第一篇：新建 新編高一(上)英語新教材說課材料

新編高一（上）英語新教材說課材料

SEFC Book I

Unit 7 Cultural Relics

一、教材分析

（一）單元背景分析

隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，曾經(jīng)一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關(guān)注，從某種程度上說，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質(zhì)量高低、社會進步程度的標(biāo)志。相對文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質(zhì)量。然而，在環(huán)保意識不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。

文物保存環(huán)境是指文物所在的空間及可以直接或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。在我國，由于受經(jīng)濟條件的制約，自然環(huán)境質(zhì)量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對文物毀壞的例子屢見不鮮，如石質(zhì)文物風(fēng)化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁（彩）畫褪色等等。

文物是祖先留給我們的無價之寶，是金錢買不到的。日用品壞了，可以再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒有任何文物價值的。文物一旦損壞，就永遠(yuǎn)不能復(fù)原。沒有眾多的文物史跡，文明古國也就名存實亡，失去其傳統(tǒng)的風(fēng)采和內(nèi)涵。文物受損后再修復(fù)是被動性的保護措施，而主動性的保護就是創(chuàng)造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。保護文物環(huán)境，實際上就是保護文物古跡本身。整治環(huán)境不是一件小事，保護文物環(huán)境更不是一件容易的事，惟其艱難，需要文物部門付出更多的努力，同時也需要政府和社會的更多支持。所以，我們要好好愛護文物。

（二）教材內(nèi)容分析

本單元話題——文物古跡（Cultural relics）歷來是全世界較為關(guān)注的焦點之一，尤其是在伊拉克戰(zhàn)爭中，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅！本單元所采用話題構(gòu)成了一個現(xiàn)代意義十足的時尚理念，能夠充分喚起學(xué)生的參與欲望。單元內(nèi)容極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個重要特征，即緊扣時代脈搏，富有時代氣息。Listening 開門見山向我們介紹三個cultural sites，并要求根據(jù)所聽內(nèi)容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)楸Ｗo這些文物古跡所采取的措施；Speaking則要求我們制作一個即將被送入太空的、內(nèi)含能代表中國文化的五件物品的“cultural capsule”，讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無限的想象力；Reading通過對俄羅斯著名城市——圣?彼得堡有關(guān)史實的介紹，以“A City of Heroes”為標(biāo)題謳歌了圣市人們?yōu)楸Ｗo歷史文物和重建家園所作的一切；Writing進一步要求學(xué)生以主人翁的姿態(tài)致信報社編輯，反映當(dāng)?shù)匚奈锕袍E遭損受毀的情況，呼吁全社會行動起來，為保護人類文明遺產(chǎn)盡一份力。整個單元自始自終圍繞保護代表人類歷史與文明的文物古跡這一主線。話題反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“向?qū)W生滲透人文理念和注重對學(xué)生文化意識的熏陶”要求，非常具有現(xiàn)實教育意義，教師利用素材不但可以傳授英語知識，而且可以在教學(xué)過程中通過滲透的方式將文物保護知識有機地滲透于每堂課的課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生愛護人類文明、保護文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德。

（三）教學(xué)重點、難點

1.Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.2.Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.3.Word-formation：“re + V.”（eg.rebuild, replaced, recreate）.4.Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up), in ruins, in pieces, bring … back to life, etc 5.Structure(Grammar)：The Passive Voice(I)— The Present Perfect Passive Voice 6.Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of protecting the cultural relics.【 “現(xiàn)在完成時”是中學(xué)階段英語語法教學(xué)的重點，也是難點，不過學(xué)生在初中階段已學(xué)過現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)，本單元可以作為一個語法復(fù)習(xí)鞏固來處理?！?/p>

總之，本單元通過語法、功能項目與新話題的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本” 之要求。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言知識目標(biāo)

本單元要求學(xué)生除掌握必要的單詞、詞組和句型外，同時要求學(xué)生掌握一定量表達(dá)“提建議或勸告”的交際功能用語，以及現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。

（二）語言技能目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫”的技能，使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決相關(guān)情景中的一些類似問題，并能結(jié)合所給任務(wù)，綜合運用新舊知識解決問題，完成任務(wù)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地根據(jù)各自的語言基礎(chǔ)與能力，有個性地解決問題，就如何最有效地保護文物古跡提出獨特的見解。

（三）情感目標(biāo)

1）激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語的興趣，樂于接受新鮮事物，勇于嘗 試；體現(xiàn)課堂教學(xué)“主體者”的身份，積極主動參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人；具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2）培養(yǎng)同學(xué)之間日常融洽相處的感情，樂于合作，善于與人分享喜好，培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀。

3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，具有文物保護意識。

（四）教學(xué)策略

1）開放式教學(xué)策略。以有限的課堂為載體，帶學(xué)生進入廣闊的知識天地。

2）引趣激趣策略。創(chuàng)設(shè)多種情景（境）激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。

3）任務(wù)型活動策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

4）循序漸進和尊重差異策略。由簡到繁，由難及易，為有困難的學(xué)生搭好梯子，讓有能力的學(xué)生“跳一跳”摘到果子。

（五）學(xué)習(xí)策略

1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他媒體收集國內(nèi)外文物古跡以及有關(guān)文物保護信息，課后能及時復(fù)習(xí)。

2）上課勤思考，多動腦，掌握所學(xué)詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上各種活動。

3）注意學(xué)習(xí)方法，及時提問并注意傾聽他人意見。

4）確立“學(xué)用英語相結(jié)合”的思想，用英語開展思維，分析（復(fù)述）課文、發(fā)表個人看法、提出獨到的見解等。

（六）文化意識

1）了解文物古跡所折射出的不同時期、不同地區(qū)的特殊文化內(nèi)涵。

２）培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德意識，樹立文物保護意識。

三、教學(xué)原則

（一）以任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)作為課堂教學(xué)設(shè)計之理念，具體采用情景教學(xué)法（Situational Approach），交際教學(xué)法（Communicative Approach），整體語言教學(xué)法（Whole Language Teaching）等教學(xué)方法。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動就是讓學(xué)習(xí)者通過運用所學(xué)語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。

（二）在教學(xué)中突出交際性，注重讀寫的實用性；同時適時進行情感與策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

（三）堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調(diào)者”的角色。

（四）貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。

四、教學(xué)總體設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，體現(xiàn)語言教學(xué)的真實性

語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能。根據(jù)語言本身的交際性原則，本單元教學(xué)緊緊圍繞３P（Presentation—Practice—Production）教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運用情景教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示其所學(xué)知識。如針對本地區(qū)旅游業(yè)的不斷開發(fā)給文物古跡保護所帶來的負(fù)面效應(yīng)，要求學(xué)生用英語表達(dá)如何采取相應(yīng)的保護措施等。

（二）采用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力

本單元每堂課采用任務(wù)型教學(xué)，模擬真實生活中的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計注重由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)；同時多樣化的任務(wù)又由課內(nèi)延伸至課外，不僅可拓展學(xué)生的知識面，更可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

（三）面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

經(jīng)常性地開展pair work、group work、class performance，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。

五、評價手段與操作方式

我國外語教學(xué)的評價方式過多地依賴于終結(jié)性評價，無論是學(xué)生、教師還是家長，更多地是以學(xué)生的外語考試成績評判學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的高低。這種不科學(xué)的評價方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學(xué)習(xí)的效率；同時也造成了課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內(nèi)容來進行，語法教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)充斥外語課堂等不正常的現(xiàn)象?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》則強調(diào)“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蓖瑫r“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！币虼?，教學(xué)評價既要關(guān)注效果，又要關(guān)注過程，應(yīng)是兩者的結(jié)合，既行為評價（也稱非測試性評價）與終結(jié)性評價（也稱測試性評價）相結(jié)合。

（一）行為評價（非測試性評價）：本單元通過對學(xué)生課堂回答教師提問情況、對話表演的參與程度及學(xué)生反應(yīng)、話題表達(dá)（如討論利弊）的創(chuàng)新性及針對性、與他人的合作協(xié)作精神及學(xué)生個體的書面作業(yè)等行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團體合作精神及創(chuàng)新意識等做出過程性評價。這種評價有助于老師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，及時肯定、表揚，也可讓更多的學(xué)生體驗成功的喜悅，體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的“全員”意識，利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。具體操作時，老師設(shè)計如下表格，對學(xué)生進行評定。

表一：課堂活動配合及對話表演反饋表 日期 姓名 課堂活動內(nèi)容

評價等第 評

語

Student A S-

B S-

C 【注：評價等第為（優(yōu)秀、良好、一般、需努力）】

表二：小組活動記錄反饋表 組員姓名

日期

活動內(nèi)容

評價內(nèi)容 1．參與程度 2．與組員配合 3．動作表演 4．課堂效果反應(yīng) 5．語音語調(diào) 6．語言表述 個人自我評價 小組評價

教師評價

【注：評價等第為（積極 / 優(yōu)秀、尚積極 / 良好、一般、不參與 / 需努力）】

（二）終結(jié)性評價（測試性評價）：通過單元檢測形式來了解學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)的實際程度，通過整體效果和個體效果的綜合分析，利于教師在下一單元教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略。（終結(jié)性評價：略）

六、單元教學(xué)設(shè)計（課時計劃及操作步驟）

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)中充分利用與教材相配套的教學(xué)掛圖、錄音帶、VCD、投影片、練習(xí)冊、閱讀訓(xùn)練以及多媒體軟件等，并以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。適應(yīng)信息時代之所需，教師應(yīng)重視使用一些先進的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主要運用多媒體輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效率。本單元計劃用六課時完成教學(xué)任務(wù)與測試評估。具體教學(xué)程序設(shè)計如下：

Teaching Procedures for the 1st Period Step one Warming-up 1.Greeting.2.Watching & Chatting：Watch a video which introduces some famous cultural sites across Shaoxing, having a free chat with the Ss.3.Questions & Answers：Show to the Ss three pictures, asking them:

① What do you know about the places in the pictures?

② Where are they?

③ Which one would you like to see most? Why? Step two Pre-listening

1.Ticking：Listen to the tape and tick the things Ss hear.2.Questions & Answers：Listen again and discuss the questions in groups ① Why is it important to protect cultural relics? ② Why is it difficult to find out how people lived in ancient times? ③ What do we know about life in ancient Egypt? ④ Why do we know so much about the way the ancient Egyptians lived? ⑤ What do you think we can do to protect our cultural relics? Step three Listening 1.Language Input ：Well, now we're going to listen to a description of three cultural sites.Please ① Listen to the tape and write down the name of the site in the form below.② Listen to the tape again and write down about its importance.Name of the site Why is it important?

What is being done to protect it? Site 1 Site 2

Site 3

③ Listen to the tape again and write down about “What's being done to protect it”.Ss discuss their answers in groups and then check in class.Step four Post-listening 1.Listen to a piece of news(T has previously taken from a news report)and ask Ss to have a discussion about the following topics：

① Why do our city government make such great effort to protect cultural sites? ② Do you think it necessary to spend so much money on the project? Step five Error-finding

1.Language Input：Now we're going to listen to the description of the three maps.Please

① Listen to the tape and put the statues in the right place.② Listen to the tape and put the temple and the museum in the right place.③ Listen to the tape and put the Moon Tower and the Blue Waterfall in the right place.Step six Game 1.Language Input：As is known to us all, China is a country with a history of more than 5,0000 years.In the long history, people in different periods have left us quite a number of cultural sites, many of which are world-famous.Now please look at the screen carefully and let's have a game!

[T divide the class into four groups, asking the Ss to say what the name of the cultural site is and where it is according to the given picture.The group which makes the most choices win the game.]

Group A Group B Group C Group D Score

Homework 1.Prepare a brief description of Ss’ favorite cultural site in China.The report must include the following： ① The name of the site

② Its size as well as its history

③ Its importance and what is being done to protect it.(Better surf on the Internet!)2.Preview “Speaking”.

第二篇：新編大學(xué)英語說課教案3（精選）

《新編大學(xué)英語》說課教案（課文）

各位評委老師，大家好！今天我要說課的內(nèi)容是：《New College English》(Book Two)Unit One。本課的主題是Food and Culture（飲食與文化）。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

這套由浙江大學(xué)編著的《新編大學(xué)英語》可以稱之為我國第一套合理兼顧學(xué)生技能訓(xùn)練和應(yīng)試能力的教材。整套教材采用了“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”?！耙詫W(xué)生為中心”旨在理解和體現(xiàn)學(xué)生在知識、智力、情感、個性等方面的需求。所謂的“主題教學(xué)”即每個單元圍繞一個主題展開聽、說、讀、寫、譯等活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。我今天說課這一單元的教學(xué)主題是“Food and Culture（飲食與文化）”。通過對這個話題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解各國不同的飲食文化和習(xí)俗，養(yǎng)成合理和開放的跨文化意識，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進一步提高學(xué)生運用英語的綜合能力。本單元共需6課時完成：Preparation 和Listening-Centered Activities 2 課時，Reading-Centered Activities 2 課時，F(xiàn)urther Development2 課時。今天我抽取的是第四課時所講授的內(nèi)容Reading-Centered Activities（課文）。

2、教學(xué)目標(biāo)

a）知識目標(biāo)

① 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生能夠分析文章的寫作結(jié)構(gòu)和特點，并弄懂課文中出現(xiàn)的一些較長、難懂的定語從句。② 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生對不同國家和地區(qū)的飲食文化、習(xí)俗和禁忌有一定的了解。

b）能力目標(biāo)

① 通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取大量的可理解的語言輸入，提高語言能力。

② 通過對飲食文化的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的跨文化交際意識與能力。

c）文化滲透目標(biāo)

通過對飲食文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同地區(qū)和國家的飲食文化習(xí)俗及禁忌，在以后的跨文化交際中應(yīng)大方的接受并予以足夠的重視，以免造成交際上的障礙。

3、重點和難點

① 重點：根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點，我把分析文章的寫作結(jié)構(gòu)和特點作為本節(jié)的重點。

② 難點：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把理解課文中出現(xiàn)的一些較長、難懂的定語從句作為本節(jié)教學(xué)的難點。

二、學(xué)生情況分析

所教授的學(xué)生為全日制大學(xué)本科一年級學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，他們對于具有時代性、知識性、趣味性、可思性的新鮮事物有著濃厚的興趣，本課教學(xué)的內(nèi)容選材新穎，趣味性強，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會主動地參與到課堂活動之中。但由于學(xué)生知識基礎(chǔ)差別較大，我采取了分級教學(xué)，開設(shè)快、慢兩個班級，并對講授內(nèi)容進行相應(yīng)的增加和刪減。在對慢班的本課教學(xué)中，可以增加一些定語從句等語法內(nèi)容的知識，使其基礎(chǔ)知識更加地扎實。

三、教學(xué)方法

根據(jù)語言知識的教學(xué)特點，為了更好地突出重點，突破難點，提高學(xué)生的語言綜合運用能力，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我將采用的教法是啟發(fā)式和講授式的教學(xué)方法，以技能訓(xùn)練教學(xué)為主，語言講授為輔，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。并運用多媒體等教學(xué)手段，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、學(xué)生學(xué)法

因為《新編大學(xué)英語》提倡以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過體驗、合作、參與學(xué)習(xí)過程來感受成功；又根據(jù)本課的主題是“飲食文化”，并且學(xué)生已具備一定的知識儲備、搜集資料和運用學(xué)習(xí)工具的能力，我確定本課采用提倡的以學(xué)生為中心、以小組為形式的“合作學(xué)習(xí)，自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

1、課堂導(dǎo)入（5分鐘）

在本節(jié)課中，我會采用交互式的方法，以教師提問、學(xué)生自由討論回答的方式引入。我提出的問題是：如果你看到有人吃你不喜歡的食物時你有何反應(yīng)？對于不同國家和地區(qū)的飲食文化禁忌，你都知道哪些？這樣引入可以使學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷有感而發(fā)，一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2、新課講授（30分鐘）

① 首先我會利用多媒體幻燈片給學(xué)生展現(xiàn)兩篇簡短的與飲食有關(guān)的文章，一篇為說明文，一篇為議論文。采用啟發(fā)式的教學(xué)方法給學(xué)生講解這兩種不同文體的寫作特點，以及在同樣的主題下如何區(qū)分這兩種文體。然后讓學(xué)生打開課本，閱讀課文內(nèi)容，分析課文的文體特點并劃出文章的結(jié)構(gòu)，限時10分鐘。這樣讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著任務(wù)有意識地閱讀文章，可以提高其閱讀的速度和理解能力。接下來，找學(xué)生說明自己分析的文章結(jié)構(gòu)和文體特點，其他同學(xué)提出不同意見，予以更正。

② 在掌握文章的寫作特點和結(jié)構(gòu)之后，找學(xué)生分段朗讀課文，老師可以在中間校正發(fā)音，這一遍的目的就是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音并注意語調(diào)。在同學(xué)朗讀的同時，讓學(xué)生劃出自己認(rèn)為不容易理解和掌握的詞匯和語言點。

③ 接著老師將這些問題呈現(xiàn)到黑板上，讓學(xué)生四人一小組合作討論解決，互相幫助，哪些解決不了的再由老師幫助解決，這樣不僅能注意到個體差異，而且能充分調(diào)動每個人學(xué)習(xí)的主觀能動性，以及充分發(fā)揮小組合作的力量。

3、課堂練習(xí)（10分鐘）

在學(xué)生弄清文章的結(jié)構(gòu)及語言上的難點之后，讓學(xué)生做書中課后的翻譯練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固課文中出現(xiàn)的一些句型和表達(dá)法，達(dá)到了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

4、歸納總結(jié)（3分鐘）

根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容進行小節(jié)，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估（以鼓勵表揚為主）?？偨Y(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，強調(diào)練習(xí)中易出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出更高要求。5.布置作業(yè)（2分鐘）

六、板書設(shè)計

Unit One Food and Culture 左板：Structure

1.Para.1~3: Introduction: People from one culture often think the foods that people from another culture eat are disgusting or nauseating.2.Para.4~6: The food taboos

India: cow

United States: dog

Ancient Egypt & Israel: pork 3.Para.7: Conclusion: Most food likes and dislikes are a result of the ways of life of different people.右板：Key points:

1.be sick, vomit, nauseate

2.make: be good enough to be or become…

3.twice as many…as /twice as much…as

4.sacred cow

七、小結(jié)

總之，本節(jié)課我會充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，注重全員參與，同時包括老師，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等、信任的空間，充分與學(xué)生互動，一塊兒進行新知識的探索、情感交流與體驗，使學(xué)生從書上學(xué)，從老師身上學(xué)，從同學(xué)之間學(xué)，通過各種渠道學(xué)，達(dá)到資源共享。在合作學(xué)習(xí)中形成互動、交流、協(xié)作的良好人際氛圍和團隊協(xié)作精神。同時，在新知識的不斷學(xué)習(xí)中，增強跨文化交際的意識與能力，學(xué)會與來自不同文化背景的各國人民友好相處。

第三篇：新編實用英語說課教案

教育部2000年頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。明確了職業(yè)技術(shù)院校所開設(shè)的高職英語課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，培養(yǎng)實用性人才，教學(xué)方向是以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度。根據(jù)《基本要求》，并結(jié)合我校學(xué)生具體情況，最終選擇高等教育出版社2002年出版的《新編實用英語——綜合教程》作為我校高職英語課程的主要教材。

《新編實用英語》(New Practical English)是由課委會組織全國各地有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫的。它既堅持了《基本要求》的正確方向，保持和突出了《實用英語》的優(yōu)點，又反映了全面更新教學(xué)內(nèi)容的實際。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．嚴(yán)格按照《基本要求》編寫。

2．進一步克服忽視聽說技能訓(xùn)練的弱點，加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實用口語交際能力作為本教程的重要任務(wù)。3．加強對應(yīng)用文等實用文體閱讀能力的培養(yǎng)，滿足在一線工作的業(yè)務(wù)人員實際的涉外交際需要。

4．將英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練具體體現(xiàn)于實用英語能力的培養(yǎng)之中。

5．認(rèn)真貫徹“學(xué)一點，會一點，用一點”，“聽，說，讀，寫，譯并重”和“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則。

6．“教，學(xué)，考”相互照應(yīng)?！陡叩葘W(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱和樣題》所規(guī)定的項目和要求都在教材中得到反映和訓(xùn)練。學(xué)完《新編實用英語》第二冊可以參加“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”的B級考試，學(xué)完第四冊課參加A級考試。

《新編實用英語》由《綜合教程》，《學(xué)學(xué)·練練·考考》，《教師參考書》以 及配套的多媒體學(xué)習(xí)課件，電子教案，網(wǎng)絡(luò)課程等組成。

《新編實用英語——綜合教程》分為四冊，每冊修訂后縮編為八個單元。每 個單元都由說（Talking Face to Face）,聽（Being All Ears）,讀（Maintaining a Sharp Eye）,寫（Trying Your Hand）四部分組成，另有一個“趣味閱讀”部分（Having Some Fun）。各部分的具體內(nèi)容如下： Section I Talking Face to Face

本書的編寫原則是先聽說，后讀寫。以說的訓(xùn)練為其他語言技能訓(xùn)練提供準(zhǔn)備，把聽的訓(xùn)練作為提供詞語和句式的手段。這里的“對話訓(xùn)練”是全單元訓(xùn)練的切入點，故教學(xué)中應(yīng)力求一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)英語進行實際口頭交際的積極性調(diào)動起來。這一部分的編排如下：

1． Samples of Applied Writing 對話部分的交際話題是通過應(yīng)用文展開的。如第二冊Unit 1的主題是 invitations,而邀請函就是該主題的引子，因此先引導(dǎo)學(xué)生看懂邀請函，而后圍繞邀請函進行口語訓(xùn)練，這樣就會立即把學(xué)生帶入實際的交際環(huán)境中，使學(xué)生在親身參與交際的過程中感到學(xué)習(xí)所需語言詞語和句型的實際作用。

此部分也可與Applied Writing結(jié)合起來進行教學(xué)，使學(xué)生能夠看懂應(yīng)用文樣例，了解其結(jié)構(gòu)特點和語言形式，并能模擬套寫簡單的應(yīng)用文。

2． Follow the Samples 這里提供的對話樣例是緊扣本課交際話題編寫的，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)該話 題的口頭交際提供模仿的樣本，故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)習(xí)樣例，達(dá)到能流利朗讀和熟記常用詞語和句式的程度，為下一步模擬套用做好準(zhǔn)備。

3． Act Out 此項編排的目的是為學(xué)生提供模仿套用所學(xué)對話樣例的小語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)5個短小精煉，生動有趣，針對性強，主題突出的小對話之后分別設(shè)定了一個相關(guān)的交際“任務(wù)”。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上文樣例進行口頭交際的模仿套用練習(xí)，取得邊學(xué)邊用的效果。

4． Put in Use 此項訓(xùn)練一般含3項練習(xí)，要求在課上口頭完成。其編排意圖如下： 填空：該練習(xí)要求學(xué)生填空的內(nèi)容一般均能依據(jù)所提供的對話背景填出，多 為簡單的詞語，培養(yǎng)學(xué)生接續(xù)話語的能力。

局部漢譯英：即根據(jù)交際情景及上下文，將所提供的漢語對話口譯為英語，重點是訓(xùn)練學(xué)生掌握會話所用語句的能力。

提示性引導(dǎo)回應(yīng)：此項練習(xí)是對前兩項練習(xí)的發(fā)展和提高，賦予學(xué)生更為自由的對話空間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自己組織語言進行口頭交際。

Section II Being All Ears 本部分是在“說”的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，圍繞同一話題進行聽力訓(xùn)練，通過聽的內(nèi)容，使聽說訓(xùn)練的范圍進一步擴大。這既符合：“循序漸進”，“逐步放開”的教學(xué)原則，也符合“領(lǐng)會式技能（Receptive Skills）領(lǐng)先”，“促進表達(dá)式技能（Productive Skill）”的客觀規(guī)律。因此，這部分訓(xùn)練既是對前面“對話”訓(xùn)練的發(fā)展和提高，又是對后面“閱讀”訓(xùn)練的承接與鋪墊。

在具體的編排中，我們改變了單一的被動接受型聽力練習(xí)方式，在訓(xùn)練聽力的同時，兼顧現(xiàn)實交際過程中所需要的聽力理解技能，將“聽——判斷”，“聽——記錄”，“聽——歸納”，“聽——推測”，“聽——閱讀”等項技能融合為主動創(chuàng)造型綜合訓(xùn)練。從一開始就培養(yǎng)學(xué)生為實際交際為訓(xùn)練綜合理解語言內(nèi)容的能力，而不只是著眼于局部孤立的語音和詞語的分辨。這一部分的內(nèi)容編排如下：

1． Listen and Decode 此項練習(xí)以聽辨能力為目標(biāo)，但又與傳統(tǒng)的聽辨練習(xí)有所不同。這里仍以聽 辨內(nèi)容為主，而不是以辨音和辨別詞語為主，力圖把聽辨訓(xùn)練也實際口頭交際結(jié)合起來。在學(xué)生聽辨選擇詞語是要求學(xué)生既要注意辨音，更要注意辨義，后者比前者更為重要。

2． Listen and Respond 此項練習(xí)是聽與說兩項技能的結(jié)合，把“聽”作為獲取信息的渠道，為表達(dá) 提供了進行口頭交際的背景與話題，以體現(xiàn)雙向交際功能。也就是說，要求學(xué)生不僅要聽懂，還要能進行簡短的問答交流。

3． Listen and Read 此項練習(xí)是本書的一個獨特編排。因為聽力材料不再是對話而是短文。為了 降低聽力難度，編者為該短文配置了生詞表，要求學(xué)生在聽之前先將詞匯表瀏覽一下，并粗略的將抽取了部分詞語的短文讀一遍，然后再根據(jù)括號中疑問詞所提供的線索邊聽邊填入空缺的信息。由于短文在題材上與后面的閱讀文章相近，因此，在進行聽力訓(xùn)練的同時，也為進入下一階段的閱讀訓(xùn)練做好了準(zhǔn)備。4． Listen and Match 此項練習(xí)是圍繞上述短文進行的，這實際上是在完成聽力訓(xùn)練之后將聽力訓(xùn) 練變成了閱讀訓(xùn)練，因為做完聽力訓(xùn)練后的短文已是沒有空缺的全文，從而為下一步進行閱讀訓(xùn)練作了鋪墊。這一練習(xí)僅限于對內(nèi)容的判斷理解。

5． Listen and Conclude 此項練習(xí)是作為聽力訓(xùn)練的歸結(jié)，要求學(xué)生以回答問題的方式將聽到的內(nèi)容 加以歸納整理，用文字寫出一個完整的短文或段落。有的單元沒有提出問題而是要學(xué)生直接將所聽內(nèi)容寫成段落，其目的是引導(dǎo)學(xué)生記憶所學(xué)的詞語和句式，為閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。該練習(xí)有一定難度，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課上口頭回答所提問題，把寫短文的任務(wù)留給學(xué)生在課后完成。

Section III Maintaining a Sharp Eye 因受課外缺乏英語語言環(huán)境的限制，中國的英語教學(xué)一貫特別重視課文教學(xué)，將其視為教學(xué)的核心部分。本書雖然打破了以課文為中心的教學(xué)體系，遵循“以話題為核心”（topic-based）的編寫原則，但對課文教學(xué)依然給予足夠的注意，因為它是培養(yǎng)閱讀能力的主要園地和手段。不過在注意培養(yǎng)閱讀能力的同時，始終不把“看懂”作為教學(xué)目標(biāo)，而是堅持在閱讀教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，也即堅持“看懂——學(xué)會”的原則。本書閱讀部分具有以下特點： 1．選文緊密體現(xiàn)本單元的交際主話題，使課文教學(xué)陳偉本單元教學(xué)的一個有機組成部分，充分體現(xiàn)培養(yǎng)英語實用的目標(biāo)。

2．選文短小精悍，生動活潑，既有利于與前面的聽說部分有機的銜接，更符合閱讀教學(xué)的基本原則，即便于學(xué)生預(yù)習(xí)，便于課上操練，便于學(xué)生模擬使用，最終達(dá)到“讀懂——記住——掌握——使用”的目的。

3．練習(xí)突出重點，在理解的基礎(chǔ)上突出詞語和句式的運用，使學(xué)生能在閱讀訓(xùn)練中重點掌握這些詞語和句式。為此，要求在教學(xué)中對句式的模擬練習(xí)（Read and Simulate）應(yīng)給予特別的重視。

每單元有2篇閱讀文章，Passage1直接扣住交際話題，是課堂教學(xué)的重點，要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)。Passage2則圍繞話題有所展開，內(nèi)容涉及的范圍更為廣泛一些，以擴大閱讀面。這篇短文既可由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，也可在課上閱讀，因此其生詞標(biāo)注在課文的右方，使學(xué)生把精力放在理解內(nèi)容上，而不是把時間花在查閱詞典上。

Section IV Trying Your Hand 這是本書的寫作部分，分為應(yīng)用文寫作和一般寫作兩部分。

1． 應(yīng)用文寫作：這里指的是要求學(xué)生學(xué)會寫《基本要求》中的“交際范圍表” 所規(guī)定的應(yīng)用文。主要通過典型實例來指導(dǎo)學(xué)生模擬套寫有關(guān)的應(yīng)用文。教學(xué)中教師可就所教應(yīng)用文的格式，句型和詞語進行簡要的歸納，并指導(dǎo)學(xué)生使用Workbook 中的Data Bank來模擬套寫。這里要特別強調(diào)的是“模擬套寫”而不是“自由創(chuàng)作”，因為應(yīng)用文具有程式化的特點，只宜于套寫而不能隨意創(chuàng)作。另外，寫作部分的應(yīng)用文與對話部分所涉及的應(yīng)用文是一致的，教學(xué)中可以對照使用。

2． 一般寫作：一般寫作是指句子，段落和短文寫作。

Section V Have Some Fun

這是一項調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)內(nèi)容，所提供的幽默短文或小笑話語言簡單易懂，并有一定的教益。通過學(xué)習(xí)這些活潑有趣的短小材料，學(xué)生可以體驗與欣賞英語語言和西方文化的魅力并提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

◆以上是對于我校高職英語所選教材《新編實用英語——綜合教程》教法和教材的使用說明。接下來要講到的是具體的教學(xué)過程。

《新編實用英語——綜合教程》分為4冊，一學(xué)期一冊。根據(jù)我校學(xué)生實際情況，高職英語只開三學(xué)期，仍然是一學(xué)期一冊。一冊8個單元，按照一周4個課時，兩周(8課時)結(jié)束一個單元，教學(xué)安排是16周。每個單元具體教學(xué)安排如下：

Section I

Talking Face to Face

一個課時 Section II

Being All Ears

一個課時 Section III Maintaining a Sharp Eye

Passage 1

兩個課時

Passage 2

一個課時

Section IV Trying Your Hand

兩個課時 Conclusion（單元小結(jié)）

一個課時

現(xiàn)以《新編實用英語——綜合教程2》Unit2 Emails為例，對教學(xué)過程做具體演示。

Unit 2 Emails Section I Talking Face to Face Aims a)To have the class learn key structure by heart b)To have them practise the dialogue with substitutions c)To introduce some role play d)To use abbreviations and slang in communicating online New Vocabulary Abbrebiation

access

addict

communicate

slang

spiritual

chat New Structure enjoy doing something

It is a good way to do something I will be grateful if?

get access to

Procedure Lead-in Show the students some abbreviations often used in communicating online 1.Warm-up questions a)What do the abbreviations stand for? YDKM(you don’t know me)STYS(speak to you soon)TYVM(thank you very much)WYRN(what is you real name?)WDYS(what did you say?)b)Do you often chat online? c)How do you chat online? d)What do you think of chatting on line? 2.The students read and translate the abbreviations under the guidance of the teacher.Sample dialogues 1.The teacher gives the students more abbreviations and ask them to use them for practice.----What does the abbreviation “LTNS” stand for, linda?----Oh, it means “Long Time No See.”----I don’t know the meaning of YDKM.----It means “You Don’t Know Me.”

----Does STYSL means “Speak To You Soon Later”?----Exactly.How clever you are!----I wonder if you could explain the abbreviation “TYVM” to me?----Oh, that’s easy.It means “Thank You Very Much”.----Hi, Hellen, I am confused when I come across the abbreviation “WYRN”.----Let me see.Does it mean “What is your real name?”

2.The students read the sample dialogues after the teacher and find out the useful sentences and expressions for talking about abbreviations used online.Then ask the students to practice them.A.Expressions or sentences for questions used in this kind of dialogues:

What do you usually do in your spare time? Do you usually chat with someone online? What do you think of chatting online? Do yo often meet with abbreviations while chatting online? Could you please explain the abbreviation “WDYT” to me? Can you guess the meaning of the abbreviation “CWYL”? B.Expressions or sentences for answers used in this kind of dialogues:

Yes, I often chat online with my key-pals.Chatting on line is interesting.I have much fun chatting online.The abbreviation “WDYT” means “What dou you think?” I can guess what these abbreviations might mean.Let me have a guess.Does it mean “ Chat With You Later”?

3.The students practice the dialogues in groups 4.Give the students several minutes to prepare short conversations in pairs by simulating the five small dialogues, and then ask some pairs to give their presentations in class.5.The students role-play the similar situations of communication they have created, first in groups, and then to the class.6.The students do the Put-in-Use exercises in groups by reading aloud all the three dialogues they have completed.Assignment for this section Pair work: Students search the Internet for some more abbreviations for chatting online and then make dialogues about them.Teaching Aids Cassette recording of text.Tape player

第四篇：英語說課模版

英語說課模版 Ⅰ

Today , I’m going to talk about my plan for teaching ….First, I’d like to say something about the teaching content.… Second, the aims of this lesson are: 1.Knowledge of language: … 2.Pratical skills …

3.Personal development …

Third, the focus and difficulties are: ….Next, my way of teaching.Teaching English at primary schools aims at students’ basic skills in listening and speaking and the their interest in English.So I find it necessary to design a task-based class: students will be assigned to do a survey.This task will make it possible for the students to pick up the language in an authentic way.Teaching aids: a recorder, sentences cards , stationary ,pictures, head ornaments and a form.I shall have the students join in the singing, ridding guessing and doing a survey.I’m going to take the following procedures: Step 1 Warm-up Step2 Presentation Step3 Practice Step 4 Consolidation Step 5 Assignment

Ⅱ

It's my pleasure to be here.Now, I'd like to say something about my teaching plans about … For its objective, it covers …objectives 1.Knowledge objective … 2.Ability objective … 3.Moral objective …

During the procedure of my teaching, multi-media, over head project, tape recorder, pictures will surely be adopted that will also be accompanied by demonstration, role-playing, task-oriented approach.Through these methods and by using these aids, I want to teach the students how to be successful language learners.After analyzing the dialogue, I set off my teaching plan around 4 tasks and many activities: pre-task, while-task, post-task and creative task.…

That’s my idea about the teaching plan of this lesson.Thanks for listening.

第五篇：英語說課

如何掌握初中英語教學(xué)的說課

隨著優(yōu)化課堂教學(xué)的深入，“說課”已成為考核教師教學(xué)能力的重要方式和提高教師教學(xué)水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。

那么如何正確認(rèn)識“說課”，在我們的教學(xué)實踐中“說課”究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的“說課”，卻是許多教師特別是青年教師亟待了解的。



一、正確認(rèn)識“說課”：

說課，就是教師在總結(jié)自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理論的高度，依照教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基本狀況和現(xiàn)有教學(xué)條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計進行系統(tǒng)、全面和具體的闡述。但是必須注意,說課不同于一般意義上的備課,說課并不是讀教案。

說課的過程是教師對教學(xué)理論再學(xué)習(xí)并用于指導(dǎo)新的教學(xué)實踐的過程，是教師對教學(xué)大綱進一步深化認(rèn)識理解的過程，是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗條理化、升華到理性認(rèn)識的過程。

在“說課”過程中，教師要明確本課的教學(xué)目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學(xué)主體的客觀情況，要對如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何駕馭教學(xué)過程、如何掌握教學(xué)節(jié)奏以及自己所選擇的教學(xué)方法、手段和預(yù)期效果加以論述和說明。

說課的效果，是教師綜合教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、“說課”的作用：



1、“說課”具有提高教學(xué)效率的作用?！罢f課”的過程，就是教師教學(xué)思維條理化過程，因而使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當(dāng)。



2、“說課”具有利于取得較好教學(xué)效果的作用。教師通過在“說課”過程中對教學(xué)思維的條理化和教學(xué)理論的運用，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，從而得到好的教學(xué)效果。



3、“說課”具有提高教師整體水平的作用?！罢f課”的過程是教師在正確教學(xué)理論指導(dǎo)下進行教學(xué)實踐預(yù)演的過程，促使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合；“說課”的過程又是教師對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)的過程，因此又加速使實踐經(jīng)驗上升為教學(xué)理論，加速完成由“怎樣教”向“為什么這樣教”的升華，促使教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很快提高。

4、“說課”是檢驗教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過“說課”，可及時發(fā)現(xiàn)教師運用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析理解教材是否準(zhǔn)確，從而判定該教師是否勝任所承擔(dān)的教學(xué)工作。目前職稱考核、選聘教學(xué)崗位、參加教學(xué)比賽，均將“說課”作為一個重要環(huán)節(jié)。

因此，“說課” 可用來指導(dǎo)和檢驗備課的科學(xué)性和時效性，可用于進行教師個人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，可用來作為考核教師教學(xué)水平和理論水平的手段。



三、正確進行“說課” 

1、說課前的準(zhǔn)備工作：

（1）首先要確定課題，一般有自選和指定兩種。

自選課題，說課者可以有較充分的思想、內(nèi)容、技術(shù)和方法準(zhǔn)備。指定課題，說課者沒有足夠的時間進行準(zhǔn)備，但必須有充分的思想和心理準(zhǔn)備。

（2）分析本課題的教學(xué)目的、要求和授課主體的基本情況，明確教學(xué)目標(biāo)。

（3）確定本課題的焦點問題，一般為重點、難點。

（4）確定教學(xué)思路、方法、步驟。要盡量合理采用輔助設(shè)備進行準(zhǔn)備，如掛圖、實物教具、錄音、錄像、計算機課件等教學(xué)輔助手段。（5）形成講稿。把以上內(nèi)容系統(tǒng)化、細(xì)化，形成說課教案。該教案應(yīng)包括教學(xué)標(biāo)、教材分析、處理方法和手段等主要教學(xué)思路和教學(xué)過程。特別要說明采用的教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)及如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。



2、說課的過程：

說課的過程應(yīng)圍繞六個重要環(huán)節(jié)進行，即

（1）準(zhǔn)確說出授課內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，這要求教師在精通教材的基礎(chǔ)上，深刻理解各項知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。具體到英語教學(xué)，還必須明確所授單元、課時在教學(xué)大綱所列項目中的地位和作用，以及與前、后單元的內(nèi)在聯(lián)系，它所涉及的語言功能、語法知識、教學(xué)要求及在教學(xué)大綱中的歸類等等。這反映了教師的知識水平和對教學(xué)大綱的認(rèn)識、理解程度。

以Unit 23 Lesson 91 JEFC Book II為例: 本單元的教學(xué)內(nèi)容是: 單詞、詞組項目要求掌握 ① 17個四會單詞、詞組, ② 10個三會單詞、詞組, ③ 2個二會單詞;日常交際用語項目要求掌握 ① 6個四會日常交際用語, ② 3個三會日常交際用語。語法項目要求掌握: ①情態(tài)動詞must，② when，before，after等引導(dǎo)時間狀語從句。③ if條件句。

上述內(nèi)容在大綱中的要求是: ①語法項目中,狀語從句是要求掌握內(nèi)容, ②交際用語項目中“ must”是大綱第 22項“禁止和警告”中的一項,是四會內(nèi)容,本課所涉及的語句是 You must wait for your turn.狀語從句是常用語法項目,在初中教學(xué)段中處于重要地位,在本單元出現(xiàn),是學(xué)生實踐一段后的歸納小結(jié),是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的升華。

情態(tài)動詞在初中段也是常見語法項目,在本單元中,學(xué)生要通過對 must的學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié),加深對情態(tài)動詞的了解。因此 ,本單元的教學(xué)內(nèi)容具有承前啟后的作用。（2）闡明本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)既是教師的授課目標(biāo),又是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是所有教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。它的確定必須實事求是,既要符合教材要求,又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,使教學(xué)雙方在教學(xué)目標(biāo)上統(tǒng)一起來,才可能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個方面。知識目標(biāo),即各語言點的認(rèn)知要求。

能力目標(biāo),即學(xué)生在聽、說、讀、寫諸方面運用所學(xué)基本知識和技能的能力。

情感目標(biāo),即德育目標(biāo),結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,落實思想教育、學(xué)科德育等方面的目標(biāo),同時還包括對學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和人生觀,培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力和科學(xué)思維等方面的內(nèi)容。

確定的教學(xué)目標(biāo)必須完整、具體、貼切。仍以 Lesson 91為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是: ①前面提到的教學(xué)要求；

②鞏固 Lessons 89--90兩課所學(xué)的重點內(nèi)容;③訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。本課的能力目標(biāo)是：

通過學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確使用“must”造句,學(xué)會獨立閱讀的方法,復(fù)述課文,能將短文改寫成對話。本課的情感目標(biāo)是: 遵守公共道德,關(guān)心愛護老人、病人,不取笑別人。

在確定教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力,即使在同一年級、同一班級,學(xué)生也有差別,有的差別會很大。因此確定的教學(xué)目標(biāo)要盡量符合大多數(shù)學(xué)生的實際。一般來講,經(jīng)過努力,使80%的學(xué)生能達(dá)到所確定的目標(biāo),該目標(biāo)即為合理目標(biāo)。

在教學(xué)實踐中,有的教師僅注重知識目標(biāo)的落實,往往忽略能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的落實,這是對教育要求認(rèn)識不全面的表現(xiàn)?，F(xiàn)行英語教材包含的能力目標(biāo)很寬泛,而其情感目標(biāo)除特有的深度外,更具有很強的綜合性和現(xiàn)實性。教師在備課中應(yīng)深挖教材本身的能力和德育要求, 全面體現(xiàn)教育思想。

（3）闡述本課教學(xué)的重、難點。

現(xiàn)行教材每一課都有豐富的內(nèi)容。教師必須嚴(yán)格按照大綱和教學(xué)指導(dǎo)用書規(guī)定范圍,經(jīng)過精心加工,抓住重點，突破難點，把教材轉(zhuǎn)化為語言訓(xùn)練話題,使學(xué)生通過課堂操練,實踐訓(xùn)練,內(nèi)化為自己運用英語準(zhǔn)確完成思想感情輸入、輸出功能的能力。因此,在說課中教師要做到: ①準(zhǔn)確找出教材的重點、難點,并提出其確定依據(jù);②結(jié)合學(xué)生實際,分別列出需精講、略講、自學(xué)、操練的內(nèi)容； ③根據(jù)由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律,安排好各部分內(nèi)容的連接和教學(xué)順序。

現(xiàn)仍以 Lesson 91課為例。

本課為閱讀訓(xùn)練課 ,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點 ,本課重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上?；谶@一重點 ,要突破的難點就是語言知識和閱讀技巧兩方面。由此即可設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容和順序了。

教師的教學(xué)活動主要是 :指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀課文 , 在講解部分詞匯及用法的同時 ,就課文提問,使學(xué)生掌握課文大意。

學(xué)生的活動主要是在教師指導(dǎo)下掌握粗讀、細(xì)讀方法 ,學(xué)會分析課文大意,能找出關(guān)鍵詞語,并能運用重點詞組、句型造句,練習(xí)復(fù)述課文 ,在聽、說、讀、寫諸方面都有所收獲。（4）闡明授課過程設(shè)計。

教學(xué)過程設(shè)計,是貼近教學(xué)實踐的一個環(huán)節(jié),應(yīng)在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。設(shè)計教學(xué)過程要做到內(nèi)容安排合理 ,環(huán)節(jié)緊湊 ,方法得當(dāng) ,重點突出 ,難點準(zhǔn)確 ,教學(xué)設(shè)計有新意 ,學(xué)科德育有滲透。

以 Lesson 91為例 ,本課的教學(xué)過程應(yīng)是: Step 1.Revision復(fù)習(xí)本單元前兩課重點內(nèi)容，操練“must”句型。Step 2.由上一步自然引入語句“You must wait for your turn ”掌握此語句。

Step 3.根據(jù)此句創(chuàng)設(shè)“if”情景,訓(xùn)練“if”從句。

Step 4.開始閱讀訓(xùn)練。先粗讀,由教師介紹課文,(可通過錄音、錄像)提出問題,即課本中“Was a queue jumper really a queue jumper?”然后由學(xué)生回答上述問題。

Step 5.開始細(xì)讀。要求在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀 ,回答練習(xí)冊中的問題。

Step 6.教師指出課文中的重點詞組 ,舉一反三 ,并訓(xùn)練學(xué)生造句。

Step 7.學(xué)生朗讀課文 ,進行復(fù)述課文的訓(xùn)練。Step 8.完成練習(xí)冊。首先完成練習(xí)冊中的聽力訓(xùn)練。Step 9.布置作業(yè) ,將短文改成對話。

必須指出 ,在日常教學(xué)中 ,大多數(shù)教師比較重視教材 ,較善于根據(jù)教材確定重點、難點 ,而對如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與教材相結(jié)合 ,如何突出運用語言的能力訓(xùn)練較少重視。因此說課時要特別注意提出訓(xùn)練方法。在此需要強調(diào)的是 ,訓(xùn)練運用語言的能力應(yīng)是四會能力 ,而不僅僅是其中的某幾個能力。雖然在每一課中四會能力有所偏重 ,但在總體上不能偏廢任何一項。

（5）闡明授課時采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教學(xué)內(nèi)容好比要由此岸（教師）渡河到達(dá)彼岸（學(xué)生）的渡客。渡河要有船，這船就是教學(xué)方法。沒有好的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容就不好被學(xué)生接受。因此，研究不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，是教師的根本任務(wù)之一?？茖W(xué)的教學(xué)方法使教師聰明，也使學(xué)生聰明。

教學(xué)過程是師生的雙向活動,尤其在語言訓(xùn)練中,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言情景,是當(dāng)前交際功能和意念相結(jié)合的教材要求的最基本的施教方法之一。在說課的過程中,必須介紹為達(dá)到素質(zhì)教育目的而在課堂教學(xué)中針對不同教學(xué)內(nèi)容所采用的不同方法及其依據(jù)。在闡述教學(xué)方法時,要把握以下幾點: ①緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在 Lesson.91中,可在復(fù)述課文時假設(shè)看病、排隊等候等情景,由學(xué)生自己表演,提高學(xué)習(xí)興趣。

②盡量合理采取各種直觀手段,如錄像、掛圖、簡筆畫或計算機課件等輔助教學(xué)手段,也可以采用由學(xué)生模擬表演等形式。③教師的語言要精練、準(zhǔn)確、生動。

④在闡述教學(xué)方法時,一定要說明如何教給學(xué)生學(xué)法,比如在Lesson.91中,要教會學(xué)生自己閱讀課文的方法(當(dāng)然許多方法不是在一節(jié)課中就能完全掌握的,可以說明通過若干節(jié)這樣的訓(xùn)練課,最終能使學(xué)生達(dá)到什麼能力)。

須強調(diào)的是,英語課的實踐性很強,所確定的教學(xué)方法要和實踐緊密相連,要與教學(xué)目標(biāo)緊密相連,不能脫節(jié)。所以介紹方法時必須說明通過哪種訓(xùn)練使學(xué)生獲得何種技能,具備什麼樣的能力。（6）闡明課堂反饋的方法和內(nèi)容。

課堂教學(xué)效果如何 ,是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo) ,是教學(xué)雙方都非常關(guān)心的問題。而要檢驗教學(xué)效果 ,就必須進行教學(xué)反饋。因此 ,反饋是教學(xué)的重要環(huán)節(jié) , 反饋的形式、方法、內(nèi)容則是說課的重點之一。在說課中要把握以下三點：

①說明反饋的形式 :在英語教學(xué)中反饋的形式是多樣的,學(xué)生表演對話、復(fù)述課文、書面表達(dá)、聽寫、筆試等均可作為反饋形式。確定反饋形式必須依課堂教學(xué)需要而定,以有利于獲取信息,如Lesson 91中,可采取聽寫或復(fù)述課文的形式進行反饋。

②反饋的內(nèi)容 : 反饋的內(nèi)容必須是當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容中最主要、最重要的部分,是要求學(xué)生必須掌握的精髓。如在 Lesson 91中,反饋的內(nèi)容應(yīng)是課文中的關(guān)鍵詞組、語句 ,對要求四會的內(nèi)容必須落實。安排反饋內(nèi)容,還要考慮“鞏固”和“提高”的層次問題。③反饋的時間 :反饋的時機應(yīng)視課堂教學(xué)需要而定,其時間一般以 5--10分鐘為宜。

以上是我從工作中體會到的說課的六個重要環(huán)節(jié)。但是由于每課的要求不一樣,每位教師的教學(xué)經(jīng)驗、思路、方法有所區(qū)別,面對的學(xué)生也不盡相同,所以具體到每位教師，在說課時的側(cè)重點和先后順序上均可充分發(fā)揮自己的特長,做出具有不同風(fēng)格的安排，體現(xiàn)出個人特色。總而言之，“說課”就是教師在教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，依照教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生基本狀況和現(xiàn)有教學(xué)條件，從教學(xué)理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通?quot;說課“明確本課的教學(xué)目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學(xué)主體的客觀情況，并對如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何駕馭教學(xué)過程、如何掌握教學(xué)節(jié)奏、自己所選擇的教學(xué)方法和手段以及預(yù)期效果加以具體的論述和說明。

因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握”說課"這項教學(xué)基本功，將自己的教學(xué)實踐活動上升到教學(xué)理論上來認(rèn)識，與教學(xué)大綱密切結(jié)合起來，迅速提高自己的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，成長為教育領(lǐng)域的棟梁。

撰寫英語說課講稿的注意事項

說課有別于講課。講課的對象是學(xué)生，側(cè)重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側(cè)重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合的產(chǎn)物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

（一）突出理論性

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過程，而說課稿則側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時，一定要說明其理論依據(jù)。

（二）簡明扼要

說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達(dá)方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標(biāo)—Student will learn about the present perfect tense；能力目標(biāo)—Improve the students’ abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒有說明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)。

（三）不拘一格

由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說課的要素和要點，透徹分析教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達(dá)到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學(xué)科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準(zhǔn)確翻譯某些教學(xué)理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因此，說課是陳述教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側(cè)重于提高教師的英語口語表達(dá)能力。

三、說課對英語教師提出更高要求

說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學(xué)的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質(zhì)教育要求教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，說課對督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進作用。筆者認(rèn)為。說課對英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。

（一）深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論

英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自已。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時俱進，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)實踐。

（二）熟悉中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

英語教師只有熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重點、難點、關(guān)鍵點，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）掌握先進的教育教學(xué)技術(shù)

英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進行課堂教學(xué)設(shè)計，靈活地運用先進的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）樹立正確的素質(zhì)教育觀

英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。

綜上所述，說課有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語教師應(yīng)不斷地探索英語課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習(xí)英語學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應(yīng)用于教學(xué)實踐，努力實現(xiàn)教學(xué)過程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書育人水平。

課題：初中英語教材第二冊下第26單元的102課Miss Evans 各位評委，老師下午好！

今天我說課的內(nèi)容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學(xué)是英語教學(xué)重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質(zhì)教育中對英語教學(xué)的要求。即要求學(xué)生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應(yīng)用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內(nèi)容。

對教材的分析和理解：

在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內(nèi)容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認(rèn)為這一課比較適合學(xué)生的水平，同時又符合了新課標(biāo)要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應(yīng)知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)初中英語新課標(biāo)對閱讀課的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標(biāo)：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose;同時讓學(xué)生掌握故事發(fā)生的時間、地點、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結(jié)果。

2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現(xiàn)時閱讀等，同時注意開發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

3.德育目標(biāo)：滲透在日常生活中樂于助人、舍己為人的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點：

因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力，在有效時間內(nèi)提高閱讀效率，同時讓學(xué)生在最短時間找到故事發(fā)生的背景和事件經(jīng)過、高潮與結(jié)局，抓住主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生學(xué)會用動詞過去式準(zhǔn)確地表述在過去發(fā)生的事情，同時這也是教學(xué)大綱規(guī)定的初二上半學(xué)期教學(xué)重點。

教學(xué)手段：

多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強故事真實感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程。

學(xué)法指導(dǎo)：

教會學(xué)生“三先三后”的學(xué)習(xí)方法，即先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)，先看書后做題，先思考后提問。本課重點在于最后一個方法---先思考后提問。

教學(xué)設(shè)計過程：

課堂的整體設(shè)計我遵循整體教學(xué)的思路，運用情景教學(xué)法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導(dǎo)入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和布置作業(yè)。

第一，導(dǎo)入（pre-reading）：（2’--3’）

一直以來，對于學(xué)生來說，最困難問題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會應(yīng)用的現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的主要原因在于缺少運用語言的環(huán)境與場景。為此，如何讓學(xué)生輕松自覺地回憶、掌握和運用單詞呢？于是我想到了多媒體技術(shù)。導(dǎo)入部分我設(shè)計了3個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影片段，在這邊大家可以看到，通過投影儀上的生動畫面，使學(xué)生回憶起當(dāng)時的情景，并激發(fā)他們用盡可能多的詞匯來描述事件發(fā)生的過程。學(xué)生通過迅速聯(lián)想和回憶，會編出若干個短句，如：“There were many people on board.Titanic hit the icebergs.Everyone tried to save their lives.The man was too bad.等”，從而達(dá)到新課標(biāo)要求下的知識目標(biāo)一部分。我會用2—3分鐘時間。

第二，展示（while-reading）：(15’)

這一部分既是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。

1.掃讀（skimming）：

這一過程是讓學(xué)生快速瀏覽全文，抓住文章主要內(nèi)容，同時將為學(xué)生獲取某種特定信息而閱讀，只要求學(xué)生從材料中找到特定信息，領(lǐng)會主旨，可忽略大部分內(nèi)容。此處我根據(jù)加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖（story graph）來設(shè)計的。大家可以看到此處包括背景（即時間、地點與人物），高潮和結(jié)局。讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，認(rèn)真思考，之后通過提問的方式找出正確答案。從而體現(xiàn)出新課標(biāo)要求下的對學(xué)生進行先思考后提問的學(xué)法指導(dǎo)。

2.細(xì)讀(scanning)：

在領(lǐng)會了主旨，抓住文章大致內(nèi)容之后，就應(yīng)該要求學(xué)生再次對課文進行深入細(xì)致

閱讀---細(xì)讀。我這樣做的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，為此設(shè)計了幾項具體的操練形式。

首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences。這樣以來不僅體現(xiàn)了學(xué)生之間合作與探索意識，同時又有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力與合作解決問題能力。

然后是解釋explaining:

這一部分主要是對學(xué)生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識。設(shè)計步驟：重新回到文章當(dāng)中，學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)，找到并畫出自己認(rèn)為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學(xué)生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。這樣做的目的是學(xué)生能做的讓他們?nèi)プ觯屆恳粋€學(xué)生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學(xué)生為本，教師起主導(dǎo)作用這一理念。

第三，鞏固操練（post-reading）(15’)

這一步我分兩步進行： a)設(shè)置了競賽----得蘋果，分兩組進行，是對動詞過去式的理解和應(yīng)用，讓一組同學(xué)把另一組同學(xué)的句子在規(guī)定時間內(nèi)，用過去式的形式正確表達(dá)出來，兩組輪流轉(zhuǎn)換。通過這一形式，調(diào)動學(xué)生積極性，激勵學(xué)生主動思考與分析。從而化難為易，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，如若不完整，老師再補充。

b)設(shè)置了采訪內(nèi)容。同樣，當(dāng)今英語教學(xué)過程已不僅是知識傳授，應(yīng)付考試過程，同時也是滲透思想、文化教育的過程。我采取兩位學(xué)生相互采訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當(dāng)時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學(xué)生之間語言的交流與應(yīng)用可以進一步了解他們的世界觀與人生觀。

通過這種形式不單讓學(xué)生獲取某種知識，更是開闊了視野，激發(fā)學(xué)生興趣并擴大了詞匯量。達(dá)到了新課改對閱讀課教學(xué)的要求------即讓學(xué)生自主應(yīng)用英語進行實踐。

第四，5分鐘檢測：(5’)

其主要考察不規(guī)則動詞的過去式特殊形式和三個短語的用法，進一步鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。

第五，布置作業(yè)：(2’)

這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節(jié)課做好鋪墊和準(zhǔn)備工作，故非常

重要。其一，針對整個閱讀課內(nèi)容，首先讓學(xué)生對文章進行縮寫或改寫，來培訓(xùn)學(xué)生組織語言、應(yīng)用語言的綜合能力。其二，將此篇閱讀文章改寫成一個短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把語言切實應(yīng)用到生活實際中來。最后，預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。

板書設(shè)計：

我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學(xué)生清晰記在心理。