和體能的共同提高。

三、項(xiàng)目目標(biāo)

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)本項(xiàng)目的課堂實(shí)踐，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法、發(fā)展體能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的成功和樂(lè)趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，逐步形成健康和安全的意識(shí)以及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展。實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。

（二）精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的課堂競(jìng)賽內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，滿(mǎn)足不同水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

（三）關(guān)注學(xué)情研判。通過(guò)課堂競(jìng)賽，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，把有限的時(shí)間留給學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和體能的練習(xí)，以“賽”促學(xué)發(fā)揮學(xué)生積極性，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師重視教學(xué)計(jì)劃制訂，根據(jù)教材安排競(jìng)賽內(nèi)容，在體育課堂中精講多練，發(fā)揮組織、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，提神學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力在課堂中得到體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，向課外延伸，增加學(xué)生參與各類(lèi)體育活動(dòng)的頻率，增強(qiáng)體能，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和協(xié)作，形成良好鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化，變單

一、單向、以終結(jié)性為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，為多元、多向、過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

四、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)施

（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容

1．體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）構(gòu)建體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理念

依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“健康第一”的指導(dǎo)思想和學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念來(lái)構(gòu)建體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了教師更有效的教，學(xué)生更有效地學(xué)。

（2）體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)

學(xué)生的指標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與的表現(xiàn)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的程度、課堂競(jìng)賽方法與規(guī)則的運(yùn)用、適宜的運(yùn)動(dòng)量、良好的心理感受與情感體驗(yàn)、自主、合作與探究學(xué)習(xí)的能力。

教師的指標(biāo)包括指導(dǎo)能力、組織能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能力、保證學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間、創(chuàng)新教學(xué)的能力、開(kāi)發(fā)課程資源的能力、開(kāi)發(fā)課堂競(jìng)賽項(xiàng)目的能力、執(zhí)行課堂競(jìng)賽的能力、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課外體育鍛煉的能力和教師基本素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)過(guò)程的指標(biāo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)組織形式、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接。

學(xué)習(xí)環(huán)境的指標(biāo)包括人文環(huán)境、師生、生生關(guān)系的融洽度、互動(dòng)性、課堂氣氛的活躍度、自然環(huán)境、場(chǎng)地、器材布置的合理性、安全措施的落實(shí)度。

2.以“賽”促學(xué)體育與健康課堂教學(xué)基本范式

教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情，依據(jù)人體的生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律和以“賽”促 學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)靈活運(yùn)用基本范式。范式包含基本信息（授課教師姓名、年級(jí)、人數(shù)、課時(shí)等）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、課的部分（準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)組織、場(chǎng)地器材、負(fù)荷預(yù)計(jì)（練習(xí)密度、平均心率）和教學(xué)反思。

3.培育以“賽”促學(xué)體育與健康課堂教學(xué)系列樣本和視頻課例

通過(guò)以“賽”促學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)與完善，培育體育與健康學(xué)科不同項(xiàng)目、不同水平的課堂教學(xué)系列樣本和視頻課例，為體育教師的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐以及提供網(wǎng)絡(luò)支持。

4.建立體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)

良好的課堂教學(xué)常規(guī)是上好體育課的重要保障，是促進(jìn)課堂“有效學(xué)習(xí)”的前提條件。溫州市體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)內(nèi)容由教學(xué)工作計(jì)劃的制訂、備課、上課、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)和課外活動(dòng)等要素構(gòu)成。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段（2013年5月—2013年10月）

（1）項(xiàng)目專(zhuān)題調(diào)研；

（2）制訂學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究方案；

（3）成立體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)變革指導(dǎo)小組；

（4）召開(kāi)會(huì)議，明確任務(wù)，提出要求，落實(shí)責(zé)任。

2.實(shí)施階段（2013年11月—2015年8月）

（1）確定市級(jí)體育與健康學(xué)科項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

（2）在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施以“賽”促學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容；

（3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施情況，對(duì)兩年的研究成果進(jìn)行初步梳理與提煉，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并適時(shí)調(diào)整。

（2015年9月——2017年8月）

（1）在全市推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成果，全面推進(jìn)以“賽”促學(xué)項(xiàng)目；

（2）對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究成果作進(jìn)一步的梳理和提煉。

3.總結(jié)階段（2017年9月—2018年8月）

（1）完善各學(xué)科項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究成果；

（2）完成體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)變革基本范式、常態(tài)課型示范樣例和視頻課例資源庫(kù)、溫州市體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)的建立。

（3）完成本項(xiàng)目研究總結(jié)。

五、項(xiàng)目評(píng)價(jià)（預(yù)期成果）

（一）形成體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（二）形成體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)基本范式

（三）建立體育與健康學(xué)科常態(tài)課型示范樣本和視頻課例資源庫(kù)

（四）建立體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)

第三篇：課堂改革與有效教學(xué) 實(shí)施方案

仙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)（校本部）

“課堂改革與有效教學(xué)”實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門(mén)的精神，結(jié)合本校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿(mǎn)意的教育為宗旨，以課堂教學(xué)改革為突破口，探索面向全體、全面發(fā)展的育人策略，構(gòu)建我我校課堂教學(xué)的新模式，全面提高教學(xué)效益；進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面提高新課程實(shí)施水平，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施策略

踐行“讓學(xué)生自主發(fā)展”的新理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提倡小組合作學(xué)習(xí)。以“自主探究，合作交流”為主線，探索有效教學(xué)校本模式。

（一）優(yōu)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)

1.改革備課方式。優(yōu)化集體備課模式，積極采取“以研促教”的策略，強(qiáng)化集體備課研究，實(shí)行“每周一研討，每課一反思”的教研制度，每周各科集中一天集體備課，總結(jié)上周教學(xué)，編寫(xiě)下周學(xué)案，發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢(shì)，提高備課水平和備課質(zhì)量。

2.改革備課內(nèi)容。改革講稿式的知識(shí)性備課，尤其是六

年級(jí)備課，先由各科任撰稿，再集中研討，然后統(tǒng)一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3.加強(qiáng)備課管理。學(xué)校要加強(qiáng)集體備課管理，建立行政包組制度，跟蹤參與集體備課活動(dòng)。要加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程管理，集體備課要做到“五落實(shí)”，即落實(shí)時(shí)間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)主備人、落實(shí)教案的使用、落實(shí)活動(dòng)記錄；把集體備課納入教研管理的評(píng)價(jià)之中。要實(shí)行備課定期檢查與指導(dǎo)，努力提高備課的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

以探索“自主探究，合作交流”教學(xué)模式為主導(dǎo)。實(shí)施先學(xué)后教策略，通過(guò)設(shè)置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感知教材，梳理問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，嘗試解決疑難問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題教師進(jìn)行引導(dǎo)或拓展講解，促進(jìn)學(xué)生綜合理解知識(shí)，逐步形成以自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。教學(xué)程序是：自學(xué)—討論—啟發(fā)—總結(jié)—練習(xí)鞏固。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)組織

課堂教學(xué)要強(qiáng)化時(shí)間和效率意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持該講要講，該放要放，該收要收，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)深廣度，協(xié)調(diào)好主體與主導(dǎo)、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，減少不必要的探究或交流，全面提高課堂教學(xué)效率。

1.改革課堂組織形式。改革“秧田式”教學(xué)，實(shí)行分組合作的有效組織形式。倡導(dǎo)“圓桌式”分組教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，異質(zhì)分組，每班分成6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-8個(gè)學(xué)生，形成以?xún)?yōu)秀生為首席的學(xué)習(xí)共同體。

2.改革課堂授課形式。改革集體授課制，實(shí)行個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的有效授課形式。倡導(dǎo)分層、異步教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，劃分不同的學(xué)習(xí)層次，實(shí)行分層要求，異步指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)的策略，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體化。

3.學(xué)習(xí)小組是實(shí)施課改的有效形式，是形成學(xué)生、探究能力的有效手段。要科學(xué)有序地組織小組的活動(dòng)，要對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)合理分工，使之在教師的引導(dǎo)下達(dá)到“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的，最終小組成員都有不同程度的提高。積極推進(jìn)小組活動(dòng)的深入開(kāi)展，探索小組活動(dòng)的新途徑。

（四）優(yōu)化課后教學(xué)輔導(dǎo)

1.精心布置課后作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，每節(jié)課都要布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容采用老師和學(xué)生(學(xué)習(xí)小組）共選共定的方式，精選本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。做到：量要適當(dāng)，以學(xué)生能在自習(xí)課完成為限；內(nèi)容要靈活，以課堂知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主；難度要合理有層次，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有一定變式或提高；類(lèi)型要多樣，適當(dāng)布置一定的實(shí)踐性作業(yè)。

2.認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)批改應(yīng)在老師的引導(dǎo)下學(xué)生主體參與解決，學(xué)生學(xué)習(xí)小組可互相討論，互相交流，對(duì)一些共性的難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論解決，每個(gè)學(xué)生可將自己的問(wèn)題記錄在自己的疑難問(wèn)題匯集本上，并寫(xiě)出正確的解題方法及自己做錯(cuò)的原因。作業(yè)批改可在自習(xí)課上進(jìn)行，嚴(yán)禁教師一包到底。

3.積極開(kāi)展課下輔導(dǎo)活動(dòng)。課下輔導(dǎo)是培優(yōu)轉(zhuǎn)弱的重要方式，要定期開(kāi)展課下輔導(dǎo)活動(dòng)。課下輔導(dǎo)要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)策略，對(duì)于學(xué)困生要以個(gè)別指導(dǎo)為主，以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，以實(shí)現(xiàn)課堂達(dá)標(biāo)為主，及時(shí)解決他們?cè)谥R(shí)與方法方面的缺陷，對(duì)于優(yōu)秀生要以課堂拓展為主，以課外延伸為主，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)科特長(zhǎng)方面揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。

二〇一三年十月

第四篇：有效課堂實(shí)施方案

板橋鎮(zhèn)玉馬完小關(guān)于“積極探索有效課堂教學(xué)模式全面提高課堂教學(xué)效益”的實(shí)施方案

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。可以說(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒(méi)有教育的高質(zhì)量。因此，過(guò)去曾經(jīng)叫響過(guò)的“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向40分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒(méi)有過(guò)時(shí)。在任何時(shí)候，我們都要睜大眼睛，密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。根據(jù)板橋中心學(xué)校的要求，結(jié)合我校實(shí)際特制訂本方案。

一、研究“有效課堂教學(xué)模式全面提高課堂教學(xué)效益”的目標(biāo)

1.構(gòu)建適合我校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式。

2.研究課堂有效教學(xué)形式，探究有效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。

3.通過(guò)研究，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、教育科研能力和勇于創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。

4.通過(guò)研究尋找到建立新模式的切入點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。

5.運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)新模式實(shí)施有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)

組長(zhǎng)：劉興志（完小校長(zhǎng)、玉馬黨支部書(shū)記）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各項(xiàng)

工作及總體安排

副組長(zhǎng)：王家良（完小教導(dǎo)主任）負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，分配各

項(xiàng)活動(dòng)及安排

負(fù)責(zé)人：武承榮（完小總務(wù)主任）負(fù)責(zé)安全及后勤保障

潘金艷柏燕（語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)組織語(yǔ)文教

學(xué)研究

周麗萍張貴芬（數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)組織數(shù)學(xué)

教學(xué)研究

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑捍_定“合作學(xué)習(xí)、游戲介入、分層輔導(dǎo)模式”作為我校的有效課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究。

四、具體做法

（一）實(shí)驗(yàn)學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

（二）參加研究的人員：劉興志、張紅銳、王家良、武承榮、蔡琳、范惠英、涂亞玲、李躍美、潘金艷、鄒茂飛、柏燕、袁紅文、燕玲、張貴芬、李翠梅、俞莉仙（其他教師自愿參加）

（三）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇庾x：

1、“合作學(xué)習(xí)游戲介入”的解讀：依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固知識(shí)，又愉悅身心。

首先是建立合作小組，小組成員一般為四人，組內(nèi)成員依學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的適當(dāng)分組。每個(gè)小組冠以“桔子隊(duì)”、“蜜蜂隊(duì)”等兒童喜歡的名稱(chēng)。

其次是探索有效的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的模式有兩種：一是圍繞同一問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)模式：老師提出問(wèn)題——學(xué)生獨(dú)立思考——合作小組交流——全班分享。二是對(duì)某一項(xiàng)工作需要分工落實(shí)的合作學(xué)習(xí)模式：教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——組內(nèi)研討方案落實(shí)分工（小組內(nèi)學(xué)生分別承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)）——合作交流——成果匯報(bào)，然后進(jìn)行組合交流。

低年級(jí)學(xué)生，注意力易分散，有意注意的時(shí)間較短。根據(jù)這些學(xué)習(xí)心理，當(dāng)然也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲，可以提升學(xué)習(xí)效率。高年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)集中，思維相對(duì)活躍根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的合作學(xué)習(xí)為。

針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂第20分鐘左右，安排與教學(xué)內(nèi)容相匹配的兒歌朗讀、安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的身體游戲、智力游戲。時(shí)間一般為2至3分鐘，能保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。如：在教學(xué)二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生真切感知乘法的簡(jiǎn)便，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：把全班分為兩隊(duì)，分別為加號(hào)隊(duì)和乘號(hào)隊(duì)，以“+”和“X”作為隊(duì)標(biāo)志貼于黑板左右上方。游戲規(guī)則：加號(hào)隊(duì)寫(xiě)加法算式，乘號(hào)隊(duì)寫(xiě)乘法算式。根據(jù)每次拍手情況計(jì)算一共拍了幾下手，只要求學(xué)生寫(xiě)出算式。先寫(xiě)完的隊(duì)為勝，每次加5分。

2、“分層輔導(dǎo)”的解讀：新授知識(shí)的時(shí)間控制在25至30分鐘，每堂課留出10-15分鐘進(jìn)行分層輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)，使?jié)撃苌_(dá)到課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。

分層輔導(dǎo)模式是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

做到兩方面的分層：一是作業(yè)量的分層；二是課堂關(guān)注時(shí)間的分層。在每堂課中，留出10至15分鐘的時(shí)間，作為學(xué)生的口頭及書(shū)面作業(yè)時(shí)間。在作業(yè)量分層方面，學(xué)生不論成績(jī)優(yōu)劣，必須達(dá)到一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)要求。在課結(jié)束前的10至15分鐘時(shí)間里，教師多與潛能生交流，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，多給予他們輔導(dǎo)的時(shí)間，多給他們以人性的關(guān)愛(ài)。要做到較好地照顧到每一個(gè)學(xué)生。

（四）研究方法

1.個(gè)案研究法。從小學(xué)各學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

2.行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論——實(shí)踐——探索——檢驗(yàn)——完善——再實(shí)踐，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而探索出有效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并上升為理論。

3.文獻(xiàn)分析法。學(xué)習(xí)理論，收集信息和資料，通過(guò)對(duì)資料信息的分析與研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，找到新的發(fā)展點(diǎn)。

4.調(diào)查研究法。結(jié)合我校實(shí)際、調(diào)查課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況，進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤調(diào)查，為研究提供可靠的事實(shí)依據(jù)。

五、研究的過(guò)程（從研究到推廣歷時(shí)3年，如教師變動(dòng)由學(xué)校調(diào)整相關(guān)人員）

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年9月）

1、制定研究方案，明確研究的目的和意義

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行動(dòng)員培訓(xùn)

3、搜集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

第二階段：實(shí)施階段（2010年10月——2012年10月）

1、按方案制訂實(shí)施細(xì)則，開(kāi)展研究。

2、在研究過(guò)程中與同伴進(jìn)行交流探討，并注意研究活動(dòng)的總結(jié)分析，積累過(guò)程性材料，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。

3、在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成自己對(duì)模式的理解，將產(chǎn)生教師教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等有形成果。

第三階段：總結(jié)階段（2012年11月）

整理研究資料，進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

第四階段：全校推廣階段（2012年12月—2013年8月）

六、研究模式的措施

1、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

2、加強(qiáng)教學(xué)研究。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為提高教研實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“胸中有 書(shū)、心中有生、手中有法”，鉆透“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以會(huì)學(xué)為宗旨）。

3、注意交流，及時(shí)總結(jié)提高。

七、請(qǐng)各教研組根據(jù)本實(shí)施方案認(rèn)真結(jié)合本組實(shí)際制定出本組關(guān)于積極探索“有效課堂教學(xué)模式全面提高課堂教學(xué)效益”的計(jì)劃

板橋鎮(zhèn)玉馬完小

2010年9月

第五篇：課堂改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了有效落實(shí)襄教體?2010?5號(hào)文件的精神，深入開(kāi)展“以生為本，減負(fù)提質(zhì)”為主題的課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，結(jié)合本校實(shí)際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論和郭思樂(lè)教授生本教育思想為指導(dǎo)，以構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式為手段，以加強(qiáng)教師反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問(wèn)題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、工作思路

“一個(gè)中心”：要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個(gè)重點(diǎn)：“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，抓課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂上踐行課改?！遍_(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討；開(kāi)展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理，強(qiáng)化校本教研，抓教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；以課題為載體，加強(qiáng)反思，抓教學(xué)問(wèn)題研究，提升教學(xué)能力；人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、分析、解決好自己在教學(xué)活動(dòng)中小現(xiàn)象（大問(wèn)題）的研究。

樹(shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全員性思想。充分體現(xiàn)以生為本的思想。

三、改革目標(biāo)

通過(guò)課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．提升各學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識(shí)的結(jié)論，更關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。營(yíng)建“民主、科學(xué)、和諧”的課堂文化。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。變教師“好教、低效的課堂”為學(xué)生“樂(lè)學(xué)、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，以人為本，科學(xué)育人。

三、組織、實(shí)施策略

全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

1．成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。

組長(zhǎng)：王學(xué)志

副組長(zhǎng)：王超鋒

成員：朱寅堂 王中付王廣盈單小紅（語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）璩彥軍（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）

2．抓學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

（1）從實(shí)踐“三個(gè)代表”、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進(jìn)新課程改革的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新課程與推廣郭思樂(lè)教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平，推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、借鑒別校的成功經(jīng)驗(yàn)。探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到

學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)；積極反思，著力打造艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛(ài)生如子、持之以恒的敬業(yè)精神。

3．抓研訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念武裝全體教師

（1）認(rèn)真組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，特別要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅(jiān)持骨干先行, 大膽實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合我校特色的新的課堂教學(xué)模式。

（2）堅(jiān)持“自修+反思”式校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)，通過(guò)“問(wèn)題――研討――實(shí)踐――反思”案例教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。名師==經(jīng)驗(yàn)+反思.教師的成長(zhǎng)研究表明教師的經(jīng)驗(yàn)源于時(shí)間的積累,一般在10--15年可成為一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的教師,但大部分不能超越經(jīng)驗(yàn)型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思?！拔崦咳杖∥嵘怼?，每位教師要學(xué)會(huì)在言談和行動(dòng)中思考生本教育,學(xué)會(huì)在撰寫(xiě)與生本課堂有關(guān)的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學(xué)會(huì)在反思批判中促使自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).（3）抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。為了將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)”是非常必要的.今后，全體教師將圍繞四個(gè)方面深入研究課堂教學(xué)：

一看是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。包括：學(xué)生參與的方式:個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,不是形式上的大合唱,而是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流；學(xué)生參與的廣度與深度:即學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間,學(xué)生回答問(wèn)題和動(dòng)手操作的人次等；參與的效果:教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,思維能力的開(kāi)發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

二看是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吧菊n堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)放在一個(gè)顯著的位置。可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在一節(jié)課中,教師提出了多少個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題 教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn) 教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解是否有意識(shí)地加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì) 學(xué)生自主

探究和解決問(wèn)題的時(shí)間有多少 學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)有多少 學(xué)生能否多角度的思考問(wèn)題 學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題有多少人次 學(xué)生回答問(wèn)題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng)。生本課堂的教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知建構(gòu),師生互動(dòng),情感體驗(yàn)多向交流過(guò)程,評(píng)價(jià)一堂課是不是高質(zhì)量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動(dòng)是一條重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可從以下幾個(gè)方面去分析判斷:是教師擁有“言語(yǔ)霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”； 是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗(yàn)”；是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)"”；是僅重視“知識(shí)結(jié)果”還是“過(guò)程與結(jié)果”并重。

四看是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?！吧菊n堂”追求三維目標(biāo)的整合。教師是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個(gè)方面去判斷:1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿(mǎn);是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過(guò)程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴;是否善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣;是否善于體察學(xué)生的變化,恰當(dāng)調(diào)控教學(xué);是否善待,寬容和欣賞學(xué)生.2學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中,有無(wú)高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要.學(xué)校將嘗試以這四個(gè)方面為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全體教師的課堂教學(xué)。

4．制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。做到：學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本，進(jìn)一步做好家校聯(lián)系配合工作，切實(shí)為本次課堂教學(xué)改革營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

5．充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

6．課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，全體教師要不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過(guò)集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗(yàn)交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

四、開(kāi)展課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(2010.3---2010.4)

1．成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案。

2．召開(kāi)課堂教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)。

3．組織全體教師學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授生本教育資料和“課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”。

4．邀請(qǐng)教育專(zhuān)家對(duì)全體教師進(jìn)行新課改理論培訓(xùn)。

（二）第二階段：實(shí)施階段(2010.4---2010.6)

1．全體教師按實(shí)施方案啟動(dòng)課堂教學(xué)改革。

2.以課堂教學(xué)模式、方法的研討為中心，各年級(jí)學(xué)科組全面展開(kāi)觀摩研究活動(dòng)。

3.邀請(qǐng)區(qū)教研員跟蹤聽(tīng)課，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。

4.進(jìn)行階段小結(jié)，進(jìn)一步提出問(wèn)題、交流、研討等，進(jìn)一步完善課堂改革實(shí)施方案。

5.全體教師完成生本教育課堂教學(xué)反思、教研論文、隨筆及案例等。

6.組織課堂教學(xué)總結(jié)研討活動(dòng)，初步總結(jié)課堂教學(xué)改革成果。

（三）第三階段：總結(jié)交流推廣階段(2010.7)

1．對(duì)構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,進(jìn)一步分析、總結(jié)，形成理論成果，撰寫(xiě)課堂教學(xué)改革研究報(bào)告。

2.召開(kāi)課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

3.全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，表彰課改先進(jìn)教研組和先進(jìn)個(gè)人。

潁陽(yáng)鎮(zhèn)小王莊小學(xué)

2010年3月1日