第一篇：魏巍《我的老師》同步練習(xí)

蘇教版初中七下《我的老師》同步訓(xùn)練題

(60分鐘)

一、積累運(yùn)用(一)字詞積累

1．下面加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A．黑痣(zhì)

蜂蜜(mì)

褪色(tuì)B．孤舟(gū)

卜問(pǔ)

焚香(fén)C．海鷗(ōu)

磕頭(kē)

時(shí)辰(chen)D．模仿(fǎng)

溫柔(róu)

純真(chún)2．選出下面詞語書寫全部正確的一項(xiàng)（）A．孤舟

榆錢

退色

勸慰 B．香爐

糾紛

磕頭

牽掛 C．占據(jù)

黑痣

姿式

焚燒 D．卜問

暑假

純真

宛惜 3．結(jié)合上下文理解句中加點(diǎn)的詞語。

(1)我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

(2)說我是“心清如水的學(xué)生”。

(3)可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!

4．選詞填空。

(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。

(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個(gè)孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!(二)語言運(yùn)用

5．引號(hào)有以下幾種基本用法：表特定稱謂、表引用、表強(qiáng)調(diào)、表諷刺或否定。請你指出下面句中引號(hào)的作用。

可是在孩子群中，我的那些小“反對派”(1)們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰!”(2)那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。

(1)________________，(2)________________。

6．下列對文章各句的理解中，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！?抒發(fā)了“我”對老師的理解和熱愛之情)B．“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”(句中“接近”和“愛好”的位置可互換，換后也能很好地抒發(fā)“我”對老師的感激之情)C．“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛??給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?對老師的高度評價(jià)，抒發(fā)了“我”對老師的感激和贊美之情)D．“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”(抒發(fā)了我對老師的依戀、熱愛之情)7．下列對各句修辭手法的使用判斷有誤的一項(xiàng)是（）A．圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。(對偶)B．至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。(比喻)C．他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。(排比)D．那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。(比喻)8．依次填入下面橫線上最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）和（）要形成講禮貌的風(fēng)氣，就要養(yǎng)成文明的說話習(xí)慣，要有好的語感。_____________。假如心里老是考慮“我要講禮貌，我要講禮貌”，這是很勉強(qiáng)的，勉強(qiáng)的事情是不能持久的。_____________。所以要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，不必想，自然而然地做到不使人家不舒服。葉圣陶先生的話是十分中肯的。

A．有了文明的習(xí)慣，有了好的語感，講起禮貌來就自然，就靠得住。B．良好的語感是一個(gè)人語言素質(zhì)高的表現(xiàn)，是在長期的積累和運(yùn)用中形成的。C．記著的時(shí)候還行，忘了的時(shí)候，臟話就來了，這當(dāng)然不能形成社會(huì)風(fēng)氣。D．很多事情都是不能勉強(qiáng)的，太勉強(qiáng)了往往會(huì)讓人家感到不自在。(三)語文常識(shí)

9．《我的老師》作者_(dá)____________，當(dāng)代作家。其主要作品有散文集_____________，長篇小說_____________。

二、整體感知

10．本文共寫了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀察蜜蜂 D．教讀詩 E．處理糾紛 F．看寫字 G．夢中尋師。其中，表現(xiàn)老師對學(xué)生的溫柔、慈愛的是_____________；寫學(xué)生對老師的熱愛、依戀的是_____________；寫得詳細(xì)的是_____________。

11．蔡老師的性格特點(diǎn)可用“_____________”來概括，文中“_____________”這句話是蔡老師對學(xué)生感情的根本點(diǎn)。

三、課內(nèi)閱讀

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么?”

“找蔡老師??”我(乙)地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢? 可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。12．選文中(甲)處應(yīng)填_____________；(乙)處應(yīng)填_____________。A．糊里糊涂

B．迷迷糊糊 C．模模糊糊

D．稀里糊涂

13．一般說，孩子多是期盼假期到來的。為什么作者這時(shí)覺得暑假“漫長”?

14．畫直線句“看看那塊席子”不能刪去，原因是__________________________________ ______________________________________________________________________________ 15．對畫波浪線的句子中的人稱代詞分析正確的一項(xiàng)是（）A．選文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來很別扭。B．選文是回憶往事，用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。C．由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發(fā)對蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。

D．散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，這樣更能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

16．選文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各說明了什么?這兩個(gè)“才”字飽含怎樣的思想感情?

四、類文閱讀

晶瑩的淚珠

①我手里捏著一張休學(xué)申請書朝教務(wù)處走去。②我要求休學(xué)一年。

③我敲響了教務(wù)處的門。獲準(zhǔn)以后便推開了門，一位年輕的女教師正伏在米黃色的辦公桌上，手里拿著木桿蘸水筆在一本表冊上填寫著什么?！袄蠋煟o我開一張休學(xué)證書?！?/p>

④她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，然后拿起我的申請書看著。她很快看完了，抬起頭來問：“就是你寫的這些理由嗎?” ⑤“就是的?！?⑥“不休學(xué)不行嗎?” ⑦“不行?！?/p>

⑧“親戚全都幫不上忙嗎?” ⑨“親戚??也都窮?！?/p>

⑩“可是??你休學(xué)一年，家里的經(jīng)濟(jì)狀況也不見得能改變，一年后你怎么能保證復(fù)學(xué)呢?”

11于是我就信心十足地告訴她我父親的精確計(jì)劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親謀劃著讓他報(bào)考師范學(xué)校，師范學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)全由國家供給，據(jù)說還發(fā)三塊零花錢。那時(shí)候我就可以復(fù)學(xué)接著念初中了。

12她輕輕舒了口氣，拉開抽屜取出公文本在桌子上翻開，用那支木桿蘸水筆，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，問：“你家里就再想不出辦法了?”我看著她那雙充滿憂郁的眼睛，突然意識(shí)到因?yàn)槲业男輰W(xué)致使她心情不好。她平時(shí)就是在教務(wù)處做些抄抄寫寫的事，我和她幾乎沒有說過話，甚至至今也不知道她的姓名。我便說：“老師，沒關(guān)系，我年齡小?！彼f：“白白耽誤一年多可惜!”隨之又換了一種口吻說：“我知道你的名字，也認(rèn)得你。每個(gè)班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識(shí)。”我的心情忽然灰暗起來。我沒有開口。

13她終于落筆填寫了公函，取出公章在下方蓋了，又在切割線上蓋上一枚合縫印章，吱吱吱撕下并不交給我，放在桌子上，然后把我的休學(xué)申請書抹上糨糊，貼在公文存根上。

14她做完這一切才重新拿起休學(xué)證書交給我，叮囑道：“裝好，別丟了。明年復(fù)學(xué)時(shí)拿著來找我?！?15我把那張休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)了口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)?！蔽蚁蛩钌畹鼐狭斯妥叱鲩T去。忽然聽到背后一聲“等等”，她跟上我，和我并排在廊檐下的臺(tái)階上走著。我忽然覺得很不好受，在爭取到了休學(xué)證書后，我很不愿意看見同班同學(xué)熟悉的臉孔，便低了頭匆匆走起來，憑感覺可以知道她也加快了腳步，幾乎和我同時(shí)走出學(xué)校大門。

16校門外涌來一撥偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，熟悉的同學(xué)便連連問我：“你來得早，報(bào)到了吧?”我含糊地笑笑就走過去了，想盡快遠(yuǎn)離正在迎接新學(xué)期的洋溢著歡樂氣氛的學(xué)校大門。她又喊了一聲“等等”。我停住腳步。她走過來拍了拍我的書包：“別把休學(xué)證書弄丟了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。她又安慰我說：“我同意你的打算，休學(xué)一年不要緊，你年齡小?！?/p>

17我抬起頭來，猛然看見那雙睫毛很長的眼睛里充滿了淚水，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼眶里打著旋兒，晶瑩透亮。我瞬即垂下頭避開她的目光，要是再在她的眼睛處多駐留一秒，我肯定就會(huì)號(hào)啕大哭。我低著頭咬著嘴唇，腳下盲目地?fù)芘粔K碎瓦片來抑制情緒，一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進(jìn)喉嚨里去。我終于揚(yáng)起頭鼓著勁兒說：“老師??我走咧??”

18她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報(bào)到復(fù)學(xué)。”

19我看見兩滴晶瑩的淚珠從她眼睫毛上滑落下來，緩緩流過一段，就在鼻翼兩邊掛住。我再次虔誠地向她鞠了一躬，然后轉(zhuǎn)身走了。

2025年后，父親在彌留之際，對坐在他身邊的我說：“我有一件事對不住你??”

21我驚訝得不知所措。22“我不該讓你休那一年學(xué)!”

23我渾身戰(zhàn)栗，久久無言。我高中畢業(yè)名落孫山，回到鄉(xiāng)村，陷入無邊無際的彷徨苦悶之中，那時(shí)我曾經(jīng)猴急似的怨天尤人：“全都倒霉在休學(xué)那一年??”我1962年畢業(yè)恰逢中國經(jīng)濟(jì)最困難的年月，高校招生名額大大減少，我們班剃了光頭，四個(gè)班也僅僅考取了幾個(gè)人，而上一年我們學(xué)校有50％的學(xué)生考取了大學(xué)。父親說：“錯(cuò)過一年??讓你錯(cuò)過了20年??而今你還算熬出點(diǎn)名堂了??”

24我猛然想起休學(xué)那年，出校門時(shí)那位女教師溢滿眼眶又流掛在鼻翼上的晶瑩淚珠。我對已經(jīng)跨進(jìn)黃泉路上半步還向我懺悔的父親講了那一串淚珠的經(jīng)歷，父親聽后喃喃地說：“可你??怎么??不早點(diǎn)給我??說這女先生哩??” 25我今天把40年前的這一段歷史寫出來，對自己算是一種虔誠祈禱。當(dāng)今，各種欲望膨脹成一種強(qiáng)大的濁流沖擊著每一個(gè)人的心扉，我企望自己的淚泉，如女教師那飽含晶瑩淚珠的淚泉一般，不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源哦??

17．閱讀第①～14段，請你用詞語概括女教師在給“我”辦休學(xué)證書過程中的心理變化。

18．結(jié)合第20～24段內(nèi)容，體會(huì)作者寫父親在彌留之際對“我”所說的話有什么作用。

19．閱讀文章，說出“40年前”和“今天”作者對女教師淚珠的不同感受，以及作者“今天”的感受帶給你的啟示。(不超過150字)

五、拓展運(yùn)用

20．假如你是作者，寫了《我的老師》一文后得知了蔡老師的音訊，知道了她的網(wǎng)址，你能從網(wǎng)上給蔡老師發(fā)張明信片，表達(dá)你對蔡老師的熱愛、尊重和思念之情嗎?你又將怎樣表達(dá)對她的思念呢?

六、體驗(yàn)中考（2007，龍巖，17分）

最溫暖的墻 馬國福

①玲玲是一名中學(xué)教師。她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當(dāng)粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí)，也悄然腐蝕著她的手指。②幾年下來，她的右手拇指和食指結(jié)了厚厚的一層老繭。尤其是冬天，天冷的時(shí)候，她手上的老繭裂開了口子，一堂課板書下來，疼痛不已。上課前擦的潤膚油，不到幾分鐘就被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋捂住冰涼疼痛的手指。

③有一堂課，玲玲需要板書一黑板內(nèi)容，寫到一半的時(shí)候，她手上的裂口流出很多血，染紅了手中的粉筆。坐在前排細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師手上的血。那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣，竟將白色的粉筆點(diǎn)綴得分外引人注目。

④玲玲拿出紙擦掉手上的血，繼續(xù)書寫。不專心上課嘰嘰喳喳說話的學(xué)生見狀后不再說話。教室里靜極了，只聽見粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。⑤第二天上課時(shí)，玲玲一走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動(dòng)，那種神情意味深長，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)一樣。班長喊起立，全班學(xué)生向老師問好，他們并沒有把目光放在老師身上，眼睛全盯著講臺(tái)上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子?當(dāng)她從粉筆盒里拿出粉筆準(zhǔn)備書寫時(shí)才發(fā)現(xiàn)。那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來，像花園里多彩的花枝。

⑥玲玲以為學(xué)生們在和她開玩笑，準(zhǔn)備撕掉包裹粉筆的彩紙時(shí)，學(xué)生們異口同聲地喊：“老師先不要撕。請先看看那些字!那紙上面有字?！?/p>

⑦玲玲輕輕撕開紙，紙上密密麻麻寫著：“老師，天冷了，我們看到你板書時(shí)手上流血，就用紙把粉筆包起來。這樣你寫字時(shí)手就不會(huì)疼了!”在那些粉筆中有一支獨(dú)特的，沒有包紙，被一個(gè)硬殼的彩色筆筒包著。玲玲拿起來仔細(xì)一看，原來是一個(gè)已經(jīng)用盡，可以隨意擰著伸縮的唇膏筒!這是多么詩意美好的創(chuàng)意啊!這些純真的孩子，把母親用來化妝的唇膏筒也給拿來了。

⑧幾十雙眼睛盯著玲玲。玲玲的眼睛濕潤了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來。她微笑著向?qū)W生們道謝。轉(zhuǎn)過身，書寫。粉筆灰像雪花一樣飄落，竟使這寒冬的教室顯得格外婆娑和嫵媚。握著那細(xì)細(xì)的粉筆，她感覺自己握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的櫓槳，在愛的海洋里劃呀劃。他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動(dòng)著一種說不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細(xì)微的炭火一樣，默默燃燒著??

(摘自《意林文匯》2007年1月上，選文有刪改)21．第④段中為什么說“不專心上課嘰嘰喳喳說話的學(xué)生見狀后不再說話”?(3分)

22．第⑤段的畫線句在文中起什么作用?句中的“有一種期待”，學(xué)生們“期待”什么?(4分)

23．請概述文章主要內(nèi)容。(3分)

24．你是怎樣理解文章標(biāo)題“最溫暖的墻”的?(3分)

25．愛在生活中無處不在，大愛無言，只需行動(dòng)。在你的生活中也有體現(xiàn)人間真情的事例，請舉出一例，并作簡要分析。(4分)

參考答案

一、(一)1．B 點(diǎn)撥：B項(xiàng)中“卜”應(yīng)瀆“bǔ”。2．B 點(diǎn)撥：A．退—褪 C．式—?jiǎng)?D．宛—惋

3．(1)原意形容?；ㄕ?、使手段，極不老實(shí)，這里是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。(2)形容心地純真。(3)沒有比這個(gè)再大，極大。

4．(1)迎 敲(2)音調(diào) 音調(diào)(3)接近影響(4)珍寶 純真(二)5．(1)表特定稱謂(2)表引用

6．B 點(diǎn)撥：先“接近”后“愛好”是人們認(rèn)識(shí)事物的順序，不能互換。7．D 點(diǎn)撥：“好像”是說自己的感覺，此句沒有本體和喻體，不是比喻句。8．A C 點(diǎn)撥：這段話上文說到要形成講禮貌的風(fēng)氣，“就要養(yǎng)成文明的說話習(xí)慣”，還要有“好的語感”，所以下文就要順接著這個(gè)方面來講，因此應(yīng)該選A；下文又說到“勉強(qiáng)的事情是不能持久的”，“所以要養(yǎng)成習(xí)慣”，所以應(yīng)該選C。

(三)9．魏巍 《誰是最可愛的人》 《東方》

二、10．ABCDE FG EG。11．溫柔慈愛 她愛我們

三、12．B C 點(diǎn)撥：甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺睡迷糊了，而乙處的“模模糊糊”是指話說得不清楚。

13．因?yàn)樽髡叻浅鄞鳌⒕磁謇蠋?，對老師戀戀不舍。點(diǎn)撥：因?yàn)樽髡邜鄞骼蠋?，假期又要同老師分別，所以才會(huì)覺得假期漫長。

14．“那塊席子”是參照物，自己離開了那塊席子，說明“夢中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實(shí)際了。

15．C 點(diǎn)撥：用第二人稱“你”，如同直接同老師對話，可以抒發(fā)真摯的感情。16．“我才醒了”說明作者當(dāng)時(shí)在睡夢中爬起來，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母親指出，現(xiàn)在已經(jīng)放了暑假，他才從睡夢中真正地醒了。“我才睡熟了”是說母親把作者“拉”回來，又“勸說”了一會(huì)，懷著無可奈何的心情，他只好睡下來，是在這種不得已的情況下，“才”睡熟了。兩個(gè)“才”字飽含著作者熱愛蔡老師到了近乎著迷的程度的深厚感情。

四、17．示例：詫異 憂郁 惋惜 擔(dān)憂

18．表達(dá)父親對當(dāng)年的決定的后悔。②引發(fā)“我”對女教師的回憶。③表現(xiàn)當(dāng)時(shí)女教師勸“我”不要休學(xué)的意義。

點(diǎn)撥：閱讀第20～24段，可以看出回答該題的關(guān)鍵語段是第23、24段。第23段交代父親后悔的原因，同時(shí)，也體現(xiàn)出女教師勸“我”不要休學(xué)是多么重要；第24段則引出對女教師的回憶。

19．示例：40年前，作者從女教師的淚珠中感受到的是對自己的關(guān)懷、安慰和期待；今天，作者認(rèn)識(shí)到女教師飽含晶瑩淚珠的淚泉是滋養(yǎng)生命靈魂和滋潤民族精神的泉源。啟示：我們要像女教帥那樣，無淪在什么情況下，都要保持純真和善良。

五、20．示例： 敬愛的蔡老師： 您好!

您還記得小學(xué)時(shí)那個(gè)用石板迎著您的教鞭、男扮女裝表演舞蹈的調(diào)皮男生嗎?您幫我排除糾紛后寫的勸慰信我至今保存完好，您對我“心清如水”的評價(jià)激勵(lì)了我一生!老師，多年不見，我的感激永留心底，我的思念與日俱增!老師，我衷心地感謝您!祝您

身體健康、桃李芬芳!

您的學(xué)生：魏巍

××年×月×日

六、21．老師的手指上的裂口裂開流血了，但她仍繼續(xù)寫粉筆字。學(xué)生看了心疼，被老師的敬業(yè)精神所感動(dòng)。點(diǎn)撥：老師指尖的鮮血給學(xué)生以震撼，讓他們意識(shí)到應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)。

22．①引領(lǐng)(引出)下文，為下文埋下伏筆。②期待老師理解他們的用意，期待老師能接受他們的愛心。

點(diǎn)撥：孩子的思想和行為都是那么單純和明顯，他們寫在臉上的期待表達(dá)了他們希望老師理解和接受他們付出的愛心的渴望。23．文章講述一位女教師因長期使用粉筆手指被腐蝕，尤其是冬天她的手指就會(huì)裂開口子流血，她的學(xué)生知道這事后悄悄地把根根粉筆包裹起來，以免她的手指再次受到腐蝕，從而使她深受感動(dòng)的故事。

24．這里用的是比喻手法，將孩子們的愛心比作溫暖的墻。點(diǎn)撥：愛心成墻，將最為溫暖。

25．略。點(diǎn)撥：從生活中選取典型事例，能夠體現(xiàn)出人間真情即可。

第二篇：我的老師魏巍

人教版七年語文第二單元《我的老師》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

主備：王淑紅副備：胡恩娟王德權(quán)王林審核：時(shí)間：2013.10.114

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、識(shí)記作家作品及字詞

2、能概括出文中七件事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)

3、能知道文章的詳略安排，并能分析其作用

4、培養(yǎng)對老師的熱愛之情

【相關(guān)鏈接】：

1、贊美老師的名句：

春蠶到死絲放心，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋一日之師,終身為父。-----元.關(guān)漢卿 尊師則不論其貴賤貧富矣。-------《呂氏春秋.勸學(xué)》

2、記敘的詳略：

對主題思想其重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)具體的材料就展開詳寫；對主題思想其次要作用的只要概括敘述，就簡單寫，即略寫。

詳寫的作用：

突出人物……性格、形象（使人物形象更鮮明）；突出中心

：略寫的作用

A、是對詳寫的內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富了文章的內(nèi)容，使所寫的內(nèi)容更有普遍意義

B、突出了詳寫的材料，突出了中心。

【課前預(yù)習(xí)】：（５分鐘）

1、了解作家作品：

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》。

２、給下列加點(diǎn)的字注音；依拼音寫漢字：

1、給下面生字注音、組詞。

蕓()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()

鷗()()毆()()

模()()磕（）

2.解釋劃線詞語在句中的意思

模仿:

純真:

狡猾:

糾紛: 我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走 我模模糊糊地回答

【自主嘗學(xué)】感知課文內(nèi)容（10分鐘）

學(xué)習(xí)方法 ：朗讀課文，思考并試著自己解決下列問題

【合作助學(xué)】自學(xué)后，小組內(nèi)合作解決這些問題。（10分鐘）

1、朗讀指導(dǎo)：朗讀課文，要注意語音、語調(diào)、重音、不同人物的感情。

2、你覺得蔡老師是一個(gè)怎樣的人?(用文中語句回答)

3.文中寫了蔡老師哪幾件事?(試概括出小標(biāo)題)

4、作者為什么寫這七件小事？

5、概括本文的中心。

6、本文所寫事件的詳略是怎樣安排的，這樣安排有什么好處？

【交流研學(xué)】（10分鐘）

【課堂小結(jié)】說說本節(jié)課你有什么收獲（2分鐘）

【測試評學(xué)】

【能力提升】：小練筆：介紹一下你的一位小學(xué)教師，讓大家認(rèn)識(shí)一下他吧。

【收獲反思】：

第三篇：魏巍我的老師1

魏巍《我的老師》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

授課過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、初步研讀

1、自讀課本

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

①本文的主要人物是誰？

（蔡蕓芝老師）

②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）

③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。

（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）

二、進(jìn)一步研讀課文，1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。

（這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。）

2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更

表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）

教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

請同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練

教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：

魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。

明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對老師的思念和感激之情；3表達(dá)對老師的祝福。60字左右。學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。

教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。

六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè)

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。

第四篇：魏巍我的老師__教案

《我的老師》——魏巍

備課組長：陳軒子主備人：林秋婷

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法，詳略得當(dāng)組

織材料的寫作手法。

2．品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感

情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

3．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛

老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,能不能說說在你們心中最敬愛的人是誰？

在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情——母愛的文章，親情真摯而美好，也是你們最敬愛的人。但隨著你們慢慢的步入校園，在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長,這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。

有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、作家簡介

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

三、正字音

1.字詞

魏?。ǎr(shí)辰（）黑痣（）褪色（）焚香（）磕頭（）啰嗦（）榆錢（）狡猾（）存心（）背誦（）海鷗（）占據(jù)（）牽掛（）援助（）權(quán)威（）糾紛（）慈愛（）依戀（）珍寶（）純真（）蕓（）迷迷糊糊（）模模糊糊（）

2.詞語解釋

a、溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

c、依戀：留戀，舍不得離開。

d、糾紛：爭執(zhí)的事情。

e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知

朗讀課文、自主思考：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

明確：“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。

主要人物：蔡蕓芝老師。

（2）分層次，歸納大意：

明確：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第 15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

（3）本文共記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

明確：

本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛⑦我夢里尋師。

前五件事略寫，后兩件事詳寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，即使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

五、合作探究

（學(xué)生互相交流合作，解決下列問題）

1.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

明確：

這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

2.這七件事是如何貫串起來的？

明確：

本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。

3.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？

明確：

課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。

第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛。（小結(jié)）

六、作業(yè)

生字詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、正課

（一）人物分析：蔡老師

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。這些說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、慈愛、偉大、酷愛學(xué)生的好老師。）

（二）人物分析：“我”

1．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。

表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

說明“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢。

說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（4）夢里尋師。

更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

（“我” ：是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。）

（三）作者的感情

1．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。明確：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

對老師的高度評價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！” 抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

（四）精彩句段

1.提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

明確：

一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

明確：

從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

三、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

四、作業(yè)

鞏固練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

假發(fā)怒

教跳舞

觀蜜蜂回憶教讀詩

看寫字

排糾紛（詳）

夢尋師

六、教學(xué)反思：依戀思念

第五篇：我的老師魏巍教案

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料和寫人記事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫人記事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！?有人說：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！?有人說：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。一些有意思的事情還時(shí)常在你腦海里浮現(xiàn)。那么魏巍筆下的老師是什么樣的了？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感知

（一）走進(jìn)作者 走進(jìn)本文

（二）初讀課文 掌握生字詞 掌握生字

魏巍

蔡蕓芝

榆錢

黑痣

褪色

焚香

磕頭

啰

狡猾

背誦

海鷗

牽掛

援助

糾紛

時(shí)辰

占卜

模模糊糊 掌握詞義

溫柔：多用于形容女性溫和柔順。

心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。糾紛：爭執(zhí)的事情。

辨析：①迷迷糊糊：指頭腦思維不清晰?！c清醒相對。

例：他審訊期間，一會(huì)兒這樣說，一會(huì)兒那樣說，把警官弄得迷迷糊糊的了。

②模模糊糊：不分明、不清楚。→與清晰相對。例：清晨，大霧彌漫，景色變得模模糊糊。

（三）整體感悟

理清思路

1、全文是圍繞哪一個(gè)詞展開回憶的？

難忘。“最使我難忘”突出了“我”對蔡老師的摯愛和永遠(yuǎn)的懷念。

2、在作者的記憶里，作者對蔡老師的有哪些印象？（用原文回答）

溫柔和美麗。

她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著優(yōu)異的影響。他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。

3、作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？試用簡潔的語言概括。

(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。)蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢里尋師。

三、深入探究

1、作者為何要寫這七件事? 從課內(nèi)到課外,從校園到校外,從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)對老師的愛。

2、這篇課文是如何安排詳略的?為什么？

（詳略得當(dāng)：詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。）

這七件事的安排詳略得當(dāng),前五件略寫,后兩件詳寫.使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。寫作借鑒：精心選材

詳略得當(dāng)

第二課時(shí)

四、精讀品味

1、她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。

2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。

4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？

換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。

5、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。

“值不值得”是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對我的關(guān)懷及我的感激。

五、研讀探究

1、貫穿全文的感情線索是什么？

① 回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

②

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。

③ 思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。

2、聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個(gè)人？

蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛戴的好老師。

六、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

七、拓展延伸

想一想，好好想一想，從幼兒園時(shí)想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來吧，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師??！