位置與方向的教案

位置與方向的教案1

教學(xué)內(nèi)容：位置與方向

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。

2.過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的`主動探索意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：認識簡單的線路。

教學(xué)難點：用語言描述行走的方向。

教學(xué)用具：方向板、小黑板。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過?今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎?

2.揭示課題：認識路線。

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

1.圍繞位置與方向認識簡單的路線圖。

2.討論并組織學(xué)生準確找出簡單線路。

3.出示課本第9頁例5的動物園圖，讓學(xué)生觀察圖上動物位置與方向。

(二)學(xué)生自學(xué)

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。

把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(二)師生互探

1.解決各小組自學(xué)中遇到不會的問題。2.對7種動物位置學(xué)生進行教師解疑。

四、達標(biāo)訓(xùn)練

1.我來當(dāng)導(dǎo)游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的?途中經(jīng)過哪些地方?

2、解決問題。

乘坐1號游覽車從火車站出發(fā)，向( )經(jīng)過( )站，到達中心廣場;再向( )經(jīng)( )站到達商城遺址;然后向( )經(jīng)( )站到達博覽中心，再向( )經(jīng)( )站到達藝術(shù)館。

課堂小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。

五、堂清檢測

1.根據(jù)線路圖找線路。(熟悉線路)

2.從動物園向( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。

3.從火車站向( )走到站前街，又向( )走到商店。

4.從游泳館向( )走到圖書館。又向( )走到醫(yī)院。

板書設(shè)計認識路線

位置與方向的教案2

教學(xué)內(nèi)容

人教三年級下冊P3-P8。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、讓學(xué)生辨認東南、西南、東北、西北四個方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。

4、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。

2、教學(xué)難點：快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學(xué)們有觀察過太陽嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來。)

學(xué)生1：太陽是圓的。

學(xué)生2：太陽每天從東邊出來。

師：同學(xué)們回答的非常棒!

師：(多媒體演示)早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。

二、教授新課

教學(xué)東、西、南、北。

師：我們看看學(xué)校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請同學(xué)們回答一下。

學(xué)生：西面。

師：這位同學(xué)學(xué)得非常快啊!那我們再看看教學(xué)樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。

學(xué)生1：教學(xué)樓在校園的北面。

學(xué)生2：大門在校園的南面。

師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。

師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學(xué)生們跟著念起來。)

師：我們再看看學(xué)校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的.，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。

學(xué)生們踴躍回答問題，老師對同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。

師：我們再看看天安門的布局，根據(jù)圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學(xué)生們跟著念起來。)

接著老師又找學(xué)生回答問題。

師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來想一想。

學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。 師：回答的太棒了!現(xiàn)在大家都可以作一個小小向?qū)Я??？凑l愿意主動做小向?qū)?(學(xué)生們積極回答問題，老師對答案進行公布，對回答正確的學(xué)生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。)

師：大家應(yīng)該都喜歡去動物園吧!那我們來看看動物園的示意圖。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。(學(xué)生們都踴躍回答問題，老師對學(xué)生們的回答給予鼓勵和肯定。)

三、鞏固練習(xí)

師：我們再看看街心廣場的分布。請同學(xué)們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問題。對回答正確的學(xué)生進行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學(xué)進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。)

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?懂得辨認方向了嗎?

位置與方向的教案3

教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《位置與方向》第一課時。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。

2、能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)背景：

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在堂課教學(xué)時要充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你們知道為什么我們學(xué)校叫做濱北小學(xué)呢？

生1：因為我們學(xué)校在湖濱北路。

生2：因為我們的學(xué)校在員當(dāng)湖以北的位置。

師：現(xiàn)在讓我們一起來畫一畫它們的方位圖吧。員當(dāng)湖在我們學(xué)校的（右邊），所以我們學(xué)校就在它的（左邊）。（師生共同畫方位圖）

師：有一所跟我們學(xué)校名字很近的學(xué)校叫什么??？

生：濱東小學(xué)。

師：它在哪條路上呢？

生3：在湖濱東路。

生：在湖濱四里那兒。

師：你們能用手指出它所在的大致方向嗎？（生指示前方）

師：還有兩條路，叫湖濱南路和湖濱西路，你們知道它們又在哪邊呢？

生5：中山醫(yī)院就在湖濱南路上。

生6：湖濱南路就在員當(dāng)湖再過去的那邊。

生7：思北路那邊就是湖濱西路了，我看過路牌。

生8：我家在大西洋海景城，就在湖濱西路上。

師：以員當(dāng)湖為中心，這四條路就在它的四個方向，你們能把剛才的方位圖補充完整嗎？

（生畫方位圖，教師講評）

師：現(xiàn)在大家能找到東、南、西、北四個方向了嗎？

生：能?。R）

師：大家能用手肯定地指出太陽升起的地方嗎？

（生齊指向前方——東方，并在方位圖上標(biāo)出太陽升起的位置。）

師：現(xiàn)在我們面向的.是東，背向的是（西），我們的左手邊是（北），右手邊是（南）。

出示歌謠（幻燈片出示）：

早晨起來，面向太陽；前面是，后面是（）；左邊是（），右邊是（）。

（讓學(xué)生邊讀，邊補充完整）

教學(xué)反思：

三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。讓學(xué)生邊回憶、討論，邊繪制湖濱東路、西路、南路、北路在員當(dāng)湖的四個方向的方位圖，使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。

位置與方向的教案4

一、教學(xué)內(nèi)容

“位置與方向”是在學(xué)生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學(xué)習(xí)的，在本單元里，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有以下幾點：

1、認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。

2、學(xué)會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。

3、能夠繪制簡單的平面示意圖。

具體教學(xué)內(nèi)容的安排如下表：

例1

使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2

使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3

使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4

使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5

使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

二、教材編寫特點及重難點

本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生兩個起點上：生活原型中感性的經(jīng)驗和第一學(xué)年學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，（一年級下冊第一單元《位置》）學(xué)生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

本單元教材在編排上有兩個特點：1、依照兒童空間方位認知順序進行編排；2、提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認方向。詳見教師用書。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個想法與建議：

1、重點教學(xué)1、2、3，放手探索4和5。[g1]

觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次：例1、2、3為第一層次，內(nèi)容是認識東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北和西南，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向（8個方向）和描述行走路線。因此，教學(xué)時可以把例1、2和例3看作重點，再經(jīng)過學(xué)生的自主探索操作，學(xué)習(xí)例4和例5。

2、例題教學(xué)從生活實際出發(fā)，學(xué)習(xí)過程依附真實情境。[g2]

學(xué)生的已有經(jīng)驗是在生活中得到的，要把感性的認識轉(zhuǎn)化為知識與技能，需要學(xué)習(xí)情境作為連接點。如教學(xué)例1，可以帶學(xué)生到學(xué)校的操場上，讓學(xué)生面向東，指出前面是哪個方向，后面是哪個方向，左邊、右邊分別是哪個方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時的生活積累認識、鞏固方向的知識，又在活動中感受到東與西相對，南與北相對。當(dāng)學(xué)生在情境中能很好的指出方向后，讓學(xué)生在圖中指出正確的方向，由形象的實物向抽象的圖紙過渡。

3、確定參照系統(tǒng)，指出對應(yīng)的參照物。[g3]

在用方位詞描述物體的方向時要引導(dǎo)學(xué)生先確定參照物。正如一年級下冊學(xué)習(xí)的上、下、前、后、左、右，兩個及以上的物體比較，才會有前后。本單元的內(nèi)容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達拉宮的東面，但在黃山的西面，同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學(xué)生在活動中理解方向是相對的，必需要借助參照物。

4、分層訓(xùn)練，循序漸進。

認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學(xué)會看簡單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達到的，它需要學(xué)生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學(xué)認識八個方向時，在教學(xué)活動中可以分為三個步驟訓(xùn)練：（1）剛開始學(xué)習(xí)時，在地圖上標(biāo)出各個方向，在生活情境中可以制作指向盤[g4]，幫助學(xué)生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外3個方向。（3）在圖上或指向盤中只標(biāo)出“北”，讓學(xué)生想象并指出另外7個方向。通過分層訓(xùn)練和不斷的實際應(yīng)用，學(xué)生的技能會越來越熟練。

5、充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。

挖掘教學(xué)素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們在這方面的經(jīng)驗還是比較豐富的。如例5的'情境圖[g5]，可以分三個層次教學(xué)、練習(xí)：（1）說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向]（2）說一說最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說一說想去哪幾個地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。

6、借助多種工具，豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容[g6]。

本單元的知識在掌握原理后，接下來的學(xué)習(xí)用“熟能生巧”來概括最恰當(dāng)不過。當(dāng)然，學(xué)生的練習(xí)不能是呆板的、枯燥的，需要教師想盡辦法讓學(xué)生在有意思的情境中想學(xué)、樂學(xué)。如游戲、比賽、畫出你的家怎么走、網(wǎng)絡(luò)等。

7、單元知識教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。

“數(shù)學(xué)味”是一種比較感性的、口語化的表述，其內(nèi)涵尚示有明晰的界定，立即對其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學(xué)才能有助于調(diào)整教學(xué)行為，在教學(xué)活動中關(guān)注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。具體有數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法、解決問題等方面。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

4、不是目標(biāo)的目標(biāo)：會在生活中辨別方向。

四、課時劃分

本單元可以劃分為4課時進行教學(xué)。

第一課時：例1、練習(xí)一第1、2題[P3]

第二課時：例2、3、練習(xí)一第3、4題[P4、5]

第三課時：例4、練習(xí)二第1———4題[P8]

第四課時：例5、練習(xí)二第5、6題[P9]

第一課時

1、教學(xué)內(nèi)容：認識東、南、西、北[例1、練習(xí)一第1、2題]

2、教材分析及重難點

單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時可以對學(xué)生進行愛國主義教育。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自主觀察，說一說看到了什么，用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系，由于前后、左右等方位概念所具有的相對性，及學(xué)生觀察的方向不同，導(dǎo)致描述也會不同，進而引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對單元主題圖，可以有幾種處理方法：一是在簡單說方位引出單元知識后，先放一邊，到單元結(jié)束時再來詳細描述各建筑物的方位；二是以學(xué)生身邊的情境導(dǎo)入，教師可以選擇學(xué)生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能，最后描述天安門的建筑物方位，體會所學(xué)知識的作用和價值。

例[1]和“做一做”的教學(xué)是讓學(xué)生認識“東、南、西、北”四個方向，知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)造活動情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動認識四個方向，鞏固相應(yīng)的知識。

練習(xí)一第1題：說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。可以小組內(nèi)說一說，也可以拓展到學(xué)生的東、南、西、北方都有什么。

練習(xí)一第2題：說一說，你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說，對于有困難的可以先把各方向標(biāo)出來再說一說。

教學(xué)重點：

使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。

（2）、能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

4、教學(xué)設(shè)計建議

（1）聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時，考慮到學(xué)生對學(xué)校的環(huán)境比較熟悉，可以選擇本校校園作為學(xué)習(xí)場景，將學(xué)生熟悉的生活場景融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

（2）聯(lián)系生活，自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學(xué)知識。

（3）走進生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計：

（一）情境導(dǎo)入[g7]

帶學(xué)生到學(xué)校的操場中間，你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎？

學(xué)生根據(jù)自己站的方向不同，表述的答案也會不同，有的會說水池在左邊也有的學(xué)生會說在右邊等。使學(xué)生知道用“前后左右”來說明物體的方向有局限性。進而思考：怎么表述比較好？

有些學(xué)生會說出東、南、西、北四個方向。

（二）認識東、南、西、北

1、你知道哪個方向？怎么知道的？

一般學(xué)生會說東，因為“太陽從東邊升起”“學(xué)校這邊有個東大門”等。

2、你還知道哪個方向？又是怎么知道的？

小組合作找一找，說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。

3、活動

（1）指一指，師說一個方向，學(xué)生用手指出這個方向。

（2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，師說一個方向，學(xué)生面轉(zhuǎn)向這個方向。

（3）想一想，知道了一個方向，怎么找其它三個方向？

小結(jié)：通過活動學(xué)生會想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時，向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，也就是順時針轉(zhuǎn)是東南西北。

4、說一說自己的東南西北方是誰。

A既在東面，又在西面，讓學(xué)生理解說方向時要有一個參照物。

5、說一說學(xué)校里的東南西北有什么。

（四）鞏固拓展

說一說教室、房間里等。

位置與方向的教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向)并能描述行走的路線。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、表述能力和信息收集能力。

3．使學(xué)生敢于、樂于和他人交流，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點

會看簡單的路線圖(八個方向)并能描述行走的路線。

教學(xué)難點

設(shè)計科學(xué)、合理的行走路線。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

小朋友們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？你們?nèi)绾稳サ?？到了動物園里應(yīng)如何走：說一說。

二、探究新知

學(xué)習(xí)例4。

我們現(xiàn)在到達目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，動物園的入口處有一張平面圖，我們先研究一下。

(1)辨認平面圖。

師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？各地點分別在動物園的哪一面？

(2)解決問題。

①教師扮演游客A，我想從大門出發(fā)去熊貓館，你們能幫我設(shè)計游覽路線嗎？

a．同學(xué)們分組設(shè)計幾條不同的.游覽路線。

b．各組匯報設(shè)計的游覽路線。

c．評一評，哪些組把設(shè)計的游覽路線說得最準確？

d．猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線呢？為什么？

②指名一名學(xué)生扮演游客，他想從大門出發(fā)去飛禽館，然后再回到大門；你們還能幫他設(shè)計路線嗎？

(3)通過設(shè)計路線，我們知道去每個動物館的路線都不是唯一的，但從不同的路線走，所走的方向就不同了。

三、鞏固練習(xí)

1．完成第10頁練習(xí)二的第5題。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，確定方位。

(2)同學(xué)們互相說一說小動物各住在什么位置。

(3)根據(jù)送貨路線填空。

2．學(xué)生自己完成教材第10頁的第6、7題。

四、課堂小結(jié)

通過這次游動物園活動，你有什么收獲嗎？

位置與方向的教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。

3、知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。

4、能根據(jù)已定的一個方向，確定其它方向。

5、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

能在實景中正確辨認東南西北。

教學(xué)難點：

給定一個方向能辨認其余三個方向。

課前準備：

上課之前把學(xué)生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。

一、引入

1、我們在二年級的時候?qū)W過表示位置的什么詞語呢?(“前后左右”)。

你能說說你的“前后左右”都有什么嗎??(請兩位位置相對的學(xué)生說一說，他們因為位置的不同所說的也不同。)

2、怎么兩位同學(xué)說得都不一樣呢?

(用“前后左右”來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會發(fā)生變化。)

3、揭題：

人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的詞語嗎? [板：認識方向 東南西北]

二、認識生活中的方向

1、在生活中我們又應(yīng)該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的'方法是：

(1)早晨，太陽在東方升起。

(2)夜里，北極星在北方閃耀。

(3)指南針永遠能指向南方。(要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。)

2、同學(xué)們有這么多好辦法，現(xiàn)在就請同學(xué)們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來說：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個方向? (指名答，老師給予幫助。)

3、確定好方向以后，同學(xué)們?nèi)w起立，面向東方，點點東南西北;面向南方，點點東南西北;面向西方，點點東南西北;面向北方，點點東南西北。

4、兩個同學(xué)互相做游戲，一個同學(xué)說方向，另一個同學(xué)就面向什么方向。

5、老師站在同學(xué)們的中間，請問老師分別在你們組的什么方向?

問：老師一直沒動啊，為什么一會在東一會在西一會在南地會在北呢?

看起來，用“東南西北”來表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。

三、認識地圖上的方向

1、我們畫地圖時一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。

北 ↑

西 東

南

哪兩個方向是相對的?

2、如果把“北”畫在右邊，那其它三個方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說說你是怎么想的?

3、觀察規(guī)律：

(1)

(2)

(3) 東南西北是按順時針方向排列的。 東方在北方的右邊。 向右轉(zhuǎn)，依次是東南西北。

四、方向的應(yīng)用

1、例1：

(1)方向的?

(2) 填空。 看圖。小明站在操場中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定?

2、到走廊中看一看：假設(shè)我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據(jù)本校實際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察。)

3、看第2頁小圖：(北京天安門廣場示意圖)

假設(shè)你站在中間，哪一面是北?說說你的東南西北各面都有哪些建筑物?

五、布置作業(yè)：

練習(xí)一第2題：說說你的房間東南西北各個方向是怎么布置的?

六、總結(jié)：

今天我們學(xué)了什么?把握方向有什么竅門?還有什么不懂的問題嗎?

板書設(shè)計：認識方向

北 ↑

西 東

南

位置與方向的教案7

教學(xué)內(nèi)容：

東南西北（教材第58、59頁的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：

1、據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)辨認“東、南、西、北”，正確說出所在的方向。

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體驗教學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點：

根據(jù)給定的一個方向辨認其他方向。

教學(xué)方法：

觀察法、實踐操作法、自主探究

教學(xué)手段：

投影

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

老師談話：操場是我們的集會和活動的場所，今天的數(shù)學(xué)課我們一起到操場上，大家仔細觀察，認真動腦，在操場上還可以發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)問題。

問：1、你知道太陽是從哪個地方升起的嗎？

2、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？

3、太陽從哪個方向升起來？

（二）探究新知

帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去。

1、老師明確：太陽升起的地方是東方。我們面向東方，后面就是西方、是太陽落下去的地方。左方是北，右方是南。

2、學(xué)生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。

3、小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁的記錄紙上把它們記下來，標(biāo)明方向。

4、回到教室里后匯報。

（1）匯報，把記錄紙貼到黑板上，每組派一名代表說一說。

（2）仔細聽，互相看，大家看到的有什么不同？

（三）課堂作業(yè)設(shè)計

1、在教室里辨認東、南、西、北，并填空。

你面向方，門在（），黑板面向著（）方，你的左方是（）方，右方呢？后方呢？

2、游戲。

三人一組，一人說要求，另一人裁決是否正確。例：甲說：你面向東，乙要按要求面向東。丙看看乙做的是否正確。

3、介紹指南針。

（1）告訴學(xué)生指南針是辨認方向的高手，不管把它放在什么地方它總是一端指著南、一端指北，有了它，人們就不會在迷失方向了。

（2）你們知道這神奇的指南針是哪個國家發(fā)明的嗎？（中國，指南針是我們的'祖先在多年前發(fā)明的。）

（四）思維訓(xùn)練

1、回家后觀察你家的門朝哪個方向？

2、課下搜索辨別方向的方法。

3、想一想，填一填。

小明面向北方站著，她的后面是（）方向，左邊是（）方向，右邊是（）方向。

小華面向西站著，她的后面是（）方，她的左邊是（）方，她的右邊是（）方。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？

1、太陽從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。

2、2、能初步正確認識方向。

3、知道了指南針的作用和發(fā)明的國家……

板書設(shè)計：東南西北

北

西東

南

位置與方向的教案8

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學(xué)下冊P22例3、例4。)

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。

﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。

過程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會事物間相對關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重 點： 理解物體位置的相對關(guān)系。

突破方法： 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。

難 點： 畫具體的路線示意圖。

突破方法： 學(xué)生自己動手操作。

教 法： 直觀演示，引導(dǎo)思考。

學(xué) 法： 觀察推理，合作實踐。

教學(xué)準備： 自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

三.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

（1）請兩個同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：

1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）

(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結(jié)果，其他組評價。要求學(xué)生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3 小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）

（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

（2）組織學(xué)生匯報本組討論、測結(jié)果，其他組評價。

（3）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？

學(xué)生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

3、鞏固訓(xùn)練：教材第22頁“做一做”，出示幻燈片6，組織學(xué)生先觀察題目再說一說這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生描述相機出示幻燈片7、8

（二）、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（2）組織學(xué)生思考，并匯報如：方向標(biāo)，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程；……

（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示幻燈片10（從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11（從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。）12（從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達終點。）

三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，

（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的'位置等。

（4）組織學(xué)生在小組中合作完成，由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。

（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。

課堂小結(jié)：

位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

位置與方向的教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，學(xué)會正確規(guī)范地表達方向。

2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動探究的意識。

3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點及解決措施：

1、學(xué)習(xí)重點：使學(xué)生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。

2、解決措施：通過討論、體驗識別8個方向，感受方向與位置的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點及解決措施：

1、學(xué)習(xí)難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。

2、解決措施：通過討論、體驗加深對這四個方向的識別。

教學(xué)設(shè)想：

1、根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級時認識了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識基礎(chǔ)，便以此為基礎(chǔ)進行復(fù)習(xí)引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學(xué)生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯(lián)系起來。

2、以課本上的主題圖為主，設(shè)計了一個小情節(jié)即森林里的小象迷路了（用生動的展示出來）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。

3、在學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北后，設(shè)計了兩個小活動（幫小動物找家、小小導(dǎo)游），讓學(xué)生在“玩”中“樂”，在“樂”中“思”，同時將語文數(shù)學(xué)結(jié)合，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。由于這個知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以加深了難度。

4、設(shè)計了一個實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來。教具準備：多媒體以及小黑板。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊出示圖片，說說方位

（1）圖略

①小芳的西面是誰？小芳的東面是誰？

②小冬、小芳站在小明的哪一邊？

（2）圖略

①小芳的北面是誰？

②坐在小明北面的有誰？

③誰坐在小冬的南面？

二、新課教學(xué)

1、引入新課如果改變一下小明的位置，現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學(xué)生猜測一下，在引入。

2、揭示課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的方向名稱。板書：方向與位置

3、教學(xué)例1

（1）引入——情景：小象在森林里迷路了的傷心樣。

（2）幻燈出示主題圖：“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”（略）先讓生辨別出東、南、西、北并標(biāo)在發(fā)的紙上的方向標(biāo)上，（師板書）對照并找些到展示臺上展示，對自己說句鼓勵的話，再找出小象回家的路。（3）“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標(biāo)在紙上。提示后標(biāo)出其他幾個方向并到上面指指，師板書。再找到小象回家的路。

（4）同桌互相說說或提問哪兩個方向的中間分別叫什么方？

三、即時訓(xùn)練

1、小活動：幫小動物找家（展示）請同學(xué)到小黑板上操作。

（1）小貓家在中心花園的東面

（2）小狗家在中心花園的'北面

（3）小鹿家在中心花園的東南方

（4）小兔家在中心花園的西北方

（5）小熊家在中心花園的西南方

2、小小導(dǎo)游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設(shè)計一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一起去參觀。先自己在紙上設(shè)計，然后小組內(nèi)交流，最后臺上匯報。

四、課外實踐活動

觀察學(xué)校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。

課外小幫手：1、用指南針辨別方向2、通過太陽升起或落下來辨別方向3、通過北極星辨別方向……

五、小結(jié)：

這結(jié)課你學(xué)到了什么？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？課后記：我將教材上僅僅是一單調(diào)的主題圖加以形象化，同時還運用了多媒體手段使之更加的形象生動，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)，同時做到以學(xué)生為主教師為輔，進行合作探究式學(xué)習(xí)，整個過程中學(xué)生都在積極的參與、思考，以舊知識引入，使學(xué)生易于接受新知識，對于新知識學(xué)生也是掌握較好的。只是，其中復(fù)習(xí)時間似乎過長，同時對于新知識的強調(diào)不夠，特別是以什么為中心強調(diào)太少，而且對于學(xué)生的水平估計過高，訓(xùn)練難度稍高，沒有切實了解學(xué)生的真實情況，使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好，對于課堂的準備也不夠充分，影響了學(xué)習(xí)效果。

位置與方向的教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、通過學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據(jù)距離確定物體的位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和小組合作能力。

教學(xué)重難點

通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、講解定向運動，導(dǎo)入新課。

定向運動就是借助地形圖和指南針，按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，不斷地判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預(yù)先放置的`各個檢查點，以最短時間到達所有點標(biāo)并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰(zhàn)自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進行。

二、板書課題：位置與方向

師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。

自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們?nèi)绾稳フ?號點呢? 生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。

師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎?

生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。

師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢?

生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。

師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點嗎?

師：那怎樣才能準確地找到1號點呢?

生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。

師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置? (分組討論)

生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。

生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。

師：提問：確定任意一點，應(yīng)從哪幾個方面描述?

生：從方向、距離來描述。

師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?

一生指出東南西北方向。

師：你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)

小結(jié)：同學(xué)們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。

三、拓展練習(xí)：

1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”

2、實踐活動：分組交流描述學(xué)校里各個建筑物的所在位置方向。

四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

位置與方向的教案11

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

方向與位置，課本第63～66頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，學(xué)會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向的方法，學(xué)會看簡單的線路圖。

2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗合作探討問題的樂趣。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度合情感。

教學(xué)重點：

給定東、西、南、北中的任意一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的線路圖。

教學(xué)難點：

給定一個方向辨認其余三個方向。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學(xué)過程：

一、觀察信息窗，探究新知。

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹嗣利惖娘L(fēng)景畫，咱們一起來欣賞吧。出示圖。圖中的小朋友遇到了什么問題？

學(xué)生看圖回答問題。

師：哪是北呢？你們知道嗎？誰來指一指？

指出現(xiàn)實生活中的北。

師：請大家面向北站好，說出你的左邊、右邊和后邊各是什么方向。同桌互相指一指，說一說。

師：面向北，大家能夠說出其余的三個方向。面向其余的方向，你能很快的說出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試。

二、結(jié)合現(xiàn)實回答問題。

1、說一說，校園的北邊是什么。南邊是使什么，東邊是什么，西邊是什么。

2、師：現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖，需要將學(xué)校的四個建筑物貼在這張紙上，你認為貼在哪兒合適呢？

學(xué)生嘗試完成。

展示貼的結(jié)果，并說明理由。

3、大家填的圖各有各的道理，都不錯?？墒牵且粋€校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來介紹我們的校園呢？

生討論并交流，達成共識，需要統(tǒng)一畫圖的規(guī)則。

4、師介紹地圖上規(guī)定的方向：上北、下南、左西、右東。

三、幫助信息窗中的`小朋友解決問題。

1、你能說說到桃花村怎么走嗎？小組同學(xué)共同說一說，再交流。

2、如果從杏花村到竹林，應(yīng)該怎樣走？學(xué)生交流。

3、你還想提出什么數(shù)學(xué)問題？

四、生活中的數(shù)學(xué)。

說一說學(xué)校大致在你家的哪個方向？說說從你家到學(xué)校的路線，和老師一起表示在圖上。

五、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

學(xué)生交流。

六、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：

探訪桃花村

教后反思：

1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向，會看簡單的線路圖，學(xué)生有困難。

2、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。

位置與方向的教案12

設(shè)計說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動和交流的機會。為此，本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．導(dǎo)入部分從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，提出“你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？”這一現(xiàn)實問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一原則，利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)習(xí)新知時，根據(jù)路線圖讓學(xué)生先進行描述，然后結(jié)合學(xué)生的描述進行點評。整個過程都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生描述為主軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學(xué)生掌握畫路線圖的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活這一原則的理解。

課前準備

教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡

學(xué)生準備直尺、量角器等畫圖工具

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說一說，你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？

2．同學(xué)們，要描述地圖上兩個城市的位置關(guān)系，需要知道哪些信息？(確定以哪個城市為觀測點、確定相對于另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離)

設(shè)計意圖：利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⊙探究新知

課件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的`角度和距離)

1．組織學(xué)生觀察“臺風(fēng)移動路線圖”，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出臺風(fēng)移動的路線嗎？(從圖中能知道臺風(fēng)移動的方向，但是不能具體地描述出臺風(fēng)移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件)

2．利用方向和距離描述臺風(fēng)移動的路線。(將路線圖補充完整)

(1)分段描述。

師：結(jié)合方向和距離說一說臺風(fēng)生成以后，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？(學(xué)生交流后匯報：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動了540km)

師：然后臺風(fēng)又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什么地方？(臺風(fēng)改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達A市)

追問：你能說出臺風(fēng)是怎么移動到B市的嗎？(臺風(fēng)又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達B市)

師：臺風(fēng)離開B市后又是怎樣運動的？(臺風(fēng)向正西方向移動了100km，離開B市)

(2)總結(jié)描述方法。

師：通過上面的探究，你有什么收獲嗎？

預(yù)設(shè)

生1：我發(fā)現(xiàn)可以以觀測點為中心，畫出一個十字方向標(biāo)。

生2：我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準；三看長度，走了多遠？用單位長度表示出來。

(3)整體描述。

師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學(xué)生同桌之間交流合作，然后全班匯報交流)

3．總結(jié)：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據(jù)觀測點的變化重新確定方向標(biāo)，觀察物體的位置。

設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)歷掌握知識的過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⊙應(yīng)用反饋

1．完成教材22頁“做一做”。

(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內(nèi)容進行操作。

(2)展示作品并進行評價。

2．根據(jù)所給路線圖填空。

位置與方向的教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在東、南、西、北四個方向掌握的基礎(chǔ)上，初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、借助各種活動，加深學(xué)生對這四個方向的認識，并體會物體間位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學(xué)難點：體會物體間位置關(guān)系的相對性，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、師生談話。

同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖)

2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。

(1)請大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪里?你是怎么判斷的?

(2)誰能說一說教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置?

對學(xué)生的回答進行評價。

(設(shè)計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。)

二、探索交流，解決問題

1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!

2、誰來說說你的想法。

學(xué)生匯報：

①我覺得是東北方向;②我覺得是右上方;③我覺得是北東方向。

3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針，并簡單介紹指南針)

指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了多盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

①大家看看，在北方和東方之間的是什么?(學(xué)生回答：東北)

②看看指南針的西方和北方之間是什么?(生回答：西北)

那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?

③看看指南針的西方和南方之間是什么?(生回答：西南)

那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?

④看看指南針的.東方和南方之間是什么?(生回答：東南)

那你知道存車處在校園的哪個方向嗎?

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。

5、觀察這四個方向有什么特點?

6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。

7、方向的相對性。

科技樓在操場的什么方向?操場在科技樓的什么方向?你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。

(設(shè)計意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，總結(jié)知識。)

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、制定方位圖。

練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互討論，完成填空。

2、完成做一做的練習(xí)。

教師說××家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生討論××家的位置。

(設(shè)計意圖：學(xué)生利用已學(xué)知識，解決問題。)

四、歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

我們認識了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問題：生活中什么時候會遇到用方位的情況?

(設(shè)計意圖：思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識系統(tǒng)的表述出來，加深學(xué)生的印象。)

位置與方向的教案14

第1節(jié) 東南西北

教學(xué)內(nèi)容：教科書第58—59頁《東南西北》。

教學(xué)目的：

1、學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

3、學(xué)生能在實踐活動中學(xué)會與人交流、合作。

教學(xué)重點：根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向。

教學(xué)難點：培養(yǎng)辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

小朋友，你們喜歡聽故事嗎？

今天，老師給你們講一個故事：有一天，貪玩的機靈狗跑到森林去玩，不知不覺地，它越走越遠，天色漸漸暗下來了。該往哪里走呢？機靈狗迷失了方向，它很害怕，而且笑笑和淘氣一定也很著急了。到了晚上，星星出來玩了。這時候機靈狗突然發(fā)現(xiàn)了北斗七星。于是它很快地分辨出方向，找到了回家的路了。今天我們就來學(xué)西東南西北這一課（板書：東南西北）。

二、探索新知。

1、正確分辨四個方向

學(xué)生獨立思考：太陽從哪個方向升起來，從哪個方向落下？

（從東邊升起來，從西邊落下。）

2、分辨“南”和“北”。（由東起順時針指，分別是東南西北）

小組交流自己辨別方向的方法，隨后全班交流。

3、實地辨別方向。

（1）今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東南西北這四個方向，學(xué)生4人為1組來到操場。

（2）說一說東南西北各在哪個方向，有什么建筑物，你是怎么辨別的呢？

（小組討論、交流、記錄）

4、游戲----“你說我來做”

如：教師說面向東，全體學(xué)生按要求完成。

5、回憶：學(xué)校的東南西北四個方向各有哪些景物？

獨立完成：繪制學(xué)校平面圖。要求：按照上北，下南，左西，右東來繪制的。

三、知識拓展，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)會利用“上北、下南、左西、右東”看地圖和路線圖辨認方向了，生活中你還知道哪些辯認方向的方法？

（1）指南針能幫助我們辨認方向，指南針是2000多年前，我們的祖先發(fā)明的。

（2）我會看樹葉辨認方向，樹葉茂密的一面是南面。

（3）要是在大森林里，你可以看年輪辨認方向。

（4）看太陽也能辨認方向。早晨，太陽總是從東方升起。

2、你可真了不起，這么難學(xué)到的知識你都會了。能告訴大家，你怎么知道這種方法的嗎？你是從哪兒獲得這些知識的？（我是看書知道的。）

看書能讓我們獲得知識，我們都應(yīng)該與書成為好朋友。

四、鞏固練習(xí)。

1、實地觀察教室的門、窗，各在哪一面？自己面向哪一面看黑板？

2、學(xué)生獨立完成“黑貓警長指揮交通”游戲題。

要求：用箭頭表示要走的方向。

四、小結(jié)。

數(shù)學(xué)知識能夠幫助我們辨認方向，使我們不會迷路。在我們的生活中，還有許多關(guān)于“東南西北”方向的知識，大家課后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。

第2節(jié) 練習(xí)四

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60—61頁《練習(xí)四》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)學(xué)生辨認圖中的方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。

3、復(fù)習(xí)乘除法、加減法等口算方法。鞏固除法的意義。

教學(xué)重點：

能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。、

教學(xué)難點：

認識東南、西南、東北、西北等斜向方位。

教學(xué)過程：

一、第一題

你喜歡到公園去玩嗎？

你到哪些公園去玩過？

今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方，那里不僅有公園還有很多很多好玩的地方。有森林公園啊、科學(xué)城啊、月亮湖啊、景山啊、還有一個小朋友的家呢。我們先來看看他們的地圖吧。

學(xué)生說說：（ ）在（ ）的什么方向。

森林公園在科學(xué)城的北面。

景秀山在科學(xué)城的西面。

科學(xué)城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面。

…………

（景秀山在小明家的西北面。）滲透東南、西南、東北、西北等斜向方位。

二、第二題

那我們現(xiàn)在就去你自己設(shè)計的動物園看看吧。

引導(dǎo)學(xué)生說

1、某個地方在誰的什么方向。

2、什么的什么方向是什么。

3、到哪里，要怎么走。

（可以用不同的方式表達）

學(xué)生獨立完成。反饋，評價。

1、設(shè)計動物園

2、說一說。

a、某個地方在誰的什么方向。

b、什么的什么方向是什么。

c、到哪里，要怎么走。

（可以用不同的方式表達）

三、第三題

引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，說說生活中的數(shù)學(xué)問題。（復(fù)習(xí)除法的意義。）

口算比賽 檢查 糾正

四、第四題

認識指南針，了解指南針的歷史意義。

學(xué)生說一說是怎么想的.；

指導(dǎo)學(xué)生估算。

五、數(shù)學(xué)萬花筒

除了指南針，你還知道有哪些確定方向的方法?。?/p>

北極星、房屋座南朝北、樹皮上青苔的長向、太陽的初生和降落……

第3節(jié) 看望老人

教學(xué)內(nèi)容：教科書第62—63頁《看望老人》。

教學(xué)目的：

1、在學(xué)生知道地圖上的方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單的路線圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過觀察看懂簡單的路線圖，提高辨認方向的能力。

教學(xué)難點：根據(jù)路線圖解答生活中存在的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么？（東南西北）你們能正確辨別東南西北這四個方面嗎？說一說讓老師聽一聽好嗎？

我們在繪制地圖時一般是怎樣規(guī)定東南西北這四個方向的？

二、自主探究，獲取新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^敬老院嗎？敬老院里住著許多老人，小明、小紅、小剛是樂于助人的好孩子，他們每周六都一起到敬老院幫助老人們做好事。看，今天他們?nèi)齻€小朋友又要到敬老院去看望老人了。

2、揭示課題——《看望老人》。

出示書本第62頁的“看望老人”的情境圖，讓學(xué)生看圖弄清圖上各種建筑物相互的位置關(guān)系，它們彼此相距有多遠。

讓學(xué)生根據(jù)情境圖自己提問題。

3、出示課本第62面的“填一填”：三個小朋友分別從自己家出發(fā)。

小紅向（ ）走（ ）米到敬老院；

小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；

小剛向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。

（1）學(xué)生看圖試著完成，說一說為什么這樣填。

（2）派代表匯報情況，集體訂正。

4、再看圖，口頭回答問題。

〈1〉誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？你是怎么知道的？

〈2〉看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？

三、鞏固提高。

1、教科書第62頁“練一練”第1題。

（1）在商場東面60米的地方有一個游樂場，請你用△標(biāo)出游泳場的位置。

（2）在商場西面20米的地方有一個停車場，請你用☆標(biāo)出停車場的位置。

（3）你是怎么想的？

2、教科書第63頁“練一練”第2題。

（1）同學(xué)們，你們一定看過許多關(guān)于尋寶的動畫片吧，今天，三只可愛的小動物——狐貍、天竺鼠、小狗要去尋寶，你們想不想一起去看一看?。ㄏ耄┏鍪緬靾D，讓學(xué)生看圖后再說一說三只小動物從家出發(fā)的尋寶路線。

（2）你還想提出哪些問題？

3、教科書63頁“練一練”第3題。

大家知道郵遞員是做什么工作的嗎？小兔也是一名郵遞員，今天，小兔又要去給小動物們送信了，讓我們?nèi)タ纯窗?。出示掛圖讓學(xué)生看圖理解圖意后，請同學(xué)們一起說一說圖上都有哪些動物，再回答以下問題

（1）小兔給圖中每個小動物送信，說出它的送信路線。

（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？

（3）比較小兔應(yīng)走哪條路最近。

4、說一說放學(xué)回家的路線。

四、小結(jié)。

今天，你有什么收獲？

位置與方向的教案15

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第3頁例2。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在平面示意圖上認識東、南、西、北四個方向，并能看平面示意圖描述物體所在的方向；根據(jù)描述的物體的方向，確定物體的位置。

2、在合作、交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

3、在辨認方向的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

學(xué)習(xí)重點：

認識平面圖上的東、西、南、北。

學(xué)習(xí)難點：

運用指向“北”發(fā)現(xiàn)信息，解決問題。

學(xué)習(xí)準備：

一、情境導(dǎo)入過程：

1、出示學(xué)校示意圖主題圖。

師：同學(xué)們，這是我們的'學(xué)校，你能在紙上畫一畫教學(xué)樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎？

學(xué)生交流。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生畫圖。

根據(jù)學(xué)生的描述，課件展示平面圖。

3、引導(dǎo)學(xué)生注意平面示意圖的“北”。

提問：教學(xué)樓在操場的哪個方向？

生：北。

問：你怎么知道？

生：太陽在東邊，然后就判斷出教學(xué)樓在操場的北面。

4、總結(jié)。

平面示意圖上一般都標(biāo)志“北”，這里指向北邊。根據(jù)北的方向？怎么確定其他方向呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！

二、探索交流，解決問題

確定平面示意圖上的其他方向。

1、出示帶有“北”的平面示意圖

師：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。我們一起來說說其他方向在哪里好不好？

學(xué)生回答。

2、制定空間中按照“上北下南，左西右東”來讓學(xué)生判斷方向。

師：我指其中一個方向，請同學(xué)們快速說出是東西南北哪個方向，好不好。

教師指，學(xué)生答。

根據(jù)平面示意圖，描述位置。

1、教師提問。

教學(xué)樓在操場的哪面？體育館在操場的哪面？

操場在圖書館的哪面？圖書館在體育館的哪面？

教學(xué)樓在大門的哪面？大門在教學(xué)樓的哪面？

學(xué)生回答。

2、同學(xué)之間相互提問。

師：你和同桌合作，你問××在○○的哪面？你的同桌回答，然后角色互換。

學(xué)生相互交流。

根據(jù)方向，判斷位置。

出示沒有標(biāo)出樓名字的平面示意圖，提問。

師：教學(xué)樓在操場的北面，教學(xué)樓在哪里？

學(xué)生回答。

師：大門在教學(xué)樓的南面，大門在哪里？

學(xué)生回答。

師：圖書館在操場的東面，體院館在操場的西面。圖書館和體育館分別在哪里？

學(xué)生回答。

三、鞏固應(yīng)用

1、做一做

2、知識運用：教師描述空缺部分的事物的方向，學(xué)生填寫。

四、歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道怎么在平面示意圖上的如何分辨東西南北；還知道了如何根據(jù)描述的方向，確定物體的位置。

你是怎樣根據(jù)平面圖上的“北”。確定其他方向的？

五、課外拓展

你知道嗎，方向在生活的運用，學(xué)生討論，教師出示PPT。

六、作業(yè)布置

位置與方向

王秀榮

教學(xué)內(nèi)容：教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

基本知識：通過解決問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

基本技能：學(xué)會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

基本思想：再由實物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過程中滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念 基本活動經(jīng)驗：

1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。

四能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，發(fā)展戰(zhàn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生能進行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過程和結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：

１．體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。２．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重難點：

重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)方法： 合作交流、共同探討 教、學(xué)具準備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學(xué)生：直尺、量角器。教學(xué)過程： 一

1、導(dǎo)航引入

（1）假期和家長外出旅游，在車上常常聽到這樣的語音提示，“前方200米路口直行，到達目的地。”

同學(xué)們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎？

（2）對，導(dǎo)航功能，主要功能是幫助我們確定景點的具體位置。2．導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。[板書課題：位置與方向

（一）] 【設(shè)計意圖】通過導(dǎo)航的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學(xué)題例１

１、投影出示例題１。

學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風(fēng)中心的個體位置在哪里。）２．交流確定臺風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進行引導(dǎo)。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。３．組織計算。

師：現(xiàn)在我們知道臺風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺風(fēng)大約多少小時后到達Ａ市呢？

學(xué)生獨立計算，組織交流。

600÷20＝30（小時）

（二）教學(xué)例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例題１的圖中標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學(xué)生獨立思考怎樣標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。３．組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。

臺風(fēng)到達Ａ市后，移動速度變?yōu)?0千米／時，幾小時后到達Ｂ市？

200÷40＝5（小時）５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點。（定中心）

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。（定方向）

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（定距離）【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

三、鞏固練習(xí)

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測量和計算。⑴讓學(xué)生獨立進行測量、計算、填空。⑵組織交流。

讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學(xué)生獨立進行畫圖。⑵投影展示，組織評議。⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。板書設(shè)計 位置與方向

（一）確定中心 確定方向 確定距離

課后反思

這一節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。

課上讓學(xué)生多動手。不少學(xué)生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實際問題時，學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論：1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30度、60度；接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的課堂練習(xí)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。

根據(jù)這些情況，我認為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。

由于學(xué)生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動交流未能達到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有的差距。