第一篇：愛(ài)與奉獻(xiàn)鑄就偉大師魂

愛(ài)與奉獻(xiàn)鑄就偉大師魂

—— 記全國(guó)優(yōu)秀教師 劉 兵

懷寧縣雷埠鄉(xiāng)中心學(xué)校

二O一一年八月十八日

愛(ài)與奉獻(xiàn)鑄就偉大師魂

——記全國(guó)優(yōu)秀教師劉兵

在懷寧縣教育界，提起劉兵這個(gè)名字，不熟悉的人還真不多。這位剛剛年滿29歲的小伙子，近年來(lái)已先后被評(píng)為?全國(guó)優(yōu)秀教師?、?全國(guó)優(yōu)秀教科研人才?、?安徽省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員??感動(dòng)安慶十大教育人物?、?安慶市教壇新星?……是什么讓一位如此年輕的鄉(xiāng)村教師獲得如此之多的殊榮？現(xiàn)在，就讓我們用心去聆聽(tīng)平凡的劉兵那用青春與愛(ài)譜寫(xiě)的一曲曲美麗動(dòng)人的壯歌。

懷寧縣的西南邊陲，有一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，它與望江、太湖兩縣相毗鄰，距離縣城近百公里，它就是懷寧縣雷埠鄉(xiāng)。該鄉(xiāng)現(xiàn)有人口3萬(wàn)，八成以上的青年人外出務(wù)工，地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，再加上大量的?留守兒童?，給該鄉(xiāng)的教育發(fā)展帶來(lái)了不少難題，以致當(dāng)?shù)氐脑S多中青年教師為了自己的前途，都選擇了?遠(yuǎn)走高飛?。而他，一位20歲的外鄉(xiāng)小伙子，一名初出茅廬的?教壇新星?，一位立志農(nóng)村山區(qū)教育的?窮孩子王?，卻在這片貧瘠的土地上一干就是11個(gè)春秋，四千多個(gè)晝夜，無(wú)怨無(wú)悔，矢志不渝。用他那滿腔的激情演繹了一個(gè)又一個(gè)教書(shū)育人行業(yè)里傳

奇般的感人故事。

他，就是被當(dāng)?shù)乩习傩諊K嘖稱(chēng)贊的優(yōu)秀人民教師——?jiǎng)⒈?。親友眼中：他是個(gè)十足的傻子

說(shuō)他傻，主要是他在對(duì)待事業(yè)和前途的問(wèn)題上，做出了一些常人無(wú)法理解的事情。第一件事，還要追溯到2000年，劉兵師范畢業(yè)面臨分配，所有人都盼望著被分到交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書(shū)。劉兵是懷寧縣洪鋪鎮(zhèn)人，按常理他肯定被分到自己的家鄉(xiāng)——洪鋪鎮(zhèn)工作。（洪鋪鎮(zhèn)離縣城僅30公里，離安慶市不到20公里，交通非常便利，經(jīng)濟(jì)也還不錯(cuò)。）可就在此時(shí)，劉兵卻向縣教育局送去了一份申請(qǐng)報(bào)告，報(bào)告中這樣寫(xiě)到：?尊敬的教育局領(lǐng)導(dǎo)，我是一名窮孩子出身，深知窮人家的孩子讀書(shū)有多難，所以我從小就有一個(gè)夢(mèng)想，那就是當(dāng)一名窮孩子的教師。如果可以，我懇請(qǐng)把我分配到最偏遠(yuǎn)、最貧困的山區(qū)教書(shū)，我會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地用心去照亮那一顆顆可愛(ài)而又可憐的孩子們的心。?就這樣，劉兵如愿以?xún)數(shù)乇环峙涞綉褜幙h雷埠鄉(xiāng)從事教書(shū)育人工作。

如果說(shuō)這件事人們還可以理解，而劉兵做的第二件事著實(shí)讓人意想不到。妻子謝鳳敏，安慶市宜秀區(qū)五橫鄉(xiāng)人，也是劉兵的同班同學(xué)，畢業(yè)以后，小謝在自己的家鄉(xiāng)工作，結(jié)婚后，小謝對(duì)劉兵的工作十分支持，盡管兩地分居，有時(shí)幾個(gè)月才能相聚一次，她也沒(méi)有任何怨言。2005年6月的一天，劉兵突然開(kāi)口對(duì)妻子說(shuō)：

?小敏，你怕不怕吃苦？?妻子很快便明白了丈夫的言外之意，搖了搖頭，說(shuō)：?只要在你身邊，我什么苦都不怕。?就這樣，面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)和親友的反勸，小謝還是義無(wú)反顧地來(lái)到了劉兵的身邊，和丈夫一起全身心投入到雷埠的教育工作中。

11年如一日，劉兵在平凡的崗位上，朝著自己的人生目標(biāo)默默奮斗者，他用自己辛勤的汗水換來(lái)了一筐筐豐碩的果實(shí)，抽屜里大大小小的榮譽(yù)證書(shū)就是最好的說(shuō)明，從縣級(jí)到市級(jí)的，從省級(jí)到國(guó)家級(jí)的，疊在一起足有一尺來(lái)后。難怪，許多親朋好友遇見(jiàn)他時(shí)，總是勸他說(shuō)：?你這個(gè)傻子，怎么還在那窮地方呆著，憑你那么多的證書(shū)，甭說(shuō)進(jìn)縣城學(xué)校，就是進(jìn)省城一流學(xué)校，也不是一件難事。?面對(duì)這些善意的勸告，劉兵總是一笑而過(guò)，他說(shuō)：?既然大家都說(shuō)我是傻子，那我就是傻子吧，不過(guò)，我是很難開(kāi)竅了，因?yàn)槲乙呀?jīng)決定了，要當(dāng)一輩子這樣的傻子。?

學(xué)生眼中：他不像一位老師

如果你有幸聽(tīng)劉兵老師上語(yǔ)文課，你一定會(huì)被課堂上師生們精彩絕倫地表演所吸引。劉兵的課堂五彩繽紛，時(shí)而輕松和諧；時(shí)而緊張激烈；時(shí)而哄堂大笑，掌聲如雷；時(shí)而歌舞飛揚(yáng)，歡樂(lè)無(wú)限。儼然一幅幅生動(dòng)感人的情景劇畫(huà)面，張弛有度，收縮自如。難怪，學(xué)生們都說(shuō)：?課堂上，劉老師不像一位老師，更像一位導(dǎo)演，他把我們都變成了演員，讓我們真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活

中學(xué)習(xí)，讓我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。?這樣的語(yǔ)文課，誰(shuí)不喜歡聽(tīng)；這樣的語(yǔ)文老師，又有誰(shuí)會(huì)不喜歡。就連專(zhuān)家們聽(tīng)完他的課都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：?小劉的課，有品位、有創(chuàng)意、有個(gè)性，能有如此深的造詣，實(shí)非一日之功矣！?

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。11年來(lái)，劉兵始終走在課改的最前沿，他要求自己必須具備扎實(shí)的基本功，必須在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，他把大部分課余時(shí)間都用在閱讀教學(xué)刊物和進(jìn)行教學(xué)研究上，只要是教學(xué)方面的資料，他都認(rèn)真閱讀，并寫(xiě)上讀書(shū)筆記，現(xiàn)在，他的讀書(shū)筆記疊在一起足有幾尺厚。學(xué)以致用，他把自己從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)，廣泛地用在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)效果，他都會(huì)認(rèn)真反思，撰寫(xiě)教學(xué)心得。成功之處、不足之處、改進(jìn)方向，每篇教學(xué)心得足有千余字，字字都凝聚了這名一線教師的心血和汗水。11年里，劉兵撰寫(xiě)的各類(lèi)著作中，有二十余篇在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，有兩篇獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。妻子眼中：他不是一個(gè)稱(chēng)職的父親

每次和別人談起劉兵時(shí)，妻子的眼中總會(huì)噙滿淚花：?兒子今年5歲了，可他卻沒(méi)有完完整整地陪兒子待過(guò)一天。他把所有的精力都花在了那些‘留守孩子’身上，卻忘了自己的孩子也需要父親的關(guān)愛(ài)。?妻子的話，其實(shí)一點(diǎn)不夸張，在劉兵的工作日程中

是沒(méi)有雙休日的。

雷埠鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)較落后，全鄉(xiāng)中青年勞動(dòng)力80%以上均外出務(wù)工，?留守兒童?教育成為該鄉(xiāng)教育的一大難題題。2003年該鄉(xiāng)就辦起了全縣第一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，而8年來(lái)，劉兵一直擔(dān)任寄宿制班主任和生活輔導(dǎo)員，他帶著一顆熾熱的愛(ài)心，犧牲節(jié)假日時(shí)間，走訪了每一名?留守兒童?家庭，為?留守兒童?一一建立管理檔案，當(dāng)起這些學(xué)生的?代理父母?，做他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。有的孩子生活處理能力差，他總是手把手的教；孩子病了，他親自送他們到醫(yī)院；孩子想念父母了，他總是安慰說(shuō)：?老師就在你身邊?。對(duì)于這些?留守孩子?，他總是多一縷注視、多一聲問(wèn)候、多一絲微笑、多一次拉手、多一份寬容，他把?留守孩子?當(dāng)作自己的子女，用自己的愛(ài)心、真心走進(jìn)每個(gè)?留守孩子?的心田。在劉兵的努力下，八年來(lái)，他所教授的1000多名留守學(xué)生中，沒(méi)有一人輟學(xué)。

2005年12月的一天，正值寒冬臘月，晚上十一點(diǎn)多鐘，劉兵已經(jīng)入睡，突然傳來(lái)一陣急促的敲門(mén)聲，劉兵趕忙起床開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)女生寢室長(zhǎng)李利釵氣喘吁吁地說(shuō)：?劉老師，韓婷在發(fā)高燒……?沒(méi)等她把話說(shuō)完，劉兵便直奔女生寢室，發(fā)現(xiàn)韓婷正坐在床上抱頭痛哭，伸手一摸，頭燙得厲害，劉兵趕忙拿被子將韓婷牢牢裹起，駕著摩托車(chē)，全然不顧那刺骨的寒風(fēng)，便直奔鄉(xiāng)醫(yī)

院，醫(yī)生診斷為急性病毒性流感，需掛水治療，期間，他就坐在韓婷身邊陪她說(shuō)話、聊天，沒(méi)有離開(kāi)一步，直到燒退了，他又駕著車(chē)回到學(xué)校，等把韓婷安頓休息好之后，回到房間時(shí)已經(jīng)是午夜3點(diǎn)多鐘，看著丈夫單薄顫抖的身軀，妻子的眼淚雨一般涌了出來(lái)。

像這樣充滿真情摯愛(ài)的故事在劉兵身上會(huì)有很多很多，用他自己的話說(shuō)：?孩子們的父母走了，我就是他們的家長(zhǎng)，我不管他們，誰(shuí)管？?

2007年9月，劉兵光榮地被評(píng)選為?全國(guó)優(yōu)秀教師?，是這一屆所表彰的2804名全國(guó)優(yōu)秀教師中最年輕的一位，得到了原省委書(shū)記郭金龍的親切會(huì)見(jiàn)并握手談話。9月8日，劉兵又榮幸地做為全國(guó)優(yōu)秀教師代表（安徽省僅5人），參加了在北京人民大會(huì)堂隆重召開(kāi)的?全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體暨先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)?，并做為安徽省唯一代表登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

劉兵同志在平凡的崗位上做出了不凡的業(yè)績(jī)，雖然沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉和驚天動(dòng)地的事跡，但他用愛(ài)與奉獻(xiàn)鑄就了一種偉大的師魂，完美地詮釋了?教師——人類(lèi)靈魂的工程師?這一神圣的主題。

第二篇：歷史鑄就的偉大師魂美文

【內(nèi)容提要】： 自赴江蘇省梅村中學(xué)學(xué)習(xí)考察歸來(lái)已經(jīng)時(shí)隔兩年多了，在這忙忙碌碌從教的日子里，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思索著這樣的一個(gè)問(wèn)題：梅中優(yōu)良教育的真諦是什么，是什么賦予了梅中教師頑強(qiáng)拼搏和探索求真的偉大精神？于是，我翻開(kāi)了這本珍藏心中已久的寶貴“日記”。

【關(guān)鍵詞】： 師魂新課標(biāo)模式梅中

兩年多前，我受學(xué)校委派，前往江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)（以下稱(chēng)梅中）進(jìn)行為期三周的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。

我此行的主要目的在于，通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，親身參與到梅中的現(xiàn)行教學(xué)生活當(dāng)中，全面了解梅中的常規(guī)教學(xué)情況。同時(shí)，通過(guò)考察交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們?cè)谛抡n標(biāo)理念和素質(zhì)教育論指導(dǎo)下的日常英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以及教研和管理等方面成功所在。

江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)，是一所具有90年辦學(xué)悠久歷史的名校，屬江蘇省重點(diǎn)中學(xué)之一，國(guó)家示范高中。她創(chuàng)建于1913年，坐落于吳文化的發(fā)祥地，江南第一古鎮(zhèn)梅村鎮(zhèn)（舊稱(chēng)梅里）。同馳名海內(nèi)外的泰伯廟毗鄰。在校學(xué)生實(shí)行封閉式管理。高

一、高

二、高三各年級(jí)各有14個(gè)教學(xué)班，每班有50名左右的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)考察學(xué)習(xí)，我覺(jué)得梅村中學(xué)給我留下的最深體會(huì)就是學(xué)校擁有一支具有高度責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師的師德高尚。梅中歷史悠久，坐落于吳文化的發(fā)祥地——江南第一古鎮(zhèn)梅村鎮(zhèn)。同馳名中外的泰伯廟比鄰。據(jù)史記載，2000多年前，泰伯來(lái)自于陜西，定居此地，后來(lái)建立了吳國(guó)。因?yàn)榱鱾饔兴味Y讓國(guó)君職位，被譽(yù)為美談。孔子稱(chēng)之為“至德”的楷模。錢(qián)偉長(zhǎng)同志在梅中九十年華誕獻(xiàn)詞中說(shuō)“古吳之地的悠久歷史，泰伯廟的深厚底蘊(yùn)，伯讀巷的千年靈秀，鑄就了梅中的昨天、今天和明天?！睋?jù)載，梅中校訓(xùn)“至賢”便由此而來(lái)。每當(dāng)您與梅中的師生交談時(shí)，從他們的言談之中，您無(wú)時(shí)無(wú)刻不感覺(jué)到他們甚是以此傳統(tǒng)為榮。正是這種蘊(yùn)涵深厚的歷史傳統(tǒng)，才賦予了他們厚重的歷史責(zé)任感，銳意求新的開(kāi)拓精神。他們注重從傳統(tǒng)之中獲得人文的教育力量，這是一種促人奮進(jìn)的寶貴的精神財(cái)富。

其次，教師們知識(shí)淵博，銳意進(jìn)取，學(xué)歷層次高。梅中現(xiàn)有各任課教師199名，高級(jí)教師53名，一級(jí)教師53名。全國(guó)模范、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師，省有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家5名，市首批名師2人，市勞模2人，學(xué)科帶頭人21名，教學(xué)能手41名，省市優(yōu)秀班主任11名。國(guó)家級(jí)田徑裁判1名。全國(guó)省、市等專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)理事、副理事長(zhǎng)、理事長(zhǎng)46名。

第三，領(lǐng)導(dǎo)和教師待人熱情大方，態(tài)度和藹，是重感情的代表。在梅中，只要你說(shuō)自己是延安來(lái)學(xué)習(xí)的老師，他們馬上會(huì)停止手頭繁忙的工作，用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和你熱情地交談（江蘇方言我們聽(tīng)不懂），有問(wèn)必答，善始善終。校辦公室方惠珍主任對(duì)我們格外熱情，噓寒問(wèn)暖，關(guān)心倍至；教科室孟慶潔主任在我們剛到的第三天便熱情邀請(qǐng)我們，帶領(lǐng)我們參觀了梅中的校史室，教師資料室，圖書(shū)室，電教室和學(xué)生閱覽室，臨別時(shí)還贈(zèng)送我們每人幾本書(shū)以作紀(jì)念。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校還特意安排攝影師為我們拍照留念。在課堂上，幾乎所有的英語(yǔ)授課教師在授課過(guò)程中，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的臉上始終洋溢著祥和溫欣的笑容，目光之中始終透露出對(duì)學(xué)生熱切期盼的目光。正如英語(yǔ)教研組長(zhǎng)王菊娣老師寫(xiě)的一篇文章：“學(xué)生，我心目中的太陽(yáng)！”讀罷此文，甚是令人感動(dòng)不已。

第四，梅中的老師在課堂上格外注重實(shí)際，突出基礎(chǔ)，重視學(xué)法引導(dǎo)，互動(dòng)教學(xué)，全面體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)理念。通過(guò)觀察，通過(guò)大量聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)與老師和學(xué)生們熱情交談，我感到梅中的課堂教學(xué)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，已經(jīng)形成了一套行之有效的課堂教學(xué)模式（我主要聽(tīng)的是英語(yǔ)課）。即課前拓展，課堂集中，課后延伸的任務(wù)型規(guī)模式教學(xué)結(jié)構(gòu)。依我看來(lái)，教師對(duì)高考大綱，教學(xué)大綱，新課標(biāo)理念及現(xiàn)行教材把握的十分嫻熟和準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，遵循大綱、課標(biāo)和教材但不拘泥于大綱和教材。如課前，老師們都要精選習(xí)題或閱讀題，先讓學(xué)生獨(dú)立自主完成。課堂上，先檢查課前精選習(xí)題或閱讀題，指導(dǎo)其中的考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，而后再導(dǎo)入新課教學(xué)。課后，讓學(xué)生歸納匯總錯(cuò)題，分析原因?？梢?jiàn)，課堂上注重教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為主的互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，這正體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)理念；注重基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)撥，考點(diǎn)的歸納與總結(jié)概括以及對(duì)教材的靈活運(yùn)用。使得整節(jié)課教師引導(dǎo)節(jié)奏快，知識(shí)點(diǎn)練得多，課堂容量很大。多信息，高起點(diǎn)，高要求，知識(shí)點(diǎn)撥全面系統(tǒng)，特別強(qiáng)調(diào)日常課堂上必須務(wù)實(shí)，求真，求準(zhǔn)，求會(huì)，是其特色之一。而且，英語(yǔ)課上教師以英語(yǔ)課堂用語(yǔ)為主，普通話與本土方言偶爾交互使用，講解、訓(xùn)練、活動(dòng)節(jié)奏快而有趣。所以在那里，你會(huì)感覺(jué)聽(tīng)課簡(jiǎn)直是一種享受。當(dāng)我問(wèn)及王菊娣老師有關(guān)他們這種課堂模式是如何形成時(shí)，她十分坦率地講“高考是根指揮棒，教學(xué)要體現(xiàn)高考考綱、體現(xiàn)新課標(biāo)理念，以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生能力和素質(zhì)”。我心中計(jì)算著一個(gè)結(jié)果。從閱讀理解來(lái)看，每節(jié)課要處理五篇閱讀理解，那樣，每單元就可以處理30篇。僅從課堂閱讀量上看，你不難想象三年中學(xué)生們究竟獨(dú)立完成了多少閱讀量。另外，經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手頭擁有的個(gè)人參考書(shū)是很多的。據(jù)初步了解，每個(gè)學(xué)生平均有五六種課外學(xué)習(xí)資料，每班50人左右的話，那就是250-300種。再加上學(xué)校九萬(wàn)余冊(cè)的圖書(shū)室，電子閱覽室等，學(xué)生的課外閱讀量十分巨大的。那么英語(yǔ)新課標(biāo)的閱讀要求怎么能達(dá)不到呢！

第五，善于學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法，積極參與教研和教改的活動(dòng)。追求領(lǐng)先的教育理念，不斷的探索雙語(yǔ)教學(xué)新思路。在梅中，有一次，無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)觀摩課來(lái)梅中展示，全體英語(yǔ)老師都參加了。觀后我們彼此進(jìn)行了認(rèn)真交談，認(rèn)為施教者擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，能嫻熟地運(yùn)用自由啟發(fā)和點(diǎn)撥的先進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，組織活動(dòng)，加之多媒體的有效使用，課堂的精心設(shè)計(jì)等方面，大家都覺(jué)得這節(jié)課收益非淺。學(xué)校每周分年級(jí)都有教研活動(dòng)，還有外教講一些寫(xiě)作、授課等方面的知識(shí)。而且，經(jīng)常有老師在多種報(bào)刊上不斷地發(fā)表教育論文。據(jù)介紹，理化生青年教師每周還要定期到外教那里參加英語(yǔ)培訓(xùn)，探索雙語(yǔ)教學(xué)的新思路。

第六，提倡“以人為本，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)?！睂?shí)施全員、全面和全程管理。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力和自學(xué)能力，提高了學(xué)生的自我管理意識(shí)，許多活動(dòng)都由學(xué)生自己組織進(jìn)行。

每當(dāng)教學(xué)中遇到了困難，每當(dāng)教研中有了困惑，每當(dāng)自己懈怠時(shí)，我都會(huì)情不自禁地回憶起在梅中學(xué)習(xí)生活的那段美好的日子，情不自禁地想起梅中那如畫(huà)般的校園，情不自禁地想起那股歷史鑄就，充滿了開(kāi)拓進(jìn)取和探索求真精神的教育力量——偉大的師魂！

第三篇：愛(ài)心奉獻(xiàn)鑄就師魂

愛(ài)心奉獻(xiàn)鑄就師魂

“老師作為‘人類(lèi)靈魂的工程師’，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表?！边@對(duì)我們教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求,要全面實(shí)施素質(zhì)教育，要實(shí)施創(chuàng)新教育，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。而教師素質(zhì)的核心正是“師德”。師德是教師的靈魂

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！边@一特定的職業(yè)要求從事這一工作的人必須具有比其它行業(yè)的人更高的道德水準(zhǔn)。作為新時(shí)代的教師，“鑄就師魂”，使自己具備高尚的職業(yè)道德，是做好我們教師工作的重要基本功，也是需要我們教師時(shí)時(shí)注意、不懈努力的追求。“鑄就師魂”不是一天兩天的事，也不是學(xué)習(xí)一段時(shí)間，注意一個(gè)時(shí)期就可以辦到的事；它需要我們方方面面、時(shí)時(shí)刻刻、年年月月不懈的努力。為此，我們永遠(yuǎn)需要“鑄就師魂”！高尚的師魂鑄造沒(méi)有界限，不會(huì)窮盡。合格的當(dāng)求優(yōu)秀，優(yōu)秀的追尋更加優(yōu)異。雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。有教師在，則必有鑄造師魂之工程；教師奮進(jìn)不止，則鑄造師魂之工程永不止息。為此，“鑄就師魂”應(yīng)是我們每位教師孜孜不倦的追求！

師德鑄就教師之魂，當(dāng)然也鑄就了教師的人格魅力。教師的魅力和權(quán)威源自學(xué)生們公認(rèn)的公正和無(wú)私，更源自于教師的學(xué)識(shí)與人格力量！人常說(shuō)“公生明、廉生威”，公正無(wú)私方能樹(shù)立威信。教師能否成為學(xué)生凝聚力的核心，關(guān)鍵就在于他要讓自己的靈魂“閃光”，讓閃光的靈魂去照亮和引導(dǎo)班級(jí)里的每一個(gè)人。為此，我們說(shuō)：“鑄就師魂，魅力無(wú)窮”！

道德不是動(dòng)聽(tīng)的言詞，而是切實(shí)的行動(dòng)。中國(guó)古典哲學(xué)倡導(dǎo)的“知行合一”強(qiáng)調(diào)的就是知識(shí)與行動(dòng)的統(tǒng)一。一定程度上說(shuō)道德的實(shí)踐比道德的理論更重要。我們常講“教育無(wú)小事，事事是教育”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有重要的道德影響力。學(xué)高為師，身正為范，教師不僅僅講授道德的理論，更重要的是以自己高尚的人格為學(xué)生提供道德的楷模，從而起到道德的示范作用。以身作則、為人師表是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特征。教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。所以，俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處煂?duì)學(xué)生的這種影響是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币虼?，教師必須：“鑄就師魂，當(dāng)好楷?！?！

師德好的老師，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，造就國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”，這既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格品德特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡。這就要求教師切實(shí)認(rèn)識(shí)師德的重要意義，以高尚的思想品德給學(xué)生指示正確的人生道路。教師的一句話能讓學(xué)生終身受益，也可能影響一代人。

師魂該怎樣去鑄就呢？

一、樹(shù)立“以人為本”的教育思想，以滿腔的熱忱去愛(ài)學(xué)生

人們常說(shuō)愛(ài)的力量是無(wú)窮的。愛(ài)的教育才是真正的教育，成功的教育。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。”

教師，應(yīng)有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈。教育往往在有“情”的前提下，才能贏得信賴(lài)，才會(huì)收到效果。優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同點(diǎn)，學(xué)生喜歡他。喜歡他上的課，喜歡他的為人，喜歡他一切的一切，哪怕是他身上的缺點(diǎn)。所以，當(dāng)教師先要學(xué)會(huì)做人，做學(xué)生喜愛(ài)的人，做學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)他的情，理解他的愛(ài)，教育才有真正的效果。

二、以廣博的知識(shí)充實(shí)自己，用科學(xué)精神武裝自己

一個(gè)真正具有道德魅力的教師也必定具有知識(shí)的魅力。21世紀(jì)被稱(chēng)為知識(shí)信息的世紀(jì)，教師的道德應(yīng)該是具有深刻知識(shí)內(nèi)涵和文化氣質(zhì)的道德。在教育界，學(xué)富五車(chē)的鴻儒，才高八斗的泰斗，他們的知識(shí)魅力為他們道德魅力的展現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)沒(méi)有廣博的知識(shí)沒(méi)有科學(xué)視野的教師是不可能有道德的影響力的，僅僅依靠說(shuō)教的道德教育也必定是蒼白的。同時(shí)，要想法讓學(xué)生理解教師的一片愛(ài)心，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要使教育出現(xiàn)奇效，就要應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，研究當(dāng)代學(xué)生的要求和需要，學(xué)習(xí)教育的語(yǔ)言藝術(shù)。這樣的教育才有針對(duì)性和實(shí)效。因此，具有廣博的知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)精神武裝的頭腦，才可能具有高瞻遠(yuǎn)矚的目光和真正高尚的道德修養(yǎng)。一個(gè)受學(xué)生敬重的教師，應(yīng)該是不斷接受新知識(shí)的帶頭人。

三、造就獨(dú)立的現(xiàn)代人格，展現(xiàn)獨(dú)有的師德魅力

優(yōu)秀杰出的教師不僅在于他們有著生動(dòng)、幽默、豐富的語(yǔ)言，靈活多樣的教育教學(xué)方法和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及較高的教育理論水平，而更重要的是他們具有人格魅力。他們?cè)趯W(xué)生面前一站，就是教育。教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。

一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人，它的國(guó)民從心理和行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格，這樣的國(guó)家才可能真正成為現(xiàn)代化的國(guó)家。所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，它具有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。今天，在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，在深入進(jìn)行教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，造就獨(dú)立的現(xiàn)代人格，鑄就高尚的師魂顯得極為迫切和重要。

四、摒棄追名逐利的浮躁心態(tài)，樹(shù)立獻(xiàn)身教育的崇高理想。一個(gè)好教師，應(yīng)該把他的全部身心獻(xiàn)給教育事業(yè)。有了這種奉獻(xiàn)精神，就不會(huì)受名利場(chǎng)上的誘惑和影響，就能擺脫追名逐利的浮躁心態(tài)。好教師應(yīng)該有一點(diǎn)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神。我們鑄造師魂、樹(shù)立高尚的人格形象就要煉就陶行知先生那樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤誠(chéng)。有句話叫：“心底無(wú)私天地寬”。所以輕松愉快，是人們生活中最為理想的一種心態(tài)了。要追逐的應(yīng)該是無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，要計(jì)較的應(yīng)該是對(duì)教育的貢獻(xiàn)的多少，要談?wù)摰膽?yīng)該是有多少學(xué)生成了國(guó)家有用的人才。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。新的世紀(jì)呼喚胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；呼喚具有良好師德和人格魅力的教師；呼喚充滿愛(ài)心，富有創(chuàng)新精神的教師。我們要面向新世紀(jì)，努力提高師德修養(yǎng)，注重德能統(tǒng)一，持之以恒，鑄就一代高尚的師魂。

康德這樣說(shuō)：“世上最奇妙的是我頭上燦爛星空和內(nèi)心的道德準(zhǔn)則。”那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神不但是師表的典范，代表了教師的優(yōu)良品質(zhì)；也應(yīng)是默默耕耘、潛心施教、勤奮工作、愛(ài)生如子的優(yōu)秀教師不懈的追求。

讓我們永鑄師魂！

第四篇：用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂

用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂

師愛(ài)，是師德的靈魂，熱愛(ài)學(xué)生是一種心態(tài)，一種責(zé)任，一種智慧，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！是啊，在教育這片原野上，是愛(ài)點(diǎn)燃了我們前行的燈盞，是愛(ài)照亮了學(xué)生的心靈，更是愛(ài)，延續(xù)了中華民族幾千年師魂的崇高與偉大。

教師的愛(ài)，是一種別樣的愛(ài)，用心靈透視“師愛(ài)”兩個(gè)字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這兩個(gè)字的背后延伸出的依舊是兩個(gè)字——責(zé)任！那融進(jìn)責(zé)任的大愛(ài)，便是沉甸甸的、堅(jiān)如磐石的——師魂！

這樣的大愛(ài)有著詩(shī)意的詮釋?zhuān)鞘恰耙簧骋皇澜?，一花一天堂”。從一粒沙中可以看到整個(gè)世界，每一朵花中都包含著一座天堂。我們面前那一個(gè)個(gè)鮮活的生命不就是一個(gè)個(gè)多彩的世界、一座座美麗的天堂嗎？每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性和特點(diǎn)，熙攘而來(lái)，又紛紛而去。一圈圈的年輪下來(lái)，自己也從一個(gè)剛出校門(mén)的黃毛丫頭變成了一位真正的小學(xué)語(yǔ)文教師，在這轉(zhuǎn)變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，更重要的是作為教師的那份責(zé)任與愛(ài)。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡的事情組成，沒(méi)有愛(ài)是不可想像的，沒(méi)有責(zé)任同樣是不可想像的，是責(zé)任，促使我們完成每一天、每一件平凡的工作。廣大教師用愛(ài)與責(zé)任，培養(yǎng)出具有愛(ài)心和責(zé)任感的下一代，并以此鑄就自己人生的光輝，鑄就教育事業(yè)的光輝，鑄就祖國(guó)的光輝。

無(wú)法忘記剛?cè)谓桃荒昙?jí)的那段日子，這群非常聰明但卻極端調(diào)皮的學(xué)生似乎總在挑戰(zhàn)著我的耐心，有的孩子非常好動(dòng)，聽(tīng)課不到五分鐘，就會(huì)低頭不看黑板做小動(dòng)作；有的孩子在上課時(shí)喜歡交頭接耳講講小話；還有的孩子卻常常不做作業(yè)，上課也不愿舉手發(fā)言；一下課，個(gè)個(gè)都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??面對(duì)這樣一群孩子，該怎樣才能拉近與他們之間的距離呢？我絞盡了腦汁，心想，那就把他們當(dāng)作自己的孩子吧:課后,替他們?cè)^發(fā)，剪剪指甲，摸摸他們的臉蛋，為他們拉拉散開(kāi)的拉鏈，幫他們系系散落的鞋帶??就這樣，我慢慢地走進(jìn)了孩子們的心靈，與他們之間的距離越來(lái)越近了。為了讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，讓課堂活躍起來(lái)，在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，始終用笑臉面對(duì)他們，只要一發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡上語(yǔ)文課了，發(fā)言也越來(lái)越積極了?！巴吨蕴遥瑘?bào)之以李”，一下課，孩子們就會(huì)圍上來(lái)，柔聲問(wèn)道：“老師，您累了嗎？口渴了嗎？”高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人他才可以教育孩子?！睈?ài)，是啟動(dòng)教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的道路；愛(ài)，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。責(zé)任就是愛(ài)，一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的人，就是一個(gè)充滿愛(ài)心的人。愛(ài)是通往教育成功的橋梁，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)教育。我相信我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)改變語(yǔ)言的分量，我更相信每一位教師會(huì)用愛(ài)與責(zé)任鑄造我們的師魂。愛(ài)與責(zé)任，一直都是緊密相連密不可分的，它們同時(shí)誕生，同時(shí)生長(zhǎng)貫穿始終。我們的愛(ài)

就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一句話語(yǔ)中；關(guān)愛(ài)學(xué)生的每一個(gè)眼神中；感恩每一個(gè)孩子的童心中；關(guān)注孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

“德高為師，身正為范”，作為一名教師，我們應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的責(zé)任。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做個(gè)樣子，教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。師愛(ài)是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的情懷，師愛(ài)是“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”最好的詮釋。在我們的身邊，每一位同事的行動(dòng)里都有師愛(ài)在流淌，都有師魂在閃光。我們知道，教師不是偉人，不能成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能樹(shù)碑立傳，流芳千古；我們更知道，教師不是明星，不能名揚(yáng)天下，婦孺皆知??教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但我們的平凡中有愛(ài)，有愛(ài)就可以點(diǎn)燃愛(ài)；我們的瑣碎中有責(zé)任，有責(zé)任就可以創(chuàng)造未來(lái)。讓我們用愛(ài)與責(zé)任鑄就師魂，將師魂融進(jìn)孩子的生命，師魂就會(huì)不朽。

第五篇：以愛(ài)鑄就師魂

以愛(ài)鑄就師魂

沭陽(yáng)縣中學(xué) 仲婧

“身正為師，學(xué)高為范”這應(yīng)該是所有從事教師職業(yè)的人熟知的一句話。但一直以來(lái)我對(duì)這句話的含義一直是一知半解，片面的認(rèn)為“身正”既是在學(xué)生面前維護(hù)“師道尊嚴(yán)”，“學(xué)高”當(dāng)然就是以自己所學(xué)贏取學(xué)生的敬仰和尊重。今天我學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，對(duì)以上的那句格言有了新的理解。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到吳邵萍老師的事跡充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，也展現(xiàn)了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時(shí)代人民教師的高大形象?！皭?ài)”就是吳邵萍老師成功的精髓，也是她感動(dòng)世人的原因。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?吳邵萍老師正是這一理論的踐行者。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。27年吳邵萍老師用她這一顆關(guān)愛(ài)的心溫暖了一個(gè)又一個(gè)兒童，我相信，這些兒童長(zhǎng)大后也會(huì)有一顆火紅的心，成為有所作為的人才。27年吳邵萍老師用愛(ài)澆灌著幼教苗圃，用愛(ài)支撐起幼教事業(yè)。

一名教師單有愛(ài)心是不夠的，還要有很高的學(xué)識(shí)水平。一名教師不僅要教學(xué)生學(xué)，而且自己也要不斷地學(xué)習(xí)。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專(zhuān)、本科、研究生課程班。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，吳老師作為一名老教師不僅在學(xué)生面前身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導(dǎo)的作用，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上處處想著年輕教師，把機(jī)會(huì)留給年輕人，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。吳邵萍作為園長(zhǎng)老師為了給園里的36位老師提供廣泛的交流平臺(tái)，她從南京師范大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇省社科院等教育科研單位，請(qǐng)來(lái)多位專(zhuān)家作為幼兒園的常駐專(zhuān)家，對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行研究、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。她為學(xué)生和教師提供了非常優(yōu)異的成長(zhǎng)環(huán)境。在做好一名人民教師的同時(shí)，也在管理崗位上有著優(yōu)異的表現(xiàn)。她用她的愛(ài)心與關(guān)懷為祖國(guó)的教育事業(yè)默默的做出了巨大的貢獻(xiàn)。

看完吳老師的先進(jìn)事跡，我為她那種對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)以及對(duì)工作高度的責(zé)任感、全身心的投入精神所深深感動(dòng)。

三尺講臺(tái)需要我們所有的教師去守望，需要我們用奉獻(xiàn)去鑄就為師者的精神。需要我們用愛(ài)去散發(fā)出為師者的榮光。