第一篇：學科帶頭人培訓總結

學科帶頭人培訓總結

社硎學校

蘇世挺

有幸參加“莆田市小學數(shù)學學科教學帶頭人培”學習，感覺自己真的很幸運。研修已結束，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質，拓寬了自己的眼界，結交了一批陌生卻熟悉的朋友。現(xiàn)將這段時間以來的學習做小結：

一、積極參與，深刻感悟

本次培養(yǎng)帶頭人模式是一種創(chuàng)新，它改變了以通識培訓為主或拼式學習為主的做法，構建了以學科為基石，以“問題解決”為主軸，學科知識和教育理論拓展為兩翼的培養(yǎng)模式，學員們通過開課進行二度設計，進行反思和理論提升，提高了認識，又能落實于今后的教學實踐，最終改變教學行為惠及學生。對于這種培養(yǎng)模式，我很喜歡。學員們，一起進行交流、研討。在參與中，既可以全面分享別人的成功的經(jīng)驗，從別人的觀點中學習有價值的東西，又可以形成我們對教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高實踐能力。這是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程，給了我強烈的震憾。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。

二、學無止境，終身學習。

我想，在這個知識爆炸和網(wǎng)絡化的時代里，我們作為教師要給學生一碗水，教師本身一定要有常流水。所以我覺得自覺學習尤為重要。養(yǎng)成讀書學習的習慣是我們教師最基本的職業(yè)要求。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。要不斷學習，自我加壓，堅持主動學習，豐富自己。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時俱進”，才能及時把握教學的最新動態(tài)，及時掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學中，激活教學活動。要想做終生學習型教師，“學習——實踐——反思”之路正是我們每一個青年教師應該遵循的可持續(xù)發(fā)展必由之路。我打算下一步繼續(xù)“充實理論，靜心反思，扎實實踐，不斷進步”！

2012.12

第二篇：學科帶頭人培訓研修總結

學科帶頭人培訓研修總結

2010年7月27日至8月2日，帶著幾分激動和憧憬，我參加了由北京師范大學承擔的武安市初中學學科帶頭人高級研修班。此次學習收益很大，教學內容豐富多彩。我也首次與名師專家面對面地探討問題。經(jīng)過緊湊而充實的七天學習，教育教學理念上經(jīng)歷了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些理論聯(lián)系實際的做法，更讓我們學員的眼睛為之一亮?，F(xiàn)總結如下：

一、更新了教育教學理念。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。如北師大文喆教授主講的《有效課堂及其實施策略》；又如：中國科學院心理研究所現(xiàn)代小學教育研究中心主任張梅玲教授所作的《新課程背景下如何備課上課》報告都以全新的理念，系統(tǒng)化的建議和極強的針對性深深的振撼了我，令我有相見恨晚的慨嘆。再如全國優(yōu)秀教師劉永勝主講的《有效聽課評課訓練》，從教師與學生兩個層面出發(fā)說明有效課堂的評價維度帶有極強可操作性和教學針對性，他把那些帶有典型意義的和普遍性的東西毫無保留地講給我們這都是我們一線教學可用的“法寶”呀。再如季平教授她從德育與智育辯證關系的角度對當下的高中教育進行解讀。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔；甚至是只教書，不育人。她強調，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質是對人的品質的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

二、更新了教育教學知識。教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為當代教師，他應始終站在時代文化前沿，把握時代文化發(fā)展的脈博；我們應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

三、觀摩了專家名師風采。此次培訓活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且還能間接領略名師的課堂藝術。如，首都師大附中張文娣設計的《等腰直角三角形》巧借課堂多種教學資源原生態(tài)地展現(xiàn)出她高超的教學智慧與課堂駕馭能力。古來教學無定招，傳統(tǒng)現(xiàn)代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。還有趙謙翔老師的語文課娓娓道來，生動形象，聯(lián)系生活引入思考，步步引導，緣事析理比較難，以小見大對比開，因果推究感悟深，娓娓而談步步來。從實踐中來，到實踐中去。教學觀摩的最大學習點是做中學，而不是坐而論道。不僅對提升學員的課堂教學藝術有幫助，而且對知識的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。

四、學習了教學備考技巧。教學的一大直接目的是高（中）考。考試成績的高低是衡量教學效果最直接的手段之一，也是最常用的手段。所以，教育教學一方面不能離開育人的本質，也不能脫離高考和中考的要求。不同的教學時段，要合理的處理兩者的關系。此次培訓后我回家顧不上旅途的勞累連夜進行整理編著了本次進京培訓的心得體會并大量地搜集了全國名師相關資料如江西省語文高考專家特級老師王道信老師特別講了教學與高考的問題。王老師首先談了高中語文教學的現(xiàn)狀。三個字：“亂”、“邪”、“差”。再重點簡述江西高考語文的四個回歸。

1、回歸教材：讓考學統(tǒng)一到素質教育上來。

2、回歸基礎:以反技巧命題強化素質教育。

3、回歸能力：全面檢測語文素質。

4、回歸寫作本源：考查學生真實寫作能力。再重點講了高考自主命題背景下的語文教學。對閱讀教學如何聯(lián)系高考談了自己的看法，這些對初中教學也很有啟發(fā)性。

五、明確了教師成長軌跡。教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務能力強，團結敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家，如趙謙翔、張文娣兩位全國名師分別從四個方面簡述了教師智慧的形成：

1、為什么說教師需要智慧。

2、什么樣的教師學生最喜歡。

3、教師需要哪些智慧。

4、怎樣才能成為智慧型教師。這些對我都很有指導意義。此次培訓是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事；培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。骨干教師培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生氣。使真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電，“他山之石，可以攻玉”，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

第三篇：學科帶頭人培訓材料

學科帶頭人培訓材料

走進課堂教學研究

——導學案

瑪納斯縣電廠學校朱永奇

2013年5月

一、高效課堂的認識與理解

一般高效課堂的認識：習慣于從“教”的角度理解，這不是理想中的課堂。真正的高效課堂要立足于學生的“狀態(tài)和效果”核心關鍵詞：狀態(tài)、體驗、生成。

一）高效課堂觀察的基點：

是否 以學定教，先學后教；以教導學，少教多學。

二）課堂高效的四個支撐點

1.教師準確地把握課標和教材是前提

2.教師合理發(fā)揮教學主導作用是關鍵

3.教師有效駕馭課堂秩序是保證

4.教師科學運用評價激勵是手段

二、導學案編制

一）導學案編制的核心

1.學習目標問題化（靈魂）

在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務，并通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標的設定應概括準確、簡潔易懂、操作性強等特點。

2.學習問題序列化

學情分析很重要。

教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認

知規(guī)律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設置的問題既有利于扎扎實實打好基礎又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性，注重知識的構建過程。概念形成和原理探究的活動，應體現(xiàn)特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律；例題示范活動，應體現(xiàn)分析過程，解答規(guī)范過程和反思總結方法或技能的環(huán)節(jié)；自主練習活動，應體現(xiàn)由易到難，由簡單到復雜的認知規(guī)律，應體現(xiàn)知識的前后聯(lián)系；對于難度較大又是重點的問題，應遵循低臺階、高密度、緩坡度的原則，步步為營，既展現(xiàn)問題的發(fā)展變化，又滿足發(fā)展水平欠佳學生的學習需要；合作探究活動，應著力設計開放型問題或有認知沖突的問題。

3.學習行為動詞化（外顯化）

學案要求層次化

導學案的設計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當?shù)奶荻取?/p>

4.學案要求層次化

導學案的設計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當?shù)奶荻取?/p>

二）糾正幾個“誤區(qū)”

1.導學案不是教案---導學案，引導學生學習的方案，為學服務。

2.導學案研究的是如何“學”在學生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。學案中依據(jù)學習目標設計學習方式和學習內容，把學習方式細化為學習活動中具體為可執(zhí)行程序（包括學習指令或指導語言），把學習內容細化為在學習活動中的系列問題。構成清晰的學法線和問題線。

3.教案呈現(xiàn)的是如何“教”，為教服務。

4.導學案不是習題集

有些導學案的練習有余，展示不足；檢測有余，反饋不足。受功利主義影響，信奉“練習效益”開篇預習題，再是展示題，最后達標題，一堂課堂測試卷。

5.導學案練習層次性不清晰，制約了從“試題化”向“問題化”的轉型。

6.導學案不是教材內容的大搬家-----一些導學案單純的代替了教材文本。其作用“更好地引導學生學習教材文本”，不是把課本上的東西大面積地搬運到“導學案”上。

三）導學案是“腳手架”

1.幫助學生更好地學習教材，完全脫離教材文本，寧信“導學案”，不信“課本”?！灸┑怪?。

導學案要做到“五個化”“五個讓”

2.“五個化”——知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次

漸進化。

“五個讓”——教材讓學生自讀，知識讓學生探索，問題讓學生解決，結論讓學生概況，體系讓學生構建。

四）導學案的指導思想：

三個關注：

1.關注學習方式改善：以學定教，先學后教，以教導學，當堂訓練。

2.關注課堂效果提升：出臺高效課堂評價標準

3.倡導教學有效性針對性

關注校本研修實效：優(yōu)化集體備課流程

導學案的基本欄目：

1）學習目標：行為外顯，便于識記，易于測量。

2）重點難點：

3）使用說明與自學指導：含學法指導，預1）4）習自測。

5）典型練習

6）當堂檢測

7）學習反思

8）拓展訓練（分層設計）

9）歸納小結

精選練習與作業(yè)量的控制原則---教師能改得完和學生能做得了。當堂檢測至關重要：對所學內容進行總結梳理，反思學習目標達成情況，對所學內容進行鞏固、深化。

10）作業(yè)特別是基本的重要作業(yè)在課堂上進行，在教師眼皮底下完成，并當場反饋訂正，每次課堂作業(yè)就像小測試一樣，這是提高課堂教學效益，減輕課業(yè)負擔的靈丹妙藥。這個環(huán)節(jié)10—15分鐘 ——余文森教授

注意：

在使用導學案過程中，教師要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。綜合訓練和能力提升題目都要有“點撥”，學生出現(xiàn)困惑后，可參考“點撥”解決疑問，仍不能解決疑問的，由老師指導解決。

三、設計思路

主線——循序漸進，層層深入

情境——優(yōu)化實驗，突破難點

方法——數(shù)據(jù)歸納，方法指導

問題——問題引領，誘思探究

四、反思

“關注學生，關注有效”是教學設計的出發(fā)點和落腳點。教學創(chuàng)新永無止境

課程資源與情境創(chuàng)設

第四篇：小學語文學科帶頭人培訓總結

小學語文學科帶頭人培訓總結

2014年9月19日至9月29日，帶著幾分激動和憧憬，我參加了由重慶西南大學承擔的廣西小學語文學科帶頭人培訓班。在這十天的培訓中，各位專家教授的知識淵博，使我心靈受到了熏陶，同時也進一步提升了我對教師專業(yè)的認知水平。感動于我們培訓老師的那種刻苦鉆研的精神，同時，也深感自己專業(yè)知識的匱乏。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。此次培訓，無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高，使我受益匪淺，現(xiàn)將此次培訓總結如下：

一、更新了教育教學理念。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。如重慶特級教師尹祖琴主講的《小學語文課堂教學設計與現(xiàn)場調控》；又如：重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院教研員董曉宇的《小學作文教學設計》講座以全新的理念，系統(tǒng)化的建議和極強的針對性深深的振撼了我，令我有相見恨晚的慨嘆。再如李大圣教授主講 的《學本立場的“卓越課堂”建設》告訴我們高質量的教才能促成高質量的學。而西南大學文學院李達武教授的《美在理解，美在音樂》，讓我們感受了學習國學的快樂，原來國學也可以教得那么有趣，利用我們熟悉的調子來吟唱我們的國學經(jīng)典，給我們帶來了不少的快樂，至今還回味無窮。

二、更新了教育教學知識。教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為當代教師，他應始終站在時代文化前沿，把握時代文化發(fā)展的脈博；我們應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

三、明確了教師成長軌跡。教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務能力強，團結敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。同時，還是建立友誼的紐帶，平時沒有任何交集的老師，通過此次機會，我們可以一起交流分享她們豐富的教學經(jīng)驗；培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“帶頭人”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任。學科帶頭人培訓給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生氣。使真正感到教育是充滿

智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電，“他山之石，可以攻玉”，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

以上是我在這十天的培訓中得到的一點體會，在以后的教學工作中將繼續(xù)努力，刻苦鉆研，用新的管理方法和新的教學理念對待班級和學生。

第五篇：旅游專業(yè)學科帶頭人培訓總結

一個終點的結束是另一個起點的開始

——揚州大學國培總結

2015年9月——12月，我有幸參加了揚州大學組織的國家級旅游專業(yè)學科帶頭人培訓。在培訓前可以說是誠惶誠恐，我將與各鼎鼎大名的中職學校專業(yè)帶頭人一起度過漫長的三個月。我怕，我怕在各大高手面前讓我的單位丟臉，我也怕在工作了八年之后重新投入到學習中有諸多的不適應……但是很快這些緊張焦慮在來到了揚大之后就消失的無影無蹤了，在這里我真正的感受到了各省在專業(yè)建設、技能大賽指導及單考單招方面有很多值得借鑒、學習的地方。三個月說長不長、說短也不短。在這三個月里結識了一批走在教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師，與他們交流，學習了先進的教學方法；接觸到了最新的教育科研理念，提高了自己教育科研科研理念；學習各項實踐操作技能，提高自身的實踐操作能力。三個月的學習，我個人認為我在以下幾個方面有了一定的收獲：

一、技能賽經(jīng)驗分享

此次培訓揚州大學精心安排課程，邀請當?shù)刂新?、高職教師分享學校的技能賽的備戰(zhàn)工作，各位老師從各方協(xié)調、學生選拔、學生心理輔導、學生技能輔導、學生賽前指導各方面進行耐心細致的講解。這些對于我這個年年從事學生技能賽輔導，但在省賽中就打醬油走一遭回來的我來說真是受益匪淺。特別是揚州商業(yè)職業(yè)技術學校的鮑老師的中餐擺臺實操課中的開單方法真的使我茅舍頓開，打破了我們學生難以在時間上提高的瓶頸，這一方法足足讓我興奮了兩天，立馬將操作細節(jié)以圖片方式傳給同事，以方便他們能及時在課堂上用上。

二、實踐技能操作

為了滿足我們中等專業(yè)學校旅游專業(yè)教學的需要，揚州大學安排了中餐西餐擺臺、調酒、咖啡、冰激凌制作及茶藝課，并幫助我們完成高級茶藝師和餐飲服務員高級技師的考證工作。這些課程的安排滿足了我們教學的需求，提高了我們的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，使我們成為一個符合職業(yè)教育的雙師型教師。

三、專業(yè)能力提升

在過去的教育教學工作中，由于缺乏與外界的交流和聯(lián)系，在專業(yè)技能方面存在一定的局限性。在這次培訓中，我們直接與專家教授交流，他們中既有專業(yè)能力出眾的教授，也有學術權威。老師們專業(yè)理論扎實，旅游實踐經(jīng)驗豐富，講課深入淺出。特別是陳肖靜老師的項目教學法，給了我這個一直在項目教學法路上探索的人指明了方向，對我今后教學工作起到了巨大的作用。

四、學員交流

我們這次培訓班24位學員均是來自全國各地職業(yè)教育戰(zhàn)線上的一線骨干教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗和卓越的教學本領，其中也不乏大咖同學比如海南的陳春福教授。學校不但給我們提供了良好的學習環(huán)境，也為我們學員提供了很多交流討論的機會。通過學員之間的交流和討論，使得我們了解了其他學校先進的專業(yè)辦學理念和特點。在我們正視自己辦學中的不足后總結經(jīng)驗，為自己學校今后的專業(yè)提升提供良好的借鑒平臺。

在最后，衷心的感謝揚州大學的領導、專家及我們的班主任宋雷老師，為我們三個月的培訓付出辛勤的勞動，就是他們的精心組織、細心安排，讓我們在這三個月的時間了汲取了豐富的專業(yè)知識，開闊了眼界，提升了教育理念，借鑒學習了各兄弟學校成功的專業(yè)建設經(jīng)驗。這對回到工作崗位的我提供了極大的幫助，這將是我一生受益的寶貴經(jīng)歷和財富。

展望今后的學習工作之路，我將這次三個月的國培作為人生最寶貴的財富，時時激勵自己學習專業(yè)知識，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游專業(yè)學生，提升學生技能賽成績，高職考成績再創(chuàng)新高。