網(wǎng)課作業(yè)批小技巧

居家學(xué)習(xí)期間，在缺少面對(duì)面互動(dòng)的情況下，作業(yè)成為老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要窗口，也是孩子們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。

對(duì)老師們來說，在線教學(xué)除了上課形式的改變，批閱作業(yè)的形式也變了。不少老師表示，相比于以前在辦公室批閱實(shí)體的作業(yè)本，現(xiàn)在每天盯著屏幕，在云作業(yè)的批改、打分、反饋等環(huán)節(jié)耗費(fèi)了不少精力。

網(wǎng)課進(jìn)行時(shí)，老師們?cè)趺醋霾拍茏屌淖鳂I(yè)更高效？讓孩子們從作業(yè)反饋的信息中有更多收獲？

01、云上批作業(yè)有多難

以前，所有作業(yè)整齊有序地躺平，排成一溜兒，老師只管埋頭批改即可。

現(xiàn)在，學(xué)生上傳的作業(yè)拍照質(zhì)量參差不齊，有時(shí)候圖像質(zhì)量堪憂，有的畫面需要翻轉(zhuǎn)，有的字跡部分有大有小需要調(diào)整……面對(duì)這樣的照片，每一次批改，老師們不僅眼累還心累。

有老師不禁感慨，世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是隔著網(wǎng)線收作業(yè)。

一位老師在朋友圈中戲言：教師“等啊等”才能“改呀改”，“等不來”還要“催呀催”。批改工作非常被動(dòng)，批改時(shí)間也被嚴(yán)重“碎片化”。

圖片

以往在線下作業(yè)批改中，老師們對(duì)于訂正再批改尤為重視。可以說，“二次批改”是老師給學(xué)生診斷改進(jìn)、查漏補(bǔ)缺最為有效的手段。

但線上作業(yè)批改中的“二次訂正”困難重重，主要問題是信息反饋很不及時(shí)。

教師批改反饋——學(xué)生接受反饋——訂正作業(yè)——上傳作業(yè)——教師再

次批改反饋……每一步均存在時(shí)間差，無(wú)法做到面對(duì)面反饋的快速和高效。

02、讓在線作業(yè)批改更高效

試試完善前期這3個(gè)細(xì)節(jié)工作

在線作業(yè)批改如何才能更高效呢？

除了在布置作業(yè)上，要精心設(shè)計(jì)、控制數(shù)量外，教師要以“磨刀不誤砍柴工”的心態(tài)完善批改前期的3個(gè)細(xì)節(jié)工作，努力剔除批改工作中的多余環(huán)節(jié)。

1.輔導(dǎo)作業(yè)拍照細(xì)節(jié)

面對(duì)全新的作業(yè)提交方式，家長(zhǎng)和學(xué)生都是零經(jīng)驗(yàn)，與其一遍遍抱怨，不如主動(dòng)出擊。有老師就曾對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行過一次作業(yè)拍照技術(shù)輔導(dǎo)，告知他們上傳的作業(yè)照片要注意以下幾點(diǎn)：

?注意光線，避免黑影。晚上燈下拍攝，避免出現(xiàn)黑影的方法可以在邊上開一盞臺(tái)燈，或者把作業(yè)本豎起來，用磁鐵把作業(yè)本固定進(jìn)行拍攝。

?注意方向，把手機(jī)放在作業(yè)的正上方拍照。拍照時(shí)，把手機(jī)抬到一定高度，鏡頭對(duì)準(zhǔn)作業(yè)本，直屏拍攝，先聚焦再按鍵。

?注意大小，畫面飽滿。作業(yè)要盡量拍大，一頁(yè)一拍，畫面飽滿，不出現(xiàn)雜亂背景。

有了這些具體細(xì)致的要求，上傳的照片就會(huì)清晰，教師就能節(jié)省諸如旋轉(zhuǎn)圖片、拉大等多余動(dòng)作，批改就能相對(duì)流暢便捷。

2.限定作業(yè)上傳時(shí)間

有時(shí)間觀念是我們管理時(shí)間的第一法則。任何事情一旦限定了截至?xí)r間，總會(huì)給人帶來一定的緊迫性，在線提交作業(yè)也是同樣的道理。

那么作業(yè)上傳截至?xí)r間如何設(shè)定呢？為此，有老師在班級(jí)中進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示見下圖：

基于以上調(diào)查結(jié)果，該老師和家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一規(guī)定，當(dāng)天作業(yè)最遲必須在晚上7點(diǎn)前上傳。

那么，選擇“不能定下時(shí)間，要看孩子完成情況”的13名學(xué)生是否需要遵循這個(gè)時(shí)間呢？老師發(fā)現(xiàn)其中有兩位學(xué)生是因?yàn)闆]有在線學(xué)習(xí)條件，要等家長(zhǎng)下班回家才能在手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩位當(dāng)然可以特殊情況特殊對(duì)待。

另11位又是什么原因呢？經(jīng)過老師進(jìn)一步了解，這11位家長(zhǎng)中有7人工作時(shí)間不固定，他們反應(yīng)如果自己在家，孩子作業(yè)完成就相對(duì)積極，如果上班，那作業(yè)就無(wú)法保障了。針對(duì)這類孩子，更加需要靠外加的制約來促使他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

事實(shí)證明，有了作業(yè)上傳時(shí)間的限定，不但對(duì)孩子有了良好的約束作用，就是對(duì)家長(zhǎng)也是如此，家校的配合度就更高了。

3.明確教師批改時(shí)間段

在線作業(yè)批改中的“二次批改”讓老師們很是頭疼。老師們抱怨家長(zhǎng)、學(xué)生不及時(shí)收看作業(yè)反饋信息，使得二次批改無(wú)法推進(jìn)。其實(shí)家長(zhǎng)也很無(wú)奈，畢竟他們也不能24小時(shí)守著手機(jī)，什么事都不做。

為此，教師除了在一開始要告知家長(zhǎng)如何查看作業(yè)反饋外，還要明確告知家長(zhǎng)自己批改作業(yè)的時(shí)間段。當(dāng)然批改時(shí)間段，要依據(jù)學(xué)生作業(yè)上傳的實(shí)際情況而定。

如果班級(jí)學(xué)生上交作業(yè)時(shí)間集中在傍晚5點(diǎn)前和晚上7點(diǎn)前，那批改時(shí)間可以定為傍晚4點(diǎn)~5點(diǎn)和晚上7點(diǎn)~8點(diǎn)這兩個(gè)時(shí)間段。

這樣一來，不僅教師批改工作可以化零為整，避免時(shí)間碎片化，而且家長(zhǎng)、學(xué)生可以踩點(diǎn)查看教師的作業(yè)反饋，便于及時(shí)推進(jìn)后續(xù)環(huán)節(jié)。

03、網(wǎng)上批作業(yè)，換一種方式

孩子可能更喜歡

相對(duì)于線下的課堂作業(yè)，線上的學(xué)生完成作業(yè)更加缺乏內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。字跡潦草、漏洞百出，是老師們普遍的感受。

一方面缺乏老師和同學(xué)的在場(chǎng)，學(xué)生缺乏作業(yè)的氛圍。另一方面由于在線作業(yè)批改反饋隔著屏幕，班集體已是虛擬化，激勵(lì)的影響力度與現(xiàn)實(shí)課堂相比要減弱很多。因此，在線批改必須努力找到放大激勵(lì)效應(yīng)的途徑。

1.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)

比如在作業(yè)評(píng)語(yǔ)里加油打氣，加上一個(gè)笑臉，加上一個(gè)贊等。孩子們有了新鮮感，他們可能就會(huì)更加積極。

2.合理使用批改平臺(tái)的小功能

比如，有的平臺(tái)中有“一鍵分享”功能，把批改中選為優(yōu)秀的作業(yè)，及時(shí)分享到班級(jí)群中，讓家長(zhǎng)和同學(xué)都能看得見。通過營(yíng)造線上班級(jí)教師氛圍，讓優(yōu)秀作業(yè)可視化，以增加正向激勵(lì)的效應(yīng)。

3.在班級(jí)群內(nèi)頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀

將學(xué)生每天的作業(yè)表現(xiàn)簡(jiǎn)單記錄，每周評(píng)選“居家學(xué)習(xí)小能手”和“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，并在班級(jí)群內(nèi)頒發(fā)電子獎(jiǎng)狀。這是一種階段性激勵(lì)。

對(duì)中小學(xué)生而言，作業(yè)能獲得老師的及時(shí)反饋和肯定，并能通過作業(yè)，在線上找到學(xué)習(xí)的存在感，對(duì)于居家學(xué)習(xí)的孩子顯得尤為重要。這能一定程度上激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的熱情。