第一篇：TPR,TPE介紹

①熱塑性彈性體TPR

熱塑性彈性體TPR，TPE是一種具有橡膠的高彈性，高強(qiáng)度，高回彈性，又具有可注塑加工的特征，具有環(huán)保無毒安全，硬度范圍廣，有優(yōu)良的著色性，觸感柔軟，耐候性，抗疲勞性和耐溫性，加工性能優(yōu)越，無須硫化，可以循環(huán)使用降低成本，既可以二次注塑成型，與PP、PE、PC、PS、ABS等基體材料包覆粘合，也可以單獨成型。

熱塑性彈性體既具有熱塑性塑料的加工性能，又具有硫化橡膠的物理性能，可謂是塑料和橡膠優(yōu)點的優(yōu)勢組合。熱塑性彈性體正在大肆占領(lǐng)原本只屬于硫化橡膠的領(lǐng)地。近十余年來，電子電器、通訊與汽車行業(yè)的快速發(fā)展帶動了熱塑性彈性體市的高速發(fā)展。

熱塑性彈性體（TPE）具有硫化橡膠的物理機(jī)械性能和熱塑性塑料的工藝加工性能。由于不需經(jīng)過熱硫化，使用通用的塑料加工設(shè)備即可完成產(chǎn)品生產(chǎn)。這一特點使橡膠工業(yè)生產(chǎn)流程縮短了1/4，節(jié)約能耗25%~40%，提高效率10倍~20倍，堪稱橡膠工業(yè)又一次材料和工藝技術(shù)革命。TPR，TPE的優(yōu)點

1.可用一般的熱塑性塑料成型機(jī)加工，不需要特殊的加工設(shè)備。

2.生產(chǎn)效率大幅提高。可直接用橡膠注塑機(jī)硫化，時間由原來的20min左右，縮短到1min以內(nèi)；由于需要的硫化時間很短，因此已可用擠出機(jī)直接硫化，生產(chǎn)效率大幅提高。

3.易于回收利用，降低成本。生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢料（逸出毛邊、擠出廢膠）和最終出現(xiàn)的廢品，可以直接返回再利用；用過的TPE舊品可以簡單再生之后回收利用，減少環(huán)境污染，擴(kuò)大再生資源來源。

4.節(jié)能。熱塑性彈性體大多不需要硫化或硫化時間很短，可以有效節(jié)約能源。以高壓軟管生產(chǎn)能耗為例：橡膠為188MJ/kg，TPE為144MJ/kg，可節(jié)能達(dá)25%以上。

5.應(yīng)用領(lǐng)域更廣。由于TPE兼具橡膠和塑料的優(yōu)點，為橡膠工業(yè)開辟了新的應(yīng)用領(lǐng)域。

6.可用于塑料的增強(qiáng)、增韌改性。自補(bǔ)強(qiáng)性大，配方簡化，配合劑對聚合物的影響制約小，質(zhì)量性能更易掌握。但TPE的耐熱性不如橡膠，隨著溫度上升而物性下降幅度較大，因而適用范圍受到限制。同時，壓縮變形、彈性回復(fù)、耐久性等同橡膠相比較差，價格上也往往高于同類橡膠。盡管如此，TPE的優(yōu)點仍十分突出，各種新型的TPE產(chǎn)品也不斷開發(fā)出來。作為一種節(jié)能環(huán)保的橡膠新型原料，發(fā)展前景十分看好。透明系列（transparency series）GP100 應(yīng)用范圍：普通透明玩具、運動器材等。

Common transparency toys, sport equipment etc.產(chǎn)品性能：較好的透明性、彈性以及比較低的價格，具有廣闊的設(shè)計空間。Good transparency, flexibility and low price , have widely design space.透明系列（transparency series）GP200 GP210 應(yīng)用范圍：高檔、高透明玩具，成人用品、吸盤用料、運動器材以及密封圈等。

Slap-up and ultra transparency toys, adult things, cupula material, sport equipment and seal rings etc.產(chǎn)品性能：硬度范圍廣，從超軟到90A。極佳的透明性、光澤度，以及舒適的手感，廣泛用于成人用品。具有良好的抗紫外線、耐候性、耐高溫，長期用于戶外。

Hardness rang is from ultra soft to 90A.Preferably transparency, shine and good touch feeling, being widely used in adult things.Haveing good UV radiation, high temperature resistant, weather resistant.射粘系列（overmolding series）GP310 GP320 GP330 應(yīng)用范圍：家電外殼、手柄、握把等

Electric crust, handle grip etc.產(chǎn)品性能：極好的手感，與硬膠ABS, PC, PC/ABS, PA6, PA66等黏結(jié)牢固。防滑省力，并且易于著色和加工，具有廣泛的設(shè)計空間 Good touch feeling, and overmolding with ABS, PC, PC/ABS, PA6, PA66 etc fastness.Skid resisting and save labour, east to process and color, have widely design space.涂油系列（Eeay-painting series）GP410 GP420 GP430 應(yīng)用范圍：各類涂油玩具、日常用品等，廣泛取代PVC。

Eeay-painting toys, daily things,etc, widely substitute PVC.產(chǎn)品性能：低廉的價格，取代PVC的首選，健康、安全、環(huán)保，易于涂油。

Low price, firstly substitute PVC, healthy, safety, recycled, easy to eeay-painting 通用系列（all-purpose series）GP510 GP520 GP530 應(yīng)用范圍：文具、運動器材、密封圈、手柄等

stationery, sport equipment, seal rings, handle grip etc.產(chǎn)品性能：極好的手感, 良好的抗紫外線、耐化學(xué)性并且易于著色和加工，具有廣泛的設(shè)計空間。

Good touch feeling, good UV and chemical resistante east to process and color, have widely design space.功能系列（function series）GP610(TPV)GP620(TPEE)應(yīng)用范圍：密封圈、汽車配件、把手、齒輪等。

Seal rings, automotive parts, handle grip,gear wheel etc.產(chǎn)品性能：具有良好的減震性、抗壓縮性、電絕緣性、鋼性等。

Have good vibration absorbance, good compression set property, good electrical insultion, good rigidity etc.②中美跨太平洋直達(dá)國際光纜（TPE）

中美跨太平洋直達(dá)國際光纜（TPE）已于近日開工建設(shè)，據(jù)美聯(lián)社報道，這條海底光纜將被命名為“跨太平洋高速通道”（Trans-Pacific Express），長達(dá)1.1萬英里，能夠同時處理相當(dāng)于6200萬個通話的數(shù)據(jù)量。個人用戶的數(shù)據(jù)傳輸速

度最高將可以達(dá)到每秒10Gb。光纜將于在2008年7月竣工投入使用。長度約2.6萬公里的TPE光纜總投資為5億美元，由中國網(wǎng)通、中國電信、中國聯(lián)通、中華電信、韓國電信和美國Verizon共同承建，是我國目前容量最大、跨度最長、技術(shù)最先進(jìn)的海底光纜系統(tǒng)。作為中美之間的第二條海底光纜，TPE也是世界上首條海底高速直達(dá)光纖電纜。光纜建成后將顯著提高跨太平洋傳輸帶寬，滿足從亞洲地區(qū)到美國的寬帶通信業(yè)務(wù)增長需要。

第二篇：TPR英語教學(xué)介紹

TPR英語教學(xué)介紹

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一、兒童英語發(fā)展理論與“TPR”理論

兒童的言語發(fā)展(language development of chileldn)是兒童從言語獲得到基本完善的量變和質(zhì)變的過程。這一發(fā)展過程既是連繼的，又可劃分為階段，表現(xiàn)出階段性的特點。(1)3歲前是言語獲得時期，既兒童對母語的產(chǎn)生和理解能力獲得的時期。(2)3—6歲為完整口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期，既兒童的口頭言語不斷復(fù)雜化，初步掌握言語交際能力的時期。(3)7—18歲言語提高和完善的時期，即兒童的言語在內(nèi)容和形式上不斷提高，發(fā)生質(zhì)的變化，逐步達(dá)到完善的時期。對詞語的理解能力，對語法結(jié)構(gòu)形式的掌握也不斷提高，語法結(jié)構(gòu)意識逐漸形成。根據(jù)這一現(xiàn)象，美心理學(xué)家詹姆斯“阿士爾(James Asher)提出了“完全生理反應(yīng)”理論（Total physicl Response，簡稱TPR理論）：即兒童時期掌握一門語言，言語和書面表達(dá)能力是隨著聽說產(chǎn)生的。當(dāng)聽說獲得的信息達(dá)到一定量的積累，兒童就能自然地用語言表達(dá)出自己的想法。由此得出，兒童是自然的語言學(xué)習(xí)者(n atural languagelearner)。詹姆斯、阿士爾的”TPR“理論符合兒童的言語發(fā)展規(guī)律。

所謂”TPR“兒童英語教學(xué)法即利用“完全生理反應(yīng)”理論，按照兒童言語發(fā)展理論(theory of child lang uage development)，通過一定的操作性條件，強(qiáng)化兒童對英語——作為第二語言的學(xué)習(xí)。兒童的年齡為5—10 歲，甚至可提前2—4歲，前者是言語發(fā)展的關(guān)鍵時期，即語言青春期(linguistic puberty)，后者是語言獲得時期。特別處于語言青春期的兒童，大腦成熟初具規(guī)模，母語學(xué)習(xí)后形成個人言語的個性剛剛開始，即借助母語不斷認(rèn)識社會的個人意識剛剛起步，此時，系統(tǒng)而有規(guī)律地學(xué)習(xí)第二語言，在心理和生理上均有較大的優(yōu)勢。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)與”TPR“教學(xué)法

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法是語法教學(xué)，即通過傳授英語的語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初學(xué)者的語法結(jié)構(gòu)意識來掌握語言。如，”There is a book onthe table“，”It is not a dog“，傳統(tǒng)法講解”There be“句型、動詞單復(fù)數(shù)、冠詞的用法、介賓結(jié)構(gòu)、”It“句型及否定結(jié)構(gòu)。簡單的兩個句子，涉及到了這么多基本的語法知識，即使弄懂了，但學(xué)生一開口，還是單復(fù)數(shù)不分，肯定與否定混淆，甚至于大學(xué)的學(xué)生會話中還犯”heshe“不分的毛病。同時，類似的“標(biāo)準(zhǔn)語法”句型在現(xiàn)實生活中極少接觸到。因此傳統(tǒng)的語法教學(xué)教的不是生動的口頭語言，而是書面語，即“死的語言”，兒童極難掌握。

較新的交際教學(xué)法(communicative approach)是以語言功能為綱，培養(yǎng)交際能力的教學(xué)法體系。成人化的日常用語，如問路、購物、談生意，又超出兒童的知識范圍和理解能力，兒童同樣無法接受。

”TPR“兒童英語教學(xué)法是教師根據(jù)兒童愛動，注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，老師就要自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止，兒童也不必重復(fù)老師的話，但要按老師語言的涵意反應(yīng)。兒童對老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實，強(qiáng)迫兒童重復(fù)老師的話會引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。

三、”TPR“兒童英語教學(xué)模式

”TPR“兒童英語教學(xué)可采取以下模式安排教學(xué)

（一）英文字母紙板教學(xué)法：教師把26個英文字母寫在不同紙板上，每一兒童手持一紙板（兒童多時字母紙板可重復(fù)），教師不斷重復(fù)示范字母的發(fā)音。兒童記住后，教師便念字母點名，持其字母板的兒童答”yes或 yes,hereI'm am“。然后兒童交換字母板，再用同法訓(xùn)

練。這樣兒童即掌握了其發(fā)音，也能模仿其寫法，同時注意力也易專注。

（二）直觀教學(xué)法：兒童的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。教動物名稱時，教師可模擬其形態(tài)或叫聲，或讓兒童自己模擬，效果 更好。如教”dog、cat、hen、cow“等，通過模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出其惟妙惟肖的叫聲，兒童自然就聯(lián)想到了這事動物，其英語名稱自然就記住了。

（三）整體教學(xué)法：即教師通過完整的故事情節(jié)或活動場而教所句子，通過完整的句子教單詞，這樣，有利于兒童從整體上把握一個句子或單詞的意義。比如可通過”yesterday I ate an apple“，將”an apple“換成” a piece of bread“，”a bowl of rice“，”a banana“等等，但名詞前的不同冠詞、量詞不必解釋。

（四）表演教學(xué)法：教師通過生動地表演，即運用“身體語言”(body language)來闡明口中所不斷重復(fù)的語言信息。比如教”I'm crying(smiling)“，教師做大哭或大笑狀；并不斷重復(fù)上述句子，然后再讓兒童輪流表 演，并適當(dāng)重復(fù)句子。

（五）繪畫教學(xué)法：兒童對黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要是能興之所至，畫出所講授的內(nèi)容，圖畫或夸張，成逼真，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力。如教“顏色”(colour)一詞時，教師應(yīng)鼓勵兒童帶彩筆進(jìn)課堂。教”red“，大家一起涂紅色，教”blue“，涂藍(lán)色等 等。這樣眼、耳、口、手一起動，效果更佳。

（六）游戲教學(xué)法：教師設(shè)計與內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓兒童蹦蹦跳跳地在笑聲中學(xué)英語為訓(xùn)練英語思維，分別起個名字叫”sun“組、”moon“組、或者叫”mountain“組、”sea“組。兩組面對面站立，中間相距3—5米?！眘un “組隊首的兒童手持一沙包拋向”moon“組相對的兒童，同時喊一聲”red“或其他顏色，對面兒童拋沙包的同時喊出符合”red“的一物體，如”tomato“，再拋沙包向”sun“組下一兒童，同時喊”blue“??這樣依次輪下去。教師可通過錯誤或延誤時間的長短來判兩組的勝負(fù)，勝者發(fā)小禮物獎勵。這類游戲有助于在輕松、歡快后的氣氛中培養(yǎng)兒童的英語意識和英語思維。

淺談TPR教學(xué)法在英語課堂中的運用 004km.cn 期刊門戶-中國期刊網(wǎng)2009-10-21來源:《華夏教育》第8期供稿文/徐旭燕

[導(dǎo)讀]TPR教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征，通過TPR教學(xué)能達(dá)到理解、表達(dá)、記住的良好教學(xué)效果

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浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐旭燕 315322

【摘 要】TPR(Total Physical Response)教學(xué)法即全身肢體反應(yīng)教學(xué)法，是由美國心理學(xué)家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，TPR教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征，通過TPR教學(xué)能達(dá)到理解、表達(dá)、記住的良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】TPR教學(xué) 表演 手工制作 石頭 剪子 布 藏東西

小學(xué)外語教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生日后能說幾句外國話、能做翻譯，而是為了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和發(fā)展做準(zhǔn)備，為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識創(chuàng)新作準(zhǔn)備。因此在小學(xué)英語教學(xué)中盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中想法設(shè)方來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)過程中常用的一種方法就是TPR教學(xué)法。

TPR(Total Physical Response)教學(xué)法即全身肢體反應(yīng)教學(xué)法是由美國心理學(xué)家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，它的精髓是以口頭發(fā)號施令給予指示，并以肢體語言為動作示范，幫助學(xué)生理解指令的意義并且在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上以肢體動作作出正確的回應(yīng)，達(dá)到此時無聲勝有聲的絕佳效果。

TPR教學(xué)法適合兒童心理，因為孩子有好動性。因此TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，特別是在三、四年級的英語教學(xué)中。TPR教學(xué)法不但可以增強(qiáng)課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動作記憶會更牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐和平時聽課時的感受談一些粗淺的認(rèn)識。

一、用表演形式來操作TPR 如在教學(xué)PEP BOOK1 Unit2 PartB LET'S DO(其內(nèi)容如下:Clap your hands.Snap your fringers.Wave your arms.Cross your legs.Shake your body.Stamp your foot.)時第一步我邊說邊示范其動作，同一動作重復(fù)幾次使學(xué)生理解我所做動作的意思。然后我發(fā)指令讓學(xué)生做動作，通過幾次操練后，請同學(xué)上來發(fā)指令其他同學(xué)做，緊接著可以讓學(xué)生自己邊發(fā)指令邊做動作。每個動作操練的方法一樣。這樣的教學(xué)效果比一味地教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀好多了。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也明顯高漲多了。在對祈使句的語法教學(xué)，適宜采用此法。如教祈使句的肯定與否定時--”Stand up“，”Don't stand up“，”O(jiān)pen the door“，”Don't open the door“，”Sit down“，”Don't sit down"把句子的音、情、意通過肯定與否定的行為動作充分地表達(dá)出來，而且學(xué)生聽得入神，能達(dá)到理解、表達(dá)、記住的良好教學(xué)效果。在教學(xué)PEP BOOK1 Unit2 PartC Let's sing 學(xué)唱英語歌“Head，Shoulders，Knees and Toes.”時，我也通過表演形式來操作了TPR 在學(xué)唱英語歌的時候，讓學(xué)生跟錄音指著自己的身體部位學(xué)唱，課堂氣氛非常的活躍。那堂課我恰當(dāng)運用TPR教學(xué)法，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)唱的效果也非常的棒，很多學(xué)生都很快地學(xué)會了這首歌曲。

二、用手工制作來操練TPR 通過聽懂或讀懂指令來手腦耳并用制作某些手工品，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效方法。比如說制作一幅圖畫，主題是水果。教師發(fā)指令如：Draw an apple.過段時間再說Colour it red.同樣Draw a strawberry.Colour it red.Draw an orange.Colour it orange.Draw a watermelon.Colour it green and black.Draw some bananas.Colour them yellow.and so on.這樣可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)水果名稱的單詞和有關(guān)顏色的單詞。

三、用石頭、剪子、布的游戲來操練TPR 握拳頭代表石頭，手掌張開代表布，有食指和中指組成的代表剪子。學(xué)生兩人為一組，石頭、剪子、布勝利者來發(fā)指令，如果另一人聽不懂或做錯動作就要受懲罰。懲罰可以是讓他把邊說邊做剛才那個指令的動作。這種方法雖然簡單但是可以操作各種指令，如：Hunt like a mouse.Water the flowers.Touch your head.Watch TV.Go to the bedroom.四、用藏東西的游戲來操練TPR 有些學(xué)生對于方位詞in，on，under，near 一直分辯不清。我在教這些方位詞時是采用藏東西的游戲來教學(xué)。先用布把一個同學(xué)的眼睛蒙住，等東西藏好后這位學(xué)生開始解下布并且邊用Is it in the book?Is it under the desk?Is it on the pencil-case?Is it near the ruler?等句型邊說邊找，這樣可以很好的檢驗出他對這幾個方位詞的掌握情況。

TPR教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征和年齡特征。在小學(xué)英語教學(xué)活動中我們應(yīng)該盡量多地利用TPR教學(xué)，這樣不但能讓學(xué)生在邊做邊學(xué)的愉悅氛圍中學(xué)習(xí)英語。而且還能給學(xué)生更多的開口說英語的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

幼兒英語TPR教學(xué)資料

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1樓大 中 小 risesail

幼兒英語TPR教學(xué)資料

一．TPR就是肢體語言。下面介紹一些教學(xué)方式方法

①身體部位類：clap your hands;stamp your feet;pat your shoulders;Touch your nose/ears/eyes/head;Flap your arms;wiggle your fingers.孩子們非常喜歡這一系列的指令及動作，并且相互間比較看誰做的最快，做的正確，而且孩子們拍手，跺腳，摸鼻子，彎曲手指等，印象非常深刻，學(xué)習(xí)效果非常好。這組動作孩子們做起來也很容易。

②動作類：

Jump jump jump;Walk walk walk:

Jog jog jog;Run run run;

Dance dance dance;Hop hop stop.帶領(lǐng)小朋友們將一連串的動作組合起來，一同運動，變換形式，例如將小朋友們組織圍成一個圈再來做這些動作，小朋友圍成一個一會跑，一會跳的圓圈，覺得非常神奇，也非常開心，他們便聲音很大，動作很賣力，動作簡單而且容易。學(xué)習(xí)效果很好。

③長相特征類：（這一類的單詞比較抽象，小朋友學(xué)習(xí)起來有一定困難，在做TPR時一定要注意夸張，才會吸引小朋友。）例如pretty，pretty，pretty teacher；lovely，lovely，lovely sister ；naughty，naughty，naughty brother。

TPR教學(xué)需要老師有豐富的想象力及表演能力，動作上要簡潔，夸張且易懂。這一組動作在帶動時，運動的幅度要大，表情要豐富，身形要夸張。長相特征類，這一部分對小朋友學(xué)習(xí)起來是難點，但做到以上幾點，小朋友們學(xué)習(xí)起來還是較容易的，而且他們的表情入目三分.④一般知識類：lion，lion，where is lion？

monkey，monkey，where is monkey?

tiger，tiger，where is tiger?

elephant, elephant, here is an elephant!

小朋友們非常喜歡動物，和老師一起做出各樣動物的樣子非常生動，并掌握了句子where is ?！當(dāng)說到這個數(shù)來寶的最后一句時，小朋友會選中對方，大聲說Here is an elephant就好像抓住了大象一樣。（需要注意的是在這個數(shù)來寶中講到“where is ?！”這句時老師一定要裝作非常神秘的樣子，把握這一點后，孩子們做起來不僅不會覺得枯燥和困難而且會覺得有趣和神秘。）

綜上所述，在我們安排TPR教學(xué)的時候，要注重動作的趣味與夸張及內(nèi)容上要符合小朋友們興趣與心理，這樣才能在我們的教學(xué)生動，活潑有趣的同時，使得小朋友們也易學(xué)易會。

二．你的班上如果有比較害羞的學(xué)生不擅長肢體表達(dá)，你會如何讓他參與TPR活動，或是不勉強(qiáng)他，讓他在旁邊觀看，請敘述你的心得或看法。

答：我會采取積極鼓勵的引導(dǎo)和獎勵的方式。不會勉強(qiáng)他或讓他在旁邊觀看。先要弄清他不做的原因，然后采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ蛊鋮⑴c進(jìn)來。

第一，老師要先從自身動作與TPR內(nèi)容的趣味性上再仔細(xì)啄磨，然后在根據(jù)不同小朋友的情況采用不同的方式。例如：某小朋友不和老師一起做動作但他特別喜歡動畫明星“奧特曼”你就要專為他準(zhǔn)備一個，當(dāng)他想要獲得這個小禮物時，首先他要與你積極的做動作，因為只有做才會讓他得到，這是獎勵的方式之一。

第二，如果這個小朋友是不愿與大家一起做，愿意自己一個人表現(xiàn)，那你可以給他機(jī)會先帶他一個人簡單做一做，然后告訴他，老師現(xiàn)在想知道在所有小朋友中誰是做得最好的，那你必須和大家一起做，只有你和大家一起做的話，老師才會知道你是不是最棒的等等。像這樣，說鼓勵的話引導(dǎo)他。另外老師還可以在帶動TPR時在小朋友中選出一個小榜樣來帶動大家，以鼓勵其它小朋友。最后，一定記得，那些不愛做動作，害羞的小朋友只要稍有進(jìn)步就立刻鼓勵并大大表揚他來慢慢改善這種狀況。

第三篇：熱塑性彈性體(TPE)主要應(yīng)用領(lǐng)域

004km.cn

熱塑性彈性體（TPE）主要應(yīng)用領(lǐng)域

熱塑性彈性體即TPE，是一種兼具橡膠和塑料性能的材料，在常溫下顯示橡膠彈性，在高溫下能夠塑化成型的高分子材料。

熱塑性彈性體（TPE）具備傳統(tǒng)交聯(lián)硫化橡膠的高彈性、耐老化、耐油性各項優(yōu)異性能，同時又具備普通塑料加工方便、加工方式廣的特點?？刹捎米⑺堋D出、吹塑等加工方式生產(chǎn)，水口邊角粉碎后100%直接二次使用。既簡化加工過程，又降低加工成本，因此熱塑性彈性體TPE材料已成為取代傳統(tǒng)橡膠的最新材料。

其環(huán)保、無毒、手感舒適、外觀精美，使產(chǎn)品更具創(chuàng)意。因此也是一支更具人性化、高品位的新型合成材料，也是世界化標(biāo)準(zhǔn)性環(huán)保材料。目前熱塑性彈性體（TPE）主要應(yīng)用領(lǐng)域有電線電纜行業(yè)、廚房用品及潔具、嬰兒產(chǎn)品、運動器材等。

1、熱塑性彈性體TPE電線電纜應(yīng)用

電線電纜在傳統(tǒng)上大多使用PVC作為絕緣及包覆材料，但由于PVC材料所產(chǎn)生的環(huán)保問題，已逐漸遭業(yè)界所棄用，取而代之有熱塑性彈性體（TPE）這種新材料。

2、廚房用品及潔具TPE應(yīng)用

廚房及廁所充滿油脂及濕潤的環(huán)境正好發(fā)揮TPE材料的優(yōu)點，包上TPE的廚具手柄更防滑、更舒適，包上防滑圈的器皿在桌上更牢固，使用菜刀及剪刀時更安全，使用濕滑的清潔刷時更能用力。令入廚及清潔家居時更舒適及安全。

3、TPE應(yīng)用之嬰兒產(chǎn)品

嬰兒的出生率在已發(fā)達(dá)國家處于偏低水平，父母對孩子的照顧更是無微不至，對嬰兒用品及玩具的安全及舒適性要求嚴(yán)苛。因此嬰兒產(chǎn)品比傳統(tǒng)玩具對于材料的安全性及衛(wèi)生級別要求更高，TPE柔軟而高韌性以及環(huán)保無毒的特性正好符合產(chǎn)品的嚴(yán)格要求。

4、TPE工具手柄應(yīng)用

TPE以雙物料共塑方式應(yīng)用在工具手把上，為產(chǎn)品提供防滑及吸震功能、柔軟及暖和的舒適感，提高產(chǎn)品的耐用性及附加值。TPE的防油及柔軟止滑特性令電鉆等電動工具在充滿油污及灰塵的工作環(huán)境中發(fā)揮得更可靠。

5、TPE運動器材應(yīng)用

TPE具備極佳的耐氣候性能及抗化學(xué)性，使其應(yīng)用在戶外運動器材上比傳統(tǒng)橡膠有更優(yōu)良的表現(xiàn)。水上用品如蛙鞋、泳鏡、飛碟等經(jīng)過海水浸泡及陽光曝曬后仍能保持良好的柔軟性及回彈性。

第四篇：TPR教學(xué)方法初探

TPR教學(xué)方法初探

小學(xué)外語教學(xué)的目的不僅僅是為了使學(xué)生日后能說幾句外國話、能做翻譯，而是為了使他們能在多元文化的地球村中生存和發(fā)展做準(zhǔn)備，為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識創(chuàng)新作準(zhǔn)備。因此在小學(xué)英語教學(xué)中盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)中想方設(shè)法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一種應(yīng)時代要求而產(chǎn)生的教學(xué)法——TPR（全身反映法）應(yīng)運而生。

TPR(Total Physical Response)教學(xué)法即全身肢體反應(yīng)教學(xué)法是由美國心理學(xué)家詹姆斯.阿舍(James Asher)提出的，James Asher 認(rèn)為，右腦是緘默的，非語言性的，但是它可以通過指令做出適應(yīng)動作來表達(dá)自己。通過讓語言進(jìn)入又半腦引起行為變化，學(xué)生很快就可以理解語言代碼，當(dāng)學(xué)生能夠理解目標(biāo)語的基本結(jié)構(gòu)及其表示的含義時，他就做好了說的準(zhǔn)備。它的精髓是以口頭發(fā)號施令給予指示，并以肢體語言為動作示范，幫助學(xué)生理解指令的意義并且在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上以肢體動作作出正確的回應(yīng)，達(dá)到此時無聲勝有聲的絕佳效果。這種教學(xué)方法倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過肢體語言(body language)來表達(dá)語言信息，讓學(xué)生們領(lǐng)悟語言，從而達(dá)到運用語言的目的。

TPR教學(xué)法適合兒童心理，根據(jù)初學(xué)者小孩子愛動、注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，調(diào)動孩子的多種感官，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上注意聽講。因此TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，特別是在三、四年級的英語教學(xué)中。TPR教學(xué)法不但可以增強(qiáng)課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力，使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)情緒主動，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動作記憶會更牢固。

TPR 教學(xué)法的特點：是本著聽力先行的原則，首先培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，然后再要求學(xué)生用口語表達(dá)，教師在發(fā)出有計劃的指令、學(xué)生執(zhí)行指令的過程中，介紹新詞匯，允許學(xué)生在預(yù)先做好準(zhǔn)備的情況下發(fā)言，幫助學(xué)生營建輕松的教學(xué)互動環(huán)境。TPR教學(xué)法教學(xué)順序安排大致如下：教師根據(jù)授課內(nèi)容，說出指令并做示范動作，學(xué)生邊聽邊觀察。教師重復(fù)說出指令并做示范動作，帶領(lǐng)學(xué)生一起做。教師說出指令，不示范動作，請學(xué)生按照老師的指令去做。教師說出指令，不示范動作，要求學(xué)生復(fù)述指令、完成動作。學(xué)生說出指令，教師做動作。教師總結(jié)指令內(nèi)容做動作，檢查學(xué)生掌握情況。

TPR 教學(xué)法的優(yōu)勢。聽力領(lǐng)先的原則是符合小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)規(guī)律的，符合樂學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)身體的互動性、教學(xué)的生動性、以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)、英語生活化，同時也可以更好的激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能使孩子們易學(xué)、會學(xué)、多學(xué)和快學(xué)，感到英語學(xué)習(xí)中的快樂，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。TPR教學(xué)法 形式多樣，生動活撥，能夠強(qiáng)力吸引學(xué)生的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情。在語境中學(xué)習(xí)詞匯，主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，能有效幫助學(xué)生理解和運用詞匯，同時鍛煉和提高學(xué)生的英語思維的主動性，從而提高學(xué)生實際使用語言進(jìn)行交際的能力。寓教于樂，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵為主，以恰當(dāng)?shù)姆绞郊m正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生消除緊張心理，樹立自信，充分鼓勵他們的參與性，使他們勇于開口，樂于開口。它能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參與活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學(xué)習(xí)英語。營造與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的語言氛圍，讓學(xué)生在豐富的活動和有序的反復(fù)練習(xí)中學(xué)習(xí)和運用詞匯。利用TPR 教學(xué)法能有效克服小學(xué)生英語詞匯教學(xué)中孤立、機(jī)械教詞匯，操練方法不得當(dāng)，學(xué)生興趣和主動性、積極性不高，效率低等缺點，幫助提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語言學(xué)習(xí)的成效。

TPR教學(xué)法的缺陷。比較抽象的單詞和句子很難用TPR來表述，教師在向?qū)W生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難，這種方法較不適用于中級和高級外語教學(xué)。此種方法只適用于語言學(xué)習(xí)的初級階段，其動作及言語大都是簡單的活動，不可能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起使用。TPR教學(xué)法中包含了大量的游戲活動、角色表演、小組競賽等，而孩子一開心就手舞足蹈，沒有好的課堂教學(xué)管理模式，再好的教學(xué)方法，再豐富的教學(xué)活動，也難以取得預(yù)期的效果。TPR教學(xué)法在少兒英語教學(xué)中的應(yīng)用：

一、用表演形式來操作TPR。如： Clap your hands.Snap your fringers.Wave your arms.Cross your legs.Shake your body.Stamp your foot.等一系列動作。第一步老師邊說邊示范其動作，同一動作重復(fù)幾次使學(xué)生理解老師所做動作的意思。然后老師發(fā)指令讓學(xué)生做動作，通過幾次操練后，請同學(xué)上來發(fā)指令其他同學(xué)做，緊接著可以讓學(xué)生自己邊發(fā)指令邊做動作。每個動作操練的方法一樣。這樣的教學(xué)效果比一味地教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀好多了。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也明顯高漲多了。在對祈使句的語法教學(xué)，適宜采用此法。如教祈使句的肯定與否定時--“Stand up”，“Don’t stand up”，“Open the door”，“Don’t open the door”，“Sit down”，“Don’t sit down”把句子的音、情、意通過肯定與否定的行為動作充分地表達(dá)出來，而且學(xué)生聽得入神，能達(dá)到理解、表達(dá)、記住的良好教學(xué)效果。在教學(xué)唱英語兒歌“ Head，Shoulders，Knees and Toes”時，老師也可以通過表演形式來操作TPR，讓學(xué)生跟錄音指著自己的身體部位學(xué)唱，課堂氣氛就會非常的活躍。

二、用手工制作來操練TPR。通過聽懂或讀懂指令來手腦耳并用制作某些手工品，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效方法。比如說制作一幅圖畫，主題是水果。教師發(fā)指令如：Draw an apple.過段時間再說Colour it red.同樣Draw a strawberry.Colour it red.Draw an orange.Colour it orange.Draw a watermelon.Colour it green and black.Draw some bananas.Colour them yellow.and so on.這樣可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)水果名稱的單詞和有關(guān)顏色的單詞。

三、用石頭、剪子、布的游戲來操練TPR。握拳頭代表石頭，手掌張開代表布，有食指和中指組成的代表剪子。學(xué)生兩人為一組，石頭、剪子、布勝利者來發(fā)指令，如果另一人聽不懂或做錯動作就要受懲罰。懲罰可以是讓他把邊說邊做剛才那個指令的動作。這種方法雖然簡單但是可以操作各種指令，如：Hunt a mouse.Water the flowers.Touch your head.Watch TV.Go to the bedroom.四、用藏東西的游戲來操練TPR.有些學(xué)生對于方位詞in，on，under，near 一直分辯不清。教師在教這些方位詞時可以采用藏東西的游戲來教學(xué)。先用布把一個同學(xué)的眼睛蒙住，等東西藏好后這位學(xué)生開始解下布并且邊用Is it in the book ? Is it under the desk ? Is it on the pencil-case ? Is it near the ruler ? 等句型邊說邊找，這樣可以很好的檢驗出他對這幾個方位詞的掌握情況。

五、通過卡片展示來操練TPR。孩子的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越具體，形象越直觀，學(xué)生越感興趣。因此，生活學(xué)習(xí)中常見的、常用的、常聽的事物名稱，孩子掌握往往更容易。如在教學(xué)“We love animals”時，教師可準(zhǔn)備好動物的卡片，同時模仿動物的形態(tài)與叫聲，在學(xué)dog、duck、panda都還可通過模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出惟妙惟肖的叫聲，學(xué)生自然就記住了這種動物的英語名稱。

TPR教學(xué)法具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性，它可以和其他的教學(xué)法很好的配合使用。因此，把TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，一定能在少兒英語教學(xué)中取得理想的效果。任何一種創(chuàng)新，假如是用太久，就會影響其 使用效果。如果這種創(chuàng)新是多么的好和多么的具有創(chuàng)造性，人們總會感到厭倦，重要的是不斷地輪換組織不同的活動，給學(xué)生新鮮感，學(xué)生的興趣有了，自然就愛學(xué)英語了。

第五篇：TPR教學(xué)法

The total physical response method（TPR教學(xué)法）

組長：晏大永、袁僚源

組員：符文馨、袁立立、任嬋娟、張微、蘇欣、唐曉宇、記錄人：符文馨

討論時間：2015/5/16 討論地點：4205

定義：簡稱TPR教學(xué)法，Total Physical Response完全生理反應(yīng)法。是指力圖通過身體活動來進(jìn)行語言教學(xué)，是一種建立在語言和行動和諧基礎(chǔ)之上的語言快速教學(xué)法。目的是在開口之前培養(yǎng)聽力能力，言行協(xié)調(diào)一致，減少語言學(xué)習(xí)中的心理壓力。

二、TPR教學(xué)法的理論基礎(chǔ)背景

精神病學(xué)家William Glasser，指出“快樂”是人類的基本需求，人們喜歡活動給他們提供生理的、認(rèn)知的、心理的快樂。學(xué)習(xí)活動如果缺乏快樂，就很難讓學(xué)生參與進(jìn)來。真是遵循“讓活動充滿快樂”這一原則，美國加利福尼亞圣約瑟州立大學(xué)心理學(xué)教授Jame Asher創(chuàng)立了“全身反應(yīng)法”（Total Physical Response，簡稱TPR），它是一種把言語與行為聯(lián)系在一起的，通過身體動作教授外語的教學(xué)方法，也叫領(lǐng)悟法（Comprehension Approach），其理論基礎(chǔ)包括發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、人文主義教育學(xué)等。

全身反應(yīng)法吸取了心理學(xué)中“記憶痕跡”理論的觀點。該理論認(rèn)為，記憶聯(lián)系越是經(jīng)常和強(qiáng)烈，該記憶的聯(lián)想和回憶越容易，運用全身反應(yīng)法學(xué)英語，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進(jìn)行反應(yīng)，使身體反應(yīng)與語言反應(yīng)聯(lián)系起來，就容易形成記憶。此外，由于這種方法對學(xué)生的言語輸出不作嚴(yán)格要求并總與游戲同行，可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、TPR的理論基礎(chǔ)

根據(jù)兒童愛動，注意力難以持久，通過跑、跳、唱、畫、做游戲等方式，不能反復(fù)重復(fù)老師的話引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。

心理學(xué)理論：“記憶痕跡”，記憶越經(jīng)常和強(qiáng)烈，則聯(lián)想和回憶越容易；“人本主義”，針對小孩的語言大多是命令句，小孩子一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進(jìn)行反應(yīng)；“情感因素”，對學(xué)生的言語輸出帶有游戲性質(zhì)的方法可以減少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。語言習(xí)得理論：大部分語法結(jié)構(gòu)和成千上萬的單詞可以通過老師熟練的使用祈使句來掌握動詞，語言學(xué)習(xí)和使用都應(yīng)圍繞它展開。學(xué)習(xí)理論：“自然法和理解法”。

1、理解能力先于輸出能力；

2、說的能力的教學(xué)應(yīng)該在理解技能掌握以后開始；

3、聽力中獲得的技能可以轉(zhuǎn)化為其它技能；

4、教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)意義而不是形式；

5、教學(xué)應(yīng)該盡量減少學(xué)生的心理壓力。

四、全身反應(yīng)教學(xué)法的特點

TPR教學(xué)法的主要特點：一是在語言學(xué)習(xí)中理解能力應(yīng)先于表達(dá)能力。二是理解的能力得到發(fā)展滯后再培養(yǎng)說的能力。三是教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言意義，而不是語言形式。四是教學(xué)應(yīng)盡量減少學(xué)生的緊張心理。

五、TPR教學(xué)法的優(yōu)勢

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法是語法教學(xué)，即通過傳授英語語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)意識來掌握語言，較新的交際教學(xué)法，以語言功能為綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語交際，有其優(yōu)越性，但對于初學(xué)的孩子，對于偏向成人化的日常用語，兒童接受往往有一定困難。學(xué)習(xí)要達(dá)到高效率，就要多種感官的積極參與。一般學(xué)習(xí)如此，外語學(xué)習(xí)更不例外。感官參與得多，效率就高。感官參與的少，效率就低。多種感官的參與，一方面使大腦接受信息的渠道多元化，另一方面使大腦接受的刺激多元化。這樣，在外語學(xué)習(xí)中大腦總處于興奮狀態(tài)，避免了單一感官或少量感官長時間活動導(dǎo)致大腦接受單調(diào)刺激而產(chǎn)生抑制，降低效率。

“TPR”教學(xué)法就是教師根據(jù)初學(xué)者（小孩子）愛動、注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，調(diào)動孩子的多種感官，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講。這樣，課堂氣氛活躍，孩子學(xué)習(xí)情緒主動，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，教師就要在自然狀態(tài)下不斷重復(fù)，直到音發(fā)準(zhǔn)為止。兒童也不必重復(fù)老師的話，但要按照老師語言的含義重復(fù)。兒童對老師發(fā)出的信息反饋越準(zhǔn)確，表明對老師信息的處理越準(zhǔn)確。所以“TPR”具有強(qiáng)化理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，克服外語學(xué)習(xí)中呆讀死記、簡單重復(fù)、繁瑣訓(xùn)練、強(qiáng)迫表達(dá)等不利于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性交際和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的缺點，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，減輕焦慮情緒的優(yōu)勢。

六、、TPR教學(xué)法的不足

TPR教學(xué)法適合孩子天性，符合樂學(xué)原則，能使孩子們易學(xué)、會學(xué)、多學(xué)和快學(xué)，感到英語學(xué)習(xí)中的快樂。但這一方法也有不足，（一）該法只適應(yīng)于語言學(xué)習(xí)的初級階段使用，其動作及言語大都是簡單的活動，不可能單靠它學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，必須同別的方法結(jié)合在一起使用。

（二）TPR教學(xué)中包含了大量的游戲活動、角色表演、小組競賽等，而孩子一開心就手舞足蹈，沒有好的課堂教學(xué)管理模式，再好的教學(xué)方法，在豐富的教學(xué)活動，也難以取得預(yù)期的效果。我們首先要弄清楚用TPR教學(xué)的四個階段。

第一，教師說出指令并做示范動作，學(xué)生邊聽邊觀察。(呈現(xiàn)階段)第二，教師說出指令并做示范動作，然后請學(xué)生跟著做。(模仿階段)第三，教師說出指令，不示范動作，請學(xué)生按照教師的指令去做。(理解階段)第四，教師說出指令，不示范動作，要求學(xué)生復(fù)述指令、完成動作或說出指令，教師和其一起執(zhí)行指令。(運用階段)

七、目的：根據(jù)小學(xué)生活潑好動，善于模仿等身心特點以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需求，嘗試運用“全身反應(yīng)法”輔助教學(xué)，旨在發(fā)揮英語課堂教學(xué)活動的多樣化和有效性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

八、全身反應(yīng)法在課堂中的實施

九、1呈現(xiàn)活動

十、呈現(xiàn)活動對一節(jié)課的成功起著重要的作用。它要求教師在表達(dá)時語言要清楚，教學(xué)活動要靈活多樣，下面幾種方式效果較好。

（1）直觀呈現(xiàn)。在教學(xué)實踐中我堅持利用實物、卡片等呈現(xiàn)生詞。運用圖畫、幻燈片其他電教設(shè)備介紹新的語言項目。（2）身勢語呈現(xiàn)。我認(rèn)為教師應(yīng)該合理利用身勢語言，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)教學(xué)語言的效果。

（3）情景呈現(xiàn)。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個切實可行的、恰如其分的語言環(huán)境，把學(xué)生置于切實的語言情景中，為學(xué)生的全身反應(yīng)法提供場所。

（4）兒歌呈現(xiàn)。教師在課堂教授時，可以通過兒歌的形式來表達(dá)全身反映法。通過音樂、手勢將所要呈現(xiàn)的內(nèi)容更加流利的表達(dá)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加靈活，記憶更加深刻。

2、練習(xí)活動

練習(xí)活動是指新語言項目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽說讀寫技能的活動。此時的練習(xí)與呈現(xiàn)階段的練習(xí)與呈現(xiàn)的練習(xí)區(qū)別在于：練習(xí)內(nèi)容不是單項，而是新的語言項目的結(jié)合，融為一體，形成一個語篇層次上的練習(xí)。針對不同層次的練習(xí)，采用形式各異的身體活動和循序漸進(jìn)的練習(xí)，不斷地重復(fù)，模仿教師的語言進(jìn)行練習(xí)。

（1）控制練習(xí)?？刂凭毩?xí)是指學(xué)生所說的話語都完全受到教師的控制。這層的練習(xí)典型的形式有模仿、重復(fù)、替換、簡單問答等。凡是向?qū)W生第一次呈現(xiàn)某一語言項目后，尤其是新的語言結(jié)構(gòu)，緊接著就應(yīng)向?qū)W生提供這一層次的練習(xí)。（2）半控制練習(xí)。

小學(xué)英語教學(xué)的最終目的在于是學(xué)生能用所學(xué)的語言進(jìn)行自由交流、表達(dá)思想。因此，要擺脫這種機(jī)械式的教學(xué)模式，是全身反應(yīng)法由只“聽”“說”為主，提高到“理解”“意義”并重，這一練習(xí)的形式叫半控制練習(xí)階段，半控制練習(xí)典型形式有改變句子的練習(xí)（縮短、擴(kuò)展）根據(jù)課堂情景或閱讀短文進(jìn)行問與答、復(fù)述短語等。

3、運用活動

（1）全身游戲的活動。這種活動就是把學(xué)生置于一種游戲式的情景中。全身反應(yīng)游戲的活動多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言，通過游戲可以學(xué)生能更好的將全身反應(yīng)法直接運用到課堂，是學(xué)生更好的掌握。（2）TPR表演活動：學(xué)生通過形象的表演，即運用身體語言來表達(dá)口中語言信息。例如在教：“jump”時學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下生圍成圓圈一會跳、一會跑動，從而通過身體的活動來記憶單詞。

(3)TPR繪畫和圖片展示的活動：兒童通常對具體而直觀的東西比較感興趣，少兒英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，在黑板上展示出所講內(nèi)容，用逼真而夸張的實物圖片代替簡單的文字。比如，教師可以在學(xué)生看到國旗的圖片，在黑板上擺出各個國家的國旗在黑板上，并讓學(xué)生選擇喜歡國旗的圖片并親手畫出來。最后在通過多媒體將各個國家的國歌進(jìn)行播放，讓他們更好的記住。

(4)語言交際的活動：小學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的是要學(xué)會如何運用語言進(jìn)行交際，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)也是如此。在小學(xué)英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際也是一個重要的問題。我認(rèn)為我們可以將TPR教學(xué)法更多的運用到“讀”和“寫”上，我們可以稍稍改變一下教學(xué)模式，運用靈活多變的教學(xué)模式。例如，我們可以通過讓學(xué)生編寫簡單的英語小故事，并幾個人一組將這個故事表演出來，通過小故事，小話劇等我們可以在一定水平上提高學(xué)生的交際能力。