第一篇：教師楷?！丶?jí)教師程中一的事跡

“十六字外語(yǔ)教學(xué)法”成果報(bào)告

北京二中亦莊學(xué)校課題組 程中一

摘 要：

“十六字外語(yǔ)教學(xué)法”，即“適當(dāng)集中 反復(fù)循環(huán) 擴(kuò)大閱讀 分層教學(xué)”是一種快速、高效、易學(xué)的教學(xué)方法。它能為當(dāng)前師生節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有助于學(xué)生掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，不但能減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使他們生動(dòng)、活波、協(xié)調(diào)地發(fā)展。7年來(lái)，我們周末、寒暑假?gòu)膩?lái)不補(bǔ)課，這種方法使學(xué)生綜合與氧能力提高較快。2010年2016年高考我校英語(yǔ)取得了十分優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：適當(dāng)集中 反復(fù)循環(huán) 擴(kuò)大閱讀 分層教學(xué)

由于受“讀書(shū)無(wú)用論”和其它情況的影響，學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的情況越來(lái)越嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，怎樣進(jìn)行新一輪高中英語(yǔ)教學(xué)就成了我們高中英語(yǔ)教師亟待研究的課題。經(jīng)過(guò)多次研討、論證，我們針對(duì)我們的實(shí)際情況進(jìn)行了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討，開(kāi)始實(shí)施了我們所謂的“16字外語(yǔ)教學(xué)法”“適當(dāng)集中 反復(fù)循環(huán) 擴(kuò)大閱讀 分層教學(xué)”。

一、問(wèn)題的提出

我們這所農(nóng)村中學(xué)的高一新生來(lái)自不同初中，所學(xué)教材不盡相同，基礎(chǔ)不同，掌握的語(yǔ)法和詞匯量也不相同。2007年實(shí)施新課標(biāo)，把教材分為模塊，內(nèi)容并沒(méi)有減少，可是課時(shí)較少了。我們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要緊跟高考，如何進(jìn)行新課標(biāo)規(guī)定的高一英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)形就成了我們高一備課組迫在眉睫亟待研究的課題。我們高一備課組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)法，認(rèn)為“十六字外語(yǔ)教學(xué)法”——“適當(dāng)集中 反復(fù)循環(huán) 擴(kuò)大閱讀 分層教學(xué)”是一種快速、高效、易學(xué)、行之有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。它能為當(dāng)前師生節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

過(guò)去，大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。我們一直努力探索，苦心鉆研，總想找出一種適合我們學(xué)校情況的教學(xué)方法。盡管在教學(xué)實(shí)踐中也取得了一定的成績(jī)，然而往往是通過(guò)加班加點(diǎn)、努力輔導(dǎo)，通過(guò)疲勞戰(zhàn)術(shù)——汗水加時(shí)間而取得的。整體上還是收效不大，學(xué)生成績(jī)不太理想。

如何從整體上改革英語(yǔ)教學(xué)，提高我們的英語(yǔ)質(zhì)量，解決我們學(xué)校在新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題？我們反復(fù)研究論證，構(gòu)思我們自己高中新課程“十六字字外語(yǔ)教學(xué)法”，即“適當(dāng)集 1 中，反復(fù)循環(huán)，擴(kuò)大閱讀，分層教學(xué)”。認(rèn)為這一教學(xué)方法能把學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的死記硬背、枯燥乏味的困境中解脫出來(lái)，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。于是，我決定根據(jù)自己的實(shí)際對(duì)“十六字外語(yǔ)教語(yǔ)法”進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和實(shí)驗(yàn)，試圖探出一條教改新路。

二、解決問(wèn)題過(guò)程與方法

我們從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，從培養(yǎng)自學(xué)能力入手，做好初高中英語(yǔ)與研制的銜接。采取的研究方法：實(shí)踐研究法

首先，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教改的步驟和措施。根據(jù)“十六字外語(yǔ)教學(xué)法”精神，我通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合本校生源和學(xué)校具體情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究，根據(jù)我們的生源素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)，確定我的教改方向與主攻目標(biāo)——實(shí)施“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，擴(kuò)大閱讀，分層教學(xué)”。

其次，組織、編寫(xiě)教改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，以適應(yīng)教改的配套教學(xué)需要，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。由于打破了原教材的順序，需要對(duì)原有教材內(nèi)容重新編排組合。根據(jù)各個(gè)教學(xué)階段的需要，我收集編寫(xiě)了配套教材。如《同步聽(tīng)力》和《同步閱讀》等。

最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員。利用家長(zhǎng)會(huì)及學(xué)生大會(huì)，我向他們說(shuō)明教改實(shí)驗(yàn)的重要性與必要性，并詳細(xì)地向他們說(shuō)明我已經(jīng)做好充分的思想準(zhǔn)備與物質(zhì)準(zhǔn)備。這些做法有效地配合了教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

1、語(yǔ)音集中教學(xué)

我們?cè)诟咭荒昙?jí)14個(gè)班實(shí)施了“適當(dāng)集中 反復(fù)循環(huán) 擴(kuò)大閱讀 分層教學(xué)”的教學(xué)法。我們一致認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不通，寫(xiě)不好，都是英語(yǔ)單詞記得少。針對(duì)這種情況，我們開(kāi)始初高中的銜接，幫助學(xué)生解決記單詞難的問(wèn)題。先復(fù)習(xí)音標(biāo)，然后集中識(shí)詞。我利用下面音標(biāo)序列表，一節(jié)課復(fù)習(xí)，一節(jié)課鞏固，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。

為了讓學(xué)生更好地掌握根據(jù)音標(biāo)拼讀英語(yǔ)單詞的規(guī)則，我們根據(jù)漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則編了這樣一個(gè)口訣：

從前往后拼，首先讀元音。輔音輕，元音重，兩者結(jié)合猛一碰。

拼過(guò)一節(jié)（音節(jié)），再一節(jié)，看準(zhǔn)重音連起來(lái)。我們還利用口訣教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)： “一歸后，二分開(kāi)，輔音連綴不分開(kāi)”。

1)一歸后，指在兩個(gè)音節(jié)之間，若有輔音字母（r除外），這個(gè)字母劃歸后一個(gè)音節(jié)。例如：

Friday-Fri-day, paper-pa-per 2)二分開(kāi)，指在兩個(gè)音節(jié)之間，若有兩個(gè)輔音字母，則分別劃歸前后兩個(gè)音節(jié)。例如: Sun day-Sun-day, granny-gran-ny；

3）輔音連綴不分開(kāi)，指在兩個(gè)音節(jié)之間的輔音連綴或輔音字母組合，如th, sh, ch, tr, dr等不能分開(kāi)，必須劃歸在一個(gè)音節(jié)；如果前一個(gè)音節(jié)是重讀閉音節(jié)或開(kāi)音節(jié)，它們一般劃歸后一個(gè)音節(jié)。例如： chicken-chick-en, April-A-pril, agree-a-gree；

2、集中識(shí)詞

對(duì)初學(xué)者采用以重讀元音發(fā)音相同的排列集中教學(xué)效果最好。我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之初，教課文之前，在語(yǔ)音過(guò)關(guān)之后，集中一定的時(shí)間集中突擊單詞（包括初三的英語(yǔ)教材上的生詞）。

我們采取了下列方法教會(huì)學(xué)生記英語(yǔ)單詞。A音形結(jié)合記憶。

試想，如果我們能掌握字母在單詞中的發(fā)音，通過(guò)音形結(jié)合來(lái)記單詞，便能收到事半功倍的效果。

1元音字母在單詞中的讀音

元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)重讀它們的名稱(chēng)音。即所謂“長(zhǎng)音”。

a讀[eI], i讀[aI], e讀[i:],o讀[ou]，u讀[ju:/u:]。例如：be, no, hi, table, student, name ,these, bike, rose, tube等。

元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀它們的“短音”。即a讀[? ]，e讀[e]，i讀[i]，o讀[D]，u讀[?]。例如：cap, desk, clock, but等。

2輔音字母在單詞中的讀音

1）去掉輔音字母名稱(chēng)中的元音音素[i:]，就是該字母在單詞中的讀音。這類(lèi)字母有b, c（在e, i ,y前面）,d, p, t, v, 即b讀[b],c讀[s],讀d讀[d],p讀[p],t讀[t],v讀[v]。

2）去掉輔音字母名稱(chēng)中的元音因素[e]，就是該字母的在單詞中發(fā)音。這類(lèi)字母有f, l, m, n ,s, x。即f讀[f],l讀[l],m讀[m],n讀[n],s讀[s],讀x讀[ks]。

學(xué)生掌握了上述拼讀規(guī)則，有很多英語(yǔ)單詞看到就能讀出，讀出便能寫(xiě)出，聽(tīng)到也能寫(xiě)出。

B分式記憶（不規(guī)則動(dòng)詞），C分類(lèi)記憶，D對(duì)比記憶，E區(qū)別記憶，F(xiàn)分解記憶，G聯(lián)想記憶，H前后綴記憶，I“不等式”找感覺(jué)記憶，J連詞成句成文記憶等。

通過(guò)集中識(shí)詞，學(xué)生打開(kāi)書(shū)自己就會(huì)讀、會(huì)背，感到英語(yǔ)好學(xué)好記，就樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，就能樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。集中識(shí)詞要求不高，只要求會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)，針對(duì)一個(gè)單詞學(xué)生只要能掌握一個(gè)意思就行，能記多少就記多少，不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而是鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)。

在自尊心、集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，暗暗地使勁，比、學(xué)、趕、幫、超，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。

3、以口語(yǔ)為突破口，進(jìn)行兩兩對(duì)話(huà)

我們?cè)诩凶R(shí)詞的同時(shí)，進(jìn)行兩兩對(duì)話(huà)的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感早日養(yǎng)成，同時(shí)游客進(jìn)一步鞏固詞匯，擴(kuò)大詞匯量。這樣既有利于培養(yǎng)口語(yǔ)能力，又有利于單詞記憶，兩者相輔相成。

在集中識(shí)詞的階段，我們利用每節(jié)課開(kāi)始后的5-10 分鐘進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生背誦簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，而后模仿表演，有了一定的基礎(chǔ)以后，則轉(zhuǎn)入自由對(duì)話(huà)。具體有以下幾種：

A、同桌對(duì)話(huà)，有同桌兩位同學(xué)準(zhǔn)備兩分鐘再對(duì)話(huà)。

B、接力對(duì)話(huà)，同桌對(duì)話(huà)表演完畢，A坐下，B改為A，并任意指定一名學(xué)生為B，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

C、師生對(duì)話(huà)，教師為A，學(xué)生為B，后再反之。

D、集體對(duì)話(huà)，兩組為A，兩組為B，或男生為A，女生為B，再反之。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們真正做到了人人開(kāi)口，連平時(shí)一些膽小、內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生也敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的積極性。全體學(xué)生都能結(jié)合每單元的對(duì)話(huà)課，靈活運(yùn)用各種句型，形式多樣。如購(gòu)物、過(guò)生日、看病、問(wèn)路、打電話(huà)等學(xué)生都能自行表演。課堂氣氛熱烈、活躍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情。

開(kāi)展兩兩對(duì)話(huà)，促進(jìn)了課文教學(xué)。在課文教學(xué)中，我們除了充分利用對(duì)話(huà)型的課文外，還常將故事課文改編為對(duì)話(huà)，讓學(xué)生練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自編自演或模仿表演短句、小品等。通過(guò)這些表演，既復(fù)習(xí)課文，又鞏固了單詞、語(yǔ)音，達(dá)到了“事半功倍”的效果。

4、課文的適當(dāng)集中與反復(fù)循環(huán)

我們嚴(yán)格要求學(xué)生做到“課前自學(xué)，專(zhuān)心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)?！斌w現(xiàn)出學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的原則，要在語(yǔ)音環(huán)境中直接和應(yīng)用課文所提供的語(yǔ)言材料，達(dá)到學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)死的語(yǔ)言知識(shí)。

我們?cè)谡n文教學(xué)中改“講讀法”為不同內(nèi)容的多層次深入“疊進(jìn)法”。把性質(zhì)相同的，內(nèi)容相近的課文集中成單元教學(xué)。步驟：預(yù)習(xí)、朗讀、理解、熟讀、背誦、操練、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。一篇課文的教學(xué)一般通過(guò)三大程序來(lái)完成。

（1）課文理解 從視、聽(tīng)入手，通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)錄音、朗讀、選擇、判斷等形式，從整體上感知課文，初步理解課文內(nèi)容。

（2）課文分析 通過(guò)翻譯詞組、語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)析、句型操練、語(yǔ)法分析等形式多次循環(huán)復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)的掌握和對(duì)內(nèi)容的理解。

5（3）課文應(yīng)用 通過(guò)課文問(wèn)答、編寫(xiě)、復(fù)述、對(duì)話(huà)、閱讀等，口筆頭操練形式，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中得到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

以上每一步驟，都有一個(gè)中心內(nèi)容，但是每次都是學(xué)生接觸到整篇課文，體現(xiàn)了反復(fù)循環(huán)。

同時(shí)，在各冊(cè)課文教學(xué)中，也打破了課文順序，同一類(lèi)課文集中教學(xué)，如將課文分為對(duì)話(huà)形、故事形和敘事型。這樣有利于新舊知識(shí)聯(lián)系，同類(lèi)知識(shí)歸類(lèi)。

課文的適當(dāng)集中于反復(fù)循環(huán)，使教師可以圍繞課文進(jìn)行多層次、多渠道的教學(xué)，即幫助學(xué)生搞清課文中語(yǔ)言現(xiàn)象，理解課文，又可通過(guò)多種形式的操練，使學(xué)生綜合運(yùn)用的能力得到提高。最后跳出課文，在更大的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生對(duì)課文中的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行活用，這樣可以較快地提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

5、語(yǔ)法集中教學(xué)

采取超前集中、隨機(jī)集中、綜合集中、相關(guān)集中、比較集中和循環(huán)集中等。

超前集中：有規(guī)律的、常用的、重要的、積極的語(yǔ)法抽出。每個(gè)語(yǔ)法只講一種，粗講，只要初步掌握就行。例如：高一英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句部分，當(dāng)課文中開(kāi)始出現(xiàn)定語(yǔ)從句時(shí)就這樣超前集中：先行詞前面有形容詞最高級(jí)，序數(shù)詞next, last, very, any, little, no 等修飾時(shí)，用that 不用which引導(dǎo)定語(yǔ)從句。

凡此種種，不一而足。

隨機(jī)集中：所謂隨機(jī)集中，就是在遇到某一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)隨時(shí)進(jìn)行集中。例如：在講解這一道試題時(shí)：

5.An accident happened at ________ crossroads a few meters away from _______ bank.A.a;a B./;a C./;the D.the;/ 就隨時(shí)集中冠詞的18條用法。（教師對(duì)各種語(yǔ)法必須倒背如流，方能隨機(jī)集中，得心應(yīng)手。）

綜合集中：復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)缺、補(bǔ)差，有單項(xiàng)的、多項(xiàng)、橫向、縱向集中，要求熟練掌握。所謂綜合集中，可以例子說(shuō)明。例如：

So did she和 So she did這兩個(gè)句型的用法。

I.A: I enjoyed the book.(我喜歡這本書(shū)。)B: So did I.（我也喜歡這本書(shū)。）

II.A: Father, you promised.(父親，你答應(yīng)了的。)B: Well, so I did.（我是答應(yīng)過(guò)了。）注意: 前景句若是肯定句，此種情況也適合另外的人或物時(shí)，用So+助動(dòng)詞（be, have, do, can, will?.）+主語(yǔ)；前景句是肯定句，而后一句的句義對(duì)前一句的重復(fù)，用以強(qiáng)調(diào)時(shí)，用So+主語(yǔ)+助動(dòng)詞（be, have, do, can, will?.）。

第I組句子中的兩個(gè)“I”是不同的兩個(gè)人，故用倒裝句語(yǔ)序；第 II 句子中的you 和I 是 同一個(gè)人，故用陳述句語(yǔ)序。接著強(qiáng)化訓(xùn)練如下： 選擇正確答案填空： Mr.Cheng is a teacher and works hard and _________ his wife.A.so is B.so does C.so it is with D.it is the same with 2 A: Tom is a student but he does not study hard.B: ______Mary.A.Neither is B.so it is with C.So does D.it is the same with 3 A: Jack isn’t a student and doesn’t study.B: ______Mike.A.It is the same with B.Nor does C.So it is with D.Neither is 4 A: Men can’t live without air and water.B: _____animals.A.So it is with B.It is the same with C.Neither can D.Nor can 答案：1CD 2BD 3AC 4ABCD 因?yàn)镮t is the same with? 和So it is with?.意思是“??也是一樣”，所以前景句所涉及的任何內(nèi)容（不管是肯定的，還是否定的；不管是表示狀態(tài)的，還是動(dòng)作的。）只要適合另外的人或物，都可以用這兩個(gè)句型。

當(dāng)復(fù)習(xí)到動(dòng)詞不定式（短語(yǔ)）作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，我們就進(jìn)行了綜合集中，把動(dòng)詞不定式（短語(yǔ)）作賓語(yǔ)不足語(yǔ)不帶to的所有及物動(dòng)詞進(jìn)行了歸納。我們用了這樣一個(gè)口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

①不定式作賓補(bǔ)何時(shí)不帶to? 下面口訣給幫助?！皟陕?tīng)”、“五看”、“一感覺(jué)”，使役動(dòng)詞有三個(gè)。help, find之后可帶可不帶(to)，它們可以排在外。

兩聽(tīng)，即hear, listen to；

五看，即see, watch, notice, observe, look at； 一感覺(jué)，即feel。

例如：I saw him go out just now.我剛才看見(jiàn)她出去了。I don’t like him because he made me copy the text 100 times.我不喜歡她，因他曾強(qiáng)迫我把課文抄寫(xiě)100遍。

當(dāng)我們復(fù)習(xí)到及物動(dòng)詞后賓語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用should + 動(dòng)詞原形時(shí)，我們就用這樣一個(gè)口訣進(jìn)行集中：

②一堅(jiān)持，二命令，四建議，五要求，其賓語(yǔ)從句用should + 動(dòng)詞原形，should既可以省略，should也可以保留。

一堅(jiān)持，即insist；二命令，即order, command；四建議，即suggest, propose ,advise，recommend；五要求，即ask, demand, require, request, urge。

如：He ordered that we(should)start out at once.他命令我們立刻出發(fā)。He advised that I(should)stop smoking.他建議我戒煙。相關(guān)集中、比較集中、循環(huán)集中，不一一贅述。

6、擴(kuò)大閱讀

“擴(kuò)大閱讀”對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是落實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)際目的主要途徑，也是使學(xué)生深入了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景，學(xué)習(xí)地道外語(yǔ)的惟一渠道。說(shuō)到底，閱讀既是手段，也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最主要的目的之一。以前我們的英語(yǔ)教學(xué)總是拘泥于教科書(shū)，沒(méi)有相當(dāng)閱讀量配合。

我們把《英語(yǔ)閱讀》作為閱讀材料，每節(jié)課前增加一篇閱讀理解訓(xùn)練題。先讓學(xué)生閱讀，然后叫一位學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述，或者先讓學(xué)生閱讀，然后在屏幕上打出答案，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。我們要求學(xué)生每周閱讀課本和練習(xí)冊(cè)之外的文章至少三篇（篇幅300字以上）；每篇文章寫(xiě)一句話(huà)概括主要內(nèi)容，抄寫(xiě)兩個(gè)好句子，記住三個(gè)生詞；以上內(nèi)容寫(xiě)在閱讀積累本上，每周上交一次，作為評(píng)價(jià)的一種手段。合格記0.5分，不合格不記分。

在擴(kuò)大閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、整體理解和積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。按上述幾種方法訓(xùn)練自己，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力就有所提高，若堅(jiān)持練下去對(duì)付考試也就沒(méi)有問(wèn)題了。

7、分層教學(xué)

我進(jìn)行“分層教學(xué)”。我們通過(guò)摸底考試和自愿相結(jié)合，把學(xué)生分為A、B和C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，布置不同作業(yè)。讓優(yōu)秀學(xué)生“天高任鳥(niǎo)分，海闊 8 憑魚(yú)躍”，進(jìn)行超前學(xué)習(xí)；也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能直接獲得教師的幫助，感到有奔頭，充滿(mǎn)信心。

我讓A層學(xué)生“吃得飽”在學(xué)好課本的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大閱讀量，特別是提供給他們一些真實(shí)性的閱讀材料，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能在不同的語(yǔ)言情境中具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并為將來(lái)成材、高考打下基礎(chǔ)。我對(duì)B層的學(xué)生首先調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，針對(duì)他們的弱項(xiàng)，給予專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。我們對(duì)C層學(xué)生實(shí)施補(bǔ)充他們所欠缺的知識(shí)，真正做到查漏補(bǔ)缺，使他們上課聽(tīng)得懂，知識(shí)得以消化吸收，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，自信心不斷增強(qiáng)。

在課堂上，我采用一動(dòng)一靜的方法，使各層次的學(xué)生都有事做。我無(wú)論提問(wèn)、翻譯、造句，復(fù)述課文，還是布置練習(xí)、作業(yè)，又都注意到兩種學(xué)生，難的題目我們一般讓優(yōu)秀學(xué)生完成，比較容易的題目則讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)完成。

三、成果的主要內(nèi)容

“十六字”外語(yǔ)教學(xué)法，即“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，擴(kuò)大閱讀，分層教學(xué)”。把高中階段“語(yǔ)音”、“詞匯”、“語(yǔ)法”、“課文”、“寫(xiě)作”教學(xué)，通過(guò)適當(dāng)集中反復(fù)循環(huán)的方法進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生程度分層教學(xué)擴(kuò)大閱讀，較快提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1、語(yǔ)音教學(xué) 利用漢語(yǔ)拼音規(guī)則把“國(guó)際音標(biāo)分類(lèi)”集中教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，利用口訣提高學(xué)生自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué) 用教材后面的詞匯表把生詞集中教。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。我們提出了音形結(jié)合記憶、對(duì)比記憶、區(qū)別記憶和通過(guò)閱讀理解記憶等10種記憶方法，培養(yǎng)興趣。

3、語(yǔ)法教學(xué) 我們利用口訣超前集中、隨機(jī)集中、綜合集中、相關(guān)集中、比較集中，把《課標(biāo)》規(guī)定的24個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，都用口訣集中教學(xué)，變難為易，反復(fù)循環(huán)。

4、分層教學(xué) 我們通過(guò)摸底考試和自愿相結(jié)合，把學(xué)生分為A、B和C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，布置不同作業(yè)，每人都能感受學(xué)習(xí)成功的幸福。

5、課文教學(xué) 課前自學(xué)，專(zhuān)心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)；老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文理解、課文分析、課文知識(shí)應(yīng)用和擴(kuò)大泛讀。

6、書(shū)面表達(dá)教學(xué) 我們用“注意審題，確定要點(diǎn)，擴(kuò)展要點(diǎn)，連句成篇，全面檢查，書(shū)寫(xiě)規(guī)范”24字寫(xiě)作教學(xué)法集中教學(xué)。

四、效果與反思

該成果對(duì)于高中學(xué)生、英語(yǔ)教師和課題負(fù)責(zé)人產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了很大的提高

學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力提高很快。在2010年高考中我們的學(xué)生取得了十分優(yōu)異的成績(jī)。本科上線(xiàn)率在90%以上，黃曉婉同學(xué)以總分642分的優(yōu)異成績(jī)奪得北京市大興區(qū)文科狀元，劉曉暢同學(xué)以總分674分的優(yōu)異成績(jī)奪得北京市大興區(qū)理科狀元。我校高考英語(yǔ)最高分是138，北京市郊區(qū)高考英語(yǔ)成績(jī)榜首；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生高考平均成績(jī)是90.1分，超出北京市約15分。學(xué)生中有7人在全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，自編自演的英語(yǔ)戲劇在北京市中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

我們周末、寒暑假?gòu)膩?lái)不補(bǔ)課，自從使用十六字英語(yǔ)教學(xué)法以來(lái)每年高考我校英語(yǔ)都取得了十分優(yōu)異的成績(jī)。

2、參與項(xiàng)目的教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到了較大的提高

參加本課題研究的老師整體專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)科研的能力顯著提高，其中有一人被評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，一人被評(píng)為高級(jí)教師，還有一人被評(píng)為特級(jí)教師，都在逐步向科研型教師轉(zhuǎn)變。課題組教師共在具有CN刊號(hào)報(bào)刊上發(fā)表論文32篇，其中有一篇論文《高中新課程外語(yǔ)教學(xué)法研究報(bào)告》被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)，《新課程高中外語(yǔ)教學(xué)研究》獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材實(shí)驗(yàn)二等獎(jiǎng)。2011年1月，我們的課題——《“十六字”外語(yǔ)教學(xué)法》順利結(jié)題。我們的論文《“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法適當(dāng)集中循環(huán)教學(xué)方法”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》在《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2011年第1期發(fā)表，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》第10期全文轉(zhuǎn)載。

3、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目成果得到了社會(huì)的認(rèn)可

我們的課題成果《“十六字”外語(yǔ)教學(xué)法》2014年獲第四屆北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，在全市推廣2015年通過(guò)了“中國(guó)教博會(huì)”專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，被評(píng)為首屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果，12月3日至7日在在北京首屆中國(guó)創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)正式展示，向全國(guó)推廣。

課題負(fù)責(zé)人程中一應(yīng)邀參編出版了大學(xué)教材《實(shí)用英語(yǔ)教育學(xué)》，主編中學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教材，做客中央人民廣播網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)、首都網(wǎng)、搜狐、新浪、騰訊、中國(guó)教育、優(yōu)酷等網(wǎng)站和新聞媒體做專(zhuān)題講座，解讀高考大綱，分析高考試題，指導(dǎo)復(fù)習(xí)；接受現(xiàn)代教育報(bào)和新京報(bào)等多家媒體記者采訪(fǎng)，在北京、海南、河北、河南、湖北、湖南、山東、江蘇、山西、貴州、重慶、安徽、內(nèi)蒙、遼寧、吉林、黑龍江和云南等地做專(zhuān)題報(bào)告500多場(chǎng)。

通過(guò)“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，擴(kuò)大閱讀，分層教學(xué)”，使我們提高了認(rèn)識(shí)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”，“知識(shí)移植”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程。學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器”，而是自主知識(shí)的“習(xí)得者”，教師不只是知識(shí)的傳授者，而且是在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生，把興趣帶進(jìn)課堂，把方法交給學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位，并提供主體地位的空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。

換言之，把學(xué)生作為溝通與活動(dòng)的主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)同學(xué)生的溝通和活動(dòng)開(kāi)展指導(dǎo)。在此過(guò)程中，“教學(xué)合一”，師生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感和理念，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)應(yīng)是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)主體的溝通。指導(dǎo)者應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，充分利用表?yè)P(yáng)這個(gè)有力武器，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂上, 應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多地提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)；在活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境。學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力才能不斷提高。

第二篇：青春萬(wàn)歲——記特級(jí)教師程中一的事跡

青春萬(wàn)歲

——記英語(yǔ)特級(jí)教師程中一的事跡

《勞動(dòng)午報(bào)》（2014年07月10日 15版）程中一 口述并供圖 本報(bào)記者 屈斌 整理

（圖為特級(jí)教師程中一和他的老師John一起研討中英文化）

高考結(jié)束以后，看著又一屆學(xué)生與我依依惜別，我的思緒不禁回到了20年前。那年，我還在縣級(jí)中學(xué)帶畢業(yè)班的英語(yǔ)課。當(dāng)時(shí)，我的學(xué)校創(chuàng)造了高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)诒镜貐^(qū)五連冠的成績(jī)。后來(lái)，我被調(diào)入市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，我的事跡從縣里傳到省里。這張照片是《特級(jí)教師》雜志采訪(fǎng)我時(shí)拍攝的。那時(shí)，我第一次成了“封面人物”。

1977年，我從安徽師范大學(xué)外語(yǔ)系畢業(yè)后面臨分配，當(dāng)時(shí)作為優(yōu)秀畢業(yè)生，我被學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員留校任教、出國(guó)進(jìn)修?？墒?，我卻做了一個(gè)重大的決定：我說(shuō)服了院領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)當(dāng)時(shí)黨中央的號(hào)召，主動(dòng)申請(qǐng)到條件最艱苦的國(guó)家級(jí)貧困縣——利辛縣中學(xué)教書(shū)。

之所以做這樣的決定，是因?yàn)槲以谀X海中沉淀的夢(mèng)想：我的父親是孤兒，幾代都是貧農(nóng)，從小父親對(duì)我說(shuō)：“要不忘黨恩，報(bào)效國(guó)家”，自此后這句話(huà)在我的心中扎了根。我的書(shū)柜里有本王蒙的《青春萬(wàn)歲》，那是我當(dāng)時(shí)最喜愛(ài)的一本書(shū)。后來(lái)，當(dāng)年留校任教的同學(xué)們，相繼成為名牌大學(xué)的碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，而我在利辛中學(xué)一干就是18年。

最初，我?guī)?個(gè)初中班的英語(yǔ)課。學(xué)校安排我住在一間不到十平方米的茅草房，一張桌子、一條長(zhǎng)凳子、一張木板床，沒(méi)有水、沒(méi)有電，只有老鼠和蚊蟲(chóng)。在那樣艱苦的環(huán)境里，我為學(xué)生編寫(xiě)英語(yǔ)教材。我把蠟紙放在鋼板上，用鐵筆刻寫(xiě)“教材”內(nèi)容，刻完一張蠟紙就自己用手推油印機(jī)，一張一張印出來(lái)發(fā)給學(xué)生。

可能是由于長(zhǎng)期過(guò)度勞累，1983年我住進(jìn)了醫(yī)院。那時(shí)病情很?chē)?yán)重，我以為我的人生可能走到了盡頭。那時(shí)我想，不能白來(lái)人世一趟，要給后人留下點(diǎn)什么。于是，我便背著醫(yī)生，整理我的教學(xué)札記。在醫(yī)院里，我撰寫(xiě)了《錯(cuò)在哪里——中學(xué)英語(yǔ)典型錯(cuò)例分析》的21萬(wàn)字書(shū)稿。這本書(shū)后來(lái)由安徽教育出版社正式出版，至今已6次印刷，共印了26萬(wàn)冊(cè)。

康復(fù)出院后，我更深刻地思考：“人活著是為了什么？人該如何活著？”那時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)利辛中學(xué)高考成績(jī)?cè)诘貐^(qū)16所同類(lèi)中學(xué)中排名倒數(shù)第一，心急如焚，便向領(lǐng)導(dǎo)要求教高中。我的要求得到批準(zhǔn)后，我每天鉆研教材，努力把興趣帶進(jìn)課堂，把空間留給學(xué)生。慢慢地，我的學(xué)生愛(ài)上了英語(yǔ)。1989年高考，利辛中學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)從原來(lái)的倒數(shù)第一上升為前四。從此，我每年都帶畢業(yè)班，高考英語(yǔ)成績(jī)也在本地區(qū)取得了五連冠?？赡菚r(shí)，出院以后的我，每天平均睡眠時(shí)間只有4個(gè)小時(shí)。

1995年，我被調(diào)到市重點(diǎn)中學(xué)——安徽省阜陽(yáng)一中，2001年我被評(píng)為特級(jí)教師，2004年全家調(diào)入北京。目前，我作為北京二中亦莊學(xué)校的英語(yǔ)教師，已經(jīng)在教學(xué)一線(xiàn)走過(guò)了38個(gè)春秋。我的學(xué)生中，有78人考取北京大學(xué)和清華大學(xué)；88人考取北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和全國(guó)知名外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；有100多人在全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。我撰寫(xiě)了11部專(zhuān)著，主編參編160多部著作，獲23個(gè)國(guó)家級(jí)科研獎(jiǎng)項(xiàng)。政府和人民給了我很多榮譽(yù)：全國(guó)優(yōu)秀教師、國(guó)家級(jí)骨干教師、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀研究員、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、教育部重點(diǎn)課題主持人、教育先進(jìn)工作者、模范班主任、師德標(biāo)兵??

38年前大學(xué)畢業(yè)時(shí)，那燃燒著教育信念的火焰，始終在我的心中閃耀。在最艱苦的18年中，我迷茫過(guò)、后悔過(guò)，殘酷的打擊曾使我一度對(duì)生命失去了希望?？墒?，如果那個(gè)時(shí)候我放棄了，也不會(huì)有我今天的光榮與驕傲。直到今天，我的書(shū)柜里仍然珍藏著我當(dāng)年引為至愛(ài)的《青春萬(wàn)歲》，在我最困難的時(shí)候，信念依然在我心中燃燒，我相信：有追求才有動(dòng)力，是金子總會(huì)發(fā)光！

第三篇：學(xué)楷模事跡

學(xué)楷模事跡，做一流教師

全國(guó)教書(shū)育人楷模的表彰、學(xué)習(xí)，為教師的職業(yè)精神塑造和師德師風(fēng)建設(shè)提供了鮮活、豐富的養(yǎng)料，也將為教育改革與發(fā)展凝聚更為強(qiáng)大的推動(dòng)力。

在我國(guó)從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)的征程上，在育人為本的探索上，有許多諸如教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的落實(shí)、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整、創(chuàng)新人才的培育等改革與發(fā)展的難題，這些難題的攻關(guān)、突破，需要宏揚(yáng)教書(shū)育人楷模的偉大精神。從全國(guó)教書(shū)育人楷模的身上，我們可以感受到五種值得弘揚(yáng)的教師職業(yè)精神：

無(wú)私奉獻(xiàn)精神。為了教育事業(yè)、為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才搭建盡可能好的發(fā)展平臺(tái)。

敢為人先的精神。能夠緊緊地把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，不斷推進(jìn)教育的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

勇于改革的精神。無(wú)論是處于怎樣的艱苦環(huán)境，教師都要以學(xué)生發(fā)展的需求為突破口，大膽地進(jìn)行教育教學(xué)試驗(yàn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。

探求教育本質(zhì)的精神。努力探求教書(shū)育人的本質(zhì)規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律育人，讓學(xué)生的成長(zhǎng)獲得更持續(xù)、長(zhǎng)久的動(dòng)力。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。對(duì)待自己的教育教學(xué)工作要一絲不茍，講求真正的學(xué)術(shù)精神，嚴(yán)于律己、寬以待人。

大力弘揚(yáng)這些精神，將催生出更多優(yōu)秀教師。

“師者，人之模范也”，教書(shū)育人楷模，更是“師之典范”，從他們身上，我們可以感受到五種力量：

第一是師德感召力。他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)，對(duì)立德樹(shù)人的無(wú)悔追求，顯現(xiàn)了強(qiáng)烈的師德感召力。

第二是精神引導(dǎo)力。他們身上體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教師的許多可貴精神，如鼓勵(lì)創(chuàng)新、言傳身教、愛(ài)崗敬業(yè)等，為教師專(zhuān)業(yè)精神的培育提供了不可或缺的引導(dǎo)力。第三是楷模的育人內(nèi)驅(qū)力。每一位楷模，都將教書(shū)育人、育人為本看成自己生命中最重要的元素，并且根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要與學(xué)生發(fā)展的需求不斷發(fā)展自己、提升自己，這既是教師的使命，更是教師的榮耀，激勵(lì)教師不斷增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

第四是楷模的文化生長(zhǎng)力?？５纳砩纤w現(xiàn)的，遠(yuǎn)不只是個(gè)人的力量、個(gè)人的價(jià)值，而是體現(xiàn)了教師群體所弘揚(yáng)的內(nèi)在氣質(zhì)、信仰，是一種教師文化精髓的顯現(xiàn)，促進(jìn)了教師可持續(xù)發(fā)展的文化生長(zhǎng)力。

第五是楷模的帶教影響力。他們不僅影響了一屆又一屆的學(xué)生，更帶出了一個(gè)又一個(gè)不斷奮發(fā)向上的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，從而推進(jìn)教育改革與發(fā)展不斷邁向新的巔峰。

無(wú)論是全國(guó)教書(shū)育人楷模，還是各級(jí)各類(lèi)教師楷模，他們展現(xiàn)的不僅是教師集體內(nèi)在的價(jià)值追求，更展現(xiàn)了教師在推進(jìn)教師事業(yè)發(fā)展中所建立的不朽豐碑。新時(shí)代的教育，只有不斷弘揚(yáng)教書(shū)育人楷模的偉大精神，不斷激活教師育人與成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，才能更好地為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)奠基。優(yōu)秀教師是教育的最寶貴資源

學(xué)楷模事跡，做一流教師 張軍盛

在學(xué)校工作了二十多年，校園里最能觸動(dòng)我心靈的除了學(xué)生們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)景外，就是那一棵棵根深葉茂的大樹(shù)?？吹浇衲杲處煿?jié)受表彰的全國(guó)教書(shū)育人楷模的事跡，感覺(jué)他們就像校園里那一棵棵枝繁葉茂、充滿(mǎn)郁郁綠意的大樹(shù)。在他們身上，我看到了責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)心和豐厚的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，正是這些優(yōu)秀教師的美德和素養(yǎng)，構(gòu)成了教書(shū)育人事業(yè)的常青之樹(shù)，撐起了校園里的一片藍(lán)天，蔭庇著莘莘學(xué)子。

這10位楷模是全國(guó)1600萬(wàn)教師的杰出代表，面對(duì)榜樣的引領(lǐng)和感召，我們更應(yīng)該思考：今天我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一位優(yōu)秀的教師？教師是一種職業(yè)，但又不是一種普通的職業(yè)。不管是不是從事教師職業(yè)的人，都應(yīng)該對(duì)教師職業(yè)懷著一種敬畏和敬重感，“教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)”（陶行知），選擇當(dāng)教師就必須充分認(rèn)識(shí)到所從事職業(yè)的偉大意義和崇高價(jià)值。此次受表彰的全國(guó)教書(shū)育人楷模，都具有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的職業(yè)理想和境界，具有靜心教書(shū)、潛心育人的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，具有師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，他們具有與教育事業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力：懂得遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是，又切實(shí)提高教育質(zhì)量，不愧是有教育理想、教育激情和教育智慧的高素質(zhì)教師，當(dāng)之無(wú)愧應(yīng)受到全社會(huì)尊重，值得每個(gè)教師向他們學(xué)習(xí)。

強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教，強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教。教育孕育著一個(gè)民族的希望與未來(lái)，教師直接肩負(fù)著教育發(fā)展的責(zé)任和使命。教育規(guī)劃綱要提出：有好的教師，才會(huì)有好的教育。高素質(zhì)教師已成當(dāng)今世界各國(guó)人力資源中最稀缺、最寶貴的資源。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾發(fā)布一份名為《教師和教育質(zhì)量：2015年全球教育需求監(jiān)測(cè)》報(bào)告，報(bào)告中稱(chēng)：如果現(xiàn)狀得不到改善，到2015年會(huì)有1.6億兒童沒(méi)有訓(xùn)練有素的教師。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃綱要提出的2020奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵，也是推動(dòng)我國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵。

高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅需要政府和教育行政部門(mén)建立有效制度、采取有力措施，通過(guò)改善待遇、加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)、提高社會(huì)地位來(lái)推進(jìn)，也需要榜樣的示范，需要輿論引導(dǎo)和社會(huì)氛圍的激勵(lì)推動(dòng)。從國(guó)家層面表彰教書(shū)育人楷模，不僅體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視、對(duì)教師的關(guān)懷，能夠?qū)V大教師發(fā)揮巨大的精神激勵(lì)作用，同時(shí)，也為全國(guó)教師樹(shù)立了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，必將激勵(lì)全國(guó)教師響應(yīng)時(shí)代召喚，以更加執(zhí)著的教育情懷，去書(shū)寫(xiě)中國(guó)教育的未來(lái)。

學(xué)楷模事跡，做一流教師 杜谷

日前教育部表彰了10位獲得全國(guó)教書(shū)育人楷模榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師,同時(shí)還有22位教師獲全國(guó)教書(shū)育人楷模提名獎(jiǎng)。這是全教會(huì)召開(kāi)和教育規(guī)劃綱要頒布之后，國(guó)家對(duì)教師進(jìn)行的一次最高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。

這些教師來(lái)自不同的領(lǐng)域，不同的地方，是我國(guó)1600多萬(wàn)教育工作者的杰出代表。雖說(shuō)他們的教育經(jīng)歷各有不同，但從一名普通教師最后成長(zhǎng)為“育人楷模”，他們付出的心血和愛(ài)心卻是一樣的。溫家寶總理說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)?！弊鳛槲鞑恳凰兄詈駳v史文化積淀的普通中學(xué)的校長(zhǎng)，我深知全教會(huì)和教育規(guī)劃綱要對(duì)于西部基礎(chǔ)教育的重要意義，在辦學(xué)實(shí)踐中也切身感受到了一個(gè)好教師對(duì)成就一批好學(xué)生的意義。

10位教書(shū)育人楷模的事跡，再次印證了優(yōu)秀教師的影響力有多大、感召力有多大，也激勵(lì)我們每個(gè)校長(zhǎng)，必須把教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)當(dāng)成最大最重要的事情來(lái)抓，把多出優(yōu)秀教師、多出教書(shū)育人成果作為最大最重要的事情來(lái)抓。好教師的成長(zhǎng)，一方面依賴(lài)于自身的努力和不斷實(shí)踐，另一方面依賴(lài)于教育環(huán)境的優(yōu)化。而教育環(huán)境的優(yōu)化，則有賴(lài)于校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)好校長(zhǎng)既能成就一個(gè)好學(xué)校，也能成就一批好教師。教育家辦學(xué)，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)提出的新要求，也是時(shí)代賦予校長(zhǎng)的神圣使命。

教師是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要人力資源，在一名優(yōu)秀校長(zhǎng)的心目中，第一位的永遠(yuǎn)是學(xué)生和老師。10位楷模不僅愛(ài)教育，也懂教育。身為校長(zhǎng)，也必須具備這樣的品德。只有懂教育，才可能實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)，才懂得尊重教育規(guī)律，鼓勵(lì)教師實(shí)施素質(zhì)教育。只有愛(ài)教育，才可能愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展。才能真正實(shí)現(xiàn)“一個(gè)好校長(zhǎng)成就一批好教師，一批好教師教出一批好學(xué)生”。

學(xué)校教育以學(xué)生為本，學(xué)校工作以教師為本。我?；趯W(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)施新課程改革以來(lái)，大膽嘗試，做到新課程教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升相結(jié)合。一方面提高教師的職業(yè)道德、思想覺(jué)悟，激發(fā)教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)和教學(xué)研究工作；另一方面在新課程推進(jìn)過(guò)程中創(chuàng)新校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在10位楷模的感召下，我們將繼續(xù)致力于促進(jìn)教師發(fā)展，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和師德水平，并讓教師感受“為人師”的自豪和幸福。

學(xué)楷模事跡，做一流教師 袁虎

最先知道于漪老師，是從那句話(huà)開(kāi)始的：與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。

一個(gè)從教六十多年，獲得諸多殊榮，深受學(xué)生愛(ài)戴，并被青年教師稱(chēng)為“活的教育學(xué)”的年過(guò)八旬的老教師，卻依然說(shuō)自己在學(xué)做教師。我想，“一輩子學(xué)做教師”不僅僅是一種謙虛，更包含了一種對(duì)教育的尊重和敬畏，這是一種令人肅然起敬的教育家的情懷。

在教育規(guī)劃綱要出臺(tái)之際，在全社會(huì)倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的今天，我們無(wú)疑更需要向10位教書(shū)育人楷模學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們用赤子之心愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成自己崇高的職業(yè)理想和追求；學(xué)習(xí)他們把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感熏陶熔為一爐，不斷提高教書(shū)育人的能力和水平……對(duì)這些老師來(lái)說(shuō)，選擇教師職業(yè)，就選擇了高尚，選擇了奉獻(xiàn)和付出；同時(shí)也選擇了不斷進(jìn)步，成為與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師。

有專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們的教育事業(yè)需要“懂教育的人”。那么什么樣的人才是懂教育的人呢？尊重并敬畏教育的價(jià)值，具有一定的教育理論修養(yǎng)，并且深深扎根于教育第一線(xiàn)的實(shí)踐，是“懂教育的人”的基本要求。這10位楷模無(wú)疑就是懂教育的教育專(zhuān)家。在業(yè)務(wù)水平上，他們是值得全國(guó)教師學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)桿。

這些楷模教師無(wú)一例外地愛(ài)學(xué)生。把三尺講臺(tái)當(dāng)成影響學(xué)生命運(yùn)的舞臺(tái)，潛心教學(xué)，潛心研究，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，努力提高自己，也是不斷學(xué)習(xí)求知進(jìn)步的典范，是不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念，不斷實(shí)踐科學(xué)的教育教學(xué)方法的典范。他們把身為教師當(dāng)成造就高尚靈魂的崇高事業(yè)，愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，他們用自己的教育人生印證了這一點(diǎn)。在師德水平上，這10位楷模也提供了全國(guó)教師學(xué)習(xí)追求的標(biāo)桿。

我們經(jīng)常談教師要有責(zé)任感，教師要有事業(yè)心，但是責(zé)任感和事業(yè)心從何而來(lái)？從哪里體現(xiàn)？我想應(yīng)該從努力做一個(gè)“懂教育的人”、從一個(gè)愛(ài)學(xué)生的人開(kāi)始。從尊重和敬畏教育啟迪生命的價(jià)值追求開(kāi)始，從努力提升自己的教育理論素養(yǎng)開(kāi)始，從醉心于課堂教學(xué)的每時(shí)每刻開(kāi)始，從醉心于當(dāng)教師開(kāi)始，每堂課都用激情和生命去“歌唱”，和學(xué)生在一起的每時(shí)每刻都用愛(ài)去“歌唱”，才能唱得好，唱得精彩，唱得受學(xué)生歡迎，成為受社會(huì)和學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀人民教師。

愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教師這個(gè)“塑造人類(lèi)靈魂”的高尚職業(yè)，這就是10位教師楷模給我們的如何成為一名優(yōu)秀教師的深刻啟示。

學(xué)楷模事跡，做一流教師 段海珍

81歲高齡，59載教育生涯，至今仍然站在教育的最前沿。在三尺講臺(tái)的平凡崗位上，不變的是她一生的追求——生命與使命結(jié)伴同行，這是全國(guó)教書(shū)育人楷模于漪老師的真實(shí)寫(xiě)照。第一次“認(rèn)識(shí)”于漪老師，是在一本教學(xué)改革的課例集中，不同的學(xué)科卻引起了我的關(guān)注，原因是當(dāng)時(shí)70多歲的她，居然還和二三十歲的小年輕一起研究新課改。于漪老師的事跡讓我進(jìn)一步了解了她的一生。上世紀(jì)50年代，帶著青春的夢(mèng)想走進(jìn)中學(xué)任教，在三尺講臺(tái)上播撒智慧的良種；60年代，經(jīng)歷文革的風(fēng)風(fēng)雨雨，她堅(jiān)守心中的信念——中國(guó)需要教育；70年代，卓著的教育教學(xué)成果使她當(dāng)選為首批語(yǔ)文特級(jí)教師；80年代，在教學(xué)和管理崗位上大展宏圖；90年代以來(lái)，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，成為教育改革的弄潮兒。在中學(xué)教育這塊土地上，于漪老師真正做到了以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

是什么支持著于漪老師走過(guò)59年的教育生涯，經(jīng)歷59年的風(fēng)風(fēng)雨雨？是使命，是信念，“教師既是一種職業(yè)，更是一種人生理想，是一個(gè)需要以整個(gè)生命去擁抱的偉大事業(yè)”，是心中對(duì)教育的不懈追求。中學(xué)教師這個(gè)職業(yè)是平凡的、瑣碎的、艱苦的，多少人在付出得到回報(bào)后，卷著榮譽(yù)“勝利大逃亡”，轉(zhuǎn)崗了；多少人走到職業(yè)的榮譽(yù)頂端，枕著特級(jí)教師的稱(chēng)號(hào)睡大覺(jué)。榮譽(yù)有盡頭，培養(yǎng)合格公民，提高民族素質(zhì)，發(fā)展基礎(chǔ)教育的使命、信念卻沒(méi)有盡頭。10位教師楷模用自己堅(jiān)守的信念引發(fā)我思考：身為一名教師，我為什么而來(lái)？我能做什么？我該怎樣做？為名利，走錯(cuò)了地方；圖清閑，入錯(cuò)了行當(dāng)。只有堅(jiān)守教書(shū)育人的信念，才能使我們?cè)谥袑W(xué)教育這片平凡的崗位上工作得更加從容淡定。

正是信念的堅(jiān)守，讓這些優(yōu)秀教師將平凡的一天天、一月月、一年年，變得不再平凡，不再寂寞，他們和自己的學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，共同收獲。這些楷模身上，不僅有執(zhí)著信念的堅(jiān)持，有對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)和關(guān)心，更有一個(gè)教師最寶貴的善于學(xué)習(xí)，善于和學(xué)生共同進(jìn)步，他們感受著教師職業(yè)帶給自己的幸福。

身為中學(xué)教師，我們常常從清晨忙到晚上，很多時(shí)候工作和生活交織在一起，我們工作的快樂(lè)很大程度上決定著生活的幸福程度。在教書(shū)育人中，通過(guò)不斷提高的職業(yè)技能和師德修養(yǎng)，總能收獲朵朵教育教學(xué)成果的小花，也就是身為教師的幸福生活之花，堅(jiān)守教師崗位，提高教書(shū)育人能力，理應(yīng)成為教師讓自己生活更加幸福、快樂(lè)的內(nèi)在需求。

學(xué)楷模事跡，做一流教師 張富強(qiáng)

10位全國(guó)教書(shū)育人楷模中，既有蜚聲海內(nèi)外卻始終堅(jiān)持為學(xué)生授課并親自批改作業(yè)的數(shù)學(xué)家，也有扎根海拔5000米高原的藏區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)，更多的則是戰(zhàn)斗在平凡的教學(xué)崗位上的普通教師，他們之所以堪稱(chēng)楷模，我想，主要是因?yàn)樗麄兡軌驇资耆缫蝗盏貓?jiān)持自己的教育理想，在教育教學(xué)實(shí)踐中彰顯出了高尚的師德和人格魅力。

這10位楷模是全國(guó)優(yōu)秀教師的代表，他們身上體現(xiàn)出的高尚師德將對(duì)中國(guó)教育的未來(lái)產(chǎn)生影響。楷模教師群體不僅讓我們感受到了榜樣的力量，也感受到了人民教師群體潛在的價(jià)值力量。

作為一名普通中學(xué)的校長(zhǎng)，我深切感受到，在新的歷史時(shí)期，評(píng)選和表彰全國(guó)教書(shū)育人楷?；顒?dòng)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是具有重要意義的?？＝處焸?，學(xué)為人師，德為世范。然而，在全國(guó)范圍內(nèi)，教師隊(duì)伍的整體發(fā)展是不平衡的?？＝處熓论E的推出，將對(duì)廣大教師起到感染作用、激勵(lì)作用、號(hào)召作用。面對(duì)楷模，我們每個(gè)普通教師都可以對(duì)照自己，反思自己，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到極大鼓舞，在感情上引起強(qiáng)烈共鳴。學(xué)習(xí)楷模教師在平凡的教育崗位上恪盡職守的奉獻(xiàn)精神和刻苦鉆研、不懈探索的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)楷模教師的過(guò)程中，不僅能夠使先進(jìn)的教師受到激勵(lì)、平庸的教師受到推動(dòng)、后進(jìn)的教師受到鞭策，而且能夠讓楷模教師高尚的師德和人格魅力感染廣大教師，進(jìn)而增強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，同時(shí)還能夠號(hào)召和啟迪廣大教師志存高遠(yuǎn)、淡泊名利，孜孜不倦地做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)楷模教師群體的教育價(jià)值觀的彰顯，可以鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒊錆M(mǎn)活力的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

“偉大出于平凡”，平凡之中一樣蘊(yùn)含豐厚的價(jià)值。以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去感悟，我們必將發(fā)現(xiàn)這些楷模教師的偉大之處正在于，他們能夠?qū)⒁患覀兤胀ń處熍紶栆材転橹钠椒仓?，?dāng)作自己幾十年如一日的事業(yè)追求和價(jià)值追求。這些教書(shū)育人模范對(duì)教育教學(xué)嘔心瀝血傾情投入，堅(jiān)持教育理想，坐得住，靜得下，想得深，看得遠(yuǎn)，在各自崗位上一步一個(gè)腳印實(shí)踐自己的教育承諾，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，成為教書(shū)育人的標(biāo)桿。這些教書(shū)育人模范來(lái)自一線(xiàn)，離我們很近，更是我們每所學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上，我們每個(gè)教師在教師個(gè)人的全方位發(fā)展上，很容易學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。希望每個(gè)教師都能夠在楷模教師價(jià)值觀的引領(lǐng)下，以高尚的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，教育和影響學(xué)生，做學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

學(xué)楷模事跡，做一流教師 師文

人們往往用“德藝雙馨”形容一個(gè)人的德行和技藝都具有良好的聲譽(yù)。這樣的人往往是某個(gè)領(lǐng)域中的一代宗師。在第26個(gè)教師節(jié)之際，欣喜地看到有10位普普通通的教師獲得全國(guó)教書(shū)育人楷模榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，他們無(wú)疑屬于“德藝雙馨”教師。

姜伯駒年逾古稀，仍堅(jiān)持在教學(xué)和科研第一線(xiàn)，至今仍為本科生和研究生授課，并矢志不渝堅(jiān)持教改，為北大建設(shè)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)基地”竭盡全力；于漪六十年如一日，無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟中走向理性與科學(xué)，著力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，立體化施教，全方位育人，桃李滿(mǎn)天下；徐英杰積極投身職業(yè)教育事業(yè)，積極探索，勇于實(shí)踐，自編教材，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍好評(píng)；黃金蓮結(jié)合殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，率先開(kāi)展“分類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，充分發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，為孩子們營(yíng)造了花園似的學(xué)校，也營(yíng)造了鮮花似的未來(lái)……從這一個(gè)個(gè)不同人的相同動(dòng)人故事中，我們看到了一個(gè)共同的特征：他們的師德品行堪稱(chēng)一流，他們的教書(shū)育人技藝也無(wú)與倫比，是謂“德藝雙馨”，絕不為過(guò)。

通覽他們的先進(jìn)事跡，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是最終勝出的10位教書(shū)育人楷模，還是獲得提名的22位名師，以及之前的96位候選人，抑或是站在他們背后的，不為人所知的教育教學(xué)工作者，無(wú)論是已近耄耋之年的老一輩教育家，還是年富力強(qiáng)的中青年教育工作者，他們還有一個(gè)共同的特點(diǎn)：雖技藝高超卻經(jīng)年累月默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。這種精神既是胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在品質(zhì)體現(xiàn)，更是教育規(guī)劃綱要要努力造就的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的尖刀形象，也是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的最高要求。

一個(gè)普通教師如果恪盡職守，他的言行就會(huì)令人敬重，一個(gè)優(yōu)秀教師能帶出一個(gè)優(yōu)秀群體，他的言行就會(huì)得到同行們的普遍認(rèn)可，一個(gè)“德藝雙馨”的大師的言行將感召一代又一代學(xué)人努力奮進(jìn)，而一個(gè)模范教師群體的優(yōu)秀技藝、優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀作風(fēng)，將會(huì)把一種優(yōu)良的民族印記，深深地烙進(jìn)這個(gè)民族的每一個(gè)成員的內(nèi)心深處。今天，我們有了10位教書(shū)育人楷模，明天，我們將有更多個(gè)楷模。教書(shū)育人楷模嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神，志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，將感召成千上萬(wàn)個(gè)教師不斷追求，不斷提高自身素質(zhì)，提高師德水平，提高教育教學(xué)能力，成為教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀一員。高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)，需要樹(shù)立新時(shí)代的楷模，也需要我們每位普通教師努力學(xué)習(xí)楷模的精神，踐行他們的責(zé)任和使命。

學(xué)楷模事跡，做一流教師 魏琴霞

在全國(guó)上下認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要的形勢(shì)下，教育部聯(lián)合有關(guān)新聞媒體，評(píng)選出十大教書(shū)育人楷模，并進(jìn)行了隆重的頒獎(jiǎng)和表彰，這是教育戰(zhàn)線(xiàn)一大盛事。我們的時(shí)代需要楷模的示范、引領(lǐng)，我們的時(shí)代正在產(chǎn)生無(wú)數(shù)的楷模。

教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，廣大教師要增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感，在實(shí)踐中大膽探索，造就一批教育家。評(píng)選全國(guó)十大教書(shū)育人楷模對(duì)于全面學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)全教會(huì)精神和教育規(guī)劃綱要，推動(dòng)教育改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，具有重要的意義。因?yàn)樵谟阡?、徐英杰等十大教?shū)育人楷模身上凝聚著教書(shū)育人、淡泊名利、恪盡職守的奉獻(xiàn)精神；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神；志存高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的進(jìn)取精神，這些精神特征正是我們時(shí)代的特征，是全教會(huì)和教育規(guī)劃綱要倡導(dǎo)和要求的精神特征，他們以卓越的業(yè)績(jī)和突出的貢獻(xiàn)，為教育工作者樹(shù)立了榜樣，昭示了努力的方向。從這些教書(shū)育人楷模身上，我們看到了教育的希望、國(guó)家的希望和時(shí)代的希望。

近些年來(lái)，教育戰(zhàn)線(xiàn)創(chuàng)造的輝煌成就令世界矚目，其中廣大教師的辛勤勞動(dòng)、探索創(chuàng)新功不可沒(méi)。但是，我們也必須清醒地看到，在教師隊(duì)伍中還存在這樣那樣與時(shí)代要求不適應(yīng)的問(wèn)題或現(xiàn)象，特別是淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)理想和道德亟須加強(qiáng)建設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)亟須倡導(dǎo)和推行，靜心教書(shū)、潛心育人的教育教學(xué)作風(fēng)亟須踐行和落實(shí)，解決這些現(xiàn)象和問(wèn)題，教書(shū)育人楷模給我們做出了優(yōu)秀的示范。

在教書(shū)育人楷模身上，我們看到了一條寶貴的啟示，在時(shí)代前進(jìn)的進(jìn)程中，教師要善于汲取優(yōu)秀的、先進(jìn)的精神因素，內(nèi)化為自己的思想、理想和信念，永遠(yuǎn)成為時(shí)代的先進(jìn)代表，學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。作為教育工作者，我們肩負(fù)著研究、宣傳教書(shū)育人楷模的重要責(zé)任。任何先進(jìn)、楷模都不是偶然產(chǎn)生的，他們是應(yīng)時(shí)代之呼喚、受時(shí)代之造就、通過(guò)個(gè)人的探索努力而生成的。在十大教書(shū)育人楷模身上，我們清楚地看到了他們各自不同特點(diǎn)、不同模式的成長(zhǎng)發(fā)展之路，他們?cè)诮逃母飫?chuàng)新中、運(yùn)用教育科研的手段，發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尊重和遵循教育規(guī)律，表現(xiàn)出了對(duì)教育本質(zhì)和價(jià)值的敬畏和虔誠(chéng)，這里面有豐富和深刻的教育思想、教育理論，科研工作者要一方面向他們學(xué)習(xí)，一方面研究、總結(jié)、提煉、升華他們的思想和做法，形成普遍意義理論，這就是中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的真正來(lái)源，也是教育工作者的重要科研任務(wù)！

第四篇：愿將熱血化春雨 精心澆灌萬(wàn)朵花——介紹特級(jí)教師程中一的事跡

“愿將熱血化春雨，精心澆灌萬(wàn)朵花”

程中一是北京二中的英語(yǔ)特級(jí)教師和全國(guó)優(yōu)秀教師，記者于去年11月9日在北京教育特色課程暨國(guó)際教育展上結(jié)識(shí)了這位老師。讀書(shū)，教書(shū)，寫(xiě)書(shū)，育人構(gòu)成了他作為一個(gè)中學(xué)教師的全部人生。

程中一老師長(zhǎng)著一副“莊稼漢”的模樣。一頭樸實(shí)倔強(qiáng)的豎立的硬發(fā)，一絲爬滿(mǎn)眼角的細(xì)密的皺紋，一張充盈稚氣的臉。

記者了解到，自從1977年大學(xué)畢業(yè)至今，程老師一直在從事教育工作。程中一說(shuō)，他前行的腳步曾面對(duì)荊棘但從未中斷過(guò)探索，他思想的翅膀曾遭遇風(fēng)暴，但從未停止過(guò)飛翔——30年前大學(xué)畢業(yè)時(shí)那一堆燃燒著他教育情感與信念的火焰，始終在他的前面閃耀。

程老師向記者展示了他的一副春聯(lián)聊表心志，道是：“愿將熱血化春雨，精心澆灌萬(wàn)朵花?！睓M批是：無(wú)怨無(wú)悔。

“樂(lè)得英才而教，喜聽(tīng)孺子之歌”，在程中一看來(lái)，教師當(dāng)力求通過(guò)自己的教育使學(xué)生從得益于當(dāng)下起，到得益于日后，直至獲益于終身。他是這么想的，也是這么做的。

由于他的愛(ài)崗敬業(yè)，收獲了領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊許；由于他的孜孜不倦，培育出了很多優(yōu)秀的學(xué)生；由于他的樂(lè)于助人，得到了很多家長(zhǎng)的信賴(lài)；由于他的誠(chéng)實(shí)守信，安徽阜陽(yáng)一中師生對(duì)出了這樣的對(duì)子“才子袁有才才高八斗，一中程中一一諾千金”，至今廣為流傳。

每當(dāng)有學(xué)生家長(zhǎng)想求程老師為孩子補(bǔ)習(xí)課程的時(shí)候，程老師總是欣然答應(yīng)，并且是免費(fèi)的。當(dāng)記者問(wèn)及，很多老師補(bǔ)課都是有償?shù)?，您為何免費(fèi)給孩子補(bǔ)習(xí)??？

他笑呵呵地告訴記者，人不能把錢(qián)看得太重！“我免費(fèi)給孩子補(bǔ)習(xí)課程，也是出于自己的師道，你想想啊，假如收學(xué)生的錢(qián)，人家家長(zhǎng)就會(huì)把這個(gè)當(dāng)成一筆交易，”程老師告訴記者，一旦學(xué)生畢業(yè)了，不用再補(bǔ)習(xí)了，那么交情自然就斷了。

他表示，每當(dāng)他免費(fèi)給一個(gè)孩子補(bǔ)習(xí)課程，就收獲了一份友誼，多了一家朋也，長(zhǎng)此以往，很多孩子的家長(zhǎng)都成為了自己的朋也?！八^將心比心吧，人家有事咱們幫忙了，咱們有事的時(shí)候，人家孩子家長(zhǎng)也會(huì)幫忙的。”

程老師經(jīng)常對(duì)他的學(xué)生說(shuō)，“社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)你們寄予很高希望，希望你們不負(fù)眾望，從我做起，從現(xiàn)在做起，珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)?！?/p>

形容程老師“平生不羨黃金屋”一點(diǎn)也不為過(guò)。對(duì)于程老師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教師一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但是應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果。

當(dāng)記者問(wèn)及他的夢(mèng)想是什么時(shí)，程老師表示，“人為什么活著”和“應(yīng)該怎樣活著”是人類(lèi)永遠(yuǎn)思索的主題。

程老師曾輔導(dǎo)高考五連冠；他教的學(xué)生中有78人考取北京大學(xué)和清華大學(xué)；88人考取北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和全國(guó)知名外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；他輔導(dǎo)的學(xué)生中有100多人在全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表文章2,000余篇，出版著作 100余部；榮獲全國(guó)課堂藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)、他負(fù)責(zé)的教育科學(xué)規(guī)劃課題順利結(jié)題，榮獲教育科研成果20余項(xiàng)，他研究的“16字外語(yǔ)教學(xué)法”在很多學(xué)校推廣。程老師全國(guó)各地講學(xué)，把他的成果無(wú)保留地于同行分享。

當(dāng)記者問(wèn)及他的夢(mèng)想是什么時(shí)，程老師表示，“人為什么活著”和“應(yīng)該怎樣活著”是人類(lèi)永遠(yuǎn)思索的主題?！拔艺J(rèn)為人生的意義不在于占有了什么，而在于從中體悟了什么?！爱?dāng)一位好教師”這一夢(mèng)想、追求讓我在38年的教育教學(xué)生涯中克服了種種困難，鍛造了情感和心靈，擁有了真正的價(jià)值和幸?！獙?shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

第五篇：中一教師材料

五、評(píng)審時(shí)間安排

（一）9月20日前，報(bào)送中學(xué)高級(jí)教師、中學(xué)一級(jí)教師任職資格評(píng)審材料。10月30日前完成評(píng)審任務(wù)。

（二）10月30日前，報(bào)送小學(xué)高級(jí)教師任職資格評(píng)審材料，11月20日前完成評(píng)審任務(wù)。

（三）11月20日前，報(bào)送高校、中專(zhuān)講師任職資格評(píng)審材料，11月底完成評(píng)審任務(wù)。

六、其他未盡事宜，按有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。附件:

1、申報(bào)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格材料報(bào)送要求

二〇一〇年七月二十九日

附件1：

申報(bào)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格材料報(bào)送要求

一、縣區(qū)、市直學(xué)校報(bào)送材料 1.委托函。

2.《申報(bào)人員簡(jiǎn)明情況登記表》紙質(zhì)表一式三份及電子文檔(統(tǒng)一用Excel制表)。

3.申報(bào)人員評(píng)審材料公示表一式兩份（個(gè)人材料袋裝一份，另一份分學(xué)科、分系列裝訂）。

4.材料鑒定表：申報(bào)中學(xué)高級(jí)資格的一式二十五份（材料袋內(nèi)裝二份，其余另放）；申報(bào)中、初級(jí)資格的一式二份。

5.申報(bào)人員考評(píng)課材料（密封后裝入申報(bào)人員材料袋）。6.破格申報(bào)人員綜合報(bào)告。7.指標(biāo)申報(bào)卡。

二、申報(bào)人需報(bào)送的材料

（一）申報(bào)條件方面材料

1.學(xué)歷證書(shū)、教師資格證書(shū)、教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任證書(shū)(均為原件)。

2.繼續(xù)教育證書(shū)原件。3．職稱(chēng)晉升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核合格證原件或免試審批表及相關(guān)材料。4.中小學(xué)校長(zhǎng)（含副職）崗位培訓(xùn)合格證書(shū)原件。

以上申報(bào)條件方面材料包裝成一袋，并提供詳盡的材料清單。

（二）教育教學(xué)方面材料（分七類(lèi)）第一類(lèi)：教育敘事或行動(dòng)研究報(bào)告。第二類(lèi)：原始完整的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等。

第三類(lèi)：原始授課計(jì)劃、任職任課表、總課表、出勤情況證明等。第四類(lèi)：班主任工作等材料。

第五類(lèi)：原始聽(tīng)課記錄、研究活動(dòng)記錄和申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師資格人員公開(kāi)課材料，以及有關(guān)證明材料等。

第六類(lèi)：申報(bào)中小學(xué)高級(jí)教師資格人員提供的支教材料是：提供縣區(qū)教育行政部門(mén)或市直學(xué)校以上安排支教工作的文件，受援學(xué)校鑒定材料、任職任課表、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)及原始成績(jī)表；職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研或鍛煉的，須提供相關(guān)的證明和鑒定材料（免于支教的人員除外）。

第七類(lèi)：教育教學(xué)成績(jī)材料（九項(xiàng)條件之一）。

以上七類(lèi)材料，每類(lèi)裝訂成一冊(cè)（或裝成一袋），并在每類(lèi)封面按順序詳細(xì)注明提供材料的內(nèi)容。

（三）教研、科研方面材料

教科研方面材料裝訂成一冊(cè)，并在封面上按順序注明所提供材料的內(nèi)容。

（四）其他材料

1.中小學(xué)教師職務(wù)任職資格評(píng)審表一式三份。2.資格審查表一式二份（裝入證件袋內(nèi)）。3.材料鑒定表一式二份。4.任期考核表一份。5.匯總表一份。

6.城鎮(zhèn)教師支教登記表一份。