2022教師信息化2.0

微能力點研修內(nèi)容

及選擇理由

（B1—B9）

【各學(xué)段各科目通用】

微能力點名稱

選擇理由

B1技術(shù)支持的測驗與練習(xí)

應(yīng)用息技術(shù)在課堂內(nèi)外開展測驗與練習(xí)活動,從而豐富測驗與練習(xí)的形式，提高測驗與練習(xí)活動的評價反饋效率，完善測驗與練習(xí)活動的反饋機(jī)制，及時診斷學(xué)習(xí)掌握情況,為教學(xué)策略調(diào)整和差異化學(xué)習(xí)支持提供依據(jù)，提高學(xué)生與活動的興趣和積極性。

B2微課設(shè)計與制作

利息技術(shù)工具設(shè)計并制作微課程，從而呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，解決教學(xué)重難點問題，豐富教學(xué)資源和教學(xué)活動形式，豐富課堂教學(xué)模式,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)需要。

B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),合理借助信息化手段支持探究型學(xué)習(xí)活動，從而整合學(xué)校、家庭、社會等多方資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、過程記錄提供交流和協(xié)作的工具或平臺，為教師過程跟蹤、行為分析與及時干預(yù)提供支持，提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具開展學(xué)習(xí)能力。

B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

鼓勵和幫助學(xué)生借助技術(shù)來發(fā)現(xiàn)與解決問題，從而創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和解決問題的技術(shù)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握用技術(shù)解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生主動探究與應(yīng)用知識，持續(xù)跟蹤與實時記錄問題解決過程，嘗試將問題解決過程可視化，幫助學(xué)生發(fā)展邏輯推理能力,批判思考能力以及自主構(gòu)建的能力。

B5學(xué)習(xí)小組組織與管理

借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組織與管理,從而豐富學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生方式，提高小組成員學(xué)習(xí)活動的參與度，保證小組成員平等地獲得學(xué)習(xí)資源，及時了解并有效推進(jìn)小組學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)小組成員及時交流與深度互動，推動集體智慧的沉淀和分享。

B7家校交流與合作

信息技術(shù)的發(fā)展，使得家長參與學(xué)校教育、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的雙向活動可以更為及時、頻繁，也更為有效，因而教師需要具備與新時代相匹配的媒體素養(yǎng)，能夠應(yīng)用新媒體技術(shù)與家長進(jìn)行良性溝通、有效合作。

B6技術(shù)支持的展示交流

利用信息技術(shù)手段支持課堂內(nèi)外的討論、辯論,成果展示等活習(xí),從而提升學(xué)生的參與度與積極性，拓展展示與交流的時間和空間，實時展示與分享過程性學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)基于成果的批判性思考和深度互動，推動過程性成果的沉淀與積累。

B9自評與互評活動組織

在息化環(huán)境中或利用信息技術(shù)開展自評和互評,從而推動自評和互評活動有序開展，擴(kuò)大學(xué)牛之間相互學(xué)習(xí)與交流的范圍和深度,提升學(xué)生參與的積極性，持續(xù)跟蹤和記錄自評和互評的活動過程，為學(xué)生創(chuàng)造自我反思與自我認(rèn)知的機(jī)會,提升學(xué)生的評價能力，鼓勵學(xué)生有活動中學(xué)會欣賞和學(xué)習(xí)他人的長處。