第一篇：高效課堂我

高效課堂，讓學(xué)習(xí)教育回歸本真

開發(fā)區(qū)中心校 唐初蘇

隨著新課改向縱深發(fā)展，追求真實有效的數(shù)學(xué)課堂已成為一個戰(zhàn)略性問題，也是廣大數(shù)學(xué)教師的理智選擇和永遠的追求目標(biāo)?；叵胝n改初我們走了不少彎路，過于注重形式，追求表面的熱鬧，淡化了課堂教學(xué)的本質(zhì)，致使學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展,教學(xué)效益低下的現(xiàn)象常有發(fā)生。現(xiàn)在，值得欣慰的是，在追“新”的過程中我們更多地關(guān)注和深入地思考課堂中暴露的一些問題，逐步走向成熟，使數(shù)學(xué)課堂得到了理性地回歸，發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)內(nèi)容的泛化回歸實效、教學(xué)活動的外化回歸內(nèi)化、教學(xué)層次的低下回歸高效，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力，學(xué)生學(xué)得扎實，獲得真正的發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容的泛化回歸實效。

課程資源開發(fā)是新課程改革的一個亮點。但是，由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機械地套上了情境，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調(diào)生活來源，學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價值沒有充分被挖掘出來。其結(jié)果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。

泛化現(xiàn)象：

一位教師教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，課始，出示了十分精美的課件，向?qū)W生展示了“兒童公園”的精彩畫面。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這個兒童公園太漂亮了！里面有許多的玩具。生2：我發(fā)現(xiàn)了這兒有過山車。生3：還有碰碰車。

（老師分別予表揚，表揚他們的金睛火眼，真會發(fā)現(xiàn)問題。）師（耐心地）：還有什么新發(fā)現(xiàn)？ 生3：我發(fā)現(xiàn)小朋友們在玩蕩秋千。生4：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在做游戲。

師（著急地）：除了這些，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生5：還有摩天輪，上面的小朋友們在和我們招手呢。師（有些失望）：還發(fā)現(xiàn)了什么？ ??

（十多分鐘過去了，在老師“還發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題引導(dǎo)下，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，但始終沒有發(fā)現(xiàn)老師所要的“數(shù)學(xué)信息”。）

[思考] 從案例中可以看出這是一堂很熱鬧的課，老師在教學(xué)過程中也很注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，對學(xué)生的鼓勵和肯定，但不難看出明顯偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，“數(shù)學(xué)知識”幾乎成了生活例子的附庸。本來只需要寥寥數(shù)語就能概括出的“情境”，結(jié)果由于老師的“你發(fā)現(xiàn)了什么？”此沒有目標(biāo)指向性的問題引導(dǎo)，學(xué)生岔開了話題；由于老師不敢輕易地去否定學(xué)生，還繼續(xù)給予鼓勵，任由學(xué)生發(fā)言，泛化下去，使數(shù)學(xué)課變味了，沖淡了教學(xué)的主旨。不能使學(xué)生的思維有的放矢，不能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物、搜集信息并提出相關(guān)問題，不能直接切入本課的核心環(huán)節(jié)，為本課學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、教學(xué)活動的外化回歸內(nèi)化。

“讓學(xué)生在活動過程中去體悟與理解知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”，是建構(gòu)主義所大力倡導(dǎo)的理論，也是新課程改革提倡的重要學(xué)習(xí)方式。新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，卻大多停留在為教而教的層面上。

如一位老師教學(xué)《長方形和正方形的周長計算》一課時，教師提了一個問題：長方形的周長如何計算呢？下面請同學(xué)們分小組起合作討論，一起探討解決長方形周長的計算方法。隨著一聲指令，頓時下面立刻像炸開了鍋，“嗡嗡嗡”一片鬧哄哄，教室里就聽到同學(xué)們的聲音，學(xué)生們有的站起來，有的爭得面紅耳赤的，聲音很響，看起來討論很激烈。兩分鐘后，教師說“停”，下面馬上靜下來。然后匯報，象征性地讓幾個學(xué)生說一說，下面學(xué)生愛理不理，老師也沒有及時幫助進行梳導(dǎo)。接著后面又進行了兩次這樣形式的小組合作討論交流。一堂課象這種象征性的合作學(xué)習(xí)交流共進行了3次，每一次都是匆匆忙忙地收場，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和參與作用，使探究有形無實，學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏平等的溝通和交流，缺乏深層的交流和碰撞，使課堂有“溫度”無“深度”，只“外化”而無“內(nèi)化”。

三、教學(xué)層次的低下回歸高效。

與學(xué)生的兩個發(fā)展水平相對應(yīng)，把教學(xué)分為兩個層次：針對最近發(fā)展區(qū)（學(xué)生需要同伴互助和教師幫助才能掌握的）的教學(xué)是高層次的教學(xué)，針對現(xiàn)有發(fā)展區(qū)（學(xué)生可以通過獨立學(xué)習(xí)掌握的）的教學(xué)是低層次的教學(xué)。從教學(xué)實際來看，當(dāng)前課堂教學(xué)存在的突出問題就是，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)潛力），課堂教學(xué)往往層次不分明，教師常常花很多時間解決學(xué)生能夠獨立解決的問題，這不僅導(dǎo)致教學(xué)水平和效益的低下，更為嚴(yán)重的是阻滯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及學(xué)生責(zé)任感的形成。

如一位老師教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，首先為長方體和正方體的棱、頂點下定義，其次通過動手操作得出長方體和正方體的面、棱、頂點的個數(shù)。老師請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方體模型，閉上眼睛摸一摸，睜開眼睛看一看、數(shù)一數(shù)，長方體有幾個面？幾條棱？有幾個頂點？（學(xué)生按要求操作并回答）

[思考] 這位老師沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)的“起點”，針對最近發(fā)展區(qū)來進行高層次的教學(xué)，她低估了學(xué)生已有的基礎(chǔ)，阻滯了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

我們再來欣賞另一位老師的課例《圓的面積》：

第一個層次，讓學(xué)生根據(jù)已有的平面圖形的面積推導(dǎo)方法，思考“圓”這種曲線圖形，怎樣求面積。學(xué)生在分組合作下，由開始的摸不著頭緒到逐步思考、嘗試、動手操作，最后得出初步的設(shè)想：可以將圓切割成幾個“三角形”（扇形），再把幾個“三角形”拼成一個比較接近的平行四邊形；第二個層次，讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作想辦法把圓片變成近似的三角形，再想辦法讓拼成的圖形盡量接近平行四邊形；第三個層次，嘗試推倒圓的面積計算公式。整個活動，學(xué)生用了極少的時間就完成了。在此活動中，老師緊緊抓住學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)來展開，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗，通過思考、大膽猜想、嘗試、動手操作和同伴互助一步步地完成圓的面積推導(dǎo)。通過這樣高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思維的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正促進了發(fā)展。

總之，在新課程改革的前行中，我們看到了數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)回歸，凸顯著濃濃的數(shù)學(xué)味，達到促進新課改理念與數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧，真正促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：我與高效課堂

我與高效課堂

徐德華

高聯(lián)部

我是一名數(shù)學(xué)教師，我不喜歡做無用功，所以在教學(xué)上比較喜歡動腦筋，在教學(xué)過程中教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師要關(guān)注自己與學(xué)生之間的關(guān)系，要明白教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友，只有他們認(rèn)可你才能聽你的，維護你，所以我在教學(xué)時先要和學(xué)生成為朋友，然后以朋友的身份來引導(dǎo)他們攺變以往狀態(tài)，把注意力放到學(xué)習(xí)上。在中專部教學(xué)時，一個班數(shù)學(xué)課就一學(xué)期，常常是和學(xué)生培養(yǎng)起感情就到了要分手的時候，到高聯(lián)后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間長了那么我可以更進一步來學(xué)習(xí)和探索如何在教學(xué)中提高效率?，F(xiàn)在將這近一年的教學(xué)總結(jié)一下：

（一）建立良好的師生關(guān)系

我們新課改的目標(biāo)就是要調(diào)動所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們獲取知識的愿望，讓他懂得團隊合作的重要，體味知識帶給他們的樂趣。我到高聯(lián)部教得是會計1502、1503班第一節(jié)課與學(xué)生進行了交流，在交流中了解到大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)成績普遍差，連中學(xué)學(xué)過什么都忘記了，個別差到你想像不到，小學(xué)的分?jǐn)?shù)加減都算不對。為此我買了中學(xué)的分塊專題試卷，一個專題一個專題給他們講解、練習(xí)，課下與部分學(xué)生談心，讓學(xué)生明白我是真心對他們好，慢慢的學(xué)生接受了我，有事也愿意和我交流，這樣上課輕松了很多。靳同學(xué)對學(xué)習(xí)英語有些困惑，主動與我交流談自己擔(dān)心的問題，我與她說了我的看法，又把這件事告訴了張老師讓他與靳同學(xué)溝通。經(jīng)過這不到一年的時間1502班學(xué)生有了很大的進步，有的學(xué)生由不敢說到敢說，有的學(xué)生從不愿意學(xué)到自己主動學(xué)，變化比較大的有王同學(xué)、趙同學(xué)、張同學(xué)、王同學(xué)曲同學(xué)等學(xué)生，學(xué)習(xí)積極主動，還能幫助別的同學(xué)；但還是有一些學(xué)生變化不大，像姜同學(xué)、謝同學(xué)、閆同學(xué)，張同學(xué)等學(xué)生，畢竟我不是神，人家用9年沒有教好的學(xué)生我用一年就教好了那有點不大可能?，F(xiàn)在我覺得我們的師生關(guān)系還是不錯，學(xué)生有困難時常想到讓我?guī)退麄兘鉀Q，但有一個不好的是有時上課控制不好，有點亂，整體還是不錯，從入學(xué)時平均30分的水平上升到現(xiàn)在接近及格，如果排除個別幾個人那就肯定及格了。

（二）備課要有“市場意識”。

我們講課為了是讓學(xué)生聽懂學(xué)會，如果學(xué)生不聽那肯定學(xué)不會。換句話就是你給的應(yīng)該是他想要的。做個簡單的比喻，你想賣桶裝水給客戶，客戶這沒有飲水機，他一般是不會買你的水的，但你要是買水白送他個飲水機，那他應(yīng)該會接受的，不知道我們喝的水是不是這樣來的。在教學(xué)中怎么運用呢？我是這樣的，學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，我就找他們有興趣的，想辦法提高他們的興趣。先找了簡便運算，我告訴他們這是我女兒的題，讓他們做，結(jié)果好多人都做不出來，或者太麻煩，然后他們求我給他們講講怎么做，這時給他們講，他們的注意力很集中，效率也高。還有為了使他們會進行整式運算，我給他們補習(xí)了相關(guān)知識，他們有了一定的計算基礎(chǔ)才有可能學(xué)會中專的數(shù)學(xué)。

（三）上課要“懶”。

“春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干”經(jīng)常來形容我們的老師如何辛苦教學(xué)，可我覺得現(xiàn)在我們應(yīng)該改改了，我們應(yīng)該輕松教學(xué)，要學(xué)會“懶”。我們有些老師在講課時講得非常細，生怕把那個知識點給漏掉了，再看學(xué)生睡了一片，這樣的教學(xué)老師教得很辛苦，學(xué)生聽得也很辛苦，成績卻不是很理想，老師覺得很委屈?，F(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，而中專的數(shù)學(xué)知識也比較簡單，他們只要能認(rèn)真學(xué)習(xí)肯定能學(xué)會，所以很多時候我都是先讓學(xué)生看書，然后就做練習(xí)，開始會得人很少，有人在我輔導(dǎo)時問我，我就引導(dǎo)他們應(yīng)該看那，用什么知識，這樣少數(shù)人就會了，剩下的有人就說：“老師，我們不會，講講吧！”這時我再回到講臺上，進行講解。這樣又有一部分學(xué)生學(xué)會了。我這樣應(yīng)了鄧小平同志先讓一部分人富起來的方法，我先讓一部分人先學(xué)起來，再讓這些學(xué)生來帶動別的學(xué)生也學(xué)起來。以上三點是我在教學(xué)中自己總結(jié)的方法，和我們要求的還有很多的差距，比如：堂堂清，我沒有做到，有時候下課時內(nèi)容還沒講完，這說明我對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控還差的很多；對學(xué)生的掌控不是很好，我和學(xué)生很親近，這樣導(dǎo)致學(xué)生上課時很隨意，張口就說，有時顯得很亂，這也是我需要改進的。

第三篇：我看高效課堂

我看高效課堂

十年課改將課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主人，這一教育觀念已經(jīng)深入每一個教育工作者的內(nèi)心。在十年課改中，作為戰(zhàn)斗在教育第一線的工作者，在不斷的鉆研教學(xué)教法的同時，也在努力尋求一種可以最大限度地提高課堂效率，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法。在這條漫漫的探索之路上，我們從低效教學(xué)走到有效課堂，而今我們又迎來了高效課堂的春天。

高效課堂是一種人文主義課堂，它體現(xiàn)了對學(xué)生的充分尊重，它最大限度的讓學(xué)生去實現(xiàn)自我。從馬斯洛需要層次中我們知道每一個人在滿足生理安全這些缺失性需要后，會自覺的去尋求更高層次的愛與歸屬，尊重，自我實現(xiàn)這些高層次的生長需要。正是愛與歸屬，尊重，自我實現(xiàn)這些高層次的生長需要，才使人的人格趨于完整，才使人真正的感到幸福，感到滿足，感到自身存在的價值。因此老師只有充分的相信學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到自己有才干，有潛力，才會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，取得學(xué)業(yè)上的成功。

高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這十六個字代表著一切的方法和出路，高效課堂認(rèn)為相信學(xué)生才是師德，解放學(xué)生才是教育的使命，利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學(xué)生是教育的根本。高效課堂的教學(xué)重點由對成績的追求轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。鼓勵我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，讓學(xué)習(xí)的過程充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動。同時追求“主體多元”，鼓勵不同的見解。讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，讓課堂價值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，讓課堂具有真正意義上的生成性。從而達到減輕教師教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益這一教育教學(xué)目的。但是在應(yīng)試教育指揮棒下，許多學(xué)校將升學(xué)率放在了學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，因此許多老師絞盡腦汁的將心思花在了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，同時又受傳統(tǒng)教育思想的影響對學(xué)生不信任，不考慮學(xué)生身心的發(fā)展和創(chuàng)造力。進行知識的強灌、填鴨。在45分鐘內(nèi)上演獨角戲，其結(jié)果是老師精疲力竭而學(xué)生的生長需要降低為了缺失性需要。許多學(xué)生會因老師的填鴨式教學(xué)而頭痛、焦慮甚至干脆放棄學(xué)習(xí)，在課堂上蒙頭大睡。這種低效教學(xué)極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和要求自身向上發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。面對這樣進行著低效教學(xué)的教師我們不能說他們不敬業(yè)，也不能說他們專業(yè)水平不過硬，他們的問題出在教育理念的滯后上。因此要建構(gòu)高效課堂教師教育理念的提高是關(guān)鍵。

課改發(fā)展到了今天，作為校長更應(yīng)重視教師教育理念的提高，為了能夠改變教師滯后的教育觀念。校長要勇于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，完善思想，切切實實的幫助老師解決教育中的困惑，建立真正的高效課堂。校長要常下課堂，要成為一名能戰(zhàn)斗在第一線的校長，要能夠用最先進的教育思想去影響教師，去指導(dǎo)教師的教學(xué)，要能夠切實發(fā)現(xiàn)并解決課堂中的問題。使課堂教學(xué)真正地找到理論依托，找到方法路徑。使教師真正的成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生成為真正的課堂主人。

為了建構(gòu)高效課堂，我們還必須打造一支專業(yè)技術(shù)過硬的教師團隊。這就需要培養(yǎng)教師的合作精神。課堂教學(xué)和團隊研修是相輔相成的同為一體的，它們是學(xué)校教學(xué)發(fā)展不可分割的雙翼。但由于應(yīng)試教育的影響，團體教研和校本研修往往受不到學(xué)校和教師的重視。許多團體教研的時間成為老師備課的時間，對于教學(xué)教法、學(xué)生學(xué)法根本不予交流，更談不上教學(xué)經(jīng)驗的交流和教學(xué)思想的相互促進。由于團體意識的缺乏，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了各自為政，教師的發(fā)展也成為了單槍匹馬。這使教師的專業(yè)成長速度變緩，使教師之間的素質(zhì)差距越變越大。

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，沒有教師的共同發(fā)展，建構(gòu)高效課堂便是紙上談兵。因此作為校長應(yīng)重視教師的共同發(fā)展，要重視團體教研在教學(xué)中的作用，加大校本研修的投入。教師的發(fā)展主要是在課堂上，在團體教研中作為校長應(yīng)加強對教師教法的指導(dǎo)，促進團體內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗的交流，可以以骨干帶頭，以“診斷”的方式帶領(lǐng)教師對課堂進行會診，然后再將“治療方法”用于課堂，在校本研修上更應(yīng)重視內(nèi)容和形式的豐富性和務(wù)實性，使教師真正的在教學(xué)研修中有所學(xué)、有所得、有所悟，使教師能夠快速的成長，適應(yīng)高效課堂教學(xué)的模式。

“路漫漫其修遠兮”高效課堂作為一種全新的教育教學(xué)模式，他還有很多需要解決的問題，還有許多需要完善的地方。但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的，高效課堂它為教育工作者呈現(xiàn)的教育教學(xué)畫面是全新的異彩紛呈的，它提出課堂教學(xué)不是教師專業(yè)化發(fā)展帶動學(xué)生發(fā)展，而應(yīng)通過學(xué)生發(fā)展帶動教師專業(yè)化發(fā)展的觀點。它將教學(xué)的落腳點切實的放在“學(xué)生”身上，它認(rèn)為研究如何“學(xué)”才是課堂教學(xué)最好的出路。它使教育工作者看到了教育教學(xué)的曙光，它解放了教師解放了學(xué)生，更重要的是它解放了思想，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，它相信人的潛能相信人會在內(nèi)驅(qū)力的作用下追求自我實現(xiàn)。作為校長在建構(gòu)高效課堂這條道路上應(yīng)該不斷的更新觀念，虛心學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，并將自己的心得和體驗無保留的與教師進行交流，幫助教師建構(gòu)高效課堂，使每一個班集體都成為學(xué)習(xí)的樂園，求知的天堂。使學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生成長的天空更加蔚藍。

第四篇：構(gòu)建我的高效課堂

構(gòu)建我的高效課堂

董立剛

對于高效課堂，我的解讀就是學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)獲得最大學(xué)習(xí)效益，方可稱為高效課堂。那結(jié)合我們班學(xué)生的特殊性再聯(lián)系葛主任的講座，我認(rèn)為我的高效課堂應(yīng)該這樣構(gòu)建：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真熟讀教材，制定準(zhǔn)確的課時目標(biāo)，對于一節(jié)課的教學(xué)來說是非常重要的。教什么內(nèi)容，如何教，達成一個怎樣的目標(biāo)，這些在備課的時候都應(yīng)當(dāng)拿捏得當(dāng)，而不能稀里糊涂的教。

2.給學(xué)生制定不同的目標(biāo)

學(xué)生有差異，有基礎(chǔ)好點的，也有基礎(chǔ)差點的，有領(lǐng)悟快些的，也有領(lǐng)悟慢些的。尤其是我們班的學(xué)生，我不可能要求他們個個都考個優(yōu)秀，但我可以給他們制定不同的目標(biāo)，如基礎(chǔ)差點的則可以學(xué)習(xí)一些常識課；基礎(chǔ)一般的要爭取及格；基礎(chǔ)好點的則要力爭優(yōu)秀。有了可望而又可及的目標(biāo)學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得也輕松，師生之間的關(guān)系也會處理的很好。

認(rèn)認(rèn)真真抓教學(xué)，實實在在求質(zhì)量，愿我的學(xué)生都能在小畢考中取得優(yōu)異的成績。

第五篇：我對“高效課堂”一點感悟

我對“高效課堂”一點感悟

通過了兩周的努力試驗，我總結(jié)了如下的個人感受，愿和大家分享，以增進步。

“萬事開頭難”但只要有勇氣走出第一步，就有收獲了。不論是我還是學(xué)生起初都對這種上課模式有些擔(dān)心，因為有些方面要求似乎很高，害怕無法適應(yīng)與接受。比若有大部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很低；鄉(xiāng)村的孩子語言表達與自學(xué)能力弱；學(xué)生提前要查閱知識的話，學(xué)習(xí)條件更不行，就連學(xué)生的英漢字典也就一本，就別提資料書或電腦投影等。但為了克服這些困難，而慢慢形成時代競爭及歷史所趨向的課堂，我們是這樣做的。

首先，明確模式。我認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計法與這種課堂“三三五”模式的核心與結(jié)構(gòu)等，然后給予同學(xué)們編排小組位置與向其講解如何開展。

然后，降低要求。給每個學(xué)生印刷一份學(xué)案，并在頭一天發(fā)給他們先償試性做，內(nèi)容很簡單，除了注明學(xué)習(xí)目標(biāo)外，就是習(xí)做第二天要上課的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生首先明白現(xiàn)在已打破以前的那種教學(xué)結(jié)構(gòu)，即由老師講了新知后，學(xué)生接收后再練習(xí)。

最后，逐漸提升要求。學(xué)案上增加1、2個重難點知識由雙人、小組或群體討論，體現(xiàn)探究與合作學(xué)習(xí)方式。再增加學(xué)習(xí)成果展示部分，并提前按排部分小組成員按一定順序提前鞏固個人展示的部，然后增加1個左右學(xué)習(xí)生成性的問題。，體現(xiàn)競爭與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。最后補充個人與老師總結(jié)歸納與點撥評價。

課堂上也出現(xiàn)方方面面的不足及其解決的方法：

1、比若初期學(xué)生無法提前完成習(xí)題時，需要老師花時間指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會查知識，小組幫助學(xué)習(xí)等方法。

2、有膽小的學(xué)生展示成果而出現(xiàn)課堂聲音小時，就需要先讓膽大的人先試或小組一起帶動，或觀看部分好的視頻，逐步要求提高膽量，鼓勵學(xué)生要像吵架一樣的聲音高亮。

3、學(xué)生展示或講解沒到位或停頓時，需要老師適當(dāng)導(dǎo)向他或其它同學(xué)可以反過來向他提問，讓他明確如何闡述個人觀點。

4、分組是不能完全做到平均能力分配時，就需要勢均力敵、混戰(zhàn)、單挑、叛亂、協(xié)助、聯(lián)盟圍攻、減難增易等方式。這樣可以避免學(xué)生或小組之間不平衡的心理情緒，有利于每個人學(xué)習(xí)的積極性和個性發(fā)展。

當(dāng)然還有些不足，并可能更多，但總之只每個參與者（老師與學(xué)生們）一步一個腳印進行下去，只要不斷斷續(xù)續(xù)或半途而廢，同時不斷總結(jié)、模仿、學(xué)習(xí)等以便逐步完善。做到不搞形式主義并嚴(yán)格要求，實事求是和靈活多變，主導(dǎo)主體與競爭合作，難易適中與民主平等。我相信這樣的模式有望成功且有效地推行下去了！

2013-03-21晚9時