多措并舉，助力“雙減”，促學(xué)生全面成長

隨著“雙減”政策的深入實施，教育生態(tài)得以重塑，學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，學(xué)校育人主體地位更為凸顯。我們務(wù)必站在政治高度看教育，遵循教育規(guī)律辦學(xué)校，著眼未來育人才，在教育教學(xué)實踐中堅持以人為本，系統(tǒng)構(gòu)建全面育人體系，提升教育審美境界，重構(gòu)高質(zhì)量校園生活，不斷提高校內(nèi)供給的競爭力和創(chuàng)造力，把學(xué)生吸引在課堂，吸引在校園，以此促進“雙減”有效落地。

一、堅持立德樹人，促進全面發(fā)展

1.以人為本，系統(tǒng)構(gòu)建育人體系

“雙減”政策體現(xiàn)了我黨堅持以人民為中心的執(zhí)政理念。青少年健康成長關(guān)乎家庭幸福、國家未來和民族復(fù)興，他們的全面發(fā)展、健康成長是教育的出發(fā)點和落腳點?！半p減”倒逼學(xué)生回歸校園育人主陣地，課堂、作業(yè)、課后服務(wù)互相聯(lián)系，互相支撐，唯有從人的成長出發(fā)，把它們納入學(xué)校全面育人體系中，才能系統(tǒng)推進，擁有持久的生命力。

學(xué)校“一三一”全面育人體系，立足教師隊伍這“一”基座，通過組織制度、課程教學(xué)、資源共享“三大”支撐，協(xié)同發(fā)力共同指向成就幸福這“一”價值目標，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！罢n程教學(xué)”涵蓋了作業(yè)減負、課堂質(zhì)量以及課后服務(wù)“三項工作”，“組織制度”提供了制度和文化保障，“資源共享”暢通了家校社育人渠道，而“隊伍建設(shè)”則成為雙減落地的第一軟實力。

2.民主管理，激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力

人本理念在學(xué)校落地生根的具體體現(xiàn)是尊重人、信任人、發(fā)展人、成就人，給師生自由開放的參與權(quán)、建議權(quán)、否決權(quán)，營造學(xué)校的平等文化。

學(xué)校構(gòu)建民主管理共同體，創(chuàng)新“雙減”背景下師、生、家長“三級對話”機制，及時溝通解決問題；教師代表走進校務(wù)會，在校務(wù)會上進行零距離對話，參與學(xué)校決策；“心語信箱”架起學(xué)生與學(xué)校連心橋，校長每周回復(fù)來信，引領(lǐng)正確價值觀念；試行“學(xué)生校長助理”，激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性，提升領(lǐng)導(dǎo)力；搭建家校溝通平臺，落實“校長對話家長”制度，推行家校社共育“九五”機制，暢通家校溝通渠道。

3.健全機制，落實健康第一理念

學(xué)校設(shè)置學(xué)生發(fā)展與衛(wèi)生健康中心，打好“減作業(yè)負擔(dān)、提課堂質(zhì)量、增優(yōu)質(zhì)服務(wù)”及“五項管理”校本行動組合拳，確保學(xué)生身心健康。

構(gòu)建健康校園體系，提高體育健康工作標準。完善健康工作體系，制定《@附中健康十大行動》《@附中加強體育工作二十二條》《@附中手機管理3.0版》，系統(tǒng)推進體育健康工作；落實“雙減”精神，推行黨員干部“四陪”行動，即“陪吃”，干部陪餐保證飲食衛(wèi)生健康；“陪住”，干部24小時值班住學(xué)生宿舍，守護平安校園；“陪跑”，干部教師帶頭陪學(xué)生跑操，打造健康校園；“陪學(xué)”，干部教師參與課后自習(xí)管理，確保隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、堅持課程育人，增強課堂活力

集團以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為根本，建構(gòu)推進“雙減”六個層面的多元路徑，將課程、課堂、教師作為提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面健康成長的主體要素，教師以課程為載體、以課堂為陣地，以學(xué)生為主體，在相互依托、相互借力、相互促進中同生共長。

1.人本課程，豐富學(xué)生校園生活

課程是落實“雙減”的核心和基礎(chǔ)。課程決定了校園的顏色，是黑白兩色還是豐富多彩；課程決定了校園的生活，是枯燥無味還是充滿生命活力；課程還決定了學(xué)校的品位，是急功近利還是志趣高雅。

與育人體系相適配，學(xué)?！耙蝗弧比吮菊n程體現(xiàn)了三個方面的鮮明特性。

▲學(xué)?！耙蝗弧比吮菊n程體系

一是全面性。

落實國家課程，促進學(xué)生全面發(fā)展，特別是補齊體育、勞動短板。學(xué)校開發(fā)“94121”體育特色課程，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣特長走班選課，提高教會、勤練、常賽質(zhì)量。借力大學(xué)等資源，引進冰壺、滑雪等十余個特色項目，給學(xué)生更多選擇。以北京市規(guī)劃課題“勞動教育校本課程開發(fā)”為引領(lǐng)，發(fā)掘校內(nèi)資源，開發(fā)烘焙、小農(nóng)場等勞動基地，讓學(xué)生體悟勞動艱辛和勞動的樂趣，形成勞動價值觀。

二是無界性。

跨學(xué)科，開展“一帶一路”等項目式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)橫向融合；跨學(xué)段，開展“生涯規(guī)劃”等課程，實現(xiàn)縱向銜接貫通；跨章節(jié)，開展“整本書閱讀”等大單元教學(xué)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)；跨年級，開設(shè)“論語大講堂”等文化課程，實現(xiàn)資源共享。

三是開放性。

利用對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際化特色優(yōu)勢，開展國際理解等課程系列，拓寬學(xué)生國際視野；與中科院等科研院所合作，開設(shè)小小研究員等科技課程，全面提高學(xué)生科技素養(yǎng)；引進北大資源，開設(shè)生涯規(guī)劃、核心競爭力等課程，加強學(xué)生生涯指導(dǎo)。

2.活力課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂承載了課程育人的重任。課堂質(zhì)量提高了，“雙減”才能得到有效保證。學(xué)校姓“學(xué)”，就是要堅持以“學(xué)”為中心，突出“學(xué)”的中心位置，讓學(xué)生回歸校園，回歸課堂。

學(xué)校持續(xù)推進高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標：高情感體驗、高思維互動、高自覺學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，開展互動、合作、探究式活動，注重學(xué)生自主自覺參與，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生有實際獲得；學(xué)生在民主平等的課堂氛圍中，實現(xiàn)思維進階，感悟生命成長。

實施“三合一”教學(xué)策略：教、學(xué)、評三合一，實現(xiàn)教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，尤其要把評價貫穿教學(xué)全過程；新教材、新課標、新考試三合一，以新課標為標，追求目標最大達成；三維目標的三合一，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一體化，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育、課程育人的進階提升，落實立德樹人根本任務(wù)。

3.尊重選擇，拓展學(xué)生成長空間

設(shè)計課后服務(wù)供給體系，落實“常態(tài)+動態(tài)”“學(xué)業(yè)+活動”相結(jié)合的增值服務(wù)，增強課后服務(wù)供給的多樣性。

學(xué)校開設(shè)四大類、近30門課后服務(wù)課程，供學(xué)生自主選擇，為學(xué)生校園生活提質(zhì)。推行分層走班教學(xué)模式，滿足學(xué)生多元和個性需求。增強作業(yè)設(shè)計的層次性，做到教師先做、精選，提前預(yù)估作業(yè)時長，合理控制作業(yè)總量；學(xué)生根據(jù)自身實際，自主選擇必做、選做。增強選擇導(dǎo)師的自主性，實行“一生一導(dǎo)師”的導(dǎo)師制，學(xué)生自由選擇包括書記、校長在內(nèi)的所有干部教師為自己的“生涯導(dǎo)師”。增強新考試改革的適切性，實行教學(xué)班、行政班并軌運行機制，滿足學(xué)生自主選課需求。

三、堅持審美育人，提升生命品質(zhì)

1.提高效率，體現(xiàn)深度研究之美

“雙減”是教育的一次深刻變革，也是對教育價值觀的重塑。高系統(tǒng)構(gòu)建、高壓力狀態(tài)、高標準工作、高質(zhì)量目標，需要學(xué)校和老師通過深度研究，不斷提高教學(xué)和管理的效率，回應(yīng)社會關(guān)切、社會關(guān)注、家長關(guān)心，以此切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，緩解家長焦慮。

附屬中學(xué)是一所純粹的學(xué)校，有一群純粹的教師，做著純粹的教育。正是他們以學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長為出發(fā)點和落腳點，在教研組沙龍、集體備課中深度研究，高度關(guān)注，精度瞄準，才有了上課和輔導(dǎo)的強針對性和高效率。他們用高質(zhì)量的課堂和課后服務(wù)，贏得了學(xué)生的安心，家長的放心。

克萊德·E·柯倫《教學(xué)的美學(xué)》認為，當教師更多地懂得了美的素質(zhì)怎樣進入人的生活，當他們能夠有意識地來完善、擴展這種美的體驗方法時，他們也就踏上了教學(xué)藝術(shù)之路。@附中的老師們自覺地從審美的高度審視自己的工作，在塑造靈魂、塑造生命、成就學(xué)生的同時，體驗到專業(yè)成長的快樂，享受成功后的職業(yè)尊嚴感、幸福感和收獲的意義，進而用自身的魅力影響和塑造著學(xué)生。

2.價值引領(lǐng)，提升學(xué)生體驗之美

教育過程中，當學(xué)生進入對自身發(fā)展的享受和欣賞的審美境界時，才會真正體驗到學(xué)習(xí)之美、成功之美，高質(zhì)量的校園生活離不開審美育人。惟其如此，我們才能更好地吸引學(xué)生留在校園，學(xué)在校園。

學(xué)校堅持立德樹人，積極開展社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立遠大理想，厚植愛國情懷，不斷提升各項活動的審美價值。讓學(xué)生在美妙的歌聲中走進校園，在豐富多彩的校園活動中，提升校園生活的品質(zhì)。

這里有歡笑、有感動，有引領(lǐng)、有思考，教師用美的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，用美的教育讓學(xué)生感受到學(xué)校的“好玩”，生命的激情，真正回歸學(xué)校，追求生命的意義和價值，不斷提升生命品質(zhì)。

學(xué)校活力課堂積極探索基于情境和問題的探究式、體驗式、項目式、互助合作式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮評價的個性之美、價值之美和激勵之美，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，始終保持強烈的求知欲，感悟到學(xué)習(xí)就是一種高質(zhì)量的生活。學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛校園生活，能夠切身體驗到學(xué)校教育的價值，也許這就是審美育人的旨歸，也是“雙減”的應(yīng)有之義。

3.整合資源，實現(xiàn)學(xué)校治理之美

重構(gòu)高質(zhì)量校園生活，需要學(xué)校全面統(tǒng)籌校內(nèi)外各種資源，保障學(xué)校基本物質(zhì)、基本秩序，保障對學(xué)生的零距離服務(wù)，同時確保不給師生增加額外的壓力和負擔(dān)。

學(xué)校落實“三減”：減少低效會議，減少重復(fù)檢查，減少事務(wù)性工作，切實減輕教師多余的負擔(dān)；同時落實“三增”：增加評價的彈性，增加心理建設(shè)，增加自由支配時間，讓教師感受到職業(yè)的尊嚴和工作的快樂。

人本化管理不斷提升著管理的審美境界，讓全體師生發(fā)自內(nèi)心深處且靈活從容的生活成為一種習(xí)性，讓校園生活和學(xué)習(xí)變得豐富多彩，而這種豐富多彩帶給大家不斷的驚喜和愉悅。

附屬中學(xué)是一所負責(zé)任的學(xué)校，是一所幸福的學(xué)校，是一所面向未來的學(xué)校。以高品質(zhì)校園生活促“雙減”有效落地，為黨育人，為國育才，我們將努力做得更好。