第一篇：鳳辣子初見林黛玉 聽課小結(jié)

聽其言 觀其神 品其味

———聆聽萬涵老師《鳳辣子初見林黛玉》一課學(xué)習(xí)心得

二七區(qū)路砦小學(xué) 李賀

第一次走進(jìn)萬老師的課，欽佩她敢于向經(jīng)典名著挑戰(zhàn)的銳氣。萬老師談吐自如，語言犀利，頗有“鳳辣子”的辣勁。萬老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動、活潑。她不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。她重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。

《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)課正是“發(fā)現(xiàn)、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是她理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動、活潑。學(xué)生可以“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭議、交流，學(xué)生的討論緊扣教材，學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師不厭其煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過來了，學(xué)生沒有偏離中心，大膽去發(fā)現(xiàn)，去討論，去品味，“鳳辣子”這個人物形象的凸顯也就水到渠成了。萬老師雖然年輕，但好學(xué)，能教在點(diǎn)子上。她的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

一、學(xué)生是真正的發(fā)現(xiàn)者。有的老師上《“鳳辣子”初見林黛玉》，是先告訴或者變相告訴學(xué)生“鳳辣子”是一個善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)的女人。但是在這堂課里，“鳳辣子”是怎樣一個人，不是老師告訴他們的，而是他們自己發(fā)現(xiàn)的。也就是說，學(xué)生在閱讀的過程中獲得了大量自己的、不帶任何成見的想法，其中會有一些偏差和錯誤，但通過細(xì)細(xì)閱讀文本，他們的有些想法是跟作者的創(chuàng)作意圖比較接近，跟前人和今人的大多數(shù)見解比較一致。這樣的閱讀，學(xué)生就是一個探究者，他們是在進(jìn)行探究和創(chuàng)造的閱讀。

二、學(xué)生享受著發(fā)現(xiàn)的快樂。學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。萬老師層層遞進(jìn)，步步為營，引發(fā)了孩子的認(rèn)知沖突：剛剛認(rèn)為鳳辣子是熱情的，突然又感到“鳳辣子”有可能別有用意。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的反思。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，于是，學(xué)生在緊張而興奮的心理狀態(tài)中樂此不疲地一次次閱讀，一次次探究，從偏差走向正確，由淺表逐步深入，對鳳辣子的認(rèn)識也逐漸豐滿起來。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、重視激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。萬老師在分析人物形象的過程中，通過聽其言，觀其神，品其味，大膽引用原著中的語句作補(bǔ)充說明，通過原著的再現(xiàn)與課文中句子的比較，不但進(jìn)一步理解了文本內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生去看原著的濃厚興趣。

萬老師這節(jié)課給我的印象是深刻的，影響是深遠(yuǎn)的，在以后的教學(xué)中，我也會努力探索自己的語文教學(xué)之路。

第二篇：鳳辣子初見林黛玉 說課稿

《“鳳辣子”初見林黛玉》說課稿

一、說教材

《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文分別采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法展示了王熙鳳的性格特征。

作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 課標(biāo)要求五年級的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關(guān)《紅樓夢》的史料。學(xué)生在初讀課文和課前交流搜集到的資料的基礎(chǔ)上，對課文的這段故事情節(jié)有了一定的了解，但對人物形象的理解和把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的自豪感更需要老師的引導(dǎo)。因此，根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個：

知識與能力目標(biāo)：①認(rèn)識15個生字，會寫7個生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。②理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、心里活動等描寫人物的方法。

過程與方法目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，聆聽老師關(guān)于曹雪芹人物描寫的技巧內(nèi)涵，感受王熙鳳這個鮮活的人物形象。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解《紅樓夢》，并初步建立起對中國古典文學(xué)特別是四大名著的喜愛和閱讀興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是感受王熙鳳這個鮮活的人物形象，難點(diǎn)是體會作者抓住人物的動作、語言等描寫人物描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，盡量做到讀的流利并把不理解的詞語標(biāo)記出來。劃出關(guān)于王熙鳳的外貌、語言和動作描寫的語句。

三、說教法、學(xué)法

根據(jù)本課的情況和學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，我采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聆聽感受法和讀思結(jié)合法。

聆聽感受法，因?yàn)楸景嗟膶W(xué)生對《紅樓夢》所知甚少，況且這部書又是經(jīng)典，所以需要教師講的多些，學(xué)生缺乏相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，只能多聽深悟。

讀思結(jié)合法，在聆聽感受法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充分的理解后，入情入境地讀，感受王熙鳳的性格形象。王熙鳳本是特定環(huán)境中特定的形象，是語言大師曹雪芹筆下最生動、真實(shí)的形象。

鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，我沒有安排仿寫等教學(xué)環(huán)節(jié)。為了更深刻的感受王熙鳳的形象，我設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，即小說第六十五回作者借小廝興兒之口概況了王熙鳳的“真面目”。

四、說板書

板書直接反映作者描寫王熙鳳的手法及王熙鳳的人物形象和性格特點(diǎn)。見教案。

第三篇：《“鳳辣子《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)案例

《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)案例

朱市二中 雷麗麗

一、文本分析

《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小說四大名著之一《紅樓夢》第三回。細(xì)讀文本，有如下感想：

1.關(guān)于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前的導(dǎo)語。通過閱讀單元提示，可以確定本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。”對于這一課來說，感受人物形象，體會人物描寫方法是教學(xué)重點(diǎn)；另外，這一課的編排為“人物描寫一組”也是教學(xué)中值得我們關(guān)注的，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳等是文章的主人公；課前的導(dǎo)語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，簡要介紹了《紅樓夢》的梗概以及作者，還有就是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見的背景，在教學(xué)中不可忽略，應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)合導(dǎo)語讀懂課題，幫助學(xué)習(xí)課文。

2.關(guān)于本文的寫作特色（或者說是文本的教學(xué)價值）。

（1）小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。具體到本單元的教學(xué)重點(diǎn)則是兩塊內(nèi)容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對于感受人物形象，閱讀理論告訴我們：讀者對于文本的接受程度在很大程度上取決于閱讀者的知識積累、人生閱歷等等。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”！對于小學(xué)生來說，了解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閱歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學(xué)生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特點(diǎn)顯然超過了小學(xué)生的接受能力。所以這兩個目標(biāo)中教學(xué)重點(diǎn)之一應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者描寫人物的方法”上。人物形象的把握應(yīng)該是在欣賞語言形式、體會描寫方法的過程中進(jìn)行的。

（2）本文描寫人物的方法主要有：A、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對于這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，讓學(xué)生通過朗讀、對讀、引讀等形式，欣賞、感受語言的節(jié)奏感和對仗美是重點(diǎn)目標(biāo)之一。B、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽(yù)為“語言學(xué)家”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。對于王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學(xué)生先分清，然后通過借助動作、表情讀好這段話，然后通過比較“真有”“才”等詞語的表達(dá)效果，進(jìn)而體驗(yàn)“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學(xué)生通過借助王熙鳳多變的表情、善于見風(fēng)使舵的表現(xiàn)來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。C、動作、神情描寫：通過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉(zhuǎn)悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現(xiàn)了王熙鳳善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承的個性，應(yīng)整合在朗讀中。D、側(cè)面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。E、“飛白”的藝術(shù)。林黛玉作為本文的兩個主人公之一，作者著墨的地方只有一處心理描寫和一處動作描寫，這種高超的“飛白”藝術(shù)，更加襯托出了王熙鳳的潑辣和林黛玉的性格。雖然不是重點(diǎn)，但是也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學(xué)生對于古白話文已經(jīng)有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對于學(xué)生來說都是有難度的，這樣的閱讀障礙是不能忽略的，教師應(yīng)該教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以借助注釋，聯(lián)系上下文來理解；“恭肅嚴(yán)整如此”要用調(diào)整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節(jié)奏、停頓上的難點(diǎn)，需要用多種形式的朗讀（對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進(jìn)而體驗(yàn)語言的美，欣賞語言。

綜上，本文的教學(xué)重點(diǎn)基本上可以定位為：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫王熙鳳外貌部分語言的節(jié)奏感和對仗美；通過借助人物的神情、動作，引導(dǎo)學(xué)生將王熙鳳的語言讀好，體會作者語言、動作以及側(cè)面描寫人物的方法。對于人物形象的感受，設(shè)想主要采用“歸納式”：即在讓學(xué)生朗讀、欣賞語言，體會描寫人物方法的基礎(chǔ)上初步嘗試歸納人物的特點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是小學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備：《紅樓夢》電視劇中王熙鳳初見林黛玉片段約2分鐘；多媒體課件等。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聯(lián)系上下文、調(diào)換語序、聯(lián)系注釋等方式理解比較淺顯的文言詞匯，欣賞外貌描寫中語言的對仗美和節(jié)奏感，通過聯(lián)系課題、導(dǎo)語把握文章主要內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)閱讀此類文章提供借鑒。2.在聯(lián)系單元整組閱讀提示的基礎(chǔ)上，通過體悟想像、感情朗讀、刪詞比較等方式體會作家描寫人物的方法（外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面描寫等），揣摩人物性格，把握人物形象，從而初步體會各類描寫的表達(dá)效果。

3.通過閱讀欣賞、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)提示，定位目標(biāo) 1.出示課題：22 人物描寫一組

教師：我們今天學(xué)習(xí)的第22課，是第七單元的第一篇課文。2.初步感受課文特點(diǎn)

提示：請你們粗粗瀏覽一下，這篇課文與我們以前學(xué)的課文有什么不一樣，分別有哪幾個主要人物？

過渡：今天我們的學(xué)習(xí)順序有一些變動，《鳳辣子初見林黛玉》寫得很有趣，又比較難學(xué)，我們先來學(xué)習(xí)這篇課文

4.讀好課題

教師提示：請同學(xué)們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——

5.學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概 大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學(xué)習(xí)提示很重要，能幫助我們更好地學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們默讀這篇選文前的學(xué)習(xí)提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什么新的了解？

過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文

（二）初讀感知，欣賞語言的節(jié)奏

1.這篇課文有點(diǎn)難度，讓我們先讀讀：努力讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.學(xué)生讀課文 3.檢查交流

（讀音組）：潑皮破落戶兒（兒化）語言的節(jié)奏、對仗

金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵

赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩

縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\ 五彩刻絲石青銀鼠褂

翡翠撒花洋縐裙

教師過渡：同學(xué)們都覺得這些詞組很難讀。我們一步步來學(xué)，把他們讀好！

（1）先出示，嘗試讀：

金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵

赤金盤螭瓔珞圈

豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩

縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\

五彩刻絲石青銀鼠褂

翡翠撒花洋縐裙

這些詞語很難讀，我們可以。金絲八寶攢珠髻講的就是一樣什么飾物？（依次出示）髻

釵

圈

佩

襖

褂

裙

讀，分類理解：頭上的飾品——衣服上的飾品——衣服三類。要求讀正確！

（2）接著出示： 攢珠髻

掛珠釵

瓔珞圈 玫瑰佩

窄裉襖 銀鼠褂

洋縐裙

過渡：我們往這些飾品前面加了一些修飾詞語，一起來讀讀（在朗讀中體會語言的節(jié)奏）

（3）第三步出示：

金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵

赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩

縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\ 五彩刻絲石青銀鼠褂

翡翠撒花洋縐裙

過渡：我們再在這些詞語前加上一些造型和色彩，讀的時候要注意停頓！

指名讀，教師范讀！

教師小結(jié)方法：對于古典文學(xué)中這類描寫，我們可以嘗試先把他們拆開來讀的方法來學(xué)習(xí)。

教師穿插小結(jié)：這些詞組都是寫王熙鳳外貌的，很難讀，我們讀起來要注意讀出語言的節(jié)奏感。

教師過渡：把這些詞組放入句子中去讀，可以會更有趣味

（三）欣賞外貌描寫中的語言

1.投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀 這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

2.指名讀，讀通順。

3.教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：頭上戴著

綰著

項(xiàng)下戴著 裙邊系著……等描寫的準(zhǔn)確和用詞的精妙！

4.請學(xué)生當(dāng)小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。5.教師范讀。6.欣賞、積累對聯(lián)。

教師過渡：其實(shí)在這段精彩的描寫中，還藏著三幅對聯(lián)呢？ 一雙丹鳳三角眼 兩彎柳葉吊梢眉 身量苗條 體格風(fēng)騷 粉面含春威不露 丹唇未啟笑先聞

先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等，詞性相對、內(nèi)容相關(guān)！

7.整體讀

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

8.教師小結(jié)、過渡：

這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？

（四）從語言和動作、神態(tài)描寫中欣賞語言，體會方法 1.過渡

剛才我們欣賞的主要是外貌描寫，讓我們繼續(xù)往下讀！請你選擇喜歡的語段來讀，思考：你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳? 2.選擇語段交流，體會語言的精妙 預(yù)設(shè)一：

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！闭f著，便用帕拭淚。

（1）自由讀：把這段話讀好。

（2）指名朗讀、點(diǎn)評：重點(diǎn)抓住“人物的眼神”和“表情變化”來讀好。

（3）重點(diǎn)交流：王熙鳳這段話夸獎了誰？

表面上看在夸林黛玉，其實(shí)還夸了旁邊的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——賈母，可謂巧舌如簧！

預(yù)設(shè)二： “妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>

先由學(xué)生嘗試讀，再通過師生模擬對話讀，體會王熙鳳的特點(diǎn)。

（五）總結(jié)寫法，拓展延伸

1.小結(jié)：《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，從這篇課文中，我們可以強(qiáng)烈地感受到作家優(yōu)美的語言和精彩的外貌、動作等描寫。其實(shí)，林黛玉作為另一個主人公，在整篇文章中只有一處心理描寫和一處動作描寫，全文中沒說一句話，這也是一種“空白”的寫作特色。經(jīng)典著作的語言值得我們不斷回味。

2.欣賞電視劇片段：正因?yàn)檫@樣精彩的描寫，許多年以來，《紅樓夢》被改編成了連環(huán)畫，還被搬上了銀幕。一起來欣賞一下吧！

要求：通過欣賞電視劇，你還發(fā)現(xiàn)了讀課文時沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)？ 欣賞電視劇《紅樓夢》選段，約2分鐘。

感覺怎樣？精彩的電視劇，源于曹雪芹高超的語言藝術(shù)和精彩的描寫，演員們?yōu)榱搜莺眠@部經(jīng)典，曾經(jīng)深入鉆研《紅樓夢》長達(dá)三年時間。我們還是回到原著去細(xì)細(xì)品味吧。

3.課后拓展：

劉姥姥進(jìn)大觀園選段描寫眾人“笑”的片段

第四篇：《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

1.感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)方法：讀中理解，品讀品悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

２、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 了解背景

１、同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？有誰知道我國古典四大名著及四大名著之首是什么？（生回答）曹雪芹用他那生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的一個片段。板書課題。齊讀課題。

２、交流課前搜集的信息。（關(guān)于曹雪芹和《紅樓夢》）

３、教師補(bǔ)充：

《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。二.通讀課文 整體感知

1.這篇課文的生字較多，同學(xué)們讀書時一定要細(xì)心，讀不通的地方多讀幾遍，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.檢查學(xué)生讀書情況，師生隨機(jī)糾錯。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好王熙鳳衣著外貌的部分）3.概括這課文的主要內(nèi)容。思考課文寫了誰，寫了她的什么事？

三.深入讀文 探究性格

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。1.外貌描寫──美麗：

找出描寫王熙鳳外貌一段，再看圖，觀察王熙鳳。為什么要描寫王熙鳳的外貌？（指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.語言描寫──放縱，逢迎：

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

⑴ 出示王熙鳳進(jìn)場語——“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣？（生思考，回答）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，可以看出王熙鳳這個人什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)生回答）賈母怎么稱她？出示：

賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

⑵ “天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！” 從“才”字你體會到了什么？

你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個王熙鳳知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

⑶ “正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”?？伤⒉换艔垼]有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

⑷ “妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！? 如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，炫耀她在賈府的地位。）

練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。3.動作描寫──圓滑：

讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。從這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。四.總結(jié)寫法 拓展閱讀

通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解了王熙鳳這個人物的特點(diǎn)。（生回答）我們學(xué)到了人物的描寫方法——外貌，語言，動作以及正面與側(cè)面的描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。下面，我們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法來分析這個片段，看看這個人物有什么特點(diǎn)。

出示片段：

我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

教師指導(dǎo)分析。五.遷移運(yùn)用讀寫結(jié)合

運(yùn)用我們剛才學(xué)到的描寫人物的方法，寫一寫，可以是你熟悉的人，也可以是一個陌生人，注意要通過你的描寫表現(xiàn)出她（他）的某一方面的特點(diǎn)。[教學(xué)反思]

《“鳳辣子”初見林黛玉》是人物描寫一組這篇課文里的第三個片段，著重描寫了人物的衣著和語言，文字不多卻活靈活現(xiàn)。這個片段是節(jié)選自古典文學(xué)名著《紅樓夢》，語言和現(xiàn)在有所不同，描寫王熙鳳的穿戴，今天十分陌生，不要說讀懂，就是讀順也不十分容易。我在講課之前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)《紅樓夢》的一些資料，讓大家有個初步的了解。

在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀各個片段，感受各個人物形象，同時引導(dǎo)有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法，在將三個片段合起來進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。上課時用激趣導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生了解曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造眾多性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國十七世紀(jì)的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。上課前補(bǔ)充資料：《紅樓夢》寫的是一個大家族。賈氏兄弟二人都受封國公爵位，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。賈母還在。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

學(xué)習(xí)課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象，學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象，整體感知，讀文思考課文寫了誰，寫了她的什么事？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。由于課文與現(xiàn)在有很大的區(qū)別，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好王熙鳳衣著外貌的部分，老師指出的辦法給易讀錯的字正音，讓學(xué)生讀好文中的一些詞語，接下來老師領(lǐng)讀，以解決拗口難讀，不會斷句的問題。只整體整體感知文字。感受王熙鳳衣著的華麗，講究，甚至奢侈。本篇課文的另一個重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，主要是正面描寫和側(cè)面描寫，因此，我讓學(xué)生讀文，劃句，想象，批注，說說王熙鳳給自己留下了怎樣的印象突出重點(diǎn)。最后，讓學(xué)生用幾句話描寫你周圍的人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

第五篇：《“鳳辣子”初見林黛玉》評課稿

《“鳳辣子”初見林黛玉》評課稿

今天聽了陳照妍老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，受益匪淺。這節(jié)課陳教師采用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，分組討論解決問題的教學(xué)方式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人的教學(xué)理念，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處，學(xué)生在課堂上的那種積極參與、主動探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍緊緊吸引了我。

一、教材解讀方面： 《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教課標(biāo)版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。吳老師緊扣本組課文的教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，層層突破。

二、自主學(xué)習(xí)方面

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀?！痹诒菊n的教學(xué)中，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點(diǎn)體會語言、肖像描寫。

王熙鳳的外貌描寫既是本文的重點(diǎn)，作者特別用心的地方，也是同學(xué)們普遍關(guān)注的問題。教學(xué)中教師特別注意讓學(xué)生結(jié)合具體詞句來解讀，這就放置了空泛地解讀，做到了有理有據(jù)，而且學(xué)生還能夠從不同角度進(jìn)行解讀，解讀得比較到位。不僅如此，本段教學(xué)仍然采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位進(jìn)行匯報交流，在匯報交流中，學(xué)生迫不及待地發(fā)言，可謂爭先恐后，侃侃而談。一種自動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍充盈課堂。

三、學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

上課伊始的“聽說訓(xùn)練”令人耳目一新。在本課的專項(xiàng)訓(xùn)練中，側(cè)重于復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化了對剛剛學(xué)過的課文的認(rèn)知；通過用不同句式的練習(xí)，既進(jìn)一步提升了學(xué)生的認(rèn)知，又進(jìn)行了語文知識、能力的練習(xí)，在學(xué)語文的過程中，練習(xí)用語文；為新課的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步感受人物形象做了鋪墊、過渡。

這篇課文有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，尤其是文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點(diǎn)。吳老師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時，重點(diǎn)點(diǎn)撥讀好這一段，引導(dǎo)學(xué)生讀正確讀通順。

整堂課學(xué)生的發(fā)言非常精彩，可以說是解讀透徹，條理清楚，侃侃而談?？梢娎蠋熎綍r的課堂注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)在自探究的學(xué)習(xí)方式、氛圍中經(jīng)歷、形成了一定的能力和學(xué)習(xí)機(jī)制。

《鳳辣子初見林黛玉》評課稿

趙麗

今天上午，在多媒體會議室聽了五（4）班陳老師的一節(jié)語文課，現(xiàn)把聽課的感覺表述如下：

首先，陳老師在“三究四學(xué)”高效課堂上，結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，把電影《紅樓夢》中相關(guān)的情節(jié)播放給學(xué)生看，時間只有幾分鐘，可是課文中描寫的“鳳辣子”“未見其人，先聞其聲”的情景，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，收到了意外的效果。在大家都采用高效課堂流程上課的情況下，汪老師卻在高效課堂中，靈活插入電影片斷，出其不意，大膽創(chuàng)新，效果良好。

其次，課堂互學(xué)環(huán)節(jié)中，汪老師給不同小組的同學(xué)分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們學(xué)的都非常認(rèn)真，我觀察了幾個小組的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生把“小展示”做的十分扎實(shí)。有的小組分角色朗讀課文，有的小組圍繞問題各抒己見，有的小組就人物“鳳辣子”的性格特點(diǎn)展開討論??。這樣，課堂上全班學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了同學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

再次，在展示提升環(huán)節(jié)，汪老師讓同學(xué)仿照課文描寫人物的方法，動手描寫班上的某一個同學(xué)，然后再念出來給同學(xué)們聽，讓同學(xué)猜猜寫的是誰。這個環(huán)節(jié)人人參與，紛紛競猜，學(xué)情沸騰，把課堂氣氛推向了高潮。

當(dāng)然，人無完人，課上的怎么好也能找出不足來。汪老師這節(jié)課不足之處，就是在互學(xué)及展示環(huán)節(jié)，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)沉悶。還有就是課堂上鼓勵的掌聲比較少，如果老師能在學(xué)生展示精彩的時候，帶頭給學(xué)生掌聲鼓勵，相信這節(jié)課會更加出彩。

《鳳辣子初見林黛玉》評課稿

張敏麗

今天聽了陳照妍老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，受益匪淺。陳老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，深深地觸動了我的內(nèi)心。這是一節(jié)大膽，實(shí)在，成功的課，課上的每個微小的生成都折射出老師的心血與風(fēng)采，如顆顆閃亮的明珠熠熠生輝。

一、大膽

這是一篇中國古典名著的節(jié)選。我們多么需要這樣的優(yōu)秀課例，課堂的實(shí)況也證明了陳老師的大膽創(chuàng)新源自她深厚的文化底蘊(yùn)和對教材的精當(dāng)把握。

二、實(shí)在

作為中國古典名著中節(jié)選的一段，又有一大段人物服飾的描寫，其朗讀難度可想而知。對此，陳老師的教學(xué)設(shè)計可謂高效：先是出示一張學(xué)習(xí)單，里面指出了需要注意的生字和詞語，讓學(xué)生有針對性的自學(xué)；在反饋交流的時候，就直接切入到段的閱讀，真正做到了“學(xué)生會的不講，學(xué)生能學(xué)會的少講”。提出描寫王熙鳳服飾的一段，先問學(xué)生“有什么好的方法把這段讀好”，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又有學(xué)法的指導(dǎo)；接著出示標(biāo)有拼音和斷句提示的課件，配合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和范讀，這一難點(diǎn)迎刃而解。

三、成功

我感受到這節(jié)課的最大成功就是讓學(xué)生對經(jīng)典名著中精妙文字的捕捉和賞析能力有了一個質(zhì)的飛躍，這會讓孩子們受益終生的。在這節(jié)課中，老師沒有一味的拔高，一味的包辦代替，而是真正把課堂交給了學(xué)生，比如：對王熙鳳是否真正關(guān)心林黛玉，這一環(huán)節(jié)的處理，是相當(dāng)精彩的。精彩并不是出自于老師自身的文化炫耀，而是來自于學(xué)生思維的積極、以及深入的體驗(yàn)。如：教學(xué)“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？先吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我?！边@句話時，老師做鳳辣子來問學(xué)生，一連幾問，學(xué)生卻找不到任何回答的機(jī)會。從而切身體驗(yàn)到鳳辣子這樣的關(guān)心只是在——演戲。老師只是給了學(xué)生一個方向儀，鑰匙還要由學(xué)生自己來找。豁然開朗的學(xué)生不僅讀懂了課文，讀懂了鳳辣子，更感受到了閱讀的樂趣，燃起了品讀名著的熱情，這是一節(jié)語文課真正的成功！

這樣和諧、高效的課堂 是我追求的目標(biāo)。使自己的教學(xué)水平不斷提高。

《“鳳辣子”初見林黛玉》評課稿

王華

陳老師執(zhí)教的《‘鳳辣子’初見林黛玉》一文以其簡約之特點(diǎn)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，給我?guī)硪还汕逍轮L(fēng)，令人印象深刻。

1、教學(xué)過程設(shè)計簡約流暢，學(xué)生易于融入其中，學(xué)得其樂，課堂教學(xué)效果有效而且高效，體現(xiàn)了名師的風(fēng)采—實(shí)在有效。

2、抓住了人物的舉止、穿著、外貌、語言反映人物的性格特點(diǎn)這條主線。在引領(lǐng)過程中，一步一個腳印，一環(huán)緊扣一環(huán)，先讓學(xué)生讀句子，再讓學(xué)生談感受，并從中進(jìn)行概括、板書，學(xué)生對王熙鳳這個人物可謂印象深刻。

3、把《紅樓夢》的視頻和文中講述王熙鳳的故事穿插其中，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使王熙鳳這個人物形象更豐滿，更立體，因此學(xué)生對王熙鳳這個人物的認(rèn)識也尤為深刻。我覺得高段的語文學(xué)習(xí)有必要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外資料，陳老師的做法值得我們學(xué)習(xí)。

如果說還有美中不足，我覺得在對王熙鳳的語言品悟后，要花些時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。