第一篇：第六次教研-批課感受

北京新東方酷學(xué)酷玩 游學(xué)類營(yíng) 教研記錄

批課感受

（2012年4月

第6期）

時(shí)間：2012年4月25日15:00——19:00 地點(diǎn)：新東方鴻城拓展大廈405教室 執(zhí)筆人：趙蒞洋

一、教研收獲

1.這次教研主題允許我提前使用多媒體授課，對(duì)于前段時(shí)間一直寫板書教研的我來(lái)說，是一個(gè)不小的吸引。但是在運(yùn)用多媒體后才發(fā)現(xiàn)，課堂變得更加那一掌控，有更多的細(xì)節(jié)需要學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。

2.這次授課因?yàn)椴捎昧硕嗝襟w，還造成了一個(gè)問題，就是講課過于依賴多媒體，自己的東西太少，而且將一堂理論課講得像一堂外場(chǎng)課，不太符合要求

二、存在問題及解決方案

1.問題一是在準(zhǔn)備的多媒體上，每個(gè)視頻切換播放時(shí)我老控制不好，顯得手忙腳亂，這個(gè)視頻播完了下個(gè)視頻還沒開始講又開始播放了，而且還是在沒拿話筒的情況下。以后應(yīng)該在上這種內(nèi)容比較豐富并且需要的設(shè)備比較繁雜的課上，做好充足的準(zhǔn)備，例如多個(gè)視頻有新東方 Cool Camp 游學(xué)類營(yíng)營(yíng) 安全！快樂！充實(shí)！

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序的播放等，要在課前細(xì)節(jié)準(zhǔn)備上下功夫。

2.第二個(gè)問題就是，過分依賴多媒體，雖然多媒體內(nèi)容比較吸引人，但是極大的制約了我的講課內(nèi)容，我更像是一個(gè)“視頻播放人員”，我覺得改進(jìn)這個(gè)問題的方法就是在放完一個(gè)視頻以后做深入的講解，盡量多的用口頭去講解一些自己的東西，而不是用視頻來(lái)教育大家。3.第三個(gè)問題就是，這節(jié)課的性質(zhì)更像是一個(gè)外場(chǎng)課，但是外場(chǎng)課又沒有播放視頻的條件，所以我覺得以后應(yīng)該調(diào)整一下。在上這種類型的課時(shí)，盡量多的請(qǐng)同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，使其變?yōu)橐粋€(gè)既學(xué)理論又能結(jié)合實(shí)際稍微練習(xí)模仿一下的綜合性課堂。

三、別人值得學(xué)習(xí)的東西

三位新老師（抱歉記不住你們的名字）：我覺得你們剛來(lái)批課就已經(jīng)表現(xiàn)出不俗的授課水平，最重要的是你們給我的感覺非常的適應(yīng)而且不緊張，有些方面比批課了幾次的我們都強(qiáng)很多，尤其在語(yǔ)言表達(dá)和親和力方面等，都非常值得我去學(xué)習(xí)。

四、想對(duì)TA說的話（TA指參加批課的任何一人）

馬嘯：感覺一周沒見你的上課水平有很大提高，尤其是個(gè)人的自信和沉重令我印象深刻。

新東方 Cool Camp 游學(xué)類營(yíng)營(yíng) 安全！快樂！充實(shí)！

第二篇：第六次課 夏天

第六課

夏天

橘小樂說Hello

一年四季，大自然的美千變?nèi)f化，每一個(gè)季節(jié)都有不同的風(fēng)景?，F(xiàn)在正值夏季，接下來(lái)我們做一個(gè)小游戲，讓大家更了解夏天吧！

說說夏天

冰棍、西瓜、烈日、知了、T恤·····這些都是夏季特有的標(biāo)志，屬于你的夏天標(biāo)志是什么呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按順序在黑板上畫出你認(rèn)為最能代表夏天的東西，并說明理由。？現(xiàn)在跟大家分享一下你對(duì)夏天的感覺，以及夏天里什么東西讓你印象最深刻吧！

橘小樂大講堂

每課一題

現(xiàn)在正是炎熱的夏天，夏天雖然炎熱，但也擋不住我們對(duì)它的喜愛。夏天的樹葉有淡綠變?yōu)闈饩G，滿池的荷花也都開放了，滿地的草兒在陽(yáng)光的照耀下散發(fā)著清香，人們紛紛跳進(jìn)游泳池里游泳消暑·····不知道你眼中的夏天又是怎樣的呢？

看完了作文題目，胸有成竹的你是不是已經(jīng)迫不及待地想動(dòng)筆了呢？那還等什么，趕緊轉(zhuǎn)動(dòng)聰明的小腦瓜，好好構(gòu)思構(gòu)思吧！

在夏天，我喜歡：

1、邊吃冰激凌邊看動(dòng)畫片·····

2、跟媽媽去公園看荷花·····

3、和小伙伴去游泳·····

4、去鄉(xiāng)下消暑游玩·····

5、到小溪里抓魚·····

6、和外公在榕樹地下····· 在夏天，你最喜歡做什么事情呢？

夏天的味道

1、冰冰涼涼的，是冰棍和可樂的味道·····

2、甜甜爽爽的，是西瓜和香蕉的味道·····

3、咸咸苦苦的，是汗水和海水的味道·····

4、香香脆脆的，是番石榴和哈密瓜的味道····· 在你印象中，夏天是什么味道呢？

描寫夏天的詩(shī)句

1、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）

2、紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。（陸游《初夏絕句》）

3、日長(zhǎng)籬落無(wú)人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范大成《四時(shí)田園雜興》）

4、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

5、綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。（高駢《山亭夏日》）

6、脫巾掛石壁，露頂灑松風(fēng)。（李白《夏日山中》）

7、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）你還讀過哪些夏天的詩(shī)句？跟小朋友們分享一下。

作文有高招

臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。

寫出夏天畫面的絕招

夏天是個(gè)鑠石流金、魚躍荷開的美好季節(jié)，有許多可以寫做的好材料。寫景，可以寫電閃雷鳴、晴空彩虹、碧水清溪；寫物，可以寫荷花、葡萄；寫事，可以寫捕蟬、釣魚、游泳、看星星·····

不過，光有這些豐富的材料不一定能寫出好作文。大家還要對(duì)夏天的這些景和物、人和事進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。

因此，我們可以用以下幾種方法進(jìn)行觀察——

1、觀察要有順序、有重點(diǎn)。比如，在夏天的午后，你會(huì)去公園散步，看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？把這些東西有重點(diǎn)的寫下來(lái)，就可以寫出一篇作文了。

2、觀察要全面。觀察景物要留心其靜態(tài)、動(dòng)態(tài)及各方面細(xì)微的變化，從它的形、色、聲、味等方面觀察，把握其特征。如夏天的荷花，沒有風(fēng)的時(shí)候，它亭亭玉立；當(dāng)微風(fēng)吹過的時(shí)候，它左搖右擺，好像天上跳舞的仙女，還傳來(lái)陣陣荷花香氣。這樣就能把荷花寫的更加鮮活生動(dòng)了。

3、觀察要注意細(xì)節(jié)，注意相關(guān)的環(huán)境，抓住特點(diǎn)觀察。只有看到細(xì)致才能寫的逼真、形象、生動(dòng)。比如，一個(gè)人在太陽(yáng)底下大汗淋漓的時(shí)候，是不是有些急躁不安？當(dāng)他拿到一瓶冰爽的飲料或是一塊大西瓜，會(huì)有什么樣的舉動(dòng)呢？從這些方面，是不是也可以很好的體現(xiàn)夏天的特點(diǎn)？

在描寫夏天的這些景和物、人和事的時(shí)候，如果能夠綜合運(yùn)用以上方法去進(jìn)行細(xì)致的觀察，并且采用恰當(dāng)?shù)轿坏姆绞絹?lái)做相關(guān)的刻畫和描寫，相信作者一定可以寫出一篇非常出色的、與夏天相關(guān)的文章，為我們呈現(xiàn)出一篇明麗而火熱的圖畫，給我們帶來(lái)美的閱讀感受！橘小樂診室

小朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，仔細(xì)閱讀下面的片段做出一些相關(guān)的評(píng)價(jià)與修改吧！

夏天到了，太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地。知了、小狗也有氣無(wú)力，在陰涼處躲著太陽(yáng)。人們躲在空調(diào)房里不敢出門，騎三輪車的車夫大汗淋淋，小孩大口大口的吃著冰棒。

這個(gè)片段寫出了夏天的景物和人們的特點(diǎn)了嗎？通過這個(gè)片段，你感受到夏天的火辣與熱烈了嗎？你能否通過文字在腦海中畫出這幅夏天的圖畫呢？大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)吧！

我們來(lái)看一看修改后的片段：

夏天到了，太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地。大地 像是可供烙餅的滾燙鐵板，熱氣騰騰的，都可以直接在上面煎雞蛋了！漆黑綿長(zhǎng)的柏油路在陽(yáng)光的照射下像是滲出了油，路面的有瀝青變得黏糊糊的、油汪汪的了。知了在樹上無(wú)力的趴著：“知——了，知——了，知——了。”平時(shí)活蹦亂跳的小狗也一動(dòng)不動(dòng)的吐著舌頭，偶爾有氣無(wú)力地叫道：“汪——汪——”。人們躲在空調(diào)房里不敢出門，生怕白嫩的皮膚被曬黑。騎三輪車的車夫大汗淋淋，喘著粗氣，吃力地往前騎著。鄰居家的小孩終于受不了了，打開冰箱拿出冰棍就迫不及待地大口大口地吃起來(lái)。小結(jié)

修改后的片段展開想象對(duì)夏天的太陽(yáng)進(jìn)行了形象的描寫，對(duì)知了、小狗的描寫也突出了夏天各自的特點(diǎn)，人物的描寫更進(jìn)一步說明了夏天的酷熱。整個(gè)片段非常的精彩！妙開頭與好結(jié)尾

一個(gè)妙開頭可以吸引讀者的眼球，一個(gè)好結(jié)尾可以幫助文章有力收束。描寫夏天，我們應(yīng)該怎樣開頭與結(jié)尾呢？一起來(lái)看看吧！妙開頭

寫作方法：

1、強(qiáng)調(diào)法開頭：我雖然喜歡····但是最喜歡的是····

2、以特點(diǎn)開頭：夏天是····

臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。

精彩開頭：

1、我雖然喜歡雛田、秋天、冬天，但是我最喜歡的還是熱情如火的夏天，今天我就帶你去看一看夏天迷人的風(fēng)景！

2、夏天是多汁的西瓜，夏天是歡快的口哨；夏天是如火的驕陽(yáng)，夏天是愉悅的哼唱；夏天是惱人而又誘人的，夏天是炎熱而有歡樂的。好結(jié)尾：

寫作方法：

1、排比式結(jié)尾·····喜歡·····喜歡·····喜歡······

2、首尾呼應(yīng)： 夏天是····我·····

3、直抒胸臆： 我愛······

精彩結(jié)尾：

1、夏天，我就是喜歡你，喜歡你的熱情如火，喜歡你夜晚的徐徐清風(fēng)，喜歡你的蓬勃生機(jī)······

2、夏天是如此的快樂、美好，我喜歡夏天。

3、我愛夏天！第二節(jié) 閱讀理解

1、做第六課閱讀理解

2、你對(duì)自己的作文還滿意嗎？下面的范文也是描寫夏天的，大家一起來(lái)看看吧！

夏天

吳彥瑾

夏天到了，天氣變得越來(lái)越熱了，太陽(yáng)公公把路旁的小草都曬蔫了。

我家門前有一個(gè)池塘，池塘里的水清澈見底。調(diào)皮的小魚兒在河里玩著捉迷藏。池塘里的荷花有的像害羞的小姑娘躲在荷葉下面乘涼；有的從一片碧綠的荷葉中間露出了自己的小臉，美美的享受著陽(yáng)光??；有的干脆怒放著迎著太陽(yáng)，在陽(yáng)光的照映下，顯得更加艷麗。

午飯過后，天氣變得悶熱起來(lái)，小狗伸出舌頭大口大口的喘著氣，雞在草堆上亂穿亂跳，一陣狂風(fēng)過后，下起了傾盆大雨。不過沒過多久，雨就停了，天空出現(xiàn)美麗的彩虹。樹上的知了和稻田里的青蛙又熱鬧起來(lái)，他們又互相飆起了歌聲。鄰居家的小朋友們?cè)谀嗨镦覒蛑?，雖然混身都弄得像個(gè)泥猴子，但是他們的笑聲卻越來(lái)越大。

這真是個(gè)可愛頑皮的夏天。

妙處點(diǎn)撥：

1、開頭一下子就強(qiáng)調(diào)了夏天的炎熱。

2、運(yùn)用排比句描繪了如畫般的夏景圖！

3、抓住夏天動(dòng)態(tài)景物進(jìn)行描寫，非常有活力。

4、簡(jiǎn)單的結(jié)尾流露出對(duì)夏天的喜愛之情。我想說：

我愛夏天

嚴(yán)丹丹

夏天，我喜歡你

夏天，很炎熱，也很美。

臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。

早上，花草樹木在露水的滋潤(rùn)下，顯得精神煥發(fā)，散發(fā)出陣陣清香。小鳥在枝頭換蹦亂跳，嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停。朝陽(yáng)給大地披上了一件金黃的衣裳。如果你這時(shí)漫步在山林中，你會(huì)覺得木耳ui新，神清氣爽。

中午，紅紅的太陽(yáng)像火球一樣高高的掛在天空，把大地烤的滾燙滾燙的?；ú輼淠径紵o(wú)精打采的，垂下了頭。知了在樹上拼命地叫著：知了，知了！好像在說：“熱死了，熱死了！”

晚上，吃過晚飯后，三三兩兩的人來(lái)到家門口，一邊乘涼，一邊聊天，一邊觀賞美麗的夜景。街上的盞盞燈火和天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星相互輝映。

啊!夏天，我喜歡你。

妙處點(diǎn)撥：

1、“熱”“美”二字突出了夏天的特點(diǎn)。

2、將夏天的中午熱辣乏力的特點(diǎn)描寫得很生動(dòng)。

3、描寫出了夏天的日落之景。

4、寫出了夏天特色的人物活動(dòng)。

我想說：

第三節(jié)橘小樂作文本

今天，大家一起討論了夏天的特點(diǎn)，相信大家都體會(huì)到了帶給我們的風(fēng)景和快樂。那么在40分鐘里，希望你能寫出300字以上的關(guān)于夏天的文章來(lái)。要寫出夏天的特點(diǎn)和你對(duì)夏天的感覺，相信你一定能行！

橘小樂積累

知識(shí)小天地

小朋友，你們應(yīng)該經(jīng)常聽到“夏季”“夏天”這兩個(gè)詞，那你聽說過“夏至”嗎？你對(duì)它了解嗎？今天，我們一起來(lái)聊一聊“夏至”吧！

夏至

臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。

夏至是二十四節(jié)氣之一，在每年公歷6月21日或22日。夏至這天，太陽(yáng)直射地面的位置到達(dá)一年的最北端，幾乎直射北回歸線，此時(shí)，北半球的日照時(shí)間最長(zhǎng)，而且越往北越長(zhǎng)。夏至以后，太陽(yáng)直射地面的位置逐漸難移，北半球的白晝?nèi)諠u縮短。

夏至是我國(guó)二十四節(jié)氣中最早被確定的一個(gè)節(jié)氣，古時(shí)又稱“夏節(jié)”或“夏至節(jié)”。夏至?xí)r值麥?zhǔn)?，自古以?lái)就有在此豐收、祭祀祖先之俗，以祈求消災(zāi)年豐。北方有吃面和雞蛋的習(xí)俗，而南方則有愛食狗肉和荔枝。夏至過后，氣溫升高，雨量增加，需要特別注意養(yǎng)生和防暑。

牛刀小試：現(xiàn)在你知道夏至的時(shí)間了吧，哪還有其他三個(gè)季節(jié)的節(jié)氣，你知道嗎？

春分——（）夏至——（6月21日或22日）秋分——（）

冬至——（）

臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。

第三篇：第六次課 浮雕

第六次課

浮雕

班級(jí)：10環(huán)藝3、5班

教學(xué)目標(biāo)：對(duì)浮雕藝術(shù)的進(jìn)行審美欣賞，學(xué)習(xí)浮雕的基本裝飾風(fēng)格及技法，掌握浮雕的制作過程，并制作出富有層次的浮雕作品。教學(xué)重點(diǎn)：浮雕技法

教學(xué)難點(diǎn)：浮雕造型層次的把握 課時(shí)：4 組織教學(xué)： 導(dǎo)入新課：

一、浮雕的概念及發(fā)展

浮雕在公元前幾百年時(shí)就開始了自己的發(fā)展史。如我國(guó)漢代的的畫像磚、北魏石窟里的浮雕、古埃及浮雕、古巴比倫的墓室浮雕以及古希臘建筑上的浮雕。這一藝術(shù)形式和制作技巧為人們長(zhǎng)期地應(yīng)用和繼承下來(lái)。

縱觀我國(guó)的歷史，從商周銅器，漢代石刻，北魏浮雕，唐宋敦煌、龍門、大足的石窟藝術(shù)，到元明清以來(lái)大量的瓷器、漆器、金屬、牙玉、木等工藝品上的浮雕作品，可以看到我國(guó)浮雕的藝術(shù)風(fēng)格，不同于西方的一些浮雕作品，在構(gòu)圖和造型上注重線的應(yīng)用，追求線的韻律和節(jié)奏，在線動(dòng)與靜的對(duì)比中，表露出東方藝術(shù)結(jié)構(gòu)清晰、形象完整的形式美。

浮雕發(fā)展至今，大體上有兩種處理方法：一種接近于繪畫，一種接近于雕塑。我國(guó)傳統(tǒng)浮雕大多數(shù)屬于前一種。埃及的《紡織，放牧》石雕，希臘的《納拉姆辛石板》、《瓦孚金杯浮雕》，亞述王宮的《母獅石雕》，近代西方雕塑家，法國(guó)的希魯?shù)脿?，南斯拉夫的米什特洛維奇等人的作品，也是采用這種繪畫式的浮雕表現(xiàn)手法。這種浮雕，是在平面上塑造和刻畫形象，它的形象不是大塊突起，而是比較平整地貼在底板上，輪廓明確，層次清晰，在不同光線的照射下，或從不同的角度去觀察都保持著完整的形象。這種浮雕，和建筑、實(shí)用品的造型緊密結(jié)合，具有豐富物體外形的裝飾效果。

浮雕始于石壁面，適于建筑或墻面等平面裝飾，凸起的厚度，須視建筑周圍的造型凹凸而定，建筑凹凸平淺，浮雕亦以平淺為宜，建筑柱檐之類非常凸出的可用高浮雕來(lái)裝飾。

浮雕適于表現(xiàn)側(cè)面，如1/2側(cè)面，3/4側(cè)面（或稱八方側(cè)面），完全正面的浮雕做出來(lái)的效果不太好，稍從斜角望之，就面目全非，因?yàn)楦〉窠K究是立體的。例如人從畫面直接奔出，或畫中人伸臂直指觀眾，這在繪畫上可以很好地表現(xiàn)，而浮雕是不可以表現(xiàn)的。試想怎樣從浮雕中伸出一只手臂或鉆出一個(gè)頭來(lái)。做浮雕應(yīng)盡是避免向正面突出的形象。

二、浮雕的特點(diǎn)

1、構(gòu)圖

浮雕構(gòu)圖跟繪畫構(gòu)圖，除人物正、側(cè)面處理不同外，繪畫可以一部分有畫，一部分空白，浮雕則要求滿幅厚薄均勻，即以無(wú)空白為宜。而且，浮雕是裝飾藝術(shù)，應(yīng)尊重裝飾藝術(shù)的一般規(guī)則與要求，即不影響被裝飾物的實(shí)用性。

2、光線

光線對(duì)浮雕的影響很大。淺浮雕在正面光照下，因?yàn)槿狈﹃幱?，立體效果不佳，在側(cè)面光照下凹凸效果明顯。雅典巴特農(nóng)神廟的浮雕是由菲狄亞斯及其徒弟合作的，屬于裝飾浮雕，雕在神廟四周外墻的列柱上，上方近天花板。走廊上面無(wú)光，靠走廊石墀背向上的反光映照著，建筑很高，光從底部打出，到頂端后自然很微弱，但那組浮雕在微光的映照里，凹凸畢現(xiàn)，細(xì)膩柔和，其他光源倒沒有如此好的效果。菲狄亞斯是希臘雕刻大師，他對(duì)光線的利用自有見地。

古代雕刻家直接在石壁上作浮雕，光線效果當(dāng)場(chǎng)可看到，所以壓縮程度當(dāng)場(chǎng)可調(diào)整，而且石料堅(jiān)硬平整，依壁面為基準(zhǔn)雕鑿，效果就能平準(zhǔn)安穩(wěn)?，F(xiàn)在雕刻浮雕，先以黏土塑成，翻成石膏后交石工用點(diǎn)線儀量準(zhǔn)鑿石。問題是在泥塑階段，泥塑有削增減加之便利；作者往往因過于注重具體形象而任意增減泥量，以至破壞整個(gè)平面，或者是對(duì)浮雕層次壓縮之理解在似通非通之間，很容易造成弊病。浮雕若如石般平整壁面就不會(huì)平整，整個(gè)建筑莊嚴(yán)肅穆之氣勢(shì)就會(huì)被擾亂。又如浮雕某一部分過于深凹，遠(yuǎn)望如壁上有一個(gè)洞，或某一部分過分突出，陽(yáng)光照之則拖下一部分投影遮沒了其他部分，遠(yuǎn)看會(huì)引起各種錯(cuò)誤理解等等。這些在構(gòu)圖和雕塑時(shí)首先注意。

3、造型

浮雕對(duì)雕塑家提出了獨(dú)特的要求。它的形狀不像自然界的形狀，而是抽象于自然的。它需要用一種創(chuàng)造性的裝飾方法而不是寫實(shí)方法去創(chuàng)作。其高度或者說突出的形象，在不同光線下產(chǎn)生的變化向雕塑家提出了藝術(shù)上和技術(shù)上的挑戰(zhàn)。正因?yàn)楦〉裨谒囆g(shù)和技術(shù)上的獨(dú)特性，使它成為雕塑家常用的表現(xiàn)手法，也使它成為最古老的藝術(shù)形式之一。

所有的浮雕都對(duì)物體背景有一定的依賴性。浮雕所描繪的面積廣闊，使雕塑家有足夠的空間盡情發(fā)揮。同樣一塊浮雕，既可以直接在上面雕刻，也可以翻模制作。它既可以做成幾乎是平面的低浮雕，也可以做成非常突出的高浮雕，這種高浮雕僅靠與背后的一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系與圓雕區(qū)別開。

由于浮雕高度的多種性，它可以運(yùn)用各種材料，表現(xiàn)各種題材，大到裝飾紀(jì)念碑，小到一枚硬幣都少不了浮雕。因此，浮雕的裝飾手法具有多樣性和可變性。

總的來(lái)說，浮雕是介于繪畫與雕塑之間的一種藝術(shù)形式，它兼有繪畫和雕塑的長(zhǎng)處。浮雕的應(yīng)用范圍是很廣泛的，從紀(jì)念碑到工藝品的裝飾，從高大的建筑到小小的紀(jì)念幣上都可以看到許多優(yōu)秀的浮雕作品。

二、作業(yè)要求

1、內(nèi)容

以植物圖形為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)制作一浮雕，二方連續(xù)，以前面的動(dòng)物圖形為基礎(chǔ)，作為畫面主體內(nèi)容，內(nèi)部以植物進(jìn)行裝飾

2、規(guī)格

長(zhǎng)不小于30厘米，高不小于20厘米

3、制作步驟

選圖----草圖------制板-----填泥------描圖-------堆雕-------泥塑------修形-------塑型-------統(tǒng)一調(diào)整----翻模

小結(jié)：

1、浮雕是走向圓雕的基礎(chǔ)，是環(huán)藝及裝飾藝術(shù)的重要藝術(shù)手段，實(shí)用性強(qiáng)，作業(yè)要注重裝飾實(shí)用性；

2、注重浮雕的整體構(gòu)圖及整體風(fēng)格，作畫要細(xì)致，制作要認(rèn)真。

第四篇：教研感受

紅旗小學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)

——聽《跨越百年的美麗》有感

4月17號(hào)我到南里中心校參加區(qū)域教研“匯—展—評(píng)”活動(dòng)，在這次活動(dòng)中以同課異構(gòu)形式展示了3節(jié)語(yǔ)文課。課堂上各個(gè)教師不同風(fēng)格的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象。陳嬌老師引人入勝的導(dǎo)入、王憲紅老師精指妙領(lǐng)的教學(xué)行為、李艷峰老師回味無(wú)窮的結(jié)尾?？梢哉f都讓我大飽眼福、受益匪淺。學(xué)生活躍的思維，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。在此我將聽課的感想與大家分享。

第一、吃透教材，深入文本。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。李艷峰老師和王憲紅老師在教學(xué)《跨越百年的美麗》 時(shí)，都是從生活中的“美麗”入手,很自然輕松地將學(xué)生帶入課內(nèi)。陳嬌老師講了一個(gè)特感人的美麗故事，既拉近了學(xué)生與老師的距離，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不論哪種方法導(dǎo)入都為文章中心做了很好鋪墊。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。要把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。語(yǔ)文教學(xué)就要注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：在課中，王憲紅老師抓住居里夫人形象的描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句品讀、要求讀出味兒。在教學(xué)居里夫人科學(xué)精神片段中，她以不同方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中品，從讀中悟，從讀中升華。使學(xué)生對(duì)居里夫人崇高的科學(xué)精神有了更深的體會(huì)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、領(lǐng)讀，既達(dá)到以讀代教的效果，也激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂趣。

第四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師們以不一樣的方式在課堂上都穿插著一些學(xué)習(xí)方法，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李艷峰老師指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書，做好批注?！?；王憲紅老師要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的方式做批注。還適時(shí)的指導(dǎo)朗讀方法。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書、集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“好的、不錯(cuò)、你最聰明、你會(huì)更加努力的、你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

第六、今后努力方向、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己的教學(xué)工作有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第五篇：教研課

《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，通過朗讀細(xì)細(xì)品味句子，使文本內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。這樣既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。

以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點(diǎn)段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發(fā)想像等各種形式結(jié)合不同形式不同層次地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五花山的五彩斑斕。【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。

3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話，并仿寫片段?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、在朗讀中感悟五花山的美

2、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，整體感知課文

1、我們的祖國(guó)幅員遼闊，有眾多的名山大川，今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）

2、讀課題，質(zhì)疑。（為什么叫五花山？五花山在哪里？）

3、師：其實(shí)秘密就在課文中，請(qǐng)小朋友們自己讀課文，看看哪些問題你通過讀課文能找到答案的？

現(xiàn)在你知道了哪些答案？交流說

4、為什么叫五花山呢？ 課文哪句話告訴我們答案？

出示：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽的名字，叫“五花山?！?/p>

自己讀一讀。

“這”指什么？“五顏六色”就是？（很多種顏色）通過預(yù)習(xí)課文，你知道課文描寫了哪些顏色？（自由說）有這么多的顏色，難怪人們要叫它——五花山了。

三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山

1、課文哪幾節(jié)寫出了“五顏六色”的五花山？這寫的是——秋季的五花山（學(xué)生細(xì)讀課文，找出4、5小節(jié)。）

2、出示課件（秋天的五花山段落）再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。

（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）

2、指名回答出示詞語(yǔ)，教師第一次引讀。

金黃色——好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。

杏黃色——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去??

火紅色——風(fēng)一吹??

紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里??

翠綠——只有松柏不怕??

師：那么多的顏色，這正是我們剛才說的詞——五顏六色（板書）

3、利用詞語(yǔ)五顏六色，教師與學(xué)生第二次引讀。師：讓我們一起來(lái)讀一讀。

秋天的山是五顏六色的，下過一場(chǎng)秋霜后，瞧！有的樹林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的??有的樹林變成了——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——，有的樹林變成了——風(fēng)一吹——，還有的樹林變得——跟——，只有——

師：讀到這兒，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛

4、師：你喜歡這五顏六色、五彩繽紛中的哪種顏色？把你認(rèn)為美的句子、詞語(yǔ)，多讀幾次，邊讀邊想象它的美麗。（自讀感悟）

5、交流感受：你喜歡哪種顏色？為什么? 句子：有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。A、你讀出了樹林的什么顏色？你喜歡這顏色嗎？讀出你的喜歡（個(gè)別讀）B、（圖片出示）看，多漂亮的金黃色?。∽x了這一句你想到了什么？(金色的陽(yáng)光)C、讀出你的喜歡?！杂勺x——個(gè)別讀

評(píng)：你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？你把金黃色的陽(yáng)光都集中到一起了。D、金黃色讓人感到溫暖，美景就要美讀，我們一起來(lái)讀——齊讀

句子：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿熟透了的杏和梨。A、男生讀，想：聽著朗讀，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？（熟透了的杏和梨??）

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興）帶著喜悅之情讀一讀。個(gè)別讀

評(píng)：我仿佛看到了熟透了的杏和梨。我從你的朗讀聽出了喜悅之情。D、讓我們欣賞著美景，帶著喜悅的心情一起來(lái)讀讀?！R讀

句子：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：細(xì)細(xì)讀，你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？（交流）火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來(lái)，你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。

一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。你還知道哪些疊詞？（生說）用上這些疊詞，我們的語(yǔ)句就變得更美了。師：我不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，它就像——一簇簇火苗在跳躍。

師：火苗在跳躍，火苗閃動(dòng)，樹林在跳舞，誰(shuí)能把這處的樹林讀活起來(lái)。（三位）評(píng)：我想看到樹林跳舞的樣子，速度可以讀得快些?；钇饋?lái)啦，誰(shuí)能讀得更活？ 讓我們一起把活的感覺讀出來(lái)。句：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。A、齊讀

B、讀完出示課件：幕布，這就是紫紅紫紅的劇場(chǎng)里的紫絨幕布。C、美嗎？你來(lái)讀一讀。

評(píng)：真不愧是女孩子，居然讀出了幕布的柔滑。誰(shuí)還再來(lái)試試？ 指名再讀，老師范讀，再指名讀。

多漂亮??！紫紅是熱情神秘的象征。請(qǐng)女生一起來(lái)歡迎遠(yuǎn)來(lái)欣賞五花山的客人吧?！x

句：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。說感受，讀出你的感受。

評(píng)：你為什么讀得這么堅(jiān)定？好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。這是一棵頑強(qiáng)的松柏。

從你的朗讀，我看到了松柏身上的頑強(qiáng)，請(qǐng)男生讀出松柏的頑強(qiáng)！——男生讀

5、師：讀到這里，五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想自己去美美地讀讀了。（學(xué)生自由讀）此情此景，你想說什么呢？（自由說）

師：這真是美不勝收啊！出示詞語(yǔ)：美不勝收（板書）

6、師：羅丹說過，生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過自己的慧眼，發(fā)現(xiàn)了美，感受了美，現(xiàn)在我們推薦一位朗誦高手，讓我們一起盡情享受吧。（個(gè)別讀）

來(lái)點(diǎn)音樂是不是更有詩(shī)意，配樂朗誦。（一起讀）

7、背誦秋天的山語(yǔ)段

五花山這么美的秋色，我們?yōu)橹d奮，作者筆下的文字流淌著豐富的感情，就讓我們一起記下來(lái)，給大家三分鐘時(shí)間把它背下來(lái)吧。A.學(xué)生練背 B.指名背 C.配樂齊背

師引背：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場(chǎng)秋霜，有的??有的?? 秋天的山還有什么顏色呢？看，書本上有好多秋天的樹葉，它們組成了秋天山美麗的顏色，看看你認(rèn)識(shí)這些樹葉嗎？

（）的（）葉

就像（）想想：你會(huì)怎么填？（顏色、形狀??）金黃的銀杏葉，出示圖片并配上音樂

第一張圖片教師說：有的樹葉 就象

第二張圖片請(qǐng)學(xué)生說

以次類推，讓學(xué)生用有的樹葉 就像

然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉 有的還有的（學(xué)生說）

我們可以利用書本上的圖P138，銀杏葉、楓葉、白楊葉??你可以和同學(xué)交流運(yùn)用哪個(gè)顏色好，然后仿寫一句話，如寫銀杏樹，它的葉子到了秋天成了黃綠色，??

你可以給學(xué)生提示：銀杏樹林變成了黃綠色，風(fēng)一吹來(lái)，??你可以用圖激了學(xué)生寫。

四、感受春天、夏天的五花山。

1、秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找一找（共同點(diǎn)：綠）

2、這兩種綠又有什么不同呢？（淡綠，濃綠）

默讀2、3自然段，圈出能體現(xiàn)淡綠和濃綠不同的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)讀一讀，品一品。

3、交流比較。

春天：淡淡的，冒出芽來(lái)，帶著嫩嫩的黃色 夏天：濃濃的，都被綠油彩涂過，染綠

4、在朗讀中，如何能體現(xiàn)濃和淡呢？（輕讀，重讀）自己試一試，讀出春天夏天不同的綠。個(gè)別讀，評(píng)價(jià)。

句子：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。

評(píng)：從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊??

春天多么充滿生機(jī)啊，讀得再輕快些就更好了。

春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。請(qǐng)可愛的女生一起來(lái)讀讀！

句子：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。評(píng)：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；再重一些。聽了你的朗讀，似乎我的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了。山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡，男生一起讀。這真是綠意濃濃啊！

5、男女生配合著讀，分別讀出五花山春夏不同的綠意盎然。

資料：

生活在林區(qū)的人對(duì)五花山都不陌生，在每年的九月中下旬，隨著天氣轉(zhuǎn)涼，冷空氣的襲擊，樹葉開始變色，五花山漸漸形成。若想見到如詩(shī)如畫的五花山，需必備兩個(gè)條件，一個(gè)是茂密的森林，一個(gè)是適宜的天氣，沒有山，沒有樹，沒有林，不管天氣如何變換，也不會(huì)成為五花山。人們?cè)絹?lái)越體會(huì)到保護(hù)資源，愛護(hù)環(huán)境的重要性和深遠(yuǎn)意義，沒有森林，就稱不上真正意義上的林區(qū)，森林旅游就會(huì)成為一句空話，靠森林旅游發(fā)展的產(chǎn)業(yè)就會(huì)枯萎、凋謝。隨著生態(tài)文明建設(shè)的不斷深入，人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，林區(qū)靠木頭生存的舊有觀念正在改善，砍樹人變成了種樹人、護(hù)樹人，森林資源正在得到恢復(fù)，煥發(fā)出往昔的生機(jī)。山、樹、林是林區(qū)的代言，是林區(qū)的請(qǐng)柬，是林區(qū)的品牌。山更綠、樹更壯、林更密是林區(qū)任的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，也是吸引游客的資本，把林子弄起來(lái)，把大山護(hù)起來(lái)，讓其顯現(xiàn)出獨(dú)有的魅力。

“五花山在哪里？”朋友你是否已經(jīng)知曉，其實(shí)五花山不是一座具體的山，也沒有固定的地點(diǎn)，更不會(huì)一年四季都可以見到。五花山是林區(qū)的特產(chǎn)，而且生命力極短，可謂曇花一現(xiàn)，但五花山的神奇卻是長(zhǎng)久的，會(huì)定格在人們的記憶深處。五花山是美妙的的山，多彩的山，不僅給人們帶來(lái)視覺享受，而且還會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)盡遐想，走進(jìn)多姿多彩的世界。

反思：

教了這么多年書，還是不知道怎么教。語(yǔ)文是一門學(xué)問，教好語(yǔ)文更是一門高深的學(xué)問。

《五花山》是一篇結(jié)合第三單元，寫秋天景色的選學(xué)課文。在備課時(shí)，我的思路是以讀促悟，抓住學(xué)生的朗讀，多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的朗讀能力，并且在朗讀中體會(huì)五花山的美麗景色，感悟祖國(guó)大好河山的壯麗優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。因此我運(yùn)用了圖像、聲音等多媒體手段，把秋天的各種色彩像一幅幅畫一樣的展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的朗讀體會(huì)。學(xué)生在課堂中，利用聲音的輕重，讀出了輕快、活躍、喜悅、堅(jiān)強(qiáng)的感覺。朗讀水平得到了鍛煉提升。

但，《五花山》同時(shí)也可以與第六單元的描寫祖國(guó)大好河山的一組課文相配套?！笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)生在感悟祖國(guó)壯麗河山的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者描寫方法。如，總分的結(jié)構(gòu)，詳略的寫法，以及抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想等寫作手法。因此，我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是，抓住顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，模仿課文“有的什么變成了什么顏色，就像什么”。利用課文后面的插圖，各種形狀顏色的樹葉，進(jìn)行說話的練習(xí)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但在具體實(shí)施過程中，沒有達(dá)到效果，學(xué)生固定在一定的思維模式中，思路沒有開拓，對(duì)于樹葉沒有產(chǎn)生合理的想象，也就談不上掌握了寫作的方法。反思其不足：

一、對(duì)于全文沒有整體的把握。訓(xùn)練點(diǎn)模糊不清，過于全面，未突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)了對(duì)顏色的想象、寫話，教師就應(yīng)在課堂上結(jié)合《園地三》里的描寫顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白不同的顏色應(yīng)有不同的表達(dá)方式。而不應(yīng)只是知道其很美很美，卻不知為何寫得這么美。

二、多媒體課件運(yùn)用的不到位。只是讓學(xué)生欣賞幾張圖片，學(xué)生從感官上感覺很美，但是，美圖的作用未發(fā)揮其盡。比如，對(duì)于火紅的樹林的圖片，大片的紅，課文中的描寫是像一簇簇火苗在跳舞。是啊，很形象。我只讓學(xué)生讀出了火苗跳舞的樣子，但是，想想，還可以想象成什么？通過圖片的展示，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，說話的拓展，思維一下子就開闊了。也不至于倒了后來(lái)，學(xué)生沒有合理的想象，亂說一通“像腦袋，像皮球??”

看來(lái)，上課是一門學(xué)問，備課更是一門學(xué)問。要想在課堂上精彩不斷，就得在備課過程中反復(fù)地研讀課文。想想，這篇課文，你想通過哪些手段達(dá)到哪些教學(xué)效果？學(xué)生能從這些環(huán)節(jié)中學(xué)到了什么？