落實“雙減”工作特色經(jīng)驗材料范文

一、用好“三單”，以“學”代“教”，減負增效

要想真正減輕學生的課業(yè)負擔，首先必須保證課堂學習的高效。我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐，通過班級學習共同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得融洽了，學生具有了傾聽、思考、表達、質(zhì)疑的習慣，學習在課堂上真實發(fā)生了。推進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，立足學生與課堂實際，向課堂要質(zhì)量，課堂學習真實發(fā)生了，學習自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。

為了讓學生的學習在課堂中真實發(fā)生，讓學生經(jīng)歷學習的全過程，我校特別重視“預習單、學習單、作業(yè)單”的設計?！叭龁巍痹O計中，預習單重在前測，是教學設計的根底，利用預習單能了解學生的“最近開展區(qū)”；學習單是核心，是教學設計的關鍵，利用學習單能引發(fā)學生的深入思考與學習；作業(yè)單重在穩(wěn)固，是對教學設計的反響，是對學生學習效果的檢測?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設計能保障高品質(zhì)的學習真實發(fā)生，所以在平常的教學中，老師們在進行教學設計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設計，特別是從課前預習、課中學習和課后作業(yè)的三個環(huán)節(jié)中，讓老師們對怎樣利用好“三單”提升課堂學習效果有了更深刻的理解和體會。

二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負增效

“雙減”和“五項管理”政策的出臺對學校課堂教學和作業(yè)設計提出了更高的要求?！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學校作業(yè)布置的根本要求。為了使課堂教學更加高效，作業(yè)設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為研究課題，探究新學期怎樣在工作中不折不扣地實施“雙減”政策，科學合理布置學生作業(yè)。圍繞“實施雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設計一要呈現(xiàn)《課程標準》的要求。二是要推動學生的思維開展。在作業(yè)設計中，以學生的開展水平為切入點，為學生設置符合其“最近開展區(qū)”的任務，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應設置如課外閱讀、對話、觀看、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應依據(jù)學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。

思考與實踐并行，各年級各學科老師在平常進行作業(yè)設計時，依據(jù)學生的學情，分層設計作業(yè)，設計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不同的開展?？紤]到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形本錢年級本學科各具特色的作業(yè)設計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學教師依據(jù)學生實際，設計了根底型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數(shù)學作業(yè)，如：創(chuàng)意設計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業(yè)設計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業(yè)，增加跨學科類作業(yè)，結(jié)合單元特點，注重培養(yǎng)學生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學生自主學習的意識與欲望，將作業(yè)單分為根底篇、開展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，呈現(xiàn)了教師對學情的充分考量。