第一篇：巧用多元評價,檢查學(xué)生背誦大全

巧用多元評價 檢查課文背誦

在平日的語文教學(xué)中，我們常常會感到在開學(xué)初和學(xué)期末，要背的課文特別的多，老師檢查起來比較吃力。讓孩子們集體背誦嘛，怕有學(xué)生濫竽充數(shù)；指名背誦嘛，老師又沒有那么多的時間去一一的檢查。很多學(xué)生把背誦當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愛花時間去背誦。于是，我在開學(xué)初便給每一個學(xué)生都發(fā)了一張“采蜜卡”貼在語文書的第一頁。如圖：“蜜蜂在眾花中采集，釀成甜甜的蜂蜜；我們在精彩篇章中累積，裝滿我們的知識寶瓶吧！”

“蜜蜂在眾花中采集，釀成甜甜的蜂蜜；我們在精彩篇章中累積，裝滿我們的知識寶瓶吧！”

圓圈中的數(shù)字是與本學(xué)期要背誦的課文數(shù)量是吻合的。孩子們可以自主背誦要背的課文，背完之后可以找家長、老師或背誦組長來5 6 檢查（背誦的評價方式：背錯的地方+被提示的地方≦3處，否則就要重背）。檢查通過后，孩子們就可以在圓圈內(nèi)涂上自己喜歡的顏色。誰先將寶瓶簽滿字并涂滿漂亮的色，誰就可以贏得背誦明星的稱號，并且成為下一次的背誦組長。學(xué)期末，老師要翻看同學(xué)們語文書上的“采蜜卡”進(jìn)行有針對性的檢查背誦和抽查背誦。

這樣的背誦方式，既避免了集體背誦中的濫竽充數(shù)，又深受孩子、家長們的喜愛，孩子們可以和時間賽跑，提前背誦，把“采蜜卡”裝扮漂亮；家長們的立場也從以前的“我要檢查背誦”，變?yōu)椤耙覚z查背誦”；而我們老師，則不必在此花大量的時間和精力了，說實話，這些大大小小的“老師”們比我們檢查的還要認(rèn)真、仔細(xì)呢！

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“促進(jìn)評價主體的多元化。應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合?！薄皯?yīng)讓學(xué)生家長等積極參與評價活動”

巧用多元評價，檢查學(xué)生的背誦，不但可以很好的減輕老師的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢！

第二篇：學(xué)生多元評價實施方案

后房子中心校學(xué)生多元評價實施方案

為切實做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，充分發(fā)揮多元評價促進(jìn)發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生明確努力和發(fā)展方向，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上和諧、健康發(fā)展，促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，指導(dǎo)和幫助學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展；引導(dǎo)家長和社會按照素質(zhì)教育理念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭環(huán)境和社會氛圍，特制定學(xué)生多元評價實施方案如下：

一、學(xué)生多元評價的內(nèi)容 ㈠行為習(xí)慣養(yǎng)成 ㈡綜合素質(zhì)水平㈢綜合實踐能力 ㈣禮儀訓(xùn)練水平㈤組織管理能力

二、學(xué)生多元評價的標(biāo)準(zhǔn)

㈠行為習(xí)慣標(biāo)兵

⒈紀(jì)律之星

①上課注意力集中、自覺遵守課堂紀(jì)律；②自習(xí)課嚴(yán)格要求自己，學(xué)會自律；③每節(jié)課前自覺做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備工作；④課間能嚴(yán)格按照班級的有關(guān)文體活動安排進(jìn)行活動，不隨意追逐瘋鬧，自覺做到有序、規(guī)范；⑤早晨到校后能自覺晨讀、預(yù)習(xí)。

⒉衛(wèi)生之星

自覺做好值日，不亂扔果皮紙屑，穿戴整潔，不佩帶任何飾物，自覺講好個人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

㈡綜合素質(zhì)標(biāo)兵

⒈學(xué)習(xí)標(biāo)兵：

課前準(zhǔn)備、認(rèn)真書寫、認(rèn)真傾聽、大聲發(fā)言、堅持每日讀書學(xué)習(xí)成績各項為優(yōu)秀的學(xué)生。

⒉書寫星：

書寫、準(zhǔn)確、整潔、工整、美觀，有一定的速度，結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測時表現(xiàn)的情況，獎勵表現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒊口算星

教師結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測時口算正確率與速度的情況，獎勵表

現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒋英語口語星

教師結(jié)合學(xué)生平時基本能力檢測和積極參加學(xué)校的英語演講比賽表現(xiàn)的情況，獎勵表現(xiàn)突出的同學(xué)。

⒌綜合實踐之星

三至五年級各班級結(jié)合學(xué)生在一學(xué)期綜合實踐活動中參與活動情況，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。

（三）文明禮儀之星 ⒈尊師禮儀星

見到老師應(yīng)該主動問好，進(jìn)出學(xué)校及上下樓梯應(yīng)主動給老師讓行，虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育，珍惜老師的勞動成果，按時完成老師布置的各項任務(wù)。

⒉形象禮儀星

經(jīng)常整理儀表，講好衛(wèi)生，著裝要整潔、樸素大方，升、降旗儀式、集會活動按要求穿規(guī)定的校服和佩戴紅領(lǐng)巾，舉止文明，落落大方。

⒊課堂禮儀星

預(yù)備鈴響后，要安靜并有序地進(jìn)入教室，上課時主動問好，聽課姿勢端正。

⒋課間禮儀星

課間舉止要文明，嚴(yán)禁在教室、樓梯、走廊、校園內(nèi)亂跑亂撞，追逐打鬧，大聲喊叫；課間游戲要注意安全，文明高雅、相互謙讓；保持校園整潔。認(rèn)真做值日。課間要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。

⒌就餐禮儀星

遵守就餐紀(jì)律，在老師的帶領(lǐng)下按時排隊就餐，排隊要講秩序，不講話、插隊、打鬧，服從餐廳工作人員及值日人員的管理。節(jié)約用水，.愛惜糧食，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

⒍互助禮儀星。

尊重同學(xué)，不給同學(xué)取侮辱性綽號，同學(xué)之間互助互愛，主動幫助有困難的同學(xué)，對同學(xué)的東西要特別愛護(hù)，且按時歸還，一旦遺失，應(yīng)立即道歉并賠償。妨礙同學(xué)時要道歉，講究信用。

㈤優(yōu)秀班級干部

根據(jù)導(dǎo)護(hù)值日學(xué)生干部的日常表現(xiàn)選出優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵。

三、評價方法：

㈠以學(xué)校根據(jù)平日行為規(guī)范檢查和相關(guān)學(xué)科能力檢測為依據(jù)，列入相關(guān)項目的評選之中。

㈡由各班主任負(fù)責(zé)，各班組成 “學(xué)生小紅花星級”評價考核小組，真實、全面地對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行考核，具體方案參考如下：

⒈獎分項目：

⑴升旗校服穿戴整齊、佩戴紅領(lǐng)巾獎勵一顆紅花。

⑵值日生要認(rèn)真做好教室和走廊衛(wèi)生，每一次認(rèn)真做完值日，獎勵一顆紅花。

⑶每天午讀、自習(xí)課能夠遵守紀(jì)律，一周五天不出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，獎勵一顆紅花。

⑷各科正規(guī)作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練書寫認(rèn)真，每一次獎勵一個小紅花。⑸課堂上坐姿端正、書寫姿勢正確，獎勵一顆小紅花。

⑹好人好事（含拾金不昧的）班級表揚的加一顆小紅花，受學(xué)校公開表揚的加2顆紅花，受校級以上部門表揚的加5顆紅花。

⑺本周對老師和同學(xué)有禮貌的加一小紅花。⒉扣分項目：

⑴作業(yè)未做，一次扣一朵小紅花。

⑵因作業(yè)質(zhì)量不好，被任課老師查詢，扣一朵小紅花。⑶教室內(nèi)外大聲喧嘩、課間追逐打鬧的分別扣一顆紅花。

⑷上課鈴聲落，沒進(jìn)教室的扣一顆紅花，在室內(nèi)沒做好準(zhǔn)備不能做到快、靜、齊的扣一顆紅花。

⑸上課不認(rèn)真聽講，小聲說話，做小動作，吃零食，經(jīng)常開小差或插嘴的扣一顆紅花。

⑹座位底下有垃圾，能查出責(zé)任人，就扣責(zé)任人，查不出則扣座位人一顆紅花。

⒊有關(guān)要求：

⑴每周一由值日班長將上周紅花進(jìn)行統(tǒng)計，并在周會上公布紅花數(shù)量，表現(xiàn)突出的學(xué)生，選取五、六人可以到圖書室借書閱讀。

⑵五朵小紅花就可以換一朵“讀書郎”紅花，再滿五朵“讀書郎”紅

花，就在“星花積累臺”蓋一朵大紅花，蓋滿5朵大紅花，就發(fā)喜報一張，喜報滿五張就發(fā)一份小禮品。讓孩子們在升級中體驗到成功的喜悅，和成長的快樂。

⑶設(shè)立“班級學(xué)生一日常規(guī)檢查”制度。

從孩子早晨到校開始，都有專門的孩子負(fù)責(zé)督查。獎懲分明，一周一總結(jié)，一周分?jǐn)?shù)高的可獎勵到班級“圖書角”或“學(xué)校圖書室”借書。誰能獲得的借書的權(quán)利。同時還會獲得一朵大紅花。

⑷學(xué)期未紅花情況可作學(xué)生評選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。

㈢期末各班級根據(jù)學(xué)校確定的獎勵比例，依據(jù)平時上述兩項評價情況匯總和學(xué)生評議情況，評出相應(yīng)的獎勵名單，有學(xué)校組織進(jìn)行獎勵。

學(xué)生多元評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各班級必須高度重視，謹(jǐn)慎操作，不能流于形式。要嚴(yán)格執(zhí)行工作制度和程序規(guī)范，并把它作為加強學(xué)生在校管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效手段切實用好，不斷加以完善，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作健康開展。

后房子中心校 2014年3月

第三篇：多元評價

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 ；

二、注重過程方法多元的評價；

三、積極參與，主體多元；

四、評價方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價只有單一的模式或標(biāo)準(zhǔn)。而評價主要局限在語言智能和數(shù)理邏輯智能方面。多元智能理論的創(chuàng)建者加德納把傳統(tǒng)的注重語言智能和數(shù)理邏輯智能的教育稱為“唯一機會的教育”，他說：“唯一機會的教學(xué)方法造成許多兒童失去自信，認(rèn)為自己不是讀書的料?！卑凑斩嘣悄芾碚摰幕舅枷?，我們應(yīng)該為孩子們營造一個全新的評價世界？

一、建立多元教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念和最高宗旨。在教學(xué)中，不僅僅要看學(xué)生的成績是否優(yōu)秀,還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和探究能否進(jìn)化，學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是否有效，以及健康情感、積極態(tài)度和科學(xué)價值觀是否生成。

這樣的目標(biāo)多元的教學(xué)，把抽象的數(shù)具體化、生活化，使學(xué)生易懂易學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強集體榮譽感。同時，通過具體事例中的數(shù)據(jù)體驗，增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。由此可見建立多元的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、注重過程方法多元的評價

以往的評價是終結(jié)性評價，一味強調(diào)結(jié)果的重要，忽視學(xué)生素質(zhì)提高的過程。新課程要求對學(xué)生評價應(yīng)該是形成性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。解決物理問題，我們不能僅僅注重是否做出結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的思考過程，以及方法的選擇。

注重過程方法多元的評價，會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生不斷思考，從多角度選擇答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探索物理知識的奧秘。

三、積極參與，主體多元

學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體。我們過去偏向于教師對學(xué)生的評價，學(xué)生應(yīng)該聽從老師的話，這好像是天經(jīng)地義的事。如今，新課程要實現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評。比如建立自我評價：你最大的收獲是什么？你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)效果怎樣？很好□較好□一般□不理想□，你覺得哪些方面有待提高或改進(jìn)？等等。對于這些問題，學(xué)生的感覺是最真實的，學(xué)生的自我評價很助于他們肯定自我，完善自我。

家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估。家長如果對學(xué)校的工作理解和支持在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)評價，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。新課程中不少作業(yè)需在課外調(diào)查完成，也需要家長的配合。

由此可見，建立教師評價、學(xué)生自我評價、相互評價與家長評價的多元評價主體，能充分有效地運用評價機制激勵，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、評價方式多元化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！庇捎趯W(xué)生在認(rèn)識方式，認(rèn)知能力和價值取向等方面都存在差異，因此評價中應(yīng)當(dāng)允許多種表達(dá)方式的運用。

1、非正式評價方式。如口試、面談、提問、學(xué)生檔案。

2、正式評價方式。如學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程發(fā)展性評價表、書面考試、課題設(shè)計、物理小論文、調(diào)查表等。

通過多種評價方式，使得學(xué)生有充分的機會表達(dá)自己對物理知識的理解。

現(xiàn)行課堂教學(xué)評價模式追求客觀化、數(shù)量化，但在評價觀、評價方式、評價內(nèi)容、評價過程等方面卻存在許多非客觀的不確定因素，這不僅影響課堂教學(xué)評價的科學(xué)性，而且也難以促進(jìn)評價對象的發(fā)展。因此，有必要改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價模式，在物理教學(xué)中強調(diào)評價方式、目標(biāo)、主體、內(nèi)容與方法的多元化，實質(zhì)是給學(xué)生以彈性化，個性化發(fā)展的空間，也是愛護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性的策略；唯有為學(xué)生營造一個多彩的評價世界，才能全面、真實評價學(xué)生潛能和學(xué)業(yè)成績，以提供教學(xué)改革的信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第四篇：如何對學(xué)生進(jìn)行多元評價

結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實踐 談一談如何對學(xué)生進(jìn)行多元評價

花果山鄉(xiāng)

張志新

結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實踐談一談如何對學(xué)生進(jìn)行多元評價

花果山鄉(xiāng)

張志新

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，每一門學(xué)科都強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化，即對學(xué)生評價不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。因此，在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多元評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。通過多年教育教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗，結(jié)合李敏捷老師《用多元評價引導(dǎo)學(xué)生走向成功》課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行多元評價要做到以下幾點：

一、評價主體的多元化

我們的評價要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念, 改革教師的教學(xué)行為, 讓課堂教學(xué)充滿魅力, 煥發(fā)生命的活力, 讓課堂成為師生共同的樂園, 在此樂園中學(xué)生才能成長。

1、反思式的學(xué)生自評。

反思過程是學(xué)生自我認(rèn)識的過程, 它能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化, 培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。如自由問答, 值日生匯報, 游戲等系列活動中, 感受他人對自己的評價后, 進(jìn)行自我反思, 總結(jié)成功經(jīng)驗, 反思不足之處, 從而及時調(diào)整自己的行為。對那些弱勢群體要特別留意, 都要予以特別“照顧”, 讓他們獨立做出反應(yīng), 即對這部分學(xué)生的思想有所觸動, 使他們迎頭趕上。

2、綜合性的教師個評。

教師對學(xué)生的形成性評價往往伴隨著學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上, 教師及時進(jìn)行有針對性的評價也是有必要的。如每單元, 每兩周或每月, 每學(xué)期之后, 進(jìn)行一些綜合性的評價, 評選“每周之星”、“每月一星”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)有進(jìn)步者”等, 并在班級、年級公示結(jié)果, 這不僅對受表彰者是份榮耀, 對其他同學(xué)也是個鞭策。

3、鼓勵性的家長評價。

家長評價著重對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價。在評價過程中, 家長的參與十分重要, 因為家長和教師一樣, 關(guān)注著學(xué)生的言行, 關(guān)注學(xué)生的成長。在日常教學(xué)中可采用問卷調(diào)查, 家校聯(lián)系卡、訪談、電話等方式及時與家長聯(lián)系溝通, 從而有效利用好這一資源。家長評價中的意見或贈言應(yīng)以鼓勵、肯定的語言為主, 對學(xué)習(xí)中的錯誤要以希望的形式提出, 增強學(xué)生的自信心, 保護(hù)他們的自尊心。

二、評價形式的多樣化

1、在課堂教學(xué)中積極評價學(xué)生。

課堂是教學(xué)的主要陣地。教師應(yīng)該抓住這一重要領(lǐng)地對學(xué)生進(jìn)行教育。教師真誠的欣賞學(xué)生，這樣言傳身教也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，促進(jìn)他們的心理健康成長。

2、在作業(yè)批改中鼓勵學(xué)生

以前的作業(yè)批改，無非是旗幟鮮明的“”和“”，再加上批閱日期?，F(xiàn)在，我會給學(xué)生做錯的地方小心地劃上一條直線，提醒其注意，如果改過來，下次就把這橫線換成“”，給學(xué)生以糾錯的機會。并且給作業(yè)后面寫上恰當(dāng)?shù)脑u語。如：“你的化學(xué)學(xué)習(xí)比以前進(jìn)步了，加油吧！”“老師最喜歡你??，等等。當(dāng)學(xué)生看到這些評語時，他們的臉上洋溢著被人重視的幸福，我分明看到了一艘艘自信的小船正迎風(fēng)破浪。

3、在日?；顒又行蕾p學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式, 以自主, 合作, 實驗探究為主, 在課堂教學(xué)中, 對學(xué)生的評價, 也應(yīng)以學(xué)生互評或小組集體評價為核心。讓學(xué)生學(xué)會合作, 學(xué)會交流, 學(xué)會學(xué)習(xí)等各類活動中可“放權(quán)”給學(xué)生, 讓他們自由發(fā)揮, 大膽評判。在化學(xué)探究中, 我們發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評價, 也能十分客觀的評價他人, 著實讓人放心。在此過程中, 學(xué)生學(xué)會了取長補短, 有助于他們良好個性的形成。

三、其他方面的評價

1、評價內(nèi)容要全面。對學(xué)生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實，或者是否有了提高，而且也要注重學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。這是因為，不可能所有學(xué)生都會學(xué)習(xí)成績很好，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價值觀等方面可能會有很好的表現(xiàn)，在評價當(dāng)中也要給予認(rèn)可，這樣一來，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進(jìn)。

2、評價的方式要多元化。過去，我們往往只是通過考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這是不科學(xué)、不全面的，而且是單一的。除了考試以外，還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，從而實現(xiàn)評價的多元化。

3、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。對學(xué)生評價不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要有很科學(xué)的評定。個別學(xué)生可能平時學(xué)習(xí)不是很努力，通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”，也會取得一個比較好的成績；或者有學(xué)生智商很高，平時表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時也會取得一個比較理想的成績。如果對于這樣學(xué)生只憑一個結(jié)果的評價，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，顯然是不科學(xué)的。因此，在即注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的其它各種評價。

4、評價應(yīng)該是長期連續(xù)的。俗話說“一百次一分的贊美遠(yuǎn)比一次一百分的贊揚的效果要好得多”。學(xué)生只有多次連續(xù)刺激下，在學(xué)習(xí)、品德、行為等方面才會受到很好的教育，才會有很好的提高。

5、重視非正式評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價，還要依據(jù)自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評價。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定與贊賞，都會幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。

6、要對評價進(jìn)行再評價。不論是教師評價，還是學(xué)生間進(jìn)行的小組評價、互相評價，這些評價都是主觀上的，評價的過程中可能涉及到方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學(xué)等問題，因此，只有對評價進(jìn)行再評價，才能客觀公正地反映問題。

總之，不管采取哪種方式的評價，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過評價達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

第五篇：背誦檢查

背誦檢查

再過幾天就要背誦檢查了，我因為要參加書法考級，每天練字任務(wù)在身，一時沒顧得上準(zhǔn)備。不過，對于自己的背誦能否過關(guān)，我還是抱有一絲僥幸的心理。

終于，背誦檢查開始了?？吹酵瑢W(xué)們在講臺前流利地背誦，我內(nèi)心不時閃出不安，但表面上還是強裝鎮(zhèn)定，翻開書本臨時抱佛腳。

“8號！”我一驚，怎么這么快輪到我了。我隨意一抽，緩緩打開一看，天哪！居然是我最害怕的課文《二泉映月》，我差點失聲叫出來，但是沒辦法，只好硬著頭皮走上講臺。之前背誦還是很順利，但到第五小節(jié)時，無論我如何敲擊腦袋，腦袋中的內(nèi)容就如同生銹的打印機，不肯打出一星半點兒的字來。無奈下，我只能瞎猜，但當(dāng)每一個字出口，看到觀察員的搖頭和翻著書的同學(xué)們眉毛的挑起，我又只好轉(zhuǎn)為沉默。等待的時間在一分一秒地過去，我心急如焚，一時間頭腦發(fā)暈，雖然感覺與答案僅隔一層紙，但無論如何費盡心神也無法打破這層阻隔。于是，我從沉默變成了傻等，頭上直冒汗珠，心中不知為何非常想聽到“時間到”的喊聲。

終于，“時間到！”一聲微弱而又帶著惋惜和不解的聲音如炸彈一般在我耳畔炸開，刺激著我的神經(jīng)。

接下來的古詩，也許因為前面的心理原因，我背得結(jié)結(jié)巴巴，有一首因為太過緊張而背錯了。還沒等老師宣布，我已經(jīng)明白了——補考！

當(dāng)我坐回座位上時，一道道目光直射過來，它們很復(fù)雜，帶著95%的驚訝，4%的惋惜和1%的戲謔。也許，當(dāng)一顆在天空中很炫的明星隕落時，人們就是這樣的神情吧。這次考試，給了我一次深刻的教訓(xùn)，“臨時抱佛腳，越抱越蹩腳”。我提醒自己以后再也不能打無準(zhǔn)備之仗了，一定要踏踏實實地做好每一件事。