第一篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得

“學(xué)科帶頭人”培訓(xùn)心得體會

安樂中學(xué)：鄧慧婷

今年暑假能夠有機會參加省級學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，實在是一種幸運同時也是一次難得的學(xué)習(xí)機會，通過短短幾天寶貴時間的習(xí)，使自己受益匪淺，感受頗深。特別是一些專家的專題講座對自己產(chǎn)生了深刻的影響，經(jīng)過思考與反思形成了一些心得體會，主要有以下幾方面。

讓我感觸最深的是中國現(xiàn)代教育專家、福建教育學(xué)院郭春芳教授的講座《名師成長規(guī)律與路徑》，使我感受到，教育要基于道德，教師首先是道德教師，超越學(xué)科。這就需要教學(xué)工作中，應(yīng)該是道德的方式，關(guān)于人的方式，應(yīng)尊重學(xué)生，要想成為一名優(yōu)秀教師心中必須有道德，同時要想成功必須慎獨，追求，抱負(fù)以及刻苦的付出，不斷的探索，當(dāng)然機遇與稟賦也是必不可失，但你要有準(zhǔn)備，否則也是枉然。平時工作中要形成自己獨特的風(fēng)格，成為生活在規(guī)律中的主人，成長過程中要不斷反思與追求。作為教師也是一名行走者，有被追逐的感覺，超越自己應(yīng)積極，不要心急浮躁，功利可以有但不可功利主義，好老師有一個形成過程要慢慢來，讓自己從實踐者走向反思型的實踐家，再走向成長為教育專家。其次是郭春芳教授的《“錢學(xué)森”之問與創(chuàng)新教育》的講座，使自己的思想品質(zhì)有了提升，教書育人的理念得到升華?？倳浾f過，人民企盼更好的教育，孩子有更好的教育，生活得更好，更幸福。怎樣才是一個更好的教育，其中教師應(yīng)如何對待教育事業(yè)？我覺得教書的目的是育人，我們應(yīng)牢記這個宗旨，學(xué)校是育人的主陣地，教師是育人的實施者，學(xué)校文化應(yīng)充分體現(xiàn)這一點，如郭教授提倡的“做有責(zé)任的中國人”的校訓(xùn)就非常貼切有效。要想培育新人要科學(xué)辦學(xué)，加強育人機制建設(shè)，科學(xué)辦首為帥，然后才是刻苦，素質(zhì)教育 辦得好，應(yīng)試能力自然強，在教書育人中要注意克服社會上的功利主義，實用主義等狹隘利己思想，正確引導(dǎo)青少年和家長的人生價值觀的取向，和一些領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價機制，在教學(xué)育人中要體現(xiàn)責(zé)任感，愛國情感，民族的才是世界的，做好一個中國人，才是世界公民，要注重培養(yǎng)學(xué)生成習(xí)慣，做人的素質(zhì)，要把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新性人才，只有這樣我們的學(xué)生才能成為有道德、有抱負(fù)、有責(zé)任、有專業(yè)學(xué)識的新人，民族才有希望，國家才會進步，世界才能發(fā)展。還有三明市教科所的專家俞建平的《找到原點、重新出發(fā)》，永安進校沈華偉專家《講教學(xué)故事、傳課改聲音》等。這些專題講座均對我產(chǎn)生了重要影響，讓我懂得并認(rèn)識到：作為一名名師要有豐富的專業(yè)知識的同時還應(yīng)有鮮明教學(xué)理念，教學(xué)特色，實現(xiàn)從經(jīng)師向人師的轉(zhuǎn)變，成長過程中要經(jīng)歷自我與思想形成階段，學(xué)科帶頭人要有崇高的師德，先進的教育理念、樂觀、積極的心態(tài)，也懂得快樂生活，發(fā)展自己的同時也要成就他人，實現(xiàn)以人格塑造人格，以道德喚醒良知，以知識啟迪智慧，成為一個有教育智慧的學(xué)者，成為人格修養(yǎng)楷模、愛的使者。作為教師，要勤于鉆研，探索實踐教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。作為教師要教會并倡導(dǎo)學(xué)生珍愛生命遠(yuǎn)離危險，學(xué)會堅強，克服一切困難，對一些學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生死亡事件要正確對待，積極引導(dǎo)，教育學(xué)生“生命高于一切”的理念，使孩子們健康快樂成長。充實而又短暫的學(xué)習(xí)已結(jié)束了，但是專家們詳盡而深動的講解似乎仍圍繞在耳邊，久久不能離去，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對自己作為一名教師所從事的職業(yè)有了一個較為全面而又深刻的認(rèn)識，教育理念，課堂教學(xué)等有一個較大的提升，更加深刻理解“學(xué)富為師，德高為范”的意境，拋除一些社會上功利主義色彩思想踏實工作，堅持教書育人的宗旨，投身到為祖國培養(yǎng)有道德、有責(zé)任、有文化的創(chuàng)新性人才的偉大事業(yè)中去，在實踐中成長，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷完善自我，追求卓越，爭取成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)材料

學(xué)科帶頭人培訓(xùn)材料

走進課堂教學(xué)研究

——導(dǎo)學(xué)案

瑪納斯縣電廠學(xué)校朱永奇

2013年5月

一、高效課堂的認(rèn)識與理解

一般高效課堂的認(rèn)識：習(xí)慣于從“教”的角度理解，這不是理想中的課堂。真正的高效課堂要立足于學(xué)生的“狀態(tài)和效果”核心關(guān)鍵詞：狀態(tài)、體驗、生成。

一）高效課堂觀察的基點：

是否 以學(xué)定教，先學(xué)后教；以教導(dǎo)學(xué)，少教多學(xué)。

二）課堂高效的四個支撐點

1.教師準(zhǔn)確地把握課標(biāo)和教材是前提

2.教師合理發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用是關(guān)鍵

3.教師有效駕馭課堂秩序是保證

4.教師科學(xué)運用評價激勵是手段

二、導(dǎo)學(xué)案編制

一）導(dǎo)學(xué)案編制的核心

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化（靈魂）

在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)習(xí)來檢測目標(biāo)的達成程度，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)概括準(zhǔn)確、簡潔易懂、操作性強等特點。

2.學(xué)習(xí)問題序列化

學(xué)情分析很重要。

教師必須對自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個清楚的了解。問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認(rèn)

知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強。設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性，注重知識的構(gòu)建過程。概念形成和原理探究的活動，應(yīng)體現(xiàn)特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律；例題示范活動，應(yīng)體現(xiàn)分析過程，解答規(guī)范過程和反思總結(jié)方法或技能的環(huán)節(jié)；自主練習(xí)活動，應(yīng)體現(xiàn)由易到難，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)體現(xiàn)知識的前后聯(lián)系；對于難度較大又是重點的問題，應(yīng)遵循低臺階、高密度、緩坡度的原則，步步為營，既展現(xiàn)問題的發(fā)展變化，又滿足發(fā)展水平欠佳學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；合作探究活動，應(yīng)著力設(shè)計開放型問題或有認(rèn)知沖突的問題。

3.學(xué)習(xí)行為動詞化（外顯化）

學(xué)案要求層次化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

4.學(xué)案要求層次化

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

二）糾正幾個“誤區(qū)”

1.導(dǎo)學(xué)案不是教案---導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，為學(xué)服務(wù)。

2.導(dǎo)學(xué)案研究的是如何“學(xué)”在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)方式細(xì)化為學(xué)習(xí)活動中具體為可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指導(dǎo)語言），把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動中的系列問題。構(gòu)成清晰的學(xué)法線和問題線。

3.教案呈現(xiàn)的是如何“教”，為教服務(wù)。

4.導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集

有些導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)有余，展示不足；檢測有余，反饋不足。受功利主義影響，信奉“練習(xí)效益”開篇預(yù)習(xí)題，再是展示題，最后達標(biāo)題，一堂課堂測試卷。

5.導(dǎo)學(xué)案練習(xí)層次性不清晰，制約了從“試題化”向“問題化”的轉(zhuǎn)型。

6.導(dǎo)學(xué)案不是教材內(nèi)容的大搬家-----一些導(dǎo)學(xué)案單純的代替了教材文本。其作用“更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材文本”，不是把課本上的東西大面積地搬運到“導(dǎo)學(xué)案”上。

三）導(dǎo)學(xué)案是“腳手架”

1.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，完全脫離教材文本，寧信“導(dǎo)學(xué)案”，不信“課本”?！灸┑怪?。

導(dǎo)學(xué)案要做到“五個化”“五個讓”

2.“五個化”——知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次

漸進化。

“五個讓”——教材讓學(xué)生自讀，知識讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生解決，結(jié)論讓學(xué)生概況，體系讓學(xué)生構(gòu)建。

四）導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想：

三個關(guān)注：

1.關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善：以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練。

2.關(guān)注課堂效果提升：出臺高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

3.倡導(dǎo)教學(xué)有效性針對性

關(guān)注校本研修實效：優(yōu)化集體備課流程

導(dǎo)學(xué)案的基本欄目：

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：行為外顯，便于識記，易于測量。

2）重點難點：

3）使用說明與自學(xué)指導(dǎo)：含學(xué)法指導(dǎo)，預(yù)1）4）習(xí)自測。

5）典型練習(xí)

6）當(dāng)堂檢測

7）學(xué)習(xí)反思

8）拓展訓(xùn)練（分層設(shè)計）

9）歸納小結(jié)

精選練習(xí)與作業(yè)量的控制原則---教師能改得完和學(xué)生能做得了。當(dāng)堂檢測至關(guān)重要：對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化。

10）作業(yè)特別是基本的重要作業(yè)在課堂上進行，在教師眼皮底下完成，并當(dāng)場反饋訂正，每次課堂作業(yè)就像小測試一樣，這是提高課堂教學(xué)效益，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的靈丹妙藥。這個環(huán)節(jié)10—15分鐘 ——余文森教授

注意：

在使用導(dǎo)學(xué)案過程中，教師要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。綜合訓(xùn)練和能力提升題目都要有“點撥”，學(xué)生出現(xiàn)困惑后，可參考“點撥”解決疑問，仍不能解決疑問的，由老師指導(dǎo)解決。

三、設(shè)計思路

主線——循序漸進，層層深入

情境——優(yōu)化實驗，突破難點

方法——數(shù)據(jù)歸納，方法指導(dǎo)

問題——問題引領(lǐng)，誘思探究

四、反思

“關(guān)注學(xué)生，關(guān)注有效”是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)創(chuàng)新永無止境

課程資源與情境創(chuàng)設(shè)

第三篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié)

社硎學(xué)校

蘇世挺

有幸參加“莆田市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培”學(xué)習(xí)，感覺自己真的很幸運。研修已結(jié)束，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠(yuǎn)的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界，結(jié)交了一批陌生卻熟悉的朋友?，F(xiàn)將這段時間以來的學(xué)習(xí)做小結(jié)：

一、積極參與，深刻感悟

本次培養(yǎng)帶頭人模式是一種創(chuàng)新，它改變了以通識培訓(xùn)為主或拼式學(xué)習(xí)為主的做法，構(gòu)建了以學(xué)科為基石，以“問題解決”為主軸，學(xué)科知識和教育理論拓展為兩翼的培養(yǎng)模式，學(xué)員們通過開課進行二度設(shè)計，進行反思和理論提升，提高了認(rèn)識，又能落實于今后的教學(xué)實踐，最終改變教學(xué)行為惠及學(xué)生。對于這種培養(yǎng)模式，我很喜歡。學(xué)員們，一起進行交流、研討。在參與中，既可以全面分享別人的成功的經(jīng)驗，從別人的觀點中學(xué)習(xí)有價值的東西，又可以形成我們對教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高實踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程，給了我強烈的震憾。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。

二、學(xué)無止境，終身學(xué)習(xí)。

我想，在這個知識爆炸和網(wǎng)絡(luò)化的時代里，我們作為教師要給學(xué)生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺得自覺學(xué)習(xí)尤為重要。養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。要不斷學(xué)習(xí)，自我加壓，堅持主動學(xué)習(xí)，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，才能及時把握教學(xué)的最新動態(tài)，及時掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學(xué)中，激活教學(xué)活動。要想做終生學(xué)習(xí)型教師，“學(xué)習(xí)——實踐——反思”之路正是我們每一個青年教師應(yīng)該遵循的可持續(xù)發(fā)展必由之路。我打算下一步繼續(xù)“充實理論，靜心反思，扎實實踐，不斷進步”！

2012.12

第四篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)感受

學(xué)習(xí)促使自己站在時代的前沿，反思促進自己專業(yè)化成長----中旺鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得

中旺鎮(zhèn)中學(xué)劉家紅

正在自己已經(jīng)滿足于對課堂的駕輕就熟，對管理班級得心應(yīng)手，覺得可以安心地運用自己的經(jīng)驗處理一切事情的時候，自己的教育熱情正漸漸歸于平淡的時候。中旺鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)開班了,我十分榮幸的成為了其中的一名成員。在開班式上，聽了教育局領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，聽了王老師的培訓(xùn)，自己猶如醍醐灌頂，喚醒了自己已經(jīng)久違的一種激動與興奮,又重新燃起了學(xué)習(xí)的熱情，想做一名優(yōu)秀教師的想法又重新顯得那么迫切。

一、審視自我、反思不足

本次培訓(xùn)采用了集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式，集中學(xué)習(xí)以前已有闡述，即采用授課、研討、實踐、考察等方,下面我就對學(xué)習(xí)全過程做如下反思：

1.在生活中缺乏學(xué)習(xí)

我要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，任何人想發(fā)展都離不開書沒讀書的世界就是人生的邊界，書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話，徐特立曾經(jīng)說過：“買書不如借書，借書不如抄書，全抄不如摘抄?！蔽覍Υ松钣型?，好的學(xué)習(xí)方法不在于抄多少，摘抄也是一門學(xué)問，如何摘抄做到省時高效才是研修的真正目的。在這次研修實踐中，我堅持將《新課標(biāo)讀本》放在床頭，每天都翻一番，及時做好摘抄的同時，也盡量將自己的心頭所思所想做好痕跡的保留，讓自己的靈感成為引導(dǎo)自己前進的明燈，而不是飛鳥過天空而無痕。

2.在教學(xué)實踐中的反思

① 缺乏激情和創(chuàng)新

十幾年的辛苦耕耘已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然和困惑，這段培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我離開喧鬧、離開忙亂，靜靜地聆聽講座、靜靜地讀書、靜靜地寫心得反思，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂里。十幾年已許久沒有這有靜靜地坐下來思考了！我們太久地奔波于作業(yè)、試卷之間，太多地疲于拉車無暇看路，來到這里培訓(xùn)后，我更清醒地認(rèn)識到自己的貧乏、自己的淺陋，也看清了過去的自己，安于現(xiàn)狀，自滿自足多、緊迫感、危機感少，工作中容易被俗念束傅、惰性大、闖勁少，課堂上展示自己才華多、給學(xué)生參與的機會少，通過這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清醒地認(rèn)識到：激情和創(chuàng)新是成就我走向名師的重要因素，我今后就朝著這個方向前進。

② 反思教學(xué)方面

要積極爭取做一名合格的學(xué)科帶頭人，光會教還不行，還得研，鑒于我的教學(xué)特點，我要盡力爭取成為一名全面型的學(xué)科帶頭人了，也要成為一名教育科研專長的學(xué)科帶頭人，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上，直接影響活動的進行及活動目標(biāo)實現(xiàn)水平，就要求我在認(rèn)真能力、設(shè)計能力、傳播能力、組織能力等方面都有所鍛煉、提高，以有效地調(diào)節(jié)執(zhí)行環(huán)節(jié)、教學(xué)過程，使教育活動的定向環(huán)節(jié)中提出高水平的實現(xiàn)，為了做好這些，我決定在平時的教學(xué)活動中多做練習(xí)，以堆積沉淀并吸收經(jīng)驗。

二、展望未來

培訓(xùn)工作即將結(jié)束，培訓(xùn)只是一個手段、培訓(xùn)只是一個開端，對我而言，我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，同時也深刻意識到自己肩負(fù)著重大的責(zé)任，我要用培訓(xùn)給予的清泉，讓它細(xì)水長流，讓“學(xué)科帶頭人”這一稱謂真正發(fā)揮它的“骨干、引領(lǐng)、示范”的實效作用，我從身邊的特級教師身上、從導(dǎo)師身上學(xué)到了如何做人為師，寫在紙上得到的是思想足跡，化作動力的是思想延伸，我這段“學(xué)科帶頭人”培訓(xùn)的日子，南昌之行成為我重新跋涉的新起點，在教育的天地上走的更寬、更遠(yuǎn)……

只有逗號，沒有句號；只有更好，沒有最好。總之，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日子里，我們思考著、成長著、收獲著、快樂著！他山之石，可以攻玉。在今后的工作中，我將以高度的敏感性和自覺性及時發(fā)現(xiàn)研究和解決教育中的新情況，爭取做一名真正地優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。風(fēng)在水上寫詩、云在天空寫詩、燈在書上寫詩、年輕人用熱烈的青春寫詩、教師用人格寫詩；為了我們共同的教育夢想，我們出發(fā)吧！讓生命和使命同行！

學(xué)習(xí)促使自己站在時代的前沿，反思促進自己專業(yè)化成長

----中旺鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得

中旺鎮(zhèn)中學(xué)

劉家紅

第五篇：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得體會

篇一：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)心得體會 茅箭區(qū)火車站小學(xué)龔舉偉

2013年7月16日至23日，我有幸參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程-小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有許多專家教授的現(xiàn)場講座，能擁有此次學(xué)習(xí)機會，實在值得珍惜！非常感謝武漢大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對我們湖北教師的關(guān)愛，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會總結(jié)如下：

一． 思想靈魂得到了洗禮

16年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管矣，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^這次培訓(xùn)，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃闹c，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。

二、加強學(xué)習(xí)，促進專業(yè)化成長

教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。三.有效課堂的建構(gòu)

通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對策實施有效教學(xué)，跟上時代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機活力。

有效教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

培訓(xùn)已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓(xùn)也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”化為我重新跋涉的新起點。篇二：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)研修總結(jié) 學(xué)科帶頭人培訓(xùn)研修總結(jié)

2010年7月27日至8月2日，帶著幾分激動和憧憬，我參加了由北京師范大學(xué)承擔(dān)的武安市初中學(xué)學(xué)科帶頭人高級研修班。此次學(xué)習(xí)收益很大，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。我也首次與名師專家面對面地探討問題。經(jīng)過緊湊而充實的七天學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念上經(jīng)歷了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些理論聯(lián)系實際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。如北師大文喆教授主講的《有效課堂及其實施策略》；又如：中國科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任張梅玲教授所作的《新課程背景下如何備課上課》報告都以全新的理念，系統(tǒng)化的建議和極強的針對性深深的振撼了我，令我有相見恨晚的慨嘆。再如全國優(yōu)秀教師劉永勝主講的《有效聽課評課訓(xùn)練》，從教師與學(xué)生兩個層面出發(fā)說明有效課堂的評價維度帶有極強可操作性和教學(xué)針對性，他把那些帶有典型意義的和普遍性的東西毫無保留地講給我們這都是我們一線教學(xué)可用的“法寶”呀。再如季平教授她從德育與智育辯證關(guān)系的角度對當(dāng)下的高中教育進行解讀。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔；甚至是只教書，不育人。她強調(diào)，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質(zhì)是對人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

二、更新了教育教學(xué)知識。教師是一個永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為當(dāng)代教師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿，把握時代文化發(fā)展的脈博；我們應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且還能間接領(lǐng)略名師的課堂藝術(shù)。如，首都師大附中張文娣設(shè)計的《等腰直角三角形》巧借課堂多種教學(xué)資源原生態(tài)地展現(xiàn)出她高超的教學(xué)智慧與課堂駕馭能力。古來教學(xué)無定招，傳統(tǒng)現(xiàn)代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。還有趙謙翔老師的語文課娓娓道來，生動形象，聯(lián)系生活引入思考，步步引導(dǎo)，緣事析理比較難，以小見大對比開，因果推究感悟深，娓娓而談步步來。從實踐中來，到實踐中去。教學(xué)觀摩的最大學(xué)習(xí)點是做中學(xué)，而不是坐而論道。不僅對提升學(xué)員的課堂教學(xué)藝術(shù)有幫助，而且對知識的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。

四、學(xué)習(xí)了教學(xué)備考技巧。教學(xué)的一大直接目的是高（中）考。考試成績的高低是衡量教學(xué)效果最直接的手段之一，也是最常用的手段。所以，教育教學(xué)一方面不能離開育人的本質(zhì)，也不能脫離高考和中考的要求。不同的教學(xué)時段，要合理的處理兩者的關(guān)系。此次培訓(xùn)后我回家顧不上旅途的勞累連夜進行整理編著了本次進京培訓(xùn)的心得體會并大量地搜集了全國名師相關(guān)資料如江西省語文高考專家特級老師王道信老師特別講了教學(xué)與高考的問題。王老師首先談了高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。三個字：“亂”、“邪”、“差”。再重點簡述江西高考語文的四個回歸。

1、回歸教材：讓考學(xué)統(tǒng)一到素質(zhì)教育上來。

2、回歸基礎(chǔ):以反技巧命題強化素質(zhì)教育。

3、回歸能力：全面檢測語文素質(zhì)。

4、回歸寫作本源：考查學(xué)生真實寫作能力。再重點講了高考自主命題背景下的語文教學(xué)。對閱讀教學(xué)如何聯(lián)系高考談了自己的看法，這些對初中教學(xué)也很有啟發(fā)性。

五、明確了教師成長軌跡。教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家，如趙謙翔、張文娣兩位全國名師分別從四個方面簡述了教師智慧的形成：

1、為什么說教師需要智慧。

2、什么樣的教師學(xué)生最喜歡。

3、教師需要哪些智慧。

4、怎樣才能成為智慧型教師。這些對我都很有指導(dǎo)意義。此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事；培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生氣。使真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。今后我會學(xué)以致用，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電，“他山之石，可以攻玉”，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。篇三：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié) 學(xué)科帶頭人培訓(xùn)總結(jié) 社硎學(xué)校 蘇世挺

有幸參加“莆田市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培”學(xué)習(xí)，感覺自己真的很幸運。研修已結(jié)束，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠(yuǎn)的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界，結(jié)交了一批陌生卻熟悉的朋友?，F(xiàn)將這段時間以來的學(xué)習(xí)做小結(jié)：

一、積極參與，深刻感悟

本次培養(yǎng)帶頭人模式是一種創(chuàng)新，它改變了以通識培訓(xùn)為主或拼式學(xué)習(xí)為主的做法，構(gòu)建了以學(xué)科為基石，以“問題解決”為主軸，學(xué)科知識和教育理論拓展為兩翼的培養(yǎng)模式，學(xué)員們通過開課進行二度設(shè)計，進行反思和理論提升，提高了認(rèn)識，又能落實于今后的教學(xué)實踐，最終改變教學(xué)行為惠及學(xué)生。對于這種培養(yǎng)模式，我很喜歡。學(xué)員們，一起進行交流、研討。在參與中，既可以全面分享別人的成功的經(jīng)驗，從別人的觀點中學(xué)習(xí)有價值的東西，又可以形成我們對教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高實踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程，給了我強烈的震憾。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。

二、學(xué)無止境，終身學(xué)習(xí)。

我想，在這個知識爆炸和網(wǎng)絡(luò)化的時代里，我們作為教師要給學(xué)生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺得自覺學(xué)習(xí)尤為重要。養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。要不斷學(xué)習(xí)，自我加壓，堅持主動學(xué)習(xí)，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，才能及時把握教學(xué)的最新動態(tài)，及時掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學(xué)中，激活教學(xué)活動。要想做終生學(xué)習(xí)型教師，“學(xué)習(xí)——實踐——反思”之路正是我們每一個青年教師應(yīng)該遵循的可持續(xù)發(fā)展必由之路。我打算下一步繼續(xù)“充實理論，靜心反思，扎實實踐，不斷進步”！2012.12