第一篇：體育課題方案

《有效提高城鎮(zhèn)初中田徑課余訓(xùn)練方法的研究》課題方案

一、課題研究背景及意義

中學(xué)課余田徑訓(xùn)練不僅是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)田徑運動竟技后備人才的重要途徑，而且對推進(jìn)素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。隨著中學(xué)體育教育改革的深化，對課余田徑訓(xùn)練工作提出了新的更高的要求,但在當(dāng)今中考只有一次機會情況的嚴(yán)重影響下，初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重超載，面對來自中考的壓力，不論是社會還是家長和學(xué)生都優(yōu)心重重，在進(jìn)入中學(xué)校門的同時，學(xué)生和家長都把文化課成績看的很重，一些學(xué)校在重智育輕體育的傳統(tǒng)觀念影響下，使中學(xué)體育課余訓(xùn)練的有效開展受到了嚴(yán)重的影響，雖然國家下了很大力度，且明文規(guī)定，中學(xué)生每天要保證一小時的鍛煉時間，各地政府也在不斷的加強加大中考體育在升學(xué)考中的比重，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固還是回到那句老話“體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”初中階段是學(xué)生身體發(fā)育和技能增長的黃金階段，由于田徑運動的單調(diào)和缺少趣味性，娛樂性，學(xué)生不喜歡，更不用說是參加課外訓(xùn)練了，加上一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教練技能水平不高，激勵力度不大，再加上不能正確處理學(xué)生訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使田徑課余訓(xùn)練陷入困境，因此詢求或創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生積極訓(xùn)練的方法和環(huán)境，合理有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)和專項技能水平使學(xué)生，教練和學(xué)校三方的都達(dá)到共贏是廣大一線體育教師值得探討和研究的話題，中業(yè)余田徑訓(xùn)練還需要學(xué)校的大力支持。學(xué)校要有專人的管理，要盡可能地加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，協(xié)調(diào)好運動員訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的時間。對運動員和教練員的勞動要給予肯定。如果我們把這幾方面的工作實實在在的做好，那么，初中業(yè)余田徑訓(xùn)練工作必定會取得豐碩的成果。

只有這樣也才能迎來學(xué)生體質(zhì)的穩(wěn)步提升和競技水平的提高。

二、前期研究成果概要

本人經(jīng)過十多年的體育教學(xué)與田徑課余訓(xùn)練工作，對影響城鎮(zhèn)初中田徑課余訓(xùn)練的因素進(jìn)行了深入的研究與分析，結(jié)合實踐經(jīng)驗總結(jié)出了一些能提高初中學(xué)生田徑課余的積極因素，有效提高了學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性，使校田徑運動成為了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

三、課題界定

1、對研究課題進(jìn)行總體界定

有效提高城鎮(zhèn)初級中學(xué)課余田徑訓(xùn)練的有效方法，是指在

2、對關(guān)鍵概念（變量）界定 田徑、課余訓(xùn)練、方法、有效性

四、研究目標(biāo)

能形成一定規(guī)模，有一套適合城鎮(zhèn)初中開展體育課余訓(xùn)練的培養(yǎng)模式和訓(xùn)練方法，并在市具有一定的影響力，爭取在上級市的田徑運動會中取得好名次，在中考中也取得好成績，爭取達(dá)到學(xué)生，學(xué)校，教練三方的共贏。

五、研究內(nèi)容與策略

（一）操作策略：應(yīng)用以前的訓(xùn)練經(jīng)驗和國內(nèi)最適合的體育理論，結(jié)合我市的實際情況，與少體校專職教練合作，積極應(yīng)用“教體結(jié)合”理論進(jìn)行課余實踐訓(xùn)練，使訓(xùn)練科學(xué)化，合理化，有效化。

（二）具體措施：可分為三個時期，根據(jù)學(xué)校的實際情況制定合理指導(dǎo)思想與訓(xùn)練常規(guī)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，合理有效，進(jìn)一步提高學(xué)校田徑隊在家長、學(xué)生和學(xué)校當(dāng)中的影響力。使田徑運動走可持續(xù)發(fā)展的道路。

1、第一階段：組織訓(xùn)練階段（準(zhǔn)備期）安排合理的訓(xùn)練時間，在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴大隊伍招收，除培養(yǎng)參賽隊員（或高水平運動員）外，對有田徑興趣愛好的同學(xué)也敞開大門，積極為他們提供技術(shù)指導(dǎo)，使更多的學(xué)生能參與田徑運動，喜歡田徑運動，形成良好的田徑運動氛圍，也有利于學(xué)校選取更好的苗子參加上一級的比賽。

2、第二階段：專項分化階段，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶ｍ椃纸M，可分為短跑類，中長跑，投擲類，跳躍類和全能類幾種；指定技能水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)做好專門性準(zhǔn)備活動，并能幫助老師指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，體育教練員可進(jìn)行巡回式指導(dǎo)，每周請少體校專職田徑教練來校進(jìn)行研2-3次的技術(shù)指導(dǎo)，盡可能每月底進(jìn)行一次專項技能的測試，這不僅能及時掌握學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)步情況，還有助于刺激學(xué)生技能水平的提高，有效提高教練員和學(xué)生的技能水平。這時期主要以專項技能水平的提高為目的。

3、第三階段：競賽階段：在平時訓(xùn)練的基礎(chǔ)上積極挑選擇專項水平突出的隊員參加比賽，為校爭光，為自己爭得榮譽。本階段的主要任務(wù)是在抓好基礎(chǔ)隊員訓(xùn)練的同時，選取專項技能水平高的隊員進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，參加上一級的比賽。

4、第四階段：表彰總結(jié)階段，爭取學(xué)校給參賽運動員進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵，并按初三學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況聯(lián)系高一級中學(xué)體育組探討優(yōu)惠升學(xué)方法，為體訓(xùn)學(xué)生的求學(xué)之路打開一條綠色通道。及時以學(xué)生的突出表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)（主要以學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和思想品德為主）為載體進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練興趣。

對十三（包括我校在內(nèi)）所初級中學(xué)的教練和體訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行積極的走訪和詢問，通過文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資源加強理論研究，在本校進(jìn)行積極的實踐，尋找規(guī)律，掌握方法，總結(jié)經(jīng)驗。

六、研究對象 本校為主田徑課余訓(xùn)練

七、研究方法

文獻(xiàn)調(diào)查法，訪問調(diào)查法，案例分析法，行動研究法，綜合分析法

八、課題研究的操作策略和措施

九、研究的程序

研究步驟本課題自2014年8月起，實驗周期為一年，實驗基本上分三個階段進(jìn)行。

（一）啟動階段：2011年8月——2014年8月

啟動、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計方案、論證、確定方案，申報課題，確立研究對象，對研究方案進(jìn)行 2 修改完善。

（二）實施階段：2014年8月——2014年8月

1、第一階段：2014年8月——2014年11月

按照研究目標(biāo)，初步實施方案，分段實施，展開研究，邊實踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗，在研究過程中不斷完善操作方法。

2、第二階段：2014年11月——2015年6月

全面實施方案，深入展開研究。及時總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練常規(guī)，形成較完整的體充訓(xùn)練體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r積極實踐，進(jìn)行深入研究。

3、總結(jié)階段：2015年6月——2016年8月

全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗、教訓(xùn)，寫好論文及課題結(jié)題報告。

十、研究成果形式

論文、課題結(jié)題報告、集體獲獎獎牌以及學(xué)生單項獲獎證書和升學(xué)率等。

十一、研究組成員及分工

本人對本課題進(jìn)行專項負(fù)責(zé)，少體校教練幫助收集最新的田徑訓(xùn)練方法并幫助進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，其他組員協(xié)助進(jìn)行校外信息資料的收集。

十二、經(jīng)費預(yù)算情況

第二篇：體育課題研究報告

注重體育興趣培養(yǎng)，加強體育心智教育結(jié)題（階段性）報告

一、引言

“體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣的研究”已經(jīng)走過了一學(xué)期的時光。在研究過程中我們設(shè)計了研究計劃與方法，進(jìn)行了中期調(diào)整，撰寫了階段性研究報告。對課題進(jìn)行了理論性與實踐性的研究。在研究過程中我們有如下七點報告：（1）講課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功；（3）采取靈活方式提高學(xué)習(xí)興趣；（4）巧引?開拓──培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）激發(fā)興趣──創(chuàng)新中培養(yǎng)體育能力；（6）激發(fā)興趣──教師儀表，至關(guān)重要；（7）進(jìn)一步拓寬學(xué)生的體育興趣。

二、主要成果

課題實驗一學(xué)期來，課題組全體成員在研究過程中開拓進(jìn)取，精心鉆研，認(rèn)真實踐，勇于探索。

（一）講課伊始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實踐中常有這樣的體會，一節(jié)課的開始學(xué)生活動積極，那被調(diào)動不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。

（二）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)的動力，所以有人說興趣是最好的老師。我國古代教育家說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，對此，教師實踐體會如下：

1、鼓勵成功，保持興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗并對此項體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，必須有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們在課題研究過程中認(rèn)為，體育課中運用分層的教學(xué)有良好的效果：根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組。它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、倡導(dǎo)愉快，保持興趣。學(xué)生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。

(1)建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學(xué)生從老師的熱情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。(2)運用多種手段實施愉快教學(xué)，保持體育興趣。要使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)就要使課堂中教與學(xué)的過程成為一個愉快的過程。因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。以前在體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學(xué)生感到厭煩。在課題研究過程中我們不但可以在音樂下來完成動作，而且還運用組織得法的游戲，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)，以達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

3、滿足需要，保持興趣。滿足需要，正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。(1)善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師除了要能夠發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。這時因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展個性是有重要意義的。

(2)用愛心去保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生對體育教學(xué)有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護(hù)。保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以，學(xué)生的表現(xiàn)欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭睿词共荒茏寣W(xué)生的表現(xiàn)欲付諸行動，也要用愛心對學(xué)生的表現(xiàn)欲表示稱贊、支持，然后給以解釋。(3)精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于學(xué)生對某項體育運動有一定的認(rèn)識和興趣，在不用教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的情況下，能自覺地產(chǎn)生主動參與意識，并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動而付諸行動。此時，教師要首先善于由此及彼地把學(xué)生的這一表現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)到與此相關(guān)聯(lián)的體育課堂之中，如我國的一些民間傳統(tǒng)的體育運動項目。其次，教師要創(chuàng)造學(xué)生有“用武之地”的外部條件。我們在課題研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的體育活動，組織各種小型多樣的比賽，以便適應(yīng)不同類型學(xué)生的愛好與興趣，使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合，活躍校園體育文化，發(fā)展不同類型學(xué)生的體育特長，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使之終身受益。

4、倡導(dǎo)競爭，保持興趣。學(xué)生的特點是爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而進(jìn)一步保持他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意競賽的合理組織，正確地運用競賽規(guī)則，加強競賽中的思想政治教育；競賽的內(nèi)容要多樣，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等。競賽結(jié)束時，教師要進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)要鼓勵他們振作精神。

5、課內(nèi)外結(jié)合，保持興趣。雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會使學(xué)生失去對體育的興趣，同時阻礙學(xué)習(xí)體育的自覺性和終身教育。因此，我們要求學(xué)生在課外體育活動中進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，把體育課中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)體育的興趣。另外，還利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項成績，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和創(chuàng)造性。

(三)采取靈活方式，提高學(xué)習(xí)興趣

1.變懲為獎。有獎懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，符合學(xué)生好勝心強的心理特點。所以在教學(xué)比賽中，教師沒有對輸隊進(jìn)行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對勝隊給予獎勵。如發(fā)一面小紅旗(可以是流動性的)或口頭授予某種稱號(“優(yōu)勝隊”“冠軍隊”等等)，并且在課后小結(jié)時說明勝利在于集體的力量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引伸到將來：或許某位同學(xué)會站在奧運會領(lǐng)獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學(xué)加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學(xué)那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉多得。

2.不同起點。所謂不同起點，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢，讓距離上的優(yōu)勢來彌補兩者在體能上的差距。

例如，在快速跑的教學(xué)比賽中，教師按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點之后若干米處，但終點不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時要求身體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時還解決了一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其他內(nèi)容的教學(xué)中也采用此法。例如，在跳高、跳遠(yuǎn)課中采用不同高度、遠(yuǎn)度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。

(四)激發(fā)興趣──教師儀表，至關(guān)重要 醫(yī)學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合得好，愈合得快。這就證明了人的情緒好壞直接影響人的身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒也不可忽視，它會直接影響到教學(xué)效果。

1.教師的儀表。教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

2.教師的表情。體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)呢?我們認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如，教師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語，對學(xué)生的心理影響是很大的，能消除他們拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從教師親切的目光中獲得了大膽地擴展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動力?？吹嚼蠋熡H切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都對完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

3.教師的語言。語言中蘊涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩，以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運用語言的重要性。善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運用的語言和其他學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點，經(jīng)過一學(xué)期的課題實驗我們概括為以下四點。(1)體育教學(xué)中的語言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)、活動的形式為主，這是由體育教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容所決定的。為了讓學(xué)生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時要簡明扼要，重點突出，用生動的比喻啟發(fā)學(xué)生分析。例如，講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時，可以用口訣語言來講：“擺臂蹬地如魚躍，提臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢?！边@樣的語言和講解又能促進(jìn)學(xué)生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風(fēng)趣和幽默感。也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。(2)體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。在體育教學(xué)中教師不能總用一個音調(diào)、一個節(jié)律講課，因為這樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，靈活多變。比如，當(dāng)學(xué)生做快速有力的動作時，音調(diào)應(yīng)短促有力；當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強的動作時，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感；對本課教材重點、難點，要提高音調(diào)，引起學(xué)生的注意力和重視。講話的節(jié)律也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。

教師講話的語氣，對學(xué)生的情緒也很有影響，因為語氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生喜歡聽關(guān)切、贊許、鼓舞、肯定之類的話語，而不愿意聽責(zé)備、命令、批評的話語。學(xué)生最反感的是諷刺、挖苦、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學(xué)效果。

(3)體育教師的口令、提示語言的運用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢的變化?？诹钍求w育教師必備的基本功?？诹钜笸伦智宄?，聲音洪亮，拖腔圓潤適當(dāng)，語氣肯定，有征服力。除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。

提示語言在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運用提示語言能強化動作概念，有助于改正錯誤的動作，有利于更快、更好地掌握動作要領(lǐng)。在運用提示語言時要注意以下三點：①語言要精煉，抓住關(guān)鍵；②把握住提示的時機，及時提示；③語言要果斷，語氣要肯定。(4)多用積極性的語言。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性語言教育學(xué)生。這樣做既能促進(jìn)學(xué)生的情緒向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，體育教師必須也應(yīng)該在這方面引起重視。

研究證明，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，正如陶行知先生所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，應(yīng)讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的光彩。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學(xué)生都有參與的機會，提供發(fā)揮他們潛能的空間，使每一個學(xué)生都能有參與過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)體育課題

2014年六安市金安區(qū)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試課題

小學(xué)體育課題

一、原地側(cè)身投擲沙包或壘球（水平二）游戲：抓尾巴人教

版《體育與健康》教師用書第三冊62頁

二、發(fā)展跳躍的練習(xí)（內(nèi)容自選）

三、蹲撐前滾翻（水平二）游戲：大漁網(wǎng)人教版《體育與健

康》教師用書第三冊100頁、118頁。

四、武術(shù)基本功：正踢腿(水平二)游戲：迎面接力跑人教版《體

育與健康》教師用書第三冊165頁

五、小足球：腳背正面運球（水平二）游戲：快快跳起來人教

版《體育與健康》教師用書第四冊168頁、117頁。

六、小足球：腳內(nèi)側(cè)傳球（水平二）游戲：單、雙腳跳接力人

教版《體育與健康》教師用書第四冊170頁。

七、下壓式傳接棒（水平三）人教版《體育與健康》教師用書第五冊43頁.八、肩肘倒立（水平三）游戲：快找同伴人教版《體育與健

康》教師用書第五冊102頁、113頁。

九、籃球：原地運球（水平二）人教版《體育與健康》教師用

書第四冊157頁。

十、立定跳遠(yuǎn)（水平二）游戲：打靶比賽人教版《體育與健康》

教師用書第三冊52頁、123頁。

第四篇：體育課題研究方案

《體育課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué)》

課題實施方案

蘆田中心小學(xué)：王全鋒

《體育課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué)》課題實施方案

一．課題名稱：

體育課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué) 課題負(fù)責(zé)人：王全鋒

二．課題研究的目的、意義：

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練，是一種反復(fù)操練的練習(xí)，這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會關(guān)注學(xué)生的運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上?？梢酝ㄟ^游戲的形式抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。

三．研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢：

1、自新課標(biāo)實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮。

2、通過游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過游戲教學(xué)，從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學(xué)生的身體，掌握知識，還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個好的游戲能給學(xué)生帶來身體和心靈上的終身教育。

4、積累好的游戲資料，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。四．課題主要研究內(nèi)容：

1、通過本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長，在實施過程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展，為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

3、通過本課題的研究，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

五．實驗對象和研究方法：

1、實驗對象：在小學(xué)1—6年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

2、研究方法：調(diào)查法、試驗法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價法。

六．研究措施及活動安排：

以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：

1、初期階段（2月份），查閱收集有關(guān)資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。

2、中期階段（4月份）以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務(wù)實，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內(nèi)容，增加游戲的內(nèi)容特點，配合主教材，安排各類型游戲。

3、后期階段（7月份），整理加工，對研究的情況進(jìn)行實事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進(jìn)行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

七．預(yù)計的研究結(jié)果：

體育課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合課標(biāo)精神，能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展各種身體素質(zhì)。

第五篇：體育課題小結(jié)

未來的社會需要的是擁有健康體魄與心靈的人才，而孩子是未來的希望。正是秉承著這一宗旨和理念，我們著眼于開辟一條發(fā)展體育的特色之路，確立了課題研究。

本學(xué)期，我們將研究內(nèi)容定位在：利用民間材料進(jìn)行一物多玩，發(fā)展幼兒的運動技能．根據(jù)各年齡班根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同特點，我們給小班、中班、大班投放了不同的活動材料：沙包、牛皮筋、繩子；由于，一物多玩是多功能活動的表現(xiàn)，它來自孩子們直接的情感體驗和教師的積極引導(dǎo)，因此，孩子們每次選用一種體育活動器械，老師都有目的地精心組織、指導(dǎo)，孩子們自由地獨自或結(jié)伴地去玩，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，從而展現(xiàn)一物多玩的特色。

一、教研促成長

在研究的過程中，教師們碰到具體的、實在的、普遍存在的問題，就以動態(tài)研討的形式，即在不斷的從問題到實踐，再從實踐發(fā)現(xiàn)問題的滾動研討中，以案例為引導(dǎo)，化虛為實。做到研討時間有保證、研討有重點、研討有記錄、研討有實效。教師在觀念上也發(fā)生了質(zhì)的變化，從目標(biāo)的細(xì)化到泛化，從花架子到充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料都體現(xiàn)了教師的成長。

二、實踐促發(fā)展

在活動開展初期，由于材料給孩子還是新鮮、好奇的，因此各年齡段的幼兒興趣較高，創(chuàng)造性、自主性及運動技能得到了發(fā)展。例如：大班在利用繩子開展一物多玩活動中，教師鼓勵孩子嘗試自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，教師則在一旁仔細(xì)觀察、傾聽孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，最后讓孩子在玩中相互交流經(jīng)驗，相互模仿。整個過程，教師的作用似乎不明顯，但的確非常重要，教師少了一點灌輸，多給孩子一點自由的空間、自主的環(huán)境，允許失敗，這種積極、主動、有效的互動，形成了一種平等、良好的氛圍。幼兒的主動性、創(chuàng)造性、敢于嘗試，樂于合作的情感態(tài)度得到有效的發(fā)展。在活動中，孩子們沒有任何壓力，他們的跳繩方法從雙腳并跳發(fā)展到各種花式跳、從單人跳到結(jié)伴跳到集體跳長繩。中班幼兒在教師引導(dǎo)下，初步了解了牛皮筋的玩法，開始集體練習(xí)跳皮筋，很多幼兒能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗開展過小河、鉆地道等游戲，孩子的游戲熱情得到了提升。小班幼兒由于經(jīng)驗不夠豐富，教師及時調(diào)整策略，主要是教師傳授沙包的玩法，幼兒以模仿為主。雖然幼兒自發(fā)生成的玩法較少，但幼兒卻在教師指導(dǎo)下積累的一定的經(jīng)驗。

三、實踐促轉(zhuǎn)變

經(jīng)過一段時間的研究和探索，教師們在與孩子的互動中，總結(jié)出了一些自己的體會。

但是，當(dāng)課題研究進(jìn)行到一定程度時，孩子們的活動方法開始難以有所突破，停滯不前。

例如：大班幼兒喜歡玩不安全的游戲，用繩子把人綁起來；或很多人用好幾根繩子把腳綁起來，一起走。這就讓我們開始困惑：孩子的這種玩法可行嗎？有必要支持嗎？老師們展開討論，并進(jìn)行反思。而中班幼兒由于經(jīng)驗缺乏，也走入死胡同，孩子的玩法有了局限。教師們集中進(jìn)行：“在體育活動中如何發(fā)揮幼兒的主體性？”“如何觀察幼兒的體育活動”等，方面的討論。通過討論和反思，老師們逐步樹立起這樣的觀念：兒童是獨立的人，要重視他們；兒童是發(fā)展中的人，要相信他們；兒童是主觀能動的人，要了解他們。隨后，我們的課題研究進(jìn)入了第二階段。在一物多玩的基礎(chǔ)上，各年齡班根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同特點，我們將材料進(jìn)行了互換：小班→大班→中班→小班；當(dāng)然這里還有一定靈活、變通性，各年齡段的教師可根據(jù)孩子的情況選擇互換材料或添加材料。中班幼兒在玩繩活動的基礎(chǔ)上，開展一物多玩的研究活動；孩子的積極性很高，使教師也受到了鼓舞。在體育活動中，注重以游戲形式開展活動，抓住重點、難點，主動觀察，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助和指導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的主動性，并使他們在活動中得到發(fā)展。孩子們的創(chuàng)新意識得到淋漓盡致的發(fā)揮。小班幼兒在原來的基礎(chǔ)上，教師又改動了活動的形式，留一定的時間讓孩子進(jìn)行自主活動，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識。大班孩子們再原有基礎(chǔ)上開始了在技能、技巧上的創(chuàng)造。同樣是跳，幼兒卻想出了不下十種跳法：單腿跳、雙腿跳、向上跳、跑跳、左右腳交替跳、立定跳、向后跳、橫著跳、分合腿跳、單雙腿交替跳…不斷地尋求創(chuàng)新內(nèi)容，不斷地探索創(chuàng)新玩法，在這些活動中，教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，圍繞幼兒的興趣展開活動，為他們提供合作交流的機會，支持、鼓勵幼兒間的相互學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造，發(fā)展著自己的潛能。