第一篇：人物事跡：薩布利亞

薩布利亞·坦貝肯 光明心生

2009年度感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選組委會(huì)授予薩布利亞·坦貝肯的頒獎(jiǎng)詞：

她看不到世界，偏要給盲人開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的天地。她從地球的另一邊來(lái)，為一群不相識(shí)的孩子而來(lái)，不企盼神跡，全憑心血付出，她帶來(lái)了光。她的雙眼如此明亮，健全的人也能從中找到方向。

感動(dòng)中國(guó)推選委員會(huì)委員 涂光晉這樣評(píng)價(jià)她：她是當(dāng)代的普羅米修斯，雖然自己看不到光亮，卻給遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的西藏盲童帶來(lái)了光明與希望。

王振耀：她讓我們看到了現(xiàn)代的白求恩！一個(gè)外國(guó)盲人能夠直接感受到藏族盲童的需求，這需要一種高尚的人道精神，更需要一種博愛(ài)的慈善情懷！

主要事跡：

1970年出生于德國(guó)，曾考入波恩大學(xué)研修藏學(xué)、蒙學(xué)，“盲文無(wú)國(guó)界”組織的創(chuàng)始人。

薩布利亞·坦貝肯12歲時(shí)雙目失明,然而,現(xiàn)在卻被譽(yù)為西藏盲童的向?qū)Ш吞焓?。在引領(lǐng)著失去光明的孩子重新認(rèn)識(shí)自我、找回自信的同時(shí),她也在實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。

在波恩大學(xué)期間,她發(fā)現(xiàn)藏文還沒(méi)有盲文,便借鑒其他文字盲文的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),在世界上第一個(gè)開(kāi)發(fā)出藏盲文。1997年薩布利亞到西藏旅行,她騎馬穿越西藏各地,發(fā)現(xiàn)這里的盲童少有接受教育的機(jī)會(huì),便萌生了留在西藏為盲童創(chuàng)造受教育機(jī)會(huì)的想法。2000年11月,薩布利亞與西藏殘聯(lián)合作建立的盲人康復(fù)及職業(yè)培訓(xùn)中心正式運(yùn)作。該中心相繼開(kāi)設(shè)了一所盲童預(yù)備培訓(xùn)中心、一家盲文書(shū)籍印刷廠、一個(gè)盲人自我綜合中心和一座職業(yè)培訓(xùn)農(nóng)場(chǎng)等。到目前為止,先后有96名盲童在這里接受了日常生活技能培訓(xùn)和藏、漢、英三種語(yǔ)言的盲文基礎(chǔ)教育,以及按摩、電腦、手工編織、做奶酪、美術(shù)等職業(yè)技能培訓(xùn)。一般經(jīng)過(guò)兩年的專門培訓(xùn),這些孩子都可以進(jìn)入常規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí),一些盲童轉(zhuǎn)入常規(guī)學(xué)校后,成績(jī)非常優(yōu)秀。

為激發(fā)孩子們的潛能,2004年薩布利亞邀請(qǐng)第一個(gè)登上珠穆朗瑪峰的盲人埃里克·威亨梅爾和他的登山團(tuán)隊(duì)來(lái)西藏指導(dǎo)盲童們向喜馬拉雅山脈一座海拔7000余米的高峰發(fā)起挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,薩布利亞夫婦和6名盲童在埃里克的帶領(lǐng)下成功攀登至海拔6500米的高度。

她為西藏盲人的教育和康復(fù)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn),并因此獲得2006年度中國(guó)政府頒發(fā)的“友誼獎(jiǎng)”。

第二篇：布貼畫(huà) 人物

”教案教學(xué)目的: 1.通過(guò)本課《布貼人物》的學(xué)習(xí)，布貼畫(huà) 人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊師敬長(zhǎng)的思想教育，并感受簡(jiǎn)潔、概括、粗獷的形式美感。布貼畫(huà) 人物

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解布貼人物的工藝技法知識(shí)。布貼畫(huà) 人物

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)布料人物的裁剪、粘貼制作能力。布貼畫(huà)人物

作業(yè)要求:有不同顏色、不同質(zhì)地的布料，粘貼一幅同學(xué)、老師或家長(zhǎng)的像。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步了解布貼畫(huà)的工藝技法知識(shí)，并感受簡(jiǎn)潔、概括、粗獷的形式美感。通過(guò)范畫(huà)、啟發(fā)觀察、分析進(jìn)行解決。

教學(xué)難點(diǎn):布貼人像的制作。通過(guò)講解、示范進(jìn)行解決。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1.鼓勵(lì)學(xué)生上課專心聽(tīng)講，踴躍回答布貼畫(huà)人物 問(wèn)題。

2.檢查學(xué)生帶圖畫(huà)紙、布料、人像圖片的情況。布貼畫(huà) 人物

二、設(shè)問(wèn):什么是布貼畫(huà)？

小結(jié):運(yùn)用布料的不同顏色，不同質(zhì)地進(jìn)行組織、粘貼，以表現(xiàn)布貼畫(huà)人物 形象的方法。

三、講授新課：（課件出示6幅優(yōu)秀的布貼畫(huà)、有代表性的作業(yè)講評(píng)）布貼畫(huà) 人物 優(yōu)點(diǎn):裁剪、粘貼技巧有提高，注意了巧用布料。不足:畫(huà)面的組織、疏密、遮擋處理不好。1.分析范畫(huà)內(nèi)容。（意圖:使學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品，并引發(fā)美感，提高興趣。）設(shè)問(wèn)（1）三幅范畫(huà)表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

小結(jié):作品表現(xiàn)的是人像。有男、有女，有短發(fā)、梳辮子的，還有戴頭巾和戴眼鏡的。還表現(xiàn)了不同的相貌特征，有的人臉形是橢圓的，扁圓的。眼睛有大有小，鼻子有窄有寬，嘴也有大有小。還穿著不同顏色的衣服。

設(shè)問(wèn)（2）三幅范畫(huà)是用什么方法進(jìn)行表現(xiàn)的？ 小結(jié)：是用布貼的方法表現(xiàn)人像的。2.出示課題：布貼人像（板書(shū)）。（意圖:由設(shè)問(wèn)（2）引出本課課題。）3.向?qū)W生講清本課及本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

（意圖:使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容及本課時(shí)應(yīng)完成的內(nèi)容有所了解。）本課將在前面布貼《一籃水果》、《瓶花》作業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用布貼制作人像的方法。本課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)畫(huà)面需要確定所需的布料。本課學(xué)習(xí)用布貼為同學(xué)、家長(zhǎng)或老師制作一幅肖像。

4.分析范畫(huà)的表現(xiàn)形式特點(diǎn): 設(shè)問(wèn)（1）選擇布料應(yīng)注意什么？

小結(jié):比如對(duì)顏色的選擇，根據(jù)表現(xiàn)的人的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的色彩及圖案來(lái)確定布料的顏色，并且可以進(jìn)行夸張。在選擇布料質(zhì)地時(shí)，根據(jù)人體各部位的特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)地選擇。比如頭發(fā)、眼睛適合選用較厚而帶毛茸茸感覺(jué)的布料，去表現(xiàn)頭發(fā)、眼睛的厚重感。皮膚則應(yīng)選擇薄料去表現(xiàn)皮膚的細(xì)嫩、光滑。甚至巧用布料質(zhì)地與顏色。（出示范圖:書(shū)上下面一幅作品。）這幅作品用了一塊小白花的花布做衣服，給人感覺(jué)穿了一件藍(lán)底印花的衣服，又用了一塊花布做蝴蝶結(jié)，與紅頭發(fā)的顏色形成對(duì)比，花布與一種色的布又是一個(gè)對(duì)比，使要表現(xiàn)的各部位又清楚、又有變化地表現(xiàn)了出來(lái)。

5.分析作業(yè)步驟:（意圖:為使學(xué)生了解本課時(shí)的作業(yè)步驟及要求。）（1）構(gòu)思:確定表現(xiàn)的對(duì)象（舉起教師已準(zhǔn)備好的人像圖片）是同學(xué)、老師還是家長(zhǎng)。通過(guò)認(rèn)真觀察人像圖片，找出人物最明顯的形象特征。（2）畫(huà)草圖:用較大的作業(yè)紙8開(kāi)或16開(kāi)都可以。

按以下步驟草圖:（示范）定頭的位置，畫(huà)頭的基本形，畫(huà)出脖子的位置，畫(huà)領(lǐng)口及衣服上半部，刻畫(huà)頭發(fā)及五官的特點(diǎn)。她是一名活潑可愛(ài)、關(guān)心同學(xué)、幫助別人、尊敬老師、家長(zhǎng)的優(yōu)秀少先隊(duì)員。（3）根據(jù)表現(xiàn)的人物的膚色、頭發(fā)顏色、衣服的顏色和樣式確定選擇不同顏色、質(zhì)地的布料。

四、課堂練習(xí)：

構(gòu)思、畫(huà)草圖、選擇和確定布料、用布料粘貼人物。

六、課堂小結(jié)：

選擇設(shè)計(jì)人物形象特點(diǎn)突出的作業(yè)講評(píng)。布置下次課準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具:草圖、選擇好的不同顏色、質(zhì)地的布料、剪刀、膠水。

第三篇：薩提亞課程學(xué)習(xí)心得.

薩提亞課程學(xué)習(xí)心得匯編

一、薩提亞學(xué)習(xí)心得：爸爸媽媽，你們?yōu)槭裁床浑x婚？

你有沒(méi)有小孩子做事拖拖拉拉，無(wú)法按時(shí)吃飯讓你大為頭痛？ 你有沒(méi)有小孩子自控能力較差、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔？ 你有沒(méi)有小孩子在你面前表現(xiàn)出“叛逆”？ 如何重建父母與孩子間的信任？

……

面對(duì)孩子的各種偏差行為，父母往往由厭煩到生氣，然后是痛苦。

這些都是在《薩提亞親子--行為矯正版》上家長(zhǎng)們提出的最為常見(jiàn)的問(wèn)題。2010年8月10-12號(hào)，在薩提亞親子的課堂上，來(lái)自馬來(lái)西亞的心理學(xué)博士林文采老師面對(duì)各個(gè)年齡段孩子的偏差行為，從理論與實(shí)操方面講解了一系列的行為矯正、溝通方法，教父母更理解孩子所需的心靈營(yíng)養(yǎng)，用溫和而堅(jiān)持的力量來(lái)調(diào)整孩子的不適當(dāng)行為，養(yǎng)育一個(gè)心理素質(zhì)優(yōu)秀，品行端正的好孩子。“爸爸媽媽，你們?yōu)槭裁床浑x婚？” 一個(gè)小的時(shí)候讓父母很放心的孩子，因?yàn)殚L(zhǎng)期的父母不在一起，得不到父親日常的關(guān)注，難免有一種被忽視的感受。當(dāng)父母缺乏溝通磕磕絆絆的時(shí)候，孩子內(nèi)心累積的情緒就迸發(fā)出來(lái)，在學(xué)校成績(jī)下滑、并且沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有一次媽媽教育他的時(shí)候，他極其不耐煩的對(duì)媽媽說(shuō)：你和爸爸你們?yōu)槭裁床浑x婚？

我們因此也看到，孩子年齡雖小，但內(nèi)心已經(jīng)承擔(dān)了很多父母沒(méi)有想到的東西，也看到了父母的影響

對(duì)孩子有多大！孩子有沒(méi)有快樂(lè)，除了天性的那一部分，其余的絕大部分都是來(lái)自父母。如何讓自己的孩子有個(gè)健康快樂(lè)的心情？林老師說(shuō)，物質(zhì)是一方面，更多的來(lái)自心靈。溫和而堅(jiān)持的力量

面對(duì)已經(jīng)行為偏差的孩子，在課堂上的學(xué)員們說(shuō)：對(duì)孩子講道理看起來(lái)沒(méi)什么用。想必很多做父母的也體驗(yàn)過(guò)這種情況。如何去除掉偏差行為、培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣，林老師 1 說(shuō)：父母“溫和而堅(jiān)持的力量”是很有效的。父母在與孩子有良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子多一些耐心，溫和的與孩子訂立界線，那么慢慢的孩子就會(huì)學(xué)到什么該做、什么不該做，自然而然好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

《薩提亞親子關(guān)系之孩子行為矯正版》是中國(guó)NLP學(xué)院首次獨(dú)家引進(jìn)的親子課程，其內(nèi)容是林文采博士近30年臨床輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與自己育兒心得（她有四個(gè)優(yōu)秀的孩子）的結(jié)晶，課中的“界限六律”“孩子偏差行為改變技術(shù)”“正確的孩子性教育”“父母與青少年的沖突”等新理念、新技能給全體家長(zhǎng)們耳目一新的感覺(jué)，家長(zhǎng)們非常興奮，三天課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員們?nèi)砸猹q未盡。

在課堂上，林老師還給學(xué)員們講解、示范了兒童繪畫(huà)治療與游戲治療，非常有趣。讓父母?jìng)儗W(xué)到專業(yè)又簡(jiǎn)單可操作的心理學(xué)方法，與孩子在輕松的繪畫(huà)與游戲中，了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子有更多深層次的溝通，讓孩子的成長(zhǎng)更加健康。林博士最后強(qiáng)調(diào)：中國(guó)老話說(shuō)，治病不如防病?！缎袨槌C正》是亡羊補(bǔ)牢的做法，親子教育最好的途徑是父母本身的成長(zhǎng)，所以作為本課程的姊妹篇：《薩提亞親子關(guān)系之父母成長(zhǎng)版》對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，意義更為深遠(yuǎn)，希望父母能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在沒(méi)做父母前，就好好地補(bǔ)上這一課。

三天的課程轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，父母?jìng)儙е鴿M滿的熱情與好奇回到家里，學(xué)會(huì)換一種方法與孩子相處，相信在培養(yǎng)一個(gè)健康優(yōu)秀的孩子這條路上，我們大家一路同行！

對(duì)下期課程感興趣的新老學(xué)員，可以點(diǎn)擊這里

（作者：金志芳 薩提亞——孩子行為矯正版第一期學(xué)員）

二、孩子的“問(wèn)題行為”

曾有一位媽媽說(shuō)“如果沒(méi)有孩子拒絕與她溝通，沒(méi)有那么的痛，她還沒(méi)有意識(shí)到、也沒(méi)有那么多的動(dòng)力來(lái)面對(duì)自己。”她孩子的“問(wèn)題行為”讓她意識(shí)到自己還有很多不成熟的部分，自己在處理自己的情緒、家庭親密關(guān)系方面還有很多可以提升的空間。

我見(jiàn)這位媽媽是在一次薩提亞學(xué)員聚會(huì)上，看她滿臉的喜悅，而不是往日的緊張焦慮，我也心懷喜悅，輕輕的回應(yīng)說(shuō)“這是孩子給你的禮物”，“這真是孩子給我的禮物，讓我意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，很感謝他！”

薩提亞女士認(rèn)為，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，某一個(gè)家庭成員行為上出了問(wèn)題，需要我們從系統(tǒng)的角度來(lái)看。常常出問(wèn)題的那個(gè)人，只是一個(gè)被識(shí)別出的病人（Identified Patient），因?yàn)樗蠲舾?，系統(tǒng)的問(wèn)題就會(huì)反應(yīng)在他身上。例如： 孩子很膽小，缺乏自信，也許是在親子互動(dòng)中父母的表達(dá)方式；

孩子缺乏安全感，有可能和父母之間的親密關(guān)系有關(guān)，一個(gè)常常有矛盾沖突的家庭，給孩子就是一個(gè)缺乏安全的環(huán)境；

有人說(shuō)自己的孩子像個(gè)小魔王，他天生并不會(huì)成為“魔王”，往往也是家庭系統(tǒng)互動(dòng)中給孩子的成長(zhǎng)造成影響。

人的成長(zhǎng)有很多影響因素，沒(méi)有什么完全的邏輯關(guān)系，但是透過(guò)“系統(tǒng)”的思考，可以看到整個(gè)系統(tǒng)的互動(dòng)。即使父母關(guān)系不好，不當(dāng)著孩子有劇烈的沖突，但是孩子也會(huì)感覺(jué)到家庭成員之間的關(guān)系（氣場(chǎng)）。

我邀請(qǐng)你做一個(gè)想象，想象家庭的每個(gè)成員都可以任由你擺姿勢(shì)，那么你就作為雕塑家，把你認(rèn)為的家庭典型的互動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)：

請(qǐng)你先安排他們的位置，誰(shuí)離誰(shuí)更近一些？他們各自面對(duì)著誰(shuí)？有的會(huì)看著對(duì)方，而有的人，則面朝外面，和其他人保持距離。

接下來(lái)安排他們的高低位置，誰(shuí)在這個(gè)家庭中最有權(quán)威？他（她）能夠自由的表達(dá)自己的情緒（或高興，或生氣，或抱怨，或難過(guò)），誰(shuí)會(huì)更多的壓抑自己的情緒，總是在照顧其他人的感受。你可以給他們不同的位置，以體現(xiàn)他們?cè)诩抑械牡匚?，或許有的需要高高在上，必要的話要讓她（他）站在凳子上，而有的則會(huì)跪蹲在地上。

現(xiàn)在，你可以看著你的雕塑作品，作為一個(gè)旁觀者，感覺(jué)這個(gè)家庭，感覺(jué)每個(gè)家庭成員，他們的感受是什么？他們對(duì)自己、對(duì)別人有什么看法和期待？他們用什么方式表達(dá)對(duì)別人的關(guān)心和愛(ài)？而對(duì)方能否感受到？每個(gè)人從這個(gè)家庭中有怎樣的學(xué)習(xí)？

有了系統(tǒng)思考的概念，我們就會(huì)放緩給別人“對(duì)或錯(cuò)”的評(píng)判、給人貼標(biāo)簽，而是對(duì)別人的行為有更多的接納和好奇，“他（她）的行為背后，是否有一些人際系統(tǒng)的動(dòng)力？那些會(huì)是什么？”（例如孩子說(shuō)謊，可能是要回避來(lái)自家長(zhǎng)的懲罰，而懲罰對(duì)他來(lái)說(shuō)是一段擦去不掉的記憶。）

也衷心希望天下的父母親，把孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為“他們送給自己的禮物”，借此自我覺(jué)察，既能夠幫助到自己成長(zhǎng)，也能夠幫助到孩子的成長(zhǎng)。（作者：任偉）

三、連接我們內(nèi)在的資源 在領(lǐng)導(dǎo)力中增加人性的力量

Angie老師的“薩提亞轉(zhuǎn)化式領(lǐng)導(dǎo)力工作坊”結(jié)束了，學(xué)員有來(lái)自企業(yè)的高管、人力資源總監(jiān)、培訓(xùn)經(jīng)理，也有領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的培訓(xùn)專家、私營(yíng)公司的老板，大家體會(huì)到如何兼顧自我、他人和情境，在自己的領(lǐng)導(dǎo)力中增加對(duì)自我覺(jué)察、對(duì)他人（員工）的覺(jué)察。如果用一句話來(lái)表達(dá)我的收獲，那就是：在做事情的同時(shí)，同時(shí)關(guān)注到自己和他人作為“人”的人性部分。作為領(lǐng)導(dǎo)者，能夠運(yùn)用自己的內(nèi)在資源，與團(tuán)隊(duì)、業(yè)務(wù)伙伴建立更富有人性的連接。

正如一位總經(jīng)理在學(xué)習(xí)之后回饋說(shuō)：“我這一周有很多發(fā)現(xiàn)，自我肯定的感覺(jué)真好，感覺(jué)不太累心了，我也發(fā)現(xiàn)當(dāng)我關(guān)注自己之后我會(huì)去更多的欣賞我的員工，鼓勵(lì)他們自我肯定，從事件中找出正向的內(nèi)容，有助于從渴望的層面達(dá)成一致意見(jiàn)?！?/p>

商業(yè)解決方案中也需要關(guān)注人的因素

“商業(yè)就是問(wèn)題解決，需要關(guān)注人在人性方面的需求嗎？”當(dāng)時(shí)學(xué)員中不少都是善于分析和問(wèn)題解決的高管，也不乏小有名氣的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)專家。然而透過(guò)Angie引導(dǎo)的體驗(yàn)性活動(dòng)，大家越來(lái)越意識(shí)到在問(wèn)題解決方案對(duì)與錯(cuò)的下面，是每個(gè)人對(duì)被欣賞、接納、尊重、有價(jià)值、安全感的渴望。有位董事長(zhǎng)分享“我都把掏心窩的話講給對(duì)方了，我是覺(jué)得自己很平等，但對(duì)方似乎無(wú)動(dòng)于衷?，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí) 的交流方式，的確會(huì)給人居高臨下的感覺(jué)，而且并沒(méi)有感覺(jué)接納、欣賞和有價(jià)值?！?/p>

照亮并整合自己內(nèi)在的資源

在Angie的信念中有一條：“每一個(gè)客戶、群體都有他們自己的智慧和資源，憑借這些資源和智慧，他們會(huì)知道下一步做什么和怎么做。幫助者的角色，就是幫他們和自己的智慧、資源進(jìn)行連結(jié)?！?/p>

隨著工作坊的進(jìn)行，時(shí)不時(shí)地涌現(xiàn)出令人感動(dòng)的場(chǎng)面，在場(chǎng)的大部分學(xué)員都被自己或他人“人性”的部分所觸動(dòng)，也感受到當(dāng)我們與這部分資源相連接的時(shí)候的力量：

“我在這個(gè)角色扮演中能夠深切體會(huì)到自己下屬的不容易，我卻很少給她以欣賞。” 4

“她的話觸動(dòng)了我的不自信，每遇到此自己就會(huì)自動(dòng)化防御?！?“我這次最大的收獲是自己個(gè)人的成長(zhǎng)，感覺(jué)到自己的再度出生?！?/p>

我們都是人，彼此有著豐富的內(nèi)在資源，我們可以欣賞我們自己，我們都是同一生命力的明證，透過(guò)自己和他人的生命，大家都有所學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

與你互動(dòng)：您是怎樣理解領(lǐng)導(dǎo)力的？如何在工作中發(fā)揮你的“人”的那一部分？ 后記：今天早晨做夢(mèng)想到了自己小時(shí)候的家所在的胡同名“六和里”，薩提亞女士提到內(nèi)在和諧、關(guān)系和睦，世界和平，有三個(gè)和，而這次在夢(mèng)中與“六和里”相遇，很有趣。

（作者：任偉）

四、馬來(lái)西亞最多孩子出問(wèn)題的地方

前幾日去聽(tīng)林文采博士《薩提亞親子關(guān)系--孩子行為矯正版》連續(xù)三天的課程，因?yàn)榱植┦渴邱R來(lái)西亞人，所以課堂上自然有很多取之于馬來(lái)西亞的案例，其中的一個(gè)案例讓我頗有感觸，說(shuō)的是馬來(lái)西亞柔佛州的首府--新山市，林老師說(shuō)：這是馬來(lái)西亞最多孩子出問(wèn)題的地方。

新山市、柔佛州的首府，位于馬來(lái)西亞在馬來(lái)半島最南端，也是歐亞大陸最南端的城市，與鄰國(guó)新加坡隔柔佛海峽相望，并通過(guò)新柔長(zhǎng)堤與新加坡相連。新山市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口眾多，為馬來(lái)西亞第二大城市，素有“大馬南方門戶”之稱。新山一般被視為新加坡面對(duì)馬來(lái)西亞市場(chǎng)的腹地，彼此的角色被認(rèn)為類似于中國(guó)的深圳和香港。

那么，如此一個(gè)繁榮的城市為什么卻是最多孩子出問(wèn)題的地方呢？

原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：新山是馬來(lái)西亞最靠近新加坡的城市，而由于新馬兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，每天早上都有大批的新山人跨過(guò)柔膚海峽到新加坡去做工，直到晚上才回家休息，這每天穿行在新柔長(zhǎng)堤的人流中自然有很多已經(jīng)為人父母的人，他們總不能拖家?guī)Э诘娜バ录悠碌淖龉?，于是就有大批的孩子白天脫離的父母的照顧、無(wú)人看管。而且，他們的父母晚上回到家中已是身心俱憊，哪還有心思來(lái)管

教孩子，因此，我把這些孩子成為“準(zhǔn)留守兒童”，在如此的環(huán)境，孩子不出問(wèn)題才怪！

寫(xiě)到這里，讓我不禁想起了中國(guó)的5000萬(wàn)留守兒童，只有180萬(wàn)人口的新山已經(jīng)成為馬來(lái)西亞最多孩子出問(wèn)題的地方，那我們中國(guó)豈不是是世界上最多孩子出問(wèn)題的地方？！而且，現(xiàn)在所說(shuō)的留守兒童已經(jīng)不再僅僅是農(nóng)民工留在農(nóng)村老家的兒童，它已經(jīng)擴(kuò)展到了城 5 市里面的上班族的孩子，這些孩子和新山的孩子一樣，也是“準(zhǔn)留守兒童”。他們只能在晚上才能見(jiàn)到自己的父母，而且是身心俱憊的父母。

看到這種情況，真希望各位為人父、為人母的人多看一些親子方面的書(shū)籍、多和有經(jīng)驗(yàn)的父母的交流、多上一些親子關(guān)系方面的課程。和自己的孩子保持一個(gè)和諧良好的關(guān)系，不是每一個(gè)父母都真切渴望的嗎？

（作者：姚星光 薩提亞——孩子行為矯正版第一期學(xué)員）

五、面對(duì)沖突與矛盾，有一個(gè)選擇就是找到可以成長(zhǎng)的方案

如何面對(duì)人與人之間的差異，對(duì)于建立健康的人際關(guān)系、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)都很有幫助。薩提亞模式信念之一就是：人們因相同彼此連結(jié)，因相異而互相成長(zhǎng)。在我的生活和工作中，我也努力把人與人之間的差異、沖突看成彼此成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，幾天前杭州之行就有一個(gè)很好的案例。

我是去給一家成長(zhǎng)中的IT公司做項(xiàng)目管理培訓(xùn)，學(xué)員主要是該公司各地區(qū)的總經(jīng)理和銷售經(jīng)理，也有來(lái)自總部的技術(shù)總監(jiān)和營(yíng)銷總監(jiān)。前一天半大家相安無(wú)事，學(xué)習(xí)、案例討論，也有個(gè)別幾位參與程度不高。

第二天中午，我們沒(méi)有在酒店吃午飯，被這次培訓(xùn)的組織者培訓(xùn)經(jīng)理安排去酒店附近的肯德基吃快餐。20多人來(lái)到肯德基，里面排隊(duì)買餐的人很多，培訓(xùn)經(jīng)理原本大家排好隊(duì)，每個(gè)人拿走自己的餐，他最后結(jié)帳，然而肯德基的流程是結(jié)帳前餐不能拿離柜臺(tái)，要清點(diǎn)。這下麻煩了，看來(lái)每個(gè)人要想點(diǎn)自己的餐會(huì)很復(fù)雜，培訓(xùn)經(jīng)理為此和肯德基的人還爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，抱怨對(duì)方不夠靈活。大家下來(lái)后發(fā)現(xiàn)這么麻煩，有人也有抱怨，說(shuō)“既沒(méi)有省錢、也不方便，還不如。。。”我看出培訓(xùn)經(jīng)理也一肚子火。

終于買回去了，在酒店大家聊起此事，似乎還有不少抱怨，因?yàn)樽詈蟾纱嘟y(tǒng)一訂餐，我也沒(méi)有吃到“鱈魚(yú)漢堡”，全是雞肉堡。大家抱怨的時(shí)候，培訓(xùn)經(jīng)理也在回避此事，一直在講自己也是根據(jù)大家的意愿，因?yàn)榍耙惶焱盹埖臅r(shí)候有人曾經(jīng)覺(jué)得“酒店飯不好吃，還不如肯德基”。可是中午我們問(wèn)到底誰(shuí)提議和贊同去肯德基，卻發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)人，似乎很多人當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)提議的時(shí)候并沒(méi)有反應(yīng)。“沒(méi)有反對(duì)”就表示“默認(rèn)”，這也反應(yīng)出這個(gè)團(tuán)隊(duì)大家的行為模式。一次不開(kāi)心的午餐經(jīng)歷，除了抱怨，我們還能做什么呢？

交流中我們發(fā)現(xiàn)這次午餐中存在團(tuán)隊(duì)溝通不暢、錯(cuò)誤理解意圖的現(xiàn)象，下午要講的是項(xiàng)目回顧，公司的營(yíng)銷總監(jiān)提議是否可以此為案例，作一次案例分析，講到這里，他顯得很興奮。

一聽(tīng)要拿肯德基事件做案例研討，大家一下子來(lái)了精神，我首先澄清一點(diǎn)，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中是在找經(jīng)驗(yàn)，而不是揪某個(gè)人的錯(cuò)，大家的回顧應(yīng)該是坦誠(chéng)的、且是安全的。于是我開(kāi)始用聚焦式會(huì)談引導(dǎo)：

1． 先請(qǐng)大家從各自角度還原事實(shí)的真象：原來(lái)大家在溝通中有很多誤解，比如培訓(xùn)經(jīng)理在征求意見(jiàn)的時(shí)候，以為不表態(tài)就是同意，而其他人以為是玩笑； 2． 再請(qǐng)大家分享一下不同時(shí)段各自的感受：很多人都提到在肯德基等待時(shí)的無(wú)聊，培訓(xùn)經(jīng)理也表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的焦急。

3． 接下來(lái)分析問(wèn)題出在哪里，培訓(xùn)經(jīng)理在征求意見(jiàn)、協(xié)調(diào)組織過(guò)程中，以及團(tuán)隊(duì)其他成員的配合方面出現(xiàn)的偏差；

4． 最后大家談?wù)剰倪@個(gè)案例中給各自帶來(lái)的啟發(fā)。

大家研討的很熱烈，氣氛也很輕松，培訓(xùn)經(jīng)理原本的防御心態(tài)也消除了，大家有說(shuō)有笑地學(xué)習(xí)。兩周之后，他們的下屬還要參加同樣內(nèi)容的項(xiàng)目管理培訓(xùn)，大家甚至提議，希望在那次項(xiàng)目管理培訓(xùn)中也故意安排這樣一個(gè)“肯德基午餐”和案例研討。

真沒(méi)想到，一次不開(kāi)心的經(jīng)歷，被轉(zhuǎn)化成一次難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我在這個(gè)過(guò)程中也很有收獲，培訓(xùn)不一定要按照培訓(xùn)師既定的內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)員的狀況，適時(shí)地捕捉成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)學(xué)員更加有效。

我的Satir導(dǎo)師John Banmen曾經(jīng)講過(guò)：“面對(duì)沖突與矛盾，有一個(gè)選擇就是找到可以成長(zhǎng)的方案”。（作者：任偉）

六、薩提亞模式的助人過(guò)程

每次和朋友們分享自己學(xué)習(xí)和應(yīng)用薩提亞模式的體會(huì)，對(duì)方都抱有很高的興趣，但是往往只理解這是個(gè)很好的學(xué)問(wèn)，但是卻看不清一個(gè)全貌。參考Sharon Loeschen的文章，結(jié)合我自己的體會(huì)，撰寫(xiě)此文希望能夠讓朋友們更好的理解。我并不把薩提亞僅看作一名心理治療大師，更多的把她看作一名助人成長(zhǎng)的大師，但凡是有心做些要去助己或是助人的事情的人，都可以從薩提亞模式中獲得啟發(fā)。

A． 薩提亞模式的助人目標(biāo)

薩提亞模式的助人目標(biāo)是幫助人稱為自己的主人，具體的講，就是幫助對(duì)方： 1． 提高自我價(jià)值（自我價(jià)值是對(duì)自己的價(jià)值的判斷、信念或感受）； 2． 能夠?yàn)樽约鹤龀鲞x擇； 3． 能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)任；

4． 做到和諧一致，表里一致。

我以前是一個(gè)迫不及待就要給人答案的人，總以為自己掌握著真理，其實(shí)內(nèi)心也有些不安，似乎需要通過(guò)別人的接受來(lái)證明自己存在的價(jià)值。薩提亞的助人目標(biāo)在提醒著我，“我是在助人嗎？”“我有沒(méi)有照顧和尊重到對(duì)方？”我也在提醒自己，我是一個(gè)陪伴者、一個(gè)促動(dòng)者，對(duì)于別人，自己應(yīng)該多些耐心、多些好奇、多些觀察。

B． 薩提亞模式的助人成長(zhǎng)（改變）的要素：

1． 自我價(jià)值：自我價(jià)值是我們成長(zhǎng)的核心，如何建立高的自我價(jià)值，使我們成長(zhǎng)的目標(biāo)；

2． 關(guān)愛(ài)和滋養(yǎng)：人在被關(guān)愛(ài)的環(huán)境下，會(huì)更好的促成成長(zhǎng)，這里的關(guān)愛(ài)不是“溺愛(ài)”，就像我們?cè)谧鲋说墓ぷ鲿r(shí)，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)對(duì)方，會(huì)幫助對(duì)方走出困境；

3． 覺(jué)察：覺(jué)察是邁向改變的第一步，以前我會(huì)直接給人解決方案，現(xiàn)在我更多的是輔導(dǎo)對(duì)方看清楚問(wèn)題的真相和全貌，得到更多的覺(jué)察；

4． 接納：接納自己和接納他人都同等重要，這也是薩提亞助人的重要環(huán)節(jié)； 5． 改變：改變永遠(yuǎn)是可能的 C． 薩提亞助人的過(guò)程：

薩提亞并沒(méi)有把自己的治療過(guò)程清晰地整理出來(lái)，她的學(xué)生Sharon Loeschen根據(jù)大家的實(shí)踐，整理出薩提亞治療的6個(gè)階段，薩提亞模式是一個(gè)系統(tǒng)的方法，因此這6個(gè)階段在實(shí)施過(guò)程中也不完全是線性，可以靈活運(yùn)用。薩提亞助人的過(guò)程分以下六個(gè)階段： 8 1． 與人接觸（Making Contact）：與對(duì)方建立人與人之間的聯(lián)結(jié)，彼此有一份親善；

2． 肯定事實(shí)（Validating）：肯定多方所做的努力、痛苦、感受、觀點(diǎn)和期待等，讓對(duì)方感到被理解和肯定，有更多能力面對(duì)問(wèn)題；

3． 引發(fā)自我覺(jué)察（Facilitating Awareness）：幫助對(duì)方看清楚事情的全貌、彼此關(guān)系，以及歷時(shí)演變過(guò)程，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)功能不良的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅要覺(jué)察系統(tǒng)、系統(tǒng)內(nèi)人與人之間的關(guān)系，也要覺(jué)察和探索自我，把焦點(diǎn)從“問(wèn)題”轉(zhuǎn)向“如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題”上；

4． 促進(jìn)自我接納（Promoting Acceptance）：有些人不能做到接納自己或者他人，會(huì)懷著一份敵意和反感，卻在這個(gè)過(guò)程中把自我成長(zhǎng)的責(zé)任轉(zhuǎn)移給他人。有了對(duì)自己和他人的接納，就會(huì)用積極正向的角度看待自己的過(guò)去和現(xiàn)在，也就會(huì)承擔(dān)起做出改變的責(zé)任，也愿意去探求新的可能性；

5． 促使改變發(fā)生（Making Changes）：作為治療師，在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)非常有創(chuàng)造性地引導(dǎo)對(duì)方挑戰(zhàn)自己的常規(guī)應(yīng)對(duì)方式，做出選擇和改變；

6． 鞏固改變成果（Reinforcing Changes）：改變不是一蹴而就的，改變常常會(huì)有反復(fù)，治療師會(huì)常常帶對(duì)方再次體驗(yàn)改變后的美妙感覺(jué)，強(qiáng)化和鞏固其努力的成果。

D． 薩提亞助人過(guò)程對(duì)我的啟發(fā)：

自從學(xué)習(xí)薩提亞之后，我也常常反思我作為培訓(xùn)師的角色，培訓(xùn)師往往以內(nèi)容傳授為導(dǎo)向的，而咨詢師更關(guān)注客戶的改變，沒(méi)有“改變”，就是失敗的咨詢。我也開(kāi)始讓自己成為一名關(guān)注“改變”的培訓(xùn)師，或者是一名關(guān)注“改變”的助人者。1． 與人接觸（Making Contact）：是我在任何一次培訓(xùn)或者服務(wù)之前要問(wèn)自己的問(wèn)題，“我有沒(méi)有與客戶建立某種聯(lián)結(jié)？”也許是一個(gè)電話，或是一封電子郵件等等，當(dāng)對(duì)方感到我的那份誠(chéng)意，也會(huì)給予必要的支持和友善的建議，這對(duì)未來(lái)的合作會(huì)有很多幫助。

2． 肯定事實(shí)（Validating）：有一種培訓(xùn)手段就是把對(duì)方打昏，覺(jué)得自己搞得一無(wú)是處，這在某些場(chǎng)合也許很管用，不過(guò)我會(huì)越來(lái)越小心的使用。相信每個(gè)人都在力所能及的范圍內(nèi)做到了最好，肯定他們已經(jīng)取得的成績(jī)，懷著那份好奇，看看到底問(wèn)題可能出在哪里。

3． 引發(fā)自我覺(jué)察（Facilitating Awareness）：這塊是我最喜歡做的環(huán)節(jié)，常用的比喻就是“盲人摸象”，通過(guò)各種團(tuán)隊(duì)促動(dòng)技術(shù)（Facilitation），幫助團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人看清楚整個(gè) 9 問(wèn)題的全貌，當(dāng)問(wèn)題被定義清楚的時(shí)候，就基本解決了一半。在此我也越來(lái)越有耐心等待他們的覺(jué)察，我不相信我比他們還了解自己，我也懷疑自己給的判斷是否與他們相適應(yīng)。

4． 促進(jìn)自我接納（Promoting Acceptance）：接納現(xiàn)狀之后就不要把問(wèn)題總推給別人，我們自己能夠做些什么？我們能夠承擔(dān)哪些責(zé)任？

5． 促使改變發(fā)生（Making Changes）：培訓(xùn)之后最難的是改變，對(duì)方從熟悉的狀態(tài)走入一個(gè)不熟悉的狀態(tài)，會(huì)引起恐慌和不適應(yīng)，我需要告訴大家，這都是正常的。我們需要好好盤點(diǎn)我們已有的資源和可以爭(zhēng)取到的資源，隨著信息的引入和創(chuàng)造力的發(fā)揮，我會(huì)幫助客戶會(huì)發(fā)現(xiàn)合適的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我有時(shí)是只關(guān)注過(guò)程的促動(dòng)師，有時(shí)也會(huì)扮演某方面的專家，提供必要的指導(dǎo)，但無(wú)論怎樣，我都堅(jiān)信“客戶已經(jīng)掌握了所有解決他們當(dāng)前問(wèn)題的資源”。

6． 鞏固改變成果（Reinforcing Changes）：這個(gè)環(huán)節(jié)更容易應(yīng)用到個(gè)人身上，因?yàn)樯虡I(yè)培訓(xùn)往往很難做持久的跟進(jìn)，這和企業(yè)自己的態(tài)度也有關(guān)系。讓我常常感到痛心的是，客戶花了銀子做培訓(xùn)，卻沒(méi)有花精力鞏固培訓(xùn)成果?，F(xiàn)在我在服務(wù)中也越來(lái)越增加這方面的內(nèi)容，嘗試與客戶建立某種約定，一方面表達(dá)可以提供長(zhǎng)期的支持，另一方面希望看到持續(xù)的改進(jìn)效果。（作者：任偉）

———————————————————————————— 薩提亞學(xué)習(xí)交流群：122307041 文章來(lái)源：中國(guó)NLP學(xué)院（004km.cn）

第四篇：薩提亞二階學(xué)習(xí)心得

薩提亞二階學(xué)習(xí)心得

2013年11月6日至10日，我有幸參加了林老師薩提亞模式二階班的學(xué)習(xí)。在上課前一晚，我有點(diǎn)興奮且充滿期待，久聞林老師大名，且我目前家庭生活存在著一些問(wèn)題，我相信薩提亞課程能給我很好的啟示，讓我更加了解我自己，了解我的先生，讓我做個(gè)更好的媽媽。

五天的課程，果然沒(méi)有辜負(fù)我的期待，那么大的信息量，那么多的感悟，那么多的啟示……五天的時(shí)間飛逝而過(guò)，上課的每一刻我都處在一種全神貫注的狀態(tài)，生怕漏掉林老師的一句話、同學(xué)們的發(fā)言，這五天的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的期待。特別每天上課前林老師1小時(shí)問(wèn)題回答部分，顯示出林老師的大家功力，每個(gè)問(wèn)題的回答都給我們很多啟示。以下是我最深刻的幾點(diǎn)體會(huì)。

學(xué)習(xí)10種問(wèn)題家庭后：學(xué)了之后我明白自己原生家庭中我屬于處罰過(guò)度及父母關(guān)系比較惡劣的那種。我醒悟在我的生活及生活中我總對(duì)自己要求非常完美而嚴(yán)格，總覺(jué)得每件事都應(yīng)該比別人做得好，做得更努力，如果不這樣，就覺(jué)得自己不會(huì)被別人接納。同時(shí)在我的原生家庭承擔(dān)了過(guò)多的責(zé)任，父親去世早，我突然醒悟原來(lái)在我的原生家庭中一直扮演著父親的角色，我的媽媽及弟妹也是這么要求我的。拯救者及過(guò)度承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)象也時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我的新家庭、交友及工作中，因此我會(huì)經(jīng)常感到非常非常的累，但是又不敢放輕松自己?，F(xiàn)在我學(xué)會(huì)做自己的好父母，每天會(huì)跟自己說(shuō)幾遍“我是足夠好的，我是可愛(ài)的，我是值得擁有幸福的！”當(dāng)我感到焦慮、沮喪時(shí)，這幾句話真的有很好的效果，我會(huì)放松自己，平靜下來(lái)。在小組成員分享時(shí)我的一位同學(xué)屬于受忽略家庭，她講到自己的不存在感時(shí)的泣不成聲讓我想到我的妹妹，我父親去世時(shí)她才10歲，她又是老三，我那時(shí)深深地理解了妹妹，第二天我就微信告訴妹妹“親愛(ài)的妹妹，我愛(ài)你，你是獨(dú)一無(wú)二的，僅僅你的存在就非常有價(jià)值?！?/p>

自我環(huán)這部分給我的震撼也非常大，之前我通過(guò)看一些心靈方面的書(shū)籍，模糊地知道生命的圓滿，除了身體之還有心靈的充盈也是重要的，但林老師用自我環(huán)的圖形表示出來(lái)，讓我恍然大悟，雖然我當(dāng)時(shí)給自己的分值不是特別高，但我知道了努力的方向，我準(zhǔn)備將自我環(huán)貼一個(gè)在家中，全家人都朝每項(xiàng)10分的目標(biāo)努力，提升我們家的生命力。林老師說(shuō)如果孩子沒(méi)有找到自己的資源和存在價(jià)值，對(duì)于很有靈性的孩子，他就會(huì)有空虛感。我覺(jué)得我的女兒就是屬于這種情況，當(dāng)晚回家我和女兒分享這句話時(shí)，女兒連連點(diǎn)頭，眼角的眼淚都溢出來(lái)。女兒是有夢(mèng)想的，她想當(dāng)是頂尖的服裝設(shè)計(jì)師，但因?yàn)槲覀冋J(rèn)為她應(yīng)該先搞好學(xué)習(xí)，對(duì)她的夢(mèng)想，沒(méi)有否認(rèn)也沒(méi)有鼓勵(lì)，女兒學(xué)習(xí)一直覺(jué)得動(dòng)力不足?，F(xiàn)在我會(huì)跟她經(jīng)常討論當(dāng)今有名的服裝設(shè)計(jì)師有哪些，成為一名頂尖的設(shè)計(jì)師要準(zhǔn)備什么？給她《霓裳的世界》、《香奈兒傳記》等書(shū)，我們的親子關(guān)系越來(lái)越好。

做完影響輪的當(dāng)晚，我將partner給我做得影響輪圖給我先生和女兒分享，我原來(lái)有這么多的資源和優(yōu)點(diǎn)，然后告訴女兒，媽媽的這些優(yōu)點(diǎn)，也是你的資源，你也會(huì)具有的，爸爸的很多優(yōu)點(diǎn)，你也會(huì)擁有?，F(xiàn)在我和先生會(huì)經(jīng)常發(fā)掘女兒的優(yōu)點(diǎn)，每次女兒的臉上都有微笑，明顯地感覺(jué)她的生命力在提升。對(duì)先生，我也能更多地看到他的優(yōu)點(diǎn)。特別林老師在做影響輪的個(gè)案時(shí)，給同學(xué)講到她具有善良的特質(zhì)時(shí)，同學(xué)當(dāng)時(shí)哭了，我突然想到我先生，我先生是一個(gè)非常善良的人，正是他的這個(gè)特質(zhì)，使他能較健康地走到今天，對(duì)我自己，善良也是我的一個(gè)特質(zhì)，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，它也保護(hù)了我，想到這，我也流淚了。

因?yàn)闆](méi)有參加一階的學(xué)習(xí)，我對(duì)冰山及一致性溝通這部分運(yùn)用不是很好。但在林老師給另一個(gè)同學(xué)做冰山與她媽媽溝通的個(gè)案中，我也部分地理解了我的媽媽，對(duì)媽媽的情緒也減輕了一些。另外老師講的一個(gè)父親與摔門而出的兒子的冰山案例，與我和女兒的情形有點(diǎn)像，女兒正在青春期，通過(guò)這個(gè)案例，我看到她的感受、她的想法、期待和渴望，我更理解女兒，與她的溝通也更順暢了。我看了林老師推薦的《新家庭如何塑造人》，從吳院長(zhǎng)及朋友轉(zhuǎn)發(fā)的林老師上課內(nèi)容的微信中我每一直在領(lǐng)悟并轉(zhuǎn)發(fā)，我的朋友現(xiàn)在都知道我是林文采的FANS喔。

冰山和一致性溝通這部分我還要加油練習(xí)。

最后再次感謝林老師精彩紛呈的授課。王劍飛老師通過(guò)微信給過(guò)我關(guān)于親子關(guān)系的具體指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在這也表達(dá)我的真誠(chéng)感謝。

第五篇：張亞利教案

好書(shū)大家讀——《草房子》導(dǎo)讀課簡(jiǎn)案

一、指導(dǎo)目的：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《草房子》的興趣。

2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)一步了解小說(shuō)《草房子》，激發(fā)閱讀的欲望。

三、課前準(zhǔn)備：

1、小說(shuō)《草房子》人手一冊(cè)，閱讀《草房子》。有時(shí)間的話觀看《草房子》電影。

2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備推薦好書(shū)的發(fā)言稿。

3、小組合作，質(zhì)疑交流。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

1、課前交流，激起學(xué)習(xí)欲望。

最近看了什么好書(shū)？能不能和大家分享一下？

2、上課，導(dǎo)入

1）老師推薦：今天，老師要和咱們班同學(xué)們一起交流的一本書(shū)就是《草房子》?！恫莘孔印酚绊懞偷匚?/p>

師：這樣有影響力的好書(shū)你閱讀過(guò)了嗎？

2)走近人物，尋找感動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)們迅速判斷出文字描寫(xiě)的是書(shū)中的哪個(gè)人物？

3)聚焦情節(jié)，品味感動(dòng)：

師：作者為什么要寫(xiě)這樣的一些人和故事呢？

師：（寫(xiě)作背景）

師：《草房子》中這么多人物中令你最感動(dòng)的人物和情節(jié)是什么呢？（小組合作）生：……

師：交流陸鶴、杜小康的故事

師：草房子塑造了這么多形形色色個(gè)性鮮明的人物，在他們身上你看到有什么地方是相同的嗎？（人性、成長(zhǎng)）

4)感悟情懷，溫暖心靈

從這些孩子和老師身上，從他們?cè)诙蜻\(yùn)中相扶、在困境中相助，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)、在冷漠中的默默溫馨中，我們感動(dòng)著、收獲著……

請(qǐng)靜靜的思考，寫(xiě)一段感悟性的文字。

5）推而廣之，作品推薦

《山羊不吃天堂草》《青銅葵花》《紅瓦》等

板書(shū)設(shè)計(jì)：