第一篇：復(fù)合板制壓力容器設(shè)計(jì)和制造應(yīng)注意的問(wèn)題

復(fù)合板制壓力容器設(shè)計(jì)和制造應(yīng)注意的問(wèn)題

摘 要：本文針對(duì)復(fù)合板制壓力容器設(shè)計(jì)和制造常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了闡述,并對(duì)I類和II類復(fù)合板制壓力容器之間的異同和應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了深入論述。

關(guān)鍵詞：復(fù)合板 壓力容器 設(shè)計(jì) 制造 檢驗(yàn) 前言

復(fù)合板是由基層材料和復(fù)層材料通過(guò)爆炸或爆炸---軋制等方法復(fù)合而成的雙金屬板。由于復(fù)合板具有強(qiáng)度高、耐蝕耐磨等特殊性能好和造價(jià)低等優(yōu)點(diǎn)，近年來(lái)在石化、冶金、機(jī)械、能源、航天等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。它綜合了基層材料和復(fù)層材料各自的優(yōu)點(diǎn)，既有基層材料所具有的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和剛度，又有復(fù)層材料所具有的耐蝕耐磨等基層材料沒(méi)有的特殊性能，使設(shè)備重量和造價(jià)大大降低，結(jié)構(gòu)厚度變小，避免了不銹鋼、鎳、銅、鈦、鋁等貴重金屬材料的浪費(fèi)，有著良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益及應(yīng)用前景。

在壓力容器行業(yè)中，復(fù)合板主要用于制造反應(yīng)釜、換熱器、貯罐等設(shè)備。用于制造壓力容器的復(fù)合板目前主要有兩類：一類是基層材料與復(fù)層材料焊接性較好，這類材料有不銹鋼復(fù)合板、鎳基合金復(fù)合板等（以下簡(jiǎn)稱I類材料）；另一類是基層材料與復(fù)層材料焊接性較差或不能焊接，對(duì)這兩類復(fù)合材料，在壓力容器產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和檢驗(yàn)時(shí)都有很大的不同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。2 容器設(shè)計(jì)

一般當(dāng)容器設(shè)計(jì)厚度大于12mm時(shí)，就應(yīng)該考慮選用復(fù)合材料的可能性。選用復(fù)合板作為壓力容器殼體材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)介質(zhì)的特性選用不同材料類型的復(fù)合板，即是選擇I類材料還是選擇II類材料，再依據(jù)所選擇材料類型選用不同的焊接連接接頭結(jié)構(gòu)形式。對(duì)于介質(zhì)有腐蝕性或有耐熱要求時(shí)，選擇相應(yīng)的復(fù)合板；對(duì)于不能與碳接觸的介質(zhì)，一般選用II類復(fù)合材料。常見(jiàn)的接頭結(jié)構(gòu)形式如下圖（1）--圖（5）所示。其中圖（1）--圖（3）適用於II類材料，圖（4）--圖（5）適用於I類材料。采用圖（1）、圖（3）結(jié)構(gòu)時(shí)，需將基層焊縫余高除去與基層表面平齊，然后再進(jìn)行貼條并焊接。具體的接頭坡口尺寸按相應(yīng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并結(jié)合制造廠的技術(shù)裝備選取。

圖(1)

圖(2)

圖(3)

圖(4)

圖(5)3 容器制造 3.1 材料檢驗(yàn)

在復(fù)合板容器制造時(shí)，應(yīng)首先對(duì)復(fù)合板的貼合率進(jìn)行檢驗(yàn)。如果基層和復(fù)層之間的貼合率達(dá)不到要求，不僅不能滿足防腐、耐磨等特殊性要求，而且在使用過(guò)程中還有可能導(dǎo)致容器殼體鼓包和大面積脫層，嚴(yán)重降低設(shè)備的壽命和安全性能。同時(shí)，貼合不緊還將造成容器殼體的組裝和焊接困難。因此，貼合率的檢查是復(fù)合板容器制造過(guò)程中必須進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程。一般在合格的復(fù)合板材料的質(zhì)量證明書(shū)中，雖然都有貼合率指標(biāo)，但在容器制造前，仍應(yīng)用超聲波探傷對(duì)復(fù)合板的貼合率進(jìn)行復(fù)驗(yàn)。對(duì)熱成形或冷成形后熱校形的封頭檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將貼合率作為一個(gè)重要指標(biāo)進(jìn)行復(fù)驗(yàn)。3.2復(fù)合板下料、坡口加工和焊接

采用機(jī)械切割下料時(shí)，將復(fù)層向上，并注意防止復(fù)層表面的損傷。對(duì)厚度大于12mm以上的復(fù)合鋼板，可按設(shè)備裝備情況依次采用等離子切割、氣割、氧助熔劑切割。切割后用機(jī)械方法切除熱影響區(qū)及切割面缺陷和裂紋，嚴(yán)禁將切割熔渣濺到復(fù)層表面上。等離子切割時(shí)，將復(fù)層面朝上，從復(fù)層側(cè)開(kāi)始切割；采用氣割時(shí)，復(fù)層朝下，從基層側(cè)開(kāi)始振動(dòng)切割。

容器制作要求進(jìn)行熱處理時(shí)，預(yù)熱按JB4709《鋼制壓力容器焊接工藝規(guī)程》及相關(guān)規(guī)定以基層材料為準(zhǔn)選擇預(yù)熱工藝。容器制作結(jié)束，設(shè)計(jì)需要進(jìn)行焊后熱處理時(shí)，熱處理規(guī)范按基層材料規(guī)格進(jìn)行選用。對(duì)耐晶間腐蝕要求較高的設(shè)備，如基層材料需熱處理，復(fù)層材料在基層材料熱處理后再進(jìn)行焊接。

為保證復(fù)合板不失去原有的綜合性能，焊接時(shí)基層和復(fù)層應(yīng)分別進(jìn)行，焊接工藝與相應(yīng)的材料焊接工藝近似。對(duì)I類材料，還應(yīng)增加過(guò)渡層的焊接，過(guò)渡層的填充材料要選擇既能降低焊縫金屬的稀釋率，又要防止復(fù)層材料抗腐蝕、抗裂、抗應(yīng)力腐蝕性能的降低，并對(duì)基層材料和復(fù)層材料有較好的焊接性的焊接材料。

對(duì)基層和復(fù)層進(jìn)行焊接和切割時(shí)，為了防止飛濺及熔渣粘到復(fù)層材料表面，影響材料的性能，應(yīng)在復(fù)層表面涂以保護(hù)涂層。3.3 復(fù)合板容器的成形和組裝

復(fù)合板板壓力容器的成形和組裝應(yīng)有專用的加工和組裝車間，尤其是對(duì)一些鈦—鋼、銅—鋼等有色金屬?gòu)?fù)合板容器，鐵污染將會(huì)對(duì)容器的壽命和安全性能造成致命的影響。因此，在加工成形設(shè)備與復(fù)合板接觸的表面，應(yīng)用橡膠板、鋁板等將復(fù)合板與鐵金屬隔離開(kāi)。在復(fù)合板容器組裝時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)程和容器標(biāo)準(zhǔn)控制錯(cuò)邊量。這一點(diǎn)與單金屬制容器有明顯的區(qū)別。錯(cuò)邊量的控制按復(fù)層厚度的50%進(jìn)行控制，且不大于2mm。另外，在組裝時(shí)，不允許在復(fù)層上焊接臨時(shí)卡子。4 容器檢驗(yàn)

容器制作過(guò)程中，需對(duì)接頭進(jìn)行無(wú)損檢測(cè)。對(duì)復(fù)合板基層焊縫，按容器類別和圖紙要求分別進(jìn)行100%無(wú)損檢測(cè)或20%局部無(wú)損檢測(cè)；合格后，再焊接復(fù)層貼條焊縫或過(guò)渡層和復(fù)層焊縫。對(duì)復(fù)層焊縫，一般應(yīng)100%滲透探傷。容器整體制作完成后，按相關(guān)規(guī)定需對(duì)容器進(jìn)行強(qiáng)度試驗(yàn)和嚴(yán)密性試驗(yàn)。

對(duì)I類材料容器，一般強(qiáng)度試驗(yàn)都可一次通過(guò)，而對(duì)II類材料，由于在縱焊縫和環(huán)焊縫的基層和復(fù)層材料之間不易貼合，基層材料表面不平整或復(fù)層貼條未墊實(shí)，造成復(fù)層貼條焊縫承壓時(shí)拉裂，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)往往需反復(fù)多次才能通過(guò)強(qiáng)度試驗(yàn)。這對(duì)容器的使用壽命來(lái)說(shuō)是有害的和不允許的。因此在強(qiáng)度試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)復(fù)層泄漏時(shí)，應(yīng)結(jié)合制造廠的條件，應(yīng)選用檢漏效率較高的檢測(cè)方法，盡量減少?gòu)?qiáng)度試驗(yàn)的次數(shù)。以下是幾種常見(jiàn)檢漏方法的比較和介紹：

滲透檢驗(yàn)：采用清洗劑+滲透劑+顯影劑對(duì)焊縫表面開(kāi)口狀缺陷進(jìn)行檢驗(yàn)，靈敏度較低，可滿足一般要求的缺陷檢測(cè)。

肥皂水檢驗(yàn)：操作簡(jiǎn)單，檢測(cè)成本較低，需配套壓縮空氣進(jìn)行檢測(cè)，但由于檢測(cè)靈敏度不高，對(duì)非穿透性缺陷不易檢測(cè)。

氨滲透檢驗(yàn)：將專用的氨試紙貼在復(fù)合板的復(fù)層側(cè)，通過(guò)從缺陷處滲透的氨與試紙發(fā)生反應(yīng)從顏色的變化可定位出缺陷的位置，檢測(cè)精度較高。但其需在試驗(yàn)前后對(duì)檢測(cè)空間內(nèi)的空氣進(jìn)行置換，如檢測(cè)結(jié)束置換不完全，殘余在基層與復(fù)層間隙內(nèi)的氨會(huì)造成碳鋼基層的應(yīng)力腐蝕，從而降低設(shè)備的使用壽命。

氦質(zhì)譜檢驗(yàn)：利用全自動(dòng)氦質(zhì)譜檢漏儀，從檢漏孔中通入氦氣，在容器內(nèi)部用靈敏度較高的檢漏儀就可輕松地找到漏點(diǎn)。這種方法檢漏效率高，方便、快捷。殘留物質(zhì)為氦氣，不會(huì)對(duì)基層材料性能造成影響。但此種方法需要專用設(shè)備，成本較高。5.結(jié)論 對(duì)復(fù)合材料壓力容器，由于其良好的前景，隨著其不斷地向各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的延伸，其制造技術(shù)及工藝也會(huì)逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，相信一些新的、先進(jìn)的制作工藝也會(huì)逐步得到推廣和應(yīng)用。

第二篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

昆明學(xué)院 劉開(kāi)倫1

【摘 要】課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是老師教學(xué)能力水平的重要體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將直接影響課堂教學(xué)的展開(kāi)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為實(shí)施新課程值得關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，因此，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素及其相互關(guān)系做出分析、判斷、計(jì)劃與安排，注意處理教學(xué)設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 影響因素 關(guān)系分析 問(wèn)題處理

我國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程帶來(lái)了教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等一系列的變化，這些變化對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是老師教學(xué)能力水平的重要體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將直接影響課堂教學(xué)的展開(kāi)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，因此，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為實(shí)施新課程值得關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)方法，研究、探索課堂教學(xué)中各個(gè)要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，使各要素有機(jī)結(jié)合形成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，以完成教學(xué)系統(tǒng)功能的活動(dòng)與過(guò)程。

［1］

它以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本目的，分析研究學(xué)生在課堂教學(xué)中的問(wèn)題和需求，將學(xué)科課程轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，系統(tǒng)設(shè)計(jì)安排教學(xué)的過(guò)程或活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，因此，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素及其相互關(guān)系做出分析、判斷、計(jì)劃與安排，注意處理教學(xué)設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)方法

課堂教學(xué)是由各種要素所構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然要運(yùn)用到系統(tǒng)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)所運(yùn)用的系統(tǒng)方法，是指教學(xué)設(shè)計(jì)要按照學(xué)習(xí)本身的系統(tǒng)性，將學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)加以考察，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于課堂教學(xué)受到諸如課程、學(xué)生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師、設(shè)備條件、方法、時(shí)間、空間、活動(dòng)等多種因素的影響，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就要對(duì)這些要素進(jìn)行系統(tǒng)化的分析研究、規(guī)劃與安排，注意處理好與課堂教學(xué)密切相關(guān)的種種關(guān)系，充分考慮課堂教學(xué)各個(gè)要素之間在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的地位作用及其相互聯(lián)系、優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要從“學(xué)什么”而不是從“教什么”入手，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)等，進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析。其次，教師在對(duì)學(xué)習(xí)者分析基礎(chǔ)上來(lái)系統(tǒng)安排“怎么教”，“怎么教”要服從于、服務(wù)于學(xué)生 1 劉開(kāi)倫，昆明學(xué)院社會(huì)管理學(xué)院教師。

度；教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

［2］

課程目標(biāo)是課程要達(dá)到的總體目標(biāo)和一般要求，它在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，它需要教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造。課程目標(biāo)具體到每節(jié)課或每個(gè)單元，課堂教學(xué)目標(biāo)有的側(cè)重于“過(guò)程與方法”，有的側(cè)重于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育，有的又側(cè)重于知識(shí)和技能的掌握。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，??教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有機(jī)地融為一體。［3］教學(xué)設(shè)計(jì)要為教學(xué)進(jìn)而為課程目標(biāo)服務(wù)。

處理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課程的關(guān)系，首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)新課程的理念。新課程最重要的核心理念就是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不能再作為一個(gè)知識(shí)的灌注者和“話語(yǔ)霸權(quán)者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、指導(dǎo)者和組織者，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是教師如何“教”。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要正確處理課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。課程目標(biāo)是對(duì)一目標(biāo)有的側(cè)重于“過(guò)程與方法”，有的側(cè)重于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育，有的又側(cè)重于知識(shí)和技能的掌握。第三，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，超越教材和教學(xué)參考書(shū)的局限。課程資源的開(kāi)發(fā)利用成為新課程實(shí)施的基本條件，應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活、書(shū)本知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，溝通生活世界與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程

“預(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排。“生成”是生長(zhǎng)和建構(gòu)，是師生在教學(xué)情境的交互作用中以及師生對(duì)話互動(dòng)中，超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)與學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)等方面，這只能是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的一種估計(jì)。在真實(shí)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生生命潛能的存在以及差異性，課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的新問(wèn)題、新情況和新情境。因此，教學(xué)過(guò)程不可能是設(shè)計(jì)方案的精確復(fù)演，必須根據(jù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的情境靈活處理，動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放性地納入彈性靈活的成分，教學(xué)目標(biāo)必須開(kāi)放地接納始料未及的體驗(yàn)，要鼓動(dòng)師生在互動(dòng)中即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。新課程特別強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都必須擁有課程意識(shí)，在課程意識(shí)支配下的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案可以說(shuō)是“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”兩大部分的組成，這將有助于教師同時(shí)并重教與學(xué)，設(shè)計(jì)“學(xué)情分析”或“開(kāi)天窗”、“課后追記”等內(nèi)容，便于教師在課前分析、思考、課后總結(jié)、補(bǔ)充。

在現(xiàn)代教育科學(xué)的視野中，教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的“外部事件”“情境”與“刺激”，就是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)

第三篇：簽訂設(shè)計(jì)合同應(yīng)注意哪些問(wèn)題

問(wèn)題一：設(shè)計(jì)費(fèi)的確定

《設(shè)計(jì)合同文本》第二條以表格形式要求當(dāng)事人列明設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容，包括項(xiàng)目名稱、規(guī)模、階段、投資及設(shè)計(jì)費(fèi)。合同當(dāng)事人在確定設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

首先，設(shè)計(jì)合同或相關(guān)文件中雙方對(duì)設(shè)計(jì)費(fèi)率予以確認(rèn)的，應(yīng)尊重雙方當(dāng)事人的選擇。建設(shè)工程設(shè)計(jì)合同為《合同法》所規(guī)定的有名合同的一種，發(fā)包人和設(shè)計(jì)人是具有平等地位的民事主體，應(yīng)當(dāng)由《合同法》調(diào)整，并應(yīng)最大限度地遵循合同自由的原則。實(shí)踐中的工程設(shè)計(jì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)統(tǒng)一定額并非強(qiáng)制性規(guī)范，而是任意性規(guī)范。

其次，在不能證明設(shè)計(jì)合同或相關(guān)文件中雙方就設(shè)計(jì)費(fèi)率達(dá)成一致的情況下，可以根據(jù)《工程設(shè)計(jì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)》確定設(shè)計(jì)費(fèi)。這只是在無(wú)相應(yīng)合同條款援引的情況下，用以解決糾紛的技術(shù)性手段。

問(wèn)題二：定金條款的理解和適用

《設(shè)計(jì)合同文本》第五條規(guī)定了定金條款，結(jié)合文本中第七條第7.5款和第八條第8.9款的規(guī)定，該定金兼有成約定金和解約定金的性質(zhì)。如果當(dāng)事人雙方同意對(duì)定金額度進(jìn)行修改，該數(shù)額不能超過(guò)總設(shè)計(jì)費(fèi)的20%，超過(guò)20%的部分只能作為預(yù)付款，而不具有定金的效力。當(dāng)事人不完全履行合同時(shí)，可按比例適用定金罰則?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于適用<擔(dān)保法>若干問(wèn)題的解釋》第120條規(guī)定：“當(dāng)事人一方不完全履行合同的，應(yīng)當(dāng)按照未履行部分所占合同約定內(nèi)容的比例，適用定金罰則?！笨梢?jiàn)，在發(fā)包人或設(shè)計(jì)人履行部分合同義務(wù)后要求解除合同的，應(yīng)當(dāng)按照未履行部分所占約定內(nèi)容的比例，適用定金罰則。只不過(guò)在實(shí)踐中，當(dāng)事人往往沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，在仲裁或訴訟時(shí)也就未提出相應(yīng)的請(qǐng)求，造成自己的權(quán)利未得到全面保護(hù)。問(wèn)題三：設(shè)計(jì)合理使用年限的確定

關(guān)于建設(shè)工程的設(shè)計(jì)合理使用年限，主要指建筑主體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)使用年限。根據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》(GB 50068-2001)和《民用建筑設(shè)計(jì)通則》(GB 50352-2005)的規(guī)定，建設(shè)工程的設(shè)計(jì)合理使用年限分為四類：對(duì)于臨時(shí)性建筑，其設(shè)計(jì)使用年限為5年；對(duì)于易于替換結(jié)構(gòu)構(gòu)件的建筑，其設(shè)計(jì)使用年限為25年；對(duì)于普通房屋和構(gòu)筑物，其設(shè)計(jì)使用年限為50年；對(duì)于紀(jì)念性建筑和特別重要的建筑結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限為100年。此外，對(duì)于專業(yè)建筑工程，則應(yīng)按照相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)規(guī)范要求確定其設(shè)計(jì)合理使用年限。對(duì)于具體工程項(xiàng)目，其設(shè)計(jì)合理使用年限則應(yīng)根據(jù)工程項(xiàng)目的建筑等級(jí)、重要性來(lái)確定。在建設(shè)工程的設(shè)計(jì)合理使用年限內(nèi)，工程承包人應(yīng)當(dāng)對(duì)該工程的主體結(jié)構(gòu)(包括地基基礎(chǔ))進(jìn)行保修。

在填寫(xiě)設(shè)計(jì)使用年限時(shí)，設(shè)計(jì)人應(yīng)當(dāng)注意其與土地使用年限的區(qū)別。我國(guó)土地實(shí)行有償、有期限使用的制度。國(guó)務(wù)院《城鎮(zhèn)國(guó)有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例》第12條規(guī)定：“土地使用權(quán)出讓最高年限按下列用途確定：(一)居住用地七十年；(二)工業(yè)用地五十年；(三)教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育用地五十年；

(四)商業(yè)、旅游、娛樂(lè)用地四十年；(五)綜合或其他用地五十年?！笨梢?jiàn)，土地使用年限與土地使用用途有關(guān)，與建筑物建筑等級(jí)和重要性沒(méi)有關(guān)系。

問(wèn)題四：賠償金的確定

《設(shè)計(jì)合同文本》第七條第7.3款需要由當(dāng)事人確定賠償金金額。而實(shí)踐中相當(dāng)一部分合同回避了本條關(guān)于賠償金的約定，或空白、或劃去、或直接刪去7.3款的最后關(guān)于賠償金的規(guī)定。在當(dāng)事人未對(duì)損害賠償約定計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)適用法律的規(guī)定。關(guān)于損害賠償?shù)姆秶?，《合同法》?13條貫徹了完全賠償原則，其賠償范圍既包括因違約所造成的損失，也包括因違約而使對(duì)方失去的可得利益，同時(shí)其也要受合理預(yù)見(jiàn)規(guī)則的限制，即損害賠償額不得超過(guò)違約一方在訂立合同時(shí)，依當(dāng)時(shí)的客觀情況能預(yù)見(jiàn)到或應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)到其違反合同義務(wù)所可能造成的損失。

如果發(fā)包人和設(shè)計(jì)人在合同中事先約定了損害賠償金的計(jì)算方法，應(yīng)當(dāng)按約定支付賠償金。本條賠償金的計(jì)算方法為實(shí)際損失的一定比例，值得注意的是，若當(dāng)事人商定的賠償金大于實(shí)際損失，該如何處理？本文認(rèn)為，在約定的賠償金不過(guò)分高于實(shí)際損失時(shí)，法律應(yīng)當(dāng)首先尊重當(dāng)事人雙方的意思自治，承認(rèn)雙方約定的正當(dāng)性。若當(dāng)事人約定的賠償金遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際損失，基于公平原則，法律應(yīng)予以必要干涉。因此，當(dāng)事人在約定賠償金時(shí)，應(yīng)充分考慮設(shè)計(jì)文件錯(cuò)誤給發(fā)包人造成的損失，慎重填寫(xiě)賠償金金額。

第四篇：面試應(yīng)注意哪些問(wèn)題

面試應(yīng)注意哪些問(wèn)題

求職面試早已成為畢業(yè)生開(kāi)啟職業(yè)大門不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對(duì)畢業(yè)生能否 邁好走向社會(huì)的第一步影響極大。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

一、注意非語(yǔ)言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對(duì)付用人單位的提問(wèn)，如何巧妙的應(yīng)答對(duì)方，其實(shí)這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見(jiàn)面，所謂“未聞其聲，先見(jiàn)其人”。因此，首先進(jìn)入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語(yǔ)言交流。儀表并不只是簡(jiǎn)單地反映應(yīng)聘者個(gè)人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來(lái)的形象。因此儀表往往會(huì)左右主考官對(duì)你的整體評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，衣著不整、蓬頭垢面，會(huì)被認(rèn)為是邋遢窩囊，過(guò)于超前的服裝，也會(huì)被認(rèn)為不可依賴。總體來(lái)說(shuō)，儀表應(yīng)該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺(jué)。另外，面試的非語(yǔ)言交流方面還要注意回答問(wèn)題的聲音（包括語(yǔ)調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢(shì)以及眼神等。

二、“聽(tīng)”、“說(shuō)”得法

“聽(tīng)”話是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽(tīng)首先需要的是耐心，對(duì)對(duì)方提起的任何話題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話，除非是交談需要的時(shí)候。其次要細(xì)心，時(shí)刻具有高度的敏感性，善于理解對(duì)方的“弦外之音”。再次要專心，能抓住對(duì)方談話的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。如果對(duì)方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠(chéng)懇的語(yǔ)言指出，這樣既能弄清問(wèn)題的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，又能給對(duì)方以專心致志的好印象?！罢f(shuō)”同樣有一定的學(xué)問(wèn)。初次參加面試，不可避免地會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對(duì)方：“對(duì)不起，我有點(diǎn)緊張，或“對(duì)不起，我缺乏經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)您愿諒”。這對(duì)推薦自己不僅沒(méi)有什么消極影響，而且由于自己的坦誠(chéng)，將很容易獲得對(duì)方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應(yīng)試交談過(guò)程中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)話題，隨時(shí)把對(duì)方的談話內(nèi)容從無(wú)關(guān)的事引回到你所關(guān)心的問(wèn)題上來(lái)。介紹自己須用客觀的語(yǔ)言，碰到對(duì)自己不利的問(wèn)題，把回答的內(nèi)容扯到遠(yuǎn)離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補(bǔ)缺憾的決心。

三、謙虛謹(jǐn)慎

面試和面談的區(qū)別之一就是對(duì)方往往是多人，其中不乏專家、學(xué)者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。有過(guò)這樣的實(shí)例：一位報(bào)考辦公室秘書(shū)工作的中文系畢業(yè)生，在參加面試時(shí)開(kāi)始都很順利，可是當(dāng)主考官請(qǐng)他談?wù)勛约旱呐d趣和特長(zhǎng)時(shí)，他便信口開(kāi)河，自稱自己對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)很感興趣，很有研究，在談宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)等名詞時(shí)，他不知道考官中就有公司的總經(jīng)濟(jì)師、總會(huì)計(jì)師、他們問(wèn)這位大學(xué)生什么是宏觀經(jīng)濟(jì)、什么是微觀經(jīng)濟(jì)時(shí)，他無(wú)以作答，一時(shí)語(yǔ)塞。結(jié)果影響了面試成績(jī)。另外在參加“集體式、討論式”面度時(shí)，要正確發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因?yàn)檫@樣只能損害自己的形象。

四、機(jī)智應(yīng)變

當(dāng)求職者一人面對(duì)眾多考官時(shí)，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機(jī)智果斷，隨機(jī)應(yīng)變。首先，進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)要注意分析面試類型，如果是“主導(dǎo)式”面試，你就應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)集中投向主考官，認(rèn)真禮貌地回答問(wèn)題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問(wèn)者，切不可只關(guān)注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場(chǎng)面，在回答問(wèn)題時(shí)常遇到這些情況：未聽(tīng)清問(wèn)題便回答，聽(tīng)清了問(wèn)題自己一時(shí)不能作答?；卮饡r(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對(duì)未聽(tīng)清的問(wèn)題可以請(qǐng)求對(duì)方再?gòu)?fù)一下或解釋一下；一時(shí)回答不出可以請(qǐng)主考官提下一個(gè)問(wèn)題，然后回過(guò)頭來(lái)考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和不足，無(wú)論是在性格上，專業(yè)上都是如此。因此面試時(shí)一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類性格的人在面試時(shí)要注意克服自己的弱點(diǎn)，講話的節(jié)奏要適當(dāng)放慢，語(yǔ)言組織得當(dāng)，要注意給人以博學(xué)多才、風(fēng)多識(shí)廣的良好印象；性格時(shí)，這類性格的人要力爭(zhēng)早發(fā)言，并就某一重大問(wèn)題展開(kāi)論述，以彌補(bǔ)自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時(shí)間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來(lái)，因此要抓住一切時(shí)機(jī)，巧妙地顯示潛能。例如，報(bào)考會(huì)計(jì)職位的求職者可以將正在參加計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)余學(xué)習(xí)的情況“漫不經(jīng)心”地講出來(lái)，可以使對(duì)方認(rèn)為你不僅能熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且有發(fā)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的潛力；報(bào)考秘書(shū)工作的求職者可以借主考官的提問(wèn)，順手遞上去，以顯示自己寫(xiě)得一手漂亮的字。顯示潛能要實(shí)事求是，簡(jiǎn)短、自然、巧妙，否則也會(huì)弄巧成拙。

第五篇：辭職信應(yīng)注意哪些問(wèn)題

一、什么是辭職信

辭職信，也叫辭職書(shū)或辭呈，是辭職者向原工作單位辭去職務(wù)時(shí)寫(xiě)的書(shū)信。辭職信是辭職者在辭去職務(wù)時(shí)的一個(gè)必要程序。

二、寫(xiě)辭職信應(yīng)注意哪些問(wèn)題

1.理由要充分、可信。寫(xiě)辭職書(shū)，一定要充分考慮辭職的理由是否充分、可信。因?yàn)橹挥欣碛沙浞?、可信，才能得到批?zhǔn)。但陳述理由的文字應(yīng)扼要，不必展開(kāi)。

2.措辭要委婉、懇切。用委婉、懇切的言詞來(lái)表明辭職的誠(chéng)意。