第一篇：2015年課堂改革實施方案

2014——2015學(xué)年度第二學(xué)期

課堂教學(xué)改革實施方案

在推進基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，重建課堂成為實施教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。為進一步深化我校課堂教育教學(xué)改革，大力推進素質(zhì)教育進程，促進我校師生全面發(fā)展，打造高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量。依據(jù)沿河縣教育局課程改革的工作精神，結(jié)合我校課堂改革實際，特制定我校本學(xué)期課堂教學(xué)改革方案。

一、指導(dǎo)思想：

以習(xí)總書記“九九”講話為指導(dǎo)精神，以“四有教師”為總體目標，以“校本研修示范?！睘槠脚_，以“一課一名師”曬課活動為契機，以各科《課程標準》為標尺，以促進師生發(fā)展為根本，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，實現(xiàn)師生的同步轉(zhuǎn)型，把課堂還給學(xué)生，打造快樂、高效、幸福、人性課堂，深化教育教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、總體目標

課堂教學(xué)改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以問題導(dǎo)學(xué)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式；注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)課堂的師生互動和生

生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出學(xué)生的思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；針對學(xué)生的不同需求，實行差異化教學(xué)，面向全體，分層實施。

三、基本原則

（一）統(tǒng)一性原則。遵循“立德樹人”宗旨，落實“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的課改理念，建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式，注重當(dāng)堂檢測反饋。

（二）差異性原則。我校七、八年級全面實施課堂教學(xué)模式改革工作，各位授課教師結(jié)合不同學(xué)段、不同班級、不同學(xué)科、不同課型，邊實驗，邊總結(jié)，邊改進，邊提高。

四、教育教學(xué)理念

教育觀：學(xué)校、教師的教育活動是關(guān)注學(xué)生成功的活動。關(guān)注每個孩子，激勵每位學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有潛力，相信每個學(xué)生都能成功。教學(xué)觀：為了學(xué)生一切發(fā)展。課堂教學(xué)（課堂學(xué)習(xí)）是在種種因素相互作用的情境中進行的；教學(xué)過程是：探究、理解教材含義的認識形成與發(fā)展的認知活動；在與他人的交往中發(fā)現(xiàn)多元見解、感受，學(xué)習(xí)溝通方式和社會交際的社交活動；面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)省活動。教師的天職就是：努力創(chuàng)造適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)生觀：學(xué)生是生命尊嚴與教師平等的孩子；學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。五，具體措施

1．加強新課程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。

我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論作為一項重要工作來抓。采用“走出去，請進來”和“個人學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方式加強教師培訓(xùn)。要求每位教師每學(xué)期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。通過理論學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標意識；

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。2．加強集體備課和集體教研，努力提高教學(xué)預(yù)設(shè)水平。

根據(jù)新課程的基本理念和課程實施要求，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)突出教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，要強化通過集體備課和集體教研，使教學(xué)預(yù)設(shè)落到實處。我們除每周在規(guī)定時間、地點集體備課或集體教研1次，討論下一階段教學(xué)內(nèi)容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。開展豐富多彩的教研活動，搭建教師研修和展示平臺。此外，強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每周必須聽課1節(jié)。聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。

每周一下午： 語文教研 周二下午： 數(shù)學(xué)教研

周三下午：英語 3．加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：

（1）理解學(xué)生。走進學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。

（2）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格尊嚴，對學(xué)生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時機的機會。使教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

（3）寬容學(xué)生。善于傾聽學(xué)生的不同意見，課堂上允許學(xué)生出錯并鼓勵、幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進步。

4．加強課堂教學(xué)方式的變革，開展師生教學(xué)互動，促使學(xué)生主動探究。

所謂教學(xué)互動，就是把教學(xué)過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程，就是把教學(xué)活動看做是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學(xué)互動，我們對教師作了如下要求：

（1）開展課前預(yù)習(xí)活動。新課程強調(diào)課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)活動，采用多種形式布置預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)練習(xí)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課前或課堂上作適當(dāng)?shù)臋z查。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)目標：根據(jù)課程標準、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際狀況確立每堂課的學(xué)習(xí)目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態(tài)度、價值觀目標。學(xué)習(xí)目標可在預(yù)習(xí)提綱中呈示。

（3）創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問：圍繞學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)具體、生動、形象的教學(xué)情境，采用多種手段和形式（小黑板、現(xiàn)代教育技術(shù)、實物、圖示等）呈現(xiàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣和熱情。同時，設(shè)置有層次、能促使學(xué)生探究的問題，設(shè)問應(yīng)具體指向教學(xué)目標的達成。（4）誘思探究：啟發(fā)、組織學(xué)生開展合作、探究、自主性學(xué)習(xí)活動。每堂課至少組織學(xué)生開展2次小型討論活動。教師提問學(xué)生在10人次以上。教師講授總時間控制在15分鐘以內(nèi)，學(xué)生思考、探究時間不少于30分鐘。

5、教學(xué)反思：結(jié)合課堂教學(xué)實踐，每位教師至少寫6篇教學(xué)反思（教學(xué)感悟、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)敘事教學(xué)經(jīng)驗點滴也可），每篇字數(shù)不得少于1000字。到時將要收集、整理，裝訂成冊。6，開展“微課”競賽活動

要求每位課改班級的老師根據(jù)自己的上課班級，上課科目、上課

風(fēng)格，精心設(shè)計一節(jié)“微型課”，時間在20分鐘以內(nèi)，分年級進行比賽。

7、開展“一課一名師”活動

根據(jù)省廳要求，本學(xué)期將開展“一課一名師”活動，要求教師每人準備一節(jié)示范課，在組內(nèi)反復(fù)打磨，形成精品課，精心打造上課能手和校級名師。

8、大力開展微型課題研究

本學(xué)期我校有50個微型課題，將對有微型課題的教師進行監(jiān)督、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其研究能夠順利開展，從而達到預(yù)期的效果，6月份結(jié)題。

9,、學(xué)導(dǎo)課基本要求（導(dǎo)學(xué)案的使用）（1）自主學(xué)習(xí)部分（10分鐘）

①、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案出示學(xué)習(xí)目標。要依據(jù)“課時目標具體化，具體目標行為化”的原則陳述學(xué)習(xí)目標。

②、組織檢查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，可以采用教師抽查與小組互查相結(jié)合的方式來完成。完成率要達到80%，如沒有達到，應(yīng)給學(xué)生時間課堂完成。對自主學(xué)習(xí)中的困惑采用對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)等形式完成。③、進行學(xué)法小結(jié)。重點放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。（2）合作探究展示部分（20分鐘）①、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出互助合學(xué)的基本任務(wù)。②、關(guān)注各小組互助合學(xué)的進展情況。

③、在起步階段，每節(jié)課至少深入一個小組進行互助合學(xué)方法的指導(dǎo)。

④、在巡視過程中，對各小組互助合學(xué)中存在的疑難問題及時予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。

⑤、掌握各小組互助合學(xué)的亮點，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準備。（3）師生答疑環(huán)節(jié)（5分鐘）

①、答疑的內(nèi)容。要針對共性度高的問題或有價值的問題進行答疑，比如易錯點、重點、難點、焦點、典型題等問題。②、答疑的方式。念答案，講思路，談感悟，說規(guī)律。（4）達標檢測環(huán)節(jié)（10分鐘）

①、完成導(dǎo)學(xué)案中達標測試題，檢測要針對本節(jié)課基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標進行。

②、教師要對檢測結(jié)果進行簡單的口頭評價。

六、保障措施：

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo) 組 長：。。副組長：。。

成 員：。。及各年級學(xué)科教研組長 具體辦公：。。（文科）。。（理科）

2、建立與課改有關(guān)的各種制度

七、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2015年3月）

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、制定出《沿河四中課堂教學(xué)改革實施方案》。

3、建立和完善課改制度。

第二階段：實施階段。（2015年4月—2015年6月）,1、精心組織“微課”競賽活動。

2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進一步進行理論學(xué)習(xí)和探索活動。

3，開展“一課一名師”活動，培養(yǎng)各學(xué)科課堂改革教學(xué)先鋒。

4、誠邀專家組成員及教研室包片領(lǐng)導(dǎo)對我校課堂教學(xué)改革進行指導(dǎo)。

5、檢查教師的課堂改革進展情況。

6、微型課題結(jié)題會

7、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。第三階段：總結(jié)階段（2015月7月）

由學(xué)校組織驗收評委，誠邀進行教育局專家組成員及包片領(lǐng)導(dǎo)對教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進行評價；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行驗收。

我們正在改革之路上，我們會毫不動搖地走下去

。。

二○一五年三月

第二篇：課堂改革實施方案

課堂教學(xué)改革實施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了有效落實襄教體?2010?5號文件的精神，深入開展“以生為本，減負提質(zhì)”為主題的課堂教學(xué)改革，使廣大教師進一步適應(yīng)新課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，結(jié)合本校實際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論和郭思樂教授生本教育思想為指導(dǎo)，以構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式為手段，以加強教師反思，促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進素質(zhì)教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，抓課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂上踐行課改?！遍_展課堂教學(xué)設(shè)計研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達標活動。

強化兩項工作：強化教學(xué)過程的全程管理，強化校本教研，抓教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；以課題為載體，加強反思，抓教學(xué)問題研究，提升教學(xué)能力；人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、分析、解決好自己在教學(xué)活動中小現(xiàn)象（大問題）的研究。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全員性思想。充分體現(xiàn)以生為本的思想。

三、改革目標

通過課堂教學(xué)改革實現(xiàn)以下目標：

1．提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結(jié)論，更關(guān)注知識的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。營建“民主、科學(xué)、和諧”的課堂文化。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。變教師“好教、低效的課堂”為學(xué)生“樂學(xué)、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)減負提質(zhì)，以人為本，科學(xué)育人。

三、組織、實施策略

全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

1．成立課堂教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)改革方案的落實。

組長：王學(xué)志

副組長：王超鋒

成員：朱寅堂 王中付王廣盈單小紅（語文教研組長）璩彥軍（數(shù)學(xué)教研組長）

2．抓學(xué)習(xí)，進一步提高對課堂教學(xué)改革的認識

（1）從實踐“三個代表”、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學(xué)習(xí)，深刻認識全面實施課堂教學(xué)改革的重要意義，認識學(xué)習(xí)新課程與推廣郭思樂教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)為重點，進一步強化教學(xué)管理水平，推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（2）深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、借鑒別校的成功經(jīng)驗。探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到

學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動；積極反思，著力打造艱苦奮斗、無私奉獻的團隊精神，孜孜以求、誨人不倦的拼搏精神，愛生如子、持之以恒的敬業(yè)精神。

3．抓研訓(xùn)，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認真組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，特別要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅持骨干先行, 大膽實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合我校特色的新的課堂教學(xué)模式。

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。名師==經(jīng)驗+反思.教師的成長研究表明教師的經(jīng)驗源于時間的積累,一般在10--15年可成為一個富有經(jīng)驗的教師,但大部分不能超越經(jīng)驗型教師而成為名師和研究型教師,其原因是缺乏反思?！拔崦咳杖∥嵘怼保课唤處熞獙W(xué)會在言談和行動中思考生本教育,學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長.（3）抓實校本教研,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。為了將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性評價”是非常必要的.今后，全體教師將圍繞四個方面深入研究課堂教學(xué)：

一看是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。包括：學(xué)生參與的方式:個別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,不是形式上的大合唱,而是實質(zhì)性的思考、表達、討論與交流；學(xué)生參與的廣度與深度:即學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時間,學(xué)生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學(xué)目標的達成情況,思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

二看是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吧菊n堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置。可從以下幾方面來評價教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在一節(jié)課中,教師提出了多少個開放性問題 教師是否尊重學(xué)生不同的觀點和意見 教師對學(xué)生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵 學(xué)生自主

探究和解決問題的時間有多少 學(xué)生主動提問的次數(shù)有多少 學(xué)生能否多角度的思考問題 學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次 學(xué)生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學(xué)保持有效的互動。生本課堂的教學(xué)過程是認知建構(gòu),師生互動,情感體驗多向交流過程,評價一堂課是不是高質(zhì)量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學(xué)的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”； 是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗”；是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)"”；是僅重視“知識結(jié)果”還是“過程與結(jié)果”并重。

四看是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗?！吧菊n堂”追求三維目標的整合。教師是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學(xué)生,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學(xué)生的變化,恰當(dāng)調(diào)控教學(xué);是否善待,寬容和欣賞學(xué)生.2學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中,有無高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要.學(xué)校將嘗試以這四個方面為標準評價全體教師的課堂教學(xué)。

4．制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評價機制。做到：學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本，進一步做好家校聯(lián)系配合工作，切實為本次課堂教學(xué)改革營造良好的外部環(huán)境。

5．充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

6．課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

四、開展課堂教學(xué)改革的實施步驟

（一）第一階段：準備階段(2010.3---2010.4)

1．成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實施方案。

2．召開課堂教學(xué)改革啟動大會。

3．組織全體教師學(xué)習(xí)郭思樂教授生本教育資料和“課堂教學(xué)改革實施方案”。

4．邀請教育專家對全體教師進行新課改理論培訓(xùn)。

（二）第二階段：實施階段(2010.4---2010.6)

1．全體教師按實施方案啟動課堂教學(xué)改革。

2.以課堂教學(xué)模式、方法的研討為中心，各年級學(xué)科組全面展開觀摩研究活動。

3.邀請區(qū)教研員跟蹤聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。

4.進行階段小結(jié)，進一步提出問題、交流、研討等，進一步完善課堂改革實施方案。

5.全體教師完成生本教育課堂教學(xué)反思、教研論文、隨筆及案例等。

6.組織課堂教學(xué)總結(jié)研討活動，初步總結(jié)課堂教學(xué)改革成果。

（三）第三階段：總結(jié)交流推廣階段(2010.7)

1．對構(gòu)建的課堂教學(xué)模式進行再實踐,再研究,進一步分析、總結(jié)，形成理論成果，撰寫課堂教學(xué)改革研究報告。

2.召開課堂教學(xué)改革成果展示會，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實踐活動向縱深發(fā)展。

3.全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，表彰課改先進教研組和先進個人。

潁陽鎮(zhèn)小王莊小學(xué)

2010年3月1日

第三篇：課堂改革實施方案

課堂改革實施方案

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進我校課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、課改原因

反思我們的課堂，主要存在一下幾個方面的問題： 1.傳統(tǒng)式的教學(xué)模式在大部分教師心里扎根很深，教師雖然通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)偶爾有一兩次教改熱情，但是不自覺的又走上了老路，課堂上自己唱主角，學(xué)生成了被動接受知識的機器，教學(xué)效果難以保障。

2.教師備課缺乏精心準備，“流水賬”式的教案偏多，“備教材”多，“備學(xué)生”少，真正備“學(xué)法指導(dǎo)”和“設(shè)計意圖”以及“如何調(diào)動學(xué)生”的方法幾乎沒有，教學(xué)反思三言兩語應(yīng)付較多，并沒有對課堂教學(xué)效果有一個深刻剖析和反省。

3.班級差生在課堂上仍然取得不到應(yīng)有的進步，課堂上幾乎沒有展示自己的機會，相反挨批評較多，使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，成績越來越差，造成了惡性循環(huán)。

4.“六人合作小組”沒能充分發(fā)揮作用，尤其是在“兵幫兵，兵教兵”上沒有落實，另外在對小組進行考評以及激勵方面力度不夠。

5.學(xué)校在對教師課堂教學(xué)方面沒有具體的抽查聽課或檢查措施，以至于教師教研教改意識不強，備課準備不夠充分而影響課堂效率。

二、課改理念

1.相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。

2.教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。以學(xué)定教，以教定考，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建輕負高效型課堂教學(xué)基本模式?！跋葘W(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標”。4.教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生。授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時間不少于30分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。

三、課改目標

課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實際、學(xué)科實際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、并有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

四、課改策略 高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點，作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，堅持“四實作風(fēng)”（摸實情、說實話、辦實事、講實效）。為了搞好課改的研究與實驗，學(xué)校專門成立課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立考核小組，對每天至少對一位課改教師的實驗課進行檢查督導(dǎo)和考核。

組 長： 副組長： 組 員：。

2.建立“六讓、四不、三看”的課堂評價體制。

六讓：問題讓學(xué)生提出；時間讓學(xué)生占用；過程讓學(xué)生參與；

知識讓學(xué)生獲??；方法讓學(xué)生歸納；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。四不：新課程學(xué)生不預(yù)習(xí)不講；

絕大多數(shù)學(xué)生都會的不講； 不急于下學(xué)生爭論問題的結(jié)論； 學(xué)生說錯了不批評。

三看：看教師能否設(shè)計高效優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”；

看學(xué)生學(xué)習(xí)的激情能否被教師調(diào)動； 看課堂檢測效果是否達標。

3.借鑒杜郎口中學(xué)“三、三、六模式”，結(jié)合我校自身特點創(chuàng)立“問題導(dǎo)學(xué)——展示互動——點撥整合——基礎(chǔ)達標——提高拓展”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式簡介如下：

①問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：教師組織學(xué)生對上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識進行檢查性復(fù)習(xí)，進行知識再現(xiàn)，以利于全體學(xué)生特別是學(xué)困生鞏固知識。在這一環(huán)節(jié)中，要盡可能讓學(xué)困生“爬黑板”展示，并節(jié)節(jié)課形成習(xí)慣。在預(yù)習(xí)評價中要注意師生之間，生與生之間的相互合作，尤其是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。通過小組成員之間，小組與小組之間的結(jié)合，互相切磋、商討、交流預(yù)習(xí)所得及預(yù)習(xí)經(jīng)驗方法。所存疑難由組長提交老師，便于老師快捷迅速地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點、難點。教師要明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性；要出示基于課本知識的基本問題，引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)習(xí)狀態(tài)；要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在書上勾畫、圈點、批注、筆記等閱讀習(xí)慣；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用瀏覽、速讀、精讀等各種閱讀方式，運用主次思維閱讀、理解教材基本知識，并將教材知識問題化，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

②展示互動環(huán)節(jié)：主要讓學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)所得，提倡生生糾錯互補，將理解掌握情況及時反饋于老師，以便老師隨時調(diào)整教學(xué)方法，進行針對性地指導(dǎo)。結(jié)合我校學(xué)生實際，學(xué)生展示中要有老師的問題導(dǎo)引、系統(tǒng)化基礎(chǔ)習(xí)題導(dǎo)引、知識結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)引或展示方式的提醒性設(shè)計，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、無目的地討論交流，這樣會耗時低效，甚至連基本教學(xué)任務(wù)都完成不了。這一環(huán)節(jié)組織駕馭得成功與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。

③點撥整合環(huán)節(jié)：主要由教師基于學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題進行點撥性講解，并與學(xué)生一起整合構(gòu)建起知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，以利于學(xué)生整體把握知識。

④基礎(chǔ)達標環(huán)節(jié)：主要實施“主體參與”策略，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)性知識的習(xí)題訓(xùn)練，如口答、筆試等各種方式因教學(xué)內(nèi)容而異，達到對基礎(chǔ)知識的全部掌握，這是面向全體、照顧學(xué)困生的必要環(huán)節(jié)，所以在這一環(huán)節(jié)要盡量讓學(xué)困生“爬黑板”，突出小組生生互動，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使得所有學(xué)生過關(guān)。

⑤提高拓展環(huán)節(jié)：主要實施“分層優(yōu)化”策略，加大練習(xí)量和難度，將競爭機制引入此環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生“吃好、吃飽”，使他們對知識進一步理解、靈活運用，形成自我技能。這一環(huán)節(jié)要有不同層次的學(xué)生“爬黑板”，以利于學(xué)生競爭和教師發(fā)現(xiàn)共性問題。

以上“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式要針對課型、教學(xué)內(nèi)容、課時時間等靈活運用，可以全流程運用、也可以側(cè)重于某幾個環(huán)節(jié)來達成課時目標。其關(guān)鍵是要“一節(jié)咬緊一節(jié)”，堅持始終運用下來，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推進課改

課改工作要順利實施，制度建設(shè)是保障，隨著課改的推進，結(jié)合我校實際形勢，特制定與課改密切相關(guān)的幾項管理制度。

①集體備課制度。由于課改剛剛起步，老師們都在摸索，必須加強集體備課，保證集體教研時間，每學(xué)科每周集體教研一次，并提倡各備課組平時除上課時間外，全天候研究授課思路與方法。改變過去老師各自為戰(zhàn)、閉門造車，抄教材，抄教參的傳統(tǒng)備課模式，推行“教學(xué)案”實行“提前備課，輪流主備，集體研討，師生共用”，真正將集體備課落實到實處而不流于形式。使個人備課與集體備課達到有機的統(tǒng)一。有效地實現(xiàn)資源共享。

②公開課制度。為了提高教師的課堂教學(xué)基本功，調(diào)動教師課改的積極性，在全校形成教學(xué)研討與教學(xué)交流的良好氛圍，學(xué)校定于每月最后的一個星期為各學(xué)科組的賽課時間。賽課周的周二下午五點申報本組講課教師，并抽簽確定講課時間，講課時間為周三至周五上午每半天一節(jié)。評委由學(xué)校蹲學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科主任共11人組成。采用滿分10分制評價方式。一看教師能否設(shè)計高效優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”；可以是教案學(xué)案分開，也可以是師生共用。此項內(nèi)容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的激情能否被教師調(diào)動，學(xué)生交流展示是否充分，“合作小組”幫扶結(jié)對能否充分體現(xiàn)。此項內(nèi)容滿分3分，按照等級分別計3分，2.5分，2分，1.5分。三看課堂檢測效果是否達標。要求授課教師每節(jié)課最后留5—10分鐘（不低于5分鐘）當(dāng)堂檢測授課效果。由本組學(xué)科主任當(dāng)堂設(shè)計5道課堂檢測題，滿分為10分。主要以選擇或填空為題型，（難度可根據(jù)易、中、難之比為1：3：1）.主要考查學(xué)生當(dāng)堂能否達標。從班級優(yōu)、中、差學(xué)生中各抽取3名、5名、2名共10名學(xué)生作為樣本。以此評價該授課教師的課堂教學(xué)效果。此項內(nèi)容滿分4分，按照抽取的學(xué)生得分折合成4分制實際積分。

③預(yù)習(xí)課要求。上好預(yù)習(xí)課是整個課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)課要有明確的預(yù)習(xí)目標和預(yù)習(xí)提綱。目標和提綱要符合學(xué)生實際、難易程度適中、實用。學(xué)生必須建立預(yù)習(xí)本,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標重點、難點、收獲與困惑。學(xué)生通過自主探究基本掌握課本知識點，針對困惑問題能夠有效開展合作交流解決問題。在預(yù)習(xí)課上要求學(xué)生做到敢想、敢問、敢說、敢答。

④展示課要求。展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組內(nèi)、組間互動的過程，主體是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解。本過程即使預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究、合作交流，形成自己或小組最佳答案方案，完成后，各小組展示提升，課堂容量加大，而且教學(xué)進度加快，學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

5、小組合作，提高質(zhì)量

學(xué)習(xí)小組分組：根據(jù)本班的實際情況，把全班學(xué)生按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，保證各小組有各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)，每4人或6人為一個小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。

合作小組排位：第一次由組長抽簽排座，然后由小組考核分的高低進行排座，考核分最高的小組優(yōu)先選座，依次類推。

小組組長選拔：①組長要有較強的責(zé)任心；②組長成績比較優(yōu)秀；③組長要有較強的語言表達能力和管理能力；④組長與組員共同商量，給本組起一個積極上進的名字。組長管理組員：組長要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)劣的；組長要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，能提出見議和要求；組長能評價小組中的同學(xué)（點評、抽查、評比排序）

教師做好顧問：①在全班營造一種氛圍，想什么說什么，消去畏懼心理；②培養(yǎng)小組帶頭人和積極分子；③教師積極參加評價課堂；④評選積極的小組和個人并給予獎勵；⑤利用班會或夕會時間同小組長談進步、找不足

合作小組獎勵：①獎勵分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵；②每天結(jié)束時由小組長對當(dāng)天小組學(xué)習(xí)情況作出點評，好的提出表揚，差的提出要求；③每周班會或者是下星期一夕會時間小結(jié)。由班主任對本周學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，評出2個優(yōu)秀組長、組員和優(yōu)秀合作小組報政教處進行表彰（每周之星）及2個落后合作組，并由組長寫出300字的情況說明，并保證下周要有進步；④學(xué)月總結(jié)表彰。每月要評選優(yōu)秀小組長、小老師、組員和優(yōu)秀合作小組，并進行表彰；⑤每次學(xué)校組織的統(tǒng)一考試結(jié)束后，核算出優(yōu)勝的擂臺賽小組并進行表彰。

6、定期檢查，總結(jié)分析。尤其是目前和同年級班級教學(xué)質(zhì)量的差距對照，分析出結(jié)果，并形成文字性材料，在學(xué)校課改教師會（或者全校大會）進行交流，使全員教師提高認識轉(zhuǎn)變觀念。優(yōu)秀者學(xué)校給與獎勵或向上級教研部門申報。

五、重點問題

一是要注重學(xué)習(xí)和研討。要把學(xué)習(xí)和研討的過程變?yōu)閺V大教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。

二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對新課堂教學(xué)改革的實踐與反思和總結(jié)中，引導(dǎo)教師將先進理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略，基本形成各學(xué)科新課堂教學(xué)模式。

三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學(xué)評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應(yīng)新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。

四是注重培育團隊精神。必須調(diào)動和依靠全體教師的積極性和主動性。

六、教師課堂教學(xué)改革的基本要求：

1、學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：

①學(xué)習(xí)目標；②自學(xué)指導(dǎo)；③合作探究；④自我展示；⑤鞏固練習(xí)與自主測評。學(xué)案須由同學(xué)科教師共同研討制訂，并提前打印下發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、教師課堂操作的基本要求：

落實“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線； 倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流； 鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手； 實現(xiàn)“三會” ：學(xué)會、會學(xué)、會用； 發(fā)展“三維” ：認知、情感、技能；

3、教師課堂教學(xué)評價的改革：

由評教師的課前準備變?yōu)樵u學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；

由評教師的講解精彩度變?yōu)樵u學(xué)生的合作參與度； 由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性； 由評教師的板書設(shè)計變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記；

由評學(xué)生課堂知識的理解度變?yōu)樵u學(xué)生知識的掌握度； 由評教師教學(xué)為主變?yōu)樵u學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

七、課改的監(jiān)督與保障

1、學(xué)校為課改班創(chuàng)造特質(zhì)條件，室內(nèi)布置圖書角、小展示板、大展示板，優(yōu)先使用多媒體，進一步完善完備硬件設(shè)施等。

2、學(xué)校對課改取得成績的班級和教師講給與一定的物質(zhì)和精神獎勵，對有突出進步者將享受學(xué)校教科研成果獎。

3、課改教師課外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)學(xué)?？蛇m當(dāng)給予補貼以鼓勵廣大教師積極參與教改，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在課堂教學(xué)改革年的今天，杜郎口的課堂教學(xué)改革，給了我們啟迪、給了我們信心，給了我們思路。也許在改革實施的過程中會遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我們堅持下去，勤于思考，不斷總結(jié)，尤其是敢于放手讓學(xué)生去說、去想、去活動，要在教中大膽地放，在放中認真地引導(dǎo)，讓學(xué)生愉悅地學(xué)，學(xué)得愉悅，一定能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

第四篇：有效課堂改革實施方案

閬中市北門鄉(xiāng)中心學(xué)校 有效課堂教學(xué)改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

課堂是教學(xué)改革的主陣地，課堂教學(xué)改革是進一步推進課改的關(guān)鍵，是學(xué)校的頭等大事。我校堅持以新課程理念和有效課堂教學(xué)改革為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，在課堂教學(xué)改革的實踐過程中促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進一步推動新課程背景下有效課堂教學(xué)的實踐和研究，有效提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)市教育局和思依教育督導(dǎo)辦對“有效課堂教學(xué)”提出的有關(guān)任務(wù)和要求，結(jié)合我校實際情況，經(jīng)研究決定，在我校開展有效課堂教學(xué)模式改革，力爭通過改革，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實提高課堂教學(xué)效益。

二、有效課堂教學(xué)改革的目標要求

１、以改革課堂教學(xué)，建立新型有效性課堂教學(xué)模式為中心，促使教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，形成我校課堂教學(xué)特色。

２、建立新型的有效課堂教學(xué)評價體系。對課堂教學(xué)的評價由以教師為中心評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心進行評價，不但要看學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)側(cè)重情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的評價，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。

３、以有效課堂改革為契機，提高我校教育教學(xué)管理，促使全體教師形成“學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、反思、改進”的教學(xué)觀，逐步提高教

師隊伍素質(zhì)。

三、有效課堂教學(xué)改革實施步驟

（一）學(xué)校成立“有效課堂教學(xué)研究”領(lǐng)導(dǎo)小組。

組建由學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成的學(xué)?！坝行дn堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂實施方案，落實有效課堂教學(xué)改革的日常工作，穩(wěn)步推進工作的開展。

組長：宋國勇 副組長：宋小紅

成員：宋纖憶、宋 剛、張 勇、宋淸會、李章科及四十五歲以下任課教師。

（二）學(xué)習(xí)研討，各教研組形成有效課堂教學(xué)的基本模式

1、組織教師學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)有關(guān)理論，努力引導(dǎo)教師正確把握有效課堂教學(xué)理念。教師認真研讀《諦聽教育的春天》、《教育走向生本》等專著，不斷探究吸收“有效教學(xué)”的相關(guān)理論和經(jīng)驗，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學(xué)理論知識。

2、各教研組長組織本組教師認真學(xué)習(xí)研讀名校高效課堂教學(xué)模式，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其變通方法，根據(jù)本年級學(xué)生的實際情況制定出“有效課堂教學(xué)改革實施方案”。

3、有效課堂教學(xué)的改革在低、中、高三個年級段中重點選一個班作為點，以點帶面，分三個年級段在學(xué)校全面實施。數(shù)學(xué)課堂的一般模式重點由張娟老師負責(zé)在三年級實施，并以此帶動其他班級。語文課堂的一般模式由李靜老師負責(zé)在年級實施。

其余年級在學(xué)習(xí)、借鑒、研討的基礎(chǔ)上盡快擬定出適合本年級本班的課堂教學(xué)改革方案，并在課堂教學(xué)中實踐，逐步形成有效課堂教學(xué)一般模式。

（三）各教研組認真開展“有效課堂教學(xué)”評價標準的研究，形成“有效課堂教學(xué)”評價系統(tǒng)。

（四）實踐總結(jié)，成果推廣

各教研組在組長的帶領(lǐng)下加強對課堂教學(xué)基本模式的研究力度，在認真學(xué)習(xí)運用基本模式的同時，加強各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的變式，形成具有特色的課堂教學(xué)模式。同時發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，通過舉辦研討課、公開課等活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓教師進一步掌握其教學(xué)流程，進一步提高教師的授課技巧，使每位教師都能上出高水平的課。

閬中市北門鄉(xiāng)中心學(xué)校 二0一一年三月

第五篇：“新課堂”改革實施方案（本站推薦）

“深化改革，內(nèi)涵驅(qū)動，保安提質(zhì)，特色發(fā)展?！边@是蘭山區(qū)教體局對學(xué)校發(fā)展的總體要求，“實施新課堂，推動蘭山教育教學(xué)改革”，這是蘭山區(qū)教研室對課堂教學(xué)改革的新定向。在課堂改革不斷深化的時代背景下，根據(jù)區(qū)教研室的課堂改革重點，結(jié)合我校“夢想教育”這一辦學(xué)理念，把我校的課堂教學(xué)特色定位為“思維新課堂”。

“思維新課堂”是夢想教育的重要載體，是我們一直追求的夢想課堂的最佳境界?！八季S新課堂”是和悅的、激情的、生動的、豐富且高效的，是師生共度的美好課堂時光，是學(xué)生思維成長的樂園。百年三小立在改革的潮頭，承擔(dān)歷史的重任，以培養(yǎng)思維活躍、勇于創(chuàng)新的人才為己任，開始了課堂改革的新篇章。

一、“思維新課堂”的概念

（一）什么是“思維新課堂”？

“思維新課堂”，是一種以思維差異為資源，以多維對話為形式，以全程反饋為保障，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判反思能力的教學(xué)方式，目標是讓學(xué)生成為“有思想的人”。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。創(chuàng)新是思維碰撞的火花，智慧是思維碰撞的果實。

“思維新課堂”是以遵循教育規(guī)律，以促進學(xué)生生命發(fā)展，尊重學(xué)生的成長需求，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的課堂。它包含三個要素，一是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的生命成長；二是以探究為途徑，關(guān)注知識的建構(gòu)過程；三是以激活思維為目標，追求學(xué)生課堂發(fā)展的最大化。

（二）“思維新課堂”的內(nèi)涵解讀

1、基本思路

以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點，以“一科一?！睘樘厣?gòu)凸顯“學(xué)科特征”的個性化課堂。

2、具體內(nèi)涵

（1）以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)

優(yōu)化教學(xué)組織、強化組織藝術(shù)（教學(xué)組織：同伴協(xié)作、小組學(xué)習(xí)、全班合作）

（2）以“思維碰撞”為亮點

課堂要素：①問題為基礎(chǔ)──引發(fā)思維；②探討為階梯──聚合思維；③碰撞為亮點——發(fā)散思維；④反饋為關(guān)鍵──矯正思維；⑤變式為保障──遷移思維。

“思維碰撞”是思維成果的表達，是思辨能力（特別是反思和批判）的體現(xiàn)。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，思維是對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的過程，含有分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等?！芭鲎病钡那疤崾钦J知與問題，“碰撞”的基礎(chǔ)是探究與推理，“碰撞”的保障是反饋與評價，“碰撞”的發(fā)展是遷移與實踐。

“思維碰撞”的形成途徑：同中求異，異中求同，聚同化異、求同存異；“思維碰撞”的主要方法：質(zhì)疑、對話、辯論、推理、評析；“思維”課堂的五大利器：思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴、角色模擬、驗證操作、變式練習(xí)、反饋矯正。

（3）以“一科一模”為特色

建構(gòu)符合本學(xué)科的教學(xué)模式。如語文學(xué)科的“案例式教學(xué)”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“問題式教學(xué)”、英語學(xué)科的“情境式教學(xué)”……

3、基本要求

高度：課堂教學(xué)要把學(xué)生全面發(fā)展放在第一位，培養(yǎng)“有思想的人”（課堂表現(xiàn)：有規(guī)則的傾聽、有思考的閱讀、有根據(jù)的表述、有主見的辯論、有策略的行動）。

深度：指課堂教學(xué)要有內(nèi)涵，問題發(fā)掘能夠引領(lǐng)學(xué)生智慧發(fā)展。提問與追問，表達與反饋都具有思維成果，非人云亦云和口舌逞能。

適度：思維活動張弛相濟、思維對話節(jié)奏明快。既要加大課堂的思維含量，賦予課堂對話以思維價值，又要善于給思維留白。

進度：將課堂教學(xué)置于課程的大視野之下，要善于整合教材、整合問題，減少課堂的無效提問，簡化教學(xué)程序，重點關(guān)注學(xué)思維活動而非預(yù)設(shè)內(nèi)容的完整。

梯度：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，問題和活動設(shè)計具有臺階梯度，讓所有學(xué)生都能夠“可能達到的發(fā)展水平”。

溫度：學(xué)生能夠展現(xiàn)思維靈性、張揚個性本真，讓學(xué)生體驗到課堂交往的快樂，收獲課堂學(xué)習(xí)的愉悅，感受課堂生活的溫馨，把課堂建設(shè)成為豐富和靈動的生態(tài)課堂。

二、“思維新課堂”基本理念確立依據(jù)

1、優(yōu)秀的教育教學(xué)傳統(tǒng)

學(xué)思并重、循循善誘、舉一反

三、學(xué)以致用、教學(xué)相長等優(yōu)秀的教育教學(xué)傳統(tǒng)，在今天的教育教學(xué)中仍然有旺盛的生命力，對我們的課堂教學(xué)有巨大的借鑒與指導(dǎo)意義，所以我們要讓優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)在新課堂中繼續(xù)發(fā)揮作用，做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，傳承與發(fā)展相結(jié)合。

2、合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義是在認知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨特的學(xué)習(xí)觀，它認為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動”。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結(jié)構(gòu)的過程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，是通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經(jīng)驗的過程。

2、教師要提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。

3、采取學(xué)生質(zhì)疑和老師提煉兩種方式定出本節(jié)課要探究的問題。老師要深入解讀教材，確保提煉的問題有價值。

4、有針對性的進行指導(dǎo)。

（二）課中解疑，合作交流，碰撞思維。

1、學(xué)生經(jīng)過自主探究后，以小組為單位進行合作交流，激活思維。

2、小組匯報，教師適時點撥、評價，引導(dǎo)學(xué)生相互補充，碰撞思維。

3、教師小結(jié)。

通過小組合作探究、小組交流、全班交流的形式，相互啟發(fā)，集思廣益，理清解決問題的思路。教師適時點撥指導(dǎo)，通過學(xué)生之間的廣泛互動，讓學(xué)生全身心的積極參與、學(xué)習(xí)、分享彼此的思考和成功。

本環(huán)節(jié)要注意三點：

1、要有序組織交流。明確學(xué)生的角色分工，引導(dǎo)學(xué)生有效交流。

2、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達，敢于質(zhì)疑，相互補充，正確評價。

3、教師要做好調(diào)控，適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)、提升。

（三）練中質(zhì)疑，師生共探，發(fā)散思維。

教學(xué)中精心設(shè)計練習(xí)，采用多種形式和方法進行練習(xí)，做到有梯度、有密度、有難度，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生生成的疑問，師生共探，從而發(fā)展學(xué)生思維。

本環(huán)節(jié)要注意三點：

1、練習(xí)的設(shè)計要有質(zhì)量，突出鞏固，突出運用，突出提高。

2、訓(xùn)練的形式要多樣。

3、要關(guān)注課堂上的生成，發(fā)散學(xué)生的思維。

（四）拓展延伸，內(nèi)化提升,遷移思維。

拓展延伸是教學(xué)的一個不可或缺的部分?！肮υ谡n前，效在課中，果在課后”，對課后的拓展延伸內(nèi)容設(shè)計要精當(dāng)，達到遷移學(xué)生思維的目的。

教師精心設(shè)計拓展訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會的新知識加以應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深對新知識的理解和內(nèi)化，從而鞏固新知識，形成技能，提高課堂效益。

四、“思維新課堂”的實施路徑

路徑

1、從建立合作課堂開始

突破合作課堂首先需要建立合作課堂，這是建構(gòu)“思維”課堂的起步。

路徑

2、使用“學(xué)業(yè)紙”

傳統(tǒng)教案（立足教師、知識搬運）導(dǎo)學(xué)案（集體備課、課堂同質(zhì)）學(xué)業(yè)紙（從集慧走向個性）個性化（活動紙、問題單）

路徑

3、全力打造“思維碰撞”課堂的三塊基石

（1）整合問題——“思維”課堂成功的前提（2）活動設(shè)計——“思維”課堂質(zhì)量的保證

“眉頭一皺、計上心來”的隨意性活動，是不可能達成高質(zhì)量的“思維碰撞”，也不可能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

充分利用“學(xué)業(yè)紙”或多媒體，對學(xué)習(xí)活動精心設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)畫好“施

“

“競讀與賽答”“見解與質(zhì)疑”“展示---反饋”……不同觀點、不同見解、不同思路、不同方法、不同論據(jù)、不同成果等等，都可以形成“思維碰撞”。

五、構(gòu)建夢想思維課堂具體實施步驟

第一階段：準備階段（2014年5月--8月）

1.撰寫思維課堂改革行動方案，提前謀劃，確立目標，明確分工，明確責(zé)任。（5月-6月）

2．組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件、理論著作和刊物，初步把握目的要求和具體目標任務(wù)。（6月-7月）

3、確立實驗班級，組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（7月-8月）

4、暑假期間即完成開學(xué)后改革的一切準備工作。包括備課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，交流活動實施的步驟、方法。（7月-8月）

第二階段：實驗階段（2014年9月--12月）

1、實驗班級開始改革實驗。以思維課堂為目標，改變授課方式，以導(dǎo)學(xué)案為經(jīng)，以活動為緯，組織課堂，推進改革。

2、實驗班教師每天下午組織研討活動，總結(jié)一天的實驗經(jīng)驗，形成書面經(jīng)驗交流材料。

3、每周組織一次展示活動，在教導(dǎo)處的組織下上一節(jié)展示課，通過評課議課，不斷改進方式方法。

4、周五實驗班教師在教導(dǎo)處組織下進行一周總結(jié)，提煉經(jīng)驗。

5、每月一展示。在全校教師中開展課改成果展示，組織教師交流，并撰

8準備工作：

1、教師培訓(xùn)：課堂策略

小組合作學(xué)習(xí)的操作

2、建立預(yù)習(xí)本

3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)分組

4、小組成員分工

5、小組文化建設(shè)：組名、組訓(xùn)、組徽、奮斗目標等

6、小組合作學(xué)習(xí)記錄表、月匯總表

7、評價表

8、備課模式要求

一、備課形式：

1、采取電子備課和案頭備課相結(jié)合的形式備課，突出科學(xué)性、實用性。

2、按照“思維新課堂”四個教學(xué)環(huán)節(jié)來備課：

（1）預(yù)習(xí)質(zhì)疑，自主探究，引發(fā)思維。

（2）課中解疑，合作交流，碰撞思維。

（3）練中質(zhì)疑，師生共探，發(fā)散思維。

（4）拓展延伸，內(nèi)化提升，遷移思維。

二、