第一篇：九年級(jí)物理從指南針到磁浮列車測(cè)試題及答案

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單元綜合檢測(cè)(六)

(第十七章)(45分鐘 100分)

一、選擇題(本大題共10小題,每小題4分,共40分)1.為了判斷一根鋼棒是否有磁性,小明進(jìn)行了如下幾組小實(shí)驗(yàn),其中不能達(dá)到目的的是()A.讓鋼棒靠近鐵屑,鐵屑被吸引,則鋼棒具有磁性

B.用細(xì)線將鋼棒吊起來,使它能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng),靜止時(shí)總是指南北方向,則鋼棒具有磁性

C.讓小磁針靠近鋼棒,若鋼棒與小磁針相互排斥,則鋼棒具有磁性 D.讓小磁針靠近鋼棒,若鋼棒與小磁針相互吸引,則鋼棒具有磁性

2.(2012·蚌埠四校中考)歷史上,安培曾經(jīng)提出分子環(huán)形電流的假說來解釋為什么磁體具有磁性,他認(rèn)為在物質(zhì)微粒的內(nèi)部存在著一種環(huán)形的分子電流,分子電流會(huì)形成磁場(chǎng),使分子相當(dāng)于一個(gè)小磁體(如圖所示)。根據(jù)安培的這一假說,以下說法正確的是()

A.這一假說能夠說明磁可以生電 B.這一假說能夠說明磁現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)

C.未磁化的物體,其微粒內(nèi)部不含有這樣的環(huán)形電流 D.磁化的物體,其微粒內(nèi)部環(huán)形電流的方向是雜亂無章的 3.下列說法正確的是()A.磁感線是真實(shí)存在的,磁場(chǎng)由無數(shù)條磁感線組成

B.在地磁場(chǎng)作用下能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針,靜止時(shí)N極指向北方

初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))C.要使通電螺線管的磁性減弱,應(yīng)該在螺線管中插入鐵芯 D.奧斯特實(shí)驗(yàn)表明,銅導(dǎo)線可以被磁化

4.(2012·溫州中考)下列設(shè)備或電器中,其主要工作原理與電磁鐵無關(guān)的是

()

5.小明在學(xué)習(xí)電與磁的知識(shí)后,標(biāo)出了如圖所示四種情況下磁體的磁極(小磁針的黑端為N極),其中正確的是()

6.(2012·濟(jì)寧中考)如圖是拍攝機(jī)動(dòng)車輛闖紅燈的工作原理示意圖。光控開關(guān)接收到紅燈發(fā)出的光會(huì)自動(dòng)閉合,壓力開關(guān)受到機(jī)動(dòng)車的壓力會(huì)閉合,攝像系統(tǒng)在電路接通時(shí)可自動(dòng)拍攝違章車輛。下列有關(guān)說法正確的是()

A.只要光控開關(guān)接收到紅光,攝像系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)拍攝

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15.電磁炮是利用電磁發(fā)射技術(shù)制成的一種先進(jìn)的武器,具有速度快、命中率高 等優(yōu)點(diǎn)。它的主要原理如圖所示,通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)力的作用下沿導(dǎo)軌加速運(yùn)動(dòng),系在通電導(dǎo)體上的彈體以10 km/s的速度發(fā)射出去,電磁炮的發(fā)射過程是____ 能向________能的轉(zhuǎn)化過程。

16.(2012·雞西中考)如圖是一種溫度自動(dòng)報(bào)警器原理示意圖,制作水銀溫度計(jì)時(shí),插入一根金屬絲,水銀與金屬絲相接觸時(shí),電磁鐵電路就會(huì)接通。當(dāng)溫度______時(shí),電鈴響,發(fā)出報(bào)警信號(hào),此時(shí)螺線管的上端是______極。

17.在原子內(nèi)部,核外電子繞原子核運(yùn)動(dòng)會(huì)形成一種環(huán)形電流,該環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)使物質(zhì)微粒(原子)的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極。若圖中箭頭表示的是電子繞原子核運(yùn)動(dòng)的方向,則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為__________(選填“N”或“S”)極。

18.如圖所示,線圈ab邊和cd邊的電流方向______(選填“相同”或“相反”),在這兩個(gè)力的作用下線圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來,這時(shí)______能轉(zhuǎn)化為______能。初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))

三、作圖與簡答題(本大題共2小題,共10分)19.(5分)(2012·眉山中考)如圖所示,請(qǐng)標(biāo)出開關(guān)閉合后螺線管的南北極并畫出放在其左側(cè)的小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。

20.(5分)(2012·威海中考)請(qǐng)?jiān)谌鐖D所示的虛線方框內(nèi),畫上適當(dāng)?shù)碾娖髟?與框外的通電螺線管和開關(guān)組成一個(gè)閉合電路,使此電路在開關(guān)S1閉合后能夠滿足:①改變電流的強(qiáng)弱;②使小磁針靜止時(shí)方向如圖中所示。然后再根據(jù)小磁針的指向,在圖中標(biāo)出通電螺線管的N、S極。

四、實(shí)驗(yàn)探究題(本大題共2小題,共20分)21.(10分)(2011·鞍山中考)在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的器材有:電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、兩根完全相同的鐵釘、表面絕緣的銅線、大頭針若干。小明利用上述器材,制成簡易電磁鐵甲、乙,并設(shè)計(jì)了如圖所示的電路。

(1)實(shí)驗(yàn)中通過觀察電磁鐵 _______的不同,可以判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同。

(2)當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向左移動(dòng)時(shí),電磁鐵甲、乙吸引大頭針的個(gè)數(shù)________ __(選填“增加”或“減少”),說明電流越________,電磁鐵磁性越強(qiáng)。

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4.【解析】選B。本題考查了電磁鐵的應(yīng)用。電鈴是利用電磁繼電器原理制成的,電磁繼電器是利用電磁鐵控制工作通斷的開關(guān);電磁選礦機(jī)是利用電磁鐵吸引鐵性物質(zhì)進(jìn)行選礦的;電磁起重機(jī)是利用電磁鐵吸引鐵性物質(zhì)進(jìn)行工作的,故選項(xiàng)A、C、D的工作原理與均電磁鐵有關(guān);電熨斗是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的,故其工作原理與電磁鐵無關(guān),所以本題選B。

5.【解析】選C。本題考查磁極間的相互作用。根據(jù)磁極間的相互作用,同名磁極相互排斥,A、D中都是N極相吸引,A、D錯(cuò);根據(jù)通電螺線管的磁極的判斷方法判斷,B中通電螺線管是左N右S,也是N極相吸引,B錯(cuò);根據(jù)通電螺線管的磁極的判斷方法判斷,C中通電螺線管是上N下S,小磁針的下端是S極,異名磁極相互吸引,C對(duì)。

6.【解析】選C。本題考查電磁繼電器的工作原理。分析題圖可知,壓力開關(guān)和光控開關(guān)串聯(lián),只有兩開關(guān)同時(shí)閉合時(shí),電磁鐵才會(huì)工作。故只有當(dāng)紅燈照射到 光控開關(guān)且壓力開關(guān)受到壓力時(shí),電磁鐵具有磁性,吸引銜鐵使攝像系統(tǒng)工作, 故C選項(xiàng)正確,A、B選項(xiàng)錯(cuò);若將光控開關(guān)和壓力開關(guān)并聯(lián)時(shí),則光控開關(guān)或壓力開關(guān)有一個(gè)開關(guān)閉合,攝像系統(tǒng)就能工作。故起不到光和壓力同時(shí)控制電磁鐵的作用。

7.【解析】選C。本題考查電磁鐵的有關(guān)知識(shí)。旋轉(zhuǎn)鑰匙后,使電磁鐵電路構(gòu)成通路,該電路正常工作,A正確;電磁鐵電路屬于控制電路,圖中顯示低電壓,電動(dòng)機(jī)電路屬于工作電路,圖中顯示高電壓,B正確;根據(jù)圖中電源的正負(fù)極可知,電路接 9 初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))通后,電流從電磁鐵的上端正面流入,從下端背面流出,由通電螺線管的磁極的判斷方法可知,電磁鐵上端為N極,下端為S極,C錯(cuò)誤;電磁鐵電路接通后,吸引上方的銜鐵,使觸點(diǎn)A向右與B接觸,D正確。

8.【解析】選B。本題結(jié)合電生磁和滑動(dòng)變阻器的變化兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),考查了對(duì)物理綜合知識(shí)的掌握。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與下列三種因素有關(guān):(1)電流強(qiáng)弱;(2)線圈匝數(shù);(3)有無鐵芯。A項(xiàng)中P向右移動(dòng)時(shí),電阻增大,電流變小,磁性減弱;B項(xiàng)中P向左移動(dòng)時(shí),電阻減小,電流增大,磁性增強(qiáng);C項(xiàng)線圈匝數(shù)變少,磁性減弱;D項(xiàng)電源正負(fù)極的對(duì)調(diào)不影響磁性大小。

9.【解析】選C。本題考查了直流電動(dòng)機(jī)安裝過程中容易出現(xiàn)的一些問題。如果電刷與換向器之間接觸過松,會(huì)導(dǎo)致電路開路,所以A可能導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng);如果電刷與換向器接觸過緊,會(huì)增加摩擦力,所以B會(huì)導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)不動(dòng);如果變阻器連入電路的阻值過大,則會(huì)使電路中電流過小,電動(dòng)機(jī)也可能不轉(zhuǎn),所以D可能導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn);線圈沒有處于平衡狀態(tài)時(shí),電動(dòng)機(jī)一定轉(zhuǎn)動(dòng),故選C。10.【解析】選D。本題考查了直流電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)。直流電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的;直流電動(dòng)機(jī)中換向器的作用是在線圈到達(dá)平衡位置時(shí)自動(dòng)改變線圈中的電流方向;直流電動(dòng)機(jī)是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置,所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.【解析】本題考查通電螺線管的磁極的判斷方法的應(yīng)用。伸出右手,四指彎曲指向電流的方向握住螺線管,則大拇指所指的方向?yàn)槁菥€管的N極,因此左端 為S極,右端為N極。根據(jù)磁極間的相互作用規(guī)律,靠近通電螺線管N極的小磁

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20.【解析】本題主要考查電流方向?qū)ν娐菥€管的磁場(chǎng)極性的影響和滑動(dòng)變阻器改變電流的作用。分析題意可知,必須連入電源和滑動(dòng)變阻器,根據(jù)磁極間的相互作用可知,電磁鐵的左端為N極,右端為S極,再根據(jù)通電螺線管的磁極的判斷方法可知,電流在如圖所示的電路中按順時(shí)針方向流動(dòng),據(jù)此可確定電源的正負(fù)極。答案:如圖所示

21.【解析】本題考查了電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素。磁體的磁性強(qiáng)弱我們看不到、摸不著,可以通過磁體吸起大頭針的數(shù)量來反映,這也是轉(zhuǎn)換法思想的滲透。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)和通過線圈的電流有關(guān),當(dāng)滑片向左移動(dòng) 時(shí),電路中的電流變大,電磁鐵的磁性增強(qiáng),吸引的大頭針個(gè)數(shù)增加;圖中兩個(gè)線 圈串聯(lián),通過的電流相同,線圈的匝數(shù)不同,是探究磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。答案:(1)吸起大頭針的數(shù)量(2)增加 大(3)甲 線圈匝數(shù)越多

22.【解析】本題考查通電導(dǎo)線之間力的相互作用。

(1)由圖甲可以看出,當(dāng)通入的電流方向相同時(shí),導(dǎo)線相互吸引,由圖乙可以看出,當(dāng)通入的電流方向相反時(shí),導(dǎo)線相互排斥;初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))(2)判斷通電直導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)方向的方法,可以判定出甲圖中導(dǎo)線a在導(dǎo)線b處產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向?yàn)榇怪庇诩埫嫦蚶?(3)兩平行通電導(dǎo)線之間有力的作用,實(shí)際上就是通電導(dǎo)線a周圍產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線b有力的作用;(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們,與磁體之間的相互作用一樣,電流之間的相互作用也是通過磁場(chǎng)來實(shí)現(xiàn)的。答案:(1)吸引 排斥(2)向里(3)力(4)磁場(chǎng)

第二篇：初中物理九年級(jí)《從指南針到磁浮列車》教學(xué)設(shè)計(jì)

滬科版初中物理九年級(jí)《從指南針到磁浮列車》教學(xué)設(shè)計(jì) 九年級(jí)第十六章

從指南針到磁浮列車 教學(xué)內(nèi)容：

本單元包括《磁是什么》、《電流的磁場(chǎng)》和《科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)》三節(jié)課的內(nèi)容。單元目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1）知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡單方法，了解磁性的廣泛應(yīng)用。

（2）認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，知道磁感線是形象地表示磁場(chǎng)的一種方法。（3）知道電流的磁效應(yīng)。

（4）知道導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，通電螺線管外部的磁場(chǎng)分布跟條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。

（5）了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、磁場(chǎng)的方向都有關(guān)。

（6）了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。過程和方法：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁體、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)。

（2）通過用鐵屑顯示永磁體的磁場(chǎng)分布，學(xué)習(xí)用磁感線表示磁場(chǎng)的方法。

（3）通過觀察體驗(yàn)電流周圍存在磁場(chǎng)，初步了解電和磁之間的聯(lián)系。（4）通過實(shí)驗(yàn)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布規(guī)律及磁場(chǎng)方向。

（5）經(jīng)歷探究“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力”的過程，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并有根據(jù)的猜想，運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過了解磁體在實(shí)際中的應(yīng)用和我國古代對(duì)磁學(xué)的偉大貢獻(xiàn)，體會(huì)物理知識(shí)的摘要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。

（2）通過認(rèn)識(shí)電流周圍可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，體會(huì)不同自然現(xiàn)象之間存在的相互聯(lián)系，養(yǎng)成樂于探究自然奧秘的習(xí)慣。

（3）通過探究“電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)”，了解物理知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)物理來源于生活，又服務(wù)于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教材分析： 1．本章概述

本章主要內(nèi)容是磁體、磁極、磁感線等概念，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向及通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向跟哪些因素有關(guān)，了解直流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

小學(xué)自然課已經(jīng)學(xué)過關(guān)于永磁體的磁現(xiàn)象，學(xué)生平常大多擺弄過吸鐵石，對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。在磁的發(fā)現(xiàn)和利用上，我們的祖先曾有杰出貢獻(xiàn)，可以借此進(jìn)行愛國主義教育。但磁場(chǎng)、磁感線、電流的磁場(chǎng)等概念卻都是全新的、抽象的知識(shí)。其中，磁場(chǎng)和磁感線是電磁學(xué)中的重要概念之一，是以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、磁感應(yīng)強(qiáng)度等電磁學(xué)知識(shí)的基

礎(chǔ)。不過，我們這里的主要目標(biāo)是確認(rèn)磁場(chǎng)的存在，認(rèn)識(shí)磁感線是用來描述磁場(chǎng)方向及其分布情況的方法，不涉及磁感線疏密、直線電流周圍磁感線的形狀等問題。對(duì)于直線電流的磁場(chǎng)，只讓學(xué)生了解電流的磁場(chǎng)與電流密切相關(guān)，知道磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)，究竟直線電流的磁場(chǎng)方向與電流方向有怎樣的關(guān)系，教材沒有涉及；而對(duì)于通電螺線管的磁場(chǎng)，既要求知道磁場(chǎng)與電流密切相關(guān)，還要求學(xué)生知道通電螺線管磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。第三節(jié)課“科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)”，主要是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力（安培力）的作用，初步的感受安培力的存在，知道安培力的方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)安培力打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在感受、認(rèn)識(shí)安培力的基礎(chǔ)上，通過了解電動(dòng)機(jī)工作原理，能夠讓學(xué)生體會(huì)到從物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技術(shù)還需付出艱辛和勞動(dòng)。

本章教材總的編排思路大體是：以電和磁的聯(lián)系為線索，以實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究為主要手段，展示了磁場(chǎng)、電流的磁效應(yīng)及其應(yīng)用、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)的原理及應(yīng)用（電動(dòng)機(jī)）等內(nèi)容。全章科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究相互呼應(yīng)，相得益彰。教材16.1節(jié)在復(fù)習(xí)物質(zhì)的磁性的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)磁體、磁極，并通過用鐵屑和小磁針顯示磁力作用的強(qiáng)弱、方向以及大致狀況的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引出“磁場(chǎng)”的概念和“磁感線”描述磁場(chǎng)的方法，為探究電流的磁場(chǎng)打下必備基礎(chǔ)。奧斯特的發(fā)現(xiàn)揭示了電和磁的聯(lián)系，教材16.2節(jié)先通過奧斯特實(shí)驗(yàn)了解通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)，接著研究了通電螺線管周圍的磁場(chǎng)和通電螺線管的極性。

16.3節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象、通過奧斯特實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)了電與磁聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究電流的磁場(chǎng)與磁體的磁場(chǎng)之間的相互作用，是更深層次的探究電與磁的聯(lián)系的過程。

本章教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)是貫穿電磁現(xiàn)象始終的一個(gè)重要概念，用磁感線來形象化的表示磁場(chǎng)是一種重要的科學(xué)研究方法。電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，即包含科學(xué)研究方法，又是重要的科學(xué)探究過程，因而是本章的重點(diǎn)。本章教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)、磁感線和電流的磁場(chǎng)非常抽象，是本章的難點(diǎn)之一。教學(xué)中應(yīng)注意把書本上抽象的知識(shí)與生活中的具體現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過轉(zhuǎn)換的方法，化抽象為具體，化無形為有形，豐富學(xué)生的想象能力，這是突破這些難點(diǎn)的有效途徑。電動(dòng)機(jī)能夠持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因既有理論方面的抽象又有技術(shù)方面的難點(diǎn)因而也是難點(diǎn)。利用教具或動(dòng)畫直觀展示線圈中電流方向與受力轉(zhuǎn)動(dòng)情況，是突破這一難點(diǎn)的重要方法。2．編寫特點(diǎn)

本章教材在編寫上有以下特點(diǎn)：

（1）注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活。每節(jié)課內(nèi)容編排，都是首先通過圖片展示本節(jié)課所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，從學(xué)生熟悉的事物入手，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。進(jìn)而把物理教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的前沿，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)他們振興中華、將科學(xué)服務(wù)人

類的使命感和責(zé)任感。

（2）突出實(shí)驗(yàn)和探究。與傳統(tǒng)教材相比，新教材考慮到了學(xué)生“喜歡實(shí)驗(yàn)和探究”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量學(xué)生活動(dòng)，注重知識(shí)形成的過程，注意讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系。本章的主要探究實(shí)驗(yàn)有三個(gè)：“磁體周圍有什么”、“通電螺線管的磁場(chǎng)”、“通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)”，使學(xué)生更多地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；迷你實(shí)驗(yàn)室中也有三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了較多的活動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)，需要的器材簡單，貼近學(xué)生的生活，從而使物理知識(shí)與生活和社會(huì)聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生形成、理解物理概念和規(guī)律，有很好的促進(jìn)作用。3．課時(shí)安排

本章共3節(jié)，建議全章教學(xué)用5課時(shí)，其中新授課每節(jié)4課時(shí)，復(fù)習(xí)總結(jié)1課時(shí)。教學(xué)策略： 第一節(jié)

磁是什么

本節(jié)課是本章的第一節(jié)，可以利用學(xué)生熟悉的磁現(xiàn)象，或者準(zhǔn)備一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，直接引入章標(biāo)題，然后通過人類認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象是從永磁體開始的這一事實(shí)，進(jìn)入第一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

充分利用學(xué)生在生活和小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“磁現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，不但有利于學(xué)生順利完成活動(dòng)1和活動(dòng)2中的探究實(shí)驗(yàn)，還能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考和探究，加深對(duì)磁體性質(zhì)、磁化等知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

磁場(chǎng)是一個(gè)很抽象的概念，初中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，即知道磁體周圍存在磁場(chǎng)即可。通過“磁場(chǎng)中某一固定點(diǎn)對(duì)小磁針的北極（或南極）的作用力有確定的方向，而在磁場(chǎng)的不同點(diǎn)，小磁針北極受力方向不同”的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)是有方向的。所以本節(jié)課從磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用來認(rèn)識(shí)、感受磁場(chǎng)，把抽象的問題具體化、形象化，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因而做好課本圖16-5的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。1．

關(guān)于磁體的基本概念、性質(zhì)的教學(xué)。

課前可以在網(wǎng)上收集“司南”、磁懸浮列車、α-磁譜儀、極光等一些源于古代、現(xiàn)代、自然、科技的圖片或視頻，制成多媒體課件，上課時(shí)播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)于磁體、磁極間的相互作用有了初步的了解，因而本節(jié)課在引入課題后，可以啟發(fā)學(xué)生回憶思考：對(duì)于磁體你已經(jīng)了解哪些方面的知識(shí)？待學(xué)生回憶后，教師簡單點(diǎn)評(píng)，然后指出：“為更全面的認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們做下面的實(shí)驗(yàn)（圖16-

2、16-3）?！睂W(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，再讓學(xué)生對(duì)回憶的知識(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，學(xué)生的印象會(huì)更深。

對(duì)于圖16-

2、16-3的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)比較簡單，可以把它改成開放性的自主探究實(shí)驗(yàn)。課前為每一小組準(zhǔn)備課本圖16-

2、16-3中的器材，為了使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，小組的實(shí)驗(yàn)器材還可以再增加兩輛力學(xué)小車（鋁制或木制），一個(gè)條形磁鐵，或給兩個(gè)中間系線的條形磁鐵，以讓學(xué)生方便地研究磁極間的相互作用。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以后，讓學(xué)生匯報(bào)得到的結(jié)論。由于該活動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材較多，過程開放性（自主性）較強(qiáng)，為了充分發(fā)揮開放性探究活動(dòng)的作用，讓不同層次的學(xué)生都能夠都有較高水平的收獲，在得出課本上的基本結(jié)論后，可以啟發(fā)提問：實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？還有哪些問題？從而促進(jìn)學(xué)生深層次的思考，把探究活動(dòng)推向深入。善于鉆研的學(xué)生還可能發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，磁體指南北的性質(zhì)等，提出諸如：磁體為什么總是指南北？為什么磁鐵能夠吸引鋸條、回形針等,而不能夠吸引銅、鋁導(dǎo)線？如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)或提出上述問題，老師可以提問：磁鐵吸引回形針時(shí)，回形針之間能否互相吸引？是否所有的金屬都能夠被磁鐵吸引？從而引出磁化和去磁。對(duì)于去磁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，老師可從逆向思維的角度引導(dǎo)學(xué)生：既然原來沒有磁性的物質(zhì)可以獲得磁性，那么具有磁性的物質(zhì)在某些情況下是否也會(huì)失去磁性呢？引出去磁的概念，然后演示用“加熱”和“敲擊”的方法去磁。

最后可以引導(dǎo)學(xué)生從磁化的角度解釋磁鐵吸鐵而不能吸銅、鋁的原因。

2．關(guān)于磁場(chǎng)、磁感應(yīng)線的教學(xué)：

首先可以通過實(shí)驗(yàn)演示“不直接接觸的兩磁體之間也能夠發(fā)生相互作用”，從而提出問題：磁體間不需要直接接觸，為什么也能發(fā)生相互作用呢？引出磁場(chǎng)的概念。

在學(xué)生了解到磁場(chǎng)“看不見、摸不著”之后，啟發(fā)學(xué)生類比認(rèn)識(shí)“流動(dòng)的空氣”的方法，尋找顯示這種“看不見、摸不著”的磁場(chǎng)的方法。

空氣流動(dòng)大家不能直接感知，但我們通過觀察空氣流動(dòng)對(duì)樹葉等物體的作用，根據(jù)“樹葉動(dòng)”的事實(shí)就可以間接知道空氣在流動(dòng)，同樣，我們可以通過觀察磁場(chǎng)對(duì)其它磁體的作用來間接地認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，然后讓學(xué)生觀察圖16-6的實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：磁場(chǎng)有方向；磁場(chǎng)中不同位置，磁場(chǎng)方向不同。做圖16-6的實(shí)驗(yàn)以前，建議增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：用磁針“探測(cè)”磁場(chǎng)及方向。在桌面上放置一個(gè)條形或蹄形磁鐵，將同一大磁針分別放在磁鐵周圍不同位置，也可以同時(shí)將多個(gè)相同的大磁針放在磁體周圍不同位置，讓學(xué)生觀察大磁針靜止后的指向。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但加深了對(duì)“磁場(chǎng)有方向”的認(rèn)識(shí)，而且知道磁場(chǎng)方向可以通過磁針的方向來顯示。

做完上述實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為了顯示磁場(chǎng)中更多點(diǎn)的磁場(chǎng)的方向，應(yīng)該有更多的磁針。為此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以用很細(xì)的鐵屑（放在磁場(chǎng)中被磁化成一個(gè)個(gè)小磁針）代替大磁針顯示磁場(chǎng)方向及分布情況。然后演示圖16-5中的（a）（b）（c）（d）四個(gè)實(shí)驗(yàn)，為增大可見度，建議用投影儀演示。

做完實(shí)驗(yàn)，提出問題：實(shí)驗(yàn)過程中，往玻璃板上撒鐵屑后，為什么要輕輕敲擊玻璃？磁體周圍的鐵屑或磁針有規(guī)律的排列，是受什么力作用的結(jié)果？沒有磁場(chǎng)，它們的排列能有這樣的規(guī)律嗎？讓學(xué)生明確：鐵屑或磁針排列情況直觀反映了磁場(chǎng)分別情況。

接著啟發(fā)學(xué)生思考：用擺磁針或撒鐵屑的方法顯示、描述磁場(chǎng)有什么缺點(diǎn)？引出下一個(gè)段標(biāo)的教學(xué)。

對(duì)于磁感應(yīng)線教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生用帶箭頭的曲線代替磁針或鐵屑試

著畫出圖16-

5、中的磁場(chǎng)分布情況。學(xué)生在畫圖過程中，一方面體會(huì)條形磁鐵和蹄形磁鐵磁場(chǎng)的分布規(guī)律，同時(shí)認(rèn)識(shí)磁感線在實(shí)際上并不存在，是人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋龃艌?chǎng)而采用的一種方法。

為了幫助學(xué)生利用磁感線正確描述磁場(chǎng)，在磁感線教學(xué)中應(yīng)指出以下三點(diǎn)：（1）磁感線實(shí)際上是不存在的，它只是用來形象地表示磁場(chǎng)地一種方法，一種模擬磁場(chǎng)的“模型”。（2）磁感線上的箭頭表示磁場(chǎng)的方向：從磁體北極到南極（在磁場(chǎng)外部）。（3）磁感線不只是畫出的那幾條，磁場(chǎng)也不是只在一個(gè)平面內(nèi)，而是分布在磁體周圍的這個(gè)空間。

3.關(guān)于地磁場(chǎng)的教學(xué)，只要求學(xué)生通過閱讀“信息窗”的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到地球可看作一個(gè)如課本圖16-4的大磁體，它的周圍存在磁場(chǎng)。地磁的南北極與地理的南北極剛好相反，教學(xué)時(shí)，可以將這部分知識(shí)制成多媒體課件，以幫助學(xué)生想象地球表面磁場(chǎng)的分布情況。也可以讓學(xué)生結(jié)合地磁場(chǎng)的知識(shí)嘗試解釋磁體為什么總是指向南北方向。最后也可以補(bǔ)充一些有關(guān)磁偏角和沈括知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。第二節(jié)

電流的磁場(chǎng)

本節(jié)課的主要內(nèi)容有：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，知道通電導(dǎo)體周圍磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)；觀察通電螺線管周圍鐵屑的分布情況，確認(rèn)通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似；通過實(shí)驗(yàn)探究通電螺線管磁極的性質(zhì)與電流方向的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上介紹右手螺旋定則。

本節(jié)課首先通過奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到通電直導(dǎo)線周圍存在磁

場(chǎng)，初步認(rèn)識(shí)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在聯(lián)系，然后更進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)探究電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向的關(guān)系，確信電流的磁場(chǎng)與電流密切相關(guān)，加深對(duì)“電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)。隨后，將“通電直導(dǎo)線”拓展到“螺線管（曲線）”，在介紹什么是螺線管后，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察通電螺線管周圍的磁場(chǎng)分布情況，認(rèn)識(shí)到電螺線管周圍的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似，通電螺線管也有兩個(gè)磁極。那么，通電螺線管的磁極與什么因素有關(guān)？于是安排一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過探究活動(dòng)，“發(fā)現(xiàn)”通電螺線管磁極性質(zhì)與電流方向有關(guān)，并尋找磁極極性與電流方向的具體關(guān)系。在學(xué)生對(duì)這種具體關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，想描述而又無法準(zhǔn)確形象描述的時(shí)候，學(xué)習(xí)右手螺旋定則。電流的磁場(chǎng)既是對(duì)前面磁場(chǎng)概念的深化和拓展，又是后面學(xué)習(xí)電磁鐵的基礎(chǔ)，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在這里首次接觸、思考磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對(duì)此普遍缺少生活經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)不多。因而教學(xué)中，應(yīng)該盡可能采用實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)?shù)闹庇^教具做好演示，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究過程，獲得豐富的感性體驗(yàn)，進(jìn)而確信電流周圍存在磁場(chǎng)，形成對(duì)電流周圍磁場(chǎng)尤其是通電螺線管外部磁場(chǎng)的形象化認(rèn)識(shí)。1.奧斯特實(shí)驗(yàn)

引入課題后，可以提出問題：大家都知道磁鐵周圍存在磁場(chǎng)，只有磁體能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)嗎？然后出示奧斯特實(shí)驗(yàn)所需器材，向?qū)W生演示沒有磁鐵，利用電流也可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，從而引入新課。還可以先引導(dǎo)學(xué)生思考電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象相似的性質(zhì)，如帶電體能吸引輕小物體，磁鐵能

吸引鐵磁性物質(zhì)；同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。然后指出：早在奧斯特之前的很多科學(xué)家也注意到了這樣的事實(shí)，并提出了猜想：既然電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有這么多的共同點(diǎn)，那么這兩種現(xiàn)象之間也可可能存在某種聯(lián)系。為找到這種聯(lián)系，很多科學(xué)家做出了不懈的探索，都沒有成功，直到1820年4月，丹麥物理學(xué)家奧斯特通過實(shí)驗(yàn)證明了這種聯(lián)系的存在，第一次揭示了電和磁的聯(lián)系，下面我們就沿著偉人的腳步，經(jīng)歷這個(gè)探索的過程，感受這一偉大發(fā)現(xiàn)的意義和價(jià)值。然后介紹實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察體驗(yàn)通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)。用這種方式教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，又能夠很好地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

該演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生感知由電可以生磁。由于該實(shí)驗(yàn)所需器材簡單，教師最好把該實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷探究過程，教學(xué)效果會(huì)更好。事先給每一個(gè)小組準(zhǔn)備好所需器材：磁針、電源、開關(guān)、導(dǎo)線。上課時(shí)引入新課后，先讓學(xué)生根據(jù)所給的器材，結(jié)合課本圖16-8，啟發(fā)學(xué)生思考以下問題制定實(shí)驗(yàn)方案。⑴實(shí)驗(yàn)中怎樣顯示磁場(chǎng)？⑵怎樣才能使實(shí)驗(yàn)效果更好一些，打算把磁針放在磁場(chǎng)的上方還是下方？⑶實(shí)驗(yàn)時(shí)通電時(shí)間不要過長，這樣要求的目的是什么？⑷磁場(chǎng)有方向，電流也有方向，二者之間可能存在怎樣的關(guān)系？在實(shí)驗(yàn)過程中，如果有學(xué)生提出閉合開關(guān)時(shí)電路處于短路狀態(tài)的問題，教師可以告知這是為了獲得較大的電流，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。為了保護(hù)電源，實(shí)驗(yàn)時(shí)通電時(shí)間不宜過長，只要看出磁針轉(zhuǎn)動(dòng)

即可切斷電路。

如果條件實(shí)在不足，可以通過投影儀展示演示實(shí)驗(yàn)，以增加可視效果。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生觀察，導(dǎo)線下的磁針在什么情況下會(huì)偏轉(zhuǎn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：導(dǎo)線中有電流通過時(shí)，磁針偏轉(zhuǎn)，沒電流通過時(shí)磁針不動(dòng)，能夠認(rèn)識(shí)到：引起磁針偏轉(zhuǎn)的磁場(chǎng)是由電流產(chǎn)生的，從而得出“電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)”或者“通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)”的結(jié)論。為了把探究活動(dòng)引向深入，可以啟發(fā)性的提出問題并讓學(xué)生猜想：磁場(chǎng)有方向，電流也有方向，電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向是否有關(guān)呢？怎樣通過實(shí)驗(yàn)探究這一問題呢？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法后，可以讓學(xué)生上講臺(tái)自己演示實(shí)驗(yàn)過程，讓其他同學(xué)觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論。通過學(xué)生參與來活躍氣氛，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過分析比較觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并指出奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義在于，第一次通過實(shí)驗(yàn)揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立，而是有密切聯(lián)系的。這一發(fā)現(xiàn)極大的激發(fā)了各國科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究。

2.通電螺線管的磁場(chǎng)

建議在這里增加一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)，起承上啟下的作用。一方面豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，加深對(duì)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，另一方面也能自然引出通電螺線管的磁場(chǎng)。

通電直導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，如果將導(dǎo)線彎曲成螺線管，通電后其周圍是否也會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?如果有磁場(chǎng)，與通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)是否相同?

介紹通電螺線管后，為了幫助學(xué)生了解螺線管的兩種不同的繞線方法，可以先讓學(xué)生用導(dǎo)線在鉛筆等一些物體上練習(xí)繞線，并畫出相應(yīng)的繞線方法。為下一步以畫圖的方式，記錄“探究通電螺線管與電流方向之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而總結(jié)、歸納右手螺旋定則做好鋪墊。

然后，讓學(xué)生分組完成活動(dòng)課本圖16-

9、16-10所示的實(shí)驗(yàn)。如果器材不夠分組實(shí)驗(yàn)，也可由教師演示，用投影或?qū)嵨镎故九_(tái)投射到大屏幕上，讓學(xué)生通過觀察直觀感知通電螺線管磁場(chǎng)的特點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)比條形磁鐵的磁場(chǎng)，得出“通電螺線管外部的磁場(chǎng)分布與條形磁鐵外部的磁場(chǎng)分布相似”的結(jié)論，認(rèn)識(shí)到通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁鐵的南北極。

啟發(fā)學(xué)生從“通電螺線管的磁場(chǎng)是由電流產(chǎn)生的”這一事實(shí)入手，猜想通電螺線管的磁極是否跟電流方向有關(guān)？引出下一個(gè)探究活動(dòng)。以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是：要學(xué)生通過自主動(dòng)手探究，尋找并總結(jié)通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表達(dá)敘述能力。為歸納、總結(jié)右手螺旋定則提供感性體驗(yàn)。

為了啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)比、分析、歸納出右手螺旋定則，并從中體會(huì)探索物理規(guī)律的方法。在探究開始時(shí)，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，以促進(jìn)學(xué)生深層次地思考。比如：螺線管有兩種繞線方法，螺線管和電源相接有兩種接法，那么螺線管繞法不同或者與電源正負(fù)極接法不同，螺線管的磁極是否相同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔骄窟^程中注意這些問題，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以畫圖的方式記錄下來。

圖15-4

探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄，把自己的探究結(jié)果用語言描述出來，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)：決定通電螺線管極性的因素是電流的方向。然后在此基礎(chǔ)上介紹右手螺旋定則，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，上升到理論的高度。

最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上右手螺旋定則的內(nèi)容，并指出右手螺旋定則中的規(guī)定是人為的，是為了便于人們判斷和記憶，學(xué)生也可以根據(jù)自己理解的方式去表達(dá)，只要能夠揭示出通電螺線管磁極極性與電流方向之間的關(guān)系即可。如可用以下幾種方法判定：（1）用左手也可以判斷，只是與用右手螺旋定則判斷的結(jié)果相反(2)正對(duì)著螺線管的一端觀察，如果電流是沿順時(shí)針方向流動(dòng)，則靠近你的這一段是通電螺線管的北極，遠(yuǎn)離你的那一端是南極；如果電流是沿逆時(shí)針方向流動(dòng)，則螺線管磁極性質(zhì)剛好相反。（3）螞蟻沿著電流方向爬，說：“N極就在我的左邊”。（4）猴子用右手把一個(gè)大螺線管夾在腋下，說：“如果電流沿著我的右臂所指的方向，N極就在我的前方。如右圖所示。圖15-4

圖15-4

為了進(jìn)一步熟悉右手螺旋定則，老師可以出示不同繞線法的螺線管，訓(xùn)練學(xué)生用手比畫判斷電流方向和磁場(chǎng)方向，也可以通過畫圖的方式進(jìn)行練習(xí)。

由于初中學(xué)生識(shí)圖和空間想象能力較差，可能給這部分學(xué)習(xí)帶來困難，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。課標(biāo)對(duì)右手螺旋定則未作要求，教材雖已介紹，教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不能太高，簡單了解即可，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于通電螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)和磁感線不做要求，建議不講。科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)

本節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象，了解了奧斯特實(shí)驗(yàn)首次將電與磁聯(lián)系起來的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究電流的磁場(chǎng)與磁體的磁場(chǎng)之間的相互作用。是更深層次的探究電與磁的聯(lián)系的過程。而對(duì)于整個(gè)中學(xué)階段，本節(jié)又是學(xué)生高中學(xué)習(xí)安培力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在初中階段初步的感受安培力的存在，及安培力的方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，為學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)安培力打下良好的基礎(chǔ)。

初中二年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生的思維能力屬于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維，很大程度仍需要以具體的形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的問題。學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)也大多是感性認(rèn)識(shí)，還有太多的疑問，教師可由此入手，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)猜想的能力，引導(dǎo)他們科學(xué)探究，最終揭示電動(dòng)機(jī)的奧秘。

1.探究電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因（1）猜想電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因

本節(jié)課前可以先讓學(xué)生搜集一些小的（如玩具上的）電動(dòng)機(jī)，并把其中的一些拆開觀察其結(jié)構(gòu)。上課時(shí)，通過生活中常見的用電器引入課

題后，首先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)電動(dòng)機(jī)模型通電轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，然后讓學(xué)生出示拆開的各種各樣的電動(dòng)機(jī)，讓全體同學(xué)共同觀察電動(dòng)機(jī)的組成部分（必要時(shí)可以實(shí)物投影或展示拆開的一些電動(dòng)機(jī)的圖片），引導(dǎo)學(xué)生尋找電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)：主要有線圈和磁鐵組成。然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：電動(dòng)機(jī)主要有線圈和磁體組成。線圈在通電后轉(zhuǎn)動(dòng)，說明線圈在通電后受到力的作用，這個(gè)作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？由于電動(dòng)機(jī)中都有磁體，因此猜測(cè)這種力的產(chǎn)生跟磁場(chǎng)有關(guān)；同時(shí)考慮到只有通電時(shí)，即線圈中有電流時(shí)電動(dòng)機(jī)才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，因而猜測(cè)這種力還可能跟通入線圈中的電流有關(guān)。至此，學(xué)生關(guān)于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因?qū)W生通常會(huì)有以下猜想：

猜想1：電流（通電線圈）在磁場(chǎng)中受到力的作用。猜想2：磁場(chǎng)對(duì)電流（通電線圈）產(chǎn)生力的作用。

猜想3：電動(dòng)機(jī)中磁體的磁場(chǎng)與線圈中電流的磁場(chǎng)存在相互作用?? 學(xué)生提出猜想以后，可以引導(dǎo)學(xué)生用“簡化”的思想和控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（2）探究磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用

引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，將線圈轉(zhuǎn)換成直導(dǎo)線驗(yàn)證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生思考：本實(shí)驗(yàn)的目的是：觀察通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是否受力，受力方向跟哪些因素有關(guān)。因而，可以用導(dǎo)線、開關(guān)、電源等組成一個(gè)電路，然后把一部分導(dǎo)線作為研究的對(duì)象，觀察這部分導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力情況。在探究受力方向跟電流方向、磁場(chǎng)方向的關(guān)系時(shí)，可用控制變量的方法分兩步去做：

一、保持磁場(chǎng)方向不變，改變電流方

向，觀察導(dǎo)線受力方向；

二、保持電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，觀察導(dǎo)線受力方向。

可以讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)器材，將粗銅絲用細(xì)銅絲懸掛起來可以在蹄形磁鐵的磁場(chǎng)中自由擺動(dòng)。很好的驗(yàn)證自己的猜想，（這個(gè)裝置比書上的裝置更容易組裝，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也非常的明顯。學(xué)生在分組討論組裝儀器的過程中，也培養(yǎng)了他們小組交流分工合作的能力，同時(shí)也鍛煉了他們想辦法解決問題的能力）最后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象得出結(jié)論。2．

電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)

首先，可以通過課件演示通電線圈不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓它持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)？

然后，讓學(xué)生觀察課本圖16-21（a）（b）（c）（d），并閱讀相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到通電線圈的兩段導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到兩個(gè)相反方向的力的作用而轉(zhuǎn)動(dòng)，如課本圖16-21（a）所示。當(dāng)線圈轉(zhuǎn)至平衡位置（線圈平面和磁感線垂直）時(shí)，兩電刷跟兩個(gè)半環(huán)間絕緣部分接觸，線圈中無電流，線圈不受力的作用，如課本圖16-21（b）所示。但線圈由于慣性會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而越過平衡位置，此時(shí)，兩電刷和半環(huán)交換接觸，使線圈中的電流方向改變，線圈中的導(dǎo)體受磁場(chǎng)力的方向也改變，因而可以繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，所以線圈能夠不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，如課本圖16-21（c）所示。在平衡位置改變線圈中的電流方向的元件是兩個(gè)金屬半環(huán)，通常把那兩個(gè)金屬半環(huán)稱作換向器。

最后，可以向?qū)W生展示按照“迷你實(shí)驗(yàn)室”中要求制作的簡易電動(dòng)機(jī)

模型，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察思考圖16-22（a）中線圈兩端的漆包線分別被刮去了半邊，以加深學(xué)生對(duì)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)過程的理解。備課素材：

1.我國古代“磁學(xué)”方面的成就

我國是用文字記載磁現(xiàn)象最早的國家之一，指南針的發(fā)明和應(yīng)用是我國人民對(duì)人類所作出的巨大貢獻(xiàn)。在公元前3世紀(jì)的《呂氏春秋》中就有“磁石召鐵”的記載。到戰(zhàn)國時(shí)期，出現(xiàn)了用天然磁石琢制的“司南”這是一種最初形式的指南針。它的樣子像一只勺子，底部圓滑，可以在平滑的底盤上自由旋轉(zhuǎn)，當(dāng)它靜止時(shí)勺柄指的就是南方。在制造司南以前，先要知道磁石的極性，琢造時(shí)磁石受震動(dòng)很容易失去磁性，因而成品率很低，北宋出現(xiàn)了利用人工磁化的方法制成的指南魚和指南針。指南魚的制法如下：用薄鐵片裁成魚形，置放在炭火中燒紅，首尾對(duì)準(zhǔn)地磁場(chǎng)的方向，然后迅速用水將它冷卻即成。指南針是用天然磁石摩擦鋼針而成的。這些磁化物體的方法，完全符合科學(xué)原理。在歐洲使用同樣的磁化方法比我們要完四百多年。北宋初年還發(fā)現(xiàn)了磁偏角、磁傾角的問題，到了南宋，已經(jīng)把磁偏角因地而異的情況明確地記載在書籍上。我國古代對(duì)磁學(xué)的認(rèn)識(shí)很早，因此應(yīng)用也很廣泛，尤其是在航海方面，更是開創(chuàng)了新的途徑。2． 磁針的跳動(dòng)，使奧斯特激動(dòng)得摔了一跤

奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響，一直堅(jiān)信電和磁之間一定有某種關(guān)系，電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫侖的論斷，發(fā)現(xiàn)庫侖研究的對(duì)象全是靜電和靜

磁，確實(shí)不可能轉(zhuǎn)化。他猜測(cè)，非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件，應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索。

1819年上半年到1820年下半年，奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講，一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月，在一次講演快結(jié)束的時(shí)候，奧斯特抱著試試看的心情又做了一次實(shí)驗(yàn)。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動(dòng)了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動(dòng)得在講臺(tái)上摔了一跤。但是因?yàn)槠D(zhuǎn)角度很小，而且不很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。以后，奧斯特花了三個(gè)月，作了許多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會(huì)偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方，磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì)，比如木頭、玻璃、水、松香等，不會(huì)影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日，奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實(shí)驗(yàn)》的論文，正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。3． 科幻中電磁鐵路

電磁鐵在科幻領(lǐng)域的應(yīng)用也不少，有人設(shè)想了一種電磁鐵路：車廂像潛水艇一樣,在抽出了空氣的銅管里運(yùn)行,且車廂在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候不與管壁接觸，而由電磁鐵的力量把它維持在空中。為此，沿管的路途上面每隔一定的距離需設(shè)置一個(gè)極強(qiáng)大的電磁鐵，這些電磁鐵吸引著在管里運(yùn)動(dòng)的鐵制車廂,不讓它掉下來。磁鐵的力量使管里奔馳著的鐵制車廂總是留在管的“天花板”和“地板”之間,不讓它接觸任何一方。這個(gè)始終被電磁鐵抓著的車廂，就沿著一條波狀線在真空的管子里奔馳，沒有摩擦等阻力，就像宇宙空間里的行星一樣。吸引鐵塊的磁場(chǎng)的強(qiáng)弱由電流的大小和線圈匝數(shù)控制。4．不能成功的設(shè)計(jì)

到鋼鐵廠參觀,煉鋼車間是一派生氣勃勃的繁忙景象.電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起,轉(zhuǎn)運(yùn)到煉鋼爐上面。一剎那,鐵料嘩啦啦落進(jìn)了煉鋼爐，不一會(huì)，煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品鋼錠。這時(shí)行車必須趕緊把這些鋼綻運(yùn)走，以便空出地位迎接另一批新的鋼綻的到來。喜歡動(dòng)腦筋、愛搞革新的人，看到鋼錠行車運(yùn)輸效率不高，想設(shè)計(jì)一個(gè)大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)以噸計(jì)的鋼錠象生鐵那樣吸起來，靈活自如地運(yùn)走?？墒?，這個(gè)設(shè)想總是不能成功，原因是什么呢？ 原來，鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積極小叫做磁疇的東西組成的。磁疇本身具有磁性.由于各磁疇的排列方向沒有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(chǎng)（如電磁起重機(jī)）作用時(shí)，磁疇大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁疇按外磁方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場(chǎng)相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時(shí)，內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)影響磁疇的排列，以致磁性減弱；當(dāng)達(dá)到某一溫度時(shí)，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)，這個(gè)溫度我們稱為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度)，也稱居里點(diǎn)。經(jīng)過測(cè)定，鐵的居里溫度769 ℃?？上攵?，鋼液的溫度高達(dá)1400℃,即使凝固冷卻，短時(shí)間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無用武之地，不可能吸起鋼錠了。

第三篇：第十七章 從指南針到磁浮列車1教案. 第一節(jié) 磁是什么

第十七章

從指南針到磁浮列車

第一節(jié) 磁是什么

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用。

2.感知磁體周圍存在磁場(chǎng)并會(huì)用磁感線表示磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱 3.初步了解地磁場(chǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生用磁感線形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用.2.知道什么是磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)和磁化.教學(xué)難點(diǎn)：

1.磁場(chǎng)和磁感線的認(rèn)識(shí).2.被磁化的鋼針磁極的判斷. 教具準(zhǔn)備

條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應(yīng)圖片等。教學(xué)過程

一、情境引入

（師語）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外詩中還蘊(yùn)涵何意？

（生）發(fā)表見解，并相互交流了解古代磁文明。內(nèi)容：戰(zhàn)國時(shí)期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情）從而將學(xué)生帶入磁的研究之中。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一 認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象

磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。

提出問題：

1.你見過哪些磁體？

2.什么是磁體的磁性？ 3.它們的磁極分別是什么？ 4.磁極間的是如何相互作用的？

5.什么是磁化？(觀看視頻)學(xué)生討論交流，并發(fā)表見解歸納得：能被磁化的物質(zhì)叫鐵磁性物質(zhì)，如鐵、鈷、鎳；任何磁體都分兩極（N極和S極）磁體兩極磁性最強(qiáng)(圖1所示)；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引(圖2所示)；磁化是原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程(圖3所示)。

教師再次提問：磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么？ 讓學(xué)生猜想。

生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)及猜想意識(shí)。探究點(diǎn)二

磁體的周圍有什么

活動(dòng)：讓小磁針動(dòng)起來。

學(xué)生可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。

教師指出錯(cuò)誤之處：用手撥──是（看得見的）手使小磁針動(dòng)，且手與小磁針接觸。用嘴吹──是（可感知的）空氣使小磁針動(dòng)，且空氣與小磁針接觸。

小結(jié)： 1．要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會(huì)動(dòng)起來；

2．磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場(chǎng)”，它是由磁體產(chǎn)生，磁體之間的相互作用正是通過磁場(chǎng)發(fā)生的。雖然它看不見、摸不著，但我們可以利用實(shí)驗(yàn)去感知它，包括感知它的某些特性。探究點(diǎn)三

磁感線——一種描述磁場(chǎng)的方法 活動(dòng)：讓小磁針排隊(duì)。（投影）

1．讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”。感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性（磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書中尋找）。

2．讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。

同學(xué)們，你們?cè)跓o意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫作“磁感線”。不過，老師要提醒你：磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。教師補(bǔ)充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學(xué)生再次整體感知磁場(chǎng)特性。(播放視頻)

小結(jié)：

1.磁場(chǎng)具有方向性。

2.在磁體的外部，總是由磁體的N極指向S極。

3.我們可以用我們假想的磁感線來表示磁場(chǎng)方向，磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，也是放在該點(diǎn)小磁針的N極指向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

4.通過磁感線的疏密程度可以看出磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線分布越密的地方，其磁場(chǎng)越強(qiáng)，反之越弱。

探究點(diǎn)四 地磁場(chǎng)

教師提問：地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？

要想知道這些我們來看屏幕（展示課件，顯示地磁場(chǎng)的存在和地磁感線的指向及分布，說明地磁場(chǎng)的情況，并介紹地磁場(chǎng)的有關(guān)史料），看完后回答上述問題。

小結(jié)：

1.地球周圍存在著磁場(chǎng)——地磁場(chǎng)。

2.地磁場(chǎng)的形狀跟條形磁體的磁場(chǎng)很相似。

3.地理的兩極和地磁的兩極并不重合。

4.地磁場(chǎng)使小磁針指南北.5.地磁場(chǎng)北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。

三、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 磁是什么 1.認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。

（1）磁體有兩個(gè)磁極，分別是磁北極、磁南極。（2）同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

（3）能被磁化的物質(zhì)叫鐵磁性物質(zhì)，如鐵、鈷、鎳。

2.磁體的周圍有什么：磁體的周圍存在磁場(chǎng)，磁體之間的相互作用正是通過磁場(chǎng)發(fā)生的。3.磁感線——一種描述磁場(chǎng)的方法。

（1）磁感線是認(rèn)為引入的，是不存在的。

（2）在磁場(chǎng)的外部，磁感線總是從磁體的N極發(fā)出，最后回到S極。

（3）磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，也是放在該點(diǎn)小磁針的N極指向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。（4）通過磁感線的疏密程度可以看出磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線分布越密的地方，其磁場(chǎng)越強(qiáng)，反之越弱。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我采取生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)及猜想意識(shí)。用游戲打開學(xué)生主動(dòng)探究的心理，讓學(xué)生在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式，化難為易，突破本課重難點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

第四篇：九年級(jí)物理電流做功與電功率測(cè)試題及答案

圓學(xué)子夢(mèng)想，鑄金字品牌

單元綜合檢測(cè)(五)

(第十六章)(45分鐘 100分)

一、選擇題(本大題共10小題,每小題4分,共40分)1.如圖所示,下列用電器的額定功率最接近10 W的是()

2.一個(gè)燈泡的燈絲燒斷了,把斷了的燈絲搭在一起,燈泡會(huì)更亮,這是因?yàn)?/p>

()A.燈絲電阻變小,實(shí)際功率變大 B.燈絲電阻變大,實(shí)際功率變大 C.燈絲電阻變大,實(shí)際功率變小 D.燈絲電阻變小,實(shí)際功率變小

3.(2012·涼山中考)兩個(gè)電阻R1和R2,且R1

4.甲、乙兩只白熾燈的銘牌如圖所示,下列說法正確的是()1 初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))

A.甲燈燈絲比乙燈燈絲細(xì)

B.兩燈都正常發(fā)光時(shí),甲燈消耗的電能較少 C.兩燈都正常發(fā)光時(shí),甲燈電阻小于乙燈電阻 D.兩燈串聯(lián)后,接在220V電路中,甲燈比乙燈暗

5.(2012·巴中中考)標(biāo)有“PZ220-100”字樣的燈泡接入110 V電路中,實(shí)際功率為()A.100 W

B.50 W C.25 W D.無法判斷

6.如圖所示電路,電阻R1=10Ω,閉合開關(guān)S,電流表A1的示數(shù)為0.3 A,電流表A2的示數(shù)為0.5 A。下列說法正確的是()

A.通過電阻R2的電流為0.5 A B.電阻R2的阻值為15Ω C.電源電壓為4.5 V D.電阻R1消耗的電功率為3 W 7.(2012·黑河中考)標(biāo)有“6 V 6 W”“3 V 3 W”的燈L1和L2(假設(shè)燈絲電阻不變),若將它們并聯(lián)接在某電源上,兩燈都發(fā)光,下列說法正確的是()A.燈L1比燈L2亮

B.燈L1、L2的實(shí)際功率之比為2∶1 C.電源電壓為3 V時(shí),燈L2正常發(fā)光

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15.電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的機(jī)器,但由于線圈內(nèi)部有電阻,所以同時(shí)還有一部分電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。若一臺(tái)玩具電動(dòng)機(jī)接在6 V的電源兩端,使其正常轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),通過電動(dòng)機(jī)中的電流為0.3A;短暫地卡住電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)軸,使其不能轉(zhuǎn)動(dòng),通過電動(dòng)機(jī)中的電流為3A。則這臺(tái)電動(dòng)機(jī)線圈的電阻為________Ω,正常轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的效率是________。

16.(2012·遵義中考)甲、乙兩燈的額定電壓均為9 V,測(cè)得其電流與電壓變化的關(guān)系圖像如圖所示,則甲燈的額定功率為________W;若將甲、乙兩燈串聯(lián)接入9 V的電路中,通電10 s,兩燈消耗的總電能為________J。

17.(2011·西寧中考)如圖所示是一臺(tái)電冰箱的銘牌,其中“耗電量 0.50(kW·h/24 h)”這個(gè)參數(shù)的含義是該冰箱正常使用24h消耗的電能為 _______。如果按照額定功率是70W和24 h計(jì)算,則消耗的電能是______kW·h, 這個(gè)計(jì)算結(jié)果與電冰箱銘牌上提供的相關(guān)參數(shù)差異較大,是由于冰箱具有 ________工作的特點(diǎn)。

初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))

18.(2012·廣東中考)如圖裝置可用來定性研究______定律。將電阻R甲與R乙(R甲>R乙)串聯(lián)在電路中是為了使時(shí)間和________相同,通過溫度計(jì)示數(shù)的變化可以比較______________的多少。

三、實(shí)驗(yàn)探究題(本大題共2小題,共22分)19.(11分)小俞同學(xué)在做“測(cè)定小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)中,所用電源電壓 為6 V且保持不變,滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“20Ω 1A”的字樣,小燈泡上標(biāo)有 “3.8V”的字樣。

(1)他連接的電路如圖甲所示,圖中尚有一根導(dǎo)線未連接,請(qǐng)用筆畫線代替導(dǎo)線在圖中正確連接,使滑片在最左端時(shí)阻值最大。

(2)為了能精確地測(cè)出小燈泡的額定功率,該同學(xué)經(jīng)過思考,對(duì)實(shí)驗(yàn)電路略作調(diào)整后,重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)當(dāng)電流表示數(shù)如圖乙所示時(shí)小燈泡正常發(fā)光,此時(shí)電

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答案解析

1.【解析】選C。本題考查了電功率的估測(cè)。從電器的額定功率入手,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),通過比較可以得出結(jié)果。電冰箱的額定功率約為200 W;電吹風(fēng)的額定功率約為600 W;節(jié)能燈的電功率約為10 W;電豆?jié){機(jī)的額定功率約為700 W。故選C。

2.【解析】選A。本題考查了電功率與電阻的關(guān)系。把斷了的燈絲搭在一起,燈絲的長度變短,燈絲的橫截面積變大,燈絲的電阻變小,根據(jù)P實(shí)=,U不變,R變小,P實(shí)變大,故選A。

3.【解析】選D。本題考查了電功率計(jì)算公式的應(yīng)用。根據(jù)電阻越串越大、大于任何一個(gè)分電阻和電阻越并越小、小于任何一個(gè)分電阻可知,當(dāng)兩個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)總電阻最小,根據(jù)P=可知,電壓一定,兩電阻并聯(lián)時(shí),電路的總電阻最小,電功率最大,在相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量最多。故選D。

4.【解析】選A。本題考查用電器電功率與電壓和電阻的關(guān)系,甲燈的額定功率為25 W,乙燈的為100W,由P=UI=可知R=,甲燈的電阻較大,所以甲燈的燈絲是細(xì)而長,故A選項(xiàng)正確,C選項(xiàng)錯(cuò)誤;兩燈都正常工作時(shí),兩燈消耗的電能還與 9 初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))發(fā)光時(shí)間有關(guān),故B選項(xiàng)錯(cuò)誤;當(dāng)兩燈串聯(lián)時(shí),通過它們的電流相等,因?yàn)榧谉舻碾娮璐?甲燈的實(shí)際功率比乙燈的大,所以甲燈比乙燈亮,故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。5.【解析】選C。本題考查了電功率的計(jì)算。燈泡電阻R不變,燈泡的實(shí)際電壓為110 V,是額定電壓220 V的,由電功率公式P=可知,燈泡的實(shí)際功率為其額定功率的,則P實(shí)=P額=×100 W=25 W。故選C。

6.【解析】選B。本題考查了并聯(lián)電路中的電流規(guī)律、歐姆定律的應(yīng)用、電功率的計(jì)算。由題圖可知:電阻R1和R2并聯(lián)接入電路,電流表A1測(cè)通過電阻R1的電流,電流表A2測(cè)干路電流,即通過電阻R1和R2的總電流。由I=I1+I2得,通過電阻R2的電流I2=I-I1=0.5 A-0.3 A=0.2 A;由I=得,U=I1R1=0.3 A×10Ω=3 V,故電源電壓為3 V;由歐姆定律得R2==3 V×0.3 A=0.9 W。故選B。

7.【解析】選C。本題考查了電功率的計(jì)算及實(shí)際功率與實(shí)際電壓的關(guān)系。兩燈泡的額定電流:I1==R2==

=1 A,I2==

=1 A;兩燈泡的電阻:R1==

=6Ω，=15Ω;電阻R1消耗的電功率P1=UI1= =3Ω;因?yàn)椴⒙?lián)電路各支路兩端的電壓相等,所以根據(jù)P=可知, P1∶P2=R2∶R1=3Ω∶6Ω=1∶2,故B不正確;燈泡L2的實(shí)際功率比燈泡L1大,燈泡L2比燈泡L1亮,故A不正確;電源電壓為3 V時(shí),兩燈泡兩端的電壓均為3 V,此時(shí)燈L2兩端的電壓和額定電壓相等,正常發(fā)光,故C正確;電源電壓為9 V時(shí),兩燈泡兩端的電壓均為9 V,大于兩燈泡的額定電壓,所以兩燈泡會(huì)被燒壞,故D不正確。

0

kW·h×1 000=0.4 kW·h。圓學(xué)子夢(mèng)想，鑄金字品牌

電流,由圖像可知,滑片在最左端時(shí),其接入電路中的電阻為0,電壓表的示數(shù)為12 V,即電源電壓為12 V,電流表的示數(shù)是2.0 A,根據(jù)公式P=UI得,小燈泡的額定功率為P=UI=12 V×2.0 A=24 W;當(dāng)滑片在最右端時(shí),其接入電路的電阻最大,電壓表的示數(shù)為3 V,電流表示數(shù)為1.0 A,根據(jù)串聯(lián)分壓,滑動(dòng)變阻器兩端電壓是9 V,根據(jù)歐姆定律得,滑動(dòng)變阻器的最大電阻為R==答案:24 12 9 15.【解析】本題考查電動(dòng)機(jī)的線圈電阻、轉(zhuǎn)動(dòng)效率的計(jì)算。電動(dòng)機(jī)線圈的電 阻計(jì)算應(yīng)該用純電阻電路中的電流和電壓,當(dāng)線圈不轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)就是純電阻電路,電 阻為R===2Ω;電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)消耗電能的總功率為P總=UI=6V×0.3 A=1.8 W,=9Ω。

轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的功率為P有=UI-I2R=1.8W-(0.3 A)2×2Ω=1.62 W,正常轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的效率==90%。

答案:2 90% 16.【解析】本題考查電功率與電能的計(jì)算。由圖像可知,甲燈實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)的電流為0.8 A,則甲燈的額定功率P=UI=9 V×0.8 A=7.2 W;甲、乙兩燈串聯(lián)接入9 V的電路中,通過兩燈的電流相等,電壓之和是9 V,由圖像可知當(dāng)電流為0.4 A時(shí)符合要求,則消耗的總電能W=UIt=9 V×0.4 A×10 s=36 J。答案:7.2 36 13 初中新課標(biāo)百練百勝 物理(九年級(jí)全一冊(cè))17.【解析】本題考查了電冰箱的參數(shù)的理解、電冰箱不連續(xù)工作的特點(diǎn)以及電功率的計(jì)算。由“耗電量0.50(kW·h/24 h)”這個(gè)參數(shù)可知:該電冰箱正常使用24 h消耗的電能為0.5kW·h;電冰箱連續(xù)工作24h消耗電能:W=Pt= 70×10-3kW×24 h=1.68kW·h;以上計(jì)算出的是連續(xù)工作24 h消耗的電能,而實(shí)際上電冰箱是不連續(xù)工作的,所以會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果與冰箱銘牌上提供的相關(guān)參數(shù)差異較大。

答案:0.5 kW·h 1.68 不連續(xù)(或間斷)18.【解析】本題考查了焦耳定律的探究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)題圖可知該實(shí)驗(yàn)裝置是研究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān),由此可得到焦耳定律。兩電阻串聯(lián),可控制通電時(shí)間、電流相同,研究電流產(chǎn)生熱量與電阻的關(guān)系。溫度計(jì)示數(shù)的變化可以比較電流產(chǎn)生熱量的多少,溫度計(jì)示數(shù)變化越大,電流產(chǎn)生的熱量越多。答案:焦耳 電流 電流產(chǎn)生熱量

19.【解析】本題考查了測(cè)量小燈泡的電功率的探究實(shí)驗(yàn)。為了精確測(cè)量,電壓表量程應(yīng)選擇“0～3 V”,此時(shí)可用間接測(cè)量的方法,用電壓表測(cè)量滑動(dòng)變阻器兩端的電壓,所以只要讓滑動(dòng)變阻器兩端的電壓達(dá)到6V-3.8V=2.2V,小燈泡即正 常發(fā)光。由電流表的讀數(shù)可知I=0.22A,則滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻為R===10Ω,小燈泡的額定功率為P=UI=3.8V×0.22A=0.836 W。

答案:(1)如圖所示

4圓學(xué)子夢(mèng)想，鑄金字品牌

(2)算出的電流與電能表上標(biāo)明的最大瞬時(shí)電流相比較,即可得出結(jié)論。不能直接連入原電路中,因?yàn)?6.4A>20 A,可能出現(xiàn)的問題有:燒壞導(dǎo)線、燒壞熔絲、燒壞電能表、引起火災(zāi)或者空氣開關(guān)跳閘等。(只需寫出一種)(3)已知熱水器的額定電壓和額定功率,根據(jù)公式R=可求熱水器的電阻,進(jìn)一步求出電路中的電流,根據(jù)公式U=IR可求熱水器的實(shí)際電壓。根據(jù)Q=I2R線t求電路消耗的電能。①R2==≈6Ω,導(dǎo)線電阻R1=2Ω,工作電路如圖:

I===27.5A,實(shí)際電壓U2=IR2=27.5A×6Ω=165V;②W=UIt=220V×27.5 A×3 600 s =2.178×107J。

答案:(1)36.4A(2)不可行 燒壞電能表(3)①165V ②2.178×107J

第五篇：人教版2018年九年級(jí)物理寒假作業(yè)內(nèi)能測(cè)試題答案

人教版2018年九年級(jí)物理寒假作業(yè)內(nèi)能測(cè)試題

答案

查字典物理網(wǎng)初中頻道小編為大家精心準(zhǔn)備這篇人教版2014年九年級(jí)物理寒假作業(yè)內(nèi)能測(cè)試題答案，希望大家可以通過做題鞏固自己上學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，注意：千萬不能抄答案噢!

1答案：A 點(diǎn)撥：塵土屬于小物體，它的運(yùn)動(dòng)屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而不是分子的運(yùn)動(dòng)，B、C、D選項(xiàng)中均是由于分子熱運(yùn)動(dòng)引起的，答案為A選項(xiàng)。

2答案：D 點(diǎn)撥：能夠聞到酒精的氣味是酒精分子不斷運(yùn)動(dòng)的 結(jié)果，所以D選項(xiàng)正確。

3答案：D 點(diǎn)撥：難以壓縮表明分子間有斥力，墨水散開是由于分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，酒精與水混合后體積變小，說明分子之間有空隙，只有D選項(xiàng)能說明分子間存在吸引力。

4答案：B 點(diǎn)撥：改變物體內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞，A、C、D選項(xiàng)的能量的形式?jīng)]有變化，是內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)移，都是通過熱傳遞來改變物體的內(nèi)能，而B選項(xiàng)中，劃火柴時(shí)，火柴頭通過摩擦使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為火柴頭的內(nèi)能，使其內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到火柴的著火點(diǎn)而被點(diǎn)燃，是能量的轉(zhuǎn)化，故是通過做功改變物體的內(nèi)能。

5答案：AC 點(diǎn)撥：冰花是室內(nèi)的水蒸氣遇到溫度很低的玻璃發(fā)生凝華形成的，故A選項(xiàng)正確;空氣中的水蒸氣遇到雪糕周圍的冷空氣發(fā)生液化形成的小水滴懸浮在空氣中就是所看到的白氣，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤;將-18 ℃的冰塊放在冰箱的0 ℃保鮮室中后，冰要從周圍吸收熱量，內(nèi)能會(huì)增加，故C選項(xiàng)正確;用鋸條鋸木板時(shí)，鋸條要克服摩擦做功，從而使鋸條的溫度升高，內(nèi)能增加，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

6答案： B 點(diǎn)撥：物體的溫度不變，內(nèi)能不一定不變，如熔化過程吸熱內(nèi)能增大，但溫度保持不變，A選項(xiàng)錯(cuò)誤;熱量是熱傳遞過程中傳遞的能量的多少，因此不能說物體含有熱量，C選項(xiàng)錯(cuò)誤;熱總是從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

7答案：B 點(diǎn)撥：急剎車時(shí)車胎表面溫度升高，這是由于汽車克服摩擦做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故A不正確;分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，吸二手煙是因?yàn)榉肿拥臄U(kuò)散造成的，故B正確;氣壓越低，水的沸點(diǎn)越低，說法C不正確;對(duì)市區(qū)氣溫有一定的調(diào)節(jié)作用，是因?yàn)樗谋葻崛葺^大，故D不正確。

8答案：C 點(diǎn)撥：由兩圖可知，墨水在冷水中擴(kuò)散得慢，在熱水中擴(kuò)散得快，這說明冷水分子運(yùn)動(dòng)得慢，而熱水分子運(yùn)動(dòng)得快，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤;內(nèi)能是組成物體的所有分子的分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，熱水與冷水都是由分子組成的，所有熱水與冷水都有內(nèi)能，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤;比較兩圖可知，滴入冷水中的墨水?dāng)U散得慢，而滴入熱水中的墨水?dāng)U散得快，這說明溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，故C選項(xiàng)正確;擴(kuò)散可以在任何物體之間發(fā)生，故 D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

9答案：C 點(diǎn)撥：由圖可知，冰的初溫為-40 ℃，吸熱后當(dāng)溫度達(dá)到0 ℃，繼續(xù)吸熱開始熔化，直到點(diǎn)C時(shí)，冰完全熔化為水。繼續(xù)吸熱后水的溫度逐漸升高，達(dá)到100 ℃，再吸熱開始沸騰。由于同種晶體的熔點(diǎn)等于凝固點(diǎn)，故C選項(xiàng)正確;A、B、D選項(xiàng)錯(cuò)。

10答案：A 點(diǎn)撥：當(dāng)用相同的電加熱器給物質(zhì)甲和水加熱時(shí)，使物質(zhì)甲與水升高相同的溫度(t=60 ℃)，甲需要10分鐘，水需要20分鐘，說明甲吸收的熱量是水的一半，根據(jù)Q吸=cmt可知，在m、t相同時(shí)，Q甲吸= Q水吸，所以c甲= c水=2.1103 J/(kg℃)。故A選項(xiàng)正確。

11答案：D 點(diǎn)撥：從題中可以看出，水的溫度變化小，而沙子的溫度變化大，這是由于沙子的比熱容小，在同樣條件下，吸收相同的熱量，溫度升得高，而水的比熱容大，在吸收相同的熱量時(shí)，溫度升得少，所以出現(xiàn)題中的情況，D選項(xiàng)正確。

12答案：C 點(diǎn)撥：根據(jù)公式Q吸=cmt得t=Q吸/cm=4.2105/4.21031 ℃=100 ℃，即水吸收這些熱量后，在理論上溫度會(huì)升到120 ℃，由于水的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)，且水在沸騰時(shí)，吸收熱量保持不變，故可判斷溫度不會(huì)超過120 ℃，答案為C。

13答案：擴(kuò)散 分子在永不停息地(做無規(guī)則)運(yùn)動(dòng)

點(diǎn)撥：吸煙時(shí)產(chǎn)生的廢氣的分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)到空氣中，這是擴(kuò)散現(xiàn)象，而擴(kuò)散現(xiàn)象表明分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

14答案：永不停息地?zé)o規(guī)則 加劇

點(diǎn)撥：組成物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，能聞到甲醛的氣味是甲醛分子運(yùn)動(dòng)到房間的各處;分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)就越快。

15答案：溫度 內(nèi)能

點(diǎn)撥：天氣很熱中的熱是指氣溫高，即溫度高;兩手摩擦后要克服摩擦力做功，使手的內(nèi)能增加，溫度升高，感到發(fā)熱。

16答案：比熱容 做功

點(diǎn)撥：根據(jù)Q=cmt可知，在吸收一定的熱量時(shí)，由于水的比熱容大，水的溫度升高的卻不大，這適合于用水作冷卻物質(zhì);鉆木時(shí)要克服摩擦做功，使機(jī)械能 轉(zhuǎn)化為木頭的內(nèi)能，使木頭的內(nèi)能增加，溫度升高，達(dá)到木頭的著火點(diǎn)而點(diǎn)燃木頭，得到火種。

17答案：熱傳遞 4.2104(或4.2104)

點(diǎn)撥：用涼水冷卻滾燙的雞蛋，雞蛋將內(nèi)能轉(zhuǎn)移給水，這是通過熱傳遞方式改變內(nèi)能的。若不計(jì)算熱量散失，則水吸收的熱量

Q吸=cm(t2-t1)=4.2103 J/(kg℃)1 kg(30 ℃-20 ℃)=4.2104 J，如果考慮到水向外界散熱，則水實(shí)際吸收的熱量大于這個(gè)數(shù)值。

18答案：溫度計(jì) B

點(diǎn)撥：要探究物質(zhì)的吸熱能力，可采用吸收相同的熱量，比較升高的溫度高低，或升高相同的溫度，比較吸收熱量的多少，根據(jù)題意知，相同的酒精燈，說明在相同時(shí)間內(nèi)兩種物質(zhì)吸收的熱量相同，那么只要測(cè)出升高溫度的高低，即可判斷哪種物質(zhì)吸熱能力大，所以還需要溫度計(jì)來測(cè)溫度，從圖象看出，加熱相同時(shí)間時(shí)，A物質(zhì)溫度升高得快，說明A物質(zhì)吸熱本領(lǐng)小，比熱容小。

19答案：根據(jù)Q=cmt，由于水的比熱容比沙石、泥土的比熱容大，在質(zhì)量、吸收或放出熱量基本相同時(shí)，水的溫度變化較小。這樣，福州修建了人工湖和內(nèi)河可以較好地調(diào)節(jié)市區(qū)的氣溫。點(diǎn)撥：水的比熱容較大，在相同條件下，吸收或放出相等的熱量，其溫度變化小，即吸熱時(shí)升溫慢，升得小，放熱時(shí)，降溫慢，降得少，且水在蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，從而降低了周圍環(huán)境和自身的溫度。

20答案：(1)98(2)多(3)不 實(shí)驗(yàn)中沒有保持二者質(zhì)量和升高的溫度相同

點(diǎn) 撥：從溫度計(jì)示數(shù)可知此時(shí)溫度為98 ℃，即水的沸點(diǎn)是98 ℃;由于加熱水和食鹽水所用的酒精燈相同，在單位時(shí)間內(nèi) 放出的熱量相等，則對(duì)食鹽水加熱到沸騰所用時(shí)間長，說明食鹽水吸收的熱量多;僅由加熱食鹽水到沸騰需要的時(shí)間長得出食鹽水比熱容大的結(jié)論是不正確，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中所用的是相同體積的水與食鹽水，另外水與食鹽水的沸點(diǎn)也不同，這樣在研究的過程中兩種物質(zhì)的質(zhì)量與升高的溫度均不相同，所以不能得出正確的結(jié)論。

21答案：(1)①使水和沙子吸收相等的熱量 ②錯(cuò)誤是：沒有控制水和沙子質(zhì)量相等、初溫相同;不足是：沒有測(cè)量水和沙子溫度的儀器(2)①天平溫度計(jì)、秒表 ②在兩個(gè)相同的金屬盒內(nèi)，加入質(zhì)量相同的水和沙子，用酒精燈加熱，使其升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間，就能比較它們的吸熱能力

點(diǎn)撥：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量、溫度變化和物質(zhì)的種類多方面因素有關(guān)，所以在探究過程中要用到控制變量法，如在實(shí)驗(yàn)中要探究物體吸收熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系時(shí)，需要控制物質(zhì)的質(zhì)量相同、溫度變化相同等，所以在實(shí)驗(yàn)中必須有測(cè)量質(zhì)量和溫度的工具。

22答案：(1)100(2)2.52107(3)5.04106

點(diǎn)撥：水的質(zhì)量為m=V=1.0103 kg/m310010-3 m3=100 kg;

水吸收的熱量

Q吸=cmt=4.2103 J(kg℃)-1100 kg60 ℃=2.52107 J;

根據(jù)表格信息可知，太陽能轉(zhuǎn)換為水的內(nèi)能的效率為50%，則10 h熱水器接收的太陽能為E=Q吸/50%=5.04107 J。

所以熱水器平均1 h所接收的太陽能約為5.04107 J/10 h=5.04106 J/h。

希望這篇人教版2014年九年級(jí)物理寒假作業(yè)內(nèi)能測(cè)試題答案可以很好地幫助到大家。愿您假期愉快!