談對校長崗位的認(rèn)識

校長是學(xué)校的第一責(zé)任人，受國家和組織的委托，對外代表學(xué)校，對內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)和行政管理工作。他在貫徹國家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，率領(lǐng)教職工正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健

康成長，使學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的過程中具有舉足輕重的作用。通過此次校長任職資格培訓(xùn)，是我對校長工作有了新的認(rèn)識。

一、要求校長具備良好的道德修養(yǎng)

要想領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，校長就要把教職工緊緊地團(tuán)結(jié)起來，形成一個(gè)目標(biāo)一致、具有凝聚力的集體。如何才能做到這一點(diǎn)？這就要求校長具備良好的道德修養(yǎng)。孔子說：己身正，不令而行；己身不正，雖令不從”。常言說：身教勝于言教”、榜樣的力量是無窮的”。人們要求教師為人師表，作學(xué)生的榜樣，而校長是

教師的教師”

他領(lǐng)導(dǎo)著全校師生，他的一言一行都對師生產(chǎn)生很重要的影響。

因此,校長必須以自己的言行在各個(gè)方面為全校師生樹立典范。

首先，校長要熱愛自己的工作，并全身心地投入到工作中，為辦好學(xué)校不辭辛勞、盡心盡力，以自己強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染師生。其次，校長要公正廉潔，嚴(yán)于律己。在當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會環(huán)境越

來越復(fù)雜，校長因工作需要和社會交往越來越多，所以在各種誘惑面

前，校長將面臨著更大的考驗(yàn)。這就要求校長要始終保持清醒的頭腦，更加嚴(yán)格地要求自己，自覺抵制各種誘惑，保持公正廉潔。因此，校長在處理各種問題，尤其是影響師生切身利益的問題時(shí)，必須公正無私、不分親疏、一視同仁，這樣才能贏得師生的信任。校長應(yīng)主動維護(hù)學(xué)校及廣大師生的利益，不能因?yàn)樽约旱淖鞣ú划?dāng)而使學(xué)校和師生的利益受到損失。

二、校長要具有正確的教育思想。

蘇霍姆林斯基說：

対學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后

才是教育行政的領(lǐng)導(dǎo)”。學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐活動需要有正確的科學(xué)的符合教育規(guī)律的理論作指導(dǎo)，而這個(gè)理論便應(yīng)當(dāng)成為校長的教育思

想?？梢哉f，校長有什么樣的教育思想，就會辦出什么樣的學(xué)校。校

長是否具有正確的教育思想，直接關(guān)系著學(xué)校工作的成敗。

校長的教育思想是其知識水平、認(rèn)識能力、思想水平等的綜合體

現(xiàn)，以其他很多素質(zhì)作為依托的。要形成正確的教育思想，就要有教

育管理科學(xué)知識，能把握教育本身的客觀規(guī)律，能用馬克思主義的立

場、觀點(diǎn)、方法去分析和解決各種實(shí)際問題；

就要對自己學(xué)校的現(xiàn)狀

有一個(gè)客觀的、正確的認(rèn)識；就要認(rèn)真領(lǐng)會并貫徹實(shí)施黨和國家的各

項(xiàng)政策和法規(guī)，把握社會主義的辦學(xué)方向。所以，校長應(yīng)自覺加強(qiáng)白

身學(xué)習(xí)，工作再忙每天也要抽出一些時(shí)間來讀些書，不斷提高教育理論素養(yǎng)，形成正確的教育思想。

管理好一所學(xué)校要求校長具備各方面素質(zhì)，其中，先進(jìn)的教育觀

念是根本因素。而

人本觀念”是新世紀(jì)我國中小學(xué)校長急需樹立的基本觀念。人本思想的實(shí)質(zhì)就是尊重人，充分發(fā)揮人的主觀能動作用；

在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)就是要以“教師為本”，在教育教學(xué)中要以“學(xué)生為本”。學(xué)校管理要服務(wù)于教師的教育教學(xué)，使學(xué)生為本”的思想能夠在教育教學(xué)中得到真正的體現(xiàn)。

教師是學(xué)校教育工作的主體。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)主要是

通過教師的教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的。

教師是學(xué)校教育成果、教學(xué)效益的直

接創(chuàng)造者。教師為本”指的就是學(xué)校管理者要尊重教師、關(guān)心教師、相信教師，增強(qiáng)教師的主體意識、事業(yè)心和責(zé)任感。實(shí)踐證明，只有

尊重和相信教師，才能調(diào)動教師的積極性。尊重教師的一個(gè)方面就是

要在了解教師的心理狀態(tài)和心理需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造機(jī)會和條件滿足

教師的較高層次的需要；在充分相信教師主動性、積極性與創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，促使教師有所成就。國內(nèi)外許多學(xué)者都對教師的需要問題進(jìn)

行過研究，認(rèn)為在眾多需要中，每個(gè)人在不同的時(shí)期或不同條件下都

會有一個(gè)處于主導(dǎo)地位的需要。如受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重與信任；個(gè)人的專

業(yè)知識與才能能夠得到充分發(fā)揮；

對教師職業(yè)的崇敬與熱愛；本人的個(gè)性得到別人的尊重等等都可能因?yàn)榈玫綕M足而成為激勵教師從事

教育工作的動力。因此，學(xué)校是一個(gè)大舞臺，校長要為每個(gè)教師才能的發(fā)揮提供很好的機(jī)會。像案例二中校長崇尚

拜金主義；非法對教

師進(jìn)行集資，不為教師所想，不考慮教師所需，教師們的主體意識、事業(yè)心和責(zé)任感還從何談起？

學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人？?21世紀(jì)的人才究竟該具備哪些

素質(zhì)？首先是利用資源的能力，比如量入為出優(yōu)化理財(cái)，合理安排時(shí)

間等；第二是人際關(guān)系處理能力；第三是獲取信息能力；第四是具有

全局觀念的整體合作能力；第五才是運(yùn)用技術(shù)和專業(yè)知識能力?，F(xiàn)在,我們的家庭和學(xué)校不自覺地把學(xué)科知識的掌握排在了第一位，甚至有單一化傾向。

當(dāng)前，學(xué)校辦學(xué)要把端正教育思想、開展素質(zhì)教育提高到依法治

校的高度來考慮，把減負(fù)放在首位。校長不能僅僅將眼光盯在老師所

帶學(xué)生的成績上，不能以考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率來作為考核、衡量一位老

師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，好老師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對學(xué)生有愛心、具有良好職

業(yè)道德，在教學(xué)中，他能真正實(shí)現(xiàn)

輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”而不是靠犧牲

學(xué)生的時(shí)間、精力來完成教學(xué)任務(wù)。

對學(xué)生而言，學(xué)校要樹立正確的學(xué)生觀。怎樣的學(xué)生才是好學(xué)生？學(xué)生都是有個(gè)性、特長的，要求

他們各方面都非常出色是不太現(xiàn)實(shí)的，老師和家長在看待一位學(xué)生

時(shí)，不要僅僅以考試分?jǐn)?shù)來決定一切，只要學(xué)生有個(gè)性、特長，能適

應(yīng)將來社會發(fā)展的需要，他就應(yīng)該是好學(xué)生。像美國許多父母就把孩子是否誠實(shí)看得比成績更為重要。

學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?！皩W(xué)生為本”，就是教師從學(xué)生的自我成熟與發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)和搞好教學(xué)，即教師在教育教學(xué)

過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生，為他們的可持續(xù)發(fā)展打好

基礎(chǔ)。授之魚，不如授之漁”。學(xué)校教育是終身教育的基礎(chǔ)部分，中

小學(xué)教育更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這就要求教師除了給學(xué)生傳授必要的基礎(chǔ)

知識之外，更重要的是發(fā)展學(xué)生的以創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力為主的智力，以社會責(zé)任感為核心的態(tài)度體系。

校長要有較強(qiáng)的科研能力。

興國靠教育，興教靠科研?，F(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志就是教育行

為對教育科學(xué)研究的依賴性。大到教育的發(fā)展戰(zhàn)略，小到課堂教學(xué)的改革，都要在調(diào)查研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。事實(shí)已經(jīng)表明，科

研是學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的新的動力。

深化教育教學(xué)改革，要依

靠豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和積極主動的態(tài)度，同時(shí)，還要依靠科學(xué)研究。

開展教育科研，特別是從學(xué)校的教育實(shí)際出發(fā)選定科研方向，必

然有助于養(yǎng)成校長不唯上、不唯書，實(shí)事求是按教育規(guī)律辦教育的良

好素質(zhì)。因此，校長在學(xué)校管理層次開展研究，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)

改革的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的行為。校長不僅是學(xué)校管理的實(shí)踐者，還要

成為研究者。只有成為研究者，校長才能深入研究學(xué)校教育教學(xué)管理

中存在的問題，不斷用先進(jìn)的管理理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷總結(jié)出先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到理論的高度，使校長對學(xué)校的管理達(dá)到民主

與科學(xué)、規(guī)范與高效的統(tǒng)一，使校長成為學(xué)校教育教學(xué)管理的專家。

另一方面，只有校長有較強(qiáng)的科研意識和能力并親自承擔(dān)課題研究，才能帶領(lǐng)全校教師參與教育科研活動，形成全校的教育科研氛圍，使

教師教育教學(xué)水平得以提高。

教育現(xiàn)代化，其基本目標(biāo)是教育的科學(xué)化與民主化。

教育現(xiàn)代化

在一定的時(shí)期又具有一定的時(shí)代特征。我國?90年代中期出現(xiàn)的素質(zhì)

教育，從根本上說，是我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必然階段。學(xué)校現(xiàn)代化

是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，而校長的辦學(xué)觀念和辦學(xué)水平又是其

中的重要因素。因此，我們樹立先進(jìn)的觀念，是校長在加速學(xué)?，F(xiàn)代

化進(jìn)程中的重要職責(zé)和使命。

首先要以教育新理念來改變現(xiàn)有教育模式、教育方法中的不足和

弊端。比如讓教師普遍掌握信息教育能力、心理健康輔導(dǎo)能力等等。

師資質(zhì)量提高了，才能真正做到

減負(fù)增效”。其次是要引導(dǎo)教師有

教育科研的態(tài)度。這里的科研態(tài)度不僅僅是對學(xué)科教育的鉆研、知識層面的鉆研，還要鉆研以往比較忽視的受教育對象、分析學(xué)生的非智

力因素，做到既要教書，更要育人。另外，教師的教育觀念和教育技術(shù)要更新，如信息化教育、小班化教育、心理健康輔導(dǎo)教育等新內(nèi)容新方法，不妨走綜合課的路子。

三、校長必須具備決策指揮能力。

校長是一所學(xué)校的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。無論是學(xué)校發(fā)展規(guī)

劃的制定，還是具體環(huán)節(jié)的實(shí)施，都要求校長具有較高的決策計(jì)劃能

力。校長是否能有效地正確地決策，直接關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)工作的成敗，所謂一著不慎，滿盤皆輸”，說的就是一個(gè)錯誤決策帶來的嚴(yán)重后果。

因此，校長在決策時(shí)，要實(shí)事求是地從全局出發(fā)分析自己學(xué)校的實(shí)際

情況；“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)“。調(diào)查研究是作出決策的前提。

充分發(fā)揚(yáng)民主，注意傾聽群眾的意見，然后對這些意見正確的進(jìn)行集

中，做出決策。校長決策時(shí)切忌主觀武斷、盲目照搬、唯書唯上。有

了正確的決策后，校長就可以把學(xué)校的人、財(cái)、物、事等資源有機(jī)地

組織、安排、調(diào)配好，明確各部門的職責(zé)、建立必要的規(guī)章制度，實(shí)

行分層管理，建立精干的管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮各部門的作用，使各部

門相互配合，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，將各部門的工作動力凝聚成一種合力。

決策果斷，就能抓住機(jī)遇，發(fā)展自己。優(yōu)柔寡斷，就會貽誤良機(jī)。校長必須具有戰(zhàn)略頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚，善于展望將來，預(yù)測未知，把現(xiàn)

實(shí)放到未來的發(fā)展“鏈條“中去考察，能夠根據(jù)黨和國家的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，善于從多種方案中，排除干擾，及

時(shí)作出科學(xué)決斷。不僅如此，還要善于決斷，它包括善于等待時(shí)機(jī)，善于隨機(jī)應(yīng)變、善于創(chuàng)造條件，善于順勢而行。因?yàn)椤耙徽胁簧?，滿盤皆輸”。

總之，一位好校長確實(shí)就是一所好學(xué)校。

一個(gè)好的校長能夠在體制允許的范圍內(nèi)，找到學(xué)校個(gè)性發(fā)展的路徑，并且把個(gè)人對教育、對

學(xué)校生活的理解融入其中，使一所普通的學(xué)校得以超越體制化時(shí)代千

人一面的模式，而顯現(xiàn)獨(dú)特的精神氣質(zhì)。