第一篇：淺談初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

淺談培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

六枝特區(qū)第五中學(xué)

肖長歡

摘要：我國新課改中指出，教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，則是教學(xué)成敗的一關(guān)鍵因素。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。布魯納說過：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線”。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

初中生

自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。所以注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣非常重要。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極參與到課堂中去，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在內(nèi)在的動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。

一、數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，人類的每一次重大進(jìn)步背后都是數(shù)學(xué)在后面強(qiáng)有力的支撐。數(shù)學(xué)已深入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。運(yùn)用數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明；數(shù)學(xué)可以為其他科學(xué)提供語言、思想、方法；數(shù)學(xué)可以為自然現(xiàn)象、社會(huì)系統(tǒng)提供數(shù)學(xué)模型；是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造力等方面都有著獨(dú)特的作用，數(shù)學(xué)又是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)還是一種工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。往往數(shù)學(xué)上的突破，會(huì)帶動(dòng)很多其他學(xué)科的重大突破。特別是21世界信息社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，數(shù)學(xué)更是新世紀(jì)文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的主要支柱之一。因此，對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是取得成績(jī)和成為合格公民的基礎(chǔ)，也是國家培養(yǎng)建設(shè)人才的基本素質(zhì)要求。所有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是十分重要的。

二、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

據(jù)有關(guān)對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查指出，現(xiàn)初中學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少。

初中生正處于他人生成長的關(guān)鍵期，進(jìn)入初中他們從兒童期步入了少年期，這一時(shí)期是他們“人生旅途”的重要時(shí)期。在這一階段他們正接受基礎(chǔ)教育，是為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)期；同時(shí)這個(gè)階段是他們思維的一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

1、在這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自覺性、自制性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)較差，存在懶惰的不良習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及意志力薄弱等原因都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高。

2、在這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)容易受家庭教育的影響。由于家長的長期忙碌，對(duì)學(xué)生采取不管或沒時(shí)間管，還有家長不正確的教育方式等都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、在這一階段學(xué)生會(huì)受不良社會(huì)風(fēng)氣侵染或毒害，使得學(xué)生的注意和興趣都會(huì)游離于學(xué)習(xí)之外，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4、在這一階段學(xué)生還會(huì)受教師教育方法的影響。由于中國的教育方式，學(xué)生從小長期以來對(duì)教師存在依賴心理，如果教師的教學(xué)方法缺少吸引力，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就會(huì)極大的限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用日益明顯。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思考策略和學(xué)習(xí)策略；會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的去獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

三、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是教師不能代替也代替不了的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是起指導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)學(xué)能力。新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)的過程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過程。在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)奧妙的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越需要學(xué)生參與的自主性。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、課前，學(xué)生應(yīng)自主的去準(zhǔn)備，這要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)等。學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)有更多的理解，就會(huì)有著更多的收獲，也能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

2、課后學(xué)生應(yīng)自主的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生獨(dú)立的去完成一些數(shù)學(xué)問題，不懂的還應(yīng)主動(dòng)地請(qǐng)教老師、同學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)或去圖書館查詢數(shù)學(xué)資料。

學(xué)生會(huì)自主的自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)地思考問題，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方等，通過獨(dú)立的思考，摒棄錯(cuò)誤，解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的東西，他們更能記得牢，更能深刻的理解。因而，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力非常重要。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，獨(dú)立實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性.910中國教育交流網(wǎng)

[3]陳明華 林益生主編.新課程教師學(xué)科培訓(xùn)叢書.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南.武漢:華東師范大學(xué)出版社,2003 [4]張艷紅.提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的研究.[5]數(shù)學(xué)的開放教學(xué)數(shù)學(xué)論文.新課程資源網(wǎng) [6]自主合作探究創(chuàng)新.初中數(shù)學(xué)網(wǎng) [7]初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的探討.數(shù)學(xué)網(wǎng)

第二篇：初中生如何自主學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性

1、以一個(gè)成績(jī)比自己好的同學(xué)作為目標(biāo)，努力超過他。

2、有一個(gè)關(guān)于以后的人生設(shè)想。

3、每學(xué)期開學(xué)時(shí)，都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)立一個(gè)學(xué)期目標(biāo)。

4、如果沒有達(dá)到自己的目標(biāo)，會(huì)分析原因，再加把勁。

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定之后，會(huì)自己思考或讓別人幫助分析是否符合自己的情況。

6、會(huì)針對(duì)自己的弱項(xiàng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7、常?？匆恍┯幸饬x的課外書或自己找(課外題)習(xí)題做。

8、自習(xí)課上，不必老師要求，自己知道該學(xué)什么。

9、總是能很快選擇好對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)資料。

10、自己不感興趣的學(xué)科也好好學(xué)。

11、課堂上很在意老師提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

12、會(huì)花很多時(shí)間專攻自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)。

二、時(shí)間管理

13、常常為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

14、為準(zhǔn)備考試，會(huì)制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。

15、會(huì)給假期作業(yè)制定一個(gè)完成計(jì)劃，而不會(huì)臨近開學(xué)才做。

16、常自己尋找沒有干擾的地方學(xué)習(xí)。

17、課堂上會(huì)把精力集中到老師講的重點(diǎn)內(nèi)容上面。

18、做作業(yè)時(shí)，先選重要的和難一點(diǎn)的來完成。

19、作業(yè)總是在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。20、作業(yè)少時(shí)，會(huì)多自學(xué)一些課本上的知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)策略

21、預(yù)習(xí)時(shí)，先從頭到尾大致瀏覽一遍抓住要點(diǎn)。

22、根據(jù)課后習(xí)題來預(yù)習(xí)，以求抓住重點(diǎn)。

23、預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)前面知識(shí)沒有掌握的，回過頭去補(bǔ)上來。

24、常常歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)并想辦法記住。

25、閱讀時(shí)，常做標(biāo)注，并多問幾個(gè)為什么。

26、讀完一篇文章，會(huì)想一想它主要講了哪幾個(gè)問題。

27、常尋找同一道題的幾種解法。

28、采用一些巧妙的記憶方法，幫助自己記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。

29、閱讀時(shí)遇到不懂的問題，常常標(biāo)記下來以便問老師。30、常對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類、比較。

31、?；貞洰?dāng)天學(xué)過的東西。

32、有時(shí)和同學(xué)一起“一問一答”式地復(fù)習(xí)。

33、原來的學(xué)習(xí)方法不管用時(shí)，馬上改變方法。

34、注意學(xué)習(xí)別人的解題方法。

35、一門課的成績(jī)下降了，考慮自己的學(xué)習(xí)方法是否合適。

36、留意別人好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)來用用。

37、抓住一天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容做題或思考。

38、不斷試用學(xué)習(xí)方法，然后找出最適合自己的。

四、學(xué)習(xí)過程的自主性

39、解題遇到困難時(shí)，仍能保持心平氣和。40、在學(xué)習(xí)時(shí)很少煩躁不安。

41、做作業(yè)時(shí)，恰好有自己喜歡的電視節(jié)目，仍會(huì)堅(jiān)持做作業(yè)。

42、學(xué)習(xí)時(shí)有朋友約我外出，會(huì)想辦法拒絕。

43、寫作文或解題時(shí)，會(huì)時(shí)刻注意不跑題。

44、解決問題時(shí)，要檢驗(yàn)每一步的合理性。

45、時(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，以保證自己在既定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

五、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化

46、做完作業(yè)后，自己認(rèn)真檢查一遍。

47、常讓同學(xué)提問自己學(xué)過的知識(shí)。

48、經(jīng)常反省自己一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)步與否。

49、常常對(duì)一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。50、考試或作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因。

51、每當(dāng)取得好成績(jī)時(shí)，總要找一找進(jìn)步的原因。

52、如果沒有按時(shí)完成作業(yè)，心里就過意不去。

53、如果因貪玩而導(dǎo)致成績(jī)下降，就心里責(zé)怪自己。

54、考試成績(jī)不好的時(shí)候，鼓勵(lì)自己加倍努力。

六、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制

55、總給自己樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

56、常和別人一起討論問題。

57、遇到問題自己先想一想，想不出來就問老師或同學(xué)。

58、自己到書店選擇適合自己的參考書。

59、常到圖書館借閱與學(xué)習(xí)有關(guān)的書。60、經(jīng)常查閱書籍或上網(wǎng)查找有關(guān)課外學(xué)習(xí)的資料。

第三篇：初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)

初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)

教育的職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才，只有能自主學(xué)習(xí)的人，才能在未來社會(huì)生產(chǎn)生活中及時(shí)進(jìn)行充電和補(bǔ)能，才能盡快獲取新知、創(chuàng)造新知，成為激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。數(shù)學(xué)學(xué)科教育中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就要求結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。具體說就是能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“導(dǎo)向、養(yǎng)習(xí)、授法”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。

一 導(dǎo)向

就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向主要包括學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志等有關(guān)學(xué)習(xí)情感方面的因素，其中動(dòng)機(jī)是核心。明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)中起定向、啟動(dòng)、助動(dòng)、維持功能。動(dòng)機(jī)源于需要，一些學(xué)生由于受以往“應(yīng)試教育”學(xué)習(xí)觀的影響，其學(xué)習(xí)需要是升學(xué)、就業(yè)。但今天的社會(huì)人事制度、勞動(dòng)分配制度發(fā)生了重大變革，這就形成了落后的學(xué)習(xí)需要與社會(huì)制度之間的矛盾，更多的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)意志消沉，動(dòng)機(jī)不明。因而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的導(dǎo)向教育是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基石，不去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向而談學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，也遲早會(huì)因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。

1）以數(shù)學(xué)應(yīng)用性導(dǎo)向

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)應(yīng)用性表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的應(yīng)用美，凡是美的事物都是人們所追求的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦如此。教學(xué)中注重挖掘數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，如把初三代數(shù)P41例2中的“鋼產(chǎn)量”改為“校前面蝦池產(chǎn)蝦量”，把P77第22題“配制燒堿溶液”改為“配制預(yù)防蝦疾的藥液”,并適當(dāng)編改數(shù)據(jù)。這些雖然只是名詞、形式上的變化，卻讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)更貼近生活，學(xué)生在這種大眾化、生活化的問題情景中表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)非同尋常的興趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解決這些實(shí)際問題，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和威力，激發(fā)了他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的情感，初步建立起學(xué)好數(shù)學(xué)是將來更好的從事社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的個(gè)人需要。教學(xué)中還要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維過程，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)也是個(gè)人智力發(fā)展的重要途徑。幫助他們樹立起開發(fā)自身潛能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2）以成功導(dǎo)向

布盧姆認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說是太痛苦的話，他遲早會(huì)放棄該任務(wù)的。獲得學(xué)習(xí)成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所渴望的。明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)成功反過來也能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中合理安排習(xí)題梯度，分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生克服困難走向成功，實(shí)實(shí)在在的肯定他們的成績(jī)及進(jìn)步，以滿足學(xué)生成就感。以成功激情導(dǎo)向。更重要的是教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià),發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我肯定的能力，使之能更充分地體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得學(xué)習(xí)成功的喜悅，并為獲得下一個(gè)學(xué)習(xí)成功而努力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性和穩(wěn)定性。

二、養(yǎng)習(xí)

就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起維護(hù)、支持功能，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的負(fù)載者,也是學(xué)生在未來社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)就不能保持其聯(lián)系性和是持久性,學(xué)習(xí)就會(huì)半途而廢。脫離學(xué)習(xí)實(shí)踐，任何學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愿望都是無意義的。養(yǎng)習(xí)教育使學(xué)生“持學(xué)”，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的保障，不建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是紙上談兵。由于受以往“應(yīng)試教育”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)生形成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如重作業(yè)輕自學(xué)，抄作業(yè)應(yīng)付老師；重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重做題輕讀書、反思；重課上輕課下等。這些習(xí)慣嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

1）進(jìn)行作業(yè)改革。

今年我接手初二和初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在導(dǎo)向教育同時(shí)還進(jìn)行了作業(yè)改革，把學(xué)生課下需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以不同形式的作業(yè)布置給他們，豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、活動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和實(shí)效性。將書面作業(yè)、反思作業(yè)、閱讀作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以明確的內(nèi)容、規(guī)范的形式來約束學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，強(qiáng)化作業(yè)的檢查及反饋，使學(xué)生知道做什么、怎么做。隨著良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成，就逐步淡化作業(yè)內(nèi)容，而后淡化作業(yè)形式。后來即使不留書面作業(yè)學(xué)生也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，基本上改變了以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。

2）建立學(xué)習(xí)小組。

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初期，學(xué)生經(jīng)?；爻霈F(xiàn)“忘了學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)深度不夠”的現(xiàn)象。為解決這個(gè)問題，我把全班學(xué)生分成若干組，每組4~5人，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的檢查與驗(yàn)收，并給予量化評(píng)估，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，通過群體學(xué)習(xí)的互動(dòng)、互助、互控效應(yīng)，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在互相約束中學(xué)會(huì)了自我約束，讓他們每個(gè)人都成為自己的老師、別人的老師，密切了生生交流，拓廣了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小做起，堅(jiān)持不懈，還要在有規(guī)律的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我?guī)椭鷮W(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)；開展“每日一刻鐘”、“每日一題”的養(yǎng)習(xí)訓(xùn)練；組織一些有規(guī)律的課外活動(dòng)，如讓學(xué)生連續(xù)兩個(gè)月統(tǒng)計(jì)自家船上海產(chǎn)品的產(chǎn)量及價(jià)格，指導(dǎo)他們分析數(shù)據(jù)，研究其中的規(guī)律性。這些都大大促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，我所教的初二數(shù)學(xué)期末考試平均成績(jī)較以前提高了20多分。

三、授法

就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，著重解決會(huì)不會(huì)學(xué)的問題，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的落腳點(diǎn)，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)的得力工具，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向、選擇、助動(dòng)、調(diào)節(jié)功能。學(xué)法指導(dǎo)既要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，又要符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

1）教會(huì)學(xué)生讀書。

讀書是人們獲取知識(shí)的重要渠道，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把自己教學(xué)中總結(jié)出來的讀書學(xué)習(xí)的方法傳授給他們，如三步讀書預(yù)習(xí)法、“走馬觀花”讀書復(fù)習(xí)法、反思讀書說題法等等。還針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體的讀書方法指導(dǎo)，擬定導(dǎo)讀提綱，幫助他們克服學(xué)習(xí)中思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神。如利用“類比”讀書法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)立方根、分式等，利用“比較——猜想——驗(yàn)證”探索式讀書方法學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形；采用“讀——思——練”方法閱讀數(shù)學(xué)課外讀物等。讀法亦無定法，因人而異，因材而異。但在讀書指導(dǎo)中，必須要指導(dǎo)學(xué)生做到“學(xué)”（眼）、“思”（腦）、“練”（手）相結(jié)合。讀書是學(xué)習(xí)的形式，思考才是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，而練習(xí)是學(xué)習(xí)的保證。三者有機(jī)結(jié)合才能把書讀活。

2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

建構(gòu)學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)主體是借助原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)建構(gòu)的。任何所要學(xué)習(xí)的新知，只有通過學(xué)習(xí)主體的思維加工轉(zhuǎn)化為認(rèn)知者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的諸多舊知才會(huì)被理解建構(gòu)。故在學(xué)法指導(dǎo)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們多觀察多實(shí)踐，抓住知識(shí)間相同、相近、相異、互通、互逆等聯(lián)系，選擇合理的思維方法，去理解所學(xué)知識(shí)，把它建構(gòu)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。如在初二《代數(shù)》二次根式一節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察二次根式與平方根的相同之處，學(xué)生就很輕松地利用邏輯思維理解了二次根式的概念及二次根式中a≥0和 ≥0 的原因。也得出了求二次根式中字母取值范圍的方法。又如：類比分?jǐn)?shù)學(xué)分式；對(duì)比乘法公式學(xué)因式分解；利用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)和嘗試計(jì)算一些可以很大程度省步驟的習(xí)題，利用邏輯思維學(xué)習(xí)一元二次方程等等，都是通過發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間不同聯(lián)系而選擇不同思維方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還較深刻地體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認(rèn)清了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

反思就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再思考，對(duì)所學(xué)起到再現(xiàn)、整理、深化和提精作用，是再建構(gòu)的過程，是一種相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)方法。反思有很強(qiáng)的靈活性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生反思能力，不能急于求成，要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴去積累。如在課堂小結(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)內(nèi)容；在解題后要求學(xué)生反思所用到的知識(shí)點(diǎn)、思想方法、分析方法、解題技巧及多解、多變等。我們采用“示范——練習(xí)——矯正”三步走方法指導(dǎo)學(xué)生反思：教師先做神情并貌的反思示范，然后學(xué)生進(jìn)行反思練習(xí)，教師再矯正指導(dǎo)。培養(yǎng)反思能力也不要統(tǒng)的過死，隨著學(xué)生知識(shí)水平、思維能力的提高，反思也會(huì)更全面、更深刻。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法是多種多樣的，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最根本的一條，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思，這不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會(huì)有所成效。

第四篇：自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)的重要性

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)習(xí)是否具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)習(xí)是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代年輕車熟地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決與學(xué)生是否具備有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個(gè)問題。正如聯(lián)合國教科文組織出版社的《學(xué)會(huì)生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師的陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存發(fā)展的基本能力。

同時(shí)作為教育者，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代。任何教育都不可能將所有人類知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的首要目標(biāo)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及鑫一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”這一目標(biāo)使改變學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)成了這這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成了僅僅是直接接受書本知識(shí)死記硬背書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)的接受，記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人得思維和智慧，摧殘人得自主學(xué)習(xí)興趣和熱情。他不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。是把學(xué)生建立在人得客觀性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，導(dǎo)致了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性不斷地被銷蝕，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響到了新生一代的健康成長，已到了非改不可的地步?；诖恕痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索，處理信息的能力，以及交流知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，就是要轉(zhuǎn)變這種他主的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人得主體性、能動(dòng)性獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的首要目標(biāo)。

目前，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，新教材的廣泛使用，我們感受到了課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也成為了課程改革對(duì)教學(xué)提出的條件。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生自己去探究，去收集整理分析資料，自主的去獲取新知識(shí)，去分析解決問題等，這學(xué)都要學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。那么，怎么使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為教學(xué)中有待解決的問題。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

首先，自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在曉學(xué)習(xí)的質(zhì)量，經(jīng)過檢驗(yàn)，高成績(jī)的學(xué)生也是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。

其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。據(jù)我國學(xué)者調(diào)成研究，在1992年中國大學(xué)生實(shí)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、自立性、自律性表明學(xué)生的創(chuàng)造性和他們自作學(xué)習(xí)時(shí)密切相關(guān)的，也正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的論述一樣“一切創(chuàng)作發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步”。

再次，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的終身發(fā)展會(huì)受到極大地限制。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率是提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必須學(xué)的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)立其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂上做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴性。真正意識(shí)學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，而不是老師或者其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效益。

第五篇：淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)改革日益深入和廣泛，無論如何改，若能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，這將為孩子們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作起著重大的作用。本文將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)淺陋的心得與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)學(xué) 活動(dòng) 快樂 正文：皮亞杰曾說過：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，顯然，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。低年級(jí)正是培養(yǎng)孩子們各種良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，如何抓住這個(gè)教育的契機(jī)，在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們真正成為課堂的主體?本人結(jié)合一年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)興趣，營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

幼年階段對(duì)事物產(chǎn)生好奇心、發(fā)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的欲望。興趣是孩子探索的內(nèi)在動(dòng)力。只要有了探索欲望，孩子就會(huì)從內(nèi)心深處去研究喜歡的事物并樂此不疲。在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)輕松起來。因此教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。只有教師樹立以學(xué)

生為主的教學(xué)觀時(shí)，良好的師生關(guān)系才能真正形成，從而創(chuàng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)活力，學(xué)生才會(huì)樂于參與、主動(dòng)參與。比如，在課堂上檢查學(xué)生掌握詞語的情況時(shí)，本人改變?cè)小伴_火車”的單調(diào)模式，先讓出色的孩子當(dāng)“小老師”示范帶大家讀一讀。被委以重任的“小老師”不負(fù)眾望，表現(xiàn)不俗?！靶±蠋煛本实谋憩F(xiàn)激發(fā)了更多學(xué)生想要表現(xiàn)的欲望，于是，教師順?biāo)浦圩屗械暮⒆佣紒懋?dāng)“小老師”檢查同桌的讀詞情況。這樣，本環(huán)節(jié)活動(dòng)不但完成了自主合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，還調(diào)動(dòng)了所有孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

其次，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，吊其胃口。一堂好課的開始，導(dǎo)語尤為重要。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。例如，我在上《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，先讓學(xué)生說說印象中的地球是什么樣的？接著出示課題—《地球爺爺?shù)氖帧?，學(xué)生看到課題自然而然產(chǎn)生疑問：地球爺爺怎么有手?他的手是什么樣的？學(xué)生極強(qiáng)的好奇心，激發(fā)了他們想要學(xué)習(xí)的興趣，于是他們迫不及待地開始了新課的學(xué)習(xí)。

另外，充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程及變化發(fā)展；既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，先肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出合理化的建議。久而久之，不但學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)的方法，課堂的氣氛也隨之越來越和諧，為

學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言營造了良好氛圍。

二、引探導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

興趣只是一種誘因，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！蹦壳皩W(xué)法有預(yù)習(xí)、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等。但在組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（一）學(xué)會(huì)參與是自主學(xué)習(xí)的基本條件。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上，教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考（善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于改換角度思考）。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要讓學(xué)生參與動(dòng)手、參與觀察、分析、參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)是自主學(xué)習(xí)的基本途徑。德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授知識(shí)，好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯虒W(xué)中，教師要在知識(shí)技能傳授的同時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)解決問題的策略、并盡量展示學(xué)生思維的全過程，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在低年級(jí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的基本途徑是在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在課堂傾聽中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；在完成作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

三、開展活動(dòng)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂

演一演。在低年級(jí)的語文課堂上，若只是一味的提倡多讀、多寫，有可能因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，失去興趣而事半功倍。而如果抓住低年級(jí)孩子好表現(xiàn)的心理，在讀寫過程中加強(qiáng)了說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的提高以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有益的。如：我在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在這篇輕快活潑的散文詩里，充分感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情，熟悉掌握課文內(nèi)容的前提下，我組織全班學(xué)生選擇自己喜歡的角色演一演，孩子們?cè)谂d致勃勃的表演中鞏固新知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

比一比。為了讓孩子充分體驗(yàn)成功的喜悅，我定期為學(xué)生開設(shè)“展示臺(tái)”、“擂臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外課外認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生展示講故事及朗誦的本領(lǐng)。通過這樣的活動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。

有人說：授人以魚，只供一餐；教人以漁，終生受益。這句話正好說明了一個(gè)道理：方法比知識(shí)重要。與其把知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，不如教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是在教師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立思維，主動(dòng)地參與言語實(shí)踐的過程，這個(gè)過程是任何人不能代替的。學(xué)生只有參與到學(xué)習(xí)過程中來，在愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。

參考文獻(xiàn)：

《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》（皮亞杰）

《教育心理學(xué)》（張春興著 浙江教育出版社）