第一篇：農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的研究

農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》 開 題 報(bào) 告

一、課題名稱：農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

二、課題提出的背景:

（一）政策依據(jù)

20世紀(jì)80年代以來，重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國課程改革的突出特點(diǎn)。我國在2001年6月正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，這標(biāo)志著中國進(jìn)入新課程改革的時(shí)代。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的重點(diǎn)之一。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。而研究促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略也就具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我校是一所地處丘陵的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生生源主要來自農(nóng)村家庭。

1、由于農(nóng)村的實(shí)際情況所限，學(xué)生從小到大，只會(huì)在老師的要求下學(xué)習(xí)，而不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也不高。

2、進(jìn)入初中過后，由于課程的增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加繁重。加上家庭原因，家長為了生存忙于掙錢，對(duì)孩子的飲食起居沒有時(shí)間照顧，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是不重視，而他們是一群處在青春期的孩子，由于缺少約束力和自制力，也就無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校聽完老師的說教，回到家沒有人來約束，這些都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性越來越差，學(xué)習(xí)效率也越發(fā)低下，厭學(xué)情緒越來越重······我們看在眼里，急在心里。家長放棄了，我們不能放棄。而要改變這些，就要求我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高，從而改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這都迫使我們老師要在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上動(dòng)腦筋，下功夫。

3、我們雖然是一所農(nóng)村初中，但同樣面臨著周圍同類學(xué)校的強(qiáng)烈的競爭。優(yōu)勝劣汰，這是社會(huì)的必然。教育質(zhì)量的低下，勢必危及到學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。市區(qū)教育主管部門也在積極開展向課堂要效率的“聚焦課程課堂，內(nèi)涵特色發(fā) 1 展”的各種相關(guān)活動(dòng)。這些都促使我們在課堂上尋求改變：改變教師教法，改變學(xué)生學(xué)法。我們的課題研究也正是順應(yīng)這種改變的一種嘗試。

4、通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)突出的共性問題：學(xué)生的預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）較少，未做好課前的延伸；上課單純以教師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)達(dá)成低；作業(yè)統(tǒng)一且量多，分層布置較少；不同層次學(xué)生間合作交流意識(shí)差，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。以上問題嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴(yán)重脫節(jié)。因而，在初中階段，要大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)，做到學(xué)、思、疑、問相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為在新時(shí)期教學(xué)改革中走出一條新路來，促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展，因此，有必要在初中各學(xué)科教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究。(三)理論依據(jù)

1、主體性教育理論。

馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺地與客體（活動(dòng)對(duì)象）發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)際上就是實(shí)施主體性教育思想的具體表現(xiàn)。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的創(chuàng)始人布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程?！白灾鳌⒑献?、探究”教學(xué)模式的核心和精髓，就是要求學(xué)習(xí)者由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的積極學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)成效。

3、合作學(xué)習(xí)理論。

合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)，是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭的探究活動(dòng)，是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng)。

（四）前期研究情況

立足于現(xiàn)代教育的高度，針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，近年來我國教育 2 工作者從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā)，將理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，對(duì)合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)系進(jìn)行了積極探索，并取得了初步成效。并將“合作”觀念引進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式。

即使如此，我國目前對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究仍處于初級(jí)階段，存在著許多不足之處，①對(duì)合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)作系統(tǒng)研究、深入研究得少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式與實(shí)質(zhì)關(guān)系、合作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)缺乏明晰的認(rèn)識(shí)；②對(duì)各國合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、國內(nèi)外教育教學(xué)條件差異以及實(shí)施條件研究不足；③對(duì)合作學(xué)習(xí)本身蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教學(xué)理論特征研究不夠，不能深入揭示合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。尤其在我校，近兩年來，通過聽不同的課我們發(fā)現(xiàn)，我們的教師所組織的新課程教學(xué)看似很熱鬧，仔細(xì)觀察后就可以發(fā)現(xiàn)一些問題：首先，我們教師組織的教育教學(xué)活動(dòng)一味重視教學(xué)的形式，缺乏與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流效率也不是很高；其次，學(xué)生的參與度不均衡，好學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)較少，有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)；第三，教師沒有很好地參與到與學(xué)生的平等交流中，只是由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”；第四，我們的教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能深入適應(yīng)新課程教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，因而帶來實(shí)踐中的盲目性等等。這些都極大地影響了新課程理念的實(shí)效性。因此，如何轉(zhuǎn)變教師觀念，遵循教為學(xué)服務(wù)的宗旨，探索新的教學(xué)模式，是我們當(dāng)前急待解決的問題。

三、課題的界定

1、農(nóng)村初中學(xué)生：指在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)就讀的學(xué)生。

2、自主學(xué)習(xí)：是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自己為主體，獨(dú)立、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，學(xué)得有興趣；二是學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)；三是學(xué)生會(huì)學(xué)，有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體地說，在學(xué)習(xí)前，學(xué)習(xí)者有著積極的學(xué)習(xí)心向，有明確的近期和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能自己制訂出學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細(xì)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，取得良好學(xué)習(xí)效果；能運(yùn)用所學(xué)技能與能力積極進(jìn)行交際活動(dòng)；在學(xué)習(xí)遇到不利情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新精神。

3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有 3 明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是指有指導(dǎo)地進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，通過集體智慧的充分發(fā)揮,使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。

4、農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式指：教師引導(dǎo)農(nóng)村初中生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)，在互補(bǔ)中共同提高的學(xué)習(xí)方式。

四、課題的初步認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)設(shè)想

該課題教師人人參與研究。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的不同年齡特征，分梯度進(jìn)行探索。同時(shí)要突出研究重點(diǎn)，抓住語文、數(shù)學(xué)、英語這三門重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行攻關(guān)。具體實(shí)施時(shí)，首先從更新教師的教育觀念入手，增強(qiáng)教師向會(huì)指導(dǎo)、善指導(dǎo)努力的意識(shí)；其次，把指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)放在課內(nèi)，并做到緊密聯(lián)系課外。

五、研究目標(biāo)：

（一）總目標(biāo)

通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，真正幫助廣大的教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過研究，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自主、自強(qiáng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）子目標(biāo)

1、通過研究，探索構(gòu)建農(nóng)村初中教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式，全力提高課堂教學(xué)成效。

2、通過研究，探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與策略。

3、通過研究，探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式與策略。

4、通過研究，探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略。

（三）預(yù)計(jì)突破的重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：研究如何在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)能力的具體策略。進(jìn)行教學(xué)全過程的改革，逐步構(gòu)建“自 4 主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式。

2、難點(diǎn)：課堂教學(xué)方式的改革

這是最重要的環(huán)節(jié)。將研究如發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用：如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入地思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解；如何使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的加力器等。

六、研究范圍和研究內(nèi)容

（一）研究范圍 福洪中學(xué)全體師生(二)研究內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我校利用兩年時(shí)間，通過課堂中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入實(shí)踐和研究，最終形成各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”。

通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主課堂氛圍，搭建“合作學(xué)習(xí)”的合作探究平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，掌握各學(xué)科的基本原理、基本技能。不斷縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

1、進(jìn)行課堂教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

2、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與策略的實(shí)踐研究。

3、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式與策略的實(shí)踐研究

4、進(jìn)行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研究。

七、研究原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)意識(shí)。

2、整體性原則。實(shí)驗(yàn)過程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、化學(xué)、物理等各學(xué)科中全面展開。5

3、個(gè)體性原則。在實(shí)驗(yàn)過程中允許有個(gè)性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

4、反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過程，存在著反饋的機(jī)制。對(duì)學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對(duì)教師來說，反饋可了解教與學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)過程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的效能。

5、科學(xué)性原則。在實(shí)施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合本校的具體情況和教學(xué)的實(shí)際制定出教學(xué)計(jì)劃和確定探究方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又有較強(qiáng)的可操作性。

八、研究方法和措施

（一）研究方法

（1）行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。

（2）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。

（3）比較法：實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，在實(shí)驗(yàn)中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

（4）調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。該方法適用于課題研究的全過程。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

（二）研究措施

1、管理措施

（1）本課題由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和科研領(lǐng)導(dǎo)直接組織、協(xié)調(diào)和管理，不定期邀請 6 市教育局教科研所的專家來校指導(dǎo)，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，通過細(xì)致分工，確保課題的目標(biāo)，內(nèi)容，措施得以有效實(shí)施。

（2）本課題的負(fù)責(zé)人是主研人員，又是學(xué)校教科研骨干，參研人員主要是有任教多年的中、高級(jí)教師，骨干教師，教研組長及學(xué)科帶頭人。他（她）們具有較強(qiáng)的科研理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)能力，擁有大量的教育科研經(jīng)驗(yàn)。

（3）學(xué)校把該課題作為重點(diǎn)課題在實(shí)施，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予全力支持和保障。（4）資源優(yōu)勢：學(xué)校具有較充分的基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)的課程理論及實(shí)踐的書籍和報(bào)刊等資料，擁有相當(dāng)成熟的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。（5）制度保證

第一、定期召開課題組成員工作例會(huì)。

第二、落實(shí) “教學(xué)能手、教學(xué)新秀管理意見”。

第三、完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比、教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等制度。

2、研究措施

A、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施新型教學(xué)流程

嚴(yán)格按照新型教學(xué)模式來實(shí)施課堂教學(xué)。具體要求是：

(1)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、激發(fā)思維：根據(jù)新課程的要求，每堂課師生都要明確這堂課學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)；（2）知識(shí)點(diǎn)撥、啟迪心智：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間完成預(yù)習(xí)鞏固學(xué)案（A層學(xué)生完成100%，B層學(xué)生完成80%，C層學(xué)生完成60%），教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（3）課時(shí)反饋、分享成功：

①學(xué)生通過小組合作的形式共同探究解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，主要是小組討論、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。展示和點(diǎn)評(píng)要有具體分工，點(diǎn)評(píng)時(shí)有高一層學(xué)生點(diǎn)評(píng)低一層學(xué)生。

②在學(xué)生自學(xué)、小組討論、合作探究之后，學(xué)生實(shí)在不能解決的問題，才由教師來解決；教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況。精講包括規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語、解答疑難問題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結(jié)等。7 ③要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基本練習(xí)和鞏固練習(xí)，通過練習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，做到堂堂清、人人清；（4）拓展延伸、展現(xiàn)能力：按照分層次教學(xué)的原則，要提供不同要求的鞏固提高題目供學(xué)生練習(xí)，特別是對(duì)于成績較好的學(xué)生，更要給他們發(fā)展的時(shí)間和空間。

（5）評(píng)價(jià)反思 合作提升：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲。主要是自我總結(jié)、小組點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。B、改變課堂學(xué)習(xí)模式，全面落實(shí)合作學(xué)習(xí)

每班分8到15個(gè)小組，每組4到6人。每班根據(jù)班級(jí)情況分組，要求以平時(shí)學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，分成A、B、C三個(gè)層次，采取好中差搭配，男生和女生搭配。每組同學(xué)緊鄰而坐。這樣，各個(gè)班級(jí)原來是整齊劃

一、面向講臺(tái)、排排就座、被動(dòng)靜聽的田格式就座形式，在需要討論時(shí)，可以隨時(shí)改變?yōu)槊鎸?duì)面、交流互動(dòng)、組內(nèi)異質(zhì)的小組型就座形式。

在小組里實(shí)行“人人科代表制”和“分工負(fù)責(zé)制”，讓成績稍差的學(xué)生擔(dān)任文科科代表，成績好的同學(xué)擔(dān)任理科科代表或兼兩科科代表。小組長一般由小組推選或成績最好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織本小組的討論、交流合作及本組的秩序；科代表負(fù)責(zé)本組的問題匯總，并向老師或其他組展示、提問。為避免學(xué)生回答問題過于集中，各小組要將各位成員按不同水平進(jìn)行劃分，多鼓勵(lì)成績稍差的同學(xué)回答。

在小組合作學(xué)習(xí)中，注重A教B，B教C。組長是小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律的第一責(zé)任人，組長和小組成員共同制定組規(guī)，然后共同遵照執(zhí)行。讓學(xué)生責(zé)任明確，自我管理，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都感到“我能行”！教師要走下講臺(tái)，深入小組巡回指導(dǎo)，對(duì)各小組的困惑做到了如指掌，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。

3、改革教案編寫模式，強(qiáng)化學(xué)案教學(xué) 學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案、講授學(xué)案和鞏固學(xué)案。

預(yù)習(xí)學(xué)案要緊扣課標(biāo)的基本要求，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為基本目標(biāo)，以畫知識(shí)樹、梳理基礎(chǔ)知識(shí)為載體，輔助進(jìn)行以基礎(chǔ)知識(shí)為目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練。預(yù)習(xí)學(xué)案一般要先周發(fā)放，先由學(xué)生本人自學(xué)，然后小組交流自學(xué)心得，討論自學(xué)中遇 8 到的問題。為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課前教師要抽批或全批預(yù)習(xí)學(xué)案，這是上好課的基礎(chǔ)。講授學(xué)案主要設(shè)計(jì)需要學(xué)生討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，需要總結(jié)、升華的規(guī)律、方法等內(nèi)容。

鞏固學(xué)案就是當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容，要求限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)批改反饋。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使手、腦等各種器官處于高度興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

九、研究機(jī)構(gòu)：

1、專家顧問組（待定）

2、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：葉家禮 成員： 曾仲福 李云鳳 黃正勇 夏先根

3、研究小組 組長：黃正勇

主要研究人員：葉家禮、黃正勇、伍家明、鐘德勇、陳莎 成員：全體教師。

十、實(shí)驗(yàn)過程：

1、準(zhǔn)備階段（2012.3——2012.6）工作目標(biāo)：

（1）了解教學(xué)實(shí)際情況，選擇具體的研究方向和內(nèi)容，制定課題研究方案，申報(bào)課題，開題論證，修定課題方案。

（2）搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。（3）按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（4）開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。

（5）對(duì)課題組成員、子課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，各子課題負(fù)責(zé)人制定子課題研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2012.7——2013.6）第一階段：（2012.7——2013.1）9 工作目標(biāo)：

（1）點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些；怎樣認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系；從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。

（2）追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對(duì)。（3）驗(yàn)證研究：在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二階段：（2013.2——2013.8）工作目標(biāo)：

（1）撰寫出有一定水平的論文、案例及階段性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）課題研究中期評(píng)估。（3）下階段課題研究規(guī)劃。

3、總結(jié)階段（2013.9——2013.12）工作目標(biāo)：（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。（2）結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。收集整理材料，不斷改進(jìn)，匯集課題研究成果，形成研究報(bào)告。

十一、預(yù)期的改革成效

首先，在教學(xué)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響方面形成一套指導(dǎo)性較強(qiáng)的理論體系，構(gòu)建初中教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的多元化模式，將全力提高課堂教學(xué)成效，從而為今后的教學(xué)工作提供更加可靠的理論依據(jù)。

其次，教師的教育教學(xué)觀念將會(huì)有非常大的改變，教師將逐步樹立起新的教育理念。他們將普遍改變過去“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，提升駕御課程教學(xué)的能力。促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

再次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)等等各方面都將大幅度提高。新的課堂教學(xué)模式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 10 創(chuàng)造激情，提高自主合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變學(xué)生單

一、他主、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生自身素質(zhì)自然會(huì)有一個(gè)飛躍。

第四，課堂教學(xué)效益有了顯著提高。一旦這種教學(xué)形成模式，一定會(huì)調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)高效精彩。良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智的火花和靈感。自主合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與的機(jī)會(huì)處于“旁聽”的現(xiàn)象，為各個(gè)不同層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了條件。

十二、成果形式

1、課題研究報(bào)告。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗(yàn)集。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。

5、其他有關(guān)本課題的研究活動(dòng)和物化成果

6、形成系統(tǒng)的學(xué)案成果 青白江區(qū)福洪中學(xué)校

“初中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式方法的實(shí)踐與研究” 課題組 陳莎（執(zhí)筆）2012年3月 參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》(第20卷)《論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》 龐維國 《當(dāng)前課改強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式及其關(guān)系》 龐維國

第二篇：自主學(xué)習(xí)合作研究

“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”課題研究實(shí)施方案

一、問題的提出

⑴、課題研究的背景

長期以來。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直困擾著我們，教學(xué)方式單

一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。以教師為中心的教學(xué)模式與培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才要求相去甚遠(yuǎn)，并且與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程也大相徑庭。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)人差異，滿足不同需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。為此，我校提出了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”作為研究課題。我們積極探索一種符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。這對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。

⑵、本課題提出的價(jià)值

自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究是教育部頒布的“全日制義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）極力提倡的，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（1）有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）有利于滿足學(xué)生的積極的情感體驗(yàn)。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)。

二、概念界定：

⑴、學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

⑵、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基礎(chǔ)方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。這是指狹義的“自主學(xué)習(xí)”。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

⑶、探究學(xué)習(xí)：小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的。而教師的主要角色則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！坝妙愃瓶茖W(xué)研究的方式”，即是讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得問題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)、解決問題的能力。

⑷、合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的學(xué)習(xí)策略體系。

三、課題研究主要內(nèi)容

主要內(nèi)容：主要研究自主﹑合作﹑探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)系；小學(xué)各科教學(xué)中開展自主合作探究性學(xué)習(xí)的方法和手段：包括創(chuàng)設(shè)問題情境的策略、提出問題的策略、自主探究的策略、合作交流的策略等.四、課題研究的方法

以實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方法，在學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)下，以點(diǎn)面結(jié)合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過程。

1、實(shí)驗(yàn)研究法

通過課堂實(shí)錄，研究教學(xué)效果；通過個(gè)案研究反思“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究”中的不足；通過長期教學(xué)成果總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、文獻(xiàn)研究法:我校各學(xué)科教學(xué)的研究，要從多渠道、多角度搜集資料、信息及國內(nèi)外己取得的研究成果，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長點(diǎn)，防止重復(fù)研究，盡量少走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。

3、調(diào)查法

采用問卷和調(diào)查方式，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，調(diào)查師生對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究”教學(xué)的意見和建議，共同探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。

大信鎮(zhèn)小信村小學(xué)

“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究”課題研究實(shí)施方案

大信鎮(zhèn)小信村小學(xué)

第三篇：自主合作探究學(xué)習(xí)方式

談對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的認(rèn)識(shí)

所謂“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干組，小組的成員通過師生、生生合作進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作、探索、研究等活動(dòng)形式，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)，它具有較強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性。它對(duì)于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)識(shí)品質(zhì)的發(fā)展起到了極大的作用。下面就來談?wù)勎覍?duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有利于美術(shù)課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，一般四至六人為一組。通常是以以下幾種方式建組：

1、根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)及情況可采取多種座位排列的方法

①雙馬蹄形排列法；②“T”型排列法；

③田字格排列；

④梅花形排列以及自由排列等。

2、根據(jù)學(xué)生的小群體來分 在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而孩子的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。

3、根據(jù)學(xué)生的能力與學(xué)具準(zhǔn)備情況來分（1）小組之間合作

隨著新課標(biāo)的推廣實(shí)施，美術(shù)課教材更加強(qiáng)調(diào)了趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程還強(qiáng)調(diào)了探索性和研究性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到和種種問題，要通過學(xué)習(xí)他們討論嘗試得出結(jié)果，促進(jìn)了學(xué)生的思考和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。由于實(shí)驗(yàn)教材的活動(dòng)方式非常多，進(jìn)行班級(jí)集體活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，從中認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)。又因現(xiàn)在的美術(shù)課涵蓋的范圍廣，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)過程中需要做大量的準(zhǔn)備工作，以完成不斷變換的教學(xué)內(nèi)容?？墒怯捎谑芏喾矫娴囊蛩氐挠绊懀行┱n程在實(shí)施過程中還是出現(xiàn)了一些孩子學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不足較難完成作業(yè)的情況，針對(duì)這一情況我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行資源互補(bǔ)，小組成員把自己準(zhǔn)備的材料集中起來，共同使用，最大限度地利用和發(fā)揮每個(gè)人現(xiàn)有的學(xué)具，來順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）交叉合作

我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果交差合作操作適當(dāng)，往往能起到特長生對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)作用。如學(xué)習(xí)《讓色彩動(dòng)起來》時(shí)，在欣賞了許多圖片，畫面，講解如何構(gòu)圖之后，讓學(xué)生完成作品，對(duì)于部分學(xué)生來說有一定的難度。因此，我們就采用了交叉合作的方法組織學(xué)習(xí)。通過特長生作品的示范或根據(jù)他們的建議把自己想法通過畫筆表現(xiàn)出來。邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)困生積極的繪畫心理，樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。長期的耳濡目染，得到了潛移默化。

（3）自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過自主選擇，尋找學(xué)習(xí)伙伴，使同一知識(shí)能力的學(xué)生在一起交流合作可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，并帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。實(shí)踐證明一個(gè)班級(jí)中如果有幾個(gè)在某一方面（音樂或美術(shù)）很好的學(xué)生能夠帶動(dòng)班的興趣走向。依靠學(xué)生自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)獲得了較長遠(yuǎn)的教學(xué)效應(yīng)。自主合作學(xué)習(xí)還可以運(yùn)用到課后拓展中去，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的文本或材料，自主發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與信息處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

這樣，通過以上建組方式，既縮小了組際差別，又便于小組之間的競爭。此外，還要加強(qiáng)對(duì)小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)，樹立榜樣，帶動(dòng)其他成員。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

（4）課堂教學(xué)程序與策略：（1）課堂教學(xué)程序：

教師—→合作設(shè)計(jì)—→目標(biāo)呈現(xiàn)—→創(chuàng)設(shè)情景—→誘導(dǎo)創(chuàng)造—→巡視指導(dǎo)—→─作業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)生—→明確目標(biāo)—→自主探究活動(dòng)—→合作學(xué)習(xí)——→嘗試練習(xí)――反饋─┘展示交流

（2）基本策略：

a.設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化?？s短學(xué)生學(xué)習(xí)差異；修正合作設(shè)計(jì)；師生溝通，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b.引導(dǎo)自主創(chuàng)造。采取多種形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重學(xué)法指導(dǎo)，善作精要點(diǎn)撥，啟發(fā)思維想象，激勵(lì)發(fā)散，褒獎(jiǎng)創(chuàng)新。

組織合作研討，師生共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)技巧，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式可以多樣，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。變個(gè)人之間的競爭為小組之間的競爭，以小組的總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。對(duì)成績的評(píng)價(jià)不僅僅要看學(xué)習(xí)能力提高程度，更重要的要對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)生了怎樣的變化作出評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要。還要把著力點(diǎn)定位在爭取不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比過去的美術(shù)技能有進(jìn)步，審美能力有提高，就算達(dá)到了目標(biāo)。

4.不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)

平時(shí)不但在美術(shù)課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動(dòng)讓孩子們合作。如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作活動(dòng)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施班級(jí)裝飾美化活動(dòng)，班級(jí)板報(bào)比賽活動(dòng)等。通過這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。

二、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”貫穿教學(xué)始終有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量

（1）課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料和資料。充足分的準(zhǔn)備工作為一堂課的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生上一堂好課增添了的信心，所以課前準(zhǔn)備非常重要。課前我以小組為單位，根據(jù)課程的需要安排資料準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、形象準(zhǔn)備、記錄準(zhǔn)備等等，學(xué)生分工明確，高質(zhì)高效做好了課前準(zhǔn)備。例如：《彩墨游戲——染紙》這一課，課前由小組長分配一名同學(xué)負(fù)責(zé)查資料，查找與染紙圖案有關(guān)的知識(shí)，一名同學(xué)收集染紙、蠟染作品和圖案造型等，其他同學(xué)分別準(zhǔn)備宣紙、顏色、碟子……記錄的同學(xué)記錄整理相關(guān)資料。

（2）課堂中合作探究學(xué)習(xí)：合作式探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是課堂教學(xué)是否富有成效的前提保障。雖然是以學(xué)生自主學(xué)、合作交流，探索研究最終獲得知識(shí)為主要形式。但整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)，課堂中我一方面放手引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，展開討論，探索實(shí)踐，合作交流，一方面加強(qiáng)知識(shí)的指導(dǎo)，作品完成后展示互評(píng)，互相介紹作品，互相解釋所領(lǐng)悟到的知識(shí)；互相找出不足的地方和原因，及時(shí)改正；互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得，小組長作總結(jié)。這樣使學(xué)生輕松愉快而且高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的效果。

（3）教師積極創(chuàng)設(shè)情境：教師根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開展小組合作學(xué)習(xí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)展開組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能多的參與到學(xué)習(xí)中去，我在充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，也發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到收放結(jié)合，積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難，開拓創(chuàng)新。

（4）對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的成效進(jìn)行全面評(píng)價(jià)： 全面正確地評(píng)價(jià)是提高合作式探究學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，組際競爭，有效的減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。我在評(píng)價(jià)的過程中遵循了以下幾點(diǎn)：首先，小組之間的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生充分的考慮到，每個(gè)小組是否都積極地參與到合作之中，每個(gè)小組在合作中是否互相協(xié)作，每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng)新，每個(gè)小組活動(dòng)是否遵規(guī)守紀(jì)等等。評(píng)價(jià)要全面，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。其次，評(píng)價(jià)又分為自我評(píng)價(jià)和民主評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，作為小組成員首先要實(shí)事求是，對(duì)本組的水平及其表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，、也能找出本組的不足，而民主評(píng)價(jià)則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)，讓本組從中學(xué)到某些長處，從而既促進(jìn)小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競爭的良好氛圍。

評(píng)價(jià)這環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如，在教學(xué)《吉祥圖案》一課，我對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形式是否多樣；二看繪制是否干凈整齊，剪貼是否完整，制作是否合理；三看制做態(tài)度是否認(rèn)真；四看小組合作是否和諧到位。在讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)形式圍繞要求展開評(píng)價(jià)，自己提出鮮明的看法。評(píng)出等級(jí)，給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把二方連續(xù)紋樣運(yùn)用到生活中。如辦一期板報(bào)用上二方連續(xù)紋樣，給自己毛衣設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣，為媽媽的背包設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣，給花壇設(shè)計(jì)圍欄等等。

三、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和人格的健全。

“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)獲得新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)道德，社會(huì)責(zé)任心和使命感為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并采用類似科學(xué)研究的方法，在開放的真實(shí)的情境中探求問題解決的各種途徑與方法，取得具有一定原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課的探索發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域運(yùn)用這種靈活的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。

我按照進(jìn)入問題情境——學(xué)生探究體驗(yàn)——欣賞評(píng)價(jià)交流三大步驟在《棋牌樂——牌篇》一課進(jìn)行探索研究的教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入玩“英語牌”的游戲活動(dòng)，然后學(xué)生自己研究玩法，按順時(shí)針摸牌能湊出什么樣的英語單詞，又按反時(shí)針摸牌能湊出什么樣的英語單詞，看誰湊出的單詞多等。學(xué)生的興趣高漲、玩得很開心。這時(shí)有的學(xué)生提出我們想自己制作與眾不同的英語牌的問題。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，研究用各種材料和方法制作新奇的英語牌。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)階段，他們交流討論如何設(shè)計(jì)、如何分工等問題，并進(jìn)行具體操作。作品完成后，進(jìn)入欣賞評(píng)價(jià)交流階段。于是我領(lǐng)學(xué)生舉辦一個(gè)英語牌展，把自己的評(píng)價(jià)和意見表述出來。學(xué)生通過欣賞、評(píng)價(jià)、交流與他人分享快樂和成果，學(xué)會(huì)了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了觀察與思考，學(xué)會(huì)了敢于表達(dá)與申辯。

四、友好協(xié)作，磨練意志，用于攀登。

我在實(shí)踐中體會(huì)到，“自主合作探究式學(xué)習(xí)”要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容。巧于啟發(fā)學(xué)生想象構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。如此的課堂，學(xué)生的閑言少了，爭吵少了，互諒多了，友好、協(xié)作更多了，同學(xué)們的繪畫、動(dòng)手及欣賞能力提高了，群體意識(shí)和人際交往的能力隨之提高。為了不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)多組織他們參加各級(jí)主辦的各種美術(shù)競賽，讓學(xué)生樹立自信心。五月份我校組織學(xué)生參加了第六屆“藝術(shù)之星”全國少年兒童美術(shù)書法大賽，譚立明、周艷慧、任曉翠、莊明旭等四人獲特等獎(jiǎng)，張澤暄、趙慧穎等十二人獲一等獎(jiǎng)，李靖陽、莊鵬達(dá)、等十一人獲二等獎(jiǎng)，滕靖宇、譚文達(dá)等八人獲三等獎(jiǎng)，四人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。九月份參加了教育廳、文化廳舉辦的第七屆“佳藝獎(jiǎng)”青少年兒童書法繪畫大賽，董文靜、張澤暄等二人獲金獎(jiǎng)，林遠(yuǎn)、徐揚(yáng)、莊宇飛、張穎、趙慧穎等五人獲銀獎(jiǎng)，王學(xué)曄、李文靜等十一人獲銅獎(jiǎng)，二十九人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在學(xué)生獲得成績的同時(shí)不斷鞭策自己，并從中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志。

總之，我認(rèn)為“自主合作探究式學(xué)習(xí)”形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互吸收、相互促進(jìn)，共同提高。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。

第四篇：初中語文自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究調(diào)查報(bào)告

初中語文自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，明確指出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。這樣就需要我們教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成個(gè)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。

為此我校語文組中報(bào)了“初中語文自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的課題研究，并于本學(xué)期開始進(jìn)入研究實(shí)施階段，以求改變我校目前這種語文教師挖空心思苦教、苦幫學(xué)生，而學(xué)生不能自主發(fā)現(xiàn)，合作探究學(xué)習(xí)，大多只是生吞活剝，一知半解地接受，教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)能力和成績不理想的現(xiàn)狀。

為進(jìn)一步搞好課題研究，讓學(xué)生為主體，以自主、合作探究式學(xué)習(xí)為主要方式，形成快速轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。也為了給研究作好充分必要的數(shù)據(jù)理論依據(jù)的準(zhǔn)備，特此開展“語文學(xué)習(xí)方式調(diào)查活動(dòng)”。

二、調(diào)查的時(shí)間和對(duì)象、方式

1、2013年11月6日—8日

2、在我校課題研究小組的統(tǒng)一安排指引下，對(duì)七至九年級(jí)320名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

3、發(fā)出320份，收回320份。

4、調(diào)查方式：閱卷法、談話法。

三、調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面

問題設(shè)置

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)人數(shù)及配比

其 它

學(xué)習(xí)中遇到不懂處

自己查書思考的108人，占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。

如何參與課堂活動(dòng)

自主思考、討論、請教107人，占33%多數(shù)是課堂上有問才回答

學(xué)習(xí)情況

自主的120人，占38%布置才看，我亂翻一通現(xiàn)象嚴(yán)重。

查找相關(guān)資料

主動(dòng)者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。

希望怎樣學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，有問題向老師和他人請教132人，占41%等待講解占59%

作業(yè)自主性

能主動(dòng)完成任務(wù)64人，占20%不得不完成20%，能完成任務(wù)55%，完不成5%學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在一定問題，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生沒有形成內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，多數(shù)還只是被動(dòng)接受，機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)可能與長期一來升學(xué)觀念有關(guān)，這一觀念在師生心中，早以根深蒂固，時(shí)常左右教師和學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、選擇性、獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的愿望與責(zé)任感是茫然的！不能達(dá)到能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)的效果！

（二）合作探究學(xué)習(xí)方面

參與上課討論

經(jīng)常參與160人，占50%有時(shí)參與36%，沒興趣占14%

作業(yè)中遇到問題的解決方式

與師生一起討論170人，占53%放棄或小試后放棄150人

是否常與別人計(jì)記交流

喜歡與別人討論交流144人，占45%有時(shí)討論和不討論176人，占55%

合作探究性學(xué)習(xí)已有良好的開端，有待提高和加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)還是積極的，但在談話中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能積極承擔(dān)合作任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，共同完成和互助性學(xué)習(xí)不足，農(nóng)村教室中小組合作的客觀條件不成熟。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)法的選擇

掌握學(xué)習(xí)方法

自己有一套方法和借鑒別人的方法121人，占38%除交之外別無辦法占62%

喜歡的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學(xué)生嘗到了好的學(xué)習(xí)方式的甜頭，有些人漫無目的，習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽，不習(xí)慣主動(dòng)獲取知識(shí)。

（四）對(duì)教師方法方面

對(duì)老師采用多種多樣方法教學(xué)的看法

認(rèn)為很好，氣氛活躍，有積極性和主動(dòng)性211人，占66%

只有少數(shù)態(tài)度不明

你喜歡的老師

幽默、風(fēng)趣、不拖堂，采用多種方法激發(fā)積極性233人，占73%

（五）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)意見和建議

主要有以下幾條：

1、采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2、建立師生平等關(guān)系，師生幽默、合諧地對(duì)話與補(bǔ)充。

3、多開展能開拓視野，增強(qiáng)能力的語文活動(dòng)。

4、教給我們更多的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論與啟示

為了能在教學(xué)中從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主，合作，探究的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，搞好校本教研。通過調(diào)查可以得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論與啟示。

1、教師方面：問卷中反映學(xué)生喜歡幽默、風(fēng)趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師。這就要求我們的教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，打破教學(xué)中傳統(tǒng)的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學(xué)生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學(xué)生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節(jié)課作充分準(zhǔn)備。采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這點(diǎn)很重要，要求我們教師，有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握多種教學(xué)手段并運(yùn)用到不同的課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學(xué)生變成我想學(xué)、我能學(xué)和我會(huì)學(xué)！教師要授之于漁，不可授之于魚。教育和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，方法適當(dāng)，則事半功倍，反之，則事倍功半。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面：①我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，多數(shù)人只停留在不懂只向老師請教，課堂中老師問到才去思考回答，布置不查相關(guān)資料，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)去完成的層面上。沒有學(xué)習(xí)的激情和欲望，使教學(xué)走進(jìn)死而僵的境界。我們的課堂教學(xué)還要輸出更大努力，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自己豐富的已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接參與體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，情感真正的投入其中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性被調(diào)動(dòng)了，喚醒學(xué)習(xí)之主體，教學(xué)效果將好不可言。②合作探究方面，學(xué)生處在不引則退，引則進(jìn)的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)是或同桌或小組或全班共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中要引導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成小組分工互助合作，相互信任共同評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教學(xué)中要面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，在合作探究中不是注重個(gè)別尖子生，而讓多數(shù)普通學(xué)生當(dāng)“觀眾”。要因地制宜地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)展自己個(gè)性特長，這些教學(xué)不一定在課堂上，也可在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中進(jìn)行，語文即生活，生活有多大，語文就有多大，這是大語文觀的要求。合作探究性學(xué)習(xí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，不是一節(jié)課，或一朝一夕，可有更自由的探究時(shí)間和空間，通過自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)等方式以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的潛能最大程度地發(fā)揮出來。

總之，初中語文自主合作學(xué)習(xí)，可謂是“冰凍三尺，非一日之寒”。要我們教師走出傳統(tǒng)的和不符合實(shí)際的教學(xué)圈子，放眼長遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，教師自然會(huì)從繁鎖的苦教中走出來，教學(xué)效果將會(huì)美妙喜人！當(dāng)然作了這些還是不夠的，課題研究是任重而道遠(yuǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神。

第五篇：農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實(shí)施方案

[ 2010-6-9 20:31:00 | By: 任風(fēng) ]

大境初中《農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》實(shí)施方案

一、課題研究背景

我國著名教育家葉圣陶先生明確指出:“什么是教育?一句話，就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一，也是我校基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。當(dāng)前，很多教師都有所感嘆，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力尚未隨著教師教育教學(xué)改革的投入而穩(wěn)步提高。被動(dòng)學(xué)習(xí)，為他人學(xué)習(xí)的理念在初中生中廣為流行。而由此帶來的一系列的行為令很多老師和家長頭痛。因此自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這個(gè)問題，我們提出這個(gè)研究課題。

二、課題研究條件

1、擁有求實(shí)的教科研隊(duì)伍，參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)課題組人員擔(dān)任不同學(xué)科的教學(xué)，具有一定的代表性。

2、完善有效的教科研機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。

三、課題的界定

1、“自主”?！稘h語大詞典》的解釋是“自己做主”。就個(gè)體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動(dòng)駕馭自身的積極狀態(tài)。”

2、“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能操縱自己的學(xué)習(xí)。從基本要素來看包括四個(gè)方面：

A、“自主學(xué)習(xí)”的心理素質(zhì)——自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

B、“自主學(xué)習(xí)”的知識(shí)基礎(chǔ)——符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

C、“自主學(xué)習(xí)”的智力基礎(chǔ)——觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等。這是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分。

D、“自主學(xué)習(xí)”的方法技巧——掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)步驟與方式。這是自主學(xué)習(xí)能力的技能要素。

3、“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”。“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，一般是指“自主學(xué)習(xí)”的行為習(xí)慣。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”應(yīng)包括自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主地感知理解教材、自主地提出問題、自主概括知識(shí)、自主地進(jìn)行練習(xí)、自主地評(píng)價(jià)自己等六個(gè)方面，所以本方案中所說的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，就是指上述的六種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、本課題致力于探索農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑，希望借此推進(jìn)農(nóng)村初中的素質(zhì)教育。

“自主學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“自主”是相對(duì)于“被動(dòng)”、“機(jī)械”而言?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少地依賴別人的幫助而自己獨(dú)立進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者眾多學(xué)習(xí)能力的綜合。它應(yīng)當(dāng)包括：自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)的方法與途徑、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力等。

四、課題研究目標(biāo)

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。

3、探索自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效度。

五、課題研究內(nèi)容

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸形成依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力備受壓制。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。

當(dāng)前農(nóng)村初中的發(fā)展存在三大瓶頸：家庭教育的普遍缺位與優(yōu)秀生源流失的學(xué)生因素、缺乏正常補(bǔ)充與優(yōu)秀教師流失的教師因素、教學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校因素。這些不利因素使得農(nóng)村初中的教育教學(xué)舉步維艱。要改變這一現(xiàn)狀，唯有順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷更新創(chuàng)新，才能不被時(shí)代淘汰。

盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中不斷摸索，教學(xué)水平有了較大提高。然而，學(xué)生總體水平提高不快、一批批厭學(xué)的學(xué)生不能徹底轉(zhuǎn)變等問題一直困擾著我們。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷意識(shí)到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏是問題的根源，而學(xué)生家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣的缺失，以及教師缺乏有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練則是造成這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

于是，我們想到，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只注重研究教師教法的做法，將主要精力放到注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，放到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來。

本課題設(shè)想立足于課堂教學(xué)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的教育策略，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍中努力形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。本課題在學(xué)校各科中進(jìn)行研究，主要研究內(nèi)容為：

1、探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

（1）重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。

（2）努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。

2、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，使全校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”基本形成；

根據(jù)本校特點(diǎn)和本課題組的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

3、探索自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效度，揭示出學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原則、途徑和方法；

實(shí)驗(yàn)中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實(shí)物資料來反映學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

4、探索出“學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”發(fā)展水平評(píng)價(jià)辦法；使教師的科研意識(shí)、科研能力，特別是教師實(shí)施素質(zhì)教育能力有較大的提高。

5、本課題的擬創(chuàng)新點(diǎn)：有效開發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。擬利用教師博客和組建博客圈的形式組織和引導(dǎo)教師參與研究，并向?qū)W生和家長開放，引導(dǎo)學(xué)生和家長的積極參與。

六、實(shí)驗(yàn)方法

倡導(dǎo)行動(dòng)研究，主要采用實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析、調(diào)查研究等方法。

七、實(shí)驗(yàn)原則

（一）實(shí)事求是原則

教育科研是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，在實(shí)際探索中必將遇到大量的實(shí)際問題和阻力，可能在傳統(tǒng)與

改革、借鑒與創(chuàng)新、局部與整體、長期與短期等方面存在尖銳的矛盾。因此，我們必須遵循“解放思想、實(shí)事求是”的原則，始終以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度開展實(shí)驗(yàn)工作，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)健康進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的既定目標(biāo)。

（二）培訓(xùn)互動(dòng)原則

實(shí)驗(yàn)要牽涉到方方面面，相當(dāng)注重人員積極的參與。因此，實(shí)驗(yàn)中必須牢牢把握培訓(xùn)互動(dòng)的原則。要制訂分階段研究計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，使意識(shí)和行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為促進(jìn)。

（三）全面推進(jìn)原則

本課題強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)和提升，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此，各個(gè)學(xué)科必須步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，既要讓實(shí)驗(yàn)者明確在整體中的定位，又要明確眼前各自的任務(wù)要求，從而調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然，在全面推進(jìn)中，必然會(huì)在學(xué)科、教師間產(chǎn)生不平衡，我們就必須抓好“點(diǎn)”的作用，發(fā)展學(xué)科骨干、實(shí)驗(yàn)骨干的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)管理，真正起到“以點(diǎn)帶面”的作用。

（四）交流反饋原則

要使實(shí)驗(yàn)取得成功，富有實(shí)效，最根本的方法是暢通實(shí)驗(yàn)的信息渠道，實(shí)驗(yàn)中的要求應(yīng)及時(shí)貫徹，實(shí)驗(yàn)中碰到的具體問題應(yīng)及時(shí)解決。因此，實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多途徑交流反饋，使實(shí)驗(yàn)始終在互動(dòng)中實(shí)施。

八、實(shí)驗(yàn)措施理論學(xué)習(xí)：

（一）組織科研人員：

建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織，加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。成立實(shí)驗(yàn)工作小組，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的組織、管理與實(shí)施。

課題實(shí)驗(yàn)組長：劉助春

課題組主要成員：謝華、唐榮輝、伍光麗、李勇娟、侯冬梅、黃乾國、毛萍英、文澤付。

（二）理論學(xué)習(xí)：

1、自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

2、課程教學(xué)改革的新理念。

3、學(xué)習(xí)心理學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)等。

采取方式：查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論座談。

（三）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是科研的主陣地，特別是基礎(chǔ)教育的科研，一線的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更具推廣的價(jià)值和意義，它的功效更具內(nèi)涵，主要做好：

1、公開教學(xué)。上好實(shí)驗(yàn)課、示范課，重點(diǎn)探究新觀念的體現(xiàn)，新理論的運(yùn)用。

2、專題研究。重點(diǎn)研究落實(shí)課堂教學(xué)以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從情感態(tài)度與價(jià)值觀等多角度研究問題。

3、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，推進(jìn)各種評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，輻射運(yùn)用。

（四）出臺(tái)相關(guān)研究制度，使實(shí)驗(yàn)工作制度化、工作化。

1、研究例會(huì)制度。定時(shí)間、定內(nèi)容進(jìn)行課題的研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，分析解決實(shí)際問題，部署下階段工作。

2、實(shí)驗(yàn)聯(lián)系制度。加強(qiáng)與非實(shí)驗(yàn)老師、課題協(xié)作單位、上級(jí)有關(guān)部門的聯(lián)系，廣泛聽取他們對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的意見和建議，促進(jìn)課題研究工作。

九、實(shí)驗(yàn)步驟

1.準(zhǔn)備階段（2009年12月—2010年6月）

①學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的情況與做法。②調(diào)查我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。搜集資料，擬定課題實(shí)施方案。

③制定課題實(shí)施方案，確定課題組人員，做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。把總課題分解成若干個(gè)子課題，指導(dǎo)各子課題負(fù)責(zé)人制定子課題工作計(jì)劃。

④健全學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題研究成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，請有關(guān)專家來我校舉辦有關(guān)本課題的公開課和理論講座。

2.子課題的研究階段（2010年6月—2011年12月）

主要工作：

①進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理念，積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法。制定并實(shí)施增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，研究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)管理方案。

②以教研組組為主開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

③開展對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究。通過學(xué)習(xí)、研究、交流，各教研組按計(jì)劃，形成一套自己課題的教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度。

④以語文、數(shù)學(xué)、英語、理化等學(xué)科為主開展培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的研究。開展各學(xué)科的研究展示討論活動(dòng)。組織相關(guān)調(diào)查，積累相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析、研究。

3.局部推廣研究結(jié)果階段（2011年12月—2012年6月）

①將前期的研究成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并逐步完善教學(xué)模式。對(duì)推廣后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估、科學(xué)測算。

②對(duì)前面的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括主課題研究報(bào)告、教案、小論文、個(gè)案材料、作品、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡取?/p>

③請有關(guān)專家測評(píng)、驗(yàn)證并不斷完善、推廣。做好結(jié)題、成果鑒定的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。