《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運用。

《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。

學(xué)情分析：

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，五年級學(xué)生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、感受王熙鳳的人物形象。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。教學(xué)重難點：

重點：讀通課文，通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。

難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。

設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀?！彼裕菊n時的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，同時采用趁熱打鐵策略激發(fā)學(xué)生閱讀原著的的興趣。教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入課題,猜測王熙鳳性格。

1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》。

2、這篇課文節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢》中的一個主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內(nèi)容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內(nèi)容）

3、從“鳳辣子”這個詞猜測一下王熙鳳是個怎樣的人？

【開門見山直接導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生針對“鳳辣子”這一綽號來猜測王熙鳳是一個怎樣的人。一方面對人物有一個模糊的意象的感知，另一方面也讓學(xué)生形成閱讀期待，以提高讀課文的興趣。】

（二）、初識王熙鳳，觀其形。

1、說實話，讀了這段描寫，王熙鳳頭上戴的、裙邊系的、身上穿的我也不太能讀懂，但這并不影響我們對課文的.理解。從這段描寫中，我們可以強(qiáng)烈的感覺到王熙鳳這身穿著打扮怎么樣？

學(xué)生說，自己板書。

【設(shè)計意圖：語文本身就具有模糊性，對于這段肖像描寫，一般人都很難想象到王熙鳳的打扮到底什么樣子，只有紅學(xué)家們才去研究。但不影響理解，所以我讓學(xué)生從外貌上初步感受人物形象并將自己的感受寫到黑板上，從這一細(xì)節(jié)讓學(xué)生充分享受到當(dāng)課堂主人的快樂。】

（四）、又識王熙鳳，聽其言。

【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生聚焦另外一些本階段能讀懂而且有待讀透的文字，即抓住對王熙鳳的語言、神態(tài)描寫來體會她的形象?！?/p>

1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打扮，還寫了她的語言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個怎樣的人。（熱情、關(guān)心別人、開朗、放縱、會說話、會討人喜歡）

2、很多同學(xué)說她很熱情，很關(guān)心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你們覺得體現(xiàn)王熙鳳關(guān)心、熱情的那些句子，把它劃下來。

（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

有人說王熙鳳是一個語言學(xué)家，會說話，這一段話也就五六十個字，但是她關(guān)心到了林黛玉的方方面面，你們每一個人讀一讀這段話，呆會兒我們交流，它關(guān)心到了哪些方面呢？

（年齡、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、日常生活）

（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，來到榮國府，心理是很復(fù)雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會怎么想？然后指導(dǎo)學(xué)生把這份熱情和關(guān)心送進(jìn)文中讀出自己的理解。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，師生對話。

師：請問妹妹幾歲了？她上過學(xué)嗎？現(xiàn)在吃什么藥？

師：王熙鳳不是明明已經(jīng)問了，怎么就不知道呢？為什么呀？

啟發(fā)學(xué)生如果王熙鳳真的想知道答案，就剛才，我們讀的這段話里邊有一個地方肯定要停頓，哪一個地方？如果她真的想知道答案，哪一個地方她必須停頓?。?/p>

師：對啊，三個問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話里邊估計她要停三次，對不對??？每一個問題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來，因為她根本不想知道答案，因為她說這段話別—有—用—意。那么她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。

（小組討論，師巡視）

（她在討林黛玉喜歡，讓林認(rèn)為她很熱情。）（她在炫耀自己的權(quán)勢）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關(guān)心林黛玉）

結(jié)合學(xué)生的交流追問、點撥：就這一段話里邊你從哪個關(guān)鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）

現(xiàn)在你認(rèn)為王熙鳳是個怎樣的人？

【設(shè)計意圖：這里采取演一演的方式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生一口氣回答我一連串問題的情景體驗，讓學(xué)生在手足無措中去體驗王熙鳳對黛玉的關(guān)懷備至并不是真關(guān)心她，而是表演給眾人看的一場戲罷了。這里尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的真實狀態(tài)，抓住文本的細(xì)節(jié)，揭示矛盾，引發(fā)深思，引領(lǐng)學(xué)生從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對人物的認(rèn)識也逐漸豐滿，從中感受讀書的樂趣?！?/p>

3、你從哪里看出她很會說話，很會討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。

生自學(xué)交流

（1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！闭f著，便用帕拭淚。

（夸林黛玉長得標(biāo)致，討林黛玉喜歡；

生：她故意裝作流淚來討好賈母讓她知道她很關(guān)心林黛玉。

靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標(biāo)致的人物）

（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。

板書：語言、動作

（2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打?！?/p>

（學(xué)生朗讀賈母與王熙鳳的對話）注意王熙鳳的兩個動作──用帕拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜。板書：神態(tài)

（3）、細(xì)讀之后，你對王熙鳳這個人物有什么印象？她是怎樣一個人？（虛偽、假情假意）

生說，板書

【設(shè)計意圖：王熙鳳是《紅樓夢》中的“語言學(xué)家”、“心理學(xué)家”。她的言語中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學(xué)生的年齡特點和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語言中，學(xué)生到底能感覺到一個怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學(xué)生的“前體驗”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關(guān)心人的，這是學(xué)生原始的真實的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎(chǔ)。我們不能過早地將“奉承”告訴學(xué)生。也正是這些原始真實的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。】

（五）、再識王熙鳳，側(cè)面觀。

【設(shè)計意圖：抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側(cè)面描寫語言，要學(xué)生體會到側(cè)面描寫對于刻畫人物的重要性?！?/p>

我們通過對王熙鳳的肖像描寫、語言、動作、神態(tài)描寫對王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動中也能看出王熙鳳的為人，叫側(cè)面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。

（六）、拓展閱讀，引向課外

【設(shè)計意圖：從外表言行，學(xué)生心中有了一個豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學(xué)生的課余生活中去?！?/p>

師:你看,我們細(xì)讀之后對王熙鳳有了很深的認(rèn)識,如果你再細(xì)讀課文,通過林黛玉的思忖、納悶,通過賈母對王熙鳳玩笑般得評價,你會對王熙鳳有更新的了解。經(jīng)典就是值得這樣一讀再讀,而且我們沒遍讀的時候最好帶著不同的任務(wù)不同的問題,這樣讀書才有收獲。有一個人讀了一輩子紅樓夢,最后他是這樣評價王熙鳳的。課件出示:恨鳳姐,罵鳳姐,不見鳳姐想鳳姐?？梢哉f對王熙鳳這個人,我們不能簡單的用好人獲壞人來概括她。如果你讀完整本《紅樓夢》,對王熙鳳這個人物還會有其他的理解,要了解王熙鳳,走進(jìn)《紅樓夢》。

走進(jìn)《紅樓夢》,你還會讀到“高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真”的林黛玉,你還會讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉,走進(jìn)《紅樓夢》,品味人物描寫,精彩無限。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2、交流課前搜集的信息。

3、教師補(bǔ)充：

《紅樓夢》寫的'是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1、這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音：

⑴ 讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

⑵ 遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

⑶ 不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2、檢查學(xué)生讀書情況：

指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3、再讀課文，思考：

王熙鳳給你留下了什么印象？

4、小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語：

王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

1、外貌描寫──美麗：

⑴ 同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

⑵ 為什么要描寫王熙鳳的外貌？共3頁，當(dāng)前第1頁123《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)文章:《景陽岡》教學(xué)反思祖父的園子教學(xué)實錄中國一日 課文五年級下冊《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計《葉公好龍》教案2、暖流《我愛你，漢字》教學(xué)設(shè)計祖父的園子查看更多>>小學(xué)五年級語文教案

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)思路】

“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會讀便成為我教學(xué)設(shè)計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機(jī)變逢迎的性格特點；最后讓學(xué)生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個片段是節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

二、自讀課文、初步感知

1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關(guān)系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟

1、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

納罕一語未了斂聲屏氣仍送至

丫環(huán)（輕）威不露朝陽撒花

2、這些老師想提醒大家的`，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。

（齊讀、指名讀、齊讀）

納罕皆斂聲屏氣媳婦風(fēng)騷

老祖宗攜著

3、師：同學(xué)們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

（需要幫助）

4、師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識字？

這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。

（師范讀，生跟讀。）

5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！

生練讀。

6、師：誰有勇氣來試一試。

（指名讀。）

7、師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

（具體解釋：“髻”和“釵”。）

你們讀懂了哪一點呢？

生各抒已見。

師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強(qiáng)烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………

生各抒已見。

師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

8、過渡：

下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？

生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。

9、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關(guān)系：賈母和林黛玉的關(guān)系，王熙鳳和賈母的關(guān)系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關(guān)系？

師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

師：外孫女是賈母女兒的…………

嫡親是賈母兒子的…………

10、過渡：

詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

生：語言、動作、情態(tài)變化。

師板書：

圓滑、有心機(jī)

11、師總結(jié)：

賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機(jī)。

12、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？

（出示電視片段。）

三、分角色朗讀、加深印象

1、同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個片段。

2、指名上臺表演朗讀！

四、總結(jié)寫法

本單元體會作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側(cè)面描寫。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

課前談話：（嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的造型，是他吝嗇至極最有力的證明；廉頗這個人物出自《史記》將相和，他和令相如文武相當(dāng)，輔佐了趙王；張飛這個人，用一個詞形容他，就是莽撞，不過，很講義氣，是劉備的左膀右臂；武松力大無窮，可制服老虎。所以后來才有根據(jù)這個人物而創(chuàng)作的一句俗語，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文學(xué)家曹雪芹的曠世巨著《紅樓夢》中的主角之一，美麗絕倫，多愁善感，體弱多?。荒赣H去世后，到當(dāng)時的名門望族賈府，投靠她的親外婆賈母，繼而也和賈寶玉之間演繹了一段悲劇愛情。王熙鳳也是《紅樓夢》中的主要人物之一，她是賈府地位最高、權(quán)勢最大的賈母的孫媳婦，也是賈府的大管家。是你們的閱讀積累很不錯，看來作者傳神刻畫的一個個栩栩如生的形象深深的留在了我們的心里。課始談話:剛才我們也提到了曹雪芹的《紅樓夢》，這部作品里塑造了許許多多鮮明的人物形象，有名有姓、有獨特個性的就有200多個！尤其是這樣一個人物（課件出示：“鳳辣子”）。更堪稱是經(jīng)典中的經(jīng)典，幾百年來一直被人們所津津樂道。這個人物怎么會有如此大的藝術(shù)感染力呢？那就要走進(jìn)今天的課文，去深入研究一番好嗎？

一、課題導(dǎo)入，總體把握。

1、出示課題，朗讀。從課題中，你讀懂了些什么？預(yù)設(shè)：

（1）“鳳辣子”是綽號。師接問：怎么會有這么個綽號呢？你們能不能大膽猜測一下，這是一個怎樣的人？抓住“辣”字猜測熱情、放縱、潑辣。

（2）這是王熙鳳第一次見到林黛玉。

師講解：這篇課文節(jié)選自紅樓夢，講的正是鳳辣子頭一回與林黛玉見面場景，再來讀讀課題。

2、王熙鳳究竟是不是你們所猜測的這樣一個人呢？我們不急著下結(jié)論，讓我們到字里行間去探究。打開語文書吧！自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

二、初讀交流，初步感悟形象

（一）外貌中體會高貴、美麗、講究。

1、這是一篇古白話文，課前預(yù)習(xí)過課文了吧，讀起來覺得難嗎？哪一段文字你花的朗讀時間最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速練讀。

2、生讀，其他同學(xué)傾聽讀音是否正確、停頓是否合理，聲音是否響亮？

正音，齊讀

3、對比朗讀。老師覺得這段描寫王熙鳳穿著打扮的句子，難讀難理解，我索性大著膽子進(jìn)行了改動，請看我的創(chuàng)作：（出示句子）

我這樣寫，你感覺怎樣？再對比出示原文，引讀。（板書：打扮 美麗富貴）

4、不僅如此，她的相貌也非同一般，書上是這么寫的，出示句子。齊讀。（預(yù)設(shè)：美麗、高貴、雍容華貴）

難怪林黛玉見到了暗暗夸她：讀句子。

（二）言行舉止中談第一印象。

1、你們把如此難讀的一段話讀通順了，并且用心感悟了，真棒。真正認(rèn)識一個人，還要聽其言，觀其行。默讀課文，邊讀邊劃出描寫王熙鳳語言、動作、神態(tài)的'句子，選擇其中一處，思考一下你從中感受到她是怎樣的一個人？可在書上畫畫寫寫（板書：語言、動作、神態(tài)）

2、把你的想法在四人小組中交流一下。

（三）研讀言行，體會人物性格

句子1：這熙鳳攜著黛玉的手,……便用帕拭淚.

（1）說一說你的理解。師：我采訪一下其他同學(xué)，王熙鳳怎么夸林黛玉的？最關(guān)鍵的一句。什么叫做“標(biāo)致”？假如你就是在場的林黛玉，聽了這番夸獎，心情怎樣？

（2）再讀讀句子，王熙鳳僅僅夸了林黛玉一人嗎？現(xiàn)場還有誰也高興？為什么？王熙鳳一句話，把大家都給高興壞了！這樣一個王熙鳳，你想送給她什么詞語？（能說會道，阿諛奉承、八面玲瓏）

（3）從提示語中，還能讀懂什么？“攜”熱情，“喜，悲”變化快

（4）這么經(jīng)典的文字，可不能缺少了精彩的朗讀表演，推薦一位朗讀好的同學(xué)，為我們展示這段文字。

（5）快速瀏覽，心里默默找一找?guī)滋幾謹(jǐn)?shù)不多但絕對是非常傳神的神態(tài)描寫還有嗎？交流。

句子2：這王熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜……

（1）你的理解是什么？（你也關(guān)注了語言，有沒有抓住其他關(guān)鍵詞呢？）

（2）這一段文字，我們能夠聯(lián)系上下文一起來品讀，會更加有意思。出示文字。（王熙鳳先是笑，然后轉(zhuǎn)喜為悲，然后轉(zhuǎn)悲為喜，神態(tài)變化如此之快）討好賈母

句子3：妹妹幾歲了？現(xiàn)吃什么藥……

1、你體會到什么？你具體是從哪里感受到的？

預(yù)設(shè)：從王熙鳳的一連串的問題中。師：王熙鳳對林黛玉是噓寒問暖啊。還有誰找到這個句子了？出示句子。這位同學(xué)，從王熙鳳這里的語言中感受到她對林黛玉的關(guān)心。還有補(bǔ)充嗎？

預(yù)設(shè)：從“又?jǐn)y黛玉之手”的攜字看出了熱情。師：這真是一個親昵的動作呢。同學(xué)們，來讀這段文字，注意，把這份熱情和關(guān)心讀進(jìn)去。齊讀

2、師：這王熙鳳真是一個語言學(xué)家，短短五六十個字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面，真是熱情。假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，聽到王熙鳳說這段話，你的心情怎樣？

預(yù)設(shè)：很感動、很溫暖。

3、通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解了王熙鳳能說會道，阿諛奉承。那，王熙鳳問了這么多問題，還有沒有什么言外之意呢？原著中，鳳辣子說完這段話之后，接下來的內(nèi)容是：出示句子。指名讀。

師：這王熙鳳，她似乎根本不想知道答案。那她攜我之手問我這一連串的問題，肯定是別用用意?。≡僮x一讀這段文字，關(guān)注著王熙鳳問這些問題的細(xì)節(jié)，思考一下，她的用意到底是什么呢？同桌討論一下

4、師：有的小組討論很熱烈，好的，我們來交流一下。把你們的想法說出來呀！你說。預(yù)設(shè)：炫耀自己、討好賈母、籠絡(luò)黛玉（板書）

5、同學(xué)們，經(jīng)過你們的解讀，我感到王熙鳳這個任務(wù)真不簡單，難怪有外號“鳳辣子”。一個個生動鮮明形象的吸引了很多中外藝術(shù)家把《紅樓夢》搬上了銀幕，電視演員研究了整整三年多的《紅樓夢》，他們是怎么來演展現(xiàn)這一幕的？關(guān)注演員的神態(tài)、動作、語言。播放片段

6、再來看文字，你從中讀出了怎樣的王熙鳳？

7、現(xiàn)在，再來看這一段文字，你從中又解讀出一個怎樣的王熙鳳？（見風(fēng)使舵、討好老祖宗）板書

8、如此個性鮮明的一個人物，光分析還真不夠，我們也來合作體驗一番，女生讀王熙鳳，男生做一回賈母?？梢约由夏銈兊膭幼?。

三、總結(jié)寫法，深化主題。

1、讀書百遍，其義自現(xiàn)，王熙鳳這樣一個復(fù)雜的形象，竟然被你們一一破解了。我們從她的穿著打扮中體會到她的美麗與高貴，細(xì)細(xì)品讀她的言行舉止后，又感受到她熱情和關(guān)心人的背后的那種巧言討好、阿諛奉承，見風(fēng)使舵。在反復(fù)咀嚼中，我們品味出了王熙鳳的多面的形象，真不愧為一個“辣”字了得。

怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地?！都t樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！

一 教材簡析：

本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人物形象。

二 學(xué)情分析：

對于五年級的學(xué)生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對復(fù)雜一些。

三 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，我設(shè)計的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能：

正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。

過程與方法：

讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。

四 教學(xué)重難點：難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。

五、教法過程反思：

（一） 初讀以后直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當(dāng)節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點，這些配飾大概只有紅學(xué)專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們通過比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準(zhǔn)，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細(xì)化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓(xùn)練更為有效。

（二）突出重點：從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會文本語言的精妙。

1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的語言描寫入手，領(lǐng)略王熙鳳的說話藝術(shù)。重點理解“標(biāo)致”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點。

2、再通過抓動作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進(jìn)一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風(fēng)使舵。

3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側(cè)面描寫語言，要學(xué)生體會到側(cè)面描寫對于刻畫人物的重要性。

4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補(bǔ)充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補(bǔ)充，可以從賈母的角度來考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。

5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實的情境中去再次認(rèn)識王熙鳳這個人。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒有落實到度，對文本的回歸不夠到位。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個片段，認(rèn)識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，讀課題，這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。引讀。

2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的'地位。）

3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。

2、匯報交流。

句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”

（1）讀，談想法。

（2）品味這段話(一個人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么？)

（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。

b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。

c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

3、繼續(xù)匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）

(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。

(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？……”

體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。

句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、拓展

1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。

2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

六、推薦名著。

演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2、交流課前搜集的信息。

3、教師補(bǔ)充：

《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的`妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1、這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音：

⑴讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2、檢查學(xué)生讀書情況：

指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3、再讀課文，思考：

王熙鳳給你留下了什么印象？

4、小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語：

王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

1、外貌描寫──美麗：

⑴同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌？

（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、語言描寫──放縱，逢迎：

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

⑴“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

（放誕無禮）

③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

出示：

賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

⑵“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

①“真”去掉有什么不同？

（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

②從“才”字你體會到了什么？

（有相見恨晚之意。）

③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？

（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P此失彼。看來她還是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

④最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

（因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

①過渡：

“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。

（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

⑷“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。”

①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

②練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

3、動作描寫──圓滑：

⑴讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

⑶把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

⑷小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計7

教材分析：

本片段重點寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。

教學(xué)難點：

1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？

今天我們就一起去走進(jìn)紅樓夢的一個片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。

2．引出課題，理解“初見”。

二、檢查預(yù)習(xí)

老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！

1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。

一語未了 媳婦 來者系誰 系著 攜著 拭淚 斂聲屏氣

2．評議

三、初步感知形象（抓外貌）

1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。

2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？

（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。

3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）這些句子字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。

（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）

1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細(xì)細(xì)品味，和同學(xué)交流。

2．指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。

句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”

（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):

（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。

（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）

(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。

(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？……” 體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。

句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、觀看舊版片段和新版片段，做評論

六、小結(jié)

讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！钡慕Y(jié)論。

教學(xué)反思：

《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的'22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點。

現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍訌?qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準(zhǔn)指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細(xì)細(xì)品味其用詞的精妙。

在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的重點。

但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。

由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠(yuǎn)帶有缺憾的藝術(shù)。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

2.掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。

3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)重難點

從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

二、初識王熙鳳，觀其外形。

1、穿著方面

（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。

（2）生讀并談感受。

2.長相方面

（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。

（2）生讀并談感受。

三、再識王熙鳳，察其言行。

1、生讀文第三自然段。

2、生談對王熙鳳印象。

四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

1、生談王熙鳳給林黛玉留下的`印象。

2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）

（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。

（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）

（1）你覺得誰聽了這話會高興？

（2）生談對王熙鳳的感受。

預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）

（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

五、總結(jié)閱讀及寫作方法。

1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。

2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。

六、課后作業(yè)。

1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強(qiáng)好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請你們運用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

板書設(shè)計：

“鳳辣子”初見林黛玉

美中含威

美若天仙

熱情好客阿諛奉承

細(xì)心周到炫耀權(quán)威

關(guān)心他人口是心非

（板書格式不變，具體內(nèi)容據(jù)情境而定)

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)思路】

“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會讀便成為我教學(xué)設(shè)計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機(jī)變逢迎的性格特點；最后讓學(xué)生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個片段是節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

二、自讀課文、初步感知

1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關(guān)系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？

三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟

1、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

納罕一語未了斂聲屏氣仍送至

丫環(huán)（輕）威不露朝陽撒花

2、這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。

（齊讀、指名讀、齊讀）

納罕皆斂聲屏氣媳婦風(fēng)騷

老祖宗攜著

3、師：同學(xué)們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

（需要幫助）

4、師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識字？

這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。

（師范讀，生跟讀。）

5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！

生練讀。

6、師：誰有勇氣來試一試。

（指名讀。）

7、師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：

（具體解釋：“髻”和“釵”。）

你們讀懂了哪一點呢？

生各抒已見。

師：我們雖然只零零星星地讀懂了那么一點兒，但這并不影響我們讀這部分文字會有一種強(qiáng)烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿著打扮：…………

生各抒已見。

師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

8、過渡：

下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？

生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。

9、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關(guān)系：賈母和林黛玉的關(guān)系，王熙鳳和賈母的關(guān)系，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關(guān)系？

師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

師：外孫女是賈母女兒的…………

嫡親是賈母兒子的…………

10、過渡：

詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

生：語言、動作、情態(tài)變化。

師板書：

圓滑、有心機(jī)

11、師總結(jié)：

賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的.常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機(jī)。

12、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？

（出示電視片段。）

三、分角色朗讀、加深印象

1、同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個片段。

2、指名上臺表演朗讀！

四、總結(jié)寫法

本單元體會作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側(cè)面描寫。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計10

本冊課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

單元重點：這些人物有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達(dá)到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點的落實。)

2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進(jìn)一步體會這樣寫的好處，并學(xué)會運用。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點：

描寫人物的方法

教學(xué)難點：

王熙鳳肖像部分的朗讀。

課前準(zhǔn)備：

充分預(yù)習(xí)課文，了解簡單的人物關(guān)系

三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

五年級下冊第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習(xí)作中加以運用。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了不少的人物形象。

出示晏子的語言：

師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

生說，出示圖片。

師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?

生回答，出示圖片。

師：這就是那位實現(xiàn)對兒子的承諾，決不放棄的父親。

出示武松的動作描寫：

師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的`武松呢?

生說，出示圖片。

師：這就是勇敢機(jī)敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認(rèn)識一位新的人物形象——王熙鳳。

【設(shè)計意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點?！?/p>

2.板書課題，齊讀課題。

師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。

生思考回答。

師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學(xué)習(xí)課文，我們會認(rèn)識一位更加鮮活的王熙鳳。

二、學(xué)習(xí)課文

1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

師：這個片段很拗口，下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

出示字詞：

liàng liang xì jì

身量打量來者系誰裙邊系著

納罕恭肅嚴(yán)整斂聲屏氣

放誕無禮潑皮破落戶兒

嫡親

媳婦老婆

攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

(設(shè)計意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)

2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。

師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽便標(biāo)記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。

生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)導(dǎo)入)

預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。

①自由讀。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鉆與虛偽。

預(yù)設(shè)二：談到語言。

讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?

①(第一處)學(xué)生談實在夸獎林黛玉。

師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?

引導(dǎo)體會王熙鳳的“八面玲瓏”。

②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習(xí)王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。

預(yù)設(shè)三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導(dǎo)的方式。

師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問年齡，問學(xué)習(xí)，問心情，面面俱到，再細(xì)細(xì)讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(炫耀權(quán)勢)

預(yù)設(shè)三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。

便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。

說著，便用帕拭淚。

這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道。

又忙攜黛玉之手。

從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風(fēng)使舵)

小結(jié)：通過語言、動作、外貌描寫，我們認(rèn)識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。

師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。

師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側(cè)面描寫，誰還能找出文中的側(cè)面描寫?

生找。師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。

三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力

師：作者正是用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象。《紅樓夢》是一篇鴻篇巨著，每一個章節(jié)都是如此精彩，請同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計11

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——“鳳辣子”初見林黛玉。

初見就是——第一次見面。

初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。

二、初讀。

1、學(xué)習(xí)閱讀提示。

打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？

生：是曹雪芹的作品。

生：有一個主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”

生：“鳳辣子”初見林黛玉是選自《紅樓夢》的第三回。

生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。

2、一起走進(jìn)紅樓夢，去了解作者筆下的人物。

紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時出示：對于白話文的解釋。）

3、檢查初讀情況

誰愿意自告奮勇來讀一讀？

生讀。

師：對人物有什么印象？

生：王熙鳳非常漂亮。

生：性格豪放。

生：口齒伶俐。

生：對林黛玉的關(guān)心是無微不至。

生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動作的。

播放電視劇的片段。

師：演員演得怎么樣？為了演好這個角色，演員曾經(jīng)用了3年的.時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。

三、品讀形象。

1、默讀課文，哪幾個詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。

學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。

2、讀黑板上的詞，注意兒化音。

潑皮破落戶兒彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語）

3、對詞語進(jìn)行分類。

瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）

還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。

放誕無禮——性格。

潑皮破落戶兒——性格

師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。

四、學(xué)習(xí)外貌。

王熙鳳的外貌描寫是《紅樓夢》中最精彩的一部分。其中描寫外貌的是哪一個自然段？（第一自然段）你還找到了哪些描寫外貌的詞語了嗎？

1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語，讀好，體會所表現(xiàn)的王熙鳳形象。

生說（首飾衣服名稱）

師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來。

指名讀。

指點停頓：縷金百蝶……

指名讀。齊讀。

師：發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？

生：都是形容服裝的，顯示非常美。

師：不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂裙釵……

生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠

師：色彩非常豐富。

生：有很多珠寶。

師：非常昂貴。

生：非常富麗堂皇的感覺。

師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？

生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。

師：這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。

引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……

師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：全身上下都帶滿了寶物。

生：很講究。

生：很美。

師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？

生：從頭到尾——從頭到腳都……

2、學(xué)習(xí)對聯(lián)

師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯(lián)。

出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。

上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。

上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。

你的眼前又出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？

生：美麗。

生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。

生：婀娜多姿。

生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。

師：書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？

生：……神妃仙子。

3、朗讀指導(dǎo)。評書形式。

師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調(diào)兒嗎？老師來學(xué)學(xué)。

師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個）

四、學(xué)習(xí)神態(tài)動作

除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。

生：非常虛偽。因為她一下子轉(zhuǎn)悲為喜。

生：“我來遲了……”非常放誕無禮。

指導(dǎo)朗讀第一句。

生：天下竟有這樣標(biāo)致的……王熙鳳的圓滑。

生：有錢有勢。

穿插王熙鳳的身份。

五、拓展

師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。

喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標(biāo)致，言談又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。

不喜歡的人又是這樣評價的：——……

這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。

推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計12

一、文本細(xì)讀

《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回。細(xì)讀文本，有如下感想：（文本的教學(xué)價值）

（1）小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。具體到本單元的教學(xué)重點則是兩塊內(nèi)容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”！對于小學(xué)生來說，了解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學(xué)生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了小學(xué)生的接受能力。所以這兩個目標(biāo)中教學(xué)重點之一應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者描寫人物的方法”上。

（2）本文描寫人物的方法主要有：a、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對于這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，老師的帶讀，讓學(xué)生通過自由朗讀的形式感受。b、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽(yù)為“語言學(xué)家”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學(xué)重點。對于王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學(xué)生先分清，然后通過指導(dǎo)讀好這段話，進(jìn)而體驗“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學(xué)生通過借助王熙鳳多變的表情、善于見風(fēng)使舵的表現(xiàn)來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。c、動作、神情描寫：通過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉(zhuǎn)悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現(xiàn)了王熙鳳善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的個性，應(yīng)整合在朗讀中。d、側(cè)面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。

（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學(xué)生對于古白話文已經(jīng)有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對于學(xué)生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應(yīng)該教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以借助注釋，聯(lián)系上下文來理解；“恭肅嚴(yán)整如此”要用調(diào)整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節(jié)奏、停頓上的難點，需要用多種形式的朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進(jìn)而體驗語言的美，欣賞語言。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、識記生字詞。

2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫的一段話。

3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫人物的動作、語言、肖像等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點：感受王熙鳳的形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)以致用。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴(yán)監(jiān)生，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，（板書課題）這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。

2、讀好課題

教師提示：請同學(xué)們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——

3、學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概

大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學(xué)習(xí)提示很重要，能幫助我們更好地學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們默讀這篇選文前的學(xué)習(xí)提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什么新的了解？

過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文

（二）、初讀課文，整體感知

一）自讀課文。師出示自學(xué)要求：（幻燈片顯示）

1、思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？

2、自學(xué)生字詞，想想朗讀時要注意那些字的`讀音。

3、你認(rèn)為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？

二）匯報交流

（2）交流自己認(rèn)為要注意的字詞讀音。

（1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。

（2）抽生回答思考題，師小結(jié)板書：

外貌

王熙鳳 語言

動作

（3）難讀的地方：為什么難讀？

三）指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。

1）、投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

2）教師帶讀。

3)生練讀

4）、指名讀，讀通順。

3、教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：頭上戴著 綰著 項下戴著 裙邊系著……等描寫的準(zhǔn)確和用詞的精妙！

4、請學(xué)生當(dāng)小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。

6、欣賞、積累對聯(lián)。

教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯(lián)呢？

一雙丹鳳三角眼

兩彎柳葉吊梢眉

身量苗條

體格風(fēng)騷

粉面含春威不露

丹唇未啟笑先聞

先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點：字?jǐn)?shù)相等，詞性相對、內(nèi)容相關(guān)！

7、整體讀

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

8、教師小結(jié)、過渡：

這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！

（三）讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？（生自由說）師：請你們把自己說的詞板書在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱）

（四）師：默讀課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什么樣的人？

1、生自由說（熱情、有氣勢、巴結(jié)、炫耀權(quán)位、討好）

師：也請你們板書

2、師：從哪里看出她在討好賈母？

生自由說

師總結(jié)：神態(tài)、動作、語言（結(jié)合幻燈片顯示下列句子）

語言：

師：從哪里的語言中看出？

天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏去世了。

動作：

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。

說著，便用帕拭淚。

神態(tài)：轉(zhuǎn)悲為喜。

（五）想一睹鳳辣子的風(fēng)采嗎？——播放電視劇《紅樓夢》中的有關(guān)視頻片段：注意人物的神態(tài)、動作、語言。

師：現(xiàn)在用一個詞概括“鳳辣子”是個怎樣的人。

生概括

師：把你們說的都板書在黑板上。

（六）小結(jié)：

1、曹雪芹通過小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論

2、寫法：正面描寫和側(cè)面描寫

（七）課文延伸

1、欣賞《紅樓夢》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場面，推薦學(xué)生讀《紅樓夢》。

2、仿寫人物片段（猜猜他是誰）

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計13

【設(shè)計理念】

1、三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達(dá)成，過渡自然，層層遞進(jìn)，追求教學(xué)“無痕”的效果。

2、教師、學(xué)生、文本的融合：體現(xiàn)大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

3、課內(nèi)外閱讀與寫作的結(jié)合：課堂內(nèi)外讀寫緊密聯(lián)系，有字書與無字書的閱讀互相補(bǔ)充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內(nèi)外讀寫實踐的一體化。

【教材分析】

本片段重點寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點】學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、談話：

在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進(jìn)入紅樓夢中的賈府，認(rèn)識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。

2、解題：

鳳辣子第一次見林黛玉

3、交流課前搜集的信息：

這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對于紅樓夢，你有什么了解？

4、教師補(bǔ)充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

5、置疑：

“鳳辣子”指誰？為什么稱她為鳳辣子？

6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什么稱王熙鳳為鳳辣子？請同學(xué)們到課文中尋找答案吧）

二、通讀課文，整體感知

1、要求：

⑴讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2、檢查學(xué)生讀書情況：

指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3、再讀課文，思考：

王熙鳳給你留下了什么印象？

4、小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語：

王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。小組討論后，選代表發(fā)言。

以下教學(xué)分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

1、外貌描寫——美麗：

⑴同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）師評價：同學(xué)們說得非常好。老師在讀這篇課文的`時候也是這樣想的。我們讀文章，就應(yīng)該這樣，透過表面看背后，透過文字看實質(zhì)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、語言描寫——放縱，逢迎：

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

⑴“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

（放誕無禮）

③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

⑵“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

①“真”去掉有什么不同？

（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

②從“才”字你體會到了什么？

（有相見恨晚之意。）

③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？

（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚此失彼?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

④最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

（因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

①過渡：

“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。

（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

⑷“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

②練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

3、動作描寫——圓滑：

⑴讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

⑶把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

⑷小組練習(xí)后再表演。

四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩(wěn)了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學(xué)們所說的“圓滑”。

這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標(biāo)致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

五、小結(jié)：

作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

六、思維拓展：

1、進(jìn)一步了解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

2、猜人物：

七、作業(yè)：

1、這樣一個精明強(qiáng)干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風(fēng)喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學(xué)們課后閱讀《紅樓夢》，沒讀過的盡快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

2、完成練筆。

附板書：“鳳辣子”初見林黛玉

外貌描寫→漂亮、華麗、地位高

語言描寫→不拘小節(jié)、虛偽、機(jī)變逢迎“

動作描寫→察言觀色、圓滑

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育新課標(biāo)人教版五年級下冊語文第七組的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀權(quán)勢和地位的人物形象。

本文是本冊教材中典型的“難點不是重點，重點不是難點”的文章。難點是對王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點，也是理解的難點；重點是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點。而王熙鳳說的話，對于五年級的孩子來說還是比較難以讀出“言外之意”的。

因此，教學(xué)前，首先讓學(xué)生理解《紅樓夢》中一些人物關(guān)系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過不同的策略，讓學(xué)生從整體上感受“外表打扮”所傳達(dá)的信息。通過對王熙鳳的語言，層層品讀，深深感悟，使學(xué)生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風(fēng)騷、攜著、手帕、祖宗、可憐”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、品讀人物的語言、外貌、動作、神態(tài)描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

【教學(xué)重難點】

品讀人物的語言，外貌，動作，神態(tài)描寫，揣摩王熙鳳的性格特征，體會作者刻畫人物的方法。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

錄像

課前：觀看錄像《“鳳辣子”初見林黛玉》，今天要學(xué)習(xí)什么知道嗎？上課前想看看電視連續(xù)劇《紅樓夢》中 “‘鳳辣子’初見林黛玉”的片段嗎？好，那可要看仔細(xì)咯！好看嗎？

一、導(dǎo)入（3分）

1那我們開始上課吧！上課！師生問好。相信同學(xué)們都知道這篇課文是長篇小說《紅樓夢》里的一個小片段?！都t樓夢》是我國古典小說四大名著之一，他的作者曹雪芹嘔盡心血，花了十年時間才寫成?！都t樓夢》展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史，其中人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，除去那些媳婦丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

2師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，在這篇課文里邊，出現(xiàn)了三個非常重要的人物。是哪三位？（生：王熙鳳、林黛玉，還有賈母。）王熙鳳就是-----鳳辣子，剛才講的三個人物，課題中沒有的是誰？-----賈母（在“林黛玉”后板書“賈母”）

3師：老師先向大家簡單介紹一下這三個人物。賈母在賈府中年齡最長、輩分最高、權(quán)威最大，在榮國府里，說話一錘定音。但由于自己年紀(jì)大了，就想把家交給年輕人來管，最后她看中了誰呢？她看中了她的孫子媳婦王熙鳳，于是王熙鳳成為賈府的實際大管家。這林黛玉又是誰呢？林黛玉是賈母外孫女兒，是賈母口頭心頭，天天掛念的心肝寶貝。只可惜，林黛玉年紀(jì)輕輕，母親因病去世，賈母非常疼愛她，要把她接進(jìn)榮國府，于是----（指著課題說）“鳳辣子”初見林黛玉，同理，林黛玉初見“鳳辣子”。

二、初讀部分

1師：今天這節(jié)課，我們主要讀讀“鳳辣子”----王熙鳳到底是個怎樣的人？請大家自由讀課文，邊讀邊想。

（生自由讀3---4分鐘左右。）

2師：盡管同學(xué)們課文讀過很多遍了，但是老師發(fā)現(xiàn)還是有地方?jīng)]讀好！不能怪大家，這是篇古白話文，里面的一些字現(xiàn)在我們不用了，有些句子表達(dá)方式和我們現(xiàn)在的也不一樣。3這篇課文中，老師反復(fù)讀，發(fā)現(xiàn)有一段話特別難度。你們覺得哪段特別難讀？（2分鐘）（生：我覺課文第一段中間部分特別難讀——頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。）

4師：同樣覺得這一段難讀的請舉手（基本都舉手）?；脽羝鍪尽Ｕl來挑戰(zhàn)一下？真不錯。一起來讀一讀。讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，這一段都是在寫——王熙鳳的穿著打扮。這段話確實很難讀，我國傳統(tǒng)的說書先生可以把它讀得有滋有味，如果你有興趣下課可以好好練一練。

這段話不僅難讀還難以理解。除了那些專門研究古代服飾的專家，其他人都不太清楚王熙鳳究竟穿了什么，戴了什么，圍了什么，罩了什么……而且，我們作為一般的讀者也沒有必要去研究清楚。因此我們可以快速地瀏覽。來，快速把這段瀏覽一遍，用一個詞語來形容一下王熙鳳的穿著打扮給你留下的印象。

（學(xué)生回答，請答得好的學(xué)生板書。漂亮、富貴、與眾不同等）

5師：我們這篇課文就寫了王熙鳳的穿著打扮嗎？不是的，還有她的言行舉止，請大家默讀全文，想一想除了這些特點，你還覺得鳳辣子是個怎樣的人？（生默讀）

6師：看完了嗎？好了，來說說你的想法。你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？實話實說。（生回答，答得好的板書：“不拘小節(jié)” “潑辣”“熱情周到”等）好了，差不多了，這是大家對“鳳辣子”的初步印象。（板書“初讀”）

三、細(xì)讀部分

（一）第一層次

1師：下面沈老師帶著大家繼續(xù)往下讀，（板書：再讀）不然要老師干嘛呢？我把“熱情”拎出來，很多同學(xué)認(rèn)為王熙鳳很熱情，很關(guān)心人。課文里面有一段話讓我們覺得她很熱情，哪段話，你把它畫出來。我第一遍讀時也覺得鳳辣子很熱情，對林黛玉很關(guān)心?？焖倌x課文，用橫線畫出相應(yīng)的句子。

2生反饋。

（生讀）妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

師：喲，王熙鳳真是個語言學(xué)家，你看短短一段話，50多個字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。來我們一起來讀一讀，看看王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些方面？生齊讀。她關(guān)心到哪些方面？每人說一方面。（年齡、學(xué)習(xí)情況、身體、心情、需要）師：我們讀小說有一策略，就是將心比心，入情入境讀，如果你是林黛玉，你聽到哪一點會特別感動？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？”這一句時特別感動，因為在生活中，我的家里人和親戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時特別感動，因為只有你的親人關(guān)心你累不累，身體好不好。生：我覺得“在這里不要想家” 這句話特別感動人，因為林黛玉母親剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。生：如果我是林黛玉，當(dāng)我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時很感動，我感覺王熙鳳非常貼心，讓我覺得自己找到了依靠。）

師：是啊，任何一個人聽到這樣一段話，都會覺得王熙鳳是一個熱情、周到、貼心的姐姐啊，請大家練習(xí)讀這一段話，讀出這一份關(guān)心。（生朗讀后，展示讀）

（二）第二層次

1師：同學(xué)們，你們看這段話，王熙鳳熱情地一連問了三個問題，林妹妹回答了嗎？ 2師：那林黛玉為什么不回答呢？（生：因為------）

師：我明白你的言下之意，你是說我們?nèi)绻袡C(jī)會看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

3師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請看——出示原著后面的句子。

一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ！?/p>

師：同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說前面那段話時，至少一個地方應(yīng)該停一停。師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？

（生：看了原文之后，我想林黛玉沒有回答是因為她沒有機(jī)會回答。生：看來王熙鳳并沒有興趣進(jìn)一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹。）

4師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？，別急著舉手，把你的想法和小組成員一起討論討論。（小組討論）。

（生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般。生：我覺得王熙鳳這些話其實是說給老祖宗聽的，她是為了討好老祖宗。）（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）

（三）第三層次

1師：同學(xué)們很會讀書，就在這一段話中，我們可以從一個細(xì)小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）師：（指導(dǎo)朗讀。）

2師：請大家再讀全文，說說，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？（生默讀）

（預(yù)設(shè)：生：文章一開始王熙鳳就說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！蔽矣X得她是故意來遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。

師：明知這是重要的時刻，她卻故意姍姍來遲。遲到了，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。

生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，但是王熙鳳卻放誕無禮，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位，她不敢這樣。

師：這就是對比，一對比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個人”?！皣鷵怼币舱f明了王熙鳳的地位不一般，沒點地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇亍?/p>

師：是啊，你看那氣勢，那做派。如果把這個情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢！（笑）這就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息。

生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。

生：還有，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了，天下真有這樣標(biāo)致的人物??”從另外一個角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣。??）

3師：這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動作、神態(tài)、語言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。

（四）第四層次

1師：剛才有同學(xué)說，王熙鳳說這段話是為了討好老祖宗，說明老祖宗聽了這段話會高興，因為如果賈母不高興的話，就沒有奉承討好一說了。咱們再讀讀這段話，體會一下老祖宗聽了這段話為什么會高興啊？

（生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當(dāng)然高興。生：賈母聽王熙鳳這樣說，覺得她們兩人同時可以友好相處，心里高興。

生：那時，王熙鳳已經(jīng)負(fù)責(zé)管理榮國府一些具體的事務(wù)，聽了王熙鳳的話，賈母覺得她心地好又能干，心里放心。）

2師：同學(xué)們分析得很有道理。下面，請大家再細(xì)讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？（默讀）

3交流：你從哪些細(xì)節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動作感受到的，請舉手示意。

（生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說到黛玉的身世時，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺得這個動作太夸張了，是做給賈母看的。）

師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請舉手示意。

（生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！@熙鳳聽了忙轉(zhuǎn)悲為喜?！蔽野l(fā)現(xiàn)這王熙鳳說哭就哭，說笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。）

師：如果你是從她的語言感受到的，請舉手示意。

（生：王熙鳳說林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因為古時候的觀念，孫女總是自己家里人，外孫女是別人家的人，王熙鳳這樣說是因為賈母太疼愛林黛玉。

生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話完全是假話，她不但沒有忘記，而且是時刻記著。??）

4相信大家細(xì)讀課文之后，對王熙鳳這個人物還會有新的看法。（生：虛偽（板書）、會拍馬屁、表里不

一、阿諛奉承、愛慕虛榮、有野心 ??）

師：看來細(xì)讀課文，從王熙鳳的語言、動作、神態(tài)中，讀出了王熙鳳的------大家對王熙鳳這個人物有了新的了解。

四、鼓勵讀整本書

師：但是，我相信，當(dāng)你有機(jī)會讀完原著，你對王熙鳳這個人物還會有新的更深刻的看法。有個學(xué)者研究了一輩子《紅樓夢》，他是這樣評價王熙鳳這個人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個人物不是簡單的好！