策略一：調查教養(yǎng)方式，掌握幼兒情況

人的社會化始于家庭，因此父母采取怎樣的教養(yǎng)方式，直接關系到孩子所受家庭教育的效果以及入園后的表現(xiàn)。在開學初，可以針對幼兒在家的情況及來園后的表現(xiàn)及時進行分析，見范例：

多觀察孩子，多與家長進行溝通，會讓我們對這些孩子有更深入的認識，從而使我們在運用教育策略時更具針對性和有效性。如針對“幼兒甲”，我們在其獨立性方面多加引導，同時全面爭取家長的支持與配合；對“幼兒丙”，我們多關注，與他多交流，給他多創(chuàng)造與他人接觸的機會，同時請家長多抽些時間和孩子聊聊天，說說話。

策略二：合理串聯(lián)游戲，減少消極情緒

新鮮有趣的游戲是轉移幼兒注意力的有效形式。在安排一日游戲活動時，教師應根據(jù)兒童的年齡特征和情緒特點來進行有效組織。

1.關注興趣度。根據(jù)幼兒在活動過程中的參與興趣、表現(xiàn)及時調整目標和計劃，防止制定目標過高或過低，內容過深或過淺，降低幼兒游戲、學習的興趣。剛開始可以是消除孩子入園緊張的隨機游戲，和孩子一起聽音樂唱歌、跳舞。之后可以逐漸增加規(guī)則游戲，如以“開火車”的游戲來培養(yǎng)幼兒的排隊意識，以手指游戲“小孔雀”來培養(yǎng)幼兒的良好坐姿，以音樂游戲“找小貓”來培養(yǎng)幼兒的反應能力，以學“小兔跳跳”來發(fā)展幼兒的協(xié)調能力。以“我和小動物做游戲”來幫助幼兒認識自己的標記，等等。

2.合理安排。時間的安排要科學合理，防止幼兒在活動過程中心理疲憊而失去對入園學習、活動的興趣。游戲活動要動靜交替，切不可一味追求孩子高興而忽略了孩子的承受能力。剛入園時可多安排一些游戲活動，提高幼兒入園積極性，繼而漸漸過渡到各領域活動的均衡組織。

策略三：了解個體所需，切實采取措施

每個孩子尋找安慰的途徑不同，所以教師要針對不同幼兒的需要采取切實可行的措施，幫助他們度過這個特殊時期。如有的幼兒對同伴特別依戀，就讓他與自己喜歡的小朋友坐在一起、玩在一起、睡在一起，使他心理上產生安全感：有的孩子對一些物品會產生依戀，就引導其將這些物品帶來幼兒園，使他們有份熟悉的親近感；而有的孩子對教師特別依戀，教師就要義不容辭地充當守護神的角色，幫助其慢慢適應新的環(huán)境。同時教師應允許孩子有自我安慰、自我宣泄的機會，使不同的孩子在這個陌生的集體中都能真正尋找到適合自己的空間。

策略四：優(yōu)化活動環(huán)境，體驗生活樂趣

小班幼兒喜歡色彩明亮耀眼、外形夸張逼真的圖案，童話故事中的小白兔、樹林里的小鳥、天空中的紅太陽、河里的小魚……都是他們喜歡的形象，在孩子入園前我們就將活動室布置成家庭格局，有舒適的小廚房、餐廳、臥室、洗手間、小陽臺等幼兒熟悉的家庭場所。餐廳里準備了可供幼兒自由取放的各類餐具——咖啡杯、小碗、小調羹等；廚房有各種各樣的小菜、點心、鍋碗瓢盆；臥室有小衣柜、小床；洗手間有洗臉盆、毛巾、梳子、鏡子等；教室的玩具柜擺上孩子的照片、教室墻上貼上孩子的全家福，讓他們在活動時能處處感受到家人的存在，讓環(huán)境多一份親切，從而使幼兒較好地適應幼兒園的生活。