2022義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)新舊課標(biāo)對比

課程性質(zhì)

更為詳細(xì)地闡釋了物理學(xué)科的重要性，增加了物理課程承上啟下功能性的說明，強調(diào)了與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，明確了物理課程的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，從育人的角度重新定義了物理課程的目的。

課程理念

2011舊課標(biāo)

2022新課標(biāo)

1.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.面向全體學(xué)生，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

2.從生活走向物理，從物理走向社會

2.從生活走向物理，從物理走向社會

3.注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

3.以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

4.提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

4.注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

5.注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

5.發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

課程目標(biāo)

以核心素養(yǎng)為中心，確立課程目標(biāo)。1.課程目標(biāo)由知識與能力、過程與方法與情感·態(tài)度·價值觀三個維度調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求兩大方面。2.核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。3.新增目標(biāo)要求，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置。

課程內(nèi)容

1.將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題，其中“跨學(xué)科實踐”是新增內(nèi)容。2.前三個主題細(xì)節(jié)上略有變化，并在相關(guān)主題后新增了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”?！皩W(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，“教學(xué)提示”則給出了具體的“教學(xué)策略建議”和“情境素材建議”。3.“實驗探究”主題將學(xué)生必做實驗分為測量實驗和探究實驗，對探究內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范性說明，防止實驗探究過深、過難問題。(1)實驗的數(shù)量由20個調(diào)整為21個。(2)新增加了一個實驗：“探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”實驗。(3)替換了兩個實驗：將“連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”更換為“探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點”。將“測量小燈泡的電功率”更改為“用電流表和電壓表測量電阻”。(4)一個實驗由測量改為探究：將“測量水平運動物體所受的滑動摩擦力”改為“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”。

4.新增跨學(xué)科實踐活動，分為三個二級主題，通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運用知識的能力，分析和解決問題的綜合能力，動手操作的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。

(1)物理學(xué)與日常生活

(2)物理學(xué)與工程實踐

(3)物理學(xué)與社會發(fā)展

學(xué)業(yè)質(zhì)量

新增加學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)容：為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價提供依據(jù)

(1)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

(2)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

課程實施

新課標(biāo)提出了全新的教學(xué)建議：

1.圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

2.靈活運用多種教學(xué)方式。

(1)倡導(dǎo)情境化教學(xué)

(2)突出問題教學(xué)

(3)注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”

(4)合理運用信息技術(shù)

3.確保物理課程實踐活動教學(xué)質(zhì)量。(1)規(guī)范物理實驗教學(xué)(2)準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實踐教學(xué)定位

評價建議改為過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試兩部分。教材編寫建議更加細(xì)化，分為編寫原則、內(nèi)容選擇和內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式三個部分。課程資源開發(fā)與利用分四部分：文本課程資源、實驗室課程資源、多媒體教學(xué)資源和社會教育資源，其中強調(diào)了加強對實驗課程資源的開發(fā)與利用和注重對社會教育資源的利用。新增“教學(xué)培訓(xùn)與教師研究”，包括教師培訓(xùn)建議與教學(xué)研究建議兩部分。