****中心小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
第五單元
共教時(shí)
主備
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審核
12.寓言兩則
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“寓、則、亡”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢、鉆”等8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用自己的話簡(jiǎn)述成語(yǔ)故事的內(nèi)容。
3．理解故事內(nèi)容，懂得做任何事情都要遵循自然規(guī)律的道理，同時(shí)明白事情出了差錯(cuò)，要積極想辦法補(bǔ)救。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
2.讀懂蘊(yùn)含在成語(yǔ)故事中的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；搜集關(guān)于寓言的資料；生字卡片
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“焦、筋、疲”等5個(gè)生字，會(huì)寫“筋、?！?個(gè)生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀《揠苗助長(zhǎng)》。
3．理解故事內(nèi)容，懂得做人和做事都必須遵循事物發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，否則欲速則不達(dá)。
預(yù)設(shè)流程：
自我調(diào)整，二次備課
一、課始微課程，學(xué)習(xí)古詩(shī)文
一、課始“三分鐘微課程”：
在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)《十二歲以前的語(yǔ)文》
二、檢查自學(xué)，掌握學(xué)情
回顧復(fù)習(xí)，引入課題
1．指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》的主要內(nèi)容及其說(shuō)明的道理，教師適時(shí)出示故事的深刻寓意，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
2．過(guò)渡引入：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二篇——《揠苗助長(zhǎng)》（板書課題：揠苗助長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀題，同時(shí)明確“揠”是“拔”的意思）。
三、圍繞重點(diǎn)，教師導(dǎo)學(xué)
預(yù)習(xí)交流，感知故事
1.談話：孩子們，課前老師已經(jīng)布置你們自主朗讀了這則寓言，不知效果怎么樣，愿意接受老師的小檢測(cè)嗎？
(1)抽取課文中的生字“焦、筋、疲、喘、截”，指名朗讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)是如何記住這些生字的（“疲”說(shuō)明身體累了，就像生病了一樣，所以有個(gè)“疒”字頭……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生字的偏旁部首來(lái)推斷意思，并進(jìn)
行理解性識(shí)記。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的兩個(gè)生字“筋、?！保⒁馓嵝阉麄儭敖睢笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面要寫得緊湊，下面兩部分則均要寫得略瘦點(diǎn)；“?！笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面的“皮”的第二筆豎撇不要寫得過(guò)長(zhǎng)，最后一筆則要寫得略微舒展。學(xué)生自主描紅、臨寫兩個(gè)生字。
(2)出示課文中的詞語(yǔ)“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師強(qiáng)調(diào)“筋”是前鼻音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。小組開(kāi)火車再次朗讀詞語(yǔ)。
(3)將詞語(yǔ)帶進(jìn)課文中，指名學(xué)生分自然段逐段朗讀課文，根據(jù)他們的朗讀情況適時(shí)范讀句子進(jìn)行指導(dǎo)。
2．再讀故事，聯(lián)系故事內(nèi)容想一想課題“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思（拔起禾苗，幫助它們長(zhǎng)高）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“揠”的意思（往高里拔）。
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)故事內(nèi)容的獨(dú)立思考：農(nóng)夫?yàn)槭裁匆鞍魏堂纭?？結(jié)果又如何？
(2)學(xué)生交流思考結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從故事中找出故事的起因（第1自然段）、經(jīng)過(guò)（第2、3自然段）、結(jié)果（第4自然段），并用自己的話簡(jiǎn)要概述三個(gè)部分的主要內(nèi)容，教師歸納板書：巴望禾苗快長(zhǎng)
想出辦法助長(zhǎng)——事與愿違枯死。
四、自主練習(xí)，反饋指導(dǎo)
探究交流，理解故事
1．質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：孩子們，你們覺(jué)得故事中的這位農(nóng)夫是一個(gè)怎樣的人呢？認(rèn)真讀一讀故事，根據(jù)對(duì)故事內(nèi)容的理解試著對(duì)農(nóng)夫進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．學(xué)生自主讀文，畫出課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行品悟，并試著用自己的話來(lái)評(píng)價(jià)農(nóng)夫。
3．師生共同交流對(duì)農(nóng)夫的認(rèn)知：
師：孩子們，故事中的這位農(nóng)夫給你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺(jué)得這位農(nóng)夫是一位急性子。
師：你是從哪個(gè)地方感受到的？
生：他要不是急性子，怎么會(huì)天天都去田邊看，而且還非常焦急呢？
師出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀文并找出描寫農(nóng)夫“急性子”的詞語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生的交流聚焦“巴望、天天、焦急”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“巴望、焦急”的理解，教師補(bǔ)充（巴望：盼望、渴望；焦急：非常著急），同時(shí)引導(dǎo)他們抓住“一天，兩天、三天”來(lái)體會(huì)農(nóng)夫的心情。
師：看到禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高，農(nóng)夫是怎么想的？
生：他要想辦法幫助禾苗長(zhǎng)高（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”：自己跟自己說(shuō)話）。
師：他想到辦法了嗎？
生：想到了，就是把禾苗一棵一棵地?fù)芷饋?lái)。
師：這個(gè)辦法是農(nóng)夫一下子就想到的嗎？
生：不是，我從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中知道了農(nóng)夫是想了很久才想到的這個(gè)辦法。
師：別看這個(gè)辦法好像比較簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)并不容易，讀一讀2、3自然段，看看你讀懂了什么。
4．學(xué)生自主朗讀，同時(shí)交流自己的讀書體會(huì)（感覺(jué)農(nóng)夫拔禾苗很累），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫農(nóng)夫拔禾苗的具體描寫，隨文理解“筋疲力盡”（指累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了）、“白費(fèi)”（無(wú)意義地耗費(fèi)），并抓住“從中午一直忙到太陽(yáng)落山、筋疲力盡、喘氣”等體會(huì)農(nóng)夫的辛苦。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀農(nóng)夫的話，注意讀出“喘氣”的感覺(jué)。
5．質(zhì)疑探究：明明是“拔苗助長(zhǎng)”了，可禾苗為什么會(huì)枯死呢？教師根據(jù)學(xué)生的理解適時(shí)補(bǔ)充關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)、規(guī)律，引導(dǎo)他們明確植物生長(zhǎng)有一個(gè)緩慢的過(guò)程，而農(nóng)夫的行為恰恰是違背了自然規(guī)律（板書：違背自然規(guī)律），結(jié)果自然會(huì)讓禾苗枯死。
6．再讀最后一自然段，想一想農(nóng)夫的兒子看到禾苗枯死了，心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么對(duì)父親說(shuō)？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)一步明確農(nóng)夫行為的錯(cuò)誤與可笑。
7．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀謀文。
五、課后練習(xí)，鞏固提高
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從故事中明白的道理，教師適時(shí)歸納補(bǔ)充；是啊，如果不能按照客觀規(guī)律做事情，刻意地“助長(zhǎng)”，必然會(huì)破壞事物的正常發(fā)展。（課件出示：“不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟?！保?/p>
六、自探提升，拓展遷移
拓展延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些“揠苗助長(zhǎng)”的事例。教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)故事主旨的感知，同時(shí)齊讀課件所呈現(xiàn)的道理。
七、板書設(shè)計(jì)
12．寓言二則
揠苗助長(zhǎng)
巴望禾苗快長(zhǎng)——想出辦法助長(zhǎng)——事與愿違，枯死
（違背自然規(guī)律）
八、教后反思
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