談班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

班主任工作是一項(xiàng)瑣碎、機(jī)械而又重復(fù)的工作。作為一名班主任，我深知班級(jí)管理的好壞對(duì)學(xué)校的工作有重要的影響，我深知班主任的一言一行對(duì)學(xué)生健康人格的塑造有著重要的影響。如何做好班主任這項(xiàng)瑣碎而又重復(fù)的工作，選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，達(dá)到事半功倍的效果，這是我們作為班主任不得不思考的問題，以下是本人關(guān)于班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考：

一、尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)

作為班主任，我常常會(huì)接手新的班級(jí)。在新接手一個(gè)班時(shí)，最常見的現(xiàn)象往往是班主任會(huì)想出各種辦法對(duì)班級(jí)進(jìn)行整頓，如：制定各種嚴(yán)厲的班規(guī)，以此約束學(xué)生，試圖顯示自己的威嚴(yán)，樹立自己的威信。不可否認(rèn)，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，未必收到良好的效果。

此時(shí)就要認(rèn)真分析班級(jí)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，中高段時(shí)期學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣尚屬于不穩(wěn)定期，盡管具有可塑性，但叛逆心理已開始形成，加上還有對(duì)以前班主任管理辦法的習(xí)慣和認(rèn)同，如果處理得不好，勢(shì)必會(huì)造成師生關(guān)系緊張，一些個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生會(huì)與新班主任樹敵，直接影響到班級(jí)管理的效果。

接手新班級(jí)，我們不能一蹴而就，而應(yīng)“蹲下來”尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，不能單方面強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己。所以，在剛接手新班級(jí)時(shí)，我會(huì)延續(xù)上任班主任的一些管理方法，沿用以前的班干部，尊重學(xué)生的已養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，然后再慢慢滲透自己的管理和教育方法，使

孩子有一個(gè)過渡期去適應(yīng)新的班級(jí)管理方式。

二、培養(yǎng)班干部，明確目標(biāo)

班主任應(yīng)重視班干部的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)班干部？應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的班干部？這就成了班主任首先要考慮的問題。我認(rèn)為：應(yīng)該培養(yǎng)能力型、自信型和信任型的班干部，具體做法如下：

（一）耐心指導(dǎo)，提高班干部管理能力

指導(dǎo)班干部工作是班級(jí)管理中的重要一環(huán)。信任班干部并不等于完全放手，班干部畢竟只是班級(jí)管理中的執(zhí)行者，并非完全的決策者。如何有效地提高班干部管理的能力，增強(qiáng)執(zhí)行的力度，確保管理的效果？這需要班主任對(duì)班干部進(jìn)行管理工作的方法指導(dǎo)。

教給班干部預(yù)防的措施和處理的方法；如：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員等讓他們明確自己的職責(zé)，并各負(fù)其責(zé)，平常發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中不到位的地方，班主任應(yīng)提醒相關(guān)的班干部，并教給他一些方法，這樣就能提高班干部管理的能力。

（二）不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)班干部的自信

班干部是為班集體服務(wù)的，他們的工作也是辛苦的。應(yīng)該讓班干部體會(huì)到“苦中有樂”，以苦為榮，以服務(wù)為榮。在課余時(shí)間，我經(jīng)常和班干部一起聊天，從班級(jí)管理聊到學(xué)習(xí)生活，消除了他們工作上的疲勞。上好每周的班隊(duì)課，及時(shí)小結(jié)反饋上周班級(jí)常規(guī)檢查的情況，在全體學(xué)生面前，對(duì)班干部工作給予肯定和鼓勵(lì)。

這樣能為他們?cè)趯W(xué)生中樹立起威信，增強(qiáng)他們的自信心，其目的是更有利于他們開展工作。期末結(jié)束時(shí)，通過學(xué)生評(píng)選，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的班

干部，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)他們工作的熱情。

（三）給予信任，激發(fā)班干部的積極性

作為班主任，在班級(jí)日常管理中，很多時(shí)候是無法親力親為的。怎么辦？這就靠班干部了。用好班干部，班主任工作就如魚得水；用不好班干部，班干部就形同虛設(shè)，就會(huì)在班級(jí)中起負(fù)面影響，繁雜的班級(jí)事務(wù)則會(huì)加重班主任工作的負(fù)擔(dān)。在班級(jí)管理中，我很信任我的班干部，放手讓他們管理班級(jí)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理出謀獻(xiàn)策。

值得欣慰的是經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)和鍛煉，我們班的班干部成了我得力的小助手。記得那次外出培訓(xùn)，我不在學(xué)校，我提早安排好我班的班長(zhǎng)做好班級(jí)管理，督促各班干部做好自己的工作。副班長(zhǎng)管好班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生委員管理好衛(wèi)生、學(xué)習(xí)委員組織好學(xué)習(xí)等。我提前寫好任務(wù)單，安排好每節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，每天晚上要完成的作業(yè)，我把任務(wù)清單交給學(xué)習(xí)委員，讓她按照此項(xiàng)執(zhí)行。

每天晚上七點(diǎn)，我們班的班長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)通過信息及時(shí)反饋班級(jí)情況：她告訴我室外衛(wèi)生負(fù)責(zé)人天天準(zhǔn)時(shí)到崗，認(rèn)真負(fù)責(zé)，環(huán)境衛(wèi)生清掃及時(shí)；我把任務(wù)清單交給學(xué)習(xí)委員，讓她按照此項(xiàng)執(zhí)行。語(yǔ)文課上語(yǔ)文課代表會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，完成練習(xí)。學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，組長(zhǎng)實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，對(duì)于講練過的知識(shí)進(jìn)行了檢查。

當(dāng)班長(zhǎng)告訴我班級(jí)情況一切良好，讓我安心培訓(xùn)時(shí)，我覺得她好貼心，想我之所想，急我之所急。作為班主任我由衷感到欣慰，什么是幸福，作為老師，看到孩子們學(xué)會(huì)自我管理，不斷成長(zhǎng)，我就覺得很幸福。

三、制定班規(guī)，規(guī)范行為

俗語(yǔ)說得好:“沒有規(guī)矩，不成方圓”。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)。為了約束學(xué)生的行為習(xí)慣，必須制定好班規(guī)。

我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見，委任班干部針對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作制訂具體措施出來。

然后讓全班同學(xué)逐條討論，最后補(bǔ)充成文，這樣就制訂出了可行性和操作性較強(qiáng)的班規(guī)，學(xué)生具有嚴(yán)格自我約束的意識(shí)，班級(jí)管理才能落實(shí)到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，才能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、樹立理想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

一個(gè)人如果沒有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，知識(shí)的重要性。

鼓勵(lì)學(xué)生每月為自己制定短期內(nèi)的奮斗目標(biāo)，比如：遵守紀(jì)律、按時(shí)完成作業(yè)、書寫規(guī)范等等，只有讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)知道自己應(yīng)該做什么,如何做。這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。

五、以人格魅力去感染學(xué)生

人格魅力是“無聲的教育”，卻能達(dá)到無聲勝有聲的效果，德高為師，身正為范。“身正”對(duì)班主任來說尤為重要。

班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，自己

首先要做到，要求學(xué)生不遲到，我上課就絕不遲到；要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。

做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人”。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在學(xué)生中享有崇高的威信。

班主任工作是一項(xiàng)育人的工作，是雕塑人的靈魂的工作。隨著課程改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)班主任工作提出了更高的要求，此外，家長(zhǎng)期望值的不斷提高，又是班主任面臨的一個(gè)新問題。