第一篇：例文二 《我的老師》 魏巍

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例文二《我的老師》魏巍

文章緊緊圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從各個(gè)方面選取典型材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。

文中選取的材料有：①老師假裝發(fā)怒，②老師教我們跳舞，③老師帶我們觀察蜜蜂，④老師教我們讀詩(shī)，⑤我們看老師寫字，⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛，⑦我夢(mèng)里尋師。

前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)楹髢杉率恰拔摇庇∠笞钌畹?，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情。

例文三 《誰是最可愛的人》寫作經(jīng)過及體會(huì)○魏 巍

我能寫出《誰是最可愛的人》，最基本的原因，是我們的戰(zhàn)士英雄氣魄、英雄事跡，是這樣的偉大，這樣的感人；而這一切，把我完全感動(dòng)了。

“誰是最可愛的人”這個(gè)主題，是我很久以來就在腦子里翻騰著的一個(gè)主題。也就是說，是我內(nèi)心情感的長(zhǎng)期積累。我在部隊(duì)里時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)戰(zhàn)士有這樣一種感情，覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。每當(dāng)我和他們坐在一起，不知道為什么，我就覺得滿心眼兒地高興。

這次我到朝鮮去，在志愿軍里，使這種感情更加深了一層。我更加覺得戰(zhàn)士們的可愛。我看到他們?cè)诔r戰(zhàn)爭(zhēng)中，雖然面臨的任務(wù)是這樣艱巨，作戰(zhàn)環(huán)境是這樣艱苦，但我們戰(zhàn)士的英勇，比起我過去在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中所看到的，還有著更高的發(fā)展。尤其這種英勇的普遍性，更是空前的。譬如，我在某步兵團(tuán)曾了解到一個(gè)令人驚訝的數(shù)目字，這個(gè)團(tuán)，至第三次戰(zhàn)役結(jié)束止，傷員隨隊(duì)作戰(zhàn)的比送到醫(yī)院休養(yǎng)的數(shù)目字還要大。這恐怕在世界戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上，也是一種奇跡!這些事實(shí)督促著我，使我有一種更加強(qiáng)烈的愿望來表現(xiàn)“誰是最可愛的人”這一主題。

現(xiàn)在，回過頭來看，使我更明確了這一點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中的深入感覺，對(duì)寫作的人是多么重要!你感受得深了，寫出來，也就必然有那么一股子勁，人家讀了，也就感覺得深；你感覺得淺，人家從你這兒感受到的，也就淺；你根本還沒有感覺呢，那就用不著說了。這兒，我還要強(qiáng)調(diào)一句，就是深入的感覺，跟深入群眾火熱的斗爭(zhēng)是聯(lián)系在一起的，跟不斷地改造自己的世界觀是聯(lián)系在一起的。就拿在戰(zhàn)士中的采訪來說吧，你跟他們交上知心朋友，你對(duì)他們了解得深，他們的氣質(zhì)、思想、感情，就會(huì)感染你，使你也沉入到他們的情緒中。也就是說，才能使你感覺得更深些。

怎樣來表現(xiàn)這一主題呢?我希圖追求最本質(zhì)的東西。在朝鮮，我腦子里經(jīng)常想著一個(gè)問題：我們的戰(zhàn)士，為什么那樣英勇呢?就硬是不怕死呵!那種高度的英雄氣概是從什么地方來的呢?為了找答案，我找人談了好多話，開了好多座談會(huì)。我細(xì)細(xì)跟他們談，讓他們把心里的話談出來。跟我談的，有指揮員、戰(zhàn)斗英雄、一般的戰(zhàn)士、干部、新參軍的學(xué)生和過去曾經(jīng)是落后的人。我了解到，他們由于鍛煉與認(rèn)識(shí)的不同，雖然有些差異，但是都有著共同的一點(diǎn)，即對(duì)于偉大祖國(guó)的愛，對(duì)朝鮮人民深厚的同情和在這個(gè)思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。于是，我了解了在黨的教育下這種偉大深厚的愛國(guó)主義與國(guó)際主義的思想感情，就是我們戰(zhàn)士英勇無畏的最基本的動(dòng)力。我想，這不是最本質(zhì)的東西嗎?這就是最本質(zhì)的東西。我肯定了它。我一定要反映它。我毫不懷疑。一切其他枝節(jié)性的、片面性的、偶然性的東西，都不能改變我對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

問題的本質(zhì)找到了，那么，應(yīng)該怎么樣反映這個(gè)最本質(zhì)的東西呢?在朝鮮時(shí)，我曾寫了一篇《自豪吧，祖國(guó)》的通訊，里邊寫了20多個(gè)我認(rèn)為最生動(dòng)的例子。帶回來給同志看了看，感到不好，就沒有拿出去發(fā)表。因?yàn)槔佣训锰嗔?，好像記賬，哪一個(gè)也說得不清楚、不充分。以后寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個(gè)例子，在寫完后又刪掉了兩個(gè)。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。

寫戰(zhàn)士怎樣才寫得生動(dòng)?我覺得不僅應(yīng)寫戰(zhàn)士的英雄行為，還要寫出英雄的思想感情。譬如寫一個(gè)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)士的英雄行為，如果僅僅寫敵人炮火多么厲害，敵人如何兇猛地往上沖，經(jīng)過我們戰(zhàn)士的一陣手榴彈，把敵人打下去了，接著敵人又第二次沖鋒，第三次沖鋒，我們的戰(zhàn)士又是第二次、第三次地用手榴彈把他們打下去了等等，很可能使讀者感到我們的戰(zhàn)士不像一個(gè)活的人，而煞像一個(gè)投手榴彈的機(jī)器。這就是只寫了戰(zhàn)士的一層皮，沒有寫出英雄的靈魂。把活的人寫死了，把英雄的人寫成了紙人紙馬。再出奇驚人的事跡，也覺得不太感動(dòng)人。可是，如果我們寫出了戰(zhàn)士的思想感情，那給人的感覺就會(huì)大大不同。他們會(huì)感到：原來做出這樣英勇行為的人，是跟自己一樣有血有肉的人。即使例子不太突出，仍然會(huì)感人的。比如負(fù)傷不下火線的事情，這在革命隊(duì)伍中，幾乎是最平常的了，但如果能把一個(gè)傷員負(fù)傷卻不下火線時(shí)的思想感情寫出來，是會(huì)感動(dòng)人的。何況我們的戰(zhàn)士的思想感情是如此的崇高而美麗，它本身是具有多么感人的力量!

這篇東西的經(jīng)驗(yàn)又告訴我：一篇東西的目的性，要簡(jiǎn)單明確。一篇短?hào)|西，能把一個(gè)意思說透，的確不是一件很容易的事?？墒?，動(dòng)起筆來，又總愛面面俱到，想告訴人家這個(gè)，又想告訴人家那個(gè)。結(jié)果呢，問題提得不尖銳、不明確，更別說深入地解決問題。因?yàn)槟膫€(gè)意思也沒有說透，怎么能給人以深刻的印象呢?我寫這篇東西之初，原也想說好幾個(gè)意思，最后沒有那樣做。

至于為什么以通訊的形式出現(xiàn)，這就牽連到過去自己的一個(gè)老毛病。我原是個(gè)喜愛寫詩(shī)的，雖然在抗戰(zhàn)期間寫過些通訊，但對(duì)通訊，總不是那么看重。這次回來，又想先寫別的，但又老想：這樣偉大的斗爭(zhēng)和偉大的戰(zhàn)士必須要很快寫出來呵，如果慢慢在那兒鉆長(zhǎng)的、刻細(xì)的，最后又弄不成，怎以對(duì)得起戰(zhàn)士們呢?這樣，就著筆寫下了這篇通訊。這篇東西的寫作經(jīng)過及一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的體會(huì)，就是這樣。

《散步 》莫懷戚

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說。

這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

《散步》的寫作契機(jī)

這篇文章寫作的契機(jī)，現(xiàn)在回想，應(yīng)該是兩個(gè)。

第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路??當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語機(jī)靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來豈不是個(gè)哲學(xué)家?

第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法，他將其拆開，反對(duì)“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長(zhǎng))，而對(duì)“孝”，卻大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好，云云。他還同我一起看過中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說這種“由政府出面召集，全國(guó)像一家人在過年的事，在美國(guó)是不可想像的”。

我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。

選材時(shí)，我是這樣考慮的：

（一）這是一次真實(shí)的散步，有真人真景及部分真事(細(xì)節(jié))，這樣，想像加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構(gòu)更有實(shí)感；

（二）剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”、“母親”齊全，便于“導(dǎo)演”；

（三）說“導(dǎo)演”，是因?yàn)榻甑纳⑽膶懽鲀A向之一，是情節(jié)化(也有稱細(xì)節(jié)化的)，總之寓理于事之風(fēng)長(zhǎng)，單純說理之風(fēng)消；可讀性越來越被強(qiáng)調(diào)。

切入角度：強(qiáng)化“生命”，淡化倫理，一是因?yàn)閭惱碚f得已經(jīng)太多，出新很難，二是“生命之說”不但本質(zhì)，而且人性與動(dòng)物性的參照也出來了只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責(zé)任的沉重可想而知，其社會(huì)性，或曰倫理性質(zhì)，也暗暗滲透了出來。

而沉重的責(zé)任，自需背負(fù)，所以我在文中設(shè)計(jì)了背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來，中青年人責(zé)無旁貸。

而且為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路之爭(zhēng)，由我裁決，不能兩全這個(gè)重要細(xì)節(jié)。事實(shí)是有歧路，無爭(zhēng)執(zhí)祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產(chǎn)生表現(xiàn)力。

而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險(xiǎn)，我便背著母親慢走。那時(shí)母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩(wěn)當(dāng)些。這倒是實(shí)情，所以母親說：“那么，倒是我在保護(hù)你?”。

所以說，如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負(fù)這一幕。所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝?yán)碚摚涸从谏?，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。

第二篇：我的老師魏巍

人教版七年語文第二單元《我的老師》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

主備：王淑紅副備：胡恩娟王德權(quán)王林審核：時(shí)間：2013.10.114

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、識(shí)記作家作品及字詞

2、能概括出文中七件事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)

3、能知道文章的詳略安排，并能分析其作用

4、培養(yǎng)對(duì)老師的熱愛之情

【相關(guān)鏈接】：

1、贊美老師的名句：

春蠶到死絲放心，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋一日之師,終身為父。-----元.關(guān)漢卿 尊師則不論其貴賤貧富矣。-------《呂氏春秋.勸學(xué)》

2、記敘的詳略：

對(duì)主題思想其重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)具體的材料就展開詳寫；對(duì)主題思想其次要作用的只要概括敘述，就簡(jiǎn)單寫，即略寫。

詳寫的作用：

突出人物……性格、形象（使人物形象更鮮明）；突出中心

：略寫的作用

A、是對(duì)詳寫的內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富了文章的內(nèi)容，使所寫的內(nèi)容更有普遍意義

B、突出了詳寫的材料，突出了中心。

【課前預(yù)習(xí)】：（５分鐘）

1、了解作家作品：

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》。

２、給下列加點(diǎn)的字注音；依拼音寫漢字：

1、給下面生字注音、組詞。

蕓()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()

鷗()()毆()()

模()()磕（）

2.解釋劃線詞語在句中的意思

模仿:

純真:

狡猾:

糾紛: 我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走 我模模糊糊地回答

【自主嘗學(xué)】感知課文內(nèi)容（10分鐘）

學(xué)習(xí)方法 ：朗讀課文，思考并試著自己解決下列問題

【合作助學(xué)】自學(xué)后，小組內(nèi)合作解決這些問題。（10分鐘）

1、朗讀指導(dǎo)：朗讀課文，要注意語音、語調(diào)、重音、不同人物的感情。

2、你覺得蔡老師是一個(gè)怎樣的人?(用文中語句回答)

3.文中寫了蔡老師哪幾件事?(試概括出小標(biāo)題)

4、作者為什么寫這七件小事？

5、概括本文的中心。

6、本文所寫事件的詳略是怎樣安排的，這樣安排有什么好處？

【交流研學(xué)】（10分鐘）

【課堂小結(jié)】說說本節(jié)課你有什么收獲（2分鐘）

【測(cè)試評(píng)學(xué)】

【能力提升】：小練筆：介紹一下你的一位小學(xué)教師，讓大家認(rèn)識(shí)一下他吧。

【收獲反思】：

第三篇：魏巍我的老師1

魏巍《我的老師》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

授課過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、初步研讀

1、自讀課本

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

①本文的主要人物是誰？

（蔡蕓芝老師）

②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）

③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要說明。

（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）

二、進(jìn)一步研讀課文，1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請(qǐng)談一下你的看法。

（這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。）

2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更

表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）

教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

請(qǐng)同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練

教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

在寫之前我們先了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀：

魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。

明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。

教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。

六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè)

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。

第四篇：魏巍我的老師__教案

《我的老師》——魏巍

備課組長(zhǎng)：陳軒子主備人：林秋婷

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法，詳略得當(dāng)組

織材料的寫作手法。

2．品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感

情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

3．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛

老師的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,能不能說說在你們心中最敬愛的人是誰？

在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情——母愛的文章，親情真摯而美好，也是你們最敬愛的人。但隨著你們慢慢的步入校園，在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng),這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。

有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時(shí)候就會(huì)覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

二、作家簡(jiǎn)介

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說《東方》等。

三、正字音

1.字詞

魏?。ǎr(shí)辰（）黑痣（）褪色（）焚香（）磕頭（）啰嗦（）榆錢（）狡猾（）存心（）背誦（）海鷗（）占據(jù)（）牽掛（）援助（）權(quán)威（）糾紛（）慈愛（）依戀（）珍寶（）純真（）蕓（）迷迷糊糊（）模模糊糊（）

2.詞語解釋

a、溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

c、依戀：留戀，舍不得離開。

d、糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知

朗讀課文、自主思考：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

明確：“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。

主要人物：蔡蕓芝老師。

（2）分層次，歸納大意：

明確：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第 15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

（3）本文共記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安排有什么好處？

明確：

本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛⑦我夢(mèng)里尋師。

前五件事略寫，后兩件事詳寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，即使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

五、合作探究

（學(xué)生互相交流合作，解決下列問題）

1.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

明確：

這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

2.這七件事是如何貫串起來的？

明確：

本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。

3.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？

明確：

課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶。

第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。

第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相呼應(yīng)。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛。（小結(jié)）

六、作業(yè)

生字詞

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、正課

（一）人物分析：蔡老師

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。這些說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、慈愛、偉大、酷愛學(xué)生的好老師。）

（二）人物分析：“我”

1．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。

表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

說明“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)。

說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里尋師。

更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

（“我” ：是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。）

（三）作者的感情

1．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。明確：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！?/p>

對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

抒發(fā)了作者思念老師的感情。

（四）精彩句段

1.提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

明確：

一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

明確：

從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

三、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

四、作業(yè)

鞏固練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

假發(fā)怒

教跳舞

觀蜜蜂回憶教讀詩(shī)

看寫字

排糾紛（詳）

夢(mèng)尋師

六、教學(xué)反思：依戀思念

第五篇：我的老師魏巍教案

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料和寫人記事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫人記事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！?有人說：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！?有人說：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。一些有意思的事情還時(shí)常在你腦海里浮現(xiàn)。那么魏巍筆下的老師是什么樣的了？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感知

（一）走進(jìn)作者 走進(jìn)本文

（二）初讀課文 掌握生字詞 掌握生字

魏巍

蔡蕓芝

榆錢

黑痣

褪色

焚香

磕頭

啰

狡猾

背誦

海鷗

牽掛

援助

糾紛

時(shí)辰

占卜

模模糊糊 掌握詞義

溫柔：多用于形容女性溫和柔順。

心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

辨析：①迷迷糊糊：指頭腦思維不清晰?！c清醒相對(duì)。

例：他審訊期間，一會(huì)兒這樣說，一會(huì)兒那樣說，把警官弄得迷迷糊糊的了。

②模模糊糊：不分明、不清楚?！c清晰相對(duì)。例：清晨，大霧彌漫，景色變得模模糊糊。

（三）整體感悟

理清思路

1、全文是圍繞哪一個(gè)詞展開回憶的？

難忘?！白钍刮译y忘”突出了“我”對(duì)蔡老師的摯愛和永遠(yuǎn)的懷念。

2、在作者的記憶里，作者對(duì)蔡老師的有哪些印象？（用原文回答）

溫柔和美麗。

她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著優(yōu)異的影響。他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。

3、作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？試用簡(jiǎn)潔的語言概括。

(引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。)蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。

三、深入探究

1、作者為何要寫這七件事? 從課內(nèi)到課外,從校園到校外,從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)對(duì)老師的愛。

2、這篇課文是如何安排詳略的?為什么？

（詳略得當(dāng)：詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢姡攲懞吐詫懯莾煞N互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。）

這七件事的安排詳略得當(dāng),前五件略寫,后兩件詳寫.使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。寫作借鑒：精心選材

詳略得當(dāng)

第二課時(shí)

四、精讀品味

1、她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現(xiàn)了老師愛學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。

2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。

3、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。

4、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？

換用第二人稱，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。

5、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。

“值不值得”是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。

五、研讀探究

1、貫穿全文的感情線索是什么？

① 回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶。

②

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者依戀老師，甚至夢(mèng)中尋找。

③ 思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時(shí)候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。

2、聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個(gè)人？

蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛戴的好老師。

六、小結(jié)

這篇文章記敘了作者兒童時(shí)代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對(duì)溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

七、拓展延伸

想一想，好好想一想，從幼兒園時(shí)想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來吧，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師?。?/p>