第一篇：留守兒童課題研究工作總結(jié)

《留守兒童心理問題的成因及矯正》課題研究工作總結(jié)

府谷縣磧塄中心小學(xué)課題研究組

本課題從2009年2月開始實施研究到現(xiàn)在有一年多的時間了，在縣教研室的關(guān)心、指導(dǎo)下，通過課題組全體成員積極調(diào)查研究、多方收集資料、努力探索對策，已經(jīng)取得了階段性成績?，F(xiàn)將主要工作情況匯報如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正，多給我們提出寶貴意見和建議，特別是在研究方法上多加指導(dǎo)，使我們的課題研究工作進(jìn)一步規(guī)范、高效，力爭通過后期的努力，順利結(jié)題。

一、課題研究的背景

磧塄中心小學(xué)地處府谷縣城南12.5公里處，校址在磧塄鄉(xiāng)磧塄村，屬黃河沿岸純農(nóng)業(yè)地區(qū)，農(nóng)民的主要收入靠種地和養(yǎng)殖。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不少農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，致使學(xué)校80%以上的學(xué)生是留守兒童。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理 健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。“留守兒童”這一系列問題給學(xué)校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的“課題研究”。雖然有關(guān)“留守兒童”的課題在全國各地都有研究，有些早已結(jié)題，但針對我校學(xué)生中留守兒童比例大、學(xué)習(xí)成績差和不同程度存在心理問題的實際，我們覺得還是有必要對此進(jìn)行研究，于是成立了該課題課題。

二、課題研究的內(nèi)容

1、通過活動了解留守兒童的心理、行為和學(xué)習(xí)情況。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇氣。

3、體會父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會。

3、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

四、課題研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究尋求有效的對策，幫助留守兒童減輕心理壓力，提高自信心，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的激情。

2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛社會，孝敬父母，提升親情。

3、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長。

五、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年4月-2009年7月）。

1、完成課題方案的制定、申報工作。

2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。

3、通過調(diào)查分析，起草“課題實施方案及實施計劃”。第二階段：研究階段（2009年5月-2010年7月）。

1、根據(jù)實施計劃進(jìn)行研究，全面實施方案。

2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析。

第三階段：總結(jié)階段（2010年8月-2010年12月）。對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告。

六、課題研究的主要措施

1、各班建立了“留守兒童”檔案。開學(xué)初，我們利用多數(shù)家長都在的機(jī)會，記錄好他們的家庭背景，向家長了解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、性格、愛好、有何病史及優(yōu)缺點；父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話；臨時監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。同時認(rèn)真填寫《“留守兒童”情況登記表》，做到心中有數(shù)。

2、各班成立“一幫一”和“手牽手”活動小組。對班上的“留守兒童”逐一進(jìn)行分類、分組，落實到每一位任課老師，由任課老師具體分析學(xué)生基本情況，制訂學(xué)習(xí)幫助計劃，明確幫助時間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外，還在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動。各班要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，一起成長。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠的幫助，無論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。

3、樹立典型榜樣強(qiáng)化正面教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分留守學(xué)生自 覺性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子后，就及時樹為標(biāo)兵，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。近年來，我們大力宣傳優(yōu)秀留守學(xué)生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵更多的留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止，我校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)已有了較大的改觀。

4、積極開展心理健康教育，我們學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理健康教育咨詢中心”，充分利用班會及課時間對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時矯正。同時要求各班充分利用好每周星期一下午第五節(jié)的班會課，開展各種形式的主題班會，對學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到“早預(yù)防早治療”，防患于未然。

5、讓老師充當(dāng)“留守兒童”的“臨時家長”。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊，對他們進(jìn)行言傳身教，但是，作為人師的應(yīng)該像他們的父母一樣用愛心關(guān)懷“留守兒童”，讓他們感受這不是父愛和母愛卻勝似父愛和母愛的師愛，并在師愛的陽光中健康成長，快樂生活。讓老師把好每個“留守兒童”的脈，從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無微不至的關(guān)愛。比如我校的一些老師給生病的同學(xué)買藥吃，并親自送到家中交給父母或“臨時監(jiān)護(hù)人”；給家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)送書籍和衣服；把在教育臺上看到的《心理訪談》知識應(yīng)用于教育教學(xué)中；把在網(wǎng)上查到的科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于“問題學(xué)生”身上等等。得到了學(xué)生的尊敬，家長的感激和社會的好評。

6、與家長或“臨時監(jiān)護(hù)人”互動。我校教師借助家訪和家長會的機(jī)會，指導(dǎo)“臨時監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗而又行之有效的育人方法。讓他們當(dāng)好孩子的引路人，對“留守兒童”及其家長和整個社會負(fù)責(zé)。

7、建立留守兒童自主管理模式。

通過開展“我能行”活動，引導(dǎo)留守兒童逐步形成了自己能做的事自己做的習(xí)慣。

七、課題研究取得的初步成果：

1、增強(qiáng)了留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，并且學(xué)會關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。

2、形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認(rèn)識，能夠自我約束，合理安排時間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

3、家長轉(zhuǎn)變了思想觀念和教育方式、重視家庭教育，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

4、教師的科研能力有了很大提高，能積極進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫心得體會和相關(guān)的論文。

5、在教學(xué)方式的探索方面積累了較豐富的經(jīng)驗，一些新的課型日漸成熟。

6、建立和完善了留守兒童的檔案。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、體能發(fā)展、思想演變等多個方面的信息都記錄在案，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子。能夠安心在外工作。

八、課題研究存在的主要問題

1、承擔(dān)課題研究主要任務(wù)的教師都是一線教師，研究工作往往是利用課余時間來完成，使得研究人員在時間上和精力上得不到保障，這在一定程度上制約了研究的實效性。

2、受教師研究能力的限制，在研究策略上還有許多欠缺，這在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)程和效果。

3、留守兒童思想復(fù)雜且隱蔽性強(qiáng)，不容易被老師發(fā)現(xiàn)，在分析其心理狀態(tài)和心理變化時難免有所偏差。

4、、“留守學(xué)生”問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠。

5、家長的教育觀念滯后，由于監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)介入很少，尤其是祖輩作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些人普遍年齡大、身體差，文盲比例高，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相差較大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

6、學(xué)校教育和家庭教育處于真空狀態(tài)。由于留守兒童的家長都在外, 而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，所以造成學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié),而學(xué)校教育只有在與社會和家庭的密切配合下才能產(chǎn)生良有的效果，因此教師對學(xué)生的了解不可能只憑學(xué)校的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學(xué)生平時的表現(xiàn)。由于留守兒童家庭教育缺位，有些調(diào)皮的兒童抓住這個空擋，在校欺騙老師，在家又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬境地。

總之，留守兒童心理健康教育問題既是當(dāng)今社會一個熱門的永恒話題，又是一個普遍的社會難題。留守學(xué)生的心理健康教育問題，更是一個棘手的難題。解決好這一棘手難題，是擺在社會、學(xué)校面前的一項十分急迫的任務(wù)，更是構(gòu)建社會主義和諧社會的基本要求。

以上就是對我們的課題研究工作的簡單總結(jié)，肯定存在著許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給我們提出指導(dǎo)意見和建議，我們一定在今后的研究中不斷改進(jìn)和提高。

府谷縣磧塄中心小學(xué)課題組

2012年10月24日

第二篇：留守兒童課題研究第三階段工作總結(jié)

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)?！苯逃Ｊ窖芯?/p>

第三階段工作總結(jié)

（2011．1—2012．9）

由我校承研的國家級課題“農(nóng)村留守兒童教育管理問題及對策的研究”子課題“農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)?！苯逃Ｊ窖芯俊币秧樌瓿闪说谌A段工作?，F(xiàn)將第三階段的工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，我們初步找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時我們還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成了合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評制度。

1、通過研究，初步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)?！苯逃Ｊ?。

2、通過研究，能夠有效發(fā)揮農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校的教育管理作用。

3、通過研究，努力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的美好環(huán)境，為總課題研究提供有力的支撐。

二、主要工作措施和完成情況

1、建立健全了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的工作計劃。實施留守兒童教育工作方案，真正使學(xué)校成為了留守兒童學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、落實建立了留守兒童之家

根據(jù)第三階段工作計劃，我校在現(xiàn)有條件下，建立了留守兒童之家。切實讓留守兒童感受到了社會各方面的關(guān)愛，使他們的心靈不再漂泊，不再孤單寂寞。另外，我們還設(shè)立了“傾情電話”，免費讓學(xué)生跟家長聯(lián)系。并且利用農(nóng)遠(yuǎn)工程網(wǎng)絡(luò)，建立了九中留守QQ群，讓有條件的留守兒童家長可以和孩子網(wǎng)絡(luò)視頻通話，加強(qiáng)了家長與學(xué)生的聯(lián)系。

3、切實實施了教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

結(jié)對幫扶是我校針對留守學(xué)生的一項關(guān)愛傳統(tǒng)。本階段，我們讓學(xué)校有條件的教職工與留守兒童結(jié)對幫扶。一是要求幫扶教師經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模S時把握留守兒童的思想動態(tài)，關(guān)心留守兒童的生活、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)他們健康成長。二是建立了留守兒童成長日記。讓留守兒童感受到社會的關(guān)愛就在身邊，以對他們?nèi)狈Φ募彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨和憂郁。

4、加強(qiáng)資料收集。主研人員按時上交了各種實驗心得、總結(jié)，豈不是還指派專人收集整理相關(guān)課題資料，并裝訂成冊。

5、撰寫了相關(guān)的實驗課題報告。本階段，我們召開了多次課題工作會議，對實驗過程，結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，解剖我校

在農(nóng)村留守兒童教育管理方面已取得的成績、存在的問題，并形成了初步的課題報告。

三、存在的問題和不足

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墊江第九中學(xué)校課題組

二〇一二年十月十日

第三篇：《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題

《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》教育科研課題實施方案

杉木橋中學(xué)課題組

一、教育科研組織及職責(zé)

成立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組、組成人員及職責(zé)如下：

（一）科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導(dǎo)。

組 長：劉公平副組長：鄭銘

成 員：艾理文 鄭德發(fā) 劉震 劉樂文 唐武平黎冬泉

申龍慧 唐妃 唐娟 劉玢 艾梅香

（二）科研課題審核小組：負(fù)責(zé)組織科研課題申報、評審、立項工作。

組 長：劉公平副組長：鄭銘

成 員：艾理文 鄭德發(fā) 劉震 劉樂文 唐武平黎冬泉

申龍慧 唐妃 唐娟 劉玢 艾梅香

二、目的任務(wù)

通過“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”，開發(fā)針對農(nóng)村留守兒童的成長檔案袋，記錄留守兒童成長過程中的快樂、進(jìn)步和發(fā)展，對于改善留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)留守兒童健康成長，具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

三、對象要求

1、開發(fā)出適合于農(nóng)村留守兒童的成長檔案袋，并在學(xué)校教育活動 1 中發(fā)揮作用，從而探索出關(guān)愛農(nóng)村留守兒童成長的最佳模式。

2、讓農(nóng)村留守兒童體會到積累、提高、成長的樂趣、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長。

四、科研課題：

《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》

五、課題申請、立項

（一）根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實際需要，每年根據(jù)課題申報情況擬定《課題指南》。教師依據(jù)《課題指南》填寫《教育科學(xué)研究課題申請書》，完成課題設(shè)計，報學(xué)?？蒲姓n題審核小組。

（二）科研課題審核小組對上報的研究課題進(jìn)行審核和立題論證。經(jīng)確認(rèn)和批準(zhǔn)后確認(rèn)為縣級課題。

六、課題實施與管理

（一）凡經(jīng)學(xué)校或上級管理部門批準(zhǔn)立項的課題必須根據(jù)《課題指南》和《課題設(shè)計》認(rèn)真開展研究。

（二）科研課題考核小組及時跟蹤課題研究情況，具體業(yè)務(wù)由教研組負(fù)責(zé)。課題組教師應(yīng)密切配合，積極接受檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時研究，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時反饋檢查情況。

（三）為提高科研能力，學(xué)校將定期組織專題研討或選派實驗教師參加專題學(xué)習(xí)。

（四）科研課題教師加強(qiáng)原始實踐資料的收集、整理、分析，課題考核小組對日常檢查情況作深入分析，及時反饋，然后擬定階段性指導(dǎo)意見。

（五）學(xué)校定期組織研究成果評比活動，積極向上級教育部門、教育刊物推薦優(yōu)秀成果。

（六）每位教師，每學(xué)期必須上一節(jié)與自己的科研課題有關(guān)的研討課并交相關(guān)資料（小組上有活動記錄，上課教師有授課記錄，聽課教師有聽課記錄）。

（七）科研課題的研究期限原則上定為一年。

七、教育科研成果獎勵制度

（一）經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的科研課題，經(jīng)檢查考核完成科研任務(wù)，達(dá)到科研要求每學(xué)期末每位實驗教師發(fā)給50元教育科研經(jīng)費。

（二）在實驗研究中開發(fā)出相關(guān)校本教材，得到社會和同行的認(rèn)可，且經(jīng)試用有一定實用價值的給以一定獎勵。

（三）課題研究成果具有可行性，并能在較大范圍內(nèi)得到推廣，取得明顯社會效益，或被申報為上一級課題的給以一定獎勵。

（四）與科研課題有關(guān)的論文在省、市、縣級評選中獲二等獎及以上獎勵或在教育報刊上發(fā)表的每篇分別獎勵50元、30元、20元（多人合著的只按一人計算）。

（五）完成階段科研計劃并已經(jīng)結(jié)題的課題，科研成果顯著，有結(jié)題報告，經(jīng)考核小組考核、評估，給予一次性獎勵。

（六）在與科研課題相關(guān)的教學(xué)業(yè)務(wù)評比中獲獎的學(xué)校亦給以相應(yīng)獎勵，獎勵辦法參照第四條。

（七）未完成科研任務(wù)的期末不再發(fā)給教育科研經(jīng)費。

（八）以上各類教育科研補(bǔ)助、獎勵由科研課題考核小組分類擬定考核、評估指標(biāo)，負(fù)責(zé)具體評定。

八、附則

1、本方案自公布之日起執(zhí)行。

2、本方案在執(zhí)行過程中若有補(bǔ)充，以補(bǔ)充規(guī)定為準(zhǔn)。《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題開題報告

杉木橋中學(xué)課題組

一、研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。

大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：

一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。

三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，接納的留守兒童比例較大，在教育教學(xué)活動中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃對我校留守兒童教育問題作出專題研究。

二、國內(nèi)外相近課題研究情況：

由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。

國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，有些已取得研究成果。

三、研究目的：

課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

四、研究的內(nèi)容：

建立接受課題研究的農(nóng)村留守兒童的詳細(xì)檔案；精心設(shè)計、建立農(nóng)村留守兒童成長檔案袋并研究檔案袋的應(yīng)用方法和途徑；研究留守兒童心理輔導(dǎo)方法和相關(guān)資料收集。

通過實踐、研究、探索，最終找到成長檔案袋對農(nóng)村留守兒童成長帶來的幫助以及農(nóng)村留守兒童成長檔案袋應(yīng)用的最佳模式。

五、研究的方法、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。

2、問卷調(diào)查法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題

3、教育實驗法：對我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。、經(jīng)驗總結(jié)法：對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。、案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

六、研究的實施

本課題研究周期為1年半（2015年9月—2017年3月）

（一）準(zhǔn)備階段（2015.9-2016.3）

1、對課題研究的認(rèn)識，成立課題研究小組。

2、對留守生進(jìn)行調(diào)查、分析、建檔。

（二）研究實施階段（2016.3-2016.8）

1、組織課題開題，實施課題研究。

2、定期召開課題會，交流反饋信息，確保目標(biāo)的達(dá)成。

3、邀請專家組來學(xué)校指導(dǎo)課題。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2016.8-2017.3）

1、整理分析研究結(jié)果，形成研究報告。

2、申報評審結(jié)題。

七、研究的成果預(yù)期：

1、有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果

2、給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議

3、我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)

杉木橋中學(xué)課題組 2015年9月

第四篇：五班留守兒童課題研究小結(jié)

五（1）班留守兒童課題研究小結(jié)

田荷軍

一、研究對象情況：

黨恒，男，2000.02.02出生。黨恒父母在他很小的時候就外出打工，經(jīng)常聯(lián)系不上人，從小由姑父張建宏撫養(yǎng)長大，從感情上看，他缺乏父母的關(guān)愛。監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在不足。

該生書寫潦草，基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出，學(xué)習(xí)成績較差；自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、亂花錢，愛購買小零食；課間活動時，經(jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾。勞動積極，有吃苦精神。

二、采用方法名稱：

1、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。

2、教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3、以身為范，教育孩子誠實守信

4、指導(dǎo)孩子慎重交友

5、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

6、注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。

三、教育指導(dǎo)過程：

通過和家長溝通，讓他們認(rèn)識到自己在子女教育上的責(zé)任和作用，建議他們多和孩子談心，及時了解孩子的狀態(tài)，使孩子感受到家庭的溫暖；在學(xué)習(xí)上先幫他樹立信心，通過對他的每一點進(jìn)步，及時予以表揚，讓他參與到班級的管理中來，使他感受到集體的溫暖；用同學(xué)之間的友情和老師的關(guān)愛來彌補(bǔ)他缺失的父母之愛。

三、教育結(jié)果：

通過這一階段的工作，黨恒的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，上課能積極發(fā)言，主動參與班級活動，根據(jù)他的特點，同學(xué)們一致選舉他為勞動委員，工作開展的也很不錯。但該生的個人衛(wèi)生習(xí)慣不好，自制能力較差，學(xué)習(xí)上偏科嚴(yán)重。

第五篇：留守兒童研究

關(guān)于“農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報告”的研究設(shè)計的分析評價

一，選題方面，本報告從一個社會現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對其進(jìn)行深入研究。我們可以將其從內(nèi)容上定義為一份社會性的研究報告。

二，研究的目的與對象方面，本研究意在分析農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)；研究對象是農(nóng)村留守兒童。

三，研究方法和設(shè)計方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問卷調(diào)查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。對于這種不同的數(shù)據(jù)收集法的綜合運用，不僅使得收集的數(shù)據(jù)更加廣泛，同時，不同的數(shù)據(jù)收集法能相互補(bǔ)充對方的不足之處，而使所得數(shù)據(jù)更加的可靠和真實。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運用，有利于數(shù)據(jù)的收集。例如，用問卷法的對象是數(shù)目龐大的0—16歲留守兒童，監(jiān)護(hù)人、教師、村干部，這樣不僅可以得到大量的數(shù)據(jù)信息，同時也可以在較短的時間里得到來自不同方面的數(shù)據(jù)；而對于政府，教育部門的決策者以及留守兒童家庭成員，則選用了訪談法，這種方法的使用使研究者能夠從這些一線的留守兒童關(guān)注者那里得到更加深入的信息，甚至意料之外的收獲，因為他們的許多見解是不能夠通過一份問卷就反應(yīng)出來的。這種因人而異的方法運用在研究中應(yīng)被廣泛使用。

四，變量方面，本報告要研究留守兒童當(dāng)前存在問題，并為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（0-6歲兒童數(shù)量，0-6歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學(xué)情況，安全情況）和存在的主要問題作為變量。關(guān)于這些變量的數(shù)據(jù)收集方面，研究者使用了大量的問卷，從不同的角度和側(cè)面來反應(yīng)實際情況，能最大限度的接近事實。

五，對研究問題的分析方面，報告從留守兒童現(xiàn)狀、面臨的問題以及收集到的留守兒童問題采取措施及要達(dá)到的效果方面體現(xiàn)了解決留守兒童問題的緊迫性，另一方面對決策部門已提出了相關(guān)建議。這些理論及建議都是在現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和社會的事實上得到的，是科學(xué)的。

六，信度方面，本研究一直采用借助數(shù)據(jù)和事實說話，而在數(shù)據(jù)收集方面又從多個角度采用多種方式進(jìn)行，增加了數(shù)據(jù)的可靠性和真實性；在分析的時候緊扣所得的數(shù)據(jù)，采用定量分析的方法，客觀清晰；整個的研究設(shè)計考慮周全，從不同的側(cè)面和角度進(jìn)行研究（留守兒童，家長，政府決策部門，教育部門），不僅涉及到某個鄉(xiāng)，同時涉及到成武團(tuán)縣其他地方。因此，該研究具有很高的信度。

七，本研究報告有待改進(jìn)的地方。由于留守兒童是全國范圍內(nèi)的問題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學(xué)習(xí)。

陰琳（110998）