第一篇：多元評價 為學(xué)生提供個性發(fā)展的空間

◇多元評價

為孩子們撐

起一片藍(lán)天

◇多一把衡量的尺子 多一批優(yōu)秀的學(xué)生

侯城學(xué)校小學(xué)部

2011．9

多元評價

為孩子們撐起一片藍(lán)天

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求我們要更多視角對學(xué)生進(jìn)行評價，要挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，這就需要我們建立行之有效的，適合學(xué)生發(fā)展的多元評價體系，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

為此，我校根據(jù)學(xué)生的情況制定了一系列的評價細(xì)則與制度。學(xué)生評價方式為過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價是終結(jié)性評價的依據(jù)，學(xué)生評價結(jié)果表現(xiàn)為特色卡、檔案袋、等級、學(xué)校榮譽，學(xué)生評價的最高表現(xiàn)形式為“十佳少年”、“五好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“特長少年”、“進(jìn)步少年”等榮譽。

依托小組合作評價和特色卡評價在全校開展“創(chuàng)建和諧校園，發(fā)展個性特長，爭當(dāng)各項標(biāo)兵，共為侯小爭光”為主題的系列活動，活動分五個階段進(jìn)行：第一階段：宣傳發(fā)動階段；第二階段：自我完善階段；第三階段：推薦審查階段；第四階段：總結(jié)表彰階段；第五階段：事跡宣講階段。貫穿整個學(xué)年，采取學(xué)生自評，小組互評，班級推薦，學(xué)校審查等手段促進(jìn)學(xué)生完善自我，讓每個學(xué)生都能在不同的領(lǐng)域中找到自己努力的目標(biāo)和奮斗方向，從而形成一種人人爭先、奮發(fā)向上的育人氛圍。

第一階段：宣傳發(fā)動階段

每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)初，組織全體教師學(xué)習(xí)《各年級各類標(biāo)兵楷模評選細(xì)則》、《侯城學(xué)校綜合素質(zhì)評價實施方案》；以班為單位劃分

小組，修訂班級小組評價細(xì)則。

不僅讓每位教師明確，同時也讓學(xué)生心中有方向。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用校會宣讀各類標(biāo)兵楷模評選細(xì)則；

2、上年度的各類標(biāo)兵楷模代表以班組隊，由班主任帶隊各年級交叉宣講，事跡報告、交流經(jīng)驗。

3、在此基礎(chǔ)上，各班主任利用班會時間組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)各類標(biāo)兵楷模評選細(xì)則，讓每個學(xué)生根據(jù)自己情況確定努力的方向。

第二階段：自我完善階段（過程性評價實施階段）

各年級根據(jù)年級特點制定小組捆綁式評價細(xì)則、特色卡發(fā)放原則及小組得（扣）分細(xì)則等。各班課任教師要根據(jù)各班細(xì)則評價學(xué)生，隨堂發(fā)放特色卡，隨堂記錄學(xué)生在本課堂的表現(xiàn)情況（加分）。

各代課教師根據(jù)《小組得（扣）分細(xì)則》隨堂加（扣）分，課后各組長要及時將組員的分?jǐn)?shù)記錄在小組得分記錄表和黑板上的評分表中，要求一個星期一小結(jié)，一個月一總結(jié)。得分與扣分的原因都要有依據(jù)。同時每天值日的同學(xué)還要從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，好人好事及不良行為都記錄在記錄本上，當(dāng)日公布并根據(jù)要求加（扣）相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。組員的得分累計為小組得分。每項得分都很透明與公開，每個組員隨時都能看到自己小組和別的小組的得分情況,受每位同學(xué)的監(jiān)督。通過這一形式的獎勵評價來激發(fā)了每個組員的積極性。分?jǐn)?shù)每節(jié)課都在變化，競爭每節(jié)課都在進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，只要學(xué)生有亮點，就發(fā)相應(yīng)的“特色卡”。上課發(fā)言很積極，發(fā)張“積極發(fā)言卡”；值日很認(rèn)真，發(fā)張“工作認(rèn)真

卡”；考試進(jìn)步了，發(fā)張“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”??

簽發(fā)特色卡，由各課任老師及班主任進(jìn)行，卡的背面要有教師簽名、發(fā)卡時間方可生效。

建立“每周之星”“每周優(yōu)秀小組”評價制度。每周利用班會時間各小組自評、互評，匯總得卡情況、得分情況，并記錄在小組記錄本上，同時選出每周優(yōu)勝小組。讓學(xué)生知曉自己小組的成績，在班級中的位置，和其他組的差距，找到發(fā)展的動力和方向。

在每周一評的基礎(chǔ)上，每月一小結(jié)。每月第一周總結(jié)評價上月學(xué)生綜合表現(xiàn)情況，填寫《侯城學(xué)校學(xué)生成長記錄卡》。“成長記錄卡”主要填寫五部分內(nèi)容：特色卡匯總、自我評價、小組得分、小組評議、評價委員會意見。自我評價的時間為兩天。在自我評價后，利用班會時間以小組為單位互評。一方面總結(jié)小組得分、失分情況，另一方面人人對小組內(nèi)其他成員提出建議、努力方向。評價委員會意見在班主任征求課任意見后對每個學(xué)生提出建議要求。表現(xiàn)好的學(xué)生寫清下階段努力方向，要有具體的指導(dǎo)辦法。在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等某一方面有問題的學(xué)生，采取在卡片后備注保證書的方式，評語暫時不填，到下月評價時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況再填。表現(xiàn)良好可讓其收回保證書，教師對其重新定位。這一環(huán)節(jié)可以促進(jìn)師生對話溝通。班主任每月至少有一次與學(xué)生談心交流的機會，變過去簡單粗暴的教育方式為潤物無聲的談話方式，走通了心與心之間的橋梁，解決了問題。

第一學(xué)期的期中、期末由學(xué)校組織評選“合作之星”（1個）、“優(yōu)秀小組”（3個）、奮進(jìn)小組（3個），表彰面達(dá)到一半以上。

每學(xué)期末各班抽出一天時間對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，依據(jù)《侯城學(xué)校綜合素質(zhì)評價實施方案》，從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新精神與實踐能力幾方面評價。對每位學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)量化，評出等級，并在班內(nèi)公示。評價結(jié)果要裝入檔案袋，作為畢業(yè)綜合素質(zhì)評價依據(jù)。

第三階段：推薦審查階段（終結(jié)性評價階段）

第二學(xué)期期中考試后，即每年的4—5月份，學(xué)校成立由教導(dǎo)處、政教處、班主任組成的評審委員會，依據(jù)過程性記錄情況，分年級根據(jù)各年級評分細(xì)則，評審“十佳少年”（全校選拔十個各方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生）、“五好少年”（指在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運動與健康、信息技術(shù)、、綜合實踐能力（在小發(fā)明、小制作、小論文、電腦創(chuàng)新大賽中積極參與并獲得校級以上獎勵的）五方面優(yōu)秀的學(xué)生、“學(xué)星少年”（思想過關(guān)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀而其他不達(dá)要求的）、“品優(yōu)少年”（學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大、對班級貢獻(xiàn)大、有典型事跡的）、“特長少年”（體育、音樂、美術(shù)特長生、信息、勞動衛(wèi)生先進(jìn)個人）。

這一環(huán)節(jié)先由班級根據(jù)個人的得分總數(shù)+特色卡的個數(shù)+第一學(xué)期的期末成績=最后的個人得分，然后公布名單，全班學(xué)生再根據(jù)名單投票表決選拔各類楷模，然后提交到學(xué)校評審委員會。學(xué)校評審委員會結(jié)合各處室記錄情況審查后公示一周。在此期間，如有反饋意見，一方面調(diào)查落實，另一方面通過各種渠道手段使學(xué)生通過自我反思，認(rèn)識到自身問題并寫保證遞交評審委員會。評審委員會表決通過，或降格處理或取消資格。

第四階段：總結(jié)表彰階段（5—6月份）

1、班級評審委員會對各類標(biāo)兵楷模賦予富有個性的頒獎詞；

2、學(xué)校召開隆重的頒獎表彰大會；

3、學(xué)校一方面做成版面張貼在樓廳中，各類楷模的照片下是每類學(xué)生的富有個性的頒獎詞。另一方面制成精美相框送給學(xué)生作留念，同時反饋給家長，分享喜悅。

版面在期末考試前做好張貼，通過及時表彰先進(jìn)，樹立典型，逐步形成了學(xué)“星”學(xué)“佳”、追“星”追“佳”，互學(xué)互幫、勤學(xué)知禮、文明向上爭做合格公民的良好校風(fēng)。

第五階段：事跡宣講階段

學(xué)校組織“十佳少年”、“五好少年”、“班級旗艦”組成報告團(tuán)，宣講各類楷模的典型事跡。本次報告會與開學(xué)時的經(jīng)驗交流相銜接，成為一個循環(huán)體系。

期末考試結(jié)束后要進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，再次對學(xué)生量化，評出等級，并在班內(nèi)公示。評價結(jié)果要裝入檔案袋，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價依據(jù)。

多種評價方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，同時還兼顧了學(xué)生的差異。通過多元化的評價，我們把學(xué)生放置在一個寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評價，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵中汲取成功的動力，在快樂的評價中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在評價中感受到成功和被關(guān)注的快樂。

魯迅先生說過：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！?的確如此，兩年來我校師生的實踐就有力的證明了這一點。今后，我們將以更大的熱情，不斷完善制度，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，依托多元評價這一平臺，為孩子們撐起更廣更藍(lán)的天空。

多一把衡量的尺子 多一批優(yōu)秀的學(xué)生

引子：曾經(jīng)有一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上三分鐘都坐不了?！被丶业穆飞?，兒子問她，老師都說了什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。然而，她還是告訴兒子：老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進(jìn)步了。那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

在第二次家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試你兒子排四十九名。我們懷疑他智力上有些障礙。您最好能帶他去醫(yī)院查一查”?；厝サ穆飞纤飨铝藴I。然而，當(dāng)回到家里，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神說：“老師對你充滿信心。他說你并不是個笨孩子，只要能細(xì)心些，會超過你的同桌?！闭f這話時，她發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，第二天上學(xué)兒子比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會上老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點中學(xué)有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點中學(xué)?！备咧挟厴I(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”這時她悲喜交加再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。

我們感謝這位母親，她告訴了我們一個道理：對孩子，應(yīng)該多給他們一點關(guān)懷和鼓勵。也給我們教師一個啟示，用心為他們設(shè)計一條用愛和鼓勵鋪成的通往成功的路，我校全體教師群策群力共同制定了一套以鼓勵為主的評價方案。

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求，對我校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。為保證我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作高質(zhì)量地順利實施，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，有利于貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)與素質(zhì)教育的基本要求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展；有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已 8

有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。

二、評價的基本方法

我校的學(xué)生評價方式為過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的“三卡”評價，即侯城學(xué)校學(xué)生成長記錄卡、綜合素質(zhì)評價卡、家校聯(lián)系評價卡。根據(jù)課改精神，我們更關(guān)注的是學(xué)生成長記錄，即特色卡評價過程記錄。

（一）、遵循的原則

1、發(fā)展性原則

評價的目的在于促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)過程中，我們要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，注重每一個學(xué)生的個性特點，并通過特色卡給予關(guān)照和偏愛，倡導(dǎo)“多一把尺子，多一批好學(xué)生”，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長，無論哪一個學(xué)生作出成績，都予以肯定，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，促使其不斷進(jìn)步。

2、全面性原則

新課改下，課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計?！疤厣ā币舱菫榱藢崿F(xiàn)這個三維目標(biāo)而設(shè)計的，從體現(xiàn)能力的“優(yōu)秀作品卡”到注重過程的“精彩發(fā)言卡”，“創(chuàng)新意識卡”以及培養(yǎng)正確情感態(tài)度評價觀的“文明禮貌卡”和“積極合作卡”，基本涵蓋了課程目標(biāo)，突出了評價的主體性，綜合性、形成性，并貫穿于學(xué)生生活的方方面面，充分體現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面性。

3、平等性原則

首先，“特色卡”中的十四項內(nèi)容沒有輕重主次之分，從客觀上肯定了學(xué)生的全面發(fā)展，其次“特色卡”關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計內(nèi)容寬而廣，承認(rèn)學(xué)生的差異。這樣只要學(xué)生在某一方面有一點長 9

處，就有得卡的機會，而不必考慮學(xué)生是否是“優(yōu)生”，是否是“班干部”，是否上節(jié)課已經(jīng)得過卡，也就是說“特色卡面前人人平等“，從而鼓勵學(xué)生增強自信心，培養(yǎng)主動參與、積極探究的意識，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、可操作性原則

評價的時效性非常強，評價越及時，激勵作用越大，這就要求評價的操作必須簡單易行。課堂上學(xué)生妙語連珠的發(fā)言、靈感火花的碰撞、精美作業(yè)的展覽、創(chuàng)新思維的表述，亦或課外文明的表現(xiàn)，老師簽字后就可以發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生了。學(xué)生整理好放入自己的成長袋，每月一統(tǒng)計，每學(xué)期一評比，這樣的操作簡單易行。

（二）、評價過程

Ⅰ、過程性評價

1、特色卡簡介

我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改評價理論的基礎(chǔ)上，注重評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化，評價主體互動化的新觀念。設(shè)計和使用了以下十四種特色卡，并在每張卡片上，印制了各種激勵性名言、俗語。這些卡中有體現(xiàn)道德品質(zhì)的“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”，上面分別有“尊重他人，才能得到他人的尊重”，“我唯一的理想就是為大家服務(wù)”；有體現(xiàn)公民素養(yǎng)的“遵守紀(jì)律卡”、“工作認(rèn)真卡”，上面分別有“不以規(guī)矩，無以成方圓”，“我應(yīng)該做，所以我能做好”；有體現(xiàn)學(xué)生能力的“優(yōu)秀作業(yè)卡”、“創(chuàng)新思路卡”、“精彩發(fā)言卡”或“成績優(yōu)秀卡”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”，上面分別有“沒有最好，只有更好”，“創(chuàng)新的失敗比模仿的成功更強”，“閃爍而出的語言，點石成金”，“是金子準(zhǔn)會發(fā)光的”，“進(jìn)步是目的,理想是標(biāo)準(zhǔn)”；有體現(xiàn)交流與合作的”積極合作卡”、”積極發(fā)言卡”，上面有“幫助他人就是幫助自己”，“不 10

要認(rèn)為機會會第二次敲門”；有體現(xiàn)運動與健康、審美與表現(xiàn)的“比賽優(yōu)勝卡”、“特長展示卡”、“優(yōu)秀作品卡”，上面分別有“誰做的最漂亮，誰就能獲勝”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,“想象的活躍，心靈的勤奮,是創(chuàng)作的源泉”。這些卡的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生個體差異,并關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展，為實現(xiàn)課程改革的具體目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、特色卡的操作使用

特色卡是在新課改的理念下設(shè)計的,符合學(xué)生實際，立足過程、促進(jìn)發(fā)展，改變了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成，主體性和獨立性不斷生成，張揚和發(fā)展提升的過程。

首先，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)適時發(fā)放相關(guān)特色卡，進(jìn)行激勵表揚。凡是在課堂上或活動中思維活躍,積極思考,大膽發(fā)言的，可獲得“積極發(fā)言卡”,若學(xué)生對某一問題有獨到見解且表述準(zhǔn)確、語言流暢，就發(fā)給“精彩發(fā)言卡”。

如：在一堂題為《天游峰的掃路人》的語文課上，天游峰上有九百級臺階，那層層疊疊的石階，常常使游客望而止步，但這位掃路人每天都要一級一級掃上來，再一級一級掃下去，卻輕松地說，不累。引發(fā)大家的議論，有幾位同學(xué)分析的有條有理博得了同學(xué)們的陣陣掌聲，老師也感到出乎意料，他們不僅語文正確，流利而且分析得很透徹，課后他們每人分了一張“精彩發(fā)言卡”。

其次，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點并及時給予鼓勵。如：對課內(nèi)外作業(yè)書寫認(rèn)真，準(zhǔn)確率高的發(fā)給“優(yōu)秀作業(yè)卡”，在班級組織的各種書畫作品，小發(fā)明，小制作，征文，手抄報等展覽中，獲獎的學(xué)生發(fā)給“優(yōu)秀作品卡”；在各項比賽中，在各科 11

組織的課堂測試中或?qū)W校組織的大型考試中成績優(yōu)秀的，發(fā)給“成績優(yōu)秀卡”；對所有在學(xué)習(xí)上勤奮努力，不同層次地取得進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)給“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”；對在各級各類比賽中取得好成績的學(xué)生，發(fā)給“比賽優(yōu)勝卡”；無論是課堂上的小組活動，還是課外活動中積極參與，相互合作及扶貧幫困等活動中，表現(xiàn)突出的小組或個人發(fā)給“積極合作卡”； 如在音、體、美等藝術(shù)類及各種學(xué)科競賽中能夠大膽地展現(xiàn)自我，在某一方面能展現(xiàn)自己的閃光點即發(fā)給“特長展示卡”；學(xué)生思路獨辟蹊徑與眾不同，有創(chuàng)意就發(fā)給”創(chuàng)新思路卡”。

如：在一堂題為《優(yōu)美的校園》美術(shù)課上，學(xué)生的思維得到了充分的張揚和拓展。這是一堂室外寫生課，要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察校園建筑，并利用已學(xué)過的透視、比例、構(gòu)圖等方面的繪畫知識對建筑物進(jìn)行寫生練習(xí)。由于在室外上課，學(xué)生情緒高漲，在作畫過程中，教師不斷在各組巡視輔導(dǎo)，與學(xué)生交流。遇到有困難的學(xué)生，就鼓勵他放松情緒、放開思維、展開想象。三十分鐘的寫生很快結(jié)束了，從收起來的作業(yè)看，許多同學(xué)不僅做到了認(rèn)真觀察、細(xì)心描繪，而且有好幾張作業(yè)加入了自己的想象，將原有的建筑作了改動與添加，使畫面更加美觀，從中也折射出學(xué)生的發(fā)散思維得到了激發(fā)，老師表揚了這幾位同學(xué)，號召大家學(xué)習(xí)他們，熱愛校園、美化校園的好思想和敢于表現(xiàn)自我的設(shè)計思維，并發(fā)給他“創(chuàng)新思路卡”。

第三，每周班會時間舉行評選活動，由個人申請，小組討論，班級投票表決發(fā)放“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”、“遵守紀(jì)律卡”。

如：每天班內(nèi)值日生都會從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生，對于違規(guī)（表揚）的同學(xué)都有記錄，每周根據(jù)這一記錄寫出侯選人名單并通過班會討論，將“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”、“遵守紀(jì)律卡”發(fā)放。

簽發(fā)特色卡，由各課任老師及班主任進(jìn)行，卡的背面要有教師簽名、主要事跡及發(fā)卡時間方可生效。特色卡每月一小結(jié)，匯總在學(xué)生成長記錄卡中，并有學(xué)生自評和小組互評，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，共同提高。每學(xué)期末，根據(jù)得卡情況評出等級，對達(dá)優(yōu)的學(xué)生學(xué)校授予“希望之星”榮譽稱號，對單項卡數(shù)最多同學(xué)以“xxx之最”進(jìn)行表揚獎勵，并將評價結(jié)果記入學(xué)生檔案，同時反饋給家長，以便家長全面了解學(xué)生在校情況。

總之，“特色卡”在學(xué)生過程性評價中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，激活了學(xué)生思維，加強了小組間的交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，它集科學(xué)性、教育性、可行性、民主性、發(fā)展性為一體。

學(xué)生成長記錄卡的內(nèi)容包括十四種特色卡的匯總、學(xué)生自我評價、學(xué)業(yè)成績評定和小組評議共四項。每月填寫一次，屬過程性評價。

1、特色卡匯總

特色卡是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及校內(nèi)外表現(xiàn)作出的一種評價，涵蓋了學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多方面。每月一次匯總時，各小組成員相互驗證特色卡后，由小組長在表上相應(yīng)卡后填出張數(shù)，并統(tǒng)計出綜合張數(shù)。

2、自我評價

自我評價，主要由學(xué)生自己填寫在成長過程中的得失，主要內(nèi)容要從以下方幾個方面進(jìn)行填寫。如在某一項活動中得到表揚獎勵，哪些方面表現(xiàn)優(yōu)秀、突出，有什么違記的現(xiàn)象，都要真實、客觀的將其記錄下來。如有過失將要提出以后的希望、爭取在下一階段做好，在這個過程中有教師、同學(xué)、家長的開放性參與、監(jiān)督。

3、學(xué)業(yè)成績評定

智力素質(zhì)的發(fā)展，也要作為評價的一項來進(jìn)行，所以每學(xué)期的成績將占30%計入最后個人的總得分中。

4、小組評議

小組評議一欄，由各班成立的班級評價小組填寫。評價小組成員由各班帶課教師2-3名和五名學(xué)生代表組成。填寫內(nèi)容分為定性評價的評語和定量評價的等級。評價小組應(yīng)以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談等到方法給每個學(xué)生以客觀公正的評價。

Ⅱ、終結(jié)性評價

家校聯(lián)系評價卡和學(xué)生綜合素質(zhì)評價卡是終結(jié)性評價，每學(xué)期一次。

1、家校聯(lián)系評價卡，是反應(yīng)家長的評價信息，由家長來填寫。這是家校聯(lián)系共同教育督促學(xué)生的一種有效形式，在期末，學(xué)生家長根據(jù)表上的分項內(nèi)容，在相應(yīng)的等級欄內(nèi)打?qū)?，并進(jìn)行綜合評價，將學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給學(xué)校，便于學(xué)校更進(jìn)一步管理與教育。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)評價卡

由各班組成的班級評價小組，根據(jù)每月一次填寫的學(xué)生成長記錄卡內(nèi)容，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，并評出等級。評價各方面內(nèi)容中各要素的等級，可分為：A（好）、B（較好）、C（一般）、D（較差）四級。對各要素的等級綜合評定后，作為六大方面的總體等級，給學(xué)生以最終評價。每學(xué)期每班總體評價，獲A級的學(xué)生數(shù)不超過本班人數(shù)的35%。

三、評價的管理制度

1、成立學(xué)校評價委員會 組 長：由校長擔(dān)任

副組長：由校委會成員擔(dān)任 成 員：由各班班主任擔(dān)任

2、建立公示制度

學(xué)生在期末的綜合素質(zhì)評價結(jié)果在班級公布，“希望之星”、“特優(yōu)學(xué)生”等榮譽，在校會上公布，接受學(xué)生的咨詢。

3、建立舉報和申訴制度

學(xué)生、教師、家長對評價過程中，可能危害評價結(jié)果公正的現(xiàn)象和行為，或?qū)υu價結(jié)果存在異議，可向?qū)W校評價委員會提出舉報或申訴。

4、建立獎勵制度

每學(xué)期，學(xué)校要對各班評選出的各方面的優(yōu)秀學(xué)生與組織，評價優(yōu)秀的班級進(jìn)行獎勵。

⑴、希望之星：每學(xué)期對班內(nèi)特色卡總數(shù)最多的前五名學(xué)生，進(jìn)行獎勵，獲“希望之星”稱號，并拍照出榜公布。

⑵、特色卡之最：班內(nèi)各項特色卡數(shù)量最多的學(xué)生將以“XXX之最”命名獎勵。

⑶、“特優(yōu)生”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。對學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的和進(jìn)步幅度大的學(xué)生，將頒布“特優(yōu)生”榮譽證和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。⑷、最佳評價班級：由學(xué)校對各班組織填寫評價的情況進(jìn)行評估，對能及時、公正、客觀、認(rèn)真地進(jìn)行評價的班級，給予“最佳評價班級”榮譽。

5、建立評價檔案制度

對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的檔案資料，學(xué)校要及時建檔，妥善保存，保證檔案資料的完整、真實。作為小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。

這一系列評價制度的實施，象春雨潤物，看似無聲，卻在潛移默 15

化的影響著學(xué)生的心靈，改變著校園的面貌。一張張看似簡單的卡片，卻起到了不平凡的作用。特別是“特色卡”的推行，由表及里，內(nèi)外兼顧，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，注重人文情感，滿足了學(xué)生的成就感。實施以來，學(xué)生的觀念、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣，均在不同程度上有了很大的改變；學(xué)生對自身價值、目標(biāo)理想、人生理念有了清晰的認(rèn)知，在學(xué)校這樣一個大家庭里，同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心，發(fā)奮努力，一同走過風(fēng)風(fēng)雨雨；有困難時，一起想辦法；有歡樂時，一起分享；流淚、流汗都在理解和寬慰的笑容中。

魯迅先生說過：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。的確如此，兩年來我校師生的實踐就有力的證明了這一點。今后，我們將以更大的熱情，不斷完善制度，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展鋪就更寬、更廣的路。

第二篇：多元評價 為學(xué)生搭建成功階梯

◇多元評價

為學(xué)生搭建

成功階梯

◇多一把衡量的尺子 多一批優(yōu)秀的學(xué)生

侯城學(xué)校小學(xué)部

多元評價

為學(xué)生搭建成功階梯

根據(jù)縣教育局課改的精神，順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，結(jié)合我校的實際情況，改革以往單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的單一模式，多視角對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，使評價成為促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、逐步發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要手段，發(fā)揮評價的教育功能。

我校的學(xué)生評價方式為過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價是終結(jié)性評價的依據(jù)，學(xué)生評價結(jié)果表現(xiàn)為特色卡、檔案袋、等級、學(xué)校榮譽，學(xué)生評價的最高表現(xiàn)形式為“十佳少年”、“五好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“特長少年”、“進(jìn)步少年”等榮譽。

依托小組合作評價和特色卡評價在全校開展“創(chuàng)建和諧校園，完善自我形象，爭當(dāng)各項標(biāo)兵，共為侯小爭光”為主題的系列活動，活動分五個階段進(jìn)行：第一階段：宣傳發(fā)動階段；第二階段：自我完善階段；第三階段：推薦審查階段；第四階段：總結(jié)表彰階段；第五階段：事跡宣講階段。貫穿整個學(xué)年，采取學(xué)生自評，小組互評，班級推薦，學(xué)校審查等手段促進(jìn)學(xué)生完善自我，讓每個學(xué)生都能在不同的領(lǐng)域中找到自己努力的目標(biāo)和奮斗方向，從而形成一種人人爭先、奮發(fā)向上的育人氛圍。

第一階段：宣傳發(fā)動階段

每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)初，組織全體教師學(xué)習(xí)《各年級各類標(biāo)兵楷模評選細(xì)則》、《侯城學(xué)校綜合素質(zhì)評價實施方案》；以班為單位劃分小組，修訂班級小組評價細(xì)則。

不僅讓每位教師明確，同時也讓學(xué)生心中有方向。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用校會宣讀各類標(biāo)兵楷模評選細(xì)則；

2、上的各類標(biāo)兵楷模代表以班組隊，由班主任帶隊各年級交叉宣講，事跡報告、交流經(jīng)驗。

3、在此基礎(chǔ)上，各班主任利用班會時間組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)各類標(biāo)兵楷模評選細(xì)則，讓每個學(xué)生根據(jù)自己情況確定努力的方向。

第二階段：自我完善階段（過程性評價實施階段）

各班學(xué)生自我管理，師生共同制定小組捆綁式評價細(xì)則、特色卡發(fā)放原則。各班課任教師要根據(jù)各班細(xì)則評價學(xué)生，隨堂發(fā)放特色卡。

我校根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，只要學(xué)生有亮點，就發(fā)相應(yīng)的“特色卡”。上課發(fā)言很積極，發(fā)張“積極發(fā)言卡”；值日很認(rèn)真，發(fā)張“工作認(rèn)真卡”；考試進(jìn)步了，發(fā)張“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”??

簽發(fā)特色卡，由各課任老師及班主任進(jìn)行，卡的背面要有教師簽名、發(fā)卡時間方可生效。

班干部要從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，好人好事及不良行為都記錄在記錄本上，當(dāng)日公布各組得分、失分、得卡情況。組員的得分累計為小組得分。每個組員隨時都能看到自己小組和別的小組的得分情況，激發(fā)了每個組員的積極性。分?jǐn)?shù)每節(jié)課都在變化，競爭每節(jié)課都在進(jìn)行。

建立“每周之星”評價制度。每周利用班會時間各小組自評、互

評，匯總得卡情況、得分情況，并記錄在小組記錄本上，同時選出每周優(yōu)勝小組。讓學(xué)生知曉自己小組的成績，在班級中的位置，和其他組的差距，找到發(fā)展的動力和方向。

在每周一評的基礎(chǔ)上，每月一小結(jié)。每月第一周總結(jié)評價上月學(xué)生綜合表現(xiàn)情況，填寫《侯城學(xué)校學(xué)生成長記錄卡》?！俺砷L記錄卡”主要填寫五部分內(nèi)容：特色卡匯總、自我評價、小組得分、小組評議、評價委員會意見。自我評價的時間為兩天。在自我評價后，利用班會時間以小組為單位互評。一方面總結(jié)小組得分、失分情況，另一方面人人對小組內(nèi)其他成員提出建議、努力方向。評價委員會意見在班主任征求課任意見后對每個學(xué)生提出建議要求。表現(xiàn)好的學(xué)生寫清下階段努力方向，要有具體的指導(dǎo)辦法。在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等某一方面有問題的學(xué)生，采取在卡片后備注保證書的方式，評語暫時不填，到下月評價時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況再填。表現(xiàn)良好可讓其收回保證書，教師對其重新定位。這一環(huán)節(jié)可以促進(jìn)師生對話溝通。班主任每月至少有一次與學(xué)生談心交流的機會，變過去簡單粗暴的教育方式為潤物無聲的談話方式，走通了心與心之間的橋梁，解決了問題。

第一學(xué)期的期中、期末由學(xué)校組織評選“合作之星”（1個）、“優(yōu)秀小組”（3個）、奮進(jìn)小組（3個），表彰面達(dá)到一半以上。

每學(xué)期末各班抽出一天時間對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，依據(jù)《侯城學(xué)校綜合素質(zhì)評價實施方案》，從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新精神與實踐能力幾方面評價。對每位學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)量化，評出等級，并在班內(nèi)公示。評

價結(jié)果要裝入檔案袋，作為畢業(yè)綜合素質(zhì)評價依據(jù)。

第三階段：推薦審查階段（終結(jié)性評價階段）

第二學(xué)期期中考試后，即每年的4—5月份，學(xué)校成立由教導(dǎo)處、政教處、班主任組成的評審委員會，依據(jù)過程性記錄情況，分年級根據(jù)各年級評分細(xì)則，評審“十佳少年”（全校選拔十個各方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生）、“五好少年”（指在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運動與健康、信息技術(shù)、、綜合實踐能力（在小發(fā)明、小制作、小論文、電腦創(chuàng)新大賽中積極參與并獲得校級以上獎勵的）五方面優(yōu)秀的學(xué)生、“學(xué)星少年”（思想過關(guān)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀而其他不達(dá)要求的）、“品優(yōu)少年”（學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大、對班級貢獻(xiàn)大、有典型事跡的）、“特長少年”（體育、音樂、美術(shù)特長生、信息、勞動衛(wèi)生先進(jìn)個人）。

這一環(huán)節(jié)先由班級投票表決選拔各類楷模，然后提交到學(xué)校評審委員會。學(xué)校評審委員會結(jié)合各處室記錄情況審查后公示一周。在此期間，如有反饋意見，一方面調(diào)查落實，另一方面通過各種渠道手段使學(xué)生通過自我反思，認(rèn)識到自身問題并寫保證遞交評審委員會。評審委員會表決通過，或降格處理或取消資格。

第四階段：總結(jié)表彰階段（5—6月份）

1、班級評審委員會對各類標(biāo)兵楷模賦予富有個性的頒獎詞；

2、學(xué)校召開隆重的頒獎表彰大會；

3、學(xué)校一方面做成版面張貼在樓廳中，各類楷模的照片下是每類學(xué)生的富有個性的頒獎詞。另一方面制成精美相框送給學(xué)生作留念，同時反饋給家長，分享喜悅。

版面在期末考試前做好張貼，通過及時表彰先進(jìn)，樹立典型，逐步形成了學(xué)“星”學(xué)“佳”、追“星”追“佳”，互學(xué)互幫、勤學(xué)知禮、文明向上爭做合格公民的良好校風(fēng)。

第五階段：事跡宣講階段

學(xué)校組織“十佳少年”、“五好少年”、“班級旗艦”組成報告團(tuán)，宣講各類楷模的典型事跡。本次報告會與開學(xué)時的經(jīng)驗交流相銜接，成為一個循環(huán)體系。

期末考試結(jié)束后要進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，再次對學(xué)生量化，評出等級，并在班內(nèi)公示。評價結(jié)果要裝入檔案袋，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價依據(jù)。

多種評價方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，同時還兼顧了學(xué)生的差異。通過多元化的評價，我們把學(xué)生放置在一個寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評價，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵中汲取成功的動力，在快樂的評價中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能在評價中感受到成功和被關(guān)注的快樂。

魯迅先生說過：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”的確如此，兩年來我校師生的實踐就有力的證明了這一點。今后，我們將以更大的熱情，不斷完善制度，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，為學(xué)生搭建成功的階梯。

多一把衡量的尺子 多一批優(yōu)秀的學(xué)生

引子：曾經(jīng)有一位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上三分鐘都坐不了?！被丶业穆飞希瑑鹤訂査?，老師都說了什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。然而，她還是告訴兒子：老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，別的家長都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進(jìn)步了。那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

在第二次家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試你兒子排四十九名。我們懷疑他智力上有些障礙。您最好能帶他去醫(yī)院查一查”。回去的路上她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神說：“老師對你充滿信心。他說你并不是個笨孩子，只要能細(xì)心些，會超過你的同桌?！闭f這話時，她發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，第二天上學(xué)兒子比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會上老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點中學(xué)有點危險?！彼龖阎@喜的心情走出校門，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點中學(xué)。”高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”這時她悲喜交加再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。

我們感謝這位母親，她告訴了我們一個道理：對孩子，應(yīng)該多給他們一點關(guān)懷和鼓勵。也給我們教師一個啟示，用心為他們設(shè)計一條用愛和鼓勵鋪成的通往成功的路，告訴他們：其實，清華，并不遙遠(yuǎn)！我校全體教師群策群力共同制定了一套以鼓勵為主的評價方案。

根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》要求，對我校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。為保證我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作高質(zhì)量地順利實施，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，有利于貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)與素質(zhì)教育的基本要求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展；有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已

有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。

二、評價的基本方法

我校的學(xué)生評價方式為過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的“三卡”評價，即侯城學(xué)校學(xué)生成長記錄卡、綜合素質(zhì)評價卡、家校聯(lián)系評價卡。根據(jù)課改精神，我們更關(guān)注的是學(xué)生成長記錄，即特色卡評價過程記錄。

（一）、遵循的原則

1、發(fā)展性原則

評價的目的在于促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)過程中，我們要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，注重每一個學(xué)生的個性特點，并通過特色卡給予關(guān)照和偏愛，倡導(dǎo)“多一把尺子，多一批好學(xué)生”，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，得有所長，無論哪一個學(xué)生作出成績，都予以肯定，突出評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，促使其不斷進(jìn)步。

2、全面性原則

新課改下，課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計?！疤厣ā币舱菫榱藢崿F(xiàn)這個三維目標(biāo)而設(shè)計的，從體現(xiàn)能力的“優(yōu)秀作品卡”到注重過程的“精彩發(fā)言卡”，“創(chuàng)新意識卡”以及培養(yǎng)正確情感態(tài)度評價觀的“文明禮貌卡”和“積極合作卡”，基本涵蓋了課程目標(biāo)，突出了評價的主體性，綜合性、形成性，并貫穿于學(xué)生生活的方方面面，充分體現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面性。

3、平等性原則

首先，“特色卡”中的十四項內(nèi)容沒有輕重主次之分，從客觀上肯定了學(xué)生的全面發(fā)展，其次“特色卡”關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計內(nèi)容寬而廣，承認(rèn)學(xué)生的差異。這樣只要學(xué)生在某一方面有一點長

處，就有得卡的機會，而不必考慮學(xué)生是否是“優(yōu)生”，是否是“班干部”，是否上節(jié)課已經(jīng)得過卡，也就是說“特色卡面前人人平等“，從而鼓勵學(xué)生增強自信心，培養(yǎng)主動參與、積極探究的意識，促進(jìn)全面發(fā)展。

4、可操作性原則

評價的時效性非常強，評價越及時，激勵作用越大，這就要求評價的操作必須簡單易行。課堂上學(xué)生妙語連珠的發(fā)言、靈感火花的碰撞、精美作業(yè)的展覽、創(chuàng)新思維的表述，亦或課外文明的表現(xiàn)，老師簽字后就可以發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生了。學(xué)生整理好放入自己的成長袋，每月一統(tǒng)計，每學(xué)期一評比，這樣的操作簡單易行。

（二）、評價過程

Ⅰ、過程性評價

1、特色卡簡介

我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改評價理論的基礎(chǔ)上，注重評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化，評價主體互動化的新觀念。設(shè)計和使用了以下十四種特色卡，并在每張卡片上，印制了各種激勵性名言、俗語。這些卡中有體現(xiàn)道德品質(zhì)的“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”，上面分別有“尊重他人，才能得到他人的尊重”，“我唯一的理想就是為大家服務(wù)”；有體現(xiàn)公民素養(yǎng)的“遵守紀(jì)律卡”、“工作認(rèn)真卡”，上面分別有“不以規(guī)矩，無以成方圓”，“我應(yīng)該做，所以我能做好”；有體現(xiàn)學(xué)生能力的“優(yōu)秀作業(yè)卡”、“創(chuàng)新思路卡”、“精彩發(fā)言卡”或“成績優(yōu)秀卡”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”，上面分別有“沒有最好，只有更好”，“創(chuàng)新的失敗比模仿的成功更強”，“閃爍而出的語言，點石成金”，“是金子準(zhǔn)會發(fā)光的”，“進(jìn)步是目的,理想是標(biāo)準(zhǔn)”；有體現(xiàn)交流與合作的”積極合作卡”、”積極發(fā)言卡”，上面有“幫助他人就是幫助自己”，“不要認(rèn)為

機會會第二次敲門”；有體現(xiàn)運動與健康、審美與表現(xiàn)的“比賽優(yōu)勝卡”、“特長展示卡”、“優(yōu)秀作品卡”，上面分別有“誰做的最漂亮，誰就能獲勝”，“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,“想象的活躍，心靈的勤奮,是創(chuàng)作的源泉”。這些卡的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生個體差異,并關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展，為實現(xiàn)課程改革的具體目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、特色卡的操作使用

特色卡是在新課改的理念下設(shè)計的,符合學(xué)生實際，立足過程、促進(jìn)發(fā)展，改變了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成，主體性和獨立性不斷生成，張揚和發(fā)展提升的過程。

首先，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)適時發(fā)放相關(guān)特色卡，進(jìn)行激勵表揚。凡是在課堂上或活動中思維活躍,積極思考,大膽發(fā)言的，可獲得“積極發(fā)言卡”,若學(xué)生對某一問題有獨到見解且表述準(zhǔn)確、語言流暢，就發(fā)給“精彩發(fā)言卡”。

如：在一節(jié)語文課上老師講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，在賞析這篇文章的精彩片段后，老師提出可以用不同的方式來說出你的理解，突然有一位同學(xué)站起來，放聲唱起了《好漢歌》，當(dāng)鏗鏘有力的歌聲響起時，同學(xué)們自然想到了路見不平、伸張正義、懲惡揚善的義舉，同學(xué)們?yōu)橹炔?，這時課堂氣氛達(dá)到高潮，此時老師發(fā)給這位同學(xué)“精彩發(fā)言卡”，這樣這堂課收到了意想不到的效果

其次，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點并及時給予鼓勵。如：對課內(nèi)外作業(yè)書寫認(rèn)真，準(zhǔn)確率高的發(fā)給“優(yōu)秀作業(yè)卡”，在班級組織的各種書畫作品，小發(fā)明，小制作，征文，手抄報等展覽中，獲獎的學(xué)生發(fā)給“優(yōu)秀作品卡”；在各項比賽中，在各科組織的課堂測試中或?qū)W校組織的大型考試中成績優(yōu)秀的，發(fā)給“成績

優(yōu)秀卡”；對所有在學(xué)習(xí)上勤奮努力，不同層次地取得進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)給“學(xué)習(xí)進(jìn)步卡”；對在各級各類比賽中取得好成績的學(xué)生，發(fā)給“比賽優(yōu)勝卡”；無論是課堂上的小組活動，還是課外活動中積極參與，相互合作及扶貧幫困等活動中，表現(xiàn)突出的小組或個人發(fā)給“積極合作卡”； 如在音、體、美等藝術(shù)類及各種學(xué)科競賽中能夠大膽地展現(xiàn)自我，在某一方面能展現(xiàn)自己的閃光點即發(fā)給“特長展示卡”；學(xué)生思路獨辟蹊徑與眾不同，有創(chuàng)意就發(fā)給”創(chuàng)新思路卡”。

如：在一堂題為《優(yōu)美的校園》美術(shù)課上，學(xué)生的思維得到了充分的張揚和拓展。這是一堂室外寫生課，要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察校園建筑，并利用已學(xué)過的透視、比例、構(gòu)圖等方面的繪畫知識對建筑物進(jìn)行寫生練習(xí)。由于在室外上課，學(xué)生情緒高漲，在作畫過程中，教師不斷在各組巡視輔導(dǎo)，與學(xué)生交流。遇到有困難的學(xué)生，就鼓勵他放松情緒、放開思維、展開想象。三十分鐘的寫生很快結(jié)束了，從收起來的作業(yè)看，許多同學(xué)不僅做到了認(rèn)真觀察、細(xì)心描繪，而且有好幾張作業(yè)加入了自己的想象，將原有的建筑作了改動與添加，使畫面更加美觀，從中也折射出學(xué)生的發(fā)散思維得到了激發(fā)，老師表揚了這幾位同學(xué)，號召大家學(xué)習(xí)他們，熱愛校園、美化校園的好思想和敢于表現(xiàn)自我的設(shè)計思維，并發(fā)給他“創(chuàng)新思路卡”。

第三，每周班會時間舉行評選活動，由個人申請，小組討論，班級投票表決發(fā)放“文明禮貌卡”、“熱愛集體卡”、“遵守紀(jì)律卡”。

如：我校某班有個男生，家境貧窮，本人卻似乎天性頑皮，經(jīng)常做一些令周圍同學(xué)頭疼的事：上課說話，亂丟垃圾、紙屑，與周圍同學(xué)打鬧，甚至有一次爬到變壓器上去掏鳥玩，被電擊飛在地。真能把人嚇?biāo)?！可是，在他治療期間，同學(xué)們沒有嫌棄他，而是紛紛伸出援助之手，幫他度過難關(guān)。在班里，每當(dāng)他有了失誤，甚至損壞了公物，同學(xué)們都能用寬容的心理解他、幫助他。俗話說：人心都是肉長的。經(jīng)過一段時間后，他逐漸轉(zhuǎn)變了，變得自信起來，“隨和”起來，主動為班集體做好事，積極勞動，學(xué)習(xí)也有了明顯進(jìn)步，看著他的變化，同學(xué)高興，老師欣慰，于是“特色卡”在他驚喜的眼光中發(fā)到了手中。

簽發(fā)特色卡，由各課任老師及班主任進(jìn)行，卡的背面要有教師簽名、主要事跡及發(fā)卡時間方可生效。特色卡每月一小結(jié)，匯總在學(xué)生成長記錄卡中，并有學(xué)生自評和小組互評，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，共同提高。每學(xué)期末，根據(jù)得卡情況評出等級，對達(dá)優(yōu)的學(xué)生學(xué)校授予“希望之星”榮譽稱號，對單項卡數(shù)最多同學(xué)以“xxx之最”進(jìn)行表揚獎勵，并將評價結(jié)果記入學(xué)生檔案，同時反饋給家長，以便家長全面了解學(xué)生在校情況。

總之，“特色卡”在學(xué)生過程性評價中，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，激活了學(xué)生思維，加強了小組間的交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，它集科學(xué)性、教育性、可行性、民主性、發(fā)展性為一體。

學(xué)生成長記錄卡的內(nèi)容包括十四種特色卡的匯總、學(xué)生自我評價、學(xué)業(yè)成績評定和小組評議共四項。每月填寫一次，屬過程性評價。

1、特色卡匯總

特色卡是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及校內(nèi)外表現(xiàn)作出的一種評價，涵蓋了學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多方面。每月一次匯總時，各小組成員相互驗證特色卡后，由小組長在表上相應(yīng)卡后填出張數(shù)，并統(tǒng)計出綜合張數(shù)。

2、自我評價

自我評價，主要由學(xué)生自己填寫在成長過程中的得失，主要內(nèi)容

要從以下方幾個方面進(jìn)行填寫。如在某一項活動中得到表揚獎勵，哪些方面表現(xiàn)優(yōu)秀、突出，有什么違記的現(xiàn)象，都要真實、客觀的將其記錄下來。如有過失將要提出以后的希望、爭取在下一階段做好，在這個過程中有教師、同學(xué)、家長的開放性參與、監(jiān)督。

3、學(xué)業(yè)成績評定

本項要充份發(fā)揮考試功能，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。教師根據(jù)所設(shè)科目，選擇相應(yīng)的考試內(nèi)容及考試方法。.4、小組評議

小組評議一欄，由各班成立的班級評價小組填寫。評價小組成員由各班帶課教師2-3名和五名學(xué)生代表組成。填寫內(nèi)容分為定性評價的評語和定量評價的等級。評價小組應(yīng)以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談等到方法給每個學(xué)生以客觀公正的評價。

Ⅱ、終結(jié)性評價

家校聯(lián)系評價卡和學(xué)生綜合素質(zhì)評價卡是終結(jié)性評價，每學(xué)期一次。

1、家校聯(lián)系評價卡，是反應(yīng)家長的評價信息，由家長來填寫。這是家校聯(lián)系共同教育督促學(xué)生的一種有效形式，在期末，學(xué)生家長根據(jù)表上的分項內(nèi)容，在相應(yīng)的等級欄內(nèi)打?qū)?，并進(jìn)行綜合評價，將學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給學(xué)校，便于學(xué)校更進(jìn)一步管理與教育。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)評價卡

由各班組成的班級評價小組，根據(jù)每月一次填寫的學(xué)生成長記錄卡內(nèi)容，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，并評出等級。評價各方面內(nèi)容中各要素的等級，可分為：A（好）、B（較好）、C（一般）、D（較差）四級。對各要素的等級綜合評定后，作為六大方面的總體等級，給學(xué)生以最終評價。每學(xué)期每班總體評價，獲A級的學(xué)生數(shù)不超過本班人數(shù)的

35%。

三、評價的管理制度

1、成立學(xué)校評價委員會 組 長：由校長擔(dān)任 副組長：由校委會成員擔(dān)任 成 員：由各班班主任擔(dān)任

2、建立公示制度

學(xué)生在期末的綜合素質(zhì)評價結(jié)果在班級公布，“希望之星”、“特優(yōu)學(xué)生”等榮譽，在校會上公布，接受學(xué)生的咨詢。

3、建立舉報和申訴制度

學(xué)生、教師、家長對評價過程中，可能危害評價結(jié)果公正的現(xiàn)象和行為，或?qū)υu價結(jié)果存在異議，可向?qū)W校評價委員會提出舉報或申訴。

4、建立獎勵制度

每學(xué)期，學(xué)校要對各班評選出的各方面的優(yōu)秀學(xué)生與組織，評價優(yōu)秀的班級進(jìn)行獎勵。

⑴、希望之星：每學(xué)期對班內(nèi)特色卡總數(shù)最多的前五名學(xué)生，進(jìn)行獎勵，獲“希望之星”稱號，并拍照出榜公布。

⑵、特色卡之最：班內(nèi)各項特色卡數(shù)量最多的學(xué)生將以“XXX之最”命名獎勵。

⑶、“特優(yōu)生”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。對學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的和進(jìn)步幅度大的學(xué)生，將頒布“特優(yōu)生”榮譽證和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。⑷、最佳評價班級：由學(xué)校對各班組織填寫評價的情況進(jìn)行評估，對能及時、公正、客觀、認(rèn)真地進(jìn)行評價的班級，給予“最佳評價班級”榮譽。

5、建立評價檔案制度

對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的檔案資料，學(xué)校要及時建檔，妥善保存，保證檔案資料的完整、真實。作為小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。

這一系列評價制度的實施，象春雨潤物，看似無聲，卻在潛移默化的影響著學(xué)生的心靈，改變著校園的面貌。一張張看似簡單的卡片，卻起到了不平凡的作用。特別是“特色卡”的推行，由表及里，內(nèi)外兼顧，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，注重人文情感，滿足了學(xué)生的成就感。實施以來，學(xué)生的觀念、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣，均在不同程度上有了很大的改變；學(xué)生對自身價值、目標(biāo)理想、人生理念有了清晰的認(rèn)知，在學(xué)校這樣一個大家庭里，同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心，發(fā)奮努力，一同走過風(fēng)風(fēng)雨雨；有困難時，一起想辦法；有歡樂時，一起分享；流淚、流汗都在理解和寬慰的笑容中。

魯迅先生說過：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。的確如此，兩年來我校師生的實踐就有力的證明了這一點。今后，我們將以更大的熱情，不斷完善制度，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展鋪就更寬、更廣的路。

第三篇：個性發(fā)展學(xué)生自我評價

我——總是默默無聞，勤勤懇懇地學(xué)習(xí)、生活，善解人意，寬容大度，有著一顆善良的心;樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心目中的好學(xué)生，工作上的好幫手。

從小對英語就是狂熱的喜愛，所以在初中時，通過了全國英語等級考試的第二級的考核。游泳也是我的一大愛好，多次參加游泳比賽，相繼獲得幾個獎項。我堅信學(xué)習(xí)的道路是坎坷，艱難但卻永無止境的，勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰。“豈能盡如人意，但求不愧我心?！?/p>

第四篇：學(xué)生個性發(fā)展自我評價

我喜歡打羽毛球。對待生活的態(tài)度中，我并喜歡攀比。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考！

【學(xué)生個性發(fā)展自我評價(一)】

本人有較強的自尊心和比較熱愛勞動。無明顯個性，缺乏特別突出的技能。發(fā)展比較均衡，無特別突出的愛好。在高中三年的生活中，我不但學(xué)習(xí)了許多知識，而且還交到了許多朋友。在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，缺乏主動性，但不懼怕困難，在每克服一格問題后，都會感到有成功感。這更讓我對學(xué)習(xí)有了很大興趣。

此外，我能夠認(rèn)真對待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極復(fù)習(xí)。遇到問題，向同學(xué)請教，向老師咨詢。我會不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，合理安排時間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

體育運動方面，我比較喜歡游泳，盡管我并不擅長籃球、足球等球類運動。我喜歡打羽毛球。對待生活的態(tài)度中，我并喜歡攀比。對待經(jīng)濟(jì)的態(tài)度是錢夠用就得，不喜歡鋪張浪費、坑蒙拐騙偷。正所謂君子愛財，求之有道。我算不上是一名君子，但我也不是一個小人。

我有正確的人生觀和價值觀。盡管不善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，不善于與同學(xué)溝通，交流。但我非常有熱心。盡我最大的力量求幫助同學(xué)。雖然我并不招人喜歡可是我有我有我自己的原則，和我開玩笑不所謂，請不要要侮辱我的家人。

我還有很多的缺點，如馬虎，在對待有的問題比較魯莽，愛說話，而且不分場合。還有在取得一點小的成績后，容易自大和驕傲。不善于聽取別人的意見。在有的問題上優(yōu)柔寡斷。而且在睡不醒的情況下容易發(fā)脾氣。

但盡管我有這么多的缺點，我有信心將它們一一改正，不斷完善自我，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

【學(xué)生個性發(fā)展自我評價(二)】

(1)我居住社區(qū)樓房的墻壁上，經(jīng)常有人張貼小廣告，嚴(yán)重影響了社區(qū)的環(huán)境。我就利用節(jié)假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發(fā)小廣告的違法行為，我會主動制止。

(2)我舅舅工作的地方是一家培訓(xùn)機構(gòu)，我把那里當(dāng)成培養(yǎng)我適應(yīng)社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和與他人合作的團(tuán)隊精神。

(3)我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課后時間和同學(xué)一起踢足球外，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。

【學(xué)生個性發(fā)展自我評價(三)】

我喜歡唱歌，在班中我經(jīng)常會陶醉的唱起來.唱歌令我的生活變得多姿多彩。從小到大，對學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅持不懈的態(tài)度充滿了信心。對同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對待他們。

我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現(xiàn)自己的理想。

每天見面先與同學(xué)用英語打聲招呼，然后看看英文的報紙……這是我向往的生活，這是我努力的方向，這也是我的個性.我知道如果我能夠做到這些的前提是好好學(xué)習(xí)英語這門課程.我會更加努力的!加油。

第五篇：學(xué)生多元評價實施方案

后房子中心校學(xué)生多元評價實施方案

為切實做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，充分發(fā)揮多元評價促進(jìn)發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生明確努力和發(fā)展方向，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上和諧、健康發(fā)展，促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展；引導(dǎo)家長和社會按照素質(zhì)教育理念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭環(huán)境和社會氛圍，特制定學(xué)生多元評價實施方案如下：

一、學(xué)生多元評價的內(nèi)容 ㈠行為習(xí)慣養(yǎng)成 ㈡綜合素質(zhì)水平㈢綜合實踐能力 ㈣禮儀訓(xùn)練水平㈤組織管理能力

二、學(xué)生多元評價的標(biāo)準(zhǔn)

㈠行為習(xí)慣標(biāo)兵

⒈紀(jì)律之星

①上課注意力集中、自覺遵守課堂紀(jì)律；②自習(xí)課嚴(yán)格要求自己，學(xué)會自律；③每節(jié)課前自覺做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作；④課間能嚴(yán)格按照班級的有關(guān)文體活動安排進(jìn)行活動，不隨意追逐瘋鬧，自覺做到有序、規(guī)范；⑤早晨到校后能自覺晨讀、預(yù)習(xí)。

⒉衛(wèi)生之星

自覺做好值日，不亂扔果皮紙屑，穿戴整潔，不佩帶任何飾物，自覺講好個人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

㈡綜合素質(zhì)標(biāo)兵

⒈學(xué)習(xí)標(biāo)兵：

課前準(zhǔn)備、認(rèn)真書寫、認(rèn)真傾聽、大聲發(fā)言、堅持每日讀書學(xué)習(xí)成績各項為優(yōu)秀的學(xué)生。

⒉書寫星：

書寫、準(zhǔn)確、整潔、工整、美觀，有一定的速度，結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測時表現(xiàn)的情況，獎勵表現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒊口算星

教師結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測時口算正確率與速度的情況，獎勵表

現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒋英語口語星

教師結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測和積極參加學(xué)校的英語演講比賽表現(xiàn)的情況，獎勵表現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒌綜合實踐之星

三至五年級各班級結(jié)合學(xué)生在一學(xué)期綜合實踐活動中參與活動情況，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。

（三）文明禮儀之星 ⒈尊師禮儀星

見到老師應(yīng)該主動問好，進(jìn)出學(xué)校及上下樓梯應(yīng)主動給老師讓行，虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育，珍惜老師的勞動成果，按時完成老師布置的各項任務(wù)。

⒉形象禮儀星

經(jīng)常整理儀表，講好衛(wèi)生，著裝要整潔、樸素大方，升、降旗儀式、集會活動按要求穿規(guī)定的校服和佩戴紅領(lǐng)巾，舉止文明，落落大方。

⒊課堂禮儀星

預(yù)備鈴響后，要安靜并有序地進(jìn)入教室，上課時主動問好，聽課姿勢端正。

⒋課間禮儀星

課間舉止要文明，嚴(yán)禁在教室、樓梯、走廊、校園內(nèi)亂跑亂撞，追逐打鬧，大聲喊叫；課間游戲要注意安全，文明高雅、相互謙讓；保持校園整潔。認(rèn)真做值日。課間要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。

⒌就餐禮儀星

遵守就餐紀(jì)律，在老師的帶領(lǐng)下按時排隊就餐，排隊要講秩序，不講話、插隊、打鬧，服從餐廳工作人員及值日人員的管理。節(jié)約用水，.愛惜糧食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

⒍互助禮儀星。

尊重同學(xué)，不給同學(xué)取侮辱性綽號，同學(xué)之間互助互愛，主動幫助有困難的同學(xué)，對同學(xué)的東西要特別愛護(hù)，且按時歸還，一旦遺失，應(yīng)立即道歉并賠償。妨礙同學(xué)時要道歉，講究信用。

㈤優(yōu)秀班級干部

根據(jù)導(dǎo)護(hù)值日學(xué)生干部的日常表現(xiàn)選出優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵。

三、評價方法：

㈠以學(xué)校根據(jù)平日行為規(guī)范檢查和相關(guān)學(xué)科能力檢測為依據(jù)，列入相關(guān)項目的評選之中。

㈡由各班主任負(fù)責(zé)，各班組成 “學(xué)生小紅花星級”評價考核小組，真實、全面地對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行考核，具體方案參考如下：

⒈獎分項目：

⑴升旗校服穿戴整齊、佩戴紅領(lǐng)巾獎勵一顆紅花。

⑵值日生要認(rèn)真做好教室和走廊衛(wèi)生，每一次認(rèn)真做完值日，獎勵一顆紅花。

⑶每天午讀、自習(xí)課能夠遵守紀(jì)律，一周五天不出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，獎勵一顆紅花。

⑷各科正規(guī)作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練書寫認(rèn)真，每一次獎勵一個小紅花。⑸課堂上坐姿端正、書寫姿勢正確，獎勵一顆小紅花。

⑹好人好事（含拾金不昧的）班級表揚的加一顆小紅花，受學(xué)校公開表揚的加2顆紅花，受校級以上部門表揚的加5顆紅花。

⑺本周對老師和同學(xué)有禮貌的加一小紅花。⒉扣分項目：

⑴作業(yè)未做，一次扣一朵小紅花。

⑵因作業(yè)質(zhì)量不好，被任課老師查詢，扣一朵小紅花。⑶教室內(nèi)外大聲喧嘩、課間追逐打鬧的分別扣一顆紅花。

⑷上課鈴聲落，沒進(jìn)教室的扣一顆紅花，在室內(nèi)沒做好準(zhǔn)備不能做到快、靜、齊的扣一顆紅花。

⑸上課不認(rèn)真聽講，小聲說話，做小動作，吃零食，經(jīng)常開小差或插嘴的扣一顆紅花。

⑹座位底下有垃圾，能查出責(zé)任人，就扣責(zé)任人，查不出則扣座位人一顆紅花。

⒊有關(guān)要求：

⑴每周一由值日班長將上周紅花進(jìn)行統(tǒng)計，并在周會上公布紅花數(shù)量，表現(xiàn)突出的學(xué)生，選取五、六人可以到圖書室借書閱讀。

⑵五朵小紅花就可以換一朵“讀書郎”紅花，再滿五朵“讀書郎”紅

花，就在“星花積累臺”蓋一朵大紅花，蓋滿5朵大紅花，就發(fā)喜報一張，喜報滿五張就發(fā)一份小禮品。讓孩子們在升級中體驗到成功的喜悅，和成長的快樂。

⑶設(shè)立“班級學(xué)生一日常規(guī)檢查”制度。

從孩子早晨到校開始，都有專門的孩子負(fù)責(zé)督查。獎懲分明，一周一總結(jié)，一周分?jǐn)?shù)高的可獎勵到班級“圖書角”或“學(xué)校圖書室”借書。誰能獲得的借書的權(quán)利。同時還會獲得一朵大紅花。

⑷學(xué)期未紅花情況可作學(xué)生評選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。

㈢期末各班級根據(jù)學(xué)校確定的獎勵比例，依據(jù)平時上述兩項評價情況匯總和學(xué)生評議情況，評出相應(yīng)的獎勵名單，有學(xué)校組織進(jìn)行獎勵。

學(xué)生多元評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各班級必須高度重視，謹(jǐn)慎操作，不能流于形式。要嚴(yán)格執(zhí)行工作制度和程序規(guī)范，并把它作為加強學(xué)生在校管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效手段切實用好，不斷加以完善，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作健康開展。

后房子中心校 2014年3月