第一篇：留守兒童與社會經(jīng)濟發(fā)展研究

留守兒童與社會經(jīng)濟發(fā)展研究

摘 要：根據(jù)《大眾周刊》數(shù)據(jù)報道顯示，留守兒童的心理問題的檢出率57.14%。如此高的百分率無疑顯示留守兒童的問題已然成為一個社會性問題，兒童的成長與國家的未來息息相關(guān)。所以通過這次調(diào)查，我對于留守兒童在身心健康、生活、學習教育存在的突出問題深入了解。并希望號召家庭、學校、社會及政府等各方面共同努力，協(xié)同合作，早日解決這個問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；問題原因；生存現(xiàn)狀；解決方法

一、引言

20世紀80年代初以來，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于受到諸多條件的限制，大部分農(nóng)民工在自己進城務工的同時卻無力解決孩子進城就讀所要面對的諸多現(xiàn)實問題，諸如惡劣的住房條件、高昂的借讀費用、交通安全無保障等等，加之我國現(xiàn)行的戶籍管理制度和人口分布狀況，造成促進城市發(fā)展的農(nóng)村勞動力不能享受與市民同等的待遇，不能享有國家提供的各種公共服務。于是，大量農(nóng)民工只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工家庭父母與子女分隔兩地的局面。一個新的弱勢群體——留守兒童由此誕生了。

二、大學生關(guān)于留守兒童問題成因看法分析

農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。92.23%的同學認為經(jīng)濟發(fā)展不平衡是主要原因，與問題成因的分析一致。71.84%同學認為政府的保障不夠也難辭其咎。53.88%同學認為學校對這些同學的關(guān)注不夠。63.59%大學生從孩子的心理出發(fā)，認為心理上的孤獨感，不被關(guān)注感也是主要原因。其次社會的關(guān)注不夠也被71.84%的大學生指出。

三、我國的留守兒童現(xiàn)狀和問題

留守兒童的問題在中國存在已久，并且正在逐年加劇。問題主要由于父母外出務工，不能陪伴孩子，造成在相當長的時期內(nèi)，我國農(nóng)村留守兒童普遍處于“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”的“三缺”狀態(tài)。父母出去務工給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題。

整理概括即：身心健康問題、生活問題、學習教育問題。

A：身心健康問題。河南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場嚴重洪災，共有12名兒童死亡，其中竟然11名都是留守兒童！并且根據(jù)調(diào)查中同學反映自己家鄉(xiāng)存在的留守兒童，在留守兒童中中暑、溺水、食物中毒及誤食農(nóng)藥的現(xiàn)象是屢見不鮮。因為監(jiān)護人一般不注重基本的醫(yī)療及衛(wèi)生常識，更談不上向孩子宣傳普及了，當孩子有一些疾病時不能給予及時正確的救助，有的甚至幫了倒忙，所以發(fā)生了很多不必要的傷亡事故。67.48%的同學認識到這個問題，主要還是通過媒體宣傳等途徑，雖然數(shù)字不低，但是與其他問題的認知度相比，還是偏低，可見大學生對這個問題直接感受相對較少。媒體關(guān)注度還是要提高，日常對于新聞的關(guān)注也要加強。

B：生活問題。70.78%同學關(guān)注到留守兒童的生活問題，其中家庭生活困難是留守兒童家庭最普遍的特征，所以他們的生活狀況不容樂觀。兒童時期正是發(fā)育時期，同城里孩子備受父母愛護食補藥補相比，留守兒童多數(shù)還處在維持溫飽狀態(tài)。留守兒童早當家。在隔代監(jiān)護的留守兒童家里，留守兒童一般都有承擔不同程度的家務勞動，過早過多的家務勞動也影響著留守兒童的健康成長。但是相反也有一些留守兒童生活條件很好，長期充足的零花錢，生活上的大手大腳會影響他們的價值觀，認為金錢至上而且易染上各種惡習。

C：學習教育問題。83.98%的大學生，最多的大學生的關(guān)注度，無疑教育問題是留守兒童問題中的重中之重。留守兒童的成績大多不大理想，造成這種現(xiàn)象的因素首先是留守兒童自身的性格特征。兒童普遍都自主性不強，沒有父母的管理，很容易導致學習松散，長此以往孩子成績就慘不忍睹了。其次，監(jiān)護人的受教育水平不高也是重要的影響因素。有些監(jiān)護人只要孩子不犯大錯，就對其行為一般不過問，因而孩子因為缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時通過隔代監(jiān)護的孩子，由于祖母輩與孩子的年齡差在50左后，教育水品又不高，并且對孩子又放羊，導致孩子沒有能夠得到正當?shù)囊龑А?/p>

四、解決方法

要解決這些問題，單靠某個人某些人的力量是遠遠不夠的，要靠整個社會的力量并且涉及到一些社會體制制度的改革。需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

首先對于農(nóng)民工家庭，67.96%的大學生認為家長起到了重要的作用，家長應該應該不管工作有多忙多累都要跟家里的孩子及時交流溝通，時時刻刻關(guān)心孩子的生活、學習情況，了解孩子的心理狀況，讓孩子感受到愛的存在。其次是學校，51.46%的調(diào)查大學生認為學校應該多專注這些留守兒童，多與兒童家長交流，及時反映孩子的近況。在平時的教育過程中也應該加強對于孩子自主性的教育，以及心理上的幫助，提供心理指導課程等。再次社會的努力，65.05%的大學生認為社會輿論對于留守兒童問題的解決起到重要的作用，他們認為社會應廣泛而不失事實的關(guān)注留守兒童現(xiàn)狀，讓人們及時了解留守兒童們的生活學習狀況。增加社會各界人士對這個問題的關(guān)注，鼓勵企業(yè)家愛心團體和人士的捐贈活動，大學生們也應該多開展愛心活動，幫助這些孩子。最后是政府，78.82%的大學生認為政府應出臺相關(guān)法律政策來保護這些社會弱勢全體。比如可以在農(nóng)民工相對集中的城市興建一些農(nóng)民工子弟學校，而且降低一些學校的擇校費、借讀費，能夠讓留守兒童進城上學等等。其中還有85.44%的學生，也是最多的同學認為大力發(fā)展經(jīng)濟，提高我國的經(jīng)濟實力，讓老百姓能過上更好的生活，能夠先富帶后富，先進地區(qū)帶后進生地區(qū)，最終共同富裕才是根本手段。政府的宏觀調(diào)控，顯然要適應全球化趨勢，協(xié)調(diào)進出口等。

五、結(jié)語

這些現(xiàn)象與問題的產(chǎn)生和解決都值得我們深思。農(nóng)村經(jīng)濟的滯后，為了生存農(nóng)民不得不外出打工，一方面農(nóng)民工微薄的收入無法讓他們把自己的孩子接入城市中生活，另一方面農(nóng)民工大多數(shù)從事勞動工作使他們沒有充足的時間來照顧孩子，而且高昂的離譜的擇校費、借讀費更是使農(nóng)民工孩子在城市中上學失去了希望，所以各方面的原因綜合導致了留守兒童這一特殊群體的出現(xiàn)，并且長時間沒有能夠得到遏制，反而越來越嚴重，威脅到了社會的穩(wěn)定和安寧。

第二篇：留守兒童研究

關(guān)于“農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報告”的研究設(shè)計的分析評價

一，選題方面，本報告從一個社會現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對其進行深入研究。我們可以將其從內(nèi)容上定義為一份社會性的研究報告。

二，研究的目的與對象方面，本研究意在分析農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)；研究對象是農(nóng)村留守兒童。

三，研究方法和設(shè)計方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問卷調(diào)查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。對于這種不同的數(shù)據(jù)收集法的綜合運用，不僅使得收集的數(shù)據(jù)更加廣泛，同時，不同的數(shù)據(jù)收集法能相互補充對方的不足之處，而使所得數(shù)據(jù)更加的可靠和真實。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運用，有利于數(shù)據(jù)的收集。例如，用問卷法的對象是數(shù)目龐大的0—16歲留守兒童，監(jiān)護人、教師、村干部，這樣不僅可以得到大量的數(shù)據(jù)信息，同時也可以在較短的時間里得到來自不同方面的數(shù)據(jù)；而對于政府，教育部門的決策者以及留守兒童家庭成員，則選用了訪談法，這種方法的使用使研究者能夠從這些一線的留守兒童關(guān)注者那里得到更加深入的信息，甚至意料之外的收獲，因為他們的許多見解是不能夠通過一份問卷就反應出來的。這種因人而異的方法運用在研究中應被廣泛使用。

四，變量方面，本報告要研究留守兒童當前存在問題，并為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（0-6歲兒童數(shù)量，0-6歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學情況，安全情況）和存在的主要問題作為變量。關(guān)于這些變量的數(shù)據(jù)收集方面，研究者使用了大量的問卷，從不同的角度和側(cè)面來反應實際情況，能最大限度的接近事實。

五，對研究問題的分析方面，報告從留守兒童現(xiàn)狀、面臨的問題以及收集到的留守兒童問題采取措施及要達到的效果方面體現(xiàn)了解決留守兒童問題的緊迫性，另一方面對決策部門已提出了相關(guān)建議。這些理論及建議都是在現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和社會的事實上得到的，是科學的。

六，信度方面，本研究一直采用借助數(shù)據(jù)和事實說話，而在數(shù)據(jù)收集方面又從多個角度采用多種方式進行，增加了數(shù)據(jù)的可靠性和真實性；在分析的時候緊扣所得的數(shù)據(jù)，采用定量分析的方法，客觀清晰；整個的研究設(shè)計考慮周全，從不同的側(cè)面和角度進行研究（留守兒童，家長，政府決策部門，教育部門），不僅涉及到某個鄉(xiāng)，同時涉及到成武團縣其他地方。因此，該研究具有很高的信度。

七，本研究報告有待改進的地方。由于留守兒童是全國范圍內(nèi)的問題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學習。

陰琳（110998）

第三篇：留守兒童社會調(diào)查報告

服務區(qū)內(nèi)留守兒童現(xiàn)狀的社會調(diào)查報告

調(diào)查范圍：新集村

調(diào)查對象：新集村留守兒童

調(diào)查方式：座談和問卷

調(diào)查內(nèi)容：新集村留守兒童的教育現(xiàn)狀

“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的一個長期的、必然的社會問題。由于歷史和現(xiàn)實等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體，特別是在我縣，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟”的繁榮承擔了很多壓力和責任，有理由得到社會的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我村外出務工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護方式。一是隔輩監(jiān)護。監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體。他們占監(jiān)護者總數(shù)的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護。監(jiān)護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護比例不是很大。但是，這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護。監(jiān)護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機會，他們隨時都會外出打工。所以，該類監(jiān)護者也存在著監(jiān)護權(quán)不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護缺失。也就是農(nóng)村流動父母外出打工后，把監(jiān)護權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學習外，還要承擔起農(nóng)業(yè)勞動力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。

二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

（一）農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。新集村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動了留

守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）從農(nóng)村家庭認識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。

（三）從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

三、留守兒童存在的突出問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學習等方面的問題，歸納起來主要有：

（一）安全問題

留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了，至于其他的事情則是孩子學校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。

（二）心理問題

由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護人替代不了父母應該要履行的完整的監(jiān)護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆

反心理?？偢杏X有人在欺負他，斤斤計較，不合群。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。

（三）品行問題

留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻。如果是由祖父母來隔 代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴重的違法亂紀的現(xiàn)象，嚴重影響了他們的健康成長。

（四）學習問題

那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關(guān)注孩子的學習。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，接受學校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。

四、對策與建議

留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學生，關(guān)注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

第一，建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關(guān)愛。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或

監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導。

第二，為留守兒童溝通提供方便。在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學習情況；設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

第三，廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。如親子活動等，加強家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動，引導兒童互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學習熱情，增強集體歸屬感。

第四，相關(guān)部門要認真履行職責，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護、教育和服務職能，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，協(xié)調(diào)推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。著力加強農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導中心、家長學校等家教服務網(wǎng)絡(luò)，進一步規(guī)范農(nóng)村家長學校的建設(shè)和管理，改進教學方法，創(chuàng)新活動載體，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護人特點的家庭教育輔導材料，培訓一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監(jiān)護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務。

中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”

小學教育（師）專業(yè)本科畢業(yè)論文

服務區(qū)內(nèi)留守兒童現(xiàn)狀的社會調(diào)查報告

姓名：馬曉玲

學號：071350021

工作單位： 新集鄉(xiāng)中心學校

所在分校： 新集鄉(xiāng)中心學校

指導教師：

寧夏廣播電視大學制

2010年9月

第四篇：社會關(guān)愛留守兒童

發(fā)揮全社會的力量做好關(guān)愛留守兒童工作

近年來，大量農(nóng)村剩余勞動力不斷向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童不斷增加。要全面啟農(nóng)村留守兒童管理服務工作，推動留守兒童服務納入政府工作日程，建立“屬地管理、分級負責、分層落實”的工作體系，開展農(nóng)村社會化服務試點，探索建立市場和需求結(jié)合、公益性與低償性結(jié)合的長效機制。共青團和公益組織以關(guān)愛留守學生主題活動和關(guān)愛留守學生志愿服務為切入點，積極參與農(nóng)村留守兒童管理服務工作。

一、推動留守學生關(guān)愛行動納入政府社會服務體系，探索建立長效服務機制。

一是政府要切實保障農(nóng)村留守兒童義務教育、促進身心健康發(fā)展、保護權(quán)益的三大目標，建立了市級相關(guān)部門和市、區(qū)（市）縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級政府的責任體系。二是形成政府部門和群團組織協(xié)調(diào)配合、共同參與的工作格局。在市政府婦兒工委的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，市計委、教育局、衛(wèi)生、公安、民政、司法、文化等政部門和共青團、婦聯(lián)等群團組織充分發(fā)揮職能優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，各司其職、協(xié)調(diào)配合、齊抓共管，形成了強大的工作合力。三是納入黨委、政府考核評估體系。關(guān)愛留守學生工作納入市委、市政府工作專項目標考核和區(qū)(市)縣政府目標考核，增強剛性督促，確保關(guān)愛留守學生各項工作得到有效落實。四是推進留守學生社會化服務體系建設(shè)試點工作。按照建立“學校、社會服務機構(gòu)、農(nóng)村社群組織”相結(jié)合的農(nóng)村公共服務體系的工作思

路，推行“集中托管+分散服務”模式，探索建立市場和需求結(jié)合、公益性與低償性結(jié)合的長效機制，為留守兒童提供了切實的服務幫助。

二、推行“結(jié)對接力志愿服務”模式，組建志愿者隊伍開展關(guān)愛留守學生志愿服務活動。

為確保志愿服務“不斷線”，以“輪流接力”的方式安排志愿者開展關(guān)愛服務。開展“五個一”志愿服務活動。組織關(guān)愛留守學生志愿者開展“五個一”志愿服務活動，即：到留守學生家中走訪一次、與留守學生談一次心、為留守學生推薦一本好書、給留守學生寫一封信、給留守學生建立一個檔案。

三、發(fā)揮共青團組織優(yōu)勢整合各方力量，推動留守學府生關(guān)愛行動社會化發(fā)展。

一是充分發(fā)揮共青團的組織優(yōu)勢，積極整合社會資源為留守學生做實事，方便留守學生與父母的書信交流；全面了解和掌握留守學生的基礎(chǔ)性資料，開展愛心募捐、義務家教、藝術(shù)培訓、心理咨詢等關(guān)愛活動。

四、以親情教育為重點，廣泛開展形式多樣的關(guān)愛留守學生主題活動。

充分發(fā)揮少先隊的作用，以“我給爸爸媽媽寫封信”、“爸爸媽媽別擔心，我是個能干的孩子”為主題，廣泛開展關(guān)愛留守學生主題隊會活動。在進城務工人員相對集中的行業(yè)，依托公益組織，組織心理衛(wèi)生方面的專家志愿者，組織舉辦親子教育專題講座，為民工講解家庭教育方面的知識，幫助外出打工的父母們樹立親情教育觀念，學會親子教育方法。

要進一步加大關(guān)愛留守學生工作和主題活動的宣傳力度，更大程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學生志愿服務活動。

要 組建留守學生關(guān)愛行動專家志愿者團，制定出臺志愿者管理考評辦法，完善關(guān)愛留守學生志愿者的管理體系，進一步深化關(guān)愛留守學生志愿服務活動。

按照“社會化動員、項目化運作、規(guī)范化管理”的工作思路，進一步建立留守學生關(guān)愛行動長效工作機制。

第五篇：留守兒童問題研究

留守兒童問題研究

實踐報告

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關(guān)于關(guān)注留守兒童社會實踐報告

摘要：

留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題?；谡n題需要和我們強烈的社會責任感我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題要解決這些問題需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力協(xié)同合作。并采取問卷調(diào)查的形式了解他們的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。強烈要求廣大市民關(guān)注留守兒童，并且貢獻自己的一份力。

關(guān)鍵字：留守兒童基本情況存在問題措施建議關(guān)愛

我們分別針對該村留守兒童臨時監(jiān)護人和留守兒童的學習、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問卷調(diào)查、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）留守兒童的基本情況

1、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

2、留守兒童學習情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學習成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學齡留守兒童中，學習優(yōu)秀占15.9%；學習良好，占35.9%；學習成績一般，占43.7%；學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。

3、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現(xiàn)一些“想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

4、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。

（二）留守兒童存在的問題

由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：

1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中17%的小學生成績較差，4%的小學生成績很差；留守兒童中有1%的人上學經(jīng)常遲到，有時遲到的高達27%，11%的留守兒童有過逃學的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，基本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學習。

2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。有的出生幾個月后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。

3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。

4、留守兒童道德行為較差。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中，溺水身亡。

（三）措施及建議

針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀；用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。但是對于廣大的留守兒童來說，知心哥哥、知心姐姐的關(guān)愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。建立起一個以基層政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護體系，特別是加強農(nóng)村的社區(qū)建設(shè)，是有效填補留守兒童內(nèi)心對愛、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛的藍天。

1、強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學習和生活。開辟打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

2、鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上采取切實有效的措施結(jié)對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。

3、家長要轉(zhuǎn)變觀念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運”的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

4、相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

5、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯(lián)系，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通

報學生在校學習表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育

三、社會實踐活動的收獲

1、鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短幾天里，我和孩子們進行了零距離的內(nèi)心交流。我們更多的是體驗到了作為一名志愿者的感動和快樂，難忘的經(jīng)歷是人生一筆財富。

2、群眾的支持與擁護是我此次活動取得成功的重要因素?；顒幼允贾两K都得到父老鄉(xiāng)親的支持與配合。當?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀?，這是活動順利進行的重要因素。此次活動，我們學會了如何待人處事，學會了用真誠和微笑去幫助和感謝他人。我們收獲了信任，收獲了果實，也收獲了快樂！

3、收獲成果，再接再厲，將愛進行到底。正是因為有了全社會的共同關(guān)注，我們才能讓愛心的力量更加強大。孩子們的快樂成長、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動，收獲欣慰。我們堅信，愛心事業(yè)不會因為實踐活動的結(jié)束而結(jié)束，我們會繼續(xù)努力，將愛傳承！

總結(jié)：

大學生寒假社會實踐活動是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯(lián)系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。社會實踐促進了大學生的全面發(fā)展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力。同時，也磨練了青年大學生的意志，也培養(yǎng)了大學生理論運用與實際的能力。