第一篇：我眼中的高效課堂

我眼中的高效課堂

各位老師，領(lǐng)導(dǎo)大家下午好，很高興今天有機(jī)會和各位老師在這里交流什么是高效課堂？如何上才是高效課堂。一個(gè)充滿生命力的課堂，一個(gè)充滿希望與信任的課堂，一個(gè)時(shí)刻能閃爍智慧火花的課堂，那是什么課堂？高效課堂！通過不同的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)和各位老師這幾周講解，以及各位老師這幾周上的公開課，高效課堂的模式、精髓在我眼前變得逐漸清晰，自主學(xué)習(xí)、小組互助、展示交流、能力提升深深的吸引了我。我個(gè)人的理解如下：

一、營造民主化教學(xué)氛圍，為學(xué)生插上想飛的翅膀

學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生和教師具有同等的地位。高效課堂把教師講授為主的課堂教學(xué)模式的徹底顛覆，把灌輸知識過程變?yōu)橹鲃犹角筮^程。

首先，課堂上沒有了講臺和講桌，課桌椅的擺放也從過去的“秧田式”變成了“對桌式”這樣真正拉近了學(xué)生和老師之間的距離，讓民主平等和諧成為可能。傳統(tǒng)的課堂中，教師往高高的講臺上一站，教師的威嚴(yán)馬上出來了，但講臺下的學(xué)生卻處于高壓之下，課堂紀(jì)律嚴(yán)肅了，學(xué)生對老師畢恭畢敬，似乎老師的尊嚴(yán)得到重視，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。在高效課堂中，老師來到學(xué)生中間，表情親切地巡視著，輕聲細(xì)語地給學(xué)生做著指點(diǎn)，老師的尊嚴(yán)不會被降低，相反的只會提高，因?yàn)槲覀兘逃呖康檬且缘路?，而不是以威壓人，以威壓人是不能得到學(xué)生真正愛戴的。每當(dāng)我走近學(xué)生，從學(xué)生的表情可以看出，我們心靈的距離拉近了，身處在這樣的課堂里猶如沐浴在和煦的春風(fēng)里，令人心曠神怡。

其次，課堂上時(shí)時(shí)處處相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，形成了人人參與、各個(gè)展示、嘗試成功、發(fā)展個(gè)性的舞臺。老師禁錮、教師的一言堂不復(fù)存在，學(xué)生在想一想、寫一寫、畫一畫、練一練、說一說中去發(fā)現(xiàn)問題，去分析解決問題，孩子

們能互相學(xué)習(xí)，勇于交流，勇于展示，共同成長。這樣開拓了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。

二、導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生一個(gè)可以馳騁的天空。高效課堂的學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵作用。它直接服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，主要靠導(dǎo)學(xué)案來完成。我在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，往往都要經(jīng)過二次、三次的備課，反復(fù)研究導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)本班的學(xué)情，整理出更有利于學(xué)生自學(xué)，更能提升學(xué)生能力的學(xué)案。首先，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有目的，才會有效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到重點(diǎn)力爭每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會，難點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都能參與理解；其次是課堂中學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有不同的學(xué)習(xí)方式，哪些內(nèi)容學(xué)生可以獨(dú)學(xué)，哪些內(nèi)容是高效課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的關(guān)鍵。，課堂展示是高效課堂的精華所在。

三、自主、合作的小組交流，讓孩子們展翅高飛。

1、小組合作成了課堂的命脈。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在合作交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識，獲取不同的知識。在教學(xué)中，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，提出具體的目標(biāo)和要求，鼓勵每一個(gè)學(xué)生去探索，并主動與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動中，積極建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、自主、合作、探究讓智慧涌動。俗話說“智慧出在手指尖上”。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上，這就需要讓學(xué)生通過自己動手操作，經(jīng)過自己的努力來弄清知識的來源。根據(jù)小學(xué)生好動的天性和形象思維為主的特點(diǎn)，教師必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)習(xí)思維的形象性之間架起一座橋梁，既讓學(xué)生動手操作，把學(xué)生好動的特征引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

四、交流展示，把舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生一飛沖天。

高效課堂的亮點(diǎn)是交流展示。傳統(tǒng)課堂也有展示，但那種展示，學(xué)生思維是受老師限制的，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力很差，依靠老師的灌輸而獲得知識，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在以后面臨復(fù)雜的知識時(shí)便一籌莫展了。高效課堂的交流展示是要教給學(xué)生靈活而有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。教師只要顧及學(xué)生展示的問題是否具有代表性，能否體現(xiàn)本課的重點(diǎn)，是否停留知識的表層，另外還有時(shí)間的控制就可以了。

交流展示時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是演員，學(xué)生把學(xué)到的知識，方法，樂趣一并帶給其他的同學(xué)。課堂上，教師把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

讓我們攜起手來，給孩子們一個(gè)開放的課堂，共同點(diǎn)燃他們智慧的火花！讓課堂永遠(yuǎn)綻放活力！

第二篇：我眼中的271高效課堂模式

我眼中的“271高效課堂”模式

新保安中學(xué) 侯帥帥

不同的教學(xué)模式在不同的學(xué)科有不同的體現(xiàn)，我作為一線英語老師，結(jié)合我所教授的初中英語課，談一下對271高效課堂”模式的一些淺顯的認(rèn)識。

所謂“271”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20%,講不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占到70%,30分鐘，剩余的10%用于每堂課的成果測評，是5分鐘反芻過關(guān)。此處我認(rèn)為課堂測評可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，不同的課型進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

所謂“271”，也包括對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生是能夠自學(xué)會的；35個(gè)學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會的；5個(gè)學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助者5個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

所謂“271”，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才學(xué)會的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的。“2”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了。

271模式的核心是課堂教學(xué)，分為預(yù)習(xí)、互動、測評三大模塊。目標(biāo)性、針對性、高效性是其最大的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的理念。

在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與支持下從今年3月我開始大膽嘗試“271高效課堂”模式，我覺得第一、我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。一開始，我自己也是在懷疑要是自己講得少了，學(xué)生是不是知道的更少了。其實(shí)想想，并不是這樣，原來我們采用的那種陳舊的教學(xué)模式，教師一味的灌，學(xué)生就像機(jī)器一樣學(xué)，他們的成績好了嗎?與其讓他們當(dāng)機(jī)器，還不如嘗試一下讓他們參與到活動之中。想想，如果一個(gè)孩子能夠?qū)⒁粋€(gè)知識點(diǎn)清晰地講給組內(nèi)其他同學(xué)聽，他確實(shí)得對這道題有很清楚的理解。眾人拾柴火焰高。集體的力量是無窮大的。他們大伙都可以參與到活動中來，也能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。有了自信，也就可以去投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中了。

第二、是要抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，這一環(huán)節(jié)很重要。當(dāng)然小組建設(shè)并不是我們一個(gè)英語老師能夠完成的。這需要班主任和其他同頭教師的大力合作。我覺得首先要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，每個(gè)人都為捍衛(wèi)小團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而學(xué)，就能用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)小組間不是為競爭而競爭，是為充滿活力，不斷比較，無時(shí)無刻地激發(fā)每個(gè)人學(xué)習(xí)的熱情與欲望。學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要，小組長要切實(shí)為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，能夠任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)。同時(shí)要注意發(fā)揮好高效學(xué)習(xí)科研小組的作用，科研小組讓教師教學(xué)“分身有術(shù)”。每周定期組織學(xué)生進(jìn)行研究，通過小組反饋，通過把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，既分工又合作，了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)存在的困惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)心感受，也了解學(xué)生對這一科學(xué)習(xí)、課堂組織的建議，更增強(qiáng)教與學(xué)的針對性，革除低效和浪費(fèi)，為真正的課堂高效學(xué)。我將我們班分成6組：

（1）每組六人，分成ABC三層，保證每組都有一個(gè)英語學(xué)科帶頭人。英語小組長就相當(dāng)于原來的課代表。原來我們只有兩個(gè)，而現(xiàn)在再加上兩個(gè)英語課代表，也就是“271”高效課堂模式下的學(xué)科帶頭人，就相當(dāng)于一個(gè)英語老師就有6個(gè)助手。以便于課上的分層一對一討論，繼而分層解答疑問。

（2）我覺得擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。當(dāng)然這一項(xiàng)工作都是在班主任和同頭教師相互協(xié)調(diào)，配合而成。

（3）培訓(xùn)好英語組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。其實(shí)他們就相當(dāng)于一個(gè)個(gè)小英語老師。培訓(xùn)組長這項(xiàng)工作是很首要的任務(wù)。我一般是利用早自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括前一天導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容及完成情況。還有當(dāng)天上課的必要準(zhǔn)備。讓組長組織組內(nèi)同學(xué)準(zhǔn)備上課時(shí)需要用的東西。

①小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

②小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

③小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

④小組長要建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

⑤小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；

（4）我創(chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，杜絕為評價(jià)而評價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。評價(jià)一定要及時(shí)?？梢允强陬^上的一種精神獎勵，也可以是物質(zhì)的獎勵。

第三、就要提到編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編導(dǎo)要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。導(dǎo)學(xué)案就是孩子們預(yù)習(xí)課本的主線。比如在我本次的新授課當(dāng)中，單詞是在課前讓組長培訓(xùn)后的，我只是需要在課上進(jìn)行檢查。這是對單詞的拼寫的鞏固與提高。在同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)，只要導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的短語，就要求學(xué)生勾畫在書上。作為第二天學(xué)案檢查的必檢查的內(nèi)容之一。接下來就是新詞運(yùn)用。是讓學(xué)生明確在我們常見的練習(xí)題當(dāng)中這些單詞詞組以什么樣的形式出現(xiàn)。

（2）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)需要教師進(jìn)行解析，每一環(huán)節(jié)都得圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)。同時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定是保證孩子們在半小時(shí)內(nèi)可以完成的。因?yàn)槲覀儼嗉壎加袑W(xué)科自習(xí)。我們除了上課，晚上只有半小時(shí)的作業(yè)時(shí)間。如果某一科作業(yè)超出規(guī)定，必定會影響下一科的完成時(shí)間，會讓學(xué)生感覺到特別累。

（3）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。這是必要環(huán)節(jié)。我每次都是上課前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，課代表將各組導(dǎo)學(xué)案交給老師。老師必須全部進(jìn)行批改。確定課上需要探究的內(nèi)容。

（4）認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量。（5）每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用??等，設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉?；蛘呦裎疫@節(jié)課一樣，可以借助別的黑板，但學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。且在正式開始新課之前教師務(wù)必要解讀目標(biāo)。解讀的方式可以多樣化。但是教師必須強(qiáng)調(diào)出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

（6）強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

在我們的課堂教學(xué)上也有具體步驟及具體要求：

1、預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。比如我們英語新授課的學(xué)案就是一些新詞和詞組。這些提前要求預(yù)習(xí)。課上只是一種檢測。

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

3、分組合作，討論解疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣發(fā)既能提高效率，又能解決問題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不敢的問題，以備針對性點(diǎn)撥。

我認(rèn)為以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”。

4、展示點(diǎn)評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一個(gè)學(xué)生講解點(diǎn)評。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言精練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價(jià)各小組，激勵到位。該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”。

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。當(dāng)堂檢測的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來定。在英語學(xué)科，我認(rèn)為表演一組對話，完成一個(gè)匯報(bào)也可以是我們的當(dāng)堂檢測。這一環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”。

總之，老師的作用就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生所有的展示都是為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開的，沒有夸張的表演，沒有膚淺的作秀，課堂就是課堂，樸實(shí)無華卻又韻味無窮。

第三篇：我眼中的生本高效課堂

我眼中的生本高效課堂

（一）、生本高效課堂的內(nèi)涵

說實(shí)話，這是我第一次近距離的接觸“生本高效課堂”，“生本高效課堂”是一種境界，一種追求，一種思想，它以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)和語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。這樣的高效課堂，學(xué)生樂于參與，生命得到更大的尊重，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到了提高，教師也變喋喋不休的說教為自主開放，民主平等，互利雙贏的高效課堂，這樣做起來何樂而不為呢？比如我在教學(xué)二年級下冊的《蠶姑娘》這課時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的朗讀，在美美的讀的基礎(chǔ)上，提出我的問題“你能從你剛才讀的課文里發(fā)現(xiàn)什么嗎？”，“你最喜歡讀哪個(gè)自然段？”“告訴老師你為什么喜歡讀這一句好嗎？”孩子就會把內(nèi)心最真實(shí)的想法告訴你，每一個(gè)孩子都會把自己的真實(shí)感受用他所能表達(dá)的方式和全班同學(xué)一起分享，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們就會美美的讀課文，在讀的過程中學(xué)會隨文識字，達(dá)到雙贏的效果。

（二）、既要面向全體也要關(guān)注個(gè)性差異

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獨(dú)特特性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更重要的是珍視學(xué)生個(gè)性的見解和獨(dú)特的感受，正視學(xué)生存在的差異，只有這樣才能把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，把想的時(shí)間交給學(xué)生，把做的過程留給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，把問的空間留給學(xué)生?！痹谖以谓痰陌嗉壷?，不乏這樣的孩子，因此我主張不同的學(xué)生不同的對待，最大限度的挖掘他的潛能，最大限度讓他去學(xué)習(xí)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，比如針對智力有差異的孩子，我會把不同的問題拋給不同的孩子，能力強(qiáng)的，口頭表達(dá)能力流暢的孩子我會拋給比較有難度的問題讓他來回答；能力弱一些，表達(dá)不是很流暢的孩子我會拋給相對簡單一些的問題讓他來回答，在面向全體的同時(shí)注意到個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能有尊嚴(yán)的上課，這也是尊重生命的一種表現(xiàn)，當(dāng)每一個(gè)孩子獲得最大能力的成功時(shí)，他一定會繼續(xù)保持飽滿的情緒，去聆聽老師的課堂，這難道不是高效課堂的一種體現(xiàn)嗎？

第四篇：我眼中的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

我眼中的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

——參加小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會心得 施文蓮

3月17~18日，整整兩天與名師課堂的親密接觸，讓我切實(shí)體會到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的真正含義。教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。課堂教學(xué)的高效率，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能減輕教師的工作壓力，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。如何使課堂教學(xué)高效，四位名師以他們的精彩教學(xué)為我們作了完美的詮釋。

一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。唐彩斌老師在《應(yīng)用問題》教學(xué)中，新課開始前，他讓學(xué)生們隨動漫念兒歌數(shù)青蛙：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，（）只眼睛（）條腿，3只青蛙（）張嘴，（）眼睛（）條腿。。?！边@導(dǎo)入不僅活躍了課堂的氣氛，更讓學(xué)生在數(shù)的過程中無意識地運(yùn)用上了正歸一的算法，為將要學(xué)習(xí)的歸一問題鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。楊新榮老師在講授《研究——長方形周長的計(jì)算》時(shí)，先出示一張打印的照片，讓學(xué)生猜猜這是誰，猜出后以請學(xué)生幫忙給兒子的照片計(jì)算相框長度為契機(jī)，引出即將要學(xué)習(xí)的長方形的周長計(jì)算方法的推導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的好

奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新授要實(shí)，要充分預(yù)設(shè)并注重生成。

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。楊老師在教學(xué)《研究——長方形的周長的計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生理解周長的意義后，課件出示一個(gè)三角形，一個(gè)長方形，一個(gè)五邊形，一個(gè)半圓，先讓學(xué)生用手描出各圖形的周長，真切感知周長的含義，緊跟著讓學(xué)生估計(jì)以上圖形哪個(gè)周長長些，讓學(xué)生伸手示意（同意圖形幾就舉幾根手指）。楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有“五邊形長”、“一樣長”、“無法判斷”這幾種情況，事實(shí)上學(xué)生的猜想比起預(yù)設(shè)更加五花八門，當(dāng)時(shí)，楊老師沒有馬上否定說錯的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

三、教法要活，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生主動參與課堂活動。

數(shù)形結(jié)合既是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合，可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時(shí)少直觀、形少數(shù)時(shí)難入微”。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計(jì)量和分析，得以嚴(yán)謹(jǐn)化。張冬梅老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識》時(shí)，先用課件出示老師獎給小貓紅花3朵，藍(lán)花6朵，讓學(xué)生思考：紅花與藍(lán)花之間有什么關(guān)系？學(xué)生答出多幾少幾的關(guān)系后，張老師問：“如果將紅花的朵數(shù)看作1份”，她將3朵紅花圈在一起?！八{(lán)花的朵數(shù)有這樣的幾份？”邊說邊圈。讓學(xué)生明白藍(lán)花的朵數(shù)里有2個(gè)這樣的1份，就是說藍(lán)花的朵數(shù)是紅花的2倍，紅花與藍(lán)花間有倍數(shù)關(guān)系，并讓學(xué)生圈圈、說說。之后再課件分別出示：小狗得紅花2朵，藍(lán)花4朵，小狗說藍(lán)花是紅花朵數(shù)的2倍，它說的對嗎？小豬得紅花4朵，藍(lán)花8朵，小豬說藍(lán)花是紅花朵數(shù)的2倍，它說的對嗎？讓學(xué)生動手圈圈，圈完小組交流想法，再全班交流。接著張老師再問：“小貓、小狗、小豬花的朵數(shù)不一樣，怎么它們藍(lán)花的朵數(shù)都是紅花的2倍呢？”學(xué)生們由圖形很快得出結(jié)論。。。張老師的這節(jié)課重點(diǎn)放在從形到數(shù)的抽象上，并突破形的結(jié)構(gòu)，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化。楊老師在教學(xué)長方形的周長時(shí)，從一個(gè)新的視角審視探究性知識內(nèi)容的教學(xué)，把長方形周長這一知識點(diǎn)的教學(xué)納入到圖形測量這一知識體系中，從整體上來構(gòu)架圖形測量的教學(xué)，緊緊圍繞測量與計(jì)算這一主

線來研究。繼承、完善并發(fā)展了“找關(guān)系——轉(zhuǎn)化圖形——建立關(guān)系——推導(dǎo)公式”的教學(xué)模式，推出了“以圖形的特征為依托，以測量為主線，在解決問題的過程中總結(jié)方法” 的教學(xué)構(gòu)想做為過渡，適合學(xué)生的年齡牲與認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)得生動自然。

四、練習(xí)要精，以開放性練習(xí)來發(fā)展思維。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)應(yīng)刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。張老師在《倍的認(rèn)識》教學(xué)中，依次出現(xiàn)小貓、小狗、小豬圖后又課件出示企鵝圖和條件“黃花12朵”，課件中小企鵝問：“黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?”張老師故意讓學(xué)生們解決這個(gè)缺少條件的問題，在學(xué)生搖頭說解決不了的同時(shí)也明白了1份數(shù)很重要，接著張老師再讓學(xué)生猜猜紅花可以是幾朵，圈一圈完成這道開放題，頓時(shí)學(xué)生的思維極度活躍，思路也格外清晰起來。開放題的不確定性，為學(xué)生提供了廣闊的探索和創(chuàng)造空間，學(xué)生在探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、學(xué)習(xí)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。開放性問題的練習(xí)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的研究者、學(xué)習(xí)的探索者，大大提高了他們學(xué)習(xí)興趣和主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分體現(xiàn)。

高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。兩天八節(jié)精彩紛呈、魅力無限的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的展示——唐彩斌老師的大氣，楊新榮老師的親和，蔡宏勝老師的干練，張冬梅老師的細(xì)膩，無不讓我深刻

感受到只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。所以在實(shí)踐新課程的今天，我們每個(gè)教育者要本著務(wù)實(shí)的教風(fēng)，不斷實(shí)踐，不斷反思，在課堂教學(xué)的過程中，必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

第五篇：《我眼中的課堂》

我眼中的課堂

金橋?qū)W校 李娜

每次上課前我都在想，怎么才能讓課堂成為真正的收獲。在我思慮和老師的教導(dǎo)后，我的腦袋里迸現(xiàn)出我自己的觀點(diǎn)。

一節(jié)完美的課，必備的就是教師，學(xué)生和媒介。作為教師，現(xiàn)在的課堂要求我們是引導(dǎo)者，合作者。在上課之前，對學(xué)生的了解是必要的，現(xiàn)在我任的是四年級的品社。說起來，品社這門課，在大多數(shù)人的心中不是什么必要的課程，尤其在學(xué)生心中。但是既然我接了品社，我就在想，必須得讓學(xué)生喜歡，并在這門課中收獲其他課堂收獲不了的東西。在初上這門課時(shí)，我用了兩節(jié)課來了解學(xué)生，聽到了他們希望的品社課，也知道了，他們想從品社課上收獲什么樣的知識。并且了解到，一班的孩子聰明能干而且愿意和老師合作。二班的寶貝們就沒有那么順溜了，他們呀腦袋瓜精光，可是自律能力比較差。相比之下，三班的孩子也是勤勞奮進(jìn)的。然而四班的孩子就略顯不足，有幾個(gè)孩子就是不跟著大家的路子走。五班應(yīng)該是最實(shí)在的，給他們上課，會有感動。六班的孩子，跟我是最親密的，他們心中大抵把我當(dāng)成自己最好的大朋友了吧。

了解了學(xué)生，那就該準(zhǔn)備課堂教學(xué)的內(nèi)容了。切實(shí)學(xué)生的實(shí)際，我制定的計(jì)劃與書上的內(nèi)容不是太相符，作為新老師，說實(shí)話，真真覺得品社書編寫與學(xué)生的實(shí)際不太聯(lián)系。所以我與學(xué)生探求的問題轉(zhuǎn)向了學(xué)生的實(shí)際，書上的內(nèi)容太過于僵硬，僵硬的課堂，上下來學(xué)生估計(jì)是滿眼朦朧。在知識的學(xué)習(xí)后，就是切實(shí)走進(jìn)名俗，文化，歷史。《鄉(xiāng)土》《美麗中國》，《2014河南大旱》等這些視頻將是最好的教材。

在充分的準(zhǔn)備之后，課堂是隨著學(xué)生變化的。作為引路人，我們該做的，就是讓學(xué)生去享受和吸取課堂中的精髓。將這些精髓融入到他們的血液中去得到進(jìn)一步的融會貫通。我們不能低估學(xué)生，更不能忽略掉他們大腦中已經(jīng)存在的記錄。教的方法需要老師慢慢去探索，去搭建最適合學(xué)生的橋梁。而學(xué)生則在老師的帶領(lǐng)下，一步步走向知識的中心，道德的中心。開動著自己的大腦，去尋找最合適自己的學(xué)習(xí)套路。

在我的眼中，課堂不是生搬硬套，更不是比葫蘆畫瓢。你的學(xué)生有他獨(dú)特的色彩，而你的課堂也將有多樣的方法，和充裕的營養(yǎng)，向?qū)W生渲染那無盡的正能量。