第一篇：16天鵝湖的故事

16．天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。3．理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

（一）揭題，簡介天鵝。

（二）初讀課文。

（三）1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴大 胸脯（2）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。

（四）理清文章脈絡(luò)。

1．再讀課文，說說課文內(nèi)容。

（課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面。）

2．想一想：課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。3．交流討論：

第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。

（五）布置作業(yè)。

1． 有感情地朗讀課文。2．抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。

3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語：有一年春天來的特別早，一群天鵝從南方飛回來了，突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。天鵝們該怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文16。（板書：天鵝的故事，生齊讀課題。）

二、細(xì)讀課文，整體感知。

1、默讀課文，回憶課文圍繞課題講了天鵝的什么故事？你認(rèn)為它們是一群怎樣的天鵝？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

3、練習(xí)：讀了這個故事，我仿佛看到了一群（）的天鵝，它們（）。

三、學(xué)習(xí)重點段落，感悟精神。

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

過渡：請你再次默讀課文5-8自然段，劃出打動你的句子，想一想你為什么感動了，可以用筆在句子的旁邊寫下自己的感受，開始。

4、生默讀課文。

5、隨機交流，理解課文5-8自然段。第5自然段

（1）指名讀句子。

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：

a、“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器?！膀v空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）（相機板書：騰空而起重重地?fù)浯颍笆^似的”，真的是石頭嗎？

b、老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢頑強）c、師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

d、師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。（3）指導(dǎo)朗讀。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你會怎么想？你又會怎么做?/p>

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：齊心）這群天鵝怎樣？（團結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面?！蹦阆胝f什么？（3）指導(dǎo)讀

（4）酌情點撥：

文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā保皟商幵谀膬?？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？（5）指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)復(fù)述。

（1）課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們看著板書一起來說一說。（生齊答）

7、精讀第8小節(jié)。

（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：“我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。”

（2）討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？（板書：敬佩）（3）扣住“深情”，讀好第8自然段。

四、總結(jié)全文。

天鵝是美麗的，然而它們的壯舉更讓人敬佩。斯杰潘老人用親身經(jīng)歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響我們：愛護動物，保護自然環(huán)境，人與自然應(yīng)該和睦相處。

第二篇：淺析《天鵝湖》

淺析《天鵝湖》

師范學(xué)院心理學(xué) 陳勇 200901008 摘要:芭蕾舞在西方被稱為舞蹈藝術(shù)皇冠上的明珠，是高雅文化的代表。古典芭蕾有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形式和特定的技巧要求，如《天鵝湖》中芭蕾舞女演員們，用自身精湛的技藝，翩然的裙邊，柔美的四肢，傳神的足尖向我們展示了古典芭蕾的優(yōu)雅、柔美、高貴與細(xì)膩.關(guān)鍵詞：整體布局、背景音樂、雙簧管獨奏的情感運用

一、舞臺表現(xiàn)效果的角度

在著裝上，古典芭蕾舞劇《天鵝湖》中，女天鵝的著裝都力

求雍容華貴、高雅脫俗，潔白的裙裝，翩然的裙邊，展示的是清麗、唯美的畫面。在芭蕾舞蹈的展示上，《天鵝湖》中舞姿的展示嚴(yán)格遵守“開、繃、直、立、輕、穩(wěn)、準(zhǔn)、美”八字標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)白天鵝與王子分離時，雙臂如流水般滑過，緩緩?fù)藞龅膱鼍?。柔和的月光，靜謐的湖水，都抵擋不了即將降臨的黎明，“白天鵝”用他精湛的技藝向我們展示了人物內(nèi)心的孤獨和高雅氣質(zhì)?！昂谔禊Z”的32圈轉(zhuǎn)，要表現(xiàn)的是“黑天鵝”對王子占有式的“愛”，對自身才華豐富的展示就是為了從“白天鵝”那里得到王子。劇中無論是輕盈如飛的跳躍和令人目眩的旋轉(zhuǎn)，還是快感十足裝飾性極強的雙腳打擊一系列舞技展示的安排都十分正式，技藝難度都很大。舞劇中的旋轉(zhuǎn)與跳躍嚴(yán)格遵循舞臺定點的規(guī)則，以多樣的芭蕾技巧烘托主要人物，渲染環(huán)境氣氛，向觀眾表達(dá)深邃而復(fù)雜的涵義，一切都符合古典芭蕾的審美標(biāo)準(zhǔn)與要求。

二、情節(jié)展現(xiàn)與情感表達(dá)的角度

《天鵝湖》以表達(dá)女性“陰柔美”為主。在古典芭蕾中主要角色大都是由女舞者來擔(dān)當(dāng)，男舞者的表演往往是為配合、支持女舞者的表演。《天鵝湖》中，被魔法師羅德伯特變成天鵝的奧杰塔公主，在湖邊與王子齊格弗里德相遇，傾訴自己的不幸，告訴他，只有忠誠的愛情才能使她擺脫魔法師的統(tǒng)治，王子發(fā)誓永遠(yuǎn)愛她。在為王子挑選新娘的舞會上，魔法師化成武士，以外貌與奧杰塔相似的女兒奧吉莉雅欺騙了王子。王子發(fā)覺受騙，激動地奔向湖岸，在奧杰塔和群天鵝的幫助和鼓舞下，戰(zhàn)勝了魔法師。天鵝們都恢復(fù)了人形，奧杰塔和王子終于結(jié)合在一起。

《天鵝湖》中“白天鵝”始終是舞臺閃動的亮點，她們出場時的輕盈一躍，輕柔的雙臂，嬌羞的神態(tài)盡顯女性之羞澀。劇中的“白天鵝”、群鵝多次以單腿直立的姿勢來表現(xiàn)高貴典雅的女性氣質(zhì)，女演員們或大或小的跳躍舞姿，都是在輕盈和優(yōu)美中塑造女性的高貴“陰柔美”。在表現(xiàn)效果上，男演員圍繞女演員的陪襯性表演使女演員所代表的優(yōu)美、典雅、陰柔的傳統(tǒng)女性氣質(zhì)成了舞臺亮點?！短禊Z湖》中穿短裙的芭蕾女演員所表現(xiàn)的是天鵝劃過水面的靜態(tài)美，一百多年來，湖中柔美的天鵝形象已經(jīng)在觀眾的意識中根深蒂固，傳統(tǒng)芭蕾舞劇《天鵝湖》將音樂分成片段，每一段都是具有浪漫色彩的抒情詩篇，配以華麗的舞蹈技巧完成對場景的抒寫，以展現(xiàn)戲劇矛盾以及對各個角色性格和內(nèi)心的刻畫，但在這些舞蹈中很大一部分是與情節(jié)毫無關(guān)聯(lián)的表演性舞蹈，比如整整一幕用來表現(xiàn)王子生日的舞蹈。另外芭蕾舞劇中使用程式化的啞劇手勢來進(jìn)行對話和敘事，這些雖然符合古典芭蕾的固有結(jié)構(gòu)形式但容易使舞劇呈現(xiàn)出松散的結(jié)構(gòu)，注重了舞臺畫面的展現(xiàn)，但在劇情的轉(zhuǎn)達(dá)上卻不容易被現(xiàn)代觀眾理解。

《天鵝湖》的音樂象一首首具有浪漫色彩的抒情詩篇，每一場的音樂都極出色地完成了對場景的書寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內(nèi)心的刻畫，具有深刻的交響性。這些充滿詩情畫意和戲劇力量，并有高度交響性發(fā)展原則的舞蹈音樂，是作者對芭蕾音樂進(jìn)行重大改革的結(jié)果，從而成為舞劇發(fā)展史上一部劃時代的作品。

舞劇的序曲一開始，雙簧管吹出了柔和的曲調(diào)引出故事的線索，這是天鵝主題的變體，它概略地勾畫了被邪術(shù)變?yōu)樘禊Z的姑娘那動人而凄慘的圖景。天鵝主題是貫穿全劇中的天鵝形象即公主的主題，它建立在自然小調(diào)上，憂傷動人的抒情旋律由雙簧管沉悶的音色奏出，更顯得凄涼而動人心弦。全曲中最為人們所熟悉的是第一幕結(jié)束時的音樂。這一幕是慶祝王子成年禮的盛大舞會，音樂主要由各種華麗明朗和熱情奔放的舞曲組成。在第一幕結(jié)束時，夜空出現(xiàn)一群天鵝，這是樂曲第一次出現(xiàn)天鵝的主題，它充滿了溫柔的美和傷感，在豎琴和提琴顫音的伴隨下，由雙簧管和弦樂先后奏出。該舞劇還包括了《匈牙利舞》，即匈牙利民間的《查爾達(dá)什舞》。音樂的前半段舒緩而傷感，后半段則節(jié)奏強烈，顯示出舞蹈者的粗獷，是一首狂熱的舞曲；《西班牙舞》，音樂富有濃厚的西班牙民族風(fēng)格，西班牙響板的伴奏色彩明亮，更加重了音樂的民族特色。音樂前半部分熱情奔放，氣氛熱烈，后半部分則充滿了歌唱性和旋律性；《那波里舞曲》是一首十分著名的意大利風(fēng)格的舞曲，整個舞曲以小號為主奏，音樂活潑，前半部分平穩(wěn)，后半部分則節(jié)奏越來越快，氣氛越來越熱烈，是一首塔蘭特風(fēng)俗舞曲；《四小天鵝舞》是該舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，描繪了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動人而又富于田園般的詩意。

白天鵝在遇到王子之前和之后有著悲戚的情感遭遇變化，直至和王子相愛最終與魔鬼抗?fàn)?，悲戚型情感是變化的鏈接。美麗的公主被惡魔用魔法變成了天鵝，對于一個美麗高貴的姑娘來說無疑是悲哀的，凄慘的。白天鵝只有在夜間才可以化為人型，回復(fù)自己的樣子，怎能沒有悲戚的情感訴說呢。所以在劇中第二幕，當(dāng)白天鵝在湖邊初遇王子時，對王子將自己的身世遭遇訴說的時候，雙簧管的獨奏者在演奏時應(yīng)該帶有發(fā)自內(nèi)心的悲戚感情，只有帶有這樣的情感，才能引起觀眾的共鳴，讓人們了解劇中主要角色的內(nèi)在情感，從而使作品更加豐富多彩。

與王子相愛的畫面出現(xiàn)在第二幕的后半部分。當(dāng)?shù)弥税滋禊Z的遭遇后，王子深深的被白天鵝打動，憐憫的同時也被白天鵝的優(yōu)美吸引，接著王子就愛上了白天鵝。白天鵝也把對王子的愛用曼妙的舞姿盡情呈現(xiàn)。之后的群鵝飛舞場面中，白天鵝獨領(lǐng)風(fēng)騷，在弦樂忽強忽弱的表現(xiàn)下，白天鵝時人時鵝的情感在不停的交替著。但是好景不長，在黎明將來，惡魔呼喚的時候，王子與白天鵝不得不分離。這個時候?qū)矍榈目释拱滋禊Z欲罷不能，卻又無力抗拒。一種內(nèi)心的呼喚變成強烈的渴望，渴望著王子的愛情，渴望著沒有即將的分離。雙簧管在這個時候又奏起了白天鵝的主題，但是旋律已經(jīng)不可以與前一幕的風(fēng)格相同。演奏者加入渴望的情感去演繹的話，就會更加突出的表現(xiàn)白天鵝此時的心聲。

整部劇作的最后一幕，第四幕結(jié)尾。雙簧管再一次擔(dān)任起獨奏的角色。那是在白天鵝與王子一起向惡魔作強烈的斗爭時刻。白天鵝和王子互相抱著對愛情鑒定的情感，用生命和愛情的力量同惡魔作最后的斗爭。這時，雙簧管將主題快速的演奏，并且弦樂急促的進(jìn)行配合，一切在營造緊張斗爭的氣氛同時也向觀眾表達(dá)了主角們對愛情勝利的堅定認(rèn)識。盡管舞劇有悲劇亦或團圓兩個完全相反的不同結(jié)局版本。但是雙簧管在此時的演奏情感融入是無需變化的。吹奏時強音的氣息運用配合堅定型的情感是關(guān)鍵的一點。作品最經(jīng)典和最常用的版本中的結(jié)局，就是王子與白天鵝因為愛情和生命力量的偉大而感動了所有人，老天安排他們永遠(yuǎn)的相愛、生活在一起。這也是大家都喜歡和希望的結(jié)局。雙簧管代表的白天鵝自始至終都是具有豐富、美麗、多變的情感，這種情感是具有高貴美麗的精神基礎(chǔ)烘托著的。每一位雙簧管演奏家都會在熟知作品的故事基礎(chǔ)上，結(jié)合指揮的情感是任何一位演奏者都應(yīng)該理解的，演奏者結(jié)合應(yīng)有的情感配合自己的演奏技巧，才能將獨奏部分演繹的更好更妙。如若能夠深刻體會這一情感，天鵝湖整部劇作的演出就可以有了點睛之筆。雙簧管這一樂器獨有的特點如若再結(jié)合著應(yīng)該表達(dá)的情感，就可以盡可能的將音樂感染力發(fā)揮到極致，從而帶給人們更深刻的印象，并帶來更高層次的精神享受。

參考文獻(xiàn)：[1]金秋.舞蹈欣賞【M】高等教育出版社.2003.[2]劉青弋.西方現(xiàn)代舞史綱【M】上海音樂出版社.2004.[3]于潤洋 主編 《西方音樂通史》

[4].張洪島.歐洲音樂史[M].北京:人民音樂出版社,2005.[5].[美]羅伯特·克拉夫特.斯特拉文斯基訪談錄

《世界經(jīng)典芭蕾舞劇賞析》—結(jié)課論文

學(xué)院：師范學(xué)院

專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)

姓名：陳勇

學(xué)號：2009010080

第三篇：團結(jié)就是力量——讀《天鵝湖的故事》有感

團結(jié)就是力量——讀《天鵝湖的故事》有感

讀了《天鵝湖的故事》這篇文章后，我眼前不由浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：這是在莫斯科貝加爾湖畔發(fā)生的事情。有一年初春來得特別早，一些候鳥已經(jīng)飛回來了，突然寒流降臨，冰封湖面，那些候鳥又飛走了。可是，有一群天鵝并沒有飛走。一個個兒很大的老天鵝利用下落的沖力，把鏡子般的冰面震得顫動起來了。這時，這群天鵝（大約百十來只）也隨著這個老天鵝一起破冰。冰面出現(xiàn)了一個小窟窿，接著冰面迅速的擴大，冰窟窿變成了一片水面。它們歡快地捕食著魚蝦。

俗話說得好，人心齊，泰山移。只要齊心協(xié)力，就一定能成功。天鵝也是如此，這群天鵝齊心干，厚厚的冰面出現(xiàn)了一個小窟窿，隨后又成了水面。這群天鵝是多么團結(jié)?。?/p>

這篇文章讓我想起了體育課上的一次拔河比賽。雖然和我們比賽的是大哥哥和大姐姐，但我們也不甘示弱。全班同學(xué)使出九牛二虎之力，團結(jié)一致，終于贏得了這場比賽的勝利。這就是團結(jié)的力量。

在生活中，我們會遇到各種各樣的困難，一個人的力量是渺小的，只要大家團結(jié)起來，任何艱難險阻都會迎刃而解。團結(jié)就是力量！

密云縣果園小學(xué)四年級:姚景涵

第四篇：《天鵝湖的故事》中班美術(shù)教案設(shè)計

《天鵝湖的故事》中班美術(shù)教案設(shè)計

“誦讀展示”課

一、教學(xué)目標(biāo)

1..正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀描寫天鵝破冰的三個段落，并復(fù)述這些自然段。

2.聯(lián)系上下文，抓住重點詞句理解“老人為么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖面？”

3.多種方式誦讀天鵝破冰的段落，再次體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)愛護鳥類的意識，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

二、教學(xué)重難點

1．反復(fù)誦讀課文中天鵝頑強破冰的相關(guān)句段，談自己的理解和體會。

2.想象天鵝們頑強破冰的壯觀場面，誦讀中再次感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生： 熟讀課文，查閱并了解天鵝的相關(guān)資料。

教師：制作教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

第一課時

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握

情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由交流

2.天鵝正是以它的潔白，美麗，優(yōu)雅高貴的姿態(tài)，深得人們的喜愛。今天我們學(xué)的課文就是講關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識。學(xué)生齊讀課題。

整體感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文，做到讀正確、讀通順。

2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考課文主要寫一件什么事？

3.讀讀課文開頭和結(jié)尾，運用“五要素概括法”概

括課文主要內(nèi)容。

4.指名匯報

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

聯(lián)系上下文，感悟天鵝破冰的感人

1.教師質(zhì)疑：“老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖面？”

2.預(yù)設(shè)：他被天鵝破冰的場面感動了。

3.師：從哪些地方可以感受到老人被感動了？

4.匯報指導(dǎo)：

走進(jìn)一只老天鵝

1.好，咱們先學(xué)習(xí)第一個感人的畫面——老天鵝破冰。默讀描寫老天鵝破冰的段落，畫出你認(rèn)為最讓你感動的語句，或者標(biāo)點符號，并說說你對這些語句的理解。

重點句1：

出示課件：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

交流預(yù)設(shè)：

從“騰空而起”“撲打”感受到老天鵝的堅強，老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也可能會受內(nèi)傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。這是多么偉大?。?/p>

教師引導(dǎo)：這是抓住了老天鵝的動作描寫突出了老天鵝的品格。

從“像石頭似的”這個比喻體會老天鵝的奮不顧身。所以作者稱它為“破冰勇士”。

1.“石頭似的，鏡子般的”，都是運用比喻，似的、般的避免了詞語的重復(fù)，你也試著說幾個不重樣的比喻。

3.一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，練習(xí)上下文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4.指導(dǎo)朗讀：這個比方打得真妥帖，真形象！強烈的求

生欲望，對天鵝群體的責(zé)任，使他忘記了疼痛，全力一擊！能讀出力量來嗎？

預(yù)設(shè)二：省略號

我從省略號體會出老天鵝不是一次撲打，而是一次又一次地?fù)浯?，不停止?/p>

一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見什么？

補充介紹：貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強，齊讀第五節(jié)。

幾個動作、一個標(biāo)點符號，寫出一個頑強的老天鵝。面對這只以個人犧牲換取群體生存的老天鵝，你對它有著一種怎樣的感情？

懷有這些情感的同學(xué)請站起來讓我們帶著對老天鵝無比崇敬心情再來讀一讀第五自然段。

5.總結(jié)：作者抓住了一只老天鵝的動作“騰空而起”、“石頭似的” “重重地?fù)浯颉钡燃?xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫，寫出了老天鵝的勇敢、頑強。

聯(lián)系上下文，繼續(xù)感悟天鵝破冰的感人

走進(jìn)一群天鵝

1.作者抓住老天鵝的動作寫出了一個“破冰勇士”，作者又是如何描寫一群天鵝的？默讀課文第六小節(jié)，用橫線畫出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞語談體會。

重點詞語預(yù)設(shè)：克嚕——克哩——克哩

(學(xué)情預(yù)設(shè)：作者抓住了群鵝的叫聲，仿佛聽到了激動人心的號子。寫出了群鵝的齊心和歡快。)根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：叫聲。

2.聯(lián)系上下文，補白填空：湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖?。

3．看到這樣的場面，你想到了怎樣的畫面或者哪些詞語？

4.練習(xí)朗讀，讀出體會。

5.在天鵝群齊心協(xié)力的努力下，出示：“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”

a.找出描寫天鵝動作的詞語，體會其高興的心情。b.從“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲里，你聽出它們在歡呼著什么？

6.這樣的場面，這樣的聲音，難怪老人深情地說。課件出示，齊讀：多么可愛的鳥兒??！我當(dāng)時離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵人的槍，可是，我卻把獵人的槍掛

到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵人的槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。

7.復(fù)述“破冰場面”，說出“感人”

(1)讓我們再來回顧這個破冰的感人場面。師生分部分朗讀破冰場面。

抓住動作和聲音，同位分部分聯(lián)系復(fù)述。

聯(lián)系上下文，說一說。

從此以后，這支獵人的槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。老人在想：

環(huán)節(jié)

三、總結(jié)----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

總結(jié)寫法，學(xué)習(xí)場面描寫

1.一只老天鵝到一群天鵝，寫出了破冰的場面，這種由一到群的寫法就是“點面結(jié)合。

3.放學(xué)生拔河的視頻，有一個學(xué)生奮力拔的鏡頭，也有全班學(xué)生齊心協(xié)力的鏡頭。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)生的動作神態(tài)。運用點面結(jié)合的方法描寫拔河的場面。也可以寫一寫在生活中，或在電影中、電視中，看見過的齊心協(xié)力完成一項任務(wù)的場面。

4.學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

5.讀習(xí)作片段練筆，師生共同評價。

評價要點：采取點面結(jié)合的方法描寫。抓住人物的神態(tài)、動作、語言等表現(xiàn)人物性格。

單元鏈接，拓展閱讀

1.第17課《生命的壯歌》中的兩篇課文也有場面描寫，課下認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)這一課的場面描寫，下節(jié)課交流。

2.抄寫課文中令你感受最深的場面描寫。注意書寫規(guī)范、整齊干凈，標(biāo)點符號使用規(guī)范。下節(jié)課展示摘抄結(jié)果。

六、板書設(shè)計

天鵝的故事

一只老天鵝一群天鵝

↓

破冰勇士

↓

勇敢奉獻(xiàn)

喜愛

↓ 團結(jié)拼搏 敬佩吳林街道肖橋小學(xué)梁艷

第五篇：天鵝湖故事體現(xiàn)的人文思想

論天鵝湖體現(xiàn)的人文思想

一.引言

一個民族的傳統(tǒng)文化反映了這個名族的性格，同樣的某個藝術(shù)便會反映這個時代人的思想以及這個時代人們的生活特征?？梢詮膬煞矫鎭黻U釋這個說法：即人創(chuàng)造藝術(shù)文化，藝術(shù)文化服務(wù)與人并顯示人的心理特征。也就是說，看懂了某個時代的文化，就可以看懂這個時代的人的生活特征以及心理特征。

二.正文

(1)芭蕾舞的起源

芭蕾舞是文藝復(fù)興的產(chǎn)物，芭蕾藝術(shù)是 在古希臘的舞蹈、古羅馬的擬劇表演和意大利的職業(yè)喜劇、中世紀(jì)的雜耍藝術(shù)、法國和意大利宮廷舞會上的舞蹈以及歐洲各國民族民間舞蹈基礎(chǔ)上形成的。古典芭蕾的發(fā)源地是意大利。最早的芭蕾是“席間芭蕾”。第一部完整的芭蕾作品《皇后喜劇 芭蕾》，1581年在法國問世。《皇》使芭蕾以固定的形式站穩(wěn)了腳。這部作品首次增加了舞蹈的尾聲，它成了宮廷芭蕾的一種傳統(tǒng)。啟蒙芭蕾 17世紀(jì)啟蒙運動在法國掀起，對歐洲芭蕾產(chǎn)生了巨大的影響，芭蕾從歌劇的余興節(jié)目中脫離出來，成為具有戲劇情節(jié)的一種藝術(shù)。芭蕾舞史上最早一部反映第三級平民生活的舞劇《關(guān)不住的女兒》。

浪漫芭蕾：是指受浪漫主義思潮影響的芭蕾舞藝術(shù)。浪漫主義芭蕾是芭蕾發(fā)展史上的“黃金時代”，在舞蹈技巧、編導(dǎo)藝術(shù)、演出形式上都經(jīng)歷了一個燦爛輝煌的階段。在這一時期，出現(xiàn)了

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一些卓有 建樹的舞蹈理論家、舞蹈作品和舞蹈 表演藝術(shù)家。舞蹈作品：《仙女》、《吉賽爾》、《葛蓓莉婭》 舞蹈理論家：維甘諾、卡洛.布拉西斯、泰奧菲勒.戈蒂埃。芭蕾舞表演藝術(shù)家：瑪麗.塔莉奧妮、范妮.愛爾斯蘭、奧古斯特.布農(nóng)維爾。第一個立起腳尖的芭蕾舞蹈家：瑪麗.塔莉奧妮。

俄羅斯芭蕾：19世紀(jì)下半葉歐洲浪漫主義芭蕾走向衰落，復(fù)興芭蕾的使命歷史地落在俄國肩上。從40年代起，外國舞蹈家們頻繁訪俄。塔利奧尼父女、佩羅、圣·萊昂等人的表演和編導(dǎo)活動，特別是布農(nóng)維爾的學(xué)生約翰遜（在圣彼德堡）和布拉斯（在莫斯科）的教學(xué)活動，向俄國舞蹈界傳授了法蘭西、意大利兩大舞派的精華，并逐漸形成了新的學(xué)派——俄羅斯舞派。在劇目建設(shè)上，瑪?shù)倥梁鸵练仓Z夫起了決定性的作用。柴可夫斯基通過《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃夾子》實現(xiàn)了舞劇音樂的革新，使音樂成為舞劇中塑造形象、敘述事件的基礎(chǔ)，啟發(fā)和豐富了舞劇編導(dǎo)的舞蹈交響化的思想?！短禊Z湖》第二幕達(dá)到了舞蹈詩的高峰，被奉為交響化舞蹈的范例。以后又有格拉祖諾夫?qū)懗龅摹独酌蛇_(dá)》（1898）、《四季》（1900），這些作品在繼承浪漫主義芭蕾傳統(tǒng)的同時體現(xiàn)了俄國現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。

(2)《天鵝湖》的創(chuàng)作歷史以及《天鵝湖》故事簡介

a.天鵝湖的創(chuàng)作歷史

四幕芭蕾舞劇，作品作于1876年。故事取材于俄羅斯聯(lián)邦古老的童話，由別吉切夫和蓋里采爾編劇，是柴可夫斯基最

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著名的代表作之一。由于原編導(dǎo)在創(chuàng)作上的平庸以及樂隊指揮缺乏經(jīng)驗，致使1877年2月20日首演失敗。直到1895年，在彼得堡的演出，才獲得了驚人的成功，從此成為世界芭蕾舞的經(jīng)典名著。b.天鵝湖的故事梗概

第一幕，城堡的庭院

老國王去世，齊格弗里德王子不久即要繼承王位，因此必須要舉行大婚。王子深恐失去自由，更不愿娶一位不為自己所愛的人，為妻。

在王子21歲生日之際，他和朋友們在城堡的庭院中聚會，王子得到了一張弩。王子的仆人班諾安排了宴會想盡力讓王子快樂，不料王后突然駕到，她對這種大肆喧鬧的宴會大為吃驚，提醒王子王宮還處于國喪期，不日就要迎娶新娘。王后說完離去，留下了沮喪的齊格弗里德。班諾讓兩名交際花跳舞去取悅王子，樂起舞興時，班諾也熱情地起舞向未來的國王祝酒。舞終人散，一行天鵝結(jié)對從王子的頭頂飛過，班諾建議王子試試新弩。他們朝天鵝飛去的方向獵捕追去。

第二幕，月光下的湖畔

齊格弗里德和班諾來到了湖邊，王子遣班諾去尋找天鵝。獨自留下的他引起了惡魔羅斯巴特的注意。

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突然一只天鵝靠近，齊格弗里德驚奇地看到一只端莊高貴的天鵝慢慢變成了嬌美的婷婷少女。美麗的少女向英俊的王子講述了自己悲慘的身世。原來，她是一位名叫奧杰塔的公主，可惡的魔王將她和伙伴變成了天鵝，只有在深夜才能恢復(fù)人形。惟有堅貞的愛情才能破除邪惡的魔法。王子堅信公主就是他朝思暮想的心上人。

魔王在一邊偷聽被發(fā)現(xiàn)，齊格弗里德欲射殺他，奧杰塔向王子求情不要殺死魔王，否則符咒將永不能破除。奧杰塔警告王子如果他違背了愛的誓言，她將會永遠(yuǎn)做一只天鵝。黎明破曉，王子發(fā)誓要將她從苦難中解救出來，發(fā)誓對這永恒的愛永遠(yuǎn)真心。奧杰塔和她的同伴變回天鵝回到了湖里。

第三幕，城堡內(nèi)的舞廳

各國佳麗云集，齊格弗里德王子必須從三位公主中挑選出一位未婚妻。她們?yōu)橥踝荧I(xiàn)舞以討歡心，可是他的思緒不在她們身上，拒絕做出選擇。響亮的號聲響起，宣告來了兩位沒有受到邀請的客人。他們是惡魔羅斯巴特偽裝的使臣和他的女兒奧吉莉婭。羅斯巴特把奧吉莉婭變成和奧杰塔相似的樣子，王子被貌似奧杰塔的不知身份的來訪者迷住了，他深信舞池中的就是他那位天鵝公主。

正當(dāng)王子和奧吉莉婭共舞時，奧杰塔在窗口出現(xiàn)，她祈求王子記起對她的誓言，但此時的王子已被魔王的符咒迷惑分

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神。王子在魔王的要求下舉手對奧吉莉婭許下愛的誓言——魔王的陰謀得逞了，奧杰塔絕望地呼喊離去。頓時電閃雷鳴，舞廳里一片混亂不堪，王子絕望地醒悟過來，但為時已晚，他已對別人再次承諾了愛的誓言。受到欺騙的王子沖出去尋找真正的奧杰塔。

第四幕，湖畔

傷心的公主回到天鵝湖畔傷心欲絕。魔王則制造了一場暴風(fēng)雪阻止王子前去尋找奧杰塔。

齊格弗里德最終找到了奧杰塔，并得到了公主的原諒。然而，天快亮了，王子和公主就要天各一方，再也不會有破解符咒的可能。奧杰塔和王子決定不能同生，但求同死。魔王現(xiàn)出了猙獰的面目，將公主和姑娘們變成了天鵝漂流在湖面上。悲憤的王子和公主躍入天鵝湖中，頓時，魔王的魔力消失了——正義戰(zhàn)勝了邪惡，堅貞的愛情戰(zhàn)勝了萬惡的妖魔，魔王也最終死去。天亮了，王子和公主在另一個世界相依相偎，沐浴在旭日的霞光中。

(3)《天鵝湖》故事的人文思想

《天鵝湖》的故事源于中世紀(jì)德國的童話故事《天鵝池》，而中世紀(jì)的歐洲的特點是教會、騎士與封建主義，基督教教會籠罩著整個思想界控制著教育、思想、哲學(xué)，并且通過裁定一個人的信仰來控制世俗世界，同時，他們也是中世紀(jì)唯一掌有

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文化的群體。騎士與封建制度是中世紀(jì)世俗世界的主要政治結(jié)構(gòu)，封臣向封君宣誓效忠，封君賜予封臣土地并承諾保護封臣，封君又有自己的封君，封臣又有自己的封臣，封臣只效忠于自己的封君，而對自己封君的封君沒有義務(wù)，即所謂著名的“我的封臣的封臣不是我的封臣”。這樣的一個垂直結(jié)構(gòu)構(gòu)成了西歐中世紀(jì)的封建制度?？偟膩碚f，這個時代是黑暗的、愚昧的、落后的。

《天鵝湖》故事，便體現(xiàn)了這個時代的特點，魔王羅斯巴特便是那些封建主還有教會的象征，白天鵝奧杰塔便象征了那些受苦受難的窮苦人民，而勇敢頑強的王子便是廣大人民心中渴望出現(xiàn)的拯救廣大受苦人民的英雄形象。黑天鵝奧吉莉婭便是那些統(tǒng)治階級的幫兇，從故事中可以看得出，奧吉莉婭并不是真心的愛齊格弗里德王子，她只是想要占有王子，最后她發(fā)現(xiàn)自己并不能得到王子的真心的時候她要求魔王殺死王子齊格弗里德。奧吉莉婭表現(xiàn)出的是和魔王一樣的貪欲，他們對美好的事物完全不會保護，他們完全沒有憐憫之心。白天鵝奧吉塔的形象便是美好的事物，寓意廣大人民群眾心目中的美好生活，當(dāng)然更加側(cè)重于美好的愛情。王子便是美好生活的保護者。雖然說故事是感人的，但是結(jié)局一樣的悲催。王子和白天鵝最后殉情而死。美好的愿望最終沒有實現(xiàn)，說明創(chuàng)造美好的生活要有犧牲，要付出代價。但是魔王還有他的女兒最終也被打敗，正義最終戰(zhàn)勝了邪惡。歐洲的中世紀(jì)也最終宣告結(jié)束，同樣的、6 / 7

俄國沙皇的統(tǒng)治也會結(jié)束。邪惡的勢力是戰(zhàn)勝不了正義的，人們最終過上了好的生活，有情人終成眷屬。當(dāng)然我們在享受現(xiàn)在的美好生活得同時也要記住那些為了正義與封建社會與資本主義社會作斗爭而英勇犧牲的革命先烈。

三.結(jié)論

藝術(shù)來源于人而服務(wù)于人，這就體現(xiàn)了藝術(shù)的價值。《天鵝湖》故事反映的是哪個混亂的歐洲中世紀(jì)，那個凌亂的時代，那個時代的普通人民飽受壓迫和欺凌，人民渴望自由渴望美好的生活。反對封建主的壓迫，在思想上反映出的是以人為本的人文思想。

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