第一篇：2013年上海同濟(jì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)日記專(zhuān)題

2013年上海同濟(jì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)日記

8月10日

上午，職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)師資素質(zhì)提升計(jì)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)開(kāi)班典禮，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院王繼平書(shū)記致歡迎詞，景格職業(yè)教育技術(shù)研究院總監(jiān)舒樹(shù)鵬講話(huà)。開(kāi)班典禮后，上海工業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)王立剛做了《全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的思考》，從一下方面進(jìn)行了論述：

一、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的背景

解讀了教育部、上海市教委關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要文件。

二、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵

（一）職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展

打造企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地，辦特色精品專(zhuān)業(yè)。

規(guī)模應(yīng)當(dāng)是自然形成的，是質(zhì)量的堆積，而不是簡(jiǎn)單的生源數(shù)量的增加。

（二）信息化在學(xué)校管理和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量中的作用 對(duì)內(nèi)企業(yè)化管理，對(duì)外市場(chǎng)化運(yùn)作。

1、引進(jìn)數(shù)字化工廠

2、各項(xiàng)管理的信息化

3、課程管理信息化

4、教學(xué)過(guò)程信息化

5、建立學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程管理平臺(tái)

6、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心績(jī)效管理系統(tǒng)

7、實(shí)現(xiàn)信息開(kāi)放

信息化建設(shè)的目標(biāo)：人--規(guī)范化，事--流程化，物--規(guī)格化。最終達(dá)到：復(fù)雜管理簡(jiǎn)單化，重要工作流程化，統(tǒng)計(jì)與分析精細(xì)化，管理與監(jiān)控實(shí)時(shí)化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。

（三）全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的思考

1、整體辦學(xué)質(zhì)量：辦學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)數(shù)量及學(xué)生規(guī)模人數(shù)的合理匹配。

2、教師職業(yè)崗位的價(jià)值觀

3、學(xué)校的社會(huì)責(zé)任與價(jià)值

（四）提高教育教學(xué)質(zhì)量的基石

1、常態(tài)高效的教學(xué)管理制定

2、建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

3、建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)應(yīng)變機(jī)制。使學(xué)生成人、成才、成功、發(fā)展。

下午，上海信息技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鄔憲偉做了《如何成為職教名師》的報(bào)告 凡是能夠成為專(zhuān)家或名師的都是在能力邊緣的極限上工作后鍛煉出來(lái)的。名師的三個(gè)要素：學(xué)識(shí)、師德、教法。學(xué)高為師，身正為范。

學(xué)高的由來(lái)：

1、學(xué)會(huì)形成合力。動(dòng)力與引力的合力、個(gè)人和具集體的合力、主角與配角的合力、智慧與資源的合力。

2、學(xué)會(huì)教學(xué)藝術(shù)。

信息傳遞模型：接受者---理解層---體驗(yàn)層---素質(zhì)層。

（1）調(diào)節(jié)注意力：莊嚴(yán)的儀式、三分鐘聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、反常理式列舉、評(píng)價(jià)式贊許、時(shí)尚感應(yīng)。（2）改善記憶效果：

（3）突破理解層：

站在學(xué)生的立場(chǎng)上：一切問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從具體到抽象，分散難點(diǎn)，勤歸納。（4）強(qiáng)化體驗(yàn)層

教學(xué)環(huán)境一體化、教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)形式多元化、學(xué)習(xí)體驗(yàn)及時(shí)化。

3、學(xué)會(huì)研究教學(xué) 1）理論分析 2）信息解析 3）實(shí)驗(yàn)研究 4）科學(xué)歸納

8月11日

上午，上海工藝美術(shù)學(xué)院潘家俊做了《以理念創(chuàng)新構(gòu)建高職教育品牌》的報(bào)告，內(nèi)容如下：

一、對(duì)現(xiàn)行教育體制的反思 “知道了”的知識(shí)，“內(nèi)化為”人的心理品質(zhì)。

二、以人為本職業(yè)教育價(jià)值觀的內(nèi)涵

（一）相信人人有才。

（二）幫助人人成才。學(xué)做人重于學(xué)做事，但在具體操作中，往往是在學(xué)做事的過(guò)程中學(xué)做人。一個(gè)合格的新教法和一本新教材，無(wú)疑具有它自己的特有的和完整的知識(shí)體系。

（三）幫助人人成才。

1、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要多樣。

2、教學(xué)過(guò)程要有彈性。

3、學(xué)習(xí)選擇要自主。

4、以工作引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

下午，同濟(jì)大學(xué)梅泓做了《課程創(chuàng)新、師資成長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)資源創(chuàng)新》的報(bào)告，內(nèi)容如下：

一、行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 首先，培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)改革的共同趨勢(shì)。其次，提高職業(yè)教育質(zhì)量是人才培養(yǎng)模式改革的最終目的。第三，技能人才培養(yǎng)模式的改革必將多樣化。

人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)中學(xué)校須具備六要素：使命感、價(jià)值觀、前瞻性、自知力、感召力、創(chuàng)新力。

二、職教現(xiàn)狀與課程改革面臨問(wèn)題

（一）職業(yè)教育快速發(fā)展與師資隊(duì)伍面臨形勢(shì)

（二）當(dāng)前職教師資素質(zhì)提升的困惑

（三）學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)差

（四）學(xué)校人才培養(yǎng)模式多元滯后

（五）校企共建脫節(jié)

三、專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新與建設(shè)

（一）專(zhuān)業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化

（二）課程改革與整體優(yōu)化（當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)學(xué)生課程規(guī)律等）

（三）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備建設(shè)

（五）第三方評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

四、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)

1、教育資源建設(shè)的目的和意義

2、創(chuàng)新教學(xué)的多元模式

基于課堂講授型的“情境探究”模式； 基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式；

基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)模式； 基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式； 基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)模式； 以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。

3、構(gòu)建虛擬教學(xué)環(huán)境

4、資源建設(shè)中的虛擬仿真運(yùn)用

5、資源建設(shè)中的虛擬仿真運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

8月12日

媒體技術(shù)課件開(kāi)發(fā) 思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用 冰點(diǎn)下載

維棠視頻下載軟件 下午

陸素菊博士做了《校本研究：職校內(nèi)涵發(fā)展的基本策略》的報(bào)告，基本內(nèi)容如下：

一、如何認(rèn)識(shí)內(nèi)涵發(fā)展的新階段

質(zhì)量發(fā)展---精細(xì)發(fā)展---特色發(fā)展---創(chuàng)新發(fā)展(一)面對(duì)內(nèi)涵發(fā)展，職教人如何作為

1、寬厚的教育理論和學(xué)術(shù)水平

2、精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

3、獨(dú)特的管理能力

4、現(xiàn)代的經(jīng)營(yíng)意識(shí)(二)如何認(rèn)識(shí)內(nèi)涵發(fā)展(三)內(nèi)涵發(fā)展的三個(gè)階段

1、合格學(xué)校：有序、規(guī)范、質(zhì)量。

2、特色學(xué)校：個(gè)性化、特色化

3、示范學(xué)校：全面優(yōu)質(zhì)、向外輻射。

二、如何認(rèn)識(shí)內(nèi)涵發(fā)展的問(wèn)題

三、如何定位校本研究與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

（一）學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心要素

1、課堂改革

2、課程開(kāi)發(fā)

3、教師成長(zhǎng)

4、學(xué)生發(fā)展

（二）校本課程與教材二次開(kāi)發(fā)

（三）學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要

（四）內(nèi)涵發(fā)展中的實(shí)踐困惑

（五）何為校本研究

1、為了學(xué)校

2、在學(xué)校中

3、基于學(xué)校

四、如何開(kāi)展校本研究 8月13日

上午，上海教育科學(xué)研究院楊黎明研究員做了《當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)改革》的報(bào)告，內(nèi)容如下：

一、教育理念的改革

改革的歷程：

1、數(shù)量、就業(yè)率

2、質(zhì)量、吸引力

二、教學(xué)模式的改革

從工學(xué)交替到工學(xué)結(jié)合，從工作任務(wù)到教學(xué)任務(wù) 從注重形式到注重內(nèi)容

教學(xué)任務(wù)源于工作任務(wù)，教學(xué)任務(wù)高于工作任務(wù)

改革的起點(diǎn)在企業(yè)：?jiǎn)T工現(xiàn)在做的是學(xué)生三年后將要做的。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)：理論為主，實(shí)踐為輔----知識(shí)為本 現(xiàn)代：實(shí)踐為主，理論為輔----能力為本 找到工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)。

找工作任務(wù)必須依靠團(tuán)隊(duì)：企業(yè)一線專(zhuān)家、院校雙師型教師、企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、職教課程研究員。

技術(shù)方法：主線、草圖、個(gè)別訪問(wèn)、集體討論、走訪企領(lǐng)導(dǎo)、走訪行業(yè)、教學(xué)加工。

教程框架：項(xiàng)目任務(wù)和要求、項(xiàng)目理論、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目路徑和步驟、項(xiàng)目預(yù)案、項(xiàng)目實(shí)踐和評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作業(yè)、項(xiàng)目拓展。

四、教學(xué)方法的改革

行為導(dǎo)向教學(xué)法：角色扮演法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。

五、教學(xué)技術(shù)的改革

信息技術(shù)的特點(diǎn)：多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能。最新發(fā)展：云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

院校信息化建設(shè)：頂層設(shè)計(jì)、平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)、教師信息化素養(yǎng)和能力提升、校長(zhǎng)信息化素養(yǎng)和能力提升

六、教學(xué)路徑的改革

第二篇：上海同濟(jì)大學(xué)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

上海同濟(jì)大學(xué)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

2014年10月13日——12月22日我作為一名普通的中職教師有幸參加了國(guó)家級(jí)骨干教師市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感到自己的思維、視野受到前所未有的沖擊也徹底感受到了西方職業(yè)教育的獨(dú)到魅力，以下是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì)、德國(guó)中等職業(yè)教育的模式幾乎都是開(kāi)放式的教育。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟學(xué)生的互動(dòng)緊密聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意、自己個(gè)性化的看法。沒(méi)有人會(huì)訓(xùn)斥他們天馬行空的荒誕做法和想法教師給學(xué)生的多是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持住他們的學(xué)習(xí)熱情有很大的動(dòng)力作用。、“雙元制”辦學(xué)是一種很好的職業(yè)教育模式值得我們學(xué)校借鑒。雙元制學(xué)生主體既是學(xué)生(在學(xué)校)同時(shí)又是一名學(xué)徒工(在企業(yè))采用理論和實(shí)踐一體化教育模式(每周1-2 天在學(xué)校3-4 天在企業(yè)實(shí)習(xí))在學(xué)習(xí)掌握理論的同時(shí)又到企業(yè)具體操作實(shí)習(xí)，便于學(xué)生理解掌握知識(shí)，正確運(yùn)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)中掌握技能，在技能操作中又深化知識(shí)的理解。、無(wú)論是角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法還是引導(dǎo)文教學(xué)法、考察法、微觀，教學(xué)法都是互相聯(lián)系、各種方法互用互融然后共同在盡力使課堂氣氛生動(dòng)活躍、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。、無(wú)論是在多媒體教室上課還是在理論實(shí)踐一體化的教室上課老師布置任務(wù)給全體學(xué)生將學(xué)生分成小組后，教師應(yīng)該深入學(xué)生中間，來(lái)回走動(dòng)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)即使不是每一個(gè)人都積極參與，不一定注意力都很集中但是這種做法要比教師站在講臺(tái)上強(qiáng)得多，有利于提高學(xué)生的緊張程度，集中精力，而且學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行討論交流。這樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力和互相學(xué)習(xí)的優(yōu)良方法。

在現(xiàn)代職業(yè)教育的領(lǐng)域中，職業(yè)教育教學(xué)法的發(fā)展也經(jīng)歷了巨大轉(zhuǎn)變。德國(guó)的同行們對(duì)此取得了非常成功的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)培訓(xùn)課均以行動(dòng)為導(dǎo)向，清晰的向我們這些進(jìn)修者展示了教學(xué)互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方式，使得我們積極地參與培訓(xùn)活動(dòng)，廣泛獲取信息、交流經(jīng)驗(yàn)。我們領(lǐng)略了德國(guó)的雙元制職業(yè)教育，領(lǐng)略了德國(guó)專(zhuān)家上課幽默風(fēng)趣，善于課堂調(diào)動(dòng)，學(xué)到了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、媒體教學(xué)法、“引導(dǎo)文教學(xué)法"的教學(xué)方法，有很大收獲。在當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，教師首先應(yīng)樹(shù)立的教育理念是:職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)教育既要滿(mǎn)足為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)所需的人才，即培養(yǎng)具備一定專(zhuān)業(yè)技能的人;更重要的是教育的內(nèi)涵和意義還應(yīng)體現(xiàn)在要為人的終身發(fā)展服務(wù)，即培養(yǎng)出具有良好的的社會(huì)能力和方法能力的人。作為一名職業(yè)教育工作者以后一定會(huì)認(rèn)真研究，對(duì)照分析，結(jié)合我校校情，認(rèn)真對(duì)教材、教室、教法進(jìn)行改革以最有效的教學(xué)手段、教會(huì)學(xué)生最適用的技能提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》案例教學(xué)法有了全新認(rèn)識(shí)

聽(tīng)取了湯定娜教授介紹的案例教學(xué)法讓了解到案例教學(xué)法的重要作用和教學(xué)效果，它不同于普通教學(xué)過(guò)程中的舉例，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中采用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，現(xiàn)實(shí)中，營(yíng)銷(xiāo)案例本身很豐富，跟人們的消費(fèi)實(shí)踐聯(lián)系很密切，這為營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)提供了大量的素材。另一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要求將學(xué)生置于模擬的商業(yè)環(huán)境中，并且擔(dān)任一定角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，針對(duì)所面臨的問(wèn)題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，案例教學(xué)通常是以小組形式進(jìn)行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、勸說(shuō)及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫(xiě)出案例分析報(bào)告。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一種群體活動(dòng)，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立理解和包容的意識(shí)，提高了與人合作共事的綜合能力。

在講課過(guò)程中，湯教授還給了我們互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，很多學(xué)員積極提問(wèn)，積極參與討論，把在自身教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和思考分享給大家，通過(guò)對(duì)學(xué)員們的討論和湯教授的點(diǎn)評(píng)和分析，我對(duì)案例教學(xué)在實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題和教學(xué)技巧有的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、《營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)管理》是一門(mén)非常重要的課程

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)張?jiān)破鸾淌谙蛭覀兘榻B了《營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)管理》這門(mén)課程。該課程是一門(mén)新興的課程，目前尚只在少數(shù)高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)講授，全國(guó)各類(lèi)高等院校（包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院）一共有約一千多所高校開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，人數(shù)多，隊(duì)伍龐大，開(kāi)設(shè)《營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)管理》這門(mén)課程，對(duì)提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平具有重要意義。張?jiān)破鸾淌谕ㄟ^(guò)充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向我們?cè)敿?xì)介紹了這門(mén)課程的主要內(nèi)容，以及這門(mén)課的教學(xué)安排以及講授技巧。通過(guò)張教授的講授，我認(rèn)識(shí)到了開(kāi)設(shè)這門(mén)課所需要的各種軟硬件條件，我校目前尚未開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，這次培訓(xùn)回去后，我會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)提出開(kāi)始該門(mén)課程的方案和建議，爭(zhēng)取早日開(kāi)設(shè)這門(mén)重要課程。

三、集中培訓(xùn)給了我們同行一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)

在三天的培訓(xùn)中，一起參加培訓(xùn)的是來(lái)自云南全省各地的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師，我們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了各方面的深入交流，感謝教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心為我們市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師提供的這樣一個(gè)交流機(jī)會(huì)和共享平臺(tái)。感謝中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)湯定娜教授、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)張?jiān)破鸾淌诤颓迦A大學(xué)朱武祥教授等名師無(wú)私地給我們傳道授業(yè)解惑；感謝各位同仁交流中給予啟迪和幫助；感謝所有應(yīng)該感謝的人！

第三篇：旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié)

一個(gè)終點(diǎn)的結(jié)束是另一個(gè)起點(diǎn)的開(kāi)始

——揚(yáng)州大學(xué)國(guó)培總結(jié)

2015年9月——12月，我有幸參加了揚(yáng)州大學(xué)組織的國(guó)家級(jí)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)。在培訓(xùn)前可以說(shuō)是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我將與各鼎鼎大名的中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人一起度過(guò)漫長(zhǎng)的三個(gè)月。我怕，我怕在各大高手面前讓我的單位丟臉，我也怕在工作了八年之后重新投入到學(xué)習(xí)中有諸多的不適應(yīng)……但是很快這些緊張焦慮在來(lái)到了揚(yáng)大之后就消失的無(wú)影無(wú)蹤了，在這里我真正的感受到了各省在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、技能大賽指導(dǎo)及單考單招方面有很多值得借鑒、學(xué)習(xí)的地方。三個(gè)月說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)、說(shuō)短也不短。在這三個(gè)月里結(jié)識(shí)了一批走在教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師，與他們交流，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法；接觸到了最新的教育科研理念，提高了自己教育科研科研理念；學(xué)習(xí)各項(xiàng)實(shí)踐操作技能，提高自身的實(shí)踐操作能力。三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為我在以下幾個(gè)方面有了一定的收獲：

一、技能賽經(jīng)驗(yàn)分享

此次培訓(xùn)揚(yáng)州大學(xué)精心安排課程，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂新?、高職教師分享學(xué)校的技能賽的備戰(zhàn)工作，各位老師從各方協(xié)調(diào)、學(xué)生選拔、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生技能輔導(dǎo)、學(xué)生賽前指導(dǎo)各方面進(jìn)行耐心細(xì)致的講解。這些對(duì)于我這個(gè)年年從事學(xué)生技能賽輔導(dǎo)，但在省賽中就打醬油走一遭回來(lái)的我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。特別是揚(yáng)州商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的鮑老師的中餐擺臺(tái)實(shí)操課中的開(kāi)單方法真的使我茅舍頓開(kāi)，打破了我們學(xué)生難以在時(shí)間上提高的瓶頸，這一方法足足讓我興奮了兩天，立馬將操作細(xì)節(jié)以圖片方式傳給同事，以方便他們能及時(shí)在課堂上用上。

二、實(shí)踐技能操作

為了滿(mǎn)足我們中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，揚(yáng)州大學(xué)安排了中餐西餐擺臺(tái)、調(diào)酒、咖啡、冰激凌制作及茶藝課，并幫助我們完成高級(jí)茶藝師和餐飲服務(wù)員高級(jí)技師的考證工作。這些課程的安排滿(mǎn)足了我們教學(xué)的需求，提高了我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，使我們成為一個(gè)符合職業(yè)教育的雙師型教師。

三、專(zhuān)業(yè)能力提升

在過(guò)去的教育教學(xué)工作中，由于缺乏與外界的交流和聯(lián)系，在專(zhuān)業(yè)技能方面存在一定的局限性。在這次培訓(xùn)中，我們直接與專(zhuān)家教授交流，他們中既有專(zhuān)業(yè)能力出眾的教授，也有學(xué)術(shù)權(quán)威。老師們專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)，旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，講課深入淺出。特別是陳肖靜老師的項(xiàng)目教學(xué)法，給了我這個(gè)一直在項(xiàng)目教學(xué)法路上探索的人指明了方向，對(duì)我今后教學(xué)工作起到了巨大的作用。

四、學(xué)員交流

我們這次培訓(xùn)班24位學(xué)員均是來(lái)自全國(guó)各地職業(yè)教育戰(zhàn)線上的一線骨干教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和卓越的教學(xué)本領(lǐng)，其中也不乏大咖同學(xué)比如海南的陳春福教授。學(xué)校不但給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)員提供了很多交流討論的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)員之間的交流和討論，使得我們了解了其他學(xué)校先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念和特點(diǎn)。在我們正視自己辦學(xué)中的不足后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己學(xué)校今后的專(zhuān)業(yè)提升提供良好的借鑒平臺(tái)。

在最后，衷心的感謝揚(yáng)州大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及我們的班主任宋雷老師，為我們?nèi)齻€(gè)月的培訓(xùn)付出辛勤的勞動(dòng)，就是他們的精心組織、細(xì)心安排，讓我們?cè)谶@三個(gè)月的時(shí)間了汲取了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，提升了教育理念，借鑒學(xué)習(xí)了各兄弟學(xué)校成功的專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)回到工作崗位的我提供了極大的幫助，這將是我一生受益的寶貴經(jīng)歷和財(cái)富。

展望今后的學(xué)習(xí)工作之路，我將這次三個(gè)月的國(guó)培作為人生最寶貴的財(cái)富，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，提升學(xué)生技能賽成績(jī)，高職考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高。

第四篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)材料

學(xué)科帶頭人培訓(xùn)材料

走進(jìn)課堂教學(xué)研究

——導(dǎo)學(xué)案

瑪納斯縣電廠學(xué)校朱永奇

2013年5月

一、高效課堂的認(rèn)識(shí)與理解

一般高效課堂的認(rèn)識(shí)：習(xí)慣于從“教”的角度理解，這不是理想中的課堂。真正的高效課堂要立足于學(xué)生的“狀態(tài)和效果”核心關(guān)鍵詞：狀態(tài)、體驗(yàn)、生成。

一）高效課堂觀察的基點(diǎn)：

是否 以學(xué)定教，先學(xué)后教；以教導(dǎo)學(xué)，少教多學(xué)。

二）課堂高效的四個(gè)支撐點(diǎn)

1.教師準(zhǔn)確地把握課標(biāo)和教材是前提

2.教師合理發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用是關(guān)鍵

3.教師有效駕馭課堂秩序是保證

4.教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)是手段

二、導(dǎo)學(xué)案編制

一）導(dǎo)學(xué)案編制的核心

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化（靈魂）

在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)問(wèn)題序列化

學(xué)情分析很重要。

教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解。問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)

知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問(wèn)題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性，注重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。概念形成和原理探究的活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律；例題示范活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)分析過(guò)程，解答規(guī)范過(guò)程和反思總結(jié)方法或技能的環(huán)節(jié)；自主練習(xí)活動(dòng)，應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的前后聯(lián)系；對(duì)于難度較大又是重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)遵循低臺(tái)階、高密度、緩坡度的原則，步步為營(yíng)，既展現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)展變化，又滿(mǎn)足發(fā)展水平欠佳學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；合作探究活動(dòng)，應(yīng)著力設(shè)計(jì)開(kāi)放型問(wèn)題或有認(rèn)知沖突的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞化（外顯化）

學(xué)案要求層次化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

4.學(xué)案要求層次化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

二）糾正幾個(gè)“誤區(qū)”

1.導(dǎo)學(xué)案不是教案---導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，為學(xué)服務(wù)。

2.導(dǎo)學(xué)案研究的是如何“學(xué)”在學(xué)生讀書(shū)、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)方式細(xì)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)中具體為可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指導(dǎo)語(yǔ)言），把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的系列問(wèn)題。構(gòu)成清晰的學(xué)法線和問(wèn)題線。

3.教案呈現(xiàn)的是如何“教”，為教服務(wù)。

4.導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集

有些導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)有余，展示不足；檢測(cè)有余，反饋不足。受功利主義影響，信奉“練習(xí)效益”開(kāi)篇預(yù)習(xí)題，再是展示題，最后達(dá)標(biāo)題，一堂課堂測(cè)試卷。

5.導(dǎo)學(xué)案練習(xí)層次性不清晰，制約了從“試題化”向“問(wèn)題化”的轉(zhuǎn)型。

6.導(dǎo)學(xué)案不是教材內(nèi)容的大搬家-----一些導(dǎo)學(xué)案單純的代替了教材文本。其作用“更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材文本”，不是把課本上的東西大面積地搬運(yùn)到“導(dǎo)學(xué)案”上。

三）導(dǎo)學(xué)案是“腳手架”

1.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，完全脫離教材文本，寧信“導(dǎo)學(xué)案”，不信“課本”?！灸┑怪?。

導(dǎo)學(xué)案要做到“五個(gè)化”“五個(gè)讓”

2.“五個(gè)化”——知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次

漸進(jìn)化。

“五個(gè)讓”——教材讓學(xué)生自讀，知識(shí)讓學(xué)生探索，問(wèn)題讓學(xué)生解決，結(jié)論讓學(xué)生概況，體系讓學(xué)生構(gòu)建。

四）導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想：

三個(gè)關(guān)注：

1.關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善：以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練。

2.關(guān)注課堂效果提升：出臺(tái)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.倡導(dǎo)教學(xué)有效性針對(duì)性

關(guān)注校本研修實(shí)效：優(yōu)化集體備課流程

導(dǎo)學(xué)案的基本欄目：

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：行為外顯，便于識(shí)記，易于測(cè)量。

2）重點(diǎn)難點(diǎn)：

3）使用說(shuō)明與自學(xué)指導(dǎo)：含學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)1）4）習(xí)自測(cè)。

5）典型練習(xí)

6）當(dāng)堂檢測(cè)

7）學(xué)習(xí)反思

8）拓展訓(xùn)練（分層設(shè)計(jì)）

9）歸納小結(jié)

精選練習(xí)與作業(yè)量的控制原則---教師能改得完和學(xué)生能做得了。當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。

10）作業(yè)特別是基本的重要作業(yè)在課堂上進(jìn)行，在教師眼皮底下完成，并當(dāng)場(chǎng)反饋訂正，每次課堂作業(yè)就像小測(cè)試一樣，這是提高課堂教學(xué)效益，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的靈丹妙藥。這個(gè)環(huán)節(jié)10—15分鐘 ——余文森教授

注意：

在使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，教師要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。綜合訓(xùn)練和能力提升題目都要有“點(diǎn)撥”，學(xué)生出現(xiàn)困惑后，可參考“點(diǎn)撥”解決疑問(wèn)，仍不能解決疑問(wèn)的，由老師指導(dǎo)解決。

三、設(shè)計(jì)思路

主線——循序漸進(jìn)，層層深入

情境——優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

方法——數(shù)據(jù)歸納，方法指導(dǎo)

問(wèn)題——問(wèn)題引領(lǐng)，誘思探究

四、反思

“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注有效”是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新永無(wú)止境

課程資源與情境創(chuàng)設(shè)

第五篇：參觀同濟(jì)大學(xué)日記300字

為了可以看見(jiàn)同濟(jì)大學(xué)，爸爸用350 元和我們一起住進(jìn)了靠近同濟(jì)大學(xué)的一個(gè)服務(wù)很差的賓館里。

早上，我只吃了幾片涂了黃油的面包后，就等不及要去看了。因?yàn)楫吘拱职质菑倪@所大學(xué)畢業(yè)的，所以我只能緊跟在他后面由他來(lái)帶路。爸爸帶我們走進(jìn)了校園里，我眼前一亮，寬闊的草地，成排的樹(shù)木給人一種綠意濃濃的感覺(jué)。校園的教室前豎立著一尊毛主席的雕像，一切都很古老。沿著小路往右走，可以看到很大很大的圖書(shū)館。它的墻面已經(jīng)很老舊了，偶尓會(huì)看到幾個(gè)學(xué)生匆匆進(jìn)入那里，又匆匆出來(lái)，我看夠了，又往前跑，破舊的教室，破舊的門(mén)窗，一切都像上了年紀(jì)的老人，可依然顯露出那壯觀的氣勢(shì)。聽(tīng)爸爸說(shuō)，這里大部分的教師都是外國(guó)人，所以也經(jīng)常有外國(guó)人來(lái)參觀這里呢！

我慢慢走著，看著這里的一切：教學(xué)樓，圖書(shū)館，教室。還有那一棵棵樹(shù)，一棵棵草，以及那些正在交談的學(xué)生們和那些參觀者，一切都是那么靜謐美好，一切都是那么生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)希望。

我走出了校門(mén)，看著刻在校門(mén)上的大字：同濟(jì)大學(xué)。心里有一種說(shuō)不出的開(kāi)心，我一定要考上這所大學(xué)，或許考不上，但我會(huì)努力的。