第一篇：優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員事跡材料：用愛(ài)心澆灌希望之花

優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員事跡材料：用愛(ài)心澆

灌希望之花

紅坪中心學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員余遠(yuǎn)軍同志，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，能全面貫徹黨的教育方針，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。他自XX年擔(dān)任我校少隊(duì)輔導(dǎo)員以來(lái)，一直能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)愛(ài)、幫助學(xué)生，組織少先隊(duì)員們進(jìn)行各種活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干、快樂(lè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)班集體迅速成長(zhǎng)為文明守紀(jì)、活潑進(jìn)取、學(xué)風(fēng)濃郁的優(yōu)秀中隊(duì)。他善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，教育理念新，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能經(jīng)常性的在中隊(duì)內(nèi)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，中隊(duì)成員上進(jìn)心強(qiáng)，正氣濃，勁頭足，成績(jī)好，紀(jì)律性強(qiáng)，而且有多人多次在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)光。

一、以真誠(chéng)的愛(ài)心培育隊(duì)員們的美好心靈

老師的關(guān)愛(ài)像春風(fēng)吹拂面龐，像雨露滋潤(rùn)心田，像陽(yáng)光溫暖生活，愛(ài)心能喚起學(xué)生心靈深處的縷縷真情。作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，他一直認(rèn)為以心靈澆灌心靈，以尊重贏得尊重，才是具有人格魅力的道德教育。

擔(dān)任輔導(dǎo)員工作之后，他堅(jiān)持以身作則，要求隊(duì)員做到的事自己首先做好榜樣。他不只是關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)和生活，而是更多地從他們的角度出發(fā)，理解他們、寬容他們、忽略他們偶爾的小錯(cuò)誤，才能深入走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，贏得他們的尊重、喜愛(ài)，使他們樂(lè)于接受教育，自覺(jué)提高認(rèn)識(shí)，形成良好的品質(zhì)。在他帶領(lǐng)的中隊(duì)中逐步形成了從自尊自愛(ài)到關(guān)愛(ài)他人的高尚品德，從隊(duì)員們?cè)趷?ài)心捐助活動(dòng)中的表現(xiàn)便可見(jiàn)：學(xué)校組織給六年級(jí)一位得心臟病的同學(xué)捐款時(shí)，他帶領(lǐng)的中隊(duì)同學(xué)積極拿出自己的零花錢(qián)捐款。在給災(zāi)區(qū)捐款和其它的一些愛(ài)心捐款時(shí)，同學(xué)們也都踴躍參與。當(dāng)然，隊(duì)員們都表示這些捐款來(lái)自他們平時(shí)的積累，代表了他們的一份真心。

二、以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激發(fā)隊(duì)員的自信心和榮譽(yù)感

“教育和教學(xué)的藝術(shù)在于揭示每個(gè)兒童的可能性，是他們感到在智力勞動(dòng)中取得成績(jī)的喜悅。”這意味著教育隊(duì)員首先要讓他們樹(shù)立自信心和自豪感，而表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、信任就是達(dá)到這些目的的手段。當(dāng)他在工作中面對(duì)隊(duì)員們時(shí)，總是盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)贊美他們，就像是美妙的音樂(lè)在隊(duì)員的心靈深處奏響，能激發(fā)起他們的希望和信心，使他們奮發(fā)向上。

三、以親身的實(shí)踐、展示的舞臺(tái)換來(lái)隊(duì)員品質(zhì)的提升、才干的增長(zhǎng)。

在他剛走上輔導(dǎo)員崗位時(shí)，還只是根據(jù)學(xué)校的工作安排，帶領(lǐng)隊(duì)員們走進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)中。孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的快樂(lè)與滿(mǎn)足，深深的感染了他。為什么不能自主策劃一些中隊(duì)活動(dòng)，并帶領(lǐng)隊(duì)員們幸福地徜徉其間呢？于是，他積極經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們自己找資料，在班級(jí)里出一些有意義的黑板報(bào)，帶領(lǐng)班級(jí)里的孩子主動(dòng)參與一些有意義的事情——“評(píng)選十佳少先隊(duì)員”、“爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)”，響應(yīng)“學(xué)習(xí)雷鋒”的號(hào)召，走進(jìn)校園，走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展?fàn)幾觥碍h(huán)保小衛(wèi)士”的系列活動(dòng)。隊(duì)員們有的散發(fā)宣傳資料、提出環(huán)保倡議，有的忙著將各個(gè)角落的垃圾廢物清理干凈。尤其是每年的六一兒童節(jié)都要組織一場(chǎng)豐富多彩的文藝活動(dòng)。各種活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了學(xué)生能力，也同時(shí)獲得了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。

四、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不但提高自身素質(zhì)。

輔導(dǎo)員的工作，應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作的新理論，研究和探索少先隊(duì)工作的新方法，不斷提高自身素質(zhì)水平，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，努力探索一條符合實(shí)際情況的少先隊(duì)工作的新路子，為小學(xué)少先隊(duì)工作開(kāi)拓一片廣闊天地。

五、任勞任怨，為工作奉獻(xiàn)青春。

他在我校一直是業(yè)務(wù)骨干，工作量也是最大的一個(gè)，現(xiàn)在除了中隊(duì)輔導(dǎo)員以外，同時(shí)也擔(dān)任著教務(wù)主任和遠(yuǎn)程教育管理員，在老師們的眼中，他總是一個(gè)勞碌的微笑者。他不光把不些工作干的有聲有色，教學(xué)工作也一樣出類(lèi)拔萃，兩年來(lái)他所帶的科目在全區(qū)抽考中都取得了全區(qū)第一，為我校的教學(xué)工作起模范帶頭作用。

雖然工作中有苦有樂(lè)，有笑有淚，但余遠(yuǎn)軍同志無(wú)怨無(wú)悔。成績(jī)和輝煌是屬于過(guò)去的，我們相信他會(huì)加倍努力，把少先隊(duì)工作推向高潮，創(chuàng)建一支有特色、團(tuán)結(jié)向上的少先隊(duì)隊(duì)伍，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

第二篇：用愛(ài)心澆灌希望之花

用愛(ài)心澆灌希望之花

-------------淺談關(guān)于孩子的家庭教育問(wèn)題

每個(gè)孩子都是一本書(shū)，都是一朵需要耐心澆灌的花，都是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他便會(huì)學(xué)會(huì)了自信。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)。充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)孩子的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。

看看當(dāng)今社會(huì)，家庭教育失敗的例子不計(jì)其數(shù):父母是苛求之人，很少鼓勵(lì)孩子，造成孩子自卑、懦弱；父母喜歡打罵，使得孩子喜歡暴力或怒氣十足；父母管得過(guò)多，時(shí)常責(zé)怪，包辦、代替，使得孩子膽小、害羞、懶惰，不懂是非；父母對(duì)孩子要求過(guò)高，或父母對(duì)自己要求過(guò)低，使得孩子不上進(jìn)；父母太過(guò)溺愛(ài)孩子，使得孩子自以為是；父母不和，家庭不包容，缺乏溫暖，使得孩子不快樂(lè)整天板著臉，過(guò)于敏感、多疑；父母不愛(ài)學(xué)習(xí)或者認(rèn)為學(xué)習(xí)不是有多重要，使得孩子不喜歡學(xué)習(xí)等等。

家庭教育的失敗給了我啟示：要做優(yōu)秀父母，要給予孩子好的家庭教育，就得當(dāng)好孩子的第一位老師，陪伴孩子，做孩子的良師益友，給他們創(chuàng)造溫馨和諧的家庭，尊重他們的意愿，理解他們的內(nèi)心，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

做孩子的良師益友。俗話(huà)說(shuō)的好“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，隨時(shí)隨地有意識(shí)地從身邊的小事影響著孩子。我們整天喜歡喝酒，抽煙、打麻將，孩子就會(huì)以為這樣做是對(duì)的，從小跟著學(xué)，養(yǎng)成了一些惡習(xí)。我們喜歡下棋，游泳，騎自行車(chē)，打升級(jí)，K歌，這些普通人都會(huì)的本領(lǐng)，教給孩子一些生存的技能。我們誠(chéng)信做人，善良做事，孝順上輩，尊重他人，用自己的身體力行教給孩子為人處世的知識(shí)，我想，即便孩子長(zhǎng)大沒(méi)有學(xué)問(wèn)，他至少是一個(gè)懂事的孩子。我們的教育應(yīng)該有獎(jiǎng)有罰，不過(guò)懲罰教育不等于簡(jiǎn)單的棒棍，當(dāng)他耍賴(lài)時(shí)，我們大人絕不能妥協(xié)，這樣會(huì)慣壞了孩子。小孩子之間的問(wèn)題，我們做父母的不要過(guò)多摻和，盡量讓他們自己去解決。

為孩子創(chuàng)造和諧家庭。每個(gè)孩子都有自己成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，家庭環(huán)境的不同，影響著孩子的一生。家庭是小孩的第一所學(xué)校，往往不少家長(zhǎng)忽略了小孩的存在，經(jīng)常在小孩跟前吵嘴，粗言亂語(yǔ)，甚至打架，變成家庭便飯，在這樣的環(huán)境下小孩得到的是什么教育，顯然這類(lèi)小孩將來(lái)讀書(shū)時(shí)大多數(shù)是不好管教。如果我們一家人在生活中相互照顧、相互信任；在工作中相互理解、相互支持；在家里時(shí)常交流工作體會(huì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到困惑相互開(kāi)導(dǎo)，相互幫助，孩子又會(huì)受到什么樣的教育是不言而喻的。

學(xué)會(huì)尊重孩子意愿。對(duì)孩子的尊重最主要的一個(gè)表現(xiàn)：他們的事情一定要獨(dú)立。總結(jié)一句就是“非請(qǐng)莫幫，請(qǐng)了必幫”。像是那種從小追著“吃啊吃啊你還沒(méi)吃呢”“穿啊穿啊今天冷啦”的情況，就很不好。孩子有自己的靈魂，有自由權(quán)，要給他思考的時(shí)間和空間，讓他們獨(dú)立起來(lái)，這樣他們才能活得真實(shí)，活的幸福。比如：有些家長(zhǎng)竭力反對(duì)孩子愛(ài)玩電腦這件事，我覺(jué)得別害怕孩子愛(ài)玩電腦，這是他們未來(lái)的工作、生活方式；有些家長(zhǎng)老是盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻沒(méi)有關(guān)心孩子是否喜歡這所學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因；有些家長(zhǎng)不接受孩子們收集各種廢棄物，我覺(jué)得廢棄物是孩子的寶貝，應(yīng)該替他們保管；有些家長(zhǎng)把孩子的朋友趕出了門(mén)，我覺(jué)得他們是孩子的客人，應(yīng)該歡迎他們才對(duì)。

學(xué)會(huì)理解孩子內(nèi)心。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，我們做家長(zhǎng)的，要時(shí)刻關(guān)注孩子，要和孩子坐下來(lái)談，心平氣和的談，了解他們的內(nèi)心，別讓孩子代替你實(shí)現(xiàn)你沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。說(shuō)到理解，我覺(jué)得理解都容易，但是更重要的一點(diǎn)其實(shí)是要理解完了產(chǎn)生情感上的共鳴。要是自家女孩兒喜歡上一男孩兒，你知道了。不理解就是“你怎么早戀啊，早戀了就危險(xiǎn)了，就完了”，理解就是“很正常啊，你這個(gè)年齡喜歡上一個(gè)異性嘛，并且有那種羞澀的感覺(jué)，我覺(jué)得是很正常的”，這樣就容易有情感上的共鳴。

學(xué)做孩子的好伙伴。家長(zhǎng)不要以工作忙，沒(méi)時(shí)間為借口，失去了陪伴孩子的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)試試和孩子一起看看課外讀物，耐心陪孩子玩游戲，即便你認(rèn)為他的游戲內(nèi)容很無(wú)聊；和孩子逛逛書(shū)店，下下棋，讓孩子知道落子無(wú)悔，教育他對(duì)自己所做事要負(fù)責(zé)任，同時(shí)下輸了要承認(rèn)，家長(zhǎng)有時(shí)也要放手讓孩子贏一兩盤(pán)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要；和孩子一起看他喜歡的動(dòng)畫(huà)片、一起聽(tīng)他愛(ài)聽(tīng)的故事；和孩子看電視，可以適時(shí)地對(duì)里面的內(nèi)容作一些講解與討論等等。

培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。在孩子小的時(shí)候，我們大人總是怕這怕那，不讓孩子做事，這是一個(gè)不好的現(xiàn)象。是孩子，他要接受社會(huì)，要和現(xiàn)實(shí)打交道，要和同伴們一起長(zhǎng)大，我們做家長(zhǎng)的做好監(jiān)護(hù)職責(zé)，把好關(guān)就行。比如：從小學(xué)開(kāi)始，我們可以分點(diǎn)家務(wù)給孩子做：可以為他培養(yǎng)一種終生受用的興趣，不論是高雅還是通俗，不論是大眾還是小眾，音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)，寫(xiě)作，集郵，手工，這些都很好；可以讓他堅(jiān)持一樣體育運(yùn)動(dòng)，羽毛球，乒乓球，籃球，足球，排球都好；可以多讓孩子看一些少兒節(jié)目：動(dòng)畫(huà)片、益智節(jié)目等。

為了孩子的未來(lái)，讓我們每位家長(zhǎng)攜起手來(lái)，用愛(ài)心澆灌希望之花，共建和諧家園，共創(chuàng)美好未來(lái)。

第三篇：愛(ài)心澆灌希望花（范文模版）

愛(ài)心澆灌希望花

——班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

韓營(yíng)中心小學(xué)李彩玲

著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“班級(jí)就是一座座橋梁，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸?！卑嘀魅尉褪菍W(xué)生過(guò)橋的引路人。在班主任正確的引導(dǎo)下孩子將從一座座橋上順利通過(guò)，最后達(dá)到理想的彼岸。在這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水是不會(huì)有收獲的。要做一位好班主任必須有愛(ài)心、細(xì)心、耐心。

一、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱。一句機(jī)智幽默的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。一句文明禮貌用語(yǔ)使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。如：“誰(shuí)能幫幫老師？”“下午，有點(diǎn)勞動(dòng)任務(wù)，雖然不多，但需要我們大家共同努力才能完成！”“老師相信你已經(jīng)知道錯(cuò)了，下次不會(huì)再發(fā)生這樣的事了，對(duì)不對(duì)？”這些富有親和力的語(yǔ)言，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。切忌命令式、諷刺式。其次要儀態(tài)美。儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用卻非常神奇。老師的穿著應(yīng)得體，莊重大方，給學(xué)生以美的享受。鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，使學(xué)生感到溫暖如

春。大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。跟學(xué)生講話(huà)，不居高臨下站在講臺(tái)上，不雙手叉腰，不指手畫(huà)腳，不拍桌子。再次要人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，是做班主任最難能可貴的。班主任的人格魅力和道德形象，會(huì)讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

二、把愛(ài)心獻(xiàn)給每一位學(xué)生

在學(xué)校里，班集體就是一個(gè)家庭，老師是家長(zhǎng)，學(xué)生就是孩子。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)心，孩子們?cè)谇楦猩?，就?huì)更熱愛(ài)這個(gè)家庭，依戀這個(gè)家庭，就會(huì)形成一種凝聚力、向上力。一位好班主任首先要熱愛(ài)孩子，樂(lè)于跟孩子交往，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，傾聽(tīng)孩子的心聲。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生無(wú)論哪門(mén)課程遇到困難問(wèn)題，我主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，把他們的意見(jiàn)及時(shí)反饋給任課老師。在生活上，班主任則是“媽媽”，許多孩子早晨不吃飯，我就給他們講科學(xué)道理，勸他們一定要吃早餐。掃雪時(shí)，我提醒他們戴上手套、綿帽。勞動(dòng)后，我讓他們洗手洗臉再進(jìn)教室，談不上無(wú)微不至的關(guān)懷，但就是這些學(xué)習(xí)、生活上微乎其微的小事使學(xué)生深受感動(dòng)，使我在學(xué)生中樹(shù)立了威信，也使我和學(xué)生建立起了深厚的感情。一次讓他們?cè)谌沼浬蠈?xiě)心里話(huà)，他們都說(shuō)希望我一直把他們帶到小學(xué)畢業(yè)，還說(shuō)我兩天不在他們?nèi)疾豢鞓?lè)。

只有用愛(ài)心才能打動(dòng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響學(xué)生，才能保證學(xué)生“親其師”，也才能保證學(xué)生“信其道”，最終讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得成功。

俄羅斯有句諺語(yǔ)：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！睕](méi)有愛(ài)的教育是走向死亡的教育，但是愛(ài)優(yōu)秀的孩子容易，而愛(ài)“問(wèn)題”孩子卻難。關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生則橫加指責(zé)，吹胡子瞪眼，這樣后進(jìn)生就會(huì)自暴自棄，“破罐子破摔”。因此，我總是“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我平時(shí)對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生一視同仁，耐心地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多贊賞不譏諷，滿(mǎn)腔熱情地向每一個(gè)學(xué)生奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，把愛(ài)的陽(yáng)光雨露播灑到每一個(gè)角落，使他們都能真正感受到老師的愛(ài)如陽(yáng)光般溫暖，如雨露般滋潤(rùn)。去年我的班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，還常惹事生非，令老師頭疼，同學(xué)討厭，可他勞動(dòng)特別積極。我抓住這一優(yōu)點(diǎn)，讓他當(dāng)生活委員，管理班上的清潔衛(wèi)生，讓他發(fā)揮長(zhǎng)處，找回自信，在班上樹(shù)立威信。這樣他不但工作積極肯干，而且各方面表現(xiàn)好了，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。

三、為特殊兒童撐起一片晴空

單親、留守兒童的存在是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的一種特殊現(xiàn)象，這些兒童成為學(xué)校的一個(gè)特殊群體，為學(xué)校教育工作帶來(lái)了新的困惑。單親家庭的孩子被動(dòng)地接受了他們不該接受的壓力和傷害，大多心靈孤寂，個(gè)別的性格扭曲，自閉多疑。留守兒童大多又在爺爺奶奶的溺愛(ài)下生活，有的紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真；有 的調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)逃學(xué)，把老師及爺爺奶奶的教育當(dāng)作耳邊風(fēng)。

如何做好對(duì)單親、留守兒童的教育工作，是當(dāng)今農(nóng)村教育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題。針對(duì)上述現(xiàn)象和問(wèn)題，我通過(guò)家訪、電話(huà)談話(huà)、個(gè)別談心等形式從思想上、感情上幫助這些特殊兒童。我用愛(ài)心、細(xì)心、恒心對(duì)待這些孩子。對(duì)他們的教育我因人而異，用疏導(dǎo)、啟發(fā)的方式，曉之以理，動(dòng)之以情。我班上有個(gè)學(xué)生，父母長(zhǎng)年在外打工，由奶奶照顧。他經(jīng)常不做作業(yè)，老師常常批評(píng)，奶奶也毫無(wú)辦法。針對(duì)這個(gè)孩子，我多次找他談心，告訴他父母雖然不在身邊，但父母心里時(shí)常掛念著他的學(xué)習(xí)和生活，父母在外掙錢(qián)全是為了孩子，孩子能好好學(xué)習(xí)，父母就會(huì)很高興的。平時(shí)我也總找機(jī)會(huì)和他談話(huà)，如：“今天中午吃什么？”“今天，你穿得真干凈！”一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，讓孩子感受到母親般的溫暖，讓他們的心跟老師貼近，讓他們的感情和老師交流，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

為讓單親、留守兒童在班級(jí)這個(gè)家庭中感到幸福、愉快，我不僅個(gè)人用愛(ài)來(lái)關(guān)心他們，也動(dòng)員全班同學(xué)一起關(guān)心他們、幫助他們。我在班內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，動(dòng)員全班同學(xué)從精神上、物質(zhì)上幫助特殊兒童。班里有個(gè)孩子父母離異，父親又外出打工。他跟隨爺爺、奶奶生活，家庭經(jīng)濟(jì)狀況又不好，孩子常買(mǎi)不上學(xué)習(xí)用品。我動(dòng)員同學(xué)們以“借給”為由，送給他各種學(xué)習(xí)用品。讓同學(xué)們平時(shí)主動(dòng)跟他一起學(xué)習(xí)、游戲。在師生的共同幫助下，這個(gè)孩子不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好地轉(zhuǎn)變，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也迅速提高。

四、樹(shù)立榜樣，激發(fā)進(jìn)取心 榜樣的力量是無(wú)窮的。

首先，班主任要給學(xué)生做榜樣。每次大掃除時(shí)，我總是第一個(gè)拿起掃帚，和孩子們一塊打掃衛(wèi)生；每天走進(jìn)教室，我都會(huì)幫助學(xué)生擺好歪斜的桌椅；講桌上的灰塵，我也會(huì)親自擦抹……同學(xué)們看見(jiàn)了，深受感染，搶著幫助老師打掃。每天我都堅(jiān)持和孩子們一塊做操，鍛煉身體。

其次，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用做事認(rèn)真、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生將他們樹(shù)立其他學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生學(xué)習(xí)他們。有了榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中就有了競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。班級(jí)就會(huì)形成一種凝聚力和向心力。

最后，樹(shù)立名人為榜樣。我經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些名人的勤勉好學(xué)，自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

希臘有句諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣使人的一生受益無(wú)窮，因此，我特別注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在早讀和自習(xí)課上做作業(yè)的時(shí)間里，我指導(dǎo)孩子確定學(xué)習(xí)程序,先學(xué)什么后學(xué)什么，一項(xiàng)一項(xiàng)有條理地完成。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不胡思亂想，不東張西望，不做小動(dòng)作，不唱歌打鬧。除此之外，我還要求家長(zhǎng)在孩子家中做作業(yè)

時(shí)也這樣要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子就養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。我指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己的事自己做。下課后，把學(xué)過(guò)的書(shū)本收拾好，并準(zhǔn)備好下節(jié)課學(xué)習(xí)用的書(shū)本和文具。定時(shí)整理自己的書(shū)包和桌屜。在勞動(dòng)中，我教學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)籌方法，合理安排時(shí)間,學(xué)會(huì)分工合作。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，逐步形成良好的生活習(xí)慣。

六、選好班干部，培養(yǎng)主人翁意識(shí)

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的幫手。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，與班干部隊(duì)伍的強(qiáng)弱是分不開(kāi)的。我通過(guò)組織開(kāi)展各種活動(dòng)觀察、挑選一批有頭腦、有責(zé)任心、自律性強(qiáng)的同學(xué)，建成一支令全體同學(xué)都心悅誠(chéng)服的班委成員，進(jìn)行了精心培養(yǎng)。首先,注意宣傳班干部的優(yōu)秀事跡，幫其樹(shù)立威信。其次,培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，并開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，使其有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。再次,適當(dāng)?shù)胤攀郑尠喔刹抗芾戆嗉?jí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和大膽工作的能力。

七、學(xué)高為師，身正為范

班主任是“班集體的靈魂”，形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，而這位“靈魂”必須具有良好的素質(zhì)，班主任要具有豐富的學(xué)科知識(shí)，才能吸引學(xué)生的目光。上好自己的課，才能得到應(yīng)有的威信。因此，我總是利用一切時(shí)間刻苦鉆研教材和相關(guān)資料，想著認(rèn)真上

好每一堂課。積極參加教育教研活動(dòng)，從同事身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)“腦資源”共享“，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽疫€不斷地看書(shū)學(xué)習(xí)，獵取各方面的知識(shí)，開(kāi)拓視野，充實(shí)自己以適應(yīng)不斷革新的教育形勢(shì)。

在我的精心培育下，我?guī)У倪@個(gè)班形成了活潑向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、好學(xué)上進(jìn)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，五年來(lái)一直被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班集體。

作為一名班主任，培養(yǎng)教育好每一位學(xué)生是自己的天職，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力讓教育技巧化、藝術(shù)化，讓自己的愛(ài)心在平凡的工作中不斷的升華，用愛(ài)心澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵——二十一世紀(jì)的孩子們。

第四篇：用愛(ài)心澆灌心靈之花

用愛(ài)心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)案分析

“學(xué)困生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑?huà)，將會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。因此，教師在教育教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對(duì)策，把愛(ài)傾注給他們，千方百計(jì)采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。下面，我就從一個(gè)個(gè)案來(lái)談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、個(gè)案檔案

李佳豪，9歲，二年級(jí)男生

（一）個(gè)人基本情況：

1.性格特點(diǎn)：內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮

2.課堂表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)小差，走神。

3.學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第一、二名。

4.師生關(guān)系：不聽(tīng)老師教導(dǎo)，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學(xué)關(guān)系：和調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問(wèn)考試成績(jī)，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓責(zé)罵，常此以往，他已不愿與父母交流?？偸悄棠虂?lái)接他放學(xué)，除了罵他還是罵他?？傊?，這是一個(gè)缺少愛(ài)與溝通的家庭。

二、個(gè)案的心理問(wèn)題及成因分析

通過(guò)與他的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問(wèn)題及造成其心理問(wèn)題的原因。

（一）存在的心理問(wèn)題：自卑心理、孤獨(dú)心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內(nèi)因：

（1）他的內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮的性格特點(diǎn)易造成其上述心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評(píng)價(jià)的高低。他的自我評(píng)價(jià)明顯低于自己的實(shí)際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動(dòng)。其二，自我接受的程度。自我接受是指對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)自身的缺陷能夠?qū)捜?。俗?huà)說(shuō)“人無(wú)完人”，一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自身的缺陷以及無(wú)法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對(duì)他的疏遠(yuǎn)時(shí)，不加思索地認(rèn)為是自己以上無(wú)法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。于是，對(duì)自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上，一直有點(diǎn)自認(rèn)為不是讀書(shū)的料，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)恐懼。2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對(duì)他的期望值很高，希望他能考個(gè)好成績(jī)。但每天忙于生活，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂(lè)，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)。教育方法簡(jiǎn)單粗暴，常為其學(xué)習(xí)成績(jī)差而責(zé)罵他。這些都使他感到孤獨(dú)、壓抑、自卑。

（2）教師的批評(píng)。

由于他經(jīng)常作業(yè)拖拉，幾乎每門(mén)功課都如此，學(xué)習(xí)成績(jī)差，而經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)。老師對(duì)他的批評(píng)、斥責(zé)多于贊揚(yáng)，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。（3）同學(xué)的排斥。

他學(xué)習(xí)成績(jī)差，很多同學(xué)不愿意與他一起玩，有些孩子又會(huì)欺負(fù)他的老實(shí)，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)。

通過(guò)給家長(zhǎng)打電話(huà)，發(fā)消息，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，我勸說(shuō)他的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這兩年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮他的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?？朔映升埖募鼻兴枷?，要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。此外，還建議家長(zhǎng)對(duì)他多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心不責(zé)罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學(xué)習(xí)，擺脫自卑心理、孤獨(dú)心理的起點(diǎn)。

（二）給予愛(ài)和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

最近一次數(shù)學(xué)課上，他說(shuō)練習(xí)冊(cè)忘記在家里了，我猜到他是沒(méi)做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒(méi)有當(dāng)堂點(diǎn)穿他，而是課后請(qǐng)他從書(shū)包里找出來(lái)做好，并對(duì)他說(shuō)，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會(huì)有意無(wú)意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢(xún)問(wèn)他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。適時(shí)的給予他精神上的鼓勵(lì)和生活上的幫助。有時(shí)，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不做作業(yè)。這時(shí)，我不是批評(píng)和斥責(zé)他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提上去。這種充滿(mǎn)愛(ài)心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了他的心田，開(kāi)啟了他的心靈之窗。

當(dāng)看到他現(xiàn)在能把整張練習(xí)卷都做滿(mǎn)時(shí)，看到他午休時(shí)沖我靦腆的微笑時(shí)，我知道我付出的愛(ài)得到了回報(bào)，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。

雖然，他的字寫(xiě)的很慢很慢，我就夸獎(jiǎng)他，字跡工整，端正。雖然，他的成績(jī)不理想，我就夸獎(jiǎng)他，比前一次，有進(jìn)步。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。

（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。

為了給他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也能讓他在與同學(xué)交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。

通過(guò)這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。

學(xué)生：葉思雨 存在問(wèn)題：

這學(xué)期我任二（5）班的語(yǔ)文，葉思雨

是我們班的一名學(xué)生，對(duì)她的學(xué)習(xí)成績(jī)我很頭疼。她幾次的考試成績(jī)都很不理想，在50分左右?？偠灾?，她對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽(tīng)講，經(jīng)常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。原因分析與診斷:

因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，沒(méi)有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成。因此，在上學(xué)就像昨天沒(méi)有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又什么都不會(huì)了。上課不要求回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。再聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則表示無(wú)可奈何。只是表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面來(lái)自家庭的教育和幫助幾乎是零。幫教轉(zhuǎn)化過(guò)程:

基于以上分析，我覺(jué)得如果通過(guò)什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時(shí)，父母也能重新認(rèn)識(shí)她，寄希望于她。那么她就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的。為了鞏固她已有的成績(jī)，我給她吃“小灶”，利用課活的時(shí)間，給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)她的自信心，維護(hù)她的自尊心，鍛煉她的意志，培養(yǎng)她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，比如認(rèn)生詞，剛開(kāi)始她還沒(méi)有勇氣舉手，在鼓勵(lì)中她慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是讀課文，由于識(shí)字的局限，雖然讀的不成句子，但同學(xué)們也會(huì)自發(fā)的給她鼓掌以此鼓勵(lì)。

從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹(shù)立自信心；2.樹(shù)立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。；3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。以前做班主任時(shí)，如果遇到學(xué)困生犯錯(cuò)誤，我會(huì)毫不留情地大聲訓(xùn)斥。這樣做，主要是受傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)定學(xué)生好壞思想的左右，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)缺乏耐心和細(xì)心。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。在與其他教師探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法時(shí)，一些教師的話(huà)語(yǔ)觸動(dòng)了我的心靈：“對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，要充滿(mǎn)信心、堅(jiān)持不懈、持之以恒。”

小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)

二五班熊瑤

在平淡與忙碌中，一個(gè)學(xué)期就這樣一晃而過(guò)。這一學(xué)期里，孩子們個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，懂事了很多，也學(xué)會(huì)了很多。他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。而我作為他們的老師，作為孩子們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受，就是發(fā)自?xún)?nèi)心的欣慰。回顧這一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到：只要用心去愛(ài)孩子們，你將在了解孩子們的過(guò)程中，得到孩子們的愛(ài)與尊重,而這種愛(ài)將增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在愛(ài)的滋潤(rùn)下各方面得到發(fā)展。

班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。本期我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，利用早讀課，班會(huì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好各項(xiàng)工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真作業(yè)。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

我經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，與他們溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。尤其是一些表現(xiàn)不太好的學(xué)生，我更是注意。我常和他們談心，鼓勵(lì)他們。一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，身體上，思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性，主動(dòng)性地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況。希望能和家長(zhǎng)一起幫助他進(jìn)步。

3、關(guān)注后進(jìn)生。

俗話(huà)說(shuō)，“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。要讓班干部時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒，當(dāng)好班級(jí)這列火車(chē)的“頭”。同樣在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來(lái)關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。但由于后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中經(jīng)常反復(fù)，也使自己有時(shí)缺乏耐心，在這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得還不到位。我想我日后還需要不斷努力，提高整個(gè)班級(jí)的積極向上的精神，也是提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

我會(huì)在平時(shí)提醒孩子們，對(duì)人有禮貌，主動(dòng)同別人打招呼，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠(chéng)實(shí)勇敢。站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時(shí)要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時(shí)挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。大膽舉手回答問(wèn)題，先舉手后發(fā)言，聲音要響亮，并大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。做事有始有終，獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)做力所能及的事情，樂(lè)于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習(xí)慣。有良好的作息習(xí)慣，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。通過(guò)經(jīng)常性的要求、培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有較大的進(jìn)步。

總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對(duì)待，教育工作離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵詞：愛(ài)心，細(xì)心，耐心，恒心??

小學(xué)二年級(jí)班主任工作隨筆

學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，應(yīng)該滿(mǎn)懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，應(yīng)該滿(mǎn)懷期望，幫助其樹(shù)立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)該滿(mǎn)懷期望，幫助其改正錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)谌松钠瘘c(diǎn)，走好每一步。

一、學(xué)會(huì)欣賞，讓孩子樹(shù)立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。

二、理解寬容，讓孩子獨(dú)立完善自我

現(xiàn)在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對(duì)此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、信賴(lài)孩子，創(chuàng)造出美好的境界

教學(xué)中的評(píng)語(yǔ)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)，良言一句，潤(rùn)物無(wú)聲，不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健全的人格。

9月12日 星期二 陰轉(zhuǎn)晴早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班70本日記。我改得較細(xì)致，部分日記還加了簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，尤其對(duì)于后來(lái)插、并、轉(zhuǎn)來(lái)的新生。批改結(jié)果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字?jǐn)?shù)明顯增多，語(yǔ)句流暢性大大增強(qiáng)，看起來(lái)像有模有樣的小學(xué)生日記了，不似一年級(jí)時(shí)那樣一兩句，很單薄。新來(lái)我班的大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)了三言?xún)烧Z(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)不打或亂打的現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過(guò)，也有寫(xiě)得很棒的，不僅字跡娟秀，而且內(nèi)容精彩，篇幅較長(zhǎng)。

有幾個(gè)老生我以為第一炮肯定不會(huì)叫我失望，因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)是尖子，可惜實(shí)際情形令我大跌眼鏡。如吳佳晨，一年級(jí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)經(jīng)?？茧p百，練筆卻僅有75個(gè)字，還出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字，內(nèi)容淡而無(wú)味。

傍晚放學(xué)前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報(bào)，表?yè)P(yáng)了高分習(xí)作的作者，不點(diǎn)名地批評(píng)了類(lèi)似吳佳晨一樣能寫(xiě)好卻因態(tài)度不認(rèn)真糊弄了事的同學(xué)?？吹贸鲂Чa(chǎn)生了，受到表彰的對(duì)象小臉?lè)殴猓院乐橐缬谘员?；而吳佳晨等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

本學(xué)期我還擔(dān)任二年級(jí)的班主任工作。在普通而又平凡崗位上，我堅(jiān)持把班主任的工作做好。面對(duì)那一個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)的孩子，如何搞好本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質(zhì)，這是我所思索的，在實(shí)踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、打造一支思想過(guò)硬，作風(fēng)雷厲風(fēng)行的班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作走上新臺(tái)階的重要支柱俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！备愫冒嗉?jí)工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過(guò)得硬的班干部隊(duì)伍。對(duì)于班干部的任用，我往往是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和作大量的學(xué)情調(diào)查才最后定奪。

把學(xué)生位置擺正。書(shū)上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體，一點(diǎn)不錯(cuò)，得把學(xué)生研究透，各個(gè)年齡段，各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導(dǎo)。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)生到學(xué)校來(lái)，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿(mǎn)了尊敬和依賴(lài)。小孩子小，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，這就要求班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)。

三、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，真誠(chéng)為友。每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說(shuō)話(huà)，平等地進(jìn)行交流，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂(lè)。我首先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習(xí)、心理、家庭等處了解學(xué)生?？傊?，只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

第五篇：用愛(ài)心澆灌心靈之花

用愛(ài)心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)

用愛(ài)心澆灌心靈之花—學(xué)困生心理輔導(dǎo)的個(gè)案分析

“學(xué)困生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑?huà)，將會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。因此，教師在教育教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對(duì)策，把愛(ài)傾注給他們，千方百計(jì)采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。下面，我就從一個(gè)個(gè)案來(lái)談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、個(gè)案檔案 AA，9歲，二年級(jí)男生

（一）個(gè)人基本情況：

1.性格特點(diǎn)：內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮

2.課堂表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)小差，走神。

3.學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第一、二名。

4.師生關(guān)系：不聽(tīng)老師教導(dǎo)，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學(xué)關(guān)系：和調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問(wèn)考試成績(jī)，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓責(zé)罵，常此以往，他已不愿與父母交流。總是奶奶來(lái)接他放學(xué)，除了罵他還是罵他?？傊?，這是一個(gè)缺少愛(ài)與溝通的家庭。

二、個(gè)案的心理問(wèn)題及成因分析

通過(guò)與他的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問(wèn)題及造成其心理問(wèn)題的原因。

（一）存在的心理問(wèn)題：自卑心理、孤獨(dú)心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內(nèi)因：（1）他的內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮的性格特點(diǎn)易造成其上述心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評(píng)價(jià)的高低。他的自我評(píng)價(jià)明顯低于自己的實(shí)際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動(dòng)。其二，自我接受的程度。http://004km.cn/soft/自我接受是指對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)自身的缺陷能夠?qū)捜?。俗?huà)說(shuō)“人無(wú)完人”，一個(gè)人應(yīng)該對(duì)自身的缺陷以及無(wú)法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對(duì)他的疏遠(yuǎn)時(shí)，不加思索地認(rèn)為是自己以上無(wú)法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。于是，對(duì)自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上，一直有點(diǎn)自認(rèn)為不是讀書(shū)的料，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)恐懼。

2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對(duì)AA的期望值很高，希望他能考個(gè)好成績(jī)。但每天忙于生活，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂(lè)，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)。教育方法簡(jiǎn)單粗暴，常為其學(xué)習(xí)成績(jī)差而責(zé)罵他。這些都使他感到孤獨(dú)、壓抑、自卑。

（2）教師的批評(píng)。

由于他經(jīng)常作業(yè)拖拉，幾乎每門(mén)功課都如此，學(xué)習(xí)成績(jī)差，而經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)。老師對(duì)他的批評(píng)、斥責(zé)多于贊揚(yáng)，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。

（3）同學(xué)的排斥。

AA學(xué)習(xí)成績(jī)差，很多同學(xué)不愿意與他一起玩，有些孩子又會(huì)欺負(fù)他的老實(shí)，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)。當(dāng)看到他現(xiàn)在能把整張練習(xí)卷都做滿(mǎn)時(shí)，看到他午休時(shí)沖我靦腆的微笑時(shí)，我知道我付出的愛(ài)得到了回報(bào)，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。

雖然，他的字寫(xiě)的很慢很慢，我就夸獎(jiǎng)他，字跡工整，端正。雖然，他的成績(jī)不理想，我就夸獎(jiǎng)他，比前一次，有進(jìn)步。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。

（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。

為了給他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也能讓他在與同學(xué)交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。

通過(guò)這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。

四、心理輔導(dǎo)的成效與啟示

（一）成效

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺(jué)性。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，有了一些好朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫娜穗H關(guān)系，樹(shù)立了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的提高。

（二）啟示

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)需要一個(gè)過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師不斷地用愛(ài)心溫暖良心、用誠(chéng)心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心

通過(guò)給家長(zhǎng)打電話(huà)，發(fā)消息，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，我勸說(shuō)AA的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這兩年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮AA的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。此外，還建議家長(zhǎng)對(duì)他多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心不責(zé)罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學(xué)習(xí)，擺脫自卑心理、孤獨(dú)心理的起點(diǎn)。

（二）給予愛(ài)和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。

最近一次數(shù)學(xué)課上，他說(shuō)練習(xí)冊(cè)忘記在家里了，我猜到他是沒(méi)做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒(méi)有當(dāng)堂點(diǎn)穿他，而是課后請(qǐng)他從書(shū)包里找出來(lái)做好，并對(duì)他說(shuō)，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會(huì)有意無(wú)意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢(xún)問(wèn)他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。適時(shí)的給予他精神上的鼓勵(lì)和生活上的幫助。有時(shí)，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不做作業(yè)。這時(shí)，我不是批評(píng)和斥責(zé)他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提上去。這種充滿(mǎn)愛(ài)心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了他的心田，開(kāi)啟了他的心靈之窗。

當(dāng)看到他現(xiàn)在能把整張練習(xí)卷都做滿(mǎn)時(shí)，看到他午休時(shí)沖我靦腆的微笑時(shí)，我知道我付出的愛(ài)得到了回報(bào)，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。

雖然，他的字寫(xiě)的很慢很慢，我就夸獎(jiǎng)他，字跡工整，端正。雖然，他的成績(jī)不理想，我就夸獎(jiǎng)他，比前一次，有進(jìn)步。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。

（四）促進(jìn)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。

為了給他營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，也能讓他在與同學(xué)交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。通過(guò)這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。

四、心理輔導(dǎo)的成效與啟示

（一）成效

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺(jué)性。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，有了一些好朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫娜穗H關(guān)系，樹(shù)立了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的提高。

（二）啟示

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)需要一個(gè)過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)并不是一帆風(fēng)順的，這就需要教師不斷地用愛(ài)心溫暖良心、用誠(chéng)心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。 暫時(shí)學(xué)困生心理個(gè)案研究分析

[摘要]暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體,他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。本文就暫時(shí)學(xué)困生心理個(gè)案研究從三個(gè)方面進(jìn)行了分析:即個(gè)案研究背景,個(gè)案心理問(wèn)

題分析,疏導(dǎo)幫助矯正措施。

[關(guān)鍵詞]暫時(shí)學(xué)困生 心理問(wèn)題 個(gè)案

暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長(zhǎng)揪心、擔(dān)憂(yōu)的一個(gè)群體。他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。沉默是金嗎?不!其實(shí)在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往,甚至這種愿望比一般學(xué)生更加強(qiáng)烈。因此,在對(duì)增強(qiáng)暫時(shí)學(xué)困生社交自信心,引導(dǎo)他們獲得良好的人際關(guān)系,促進(jìn)其身心健康發(fā)展進(jìn)行了個(gè)案研究。

一、個(gè)案研究背景

1.個(gè)案自然情況

李祖強(qiáng)(為了保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私,本名為化名),男,11歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)很差,考試成績(jī)?cè)诎嗌仙踔猎谀昙?jí)里也是總在最后3名里徘徊。上課不發(fā)言,而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)話(huà)不多,膽小、自卑、不擅長(zhǎng)體育、不擅言談。在學(xué)習(xí)上常常撒謊,一般不能按時(shí)完成作業(yè)。

2.家庭生活背景

他的父母都是普通的人,文化程度不高,平時(shí)沒(méi)有時(shí)間,其實(shí)也沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵,尤其是在學(xué)習(xí)問(wèn)題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

二、個(gè)案心理問(wèn)題分析

通過(guò)一年多的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是:嚴(yán)重自卑心理、孤獨(dú)焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有:

1.父母對(duì)學(xué)習(xí)要求超過(guò)了學(xué)生的能力范圍

通過(guò)家訪和與家長(zhǎng)的談心,了解到李祖強(qiáng)的父母自己文化程度不高,所以生活比較艱苦,飽受磨難,因此希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,能夠出人頭地,光宗耀祖。但是這么多年以來(lái),孩子的成績(jī)讓他們?cè)卩従?、家人、朋友面前抬不起頭來(lái)。為此,花錢(qián)請(qǐng)家教、找親戚幫忙等種種方式。孩子在童年,尤其是小學(xué)六年是最重要的性格、社交方式形成的階段,非?？释改傅年P(guān)心、呵護(hù)和指導(dǎo)。而此時(shí)孩子為了學(xué)習(xí)焦頭爛額。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征,造成了如今自卑、孤獨(dú)的社交現(xiàn)狀。

2.同學(xué)的排斥

因?yàn)樗诎嗉?jí)里成績(jī)一直非常差,每天每天面對(duì)許多許多的錯(cuò)題訂正,考試常常不及格。每次考試,只要老師說(shuō)有一個(gè)人不及格,同學(xué)們都會(huì)把怪異的目光投向他。這種不光彩的班級(jí)定位,更加使他不敢和同學(xué)平等交往,受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。由于長(zhǎng)期不被群體接納,他一直就象一個(gè)熟悉的陌生人出現(xiàn)在班級(jí)里,可以想象他內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮和無(wú)助讓他多么痛苦了。更嚴(yán)重的是他自己也不接納自己了。

作為一名老師,只要給予他適當(dāng)、適量的傾訴機(jī)會(huì),給予他相應(yīng)的社交心理疏導(dǎo),關(guān)心、愛(ài)護(hù)他,幫他樹(shù)立健康的自信心理,忘卻孤獨(dú),同時(shí)教他一些社交技巧,讓他有機(jī)會(huì)能自由地與他人交往,促進(jìn)其社交心理素質(zhì)不斷加強(qiáng),心理更加健康。

三、疏導(dǎo)幫助矯正措施

1.疏導(dǎo)父母,為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍

(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來(lái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向、橫向的分析,建議他們正視現(xiàn)狀,適當(dāng)降低要求,給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。

(2)建議家長(zhǎng)調(diào)和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發(fā)現(xiàn)孩子身上可愛(ài)的一面。鼓勵(lì)家長(zhǎng)用孩子接受的方式對(duì)孩子表達(dá)心中的關(guān)愛(ài),給孩子真正需要的愛(ài),打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養(yǎng)正常的社交心理。

2.疏導(dǎo)同學(xué),為孩子營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

每一個(gè)人都是社會(huì)的一分子,即社會(huì)人。孩子的社會(huì)化大部分是在集體中形成的,所以進(jìn)行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開(kāi)始接納他,關(guān)心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅(jiān)冰,走出封閉的自我,體會(huì)到社交的樂(lè)趣,享受童年的快樂(lè)。

3.個(gè)人疏導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)悅納自己,進(jìn)而表現(xiàn)自己

在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程中,我們始終相信,個(gè)體內(nèi)心的成長(zhǎng)才是最重要的,只有通過(guò)自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng),才能真正達(dá)到心理的成長(zhǎng),只有發(fā)揮他個(gè)體的自我力量,他才能真正走出孤

單、走出膽怯,樹(shù)立健康的社交心理。

(1)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)自我

在前幾次咨詢(xún)當(dāng)中,筆者逐漸體會(huì)到他那顆孤獨(dú)、自卑的幼小心靈。他完全默認(rèn)了所有人對(duì)他的指責(zé),承認(rèn)所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)樗?。在他不完整的敘述?dāng)中,了解到幾個(gè)生活片段。片段一:在四年級(jí)的時(shí)候,在老師的多次鼓勵(lì)下他終于站起來(lái)發(fā)言了,但是離題萬(wàn)里的發(fā)言還是若來(lái)同學(xué)的嘲笑,從此以后,他不好意思發(fā)言了,也不敢主動(dòng)和別人講話(huà)。偶爾有同學(xué)欺負(fù)他,他也不敢為自己辯解……

在心理輔導(dǎo)課上,我把他叫上講臺(tái),在他的身旁讓全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)大轟炸,孩子們用他們童稚可愛(ài)的眼睛為他找到了二十多個(gè)優(yōu)點(diǎn),他很驚奇,很害羞,他的眼中開(kāi)始閃現(xiàn)光芒。最后讓他說(shuō)自己地方感受時(shí),他靦腆地絞著手說(shuō):“我沒(méi)有想到,我還有優(yōu)點(diǎn),這么多……”同學(xué)們?cè)诠膭?lì)他相信自己,有人當(dāng)時(shí)提出要幫助的文化課學(xué)習(xí),使他盡快和同學(xué)融合在一起。

(2)角色扮演,體驗(yàn)成功喜悅

針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)說(shuō)不》的一節(jié)輔導(dǎo)課,讓他在其中扮演了一個(gè)角色,因?yàn)槲姨崆案嬖V了他,并鼓勵(lì)他要成功。他也真的沒(méi)讓我們失望。通過(guò)這次活動(dòng)他體驗(yàn)到付出后的收獲,付出后的成功……

(3)提供社交機(jī)會(huì)

與班主任溝通,在班級(jí)里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會(huì),增加社交機(jī)會(huì),同時(shí)也提供了社交技巧實(shí)踐的機(jī)會(huì)。建議教師把最最簡(jiǎn)單題目的回答機(jī)會(huì)盡量讓給他,讓他在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾。在面對(duì)比較困難的社交初期,我們運(yùn)用角色模擬的方式,一次次的模擬社交的場(chǎng)景,即使給予他成功的鼓勵(lì),不斷強(qiáng)化他的社交成功體驗(yàn)。用游戲的方式建立他的社交心理機(jī)制,起到了良好的效果。

在經(jīng)過(guò)了將近一年的心理輔導(dǎo)以后,我欣喜的看到李祖強(qiáng)一步步艱難又執(zhí)著的成長(zhǎng)步伐。其中有成功的喜悅,也有反復(fù)的困惑。現(xiàn)在,李祖強(qiáng)在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經(jīng)可以和諧的和同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒?雖然他現(xiàn)在還不是社交中萬(wàn)眾注目的焦點(diǎn),但是也已經(jīng)是戚戚相關(guān)的群體一份子了。孩子今后的路還很長(zhǎng),愿他能帶著一臉充滿(mǎn)希望的微笑和一顆溫暖感恩的心上路心理健康輔導(dǎo)（個(gè)案分析）

一、案例介紹：

嘉賀，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，善于表現(xiàn)自己，愛(ài)參加校、班組織的各項(xiàng)活動(dòng)。父母都在縣機(jī)關(guān)單位上班，收入較高，因此小磊家庭條件很優(yōu)越。他又是家中的獨(dú)子，兩代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，再加上這孩子天資聰穎，家人更是溺愛(ài)不已。在學(xué)校，教師器重他，同學(xué)崇敬他。長(zhǎng)久下來(lái)，他養(yǎng)成了一個(gè)自尊自大，目中無(wú)人的性格，尤其是看不起不如他的同學(xué)，經(jīng)常嘲笑別人。漸漸地同學(xué)們都不理他，導(dǎo)致他性格古怪，易沖動(dòng)，經(jīng)常無(wú)故地大發(fā)脾氣。

二、原因探究：

1、自身原因。由于自身?xiàng)l件比較優(yōu)越，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。

2、家庭教育的影響。針對(duì)小磊的個(gè)性心理，我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話(huà)中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中獨(dú)子，家人總是盡最大限度地滿(mǎn)足他。他也常在家里嘲笑班里的同學(xué)，家里人的教育只是讓他別向不如他的同學(xué)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有把他的思想引到正確的軌道上來(lái)，教育他如何去尊重、同情或是幫助同學(xué)。

3、前期教育的影響。由于小磊是個(gè)好學(xué)生，能為班里爭(zhēng)光，因此班主任也比較看重他，兼于這種原因，同學(xué)們也不大向教師告他的狀，即使偶而告狀，老師也是輕描淡寫(xiě)地處理了，畢竟對(duì)于好學(xué)生老師大都會(huì)多一點(diǎn)寬容。因此，在大多數(shù)時(shí)間內(nèi)，小磊在老師面前扮演的是一個(gè)上進(jìn)的好學(xué)生，同學(xué)們對(duì)他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲著他。時(shí)間一長(zhǎng)，他的性格就越來(lái)越古怪。

三、輔導(dǎo)措施。

根據(jù)他的心理問(wèn)題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的同情心，讓他學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性。

1、心理暗示法。對(duì)于這類(lèi)心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。于是，我先找他談話(huà)，表?yè)P(yáng)他的作文寫(xiě)得棒，他很高興。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)，他說(shuō)喜歡讀科學(xué)書(shū)、童話(huà)書(shū)、作文書(shū)、故事書(shū)。我滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)他：“你這么愛(ài)讀書(shū)，那教師這兒也有幾相很不錯(cuò)的書(shū)，你愿不愿讀？”他一聽(tīng)教師借書(shū)給他讀頓時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書(shū)《宋慶齡的故事》，要求讀后寫(xiě)出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書(shū)筆記來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到宋慶齡愛(ài)國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心同情他人、尊重他人??真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)宋慶齡同情他人、尊重他人進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，我溫柔地?fù)崦念^，“老師相信你會(huì)和宋慶奶奶做得一樣好。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)給同學(xué)講題了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地滋潤(rùn)，才會(huì)有效。

2、角色扮演法。對(duì)小磊同學(xué)的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項(xiàng)措施：角色扮演法。我組織全班同學(xué)開(kāi)展了一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人??（時(shí)間是一星期，地點(diǎn)根據(jù)情況定）然后每個(gè)同學(xué)都要上交一份體驗(yàn)報(bào)告。一周后，同學(xué)們的體驗(yàn)報(bào)告交上來(lái)了，我很欣慰，有的同學(xué)說(shuō)當(dāng)媽媽真累，每天得做飯洗衣掃地，干一天都干不下去了；有的說(shuō)當(dāng)清潔工真不難，好不容易掃完地，不是大風(fēng)刮來(lái)，就是有人立刻又扔了臟東西，我真正體會(huì)都了講衛(wèi)生的重要性??可是，當(dāng)我看到小磊同學(xué)的體驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我震撼了，在一周內(nèi)他扮過(guò)爸爸，扮過(guò)老師，還扮過(guò)殘疾人（一個(gè)為瘸了腿的人）。他在文中寫(xiě)到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來(lái)了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個(gè)小孩子在我的身后學(xué)我走路，邊學(xué)邊笑，我真得受不了，他們?cè)趺茨苓@樣，拿別人的痛苦當(dāng)歡樂(lè)。我真想站起身來(lái)罵他們，可是我忽然想起我不是也干過(guò)類(lèi)似的事嗎：明明說(shuō)話(huà)有些結(jié)巴，我學(xué)他，把他氣哭了；小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說(shuō)著風(fēng)涼話(huà)??我真得太不應(yīng)該了，今天我罪有應(yīng)得。怪不得同學(xué)們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒(méi)有同情心。我發(fā)誓，我一定改??！看了文章，我感動(dòng)得想要哭，為小磊有這樣的覺(jué)悟高興得想哭。后來(lái)，我經(jīng)小磊同意把這篇文章在班里讀了，同學(xué)們的掌聲經(jīng)久不息。借此機(jī)會(huì)，我向全班同學(xué)上了一節(jié)生動(dòng)的做人課。

經(jīng)過(guò)這件事，小磊更出色了。瞧：他在幫小同學(xué)倒垃圾；他在和同學(xué)們一起跳繩；他把自已的圖書(shū)拿來(lái)給同學(xué)們看；他又考了全班第一??更可喜的是在他的帶動(dòng)下，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心、學(xué)習(xí)積極、愛(ài)心十足。就連他的奶奶也樂(lè)呵呵跑來(lái)學(xué)校告訴我，小磊怎么變得像個(gè)小大人似的。

四、反思。

學(xué)生心理異常的類(lèi)型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。但要切記無(wú)論我們教育哪類(lèi)學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、細(xì)心、恒心。

。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析

2010-03-10 08:56

一、基本情況

林XX，男，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，頭腦聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說(shuō)話(huà)就是做小動(dòng)作，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：

1、活動(dòng)過(guò)度：（1）經(jīng)常在座位上扭來(lái)扭去，小動(dòng)作多。（2）在一些不該動(dòng)的場(chǎng)合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經(jīng)常話(huà)多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完。

2、注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（2）做事時(shí)難以集中精力。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。（4）經(jīng)常丟一些常用的東西。（5）經(jīng)常容易因無(wú)關(guān)刺激而分心。（6）經(jīng)常忘事。

3、反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）寫(xiě)一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間.（3）課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)。

二、診斷和成因分析

1、父母工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題已經(jīng)很?chē)?yán)重了。這時(shí)他們對(duì)孩子的期望值又容易過(guò)高，希望通過(guò)一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。父親教育方式簡(jiǎn)單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對(duì)他則比較溺愛(ài)，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來(lái)越難以改正。

三、教育和輔導(dǎo)過(guò)程

1、對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

① 調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

② 改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂(lè)的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來(lái)，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對(duì)學(xué)習(xí)的期望:選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做作業(yè)的能力、仔細(xì)檢查的能力等。

2、對(duì)家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長(zhǎng)要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過(guò)高的要求。另外向其家長(zhǎng)提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對(duì)一般的孩子很重要，對(duì)注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動(dòng)有規(guī)律，家長(zhǎng)的規(guī)定要簡(jiǎn)明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書(shū)包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問(wèn)題行為。

3、行為矯正。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。對(duì)于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽(yáng)性強(qiáng)化法：其目的是通過(guò)獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽(yáng)性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問(wèn)題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，立即給予陽(yáng)性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿(mǎn)足，每次上課他都會(huì)有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表?yè)P(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。

②追蹤輔導(dǎo)。每?jī)芍茏饕淮蝹€(gè)別談話(huà)，鼓勵(lì)他友愛(ài)同學(xué)、尊重老師、專(zhuān)心讀書(shū)，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)效果

主要的變化是他注意力尤其是主動(dòng)注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽(tīng)老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒?dòng)量和小動(dòng)作減少，原來(lái)在課堂上進(jìn)行的無(wú)關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽(tīng)課時(shí)間增多了。

五、總結(jié)

面對(duì)林xx同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識(shí)到中低段學(xué)生的激勵(lì)的作用。因而針對(duì)類(lèi)似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣